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科研课题可行性分析范文1
深入原著理解马克思哲学的精神实质
近20年来，我国哲学研究的可喜进展之一，是认真解读原著已成为学界的共识。因此，向原著提问和通过原著提问理应作为马克思哲学研究取得进展的基本路径，也因此提出了“如何解读马克思文本"的问题。在这个问题上，当代有一些争论。其焦点大致可归结为三个问题。
第一，应该不应该在解读马克思文本时保持价值中立？不戴意识形态眼镜来研究马克思在当代学界已经成为一种很时髦的观点。我个人不同意这种看法。一方面，在现实中，除非把自己封闭起来，否则所谓保持价值中立是极为困难的。另一方面，价值中立及其认识论上的旁观者立场本身就已经被20世纪的学术进展证明是非法的。只要注意到相关理论的进展，我们便能够认识到所谓价值中立绝不是解决问题的办法。更重要的是，借科学的名义提出的非意识形态性质的学术要求，在一种貌似公允的立场上把马克思固定在19世纪的语境中，把贬抑于与资产阶级科学没有差异的中立的学说，在任何时候对马克思哲学来说都是一种危险的做法。
第二，能否把文本研究作为马克思哲学研究的中心视角？文本研究当然具有基础性地位，这种地位不仅使任何人物和思潮的研究都不能回避，而且在历史认识上，它实际承载着史的意义。这应该成为学界的常识。今天在马克思研究中重新强调这一点是针对过去研究的不足，而不是把它抬高到教条的地位。所以，我认为，无论是广义的文本解释学，还是狭义的文本考证学，在当代学术中都可以有其独特的地位，但哪一种都不能替代问题研究，更不能以此来否定其他哲学的创新成果。
第三，在文本解释时如何处理“史"与“论"的关系？这一点在当前学界争论较大，不仅哲学，而且历史研究等领域也都存在着这个问题。我个人的意见是，哲学具有特殊性，不能简单地以史论二分来描述文本及其解释结果。这是因为，一方面哲学诠释学已经合理地指出，任何一种能够成立的解释必然是读者与作者视域的历史性融合，换句话说，文本不是具有凝固意义的“史"；另一方面，除了哲学等少数思潮外，几乎全部哲学之“论"同时都是“史"的凝结和创造性再现，但这个史不是文本，而是贯穿于不同文本中的问题。因此，在比喻的意义上通过强调史论关系来提倡读原著是重要的，但刻意制造“史"与“论"的对立，并且把某一端抬高到绝对标准的地位恐怕是难以成立的。特别是，以读马克思本人著作与其他著作的多少比例来衡量学术水平，这是一种极为可笑的做法。
转换思维方式，提高研究主体的提问水平和理论意识
围绕文本解读的争论事实上超出了对待文本的理论态度，而是提出了整体思维方式的转换问题。对马克思文本的解读与整个人类的理论进步是联系在一起的，这种理论进步可能使得我们能够领悟在马克思哲学中没有被充分重视的有价值的成果。例如，在今天，由于全球化成为重要问题，故而马克思的世界历史思想再次成为人们注意的焦点。这表明，关于马克思哲学的当代价值的追问，受到条件和理论家们提问水平的直接，也就是说，马克思哲学的当代性建构需要研究主体自觉地转换思维方式，提高自身理论水平和理论意识。
20世纪传播和史的经验和教训是值得认真的。虽然诸多失误并不应该由理论来承担，但是理论本身却不能不反思自身。由于这些工作涉及历史，我们在这里不好展开。仅以卢卡奇的例子，以强调这种反思本身应该直接指向理论认知的方法。当他以《历史与阶级意识》实际开创了西方之异端道路时，必须承认，他是真诚地希望从“人"、“主体性"角度来拯救第二国际重要失误的。但沿着这一路径走下去恰恰是资产阶级意识形态的怪圈，后来的阿多诺曾悲怆地指出了这一点。当然，阿多诺指出这一点并非因为他比卢卡奇多读了几本马克思的书。而卢卡奇本人在自己理论发展过程中，在其后期《关于存在的本体论》中，向马克思立场和观点的接近，也不是因为自己在后期接触到的马克思的著作比早期多，而是较为自觉地清算了自己的主体性哲学（在某种意义上也是作为德国哲学思维方式的意识哲学）。同样，我们在面对这些问题时，如果以为自己读了一些马克思的书就够了，那才是幼稚的。我国哲学研究事实上长期忽视了一个基础性问题，即评估西方学者解读马克思的成果绝不是拿这些学者的判断与马克思的原文逐字逐句对照，而是自己在对马克思的理解上必须高于他们。只要研究者缺乏对自身理论方法论的自觉关注，就会面临一些基本的难题，就会产生一些令人啼笑皆非的问题。
事实上，在当前马克思中，从体系取向到取向、从宏观到微观、从一元形象向多元形象等等这些转换也都十分重要。在今天，围绕马克思哲学的当代解释产生了诸种不同的模式，也形成了对解读的不同理解，这些都为进一步深化和拓展马克思哲学研究提供了重要的基础。而在进一步的研究过程中，通过理论家们对自身思维方式的自觉审理，提高马克思哲学研究的实际水平，马克思哲学的创新或与时俱进便会获得更加生动的局面。
关注重大主题，寻求马克思哲学新的生长点
马克思哲学与旧哲学有着本质差别，它的旨趣不在纯粹的思维驰骋，它的全部落点是生活和。因此，文本研究和提问水平是基础性的工作，而最直接、最迫切的是在重大时代主题上的发言，这也是弘扬哲学精神和实现它的历史使命的基本手段。就这一点而言，它仍然包括两个基本层面：基本理论建设和对现实重大事件的参与。在基本理论层面上，我们需要构建新的学术平台，这个平台应该以当代生活实际展开的逻辑为底蕴，同时又必须站在整个20世纪思想的高点上面向世界历史发展，从而为穿透当代社会生活的复杂性提供一个思维构架。而参与层面，虽然在当代学术建制和社会分工的意义上，学者或知识分子应该有自己的独特身份和作用，但是必须以关注人生切要、社会生活具体环境变迁为基本取向，因此需要对各类问题保持自身的敏感性和参与热情。
科研课题可行性分析范文2
关键词：初中英语 课堂 有效性 策略
本人根据自己多年的教学研究经验，从以下几个方面就初中英语的课堂教学有效性问题谈谈自己的看法。
一、愉悦的学习氛围是非常重要的
知识是必须主动去学习的。良好的英语教学氛围是提高初中英语课堂教学效率的前提，也是重要保证。充分调动学生的学习兴趣，努力挖掘学生的潜能，同时增强学生的自信心，让学生自主发展学习能力，从而激发学习激情和求知欲。学生一旦感到了英语的乐趣所在，自然就会乐于接受它，真正实现在快乐中学习。从准备教材、设计课堂提问和情景教学等方式，多花时间和精力，努力创造和谐生动甚至幽默的这样一种课堂教学氛围，从而充分调动学生上课的主动性和积极性。其次，建立和谐融洽的师生关系对于创造和谐的课堂气氛也是很有帮助的，使学生以快乐期待的心情迅速地融入浓厚的英语学习氛围中，全身心地投入准备学习，启迪学生进行求知探索。
二、精心设计课堂教学时间
课堂教学时间是有限的，所以教师们必须注意保障教学实效，尽量为学生的主动建构提供材料、时间以及空间。若要真正达到英语课堂的有效教学的目的，对教师自身来说，认真充足的备课是基础也是前提。在教学设计上要由浅入深，由易到难。教学方法的选择上也是注重灵活多样的。
1.三个精讲
（1）核心问题精讲。核心问题是构成知识的主要元素，所以教师在核心问题上要对其进行详细的讲解，让学生认识到知识的理论、背景、构成等方面，从而促进学习效果。（2）思路方法精讲。在课堂教学中，教师不但要教给学生知识，更重要的是要教给学生学习的方法，所以在问题的阶梯思路上教师要进行详细的讲解，让学生知其然还要知其所以然。（3）疑点难点精讲。疑难点是学生在学习中遇到的最大困难，所以对一些疑点难点的问题，教师也要详细地讲解，争取把困难都在课堂中解决掉，提高课堂的效率。
2.三个不讲
（1）学生已经会了的不讲。对于学生已经掌握的知识在课堂中可以不讲，因为课堂时间有限，没有必要再占用课堂时间讲解学生掌握的知识。（2）太复杂深奥的不讲。教师必要合理安排课堂的这45分钟，对于一些非常复杂的问题，就只适合一部分学习超常的同学去探索或者教师也可以另安排时间进行一些单独的讲解，但不适合利用正常课堂时间。（3）不讲也会的不讲。这些问题都属于简单的问题或者是日常生活中常见的，很容易就明白的问题，在课堂中也不必要占用时间去讲解。总之，课堂时间是有限的，要把有限的时间放在新知识的讲解和重要问题的讲解中。
三、创设情境教学，最大限度地发挥课堂效益
以实际教学内容为根据，设计一些生活中的情境来对学生进行引导，或者进行角色转换，同时用多种直观的教学用具等（例如借助多媒体等），来建立抽象的语言与实际之间的联系，这也是一种对学生英语思维的训练，可以激发学生长久的学习兴趣，并且便于更好地理解和记忆，从而创设出符合生活实际的教学情境，让学生在立足生活，高于生活，进而回归生活的情境教学中去求知。创设符合学生知识层次的教学情境，有助于学生的多元化发展；创设符合初中学生年龄个性特点的情境；创建多纬度型的教学环境，对于活跃学生的思维，提高学生英语的表达运用能力都有很大的作用，从而最大可能地挖掘学生学习潜能，使课堂教学效率更高。
四、创设丰富多彩的教学活动
让学生在课堂上从被动接受知识转变为主动探索知识，授人以鱼不如授人以渔的道理相信所有教师们都是非常明白的。要达到这个目的，就必须培养学生的学习兴趣和思考、动手能力，让他们尽量多地亲自参与到教学活动中，调动学生们的学习积极性以及主观能动性，从而形成一种以学生开拓思维为核心、提高学习能力为目标、同时育人为目的的素质教育的教学模式。教师必须注重教学过程中的主导作用和学生主体作用的协调，使其和谐统一，尽量尊重学生的主体地位，以激发学生的主体意识，将研究指导学生的学习方法看成最重要的事情，努力培养学生自主学习的能力，让他们自己去探索发展，逐步启发学生掌握自主学习的许多方法习惯等，真正达到“教是为了不教”的目的。
1.课堂导入
在课堂教学的导入上，教师可以采用小游戏、小故事甚至分组讨论等方法，调动学生的情绪，把学生的注意力集中到课堂中，使学生们对新知识有一种强烈的欲望感。
2.知识传授
在课堂知识的传授上，同样可以采用多种多样的形式，例如根据学生的不同的特点兴趣进行课堂活动，可以两人活动、小组活动或者模拟对话，扮演不同的故事角色、讲故事、概括文章大意等，将对话变为叙述，变叙述成为对话，又如口头作文、看图说话和组句成文等。
3.知识巩固
课堂教学任务完成后，教师可以对教授的知识进行回顾复习，如教师可以将班级学生分成几个小组，然后布置任务下去，进行小组间竞争，使学生意识到合作与竞争的重要性。当然，也应该有些小小的奖惩方式，例如获胜的小组成员可以参加每月英语之星评选，并给予一定的奖励，满足学生的成功感，从而提高学习的积极性。
五、培养学生的学习兴趣
亲身体验更易使学生产生浓厚的兴趣和好奇心，从而对学习产生极大的热情，从中获得兴奋和快乐。我们都知道只有对某件事物充满了信心才有可能快乐地去做，并且成功地做成，学习也是一样，只有充满学习的信心才可能喜欢并学习好。而让他们在学习上感受到成功则是使学生充满信心的最好办法。所以，有两件事我们必须
注重：
1.因材施教
学生是一个有生命的个体，每一个学生都是有自己的思维和感情的，所以在英语教学中，要根据每个学生的特点和个性对其进行教学，针对每个学生的特殊性，采用不同的教育方法进行教学。所以，对于不同学习能力、不同知识层次和智力水平的学生，应该实行有针对性的分层教学，让每个学生在自己能够有信心的层面上获得最好的发展，真正感受到“学有所得”。
2.运用所学知识解决实际问题
英语是一门语言，而语言的学习不仅仅是理论知识的掌握，更重要的是要运用到实际的生活中，在实践中得到锻炼和提高。所以，要促使学生在生活中切身实地的运用英语，例如开办英语角、进行英语演讲比赛，或者开办英语小报等，使他们真切地感到“学有所用”。
总之，课堂的永恒追求就是效益。初中的英语教学课堂除了要关注学生的情感，理解并尊重学生的兴趣爱好，还要注重开展注意趣味性和多样性的教学方式，激发学生的学习热情，提高全体学生的积极性，从而进行最为有效的课堂教学，构建一个高效的课堂。
参考文献：
［1］王胜敏．谈新课改下的初中英语课堂教学［J］．教育教学论坛．2010（02）.
［2］谢晓玲．初中英语课堂教学初探［J］．剑南文学：下半月．2010（04）.
［3］王晓红．浅谈有效利用初中英语课堂40分钟［J］．学问：现代教学研究．2010.
［4］麦坚俐．初中英语课堂提问策略研究［J］．师道．2010（05）.
科研课题可行性分析范文3
Abstract： To replace coal-fired boiler heating with electric heating is one of the main measures to reduce haze. In this paper， the advantages of decentralized electric heating are analyzed， and the behavioral energy consumption of decentralized electric heating is calculated. The of CO2 emission reduction benefits of coal-fired boiler heating and electric heating are compared. The construction costs and operating costs of electric heating are comparative with centralized heating and residential gas boiler. The unit heating price of electric heating is calculated， and the feasibility of decentralized electric heating promotion is determined.
关键词： 分散式电采暖；行为节能；节能减排；效益分析
Key words： decentralized electric heating； behavioral energy saving；energy saving and emission reduction；benefit analysis
中D分类号：TU832.2 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）24-0185-03
0 引言
冬季采暖是河北居民的基本需求，除市区、重点县城区是热电联产集中供热外，农村、乡镇、城乡结合部及县城居民均采用小型锅炉和家庭分散供热。为减少冬季采暖而造成的空气污染，提高环境质量，河北省政府下发了《关于开展城镇供热“煤改电”试点工作的通知》，明确要求全面取缔燃煤小锅炉，加快推进“煤改电”工程建设，给电采暖提供了广阔的空间。
目前，分散式电采暖主要包含电热膜、发热电缆、碳纤维、碳晶、储能式电暖气等[1][2]。采用分散式电采暖代替燃煤供热，已经在北京、河北、天津等北方供暖地区得到了广泛的应用，仅河北省衡水市就推广分散式电采暖60万平方米。以往对电采暖的经济性分析，主要是针对集中式电采暖系统与集中供暖进行建模和分析论证研究[3][4]。本文结合分散式电采暖的应用情况，与集中采暖进行行为节能、节能减排及经济效益分析研究，给分散式电采暖推广提供参考。
1 分散式电采暖推广的优势
分散式电采暖是将电能转化为热能的低温辐射放热采暖系统，该系统不需室外锅炉房、热交换站、室外管网等设备，安装简单，操作便利，与传统燃煤、集中供热采暖相比，除环保外，还有主要有四方面的优势。
1.1 能源供应可靠
近年来，通过特高压输电和智能电网的建设，实现了跨区域的电能资源优化配置，形成了全国范围内的能源互联网，在资源保障、可靠性和传输效率方面，相比其他能源具有明显优势。同时国网公司在电网末端，投入巨资进行配电网改造，为分散式电采暖提供了接入可能。同时，24小时95598客服服务热线和应急抢修能力，为分散式电采暖的稳定运行提供了坚强的服务保障。
1.2 节约土地资源
分散式电源所需的变配电设施与传统锅炉房、储煤设施相比，占用空间较小，一般可以减少50%的空间，同时解决了传统供暖管网敷设等占用较多地下空间的问题，提高了房屋使用率，间接节约了土地。
1.3 经济安全稳定
分散式电采暖自动化高降低了运维成本，取消了传统的水循环供暖方式，不会发生跑冒滴漏事故。对上班族居民来说，晚上是需要采暖热能的主要时段，分散式电采暖可间歇供暖，充分利用低谷电价，降低运行成本。根据河北省物价文件，居民电采暖22时至次日早晨8时为低谷电价时段，按0.295元/千瓦时执行，比居民电价降低了40%，使分散式电采暖更有可推广性。
1.4 控制灵活方便
分散式电采暖全部采用单户计量，电能计量方案成熟且智能化程度高，与传统供热、天然气等其它供热的计量方式相比，具有明显优势。可通过用电信息采集，找出电能的主要消耗点，与智能温控器配合，分房间控制温度。用户可以提前设定程序，随意控制其启与停，实现行为节能。
2 分散式电采暖行为节能分析
目前，居民用户采用集中供暖或燃气锅炉供暖，大部分采用按面积收费，用户不会像用电、用水一样节省用热，当室内温度较高时会时常开窗通风降温，当温度较低时会不断要求供热提高室内温度，无论人员是否在室内生活均保持着20℃以上，造成能源浪费。分散式电采暖由于自动控制方便，如果客户白天上班不在家就可以设定在最低温度，让到家前半个小时自动升温，等回到家温度已达到20℃以上，从而实现主动节能和供热系统的经济运行。
3.2 节能减排实例计算
衡水属温暖带半干旱型大陆性季风气候，年平均气温12.6℃左右，1月份平均气温-2.6℃左右，属于国家建筑热工分区的寒冷B区，每年的11月15日开始供暖，3月15日停暖，每年供暖天数120天。
衡水凯越名邸小区建筑面积9.5万平方米，共8栋高层944户，2010年交工入住，全部采用碳纤维分散式电采暖技术，由开发商随主体工程同步建设。安装变压器总容量8000千伏安，户均容量8.5千瓦。小区2015年冬季实际入住户数为823户，入住率为87.18%。以小区高层一户实际采暖情况为例，建筑面积为117平方米，实际室内面积为87.5平米，约为建筑面积的75%，再扣除厨房不做地暖的部分约计5平米，则实际铺设地暖的面积为82.5平米。扣除未入住用户面积后，折算到整个小区2015年冬季实际采暖面积为5.7万平方米。
用户冬季电量采用12月份、次年1月份和2月份电量做平均值，春、秋月均电量选用4月份、5月份和10月份电量做平均。经分户统计小区2015年冬季采暖电量为239万千瓦时，CP取华北区域电网数值0.9803吨/兆瓦时，年CO2的排放量为2343吨。
小区采用燃煤锅炉或燃气锅炉集中式供暖， 需选用一台10吨锅炉以满足小区供热。如是燃煤锅炉需匹配用电设备有鼓风机（45千瓦）、引风机（55千瓦）、给水泵（55千瓦）、给煤机（3千瓦）、循环泵（28千瓦）等用电设备。如是燃气锅炉需匹配送风机（30千瓦）、给水泵（55千瓦）、循环泵（28千瓦）、水处理等用电设备。锅炉燃烧时间每天按运行12个小时计算，每小时耗煤量1200公斤（或耗气量720立方），燃煤年CO2的排放量为4734吨，燃气年CO2的排放量为2240吨。
采用分散式电采暖比燃煤采暖年可减排CO2 2391吨，比燃气采暖年增加CO2排放量103吨。
4 分散式电采暖经济运行效益分析
4.1 一次性投Y分析
以衡水凯越名邸小区为例分析，因燃煤锅炉对环境有污染，已停止使用。以集中供暖、燃气锅炉与分散式电采暖技术进行对比分析。
从以上投资来看，新建小区集中供暖建设配套费每平方米65元，故集中供暖一次性投资最高。分散式电采暖比燃气锅炉初期投资高25%左右，但分散式电采暖除配套变压器占地外，不占用土地资源，不需烟囱、气罐等，在环保、消防安全、自动化程度、占地面积等方面均优于燃气锅炉。
4.2 日常运行费用分析
分散式电采暖按照设计负荷为50瓦/平方米，供暖期120天，考虑到居民在家时间和介质热惰性原理，按每天运行峰段6小时、谷段4小时计算，执行居民合表峰谷分时电价的电采暖小区，一个采暖季运行费用为27.06元/平方米（0.05千瓦/平方米120天6小时0.555元/千瓦时+0.05千瓦/平方米120天4小时0.295元/千瓦时）。考虑采用分散式电采暖用户的行为节能，实际运行费用远远低于理论设计值，以2015年衡水凯越名邸实际入住823户为例，冬季采暖电量为239万千瓦时，采暖电费85.05万元，平均冬季运行费用为14.92元/平方米。
衡水采暖气价为3.35～3.91元/平方米，按设定热负荷50瓦/平方米、供暖期120天、10小时/天所需热值计算，燃气锅炉运行费用约22.88-26.71元/平方米。
从实际运行费用来分析看，分散式电采暖由于采取行为节能，实施峰谷电价，年运行费用低于燃气锅炉，也低于当地集中供暖21元/平方米・年的价格。同时由于化石能源存在爆炸等危险性，燃气锅炉需要专人值守，集中供暖、分散式电采暖无需人员值守，这部分人员成本由于各地和各用户不同而未计算，但是同样存在一定的成本。
5 结论
分散式电采暖具有使用方便、无污染、清洁环保和占地少等特点。从行为节能、节能减排效益分析、经济运行分析来看，居民小区采用分布电采暖供暖优于燃气锅炉，用户采取行为节能后优于集中供暖，替代燃煤锅炉，在新建居民小区推广是可行的。同时分散式电采暖日常运行费用与建筑保温、用户的行为节能密切相关，对于年轻上班族用户，分散式电采暖更经济，可以最大限度的降低采暖费用。
参考文献：
[1]张晓非，胡纯杰，蒋南波.电能取暖方式替代集中供热方式的探讨[J].科技情报开发与经济，2003.
[2]袁新润，吴亮，张剑，项添春.天津电能替代形势与电采暖经济性分析[J].电力需求侧管理，2015.
科研课题可行性分析范文4
[关键词] 软岩； 锚网喷； 支护问题； 对策
“锚网喷”支护是一种主动支护，大多用于很多不同类型的软岩巷道。但是，软岩巷道维护一直是煤矿生产建设中的难题。随着煤矿开采深度的不断增加，维护的问题也就更突出。虽然在软岩巷道中采用锚喷支护是可以的，但是不能原封不动的照搬，要根据观测的成果和岩层的地质状况来设计，很多单位在所有巷道中采用同样规格的锚杆，如果仅在密度上稍作调整，这类支护设计是不可行的。因为很多因素不同所需的支护强度也是不一样的，所以必须因地制宜。70年代末到90年代中，软岩支护被视为煤炭行业乃至国家的重点攻关项目，取得了满意成果。
一 软岩锚喷支护现状
现在很多煤矿在开拓、准备巷道中全面推广锚网喷支护，巷道也越来越长。其中：软岩和软岩互层巷道大约占到了80%，解决了以前软岩巷道支护方面的难题。然而在使用和维护中仍然存在部分问题。伴随着矿井开采水平的延深，矿压越来越大，软岩控制问题也越来越严重，锚喷支护遇到了更大的挑战。不过在经过几年来的辛苦摸索之后，在优化设计、施工丁艺方面做出了改进，因地制宜地设计支护参数，通过实践证明，在矿压较大的软岩巷道中锚网喷支护仍然是很有效的支护形式。
1、锚网喷支护参数
煤矿采用的锚杆种类有很多，直径在14～22 mm之间，长度1.6～2.25m之间。采用菱形金属网，喷射混凝土在100～120mm之间，经过初喷和复喷达到设计要求。在较高应力软岩巷道中应用锚网喷支护，还要同时辅助以U型钢支架、混凝土浇灌、锚注支护等方法。所用的网有Φ65盘条焊接网和废旧钢丝网。喷射混凝土的厚度在50～120mm之间，共初喷和复喷两次，最终达到设计厚度。对于应力高的区域主要采用峒室、水仓、车场等并且辅助U型支架、混凝土浇灌等技术加强支护强度。
2、锚网喷支护机理
锚网喷支护既充分发挥喷射混凝土的作用，又充分发挥锚杆的作用，同时在网的作用下使围岩具备比较高的柔性和较大的允许变形量。其中锚杆把围岩松动圈进行了加固，不仅提了高围岩的整体性还提高了围岩的整体强度。混凝土喷层的作用是阻止围岩松动，让喷层能紧跟掘进的工作面，实施及时有效的支护，阻止围岩松动或过快地发生形变。钢筋网的作用是均匀分布喷层应力，改变其变形能力，增强锚喷支护的整体性、喷层的柔性、增强喷层承载力。间接增强了岩体中的环向力，使组合拱支承的能力增强。
二 影响软围岩锚网喷支护体系质量的因素分析
1、锚杆材质对支护质量的影响
管缝式锚杆锚固力与材质、锚杆半径、围岩硬度、爆破质量、锚杆装备方式及安装质量有关。管逢式锚杆用A3钢，厚度2.75mm的钢板加工而成，设计极限拉力12吨。A3钢本身抗拉强度低，为240N/mm2。实践表明，Φ43L1600的管缝式锚杆在细砂岩中的初锚力在5吨左右，在软岩中小于4吨，一般在2～3吨之间。软岩巷道岩石之间结合力很弱，受力后可能发生破碎，不少巷道的损坏就是因为个别锚杆托板受力后其周边的岩石碎裂，碎裂处加快了风化潮解，岩石强度降低，最后导致托板失效。此种锚杆数量的增多又会导致巷道的损坏，所以要加大巷道中锚杆的托板规格。
2、网
实践证明，真正将网拉断的现象很罕见。基本上是从网连接处裂开，一是，钩连被拉开。二是，施工时未连网或连网不符合要求，喷浆隐蔽而较难发现。使支护体不完整，形成不稳定的点、线，使围岩产生位移空间而发生损坏。所以必须重视现场施工管理，保证网与网搭接坚固。
3、喷射混凝土
喷射层影响支护质量主要有水泥质量、配比、工艺等；工艺方面主要是初喷不及时或初喷过厚造成未及时封闭围岩造成喷层与围岩结合不好，二次支护未执行或执行时间不符合要求。喷射混凝土可以防止巷道表面风化、加固和改善围岩应力状态、降低应力集中、避免应力集中点的破坏性移动；混凝土浆液嵌入裂缝，增强软岩块间结合力；避免危石或者锚杆间危石掉落。
三 软岩锚网喷支护合理性及存在问题与对策
1、支护合理性
只要选用支护参数适当，锚网喷支护对软岩支护来说是较为合理的，它具有：
（1） 形成高强度的组合拱，与围岩共同承载的好处。
（2） 支护力度大。
（3） 可变形量大。从很多巷道调查情况分析，大多数围岩位移量在500mm以内可保持支护完好，围岩位移量在500～1000mm范围时，通过加固可使用。一般情况下，当喷层开裂时，可在裂缝两边补打锚杆再喷混凝土加固。
2、存在问题与对策
锚杆支护作用机理较多，但采用哪个软岩支护却没有统一定论，理论研究上没有把锚杆作用机理与软岩支护原则有机结合研究。所以尚无指导井下软岩巷道较为合理的支护理论和参数设计。实践中仅针对某一工程地质分析后再设计出相应的支护，因此很多的软岩支护设计仅凭经验判断。通过分析锚喷支护中存在的不足，提出了解决这些问题的一些方法，给锚喷支护的改进与完善提供借鉴。
主要途径如下：
1、进一步研究锚喷支护机理，完善支护工艺。
开发高强度喷射混凝土及高强度的锚杆、锚索等支护材料，来解决深部巷道锚喷支护的不足。
2、建立一系列合理的锚杆支护设计方案。
随着新奥法、收敛约束法在国际上的风靡，美国、澳大利亚等国采用了“地质力学评估一计算机数值模拟进行初始设计一现场施工、监测一信息反馈―修改完善设计”的设计方法。
3、加强矿压监测，进行长期监控，提高锚网喷支护的合理性。
锚、网、喷支护设计要在矿压监测的基础上进行。要测得各种岩层的松动圈程度；要掌握不同围岩的自稳期；要测出不同巷道，不同吸水状情况下的底板比压、断面收敛变形值和变形速率；要掌握围岩的工程稳定性；对不同情况采取不同的支护形式、巷道断面、支护参数，从而做到具体问题具体分析。
4、尽可能使用高强度锚杆，还要加大锚固长度。
特别是大长度或全长度锚固时，锚杆与围岩胶合成一体，从而加固了岩体，使岩体强度增强，减少变形和损坏。而端头锚固时支护材料与被支护体之间是分离的，岩层容易发生离层失稳。锚固点的锚固质量不达标，就会引起整根锚杆失灵。对于不稳定的岩层，锚杆支护中要求单根锚杆支护力更大，以达到稳定支护的要求。
5、完善和加强工程监控量测。
工程监控量测是锚、网、喷支护工作体系中的组成部分，而且要与巷道支护施工同时进行。把支护效果和围岩的安全、稳定动态作为检测的要点。其具体目的是：
①监控支护施工动态，做到有所准备；
②量测巷道收敛变形，预告围岩稳定安全度信息，以便及时采取措施；
③提供修正支护设计依据，进行正确、有效和经济的巷道施工。
四 结论
实践表明，软岩巷道采用锚网喷支护体系在技术上是合理的，能适应软岩的变形特点。但还存在支护单一，强度有限等问题，因此，有一定的局限性。在实践中，对软岩巷道的围岩位移量和支护的最大可缩量以及支护可以限制围岩位移量等问题很难定量估计。因此，给巷道断面设计、支护方式选择、支护参数设计带来了很多问题。今后应加强这方面的研究工作。
[参考文献]
[1] 陈炎光，陆士良。中国煤矿巷道围岩控制[M]。徐州：中国矿业大学出版社，1994
科研课题可行性分析范文5
关键词： 中学体育教学 兴趣 调查研究
在中学体育教学中，学生对体育是否有兴趣是影响体育教学效果优劣的一个重要因素。但是要培养学生对体育的兴趣，加强学生的身体素质和体育精神的渗透，就需要充分了解和分析学生对中学体育的兴趣，只有这样，才能从学生自身出发，加强学生的体育兴趣的培养，从而使学生从体育教学和训练中获益更多。
1.学生对体育课的兴趣爱好情况
在本次调查中，主要采用选择题和非选择题两种方式结合起来进行，并对这些数据进行分析和研究。调查研究和分析以本校初二学生为主要研究对象，共发放调查问卷322份，其中有效问卷307份。在这些问卷调查结果的基础上，对中学生体育课方面的兴趣进行调查分析和研究。
在调查问卷中发现，对体育感兴趣的学生比较多。中学生还处于一个比较爱动的阶段，特别是这个时期的男同学，他们极为崇拜一些体育明星，那些体育明星对他们而言几乎是熟悉到了记住对方血型的地步。调查数据显示，对体育感兴趣的达到163人，占整个调查人数的53.09%，而对体育的兴趣一般的有92人，占所调查人数的29.97%，而对体育完全不感兴趣的人，仅仅只有52人。这说明，中学生热爱运动和玩耍，对于体育的兴趣还是比较高的。但是，下一题的题目设置则又出现了明显的差异。分析中学生对体育课程的兴趣的调查意问卷，我们会发现感兴趣的仅仅占到112人，占所调查人数的36.48%，对体育课的兴趣一般的达到138人，而不感兴趣的则是57人。从体育的兴趣到体育课的兴趣，一字之差，使得感兴趣的人数出现如此多的反差，这值得体育老师的深思。
2.学生对体育课的兴趣不足的原因分析
在本次调查问卷中，我们发现学生对体育课兴趣不足的原因是多方面的。
2.1学生的性别的影响
在对体育课感兴趣与否的调查中发现，从表中的数据也可以得出男生对体育的兴趣在一定程度上要高于女生对体育的兴趣。中学女生因为生理发育和身体素质的影响，会逐渐出现慵懒的状态，她们从总体上而言，对于体育的兴趣出现了一些偏差。相比男生而言，女生更喜欢安静，而在喜欢的体育项目方面，她们偏爱羽毛球这类偏安静一点的运动，因为爱美而期望于通过体操来塑形，所以体操这项运动得到了很多女生的喜欢。而男生对体育的兴趣则出于更多地通过一些比较激烈的运动来发泄自己多余的精力，他们更偏爱篮球和足球等运动。针对这种情况，体育课程的设计要满足学生的需求和情感体验，要从学生自身出发，挖掘他们对体育的兴趣爱好和体育方面的潜力，而不能从完成体育任务等方面来强迫他们。
2.2加强学生对体育的主动性的培养
对于中学生而言，他们明白体育的重要性，并且对体育感兴趣，但是在主动参与体育运动一方面，效果却是比较差的。如在一项“课外活动时间你是否会主动参加体育”的调查中，主动参与调查活动的仅仅占42%。这说明，学生虽然在心中知道体育的重要性，并且对体育有着一定的兴趣，但在对体育的主动性的参与方面，还缺乏一定的行动力。而在对学生课外活动的调查中，他们课外活动的主动参与性并不高，在课外活动中，有些男生多喜欢篮球和足球等运动，乐意在课外活动课的时候去运动，有达到30%的人把课外活动课当成了自习时间，用来完成作业或者复习功课。对课外活动时间的体育运动兴趣和主动性不高的问题还是比较严重的，这一方面是学生的学习任务重的关系，另一方面则是缺乏对体育的主动精神。这要求在中学体育的教学中，加强学生的体育主动性的培养。如针对女生不喜欢参与体育运动这一问题，教师要强调体育对学生的重要性，并设计出一些针对女生的体育运动，使一些不是太喜欢激烈运动，而喜欢安静的女生也有自己所喜欢的体育项目和内容。另外，在课外活动时间可以安排一些体育项目的比赛，如班级篮球赛、乒乓球赛和踢毽子比赛等，在吸引学生到操场上来运动加油的同时，也可以调动学生主动参与体育活动的积极性。
2.3教师的讲课是影响学生对体育课兴趣的一个重要因素
调查发现，80%的学生都认为体育课程是极为重要的，通过体育课可以使身体得到锻炼，而在紧张的学习间隙，他们跑到操场上去做一些体育方面的运动，也可以更充分地放松，尽情参与一些活动并游玩，则是学生们比较喜欢体育课的一个重要原因。但是，学生对体育课兴趣不足的一个重要方面，是受到老师的讲课方式的影响。调查发现，30%的学生认为老师的讲课方式非常影响自己对体育课的喜欢，只有10%的人认为体育老师的上课方式不会影响到自己对体育的兴趣和爱好，而更多的人，达60人选择的是还好。这个调查结果符合一般的学生的情况，大多数学生的适应能力和主动接受能力还是比较好的。
2.4不同体育项目的兴趣程度
对于学生来说，体育课不仅是他们活动和练习自我的体育技能的课程，而且是放松身心和尽情玩耍的机会。但是，并不是每项体育课程都能得到学生的喜爱。在学生不喜欢上体育课的项目的调查中发现，单双杠、跳山羊和长跑得到了很高的票数。有很多的同学表示，他们不喜欢单双杠、跳山羊和长跑，其中不喜欢单双杠的人数达到116人，跳箱、跳山羊的人数达到123人，不喜欢长跑的人数达到96人，这三个项目，在所有的不喜欢的项目中占到二分之一的比例。而不喜欢的原因上，则多是因为觉得单双杠、跳山羊很危险，没有安全感，老师保护和学生保护又会出现不同的害怕程度。而长跑则是特别累，跑的过程中会呼吸困难，腿脚无力而且很难提高成绩。在这种情况下，体育老师要多强调这种运动的重要性和功能性，并可以运用情境教学等模式，来加强学生对体育运动某些项目的兴趣培养。而同时，这些被学生所害怕的体育项目，也是一次很好的体育精神的渗透的过程。而在学生大多不喜欢单双杠、跳山羊和长跑的同时，球类的项目被喜欢的程度却是比较高的，这说明，球类运动是学生广为关注和喜欢的项目，学生容易接受并参与其中。另一方面球类运动对场地的要求并不高，而且随着经济的发展，球类无论在校内，还是在校外，都随处可见。因此体育老师可以针对这些项目，开展一些必要的活动来培养学生的兴趣。
2.5场地设施与器材因素对中学生体育兴趣影响的分析
场地设施与器材是为上好体育课打下的物质基础条件，为保证体育老师顺利完成教学任务提供了有力的保障，同时也为培养学生的体育兴趣创造了更强大的动力，为实现体育课堂丰富多彩的体育活动提供了无限可能。近年来，许多学校生源扩大，学校要进行场地设施与器材建设，也是由于地方太小不能如愿以偿。资金短缺和管理部门不重视等，造成矛盾激化，最终导致中学生体育兴趣不高。从表3中我们也可以了解到，学校的场地器材不能满足学生的运动需求。
3.对策与结论
3.1对策
3.1.1学校体育管理机构及体育老师应注重培养中学生体育兴趣，把“健康第一”、“体育兴趣是中学生终身体育锻炼催化剂”作为指导学生进行体育锻炼的基本理念，积极培养中学生体育兴趣和终身体育的观念，从兴趣理念入手，让学生由“要我练”向“我要练”的方向转变。
3.1.2在体育课堂上，体育老师要大力宣扬体育锻炼的作用与功能，不断提高教学艺术，创新教学方法，增强责任心，积极培养学生的练习兴趣；营造良好的体育课堂兴趣氛围，最大限度地开展学生感兴趣的项目，同时也要使学生对不感兴趣的运动逐渐提高兴趣；在课外体育锻炼过程中，让学生体验成功，树立自信心，享受到体育锻炼带来的快乐，积极开展体育兴趣小组，逐步提高中学生的运动技能水平，增强其锻炼意识。
3.1.3学校和体育组积极开展丰富多彩的校园体育活动，组织学生参加各种课外体育比赛，如各年级篮球赛、冬季三项比赛、校级运动会、阳光伙伴计划活动等，注重营造校园体育氛围，重视中学生体育兴趣、习惯的养成，激发其体育兴趣的内在动力。
3.1.4各级中学要加大对学校体育设施的投资和建设力度，保证学校体育活动正常开展，增加场地、器材的投入，以满足学生体育兴趣的需要。
3.2结论
体育兴趣指人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。它具有广泛性、功效性、倾向性、稳定性四大特点，根据分类的不同又可分为直接与间接兴趣、物质与精神兴趣等不同类别。中学生有着自己的心理和生理特征。体育教育是社会教育的一个重要组成部分，对学生的体育兴趣的培养，有助于提高学生的身体素质，使学生树立那种不畏艰难、刻苦奋斗的精神。学生兴趣的培养，需要教师不断地进行研究和分析，并不断地总结实践，这样才能使教学效果得到增强。
参考文献：
［1］陈贵宏.“兴趣教学”是实现“有效教学”的良方［J］.教学与研究，2011，（2）.
［2］陈凌魏.浅谈体育教学中竞争意识的培养［J］.现代教育科研论坛，2010，（10）.
［3］吴桂平.激发学生兴趣，培养自学能力［J］.新课程，2010，（12）.
［4］刘玉海.浅谈体育教学中对学生兴趣的培养［J］.西安体育学院，2004.8.
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［6］马慧春.培养学生体育兴趣的探索与研究［J］.南京体育学院学报（科版），2001，（4）.
科研课题可行性分析范文6
关键词: 高职教育 机电一体化专业 《机械设计》
高职教育以高等技术应用人才为培养目标,高职院校《机械设计》课程的教学目标必须与高职教育人才培养目标相适应,所以教师应该注重实践能力的培养,并据此组织教学。笔者结合教学实际和切身感受,对《机械设计》的课程教学进行了探讨。
1.采用项目化教学,突出教学目标
对于高职校机电一体化专业《机械设计基础》课程,教师应重视应用性教学,强调知识的运用,降低理论的深度,特别要在教学中贯穿项目的制作,这对于学生理论知识的理解和掌握,特别是学生的综合应用能力的培养具有重要的意义。在教学中,对于公式、公理等推导、证明的理解、认知不重要,教师可在不影响知识理解连贯性的前提下减略或删除,以便学生集中精力掌握实用的结论,以解决实际设计问题。对教学内容有效的整合,设计相应的教学项目,在项目内容的设计过程中,教师可以任务为载体,将具体内容分解为若干个(相互关联的)单元,确定每个单元课程的目标,准确叙述课程的能力目标,确定相应的知识目标。课程内容编排的依据是项目工作任务的逻辑关系,由于项目不同,具体内容是不会重复的。随着项目的推进,教师可让学生由项目引起兴趣、在项目制作中增加感性认知,学习探索知识的方法,让枯燥的知识变成有趣的体验,让抽象的理论得到实践的验证,使学生高效快速地掌握机械设计方面的应用技能。
2.合理使用三维设计软件进行辅助教学增强学生学习兴趣
在机械零件的设计教学中,如何让学生清楚地了解机械零件装配体的内部结构及其装配关系,如何清楚地了解零件的几何形状及视图理解,一直是机械零件设计教学中的重点与难点。在以往的教学中,教师一般采用实物和二维平面图展示的方式对学生进行讲解与演示,而实物实体的透视性不够、操作不便及二维平面的有限性极大,阻碍了教学内容的直观性。针对这种情况,任课教师可将课本上的二维视图用三维设计软件制作成直观的三维模型,再利用三维设计软件中的制图模块把三维模型转换成二维工程图,这样可有效地降低学生学习难度,也使师生之间的沟通可以很快地反映到二维视图当中,师生交流变得更加顺畅。教师也可以根据学生的想法,通过三维设计软件制作出他们想要的形状。这样容易调动学生强烈的求知欲,也可增强学生学习三维设计软件的兴趣,提高学生的学习效果。如果教师采用“黑板上开机器”的教学方法,使得学生感觉机械设计课程是一门枯燥的“天书”,上课时疲于记笔记,复习时只能死记硬背,长此以往,就会使学生失去对该课程的学习兴趣。
3.采用启发式和互动式教学,充分体现学生的主体作用
在启发式教学过程中,教师应通过创设环境,让学生有机会和有时间对所授内容作判断、比较、分析、综合,使学生处于积极动脑、动口的状态,充分发挥学生的主体作用。例如:在讲解“弹性滑动”这一现象,按照教材平铺直叙的讲解,学生往往很难理解,究其原因弹性滑动是一个很抽象但是很重要的概念,是用直观观察不到的现象。笔者设计了几个小实验,让学生动手做实验,在实验中发现弹性滑动的现象,在此基础上笔者再将弹性滑动的各个概念讲解清楚。又如:在学习铰链四杆机构的基本性质中的一个重要性质死点时,教师可以利用曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的教学模型,结合板书进行分析,讲解之后让学生带着疑问自己动手摇一摇,转一转,然后组织学生去讨论,形成互动,让学生更直接和更深刻地理解知识,亲身体会到死点位置的存在,然后进一步讲解死点存在的条件和突破死点位置的方法。采用启发式和互动式教学有利于教师与学生的交流和互动,能提高学生分析问题和解决问题的能力,能取得良好的课堂教学质量和效果。
4.教师应当参加工程实践和技能训练并应用于教学中
高等职业教育需要双师型的教师,一名专业课教师也应是技师,既会理论又会实践。若一名专业课教师没有丰富的专业知识和过硬的实践能力是不会受到学生青睐的,更不用说使学生对其所教的课程产生兴趣。教师应经常参加工程锻炼和技能训练,真正参与工厂的产品开发、工装设计、一线操作才能提高水平。也只有通过工程锻练和技能训练,教师才会知道任教学科知识中哪些是实用或企业需要的,哪些是课程的重点。
5.改革课程考方式
由于《机械设计》课程本身的特点,为全面反映学生的综合素质、能力和知识水平,教师可以采用口试与笔试相结合、开卷与闭卷相结合、笔试与现场考核相结合等灵活多样的考核方法,建立知识与能力并得的考核体系。这种成绩评定方法有利于学生养成良好的学习习惯,培养学生科学合理的学习方法,加强学生实践和创新能力;也有利于教师总结、改进教学方法,提高教学质量。
具体来讲,教师可以将《机械设计》课程考核分理论考核和实践考核及学习自觉性考核三大部分。其中理论考核是通过试卷考试,占成绩的40%,考核学生对计算、分析、设计等方面能力掌握,采用开卷或闭卷考核方式;实践考核是通过现场考核和报告整理来考核学生的实验操作、数据采集与分析能力,占总成绩的45%;学习自觉性考核主要考核随堂作业、课外作业、校规校纪等方面,占总成绩的15%。
6.结论
高职校机电一体化专业《机械设计》课程有着其他课程不能替代的作用,这是由课程的性质、任务、地位和内容决定的。在教学中,教师应重视教学方法的研究,充分调动学生的学习热情,开阔学生的视野,让学生的分析能力和应用能力得以提高。教师应不断学习先进的技术,积极参加工程实践和课程建设的科研活动,不断提高自我素质,不断提高教学水平。
参考文献:
