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高效提分方法范文1
关键词：聚合物驱A行列中部开发效果
中图分类号：TQ172.75 文献标识码：A
1 区块概况及发育基本特征
A行列中部聚驱与B面积聚驱南、北块相比，油藏总的发育特征相似，主力油层自下而上随沉积环境的变迁，由三角洲水上分流平原到内前缘相水下分流平原，砂体发育规模逐渐减小。同时中部行列聚驱区块具有自己的油层发育特征：一是主力油层平均有效厚度相对较大；二是与面积聚驱相比，油层纵向上的渗透率差异更大，特别是A1、A2单元发育较差，非均质性更为严重；三是投产初期主力油层各沉积单元水淹程度与面积聚驱相比相对较低，未水淹比例高，剩余油相对富集。四是由行列中部聚驱剩余油分布比例可见，该区剩余油主要为断层遮挡、注采不完善及原井网控制不住型。
2 细划分析单元，加深储层认识，掌控开发主动权
依据全区各单井油层发育状况、所处地理位置以及生产能力等的差异，共划分三大区块，七类分析单元。见表1.
表1细划分析单元生产数据对比表
我们分析的目的是找到影响聚驱开发效果的主要因素，所以我们以单井有效厚度为横坐标，以单位有效厚度累计产油量为纵坐标，绘制散点图。从图中可以看出，对于聚驱油田开发，油层厚度与累计产油量并不是简单的线性关系，受多种因素影响，需要我们进行认真和细致的分析。
2.1 受断层遮挡影响注采不完善井区
全区分布有四条较大断层，均是西北至东南走向，受断层遮挡影响，油井注采极不完善。但通过对断层边部处在不同盘的油井进行对比分析，发现其有着不同的开发特点。我认为这主要与地下油气运移规律和剩余油分布特点有关。断层遮挡型剩余油主要存在于断层下盘油层内。
2.1.1 处在断层上盘油井治理措施
（1）有两个井组可以通过做工作完善注采系统。即C、D井组。这两个井组均处在四区三排两侧，由于在四区三排未布同层系注入井，油井受效方向单一，建议补射水井或用四区三排水井代用注聚，从而达到提高聚驱控制程度、完善注采系统的目的。
（2） 对E井组尽早对应改造，充分发挥油层潜力。注采不完善井区内的E井组，由于受断层遮挡，只与一口注入井F井相连通，且对应连通层发育较差。建议对这个井组的注入、采出井进行对应改造措施，从而保证井组良好的开发形势。
（3）其它注入井均采取了分层或调剖工艺，最大程度上提高来水方向上的油层动用程度，保证断层边部上盘油井良好的聚驱开发效果。
2.1.2 处在断层下盘油井治理措施
由于受断层影响，布井不完善，采出井受效方向单一，这是该块开发的不利因素。但同时，由于注采不完善，水驱时油层没有受到强烈水洗，因此剩余油较多，投产初期就表现出较高的生产能力。虽然该块目前产能较高，但由于受效方向单一，将会制约该类井的最终开发效果。因此，对该区块我们应把握有利时机及时抢拿产量。同样，注入井也采取了分层或调剖工艺，最大程度上提高来水方向上的油层动用程度，保证断层边部油井最好的聚驱开发效果。
2.2 受面积注聚影响注采不完善井区
（1）受面积注聚井影响成为中心井，并促使其早见效。从井位图看，该井本属于A行列区块的边井，但与B面积北块G1井相临，而成为四注一采中心井，形成完善的注采系统。G1井于2002年1月30日便开始注聚，注聚浓度1200mg/L，到2004年6月17日发现套变关井待作业，已累计注入聚合物溶液10.4965×104m3，占该井组注聚总量度36.1%。受这口面积注聚井影响，我队G井投产一年，水井注聚半年后，于2004年12月份便开始出现受效趋势。某队靠近面积区块的采出井共有6口，我们将这6口井的日产油和含水进行同期对比，G井是其中效果最好的。
（2） 油层发育好，剩余油较多，是该井组取得好效果的客观优势。从沉积相带图上看，油井共发育四个沉积单元，每个沉积单元受效方向较多，并以主河道沉积为主，各单元大面积平稳分布。从井位上看，G井处在老注水井G2和老采油井G3井之间的主流线上，但G21998年因为套变就关井停止注水了，目前仍未开井，造成了G井组水驱动用程度较低。从2002年12月25日测井水淹解释成果看，投产前该油井中、低水淹比例达到全井47.1%，平均含水只有47.5%；高水淹比例为52.9%，平均含水也只有60.0%，剩余油相对较多，这些均是该井今后取得好效果的有力物质保障。
（3）注聚前分层，有效缓解层间矛盾，提高油层动用程度。从连通图上看，油层对应性完好，连通性好，与之连通的四口注入井中，有两口井在注聚前就下入了分层管柱。其中，G6井为环形降压分注工艺，细分三个层；G4井为油套分层工艺，分两个层。通过认真调试，分层注水合格率达到100%。通过注聚前分注，大大缓解了层间矛盾，有效的提高了油层动用程度，是该油井在水驱阶段就保持较低含水的主要原因。
（4）注聚前调剖，有效改善注入剖面，进一步提高油层动用程度。为了有效改善G4井注入剖面，于2004年6月25日至12月5日对该井进行注聚前调剖，采用的是预胶连体膨颗粒深度调剖技术，从调剖前后的剖面资料看，效果明显。
（5）提液及时，改造有力，有效补充地下能量。通过细致跟踪，我们发现该井在2005年4月份沉没度下降趋势明显。为了保持该井措施有效期，我们及时与有关部门结合，有针对性的制定了G4、G5井的提注方案，在4月份执行，共提高日注入量60m3，并对注入压力较高的G6井在7月份及时进行压裂措施改造，取得了很好的效果。通过以上分析不难看不，该油井受面积注聚井影响见聚时间早。但后期，对行列区块注入井注聚前分层、注聚前调剖、结合生产能力及时上提注入速度，以及适时实施油层改造措施等多种聚合物配套调整技术的应用，是确保G井在同类油井中取得明显效果的主要原因，也是值得我们在今后的开发工作中汲取经验的地方！
2.3 受水驱注水影响注采不完善井区
建议对这部分井及时放大生产参数，加快油井受效步伐。同时，对注水井及时封堵或关停，从而保证两区块间的压力均衡。
2.4 注采完善中心井区
由于注采系统完善，注入井措施工作量比较集中，预计该区块将会表现较好的聚驱开发形势，目前单井日产油为7.6t。统计表明，除了剩余油较多的断层下盘井区外，注采完善的中心井区明显好于边角井，是继续受效的潜力区，也是今后挖潜的主要方向。
2.5 水、聚交汇试验井区
（1） 一是铬离子试验区开发效果较差，建议尽快注聚。投产之初，在A行列聚驱南部设计一个4注9采铬离子试验区，目前该试验区块一直处在水驱阶段，并且只注入某层，平均单井日注水40m3，截止到2005年6月累计注入污水8.7017×104m3。从该区块开发曲线上看，注入压力不升，产油量不断下降，综合含水也攀升到94.7%，沉没度只有303m，建议对该块尽快注聚。
（2）某区试验区后续水驱严重影响行列地区注入体系质量，建议停注。在A行列南部H试验区，已结束聚合物先导试验，目前有12口注入井仍在注水，日注入量为542m3。矿所在行列区块周围注入井共13口，日注个清水812m3，日注母液265m3，平均日注入浓度1170mg/L，注入粘度达到36.8mPa.s，如果加上H每天注入的542m3水，该区块平均注入浓度将降到800mg/L，地下粘度将损失50%左右，势必会给行列聚驱井造成地下注入体系紊乱的后果，影响聚驱开发效果，建议尽快停注H注水井。
（3）及时补射主力层，提高油层动用程度。投产初期，对布在H试验区内的注入、采出井，考虑到PI32、33层动用程度较高，有三口井未射孔。目前全区已注聚一年多，应补射开未射孔层，充分提高这部分层的动用程度。
3应用效果
采取有效调整手段，该区注聚后呈现较好的受效态势，与数值模拟吻合较好，综合含水由注聚后最高值92.2%下降到88.1%，比模拟值低1.84个百分点。全区日产油水平已达到* t。已有27口井见效，占采出井总数的36.5%，见效前后对比，日产液由2442t到2448t，日产油由197t上升到462t，含水由91.9%下降到81.1%。见行列中部与数值模拟对比曲线。
4 结论
（1）针对聚驱各阶段开发特点，抓住调整重点，及时采取相应措施，对提高聚驱开发效果有重要意义。
（2）对注入剖面不均衡井实施注聚前分注和调剖技术，可以有效改善各层吸水状况。
（3）在含水下降、逐步受效阶段对采出井压裂，同样适合A行列中部聚驱区块，会取得较好的效果。
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一、充分认识高中数学特点，制定科学学习方法
高中数学是初中数学的提高和深化。初中数学在教材表达上采用形象通俗的语言，研究对象多是常量，侧重于定量计算和形象思维；而高中数学语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，知识连贯性和系统性强。由于学习内容的巨变和学习方法的不当，在学习高中数学的过程中，肯定会遇到不少困难和问题，要教育学生有克服困难的勇气和信心，胜不骄，败不馁，遇到问题要及时解决，千万不能让问题堆积成山，形成恶性循环，应在老师的引导下，寻求解决问题的办法，培养分析问题，解决问题的能力。要将被动学习模式转变为主动学习模式。高中数学不是靠老师教会的，而是在老师引导下，靠自己主动思考去获取的，学习数学的最佳状态就是积极主动，参与教学过程，并能经常发现和提出问题。要养成良好的个性品质，要树立正确的学习目的，培养浓厚的学习兴趣和顽强的学习毅力，要有足够的学习信心，实事求是的科学态度，以及独立思考，勇于探索的创新精神。
二、优化学习环节，提高学习效益
1.关注预习的效果。学会学习是现代人的基本素质。预习意义有以下三点：培养良好的学习习惯。学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础；预习有助了解下一节要学习的知识点、难点，为上课扫除部分知识障碍，通过补缺，建立新旧知识间联系，从而有利于知识系统化；有助于提高听课效果。预习中不懂的问题，上课老师讲解这部分知识时，目标明确，态度积极，注意集中，容易将不懂问题搞懂，同时通过预习有助听课笔记的记录与使用，课本上有的内容可不记，这样挤出时间，认真听课，认真分析，提高效率。
2.如何参与课堂活动。参与可分为主动参与和被动参与两种。有些学生课堂上是“以听为主，力争跟上老师的思路”。他虽然也有参与，但这种参与所涉及的内容和力度都是很有限的。另一些学生，课堂上不满足于听懂，而是调动全部的身心投入到数学创造中去，他所获得的理解和体验自然要丰富、深刻得多。如何实现“主动参与”呢？关键是学生在老师提出问题后，做到四个“超前”：超出老师之前，想出思路；超在老师之前，做出结果；超在老师之前，对解答过程进行总结；总结后，超在老师之前发现问题，提出问题，并且研究问题。如果在某一“超前”中出现障碍，借助老师的讲解将其排除。这样做，才能更主动的学习，对知识的理解更深刻，记忆更牢固。听课时，要紧跟着老师的进度走，如果不与老师同步，当你想参与的时候，就会茫然不知所措。对于本节课的难点内容，老师都会设置台阶层层突破；对于疑点的地方，老师也会用通俗易懂的例子进行释疑；对于重点的内容，老师会选用经典的例题进行巩固和提高，这些都要求“思想”要跟着老师走。如果听课遇到了困难，不必急于马上搞懂，可以记录下来，待课后再去探究。因为在你思考这个问题的时候，新的问题又接踵而来，反而问题成堆，得不偿失。
3.考后如何总结失分点。现在很多学生总结失分点主要是把做错的题重新做一下，其实这是远远不够的。我们还要进行：试卷丢分统计（审题、原理、思路、概念、表达、运算、书写）；试题失误分析（复习不全面、公式不熟悉、迁移能力差、读不懂题、缺少思路、题型生疏）；试卷逐题分析（本题考查的知识点、解题方法技巧、考查哪些方法能力、易出错点）；考试能力检查（考前准备、审题、答题技巧、心理因素）等。这些问题都要查明原因，找出改进办法，力争做到不犯第二次错误。
三、强化推理归纳，注重反思功能
由于数学知识的抽象性、数学活动的探索性、数学推理活动的严谨性、数学语言的严密性、特殊性，同时由于高中年龄阶段学生思维的发展的特殊性等，决定了高中的学生不可能一次性地直接把握好数学知识的本质，必须要经过多次的反复思考、深入的探究，才有可能洞察数学活动的本质特征。但是，我们现在的高中数学教学活动，缺少的恰恰就是反思性学习这一环节。因此，我们数学教师要在数学教学过程中强化学生数学反思能力的培养。
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[关键字]体育文化 和谐校园 影响
高校体育文化是高校校园文化的重要组成部分，是高校师生接触最为广泛、最有活力、最富创意的一种文化。高等学校承担着为全社会培养人才的重任，需要为国民经济和社会发展提供高水平的精神和智力支持。建设和谐校园文化，能为大学生成长成才、完善知识结构、提升素质能力等提供一个和谐的环境，在潜移默化的过程中以文化养人、以文化造人。
（一）高校体育文化的涵义
校园体育文化是指校园内所呈现的一种特定的体育文化氛围。它是学校的师生员工在体育教学、健身运动、运动竞赛、体育设施建设等活动中形成和拥有的所有的物质和精神财富，以及体育观念和体育意识。它以学生为主体，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。
校园体育文化是一种具有深刻内涵和丰富外延的独特的社会文化现象。它和校园德育、智育、美育文化等一起构成了校园文化群，又与竞技运动文化、大众体育文化组成了广义的体育文化群。校园体育文化作为社会文化的形态之一，具有强烈的个性。它来源于社会大文化，以社会文化为其背景，滋生于社会而又不同于社会文化的一种特殊文化，因而它具有自己的特殊功能。校园体育文化的灵魂与核心是校园精神，校园精神是深层次的群体意识，又是群体的向心力与凝聚力，是校园群体共同的价值认同、价值取向、心理特征和行为方式。
（二）校园体育文化对发展学生个性特征的作用
高校体育文化以其特有的文化氛围，对广大师生能产生潜移默化的影响，从发展的角度看，良好的校园体育文化氛围能健身、健心，培养人的社会适应能力；从教育学的角度看，良好的校园体育文化氛围能提高大学生的思想道德品质，培养良好的体育观念，提高审美情趣，完善心理特质；从教养角度看，良好的校园体育文化氛围能教给大学生体育知识技能，培养他们的体育参与态度、动机、兴趣，养成良好的身体锻炼习惯；从社会学角度看，良好的校园体育文化氛围能提高大学生的社会意识，促进他们的社会化，增强他们的交际能力和社会活动能力。
1.增强学生现代人意识。21世纪是充满竞争和挑战的时代，人们只有具备强烈的现代人意识，才可能在竞争中立于不败之地。校园体育文化的各种竞赛活动，包含强烈的竞争精神、挑战精神、超越精神和合作精神，这些精神对培养中学生积极进取、拼搏向上的现代人意识有着独特的作用。学生可从中感悟这些精神的意义，体味生活，为将来做好心理准备。
2.锻炼学生的心理素质。心理素质对人的整体素质有重要的调节作用，它不仅影响人的生理机能，同时还直接关系到能力素质的提高。大量研究表明，良好的心理素质是事业成功重要因素之一。学生通过参加校园体育文化活动，能促进自身各种心理素质的不断发展和个性的日趋完善，把自己锻炼得更加勇敢、坚强、自信、机智、果断、开朗、热情，这也是其它活动形式所不及的。
3.培养积极进取的精神。校园体育文化包含强烈的竞争精神、挑战精神、超越精神和合作精神，这些精神对培养学生积极进取、拼搏向上的意识，具有重要的作用。而这种拼搏精神正是时代所需要的。因为21世纪是充满竞争和挑战的时代，只有具备了强烈的竞争意识，才能立于不败之地。
4.丰富学生的生活情趣。校园体育文化生活内容丰富，动静结合，形式多样，尤其是校园体育文化含有陶冶情趣的因素，可以给人以耳濡目染、潜移默化的熏陶。这一特点恰与学生思想活跃、接受新事物快相吻合。当学生们置身其中时，不仅丰富了生活内容，而且在不知不觉中培养了生活情趣。
（三）高校体育文化建设的不足
1.社会对体育活动的价值理解不够，导致了高校体育经费投入不足。校园体育场地的发展周期较长，场地设施陈旧、落后，体育场馆面积普遍不足，限制了校园体育文化的发展。
2.体育文化的背景差异，形成了不同的体育观念。中国体育文化注重养生，通过体育活动达到身心的平和状态；西方体育文化强调竞技，在体育运动中不断实现身心的超越。不同地区及不同家庭背景的学生，往往体育观念不同，没有针对性的活动和措施，经常使部分同学远离体育活动。 3. 教育部门的价值取向使学校将学生课余体育工作的重心放在校级体育运动队的训练工作上。为了在大型运动会中拿成绩，学校只注重培养少数校园体育尖子，消耗了大量的人力和物力，没有真正做到以人为本、促进全体学生健康全面发展的目标，偏离了高校体育工作发展的方向。学校常常将校园体育竞赛的工作，放置在以系为单位的比赛平台上去操作，将更多热爱体育运动的大学生，人为地排除在高校大型体育竞赛活动之外，使得一些体育基础较差的同学更加缺乏锻炼的机会。
4.社会价值观念的转变造成了传统的人文教育逐渐被专业技术教育所取代，“人”的培养逐渐被“才”的训练所取代。
（四）高校体育文化的发展方向
高校体育文化的基本内容包括：高校体育的目标任务、管理队伍，各类业余体育团体的组织机构、场馆设施的建设，高校体育活动的风气、传统与习惯、师生的体育爱好与志向、齐全的体育训练活动、各类竞赛以及体育管理制度建设等。各高校应该立足实际，放眼未来，建设具有自身特色的体育文化，为构建和谐校园环境发挥积极的作用。
1.建立完整的领导管理体制。校园体育文化是一项系统工程，需要由多方面、多部门共同协作配合来完成，所以建立一个完善的领导管理体制是校园体育文化得以开展的保证。总之，建立完善的校园体育文化领导管理体制，做到分工明确，责任到人，各项活动有记录，并把各项活动纳入教师和班级考核之中，是丰富多彩的校园体育文化得以开展的有力保证。
2.加强体育硬件设施和师资力量建设。体育建筑、场地、设施是学生进行体育活动必不可少的物质基础。在文化环境的构建中，物质文化是基础、是前提、是保障。进行丰富多彩的体育文化活动，无论是课内还是课外，不管是学校组织还是学生自发，都需要物质条件支持。因此，加大体育物质文化建设，仍然是部分高校亟待解决的问题。体育教师在校园体育文化的传承过程中，是最积极、最稳定的因素，发挥着承上启下、承前启后的作用。因此，体育师资力量的强弱将直接关系到校园体育文化的形成和大学生体育素养的提高。
3.通过体育文化节，开展丰富多样的课外体育活动。每学年利用校运动会，举办体育文化节，开展一些与体育有关的活动，丰富校园体育文化生活，让学生在运动中得到快乐，在快乐中获得健康，如对抗赛、友谊赛、师生挑战赛等，尽量采用团体形式，师生一起参加比赛，会使场面热烈，竞争激烈。另外，组织文明啦啦队可以营造奔放、热烈，充满激情的运动气氛。还可以举办像运动比赛、体育摄影展、体育图片展、体育知识竞赛、体育演讲比赛、体育卡拉OK比赛、体育舞蹈表演等一系列活动，达到增长体育知识的目的。
4.建立合理、完整的校园体育文化评价体系。校园体育文化评价体系首先是学校对教师的评价。学校领导应把各类、各级活动纳入到教师、班级班主任的考核之中。如组织活动的次数、参加人数（参与率）、成绩、纪律、安全、精神文明、卫生等，严格按制度执行，责任到人，并把组织、指导竞赛的教师都纳入工作量之中。这样，有利于提高教师工作的积极性，也有助于实施劳有所得、按劳分配的奖惩制度。另一方面是对学生体育成绩的评价，改变以往单一的评价体系，对学生的参与率、名次、纪律（参与者）、体育知识、体育习惯、态度提高层次等进行自我评价，小组互评和教师评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合，注重个性差异，重视过程、态度和进步幅度，让不同层次的学生体验到成功的快乐。
（五）结论
高校体育文化以其特有的文化氛围，对广大师生产生了潜移默化的影响，因此高校体育文化建设既要发展中华民族传统的体育文化，又要引进国际先进的体育文化。一方面要向大学生传授一定的体育价值观念、文化规则和运动技能，另一方面又要不断地接受世界体育文化和时代精神，将它们充实到体育教育之中。
参考文献
高效提分方法范文4
【关键词】高中语文 教学效率 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.064
高中语文可以说是语文教学中相对高级的阶段，这个阶段不但要求学生需要具备较高的文学素养和知识水平，也对教师的教学提出了更高的要求。与此同时，高中语文课堂教学应该有所改变，去适应时代的改变，去适应教师与学生的不同需求，在这种适应过程中优化高中语文的教学方法，提高高中语文课堂教学的效率。本文中，笔者对一些提高高中语文课堂教学效率的方法进行分析，为语文课堂教学提高贡献自己的力量。
一、教学内容的优化
教学内容是课堂教学的主体部分，是语文教学的核心，因此如何在课堂教学中引导学生把握语文教学的内容就显得尤为重要。这就牵扯到关于课堂教学内容的优化问题，教学内容的优化可以使得学生在较短的时间里把握教学的核心，从而有效地提高语文课堂教学的效率。而且在这个过程中，教师的授课压力会相对减小，变得相对轻松，学生的学习效率亦提升。那么，具体的教学内容优化都有哪些方法？
（一）明确课堂教学目标
教学目标是课堂教学的方向与关键，把握了课堂教学的教学目标，就可以迅速掌握课文的核心知识点。那么明确教学目标就要求教师在上课前要做好备课工作，明确在课堂上需要学生了解多少，记住多少，掌握什么，理解什么。这些都需要教师在课前做好准备工作，唯有确立了课堂的教学目标，教师才可以明确在一节课中哪些内容需要仔细讲解，哪些需要点到为止，教学目标的明确有助于教师把握教学方向，从而可以在优化教学内容的基础上提高语文教学的效率。
（二）引入地域和民族特色
在新课改的要求下，语文教学逐渐演变成一个相对开放的教学体系，而无论是地域特色还是民族特色，都是中华民族的文化。地域与民族特色在语文课堂的引入，不仅是对于中华民族优秀文化的继承与发展，更是打造精品语文课堂教学的重要方法。如课文《蜀道难》中高危险峻，地形复杂的古蜀道、《游褒禅山记》中安徽的风土人情，那么，在讲解这些课文时可以融入对应的地域与民族特色，从而让学生在学习过程中，对这篇文章的内容有一个更为明确的感受，同时，还可以引起学生的兴趣，进而提升课堂教学的效率。
（三）注重生活经验与课堂教学内容的有机结合
生活经验是人对于生活的最直观的感受，而在教学内容中引入生活经验，不仅可以有效地提升学生的阅读速度、接受速度，还可以在具体的教学过程中让学生明确文本的知识点与生活的密切关系，从而学以致用，能够借此丰富学生的生活体验，这就是我们常说的“读万卷书，行万里路”。知与行的有机结合，能够使得教学内容充分优化，从而提高语文课堂教学效率。
二、教师与学生的互动
教学过程并不是单向的输出过程，它是教师与学生的双向互动的过程。因此在语文课堂教学中，教师不能仅仅负责知识点的灌溉和教学目标的完成，而是要与学生在教学活动中完成知识交互的过程中，形成对彼此的了解，教师要准确把握学生的各种情况，从而在教学过程中做出有针对性的教学，也就是所谓的有的放矢。学生在听课的过程中能够在教师的引导下准确把握教学内容的重点与难点，从而有效地提高语文课堂教学的效率。而教师与学生的互动需要注意以下几点：
（一）尊重彼此，营造和谐课堂氛围
尊重是每个人都应该具备的特质，无论是教师还是学生，都应该尊重彼此。教师要尊重学生的人格，不当众责备学生，侮辱学生的人格，而学生也应该尊重老师的教学，做到在课堂上认真听讲。通过教师与学生彼此的尊重，从而在语文的教学过程中营造出和谐的教学氛围，而这样的氛围可以有效提高高中语文课堂教学效率。
（二）注重互动的方法性
在教师与学生的互动过程中注意方法性，教师在课文的讲解中，注意语言应该通俗直白，能够让学生轻松理解，不会产生晦涩难懂之感。在互动过程中要运用各种方法吸引学生的注意力，使每个学生都能融进课堂教学活动过程中去。与此同时，也要注意学生的接受能力，要把握授课过程的尺度问题，使学生在自我能力范围内充分接受和消化所学知识，从而进一步提高教师在课堂上的教学效率。
三、课堂教学的纪律性和层次性
课堂教学的纪律是教师进行语文课堂教学的重要保证，只有良好的课堂纪律与秩序井然的课堂环境，才能够使教师在进行教学活动的过程中能准确、高效地将知识准确传达给学生，从而提高语文课堂教学效率。课堂教学的层次性指的是教师应该针对每个学生的不同学习状况，做出有效的分析和具有针对性的措施，使每个学生都能学习到足够的知识。只有在保证课堂教学的纪律性和教学的层次性的情况下，课堂教学的效率才能够有所提升。那么，我们应该如何打造纪律课堂和层次教学？
首先，打造纪律性课堂这一问题是我们在提升教学效率的过程中首先要解决的。对于教师而言，应该要以身作则，遵守课堂纪律，不迟到，不拖堂，上课时间不接打电话，着装整洁庄重。对于学生而言，要做到遵守课堂纪律，不迟到，不打瞌睡，做好课堂笔记，尊重教师。只有教师与学生同时做到严守课堂纪律，才会保证课堂教学能够秩序井然。
然后，关于进行层次教学的问题关涉到每个学生的利益，因此也是我们着重要解决的。首先我们要明确层次教学不是差别对待，作为一名教师，在教学时都应该保证教育的公平性。层次性教学是针对每个学生的学习进度进行有计划、有目的性的教学，使每个学生最终都能学有所成。在进行层次性教学时，教师的准备工作就显得尤为重要。教师在授课前应了解每个学生的学习进度，进行有计划的备课，在授课时要做到有针对性的教学。只有这样，才能使得每个学生都能受到良好的教学，从而使得课堂教学的效率有所提高。
高效提分方法范文5
个人要在日程中添加工作任务，每完成一项就勾选完成，这样人力资源就知道每个员工每天做成了什么。
并且每天还需要写工作日志，利用日事清软件每天下班之前一键生成工作日志。老板每天可以查看每个人的工作日志以便大概了解每位员工所做出的成果。工作日志是记录工作成果最为直接的证据。
一个项目可能需要几个人协作完成，所以每个看板可以建成一个项目，将项目分解成具体工作内容，规定什么时间完成。这样考察时便一目了然。
高效提分方法范文6
1.激发学习兴趣，调动学习热情。
美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”因此，激发学生对初中物理学习的兴趣就显得尤为重要了。在教学的过程中，教师要灵活利用多种教学手段来丰富物理课堂的教学。随着现代教育手段发展，多媒体技术以其强大的智能化、多功能等优势应用于教学中，将教学过程中的文字信息以图片、视频、动画等形式展现出来。这样就会使得“死”的物理知识变“活”，“平面”的物理知识变得“立体化”，从而更好地丰富了初中物理课堂的教学，极大地激发了学生物理学习的热情，为初中生物理成绩的提高奠定了良好的基础。
例如，笔者在教授八年级物理《光的色散》这节课时，就在课堂教学中引入了多媒体教学，利用多媒体演示了七色光的混合。将红、绿、蓝三色进行混合，同学们看到的是灰白色。将红、绿色光的混合，调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色。在利用多媒体进行演示的过程中，同学们都觉得异常神奇，课堂教学氛围极为活跃，有效地提升了学生对物理知识的探究兴趣，从而对提高初中生的物理成绩大有裨益。
2.重视对错题的剖析，梳清物理学习的障碍。
错题在一定程度上反应了学生知识的薄弱环节或者说是学生知识的盲点。因此，在初中物理的教学过程中，教师一定要重视学生的错题，对大部分学生都会出现错误的地方引起重点的关注，对错题进行细致的剖析，最终让学生弄懂、弄透彻。只有这样学生才能在不断的学习中逐步的扫清学习中的障碍、弄清楚知识的盲点，最终达到提高初中物理成绩的目的。
例如，在学习力和运动这个知识点时，大部分学生会对这个题目进行误选：在湖中划船时，使船前进的的动力是（ ）
A.桨划水的推力 B.水直接对船的推力
C.人对船的推力 D.水对桨的推力
大部分学生，可能会由于生活的经验，选择A选项。他们认为在生活中用桨划船船才能前进，不划桨船将不动。但是仔细分析，我们就会发现A选项是错误的。本题应从题目的叙述分析入手，“使船前进的动力”这句话是题目的关键。从晤句中，我们要体会到的是船桨受到力了，船桨是受力物体。正是因为船桨受力力了，所以才会使船前进。A选项：桨划水的力，力作用于水上，水是受力物体，应是水在动。因此A选项是错误的。D选项：当桨划水的时，由于力的作用是相互的，水对桨也有力，水对桨的力作用在桨上，相当于作用船上，所以可以使船前进，故D选项才是正确的答案。
这样教师对学生出现错误的地方进行重点的剖析，学生就会慢慢在教师的讲解中，认识到自己在考虑问题中出现的偏差，梳清物理学习的障碍，从而提升自己的物理成绩。
3.分层教学，全面提升物理学习成绩。
随着新课改的不断深入，分层教学这种全新的教学模式被越来越多的教师应用于课堂的教学之中了，并取得了良好的效果。我们知道学生在学习方面，尤其是物理的学习方面会表现出明显的差异，为了促进不同基础层次学生的发展，全面提高初中生的物理成绩，分层教学法可谓是一种行之有效的教学方法。
在初中物理的教学过程中，教师应该针对不同层次学生的需求，制定不同的教学目标和差异性的课后练习。对于A层次的学生，我们制定的教学目标和课后练习，可以以“培优”和“拔高”为目的，在内容上可以有一定的难度，并加入一些竞赛性的内容重点在于培养学生的知识迁移能力以及知识的运用能力，从而使得物理基础好的学生在学习上更上一层楼。对于B层次的学生则主要以大纲的要求为主，让学生掌握一些常规的物理知识点，并要求学生能运用这些知识点解决一些基础的物理问题，让学生达到大纲的要求，并在此基础之上有所提升。对于c层次的学生，则应该让学生掌握一些最基础的物理知识，对于c层次的学生，我们的重点是要培养学生对物理学习的兴趣以及学习物理的自信心，让C层次的学生慢慢爱上初中物理的学习。
这样在初中物理的课堂教学中，对不同层次的学生制定产异性的教学目标，满足了不同层次学生的需求，从而充分调动了不同层次学生物理学习的积极性，有效的提高了初中生物理学生的效果，对提升学生的物理成绩大有裨益。
4.结束语
教学有法，教无定法。在初中物理的课堂教学中，教师的教学要以学生的发展为基本的准则，通过课堂教学的实践，总结出切合学生发展的教学策略。这样学生才能在教师的引导下，更好的进行初中物理知识的学习，从而有效的提升初中物理成绩。
参考文献
