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科研课题研究现状范文1
关键词：竞技体操 核心期刊 现状分析
中图分类号：G832 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）06（b）-0250-01
2008年北京奥运会上，我国竞技体操以九金直上紫禁之巅。中国体操完成了一次全能式的精神革新与实力飞跃，平了独联体在1992年巴塞罗那奥运会上独霸九金的纪录，与前苏联1988年汉城奥运会的十金奇观仅差一金。科学研究的每一次进步，都必将给技术的发展带来深刻的变革，技术的进步必须伴随科学理论的指导。我国竞技体操从弱到强，从金牌为零到金牌大国的发展史就是最好的证明。
本文通过对2000—2008年我国中文体育类核心期刊竞技体操科研论文研究现状分析表明，目前我国在竞技体操理论研究方面还不够深人，这与我国在竞技体操方面取得的成就不相对称，若想继续保持我国竞技体操在世界体坛的领先地位，除了技术上精雕细刻外，必须在科研上狠下一番功夫，以达到理论指导实践，实践验证理论的同步协调发展。
1 研究对象与方法
笔者以2000—2008年“中国期刊全文数据库”为查找范围，以体育类核心期刊发表的256篇竞技体操论文为研究对象，对所涉及的各期刊年的科研群体的结构特征、地域特征和科研论文的研究内容进行数据统计与分析，根据对研究现状的分析，归纳、总结了我国竞技体操文献的规律性特征。
2 竞技体操科研群体的结构特征
2.1 年龄特征
按其数量上看，我国从事竞技体操科研群体从30～45岁年龄段呈上升期，46～60岁开始呈下降期，60岁以上又有上升趋势。其原因主要是：30～45岁年龄段的群体，精力充沛，对学术研究有较大的热情，同时有提高自己技术职称的需求，故对科研工作投入较大，发表的论文数量较多。而46～60岁及以后年龄段的群体，特别是60岁左右群体，面临退休带来的极度不适应，投入在科研上的时间和精力相对较少，论文数量越来越少。而60岁以后的群体退休后余暇时间较多，有一部分人又重新回到研究的工作中来。
2.2 性别特征
在统计的242人次中，其男性为151人次，占62.4%，女性有91人次，占37.6%。竞技体操科研群体中男性人数远远高于女性，这与作者主体集中在高校，而高校又以男性教师较多有关，同时也与竞技体操这个项目有关。另一方面因为女性的特质，家庭观念比较重，致使女性的科研动力不足。关心和鼓励女性群体从事科研工作已成为急待解决的重要问题。
2.3 职称特征
中级和副高级职称的在职人员会发表较多数量的论文，正高职在职人员明显会很少。本文总结了以下几点原因：（1）从事科研人员的群体对其的动机和认识产生偏差，科研和晋职产生概念化混淆。（2）评聘工作被政府和学校等的智能部门公式化：N篇文章就是一个教授。（3）岗位相应的业绩考核缺乏，这样晋升副教授的教师和晋升教授的副教授这样技术职务的人数明显增多，如果升到正高级，科研的自觉主动性自然而然的就会降低。
2.4 竞技体操研究的地域特征
从竞技体操文献的地域分布情况及数量来看，现在中国竞技体操科研整体水平较为落后，具有明显的不均衡性，普及度也不高。首先，竞技体操科研水平与该地区的经济水平直接相关。经济发达地区如：中国南方地区，以及华北、华中沿海地区竞技体操科研水平较高。其次，竞技体操文献发表的不均衡性也体现了竞技体操高竞技水平的地区与自身竞技体操科研实力的不匹配性，竞技体操强省湖北、江苏等，每年发表的竞技体操科研成果都很有限。
2.5 竞技体操研究的内容分析
我国竞技体操科研内容主要集中在比赛分析与发展趋势、训练理论与方法、技术动作分析三个方面，对于规则分析、科学选材研究较少，对于竞技体操的器械、营养与运动损伤、市场化产业化和裁判因素研究很少，这与我国现在竞技体操所取得的辉煌成绩不相协调。
3 结语
我国竞技体操在2000—2008年间在核心期刊上的发表数量总体较少，主要集中在2004、2001和2005三个年份，自2004年以来有逐渐减少的趋势。研究者多集中在41～45年龄阶段的具有中级和副高级职称的人员，其中男性明显高于女性。
从竞技体操文献的地域分布情况及数量来看，现在中国竞技体操科研整体水平较为落后，具有明显的不均衡性，整个中国竞技体操科研的阵地主要位于现代化程度较高的中国南方地区，以及华北、华中沿海地区，且普及度不高。
我国竞技体操科研内容主要集中在比赛分析与发展趋势、训练理论与方法、技术动作分析三个方面，占到68%。对于竞技体操科学选材及市场化等方面的研究十分稀少。
4 建议
以上现象与当前竞技体操可持续性发展不相适应，分析发现，尽管我国竞技体操科研工作取得一定的成绩，但要保持技术水平稳定发展，继续保持世界领先地位，在研究内容和方式上应多样化、系统化，进一步促使竞技体操科研规范化、制度化。各级政府、机关及高等院校应及时制定相关政策，正确引导科研群体向着健康的方向发展。只有这样，才能使我国的竞技体操事业在世界上继续保持领先地位并不断向前发展。
参考文献
科研课题研究现状范文2
【关键词】小学数学 提问 现状 研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.073
课堂提问既是课堂教学的一个古老话题，同时又是一个新话题。有效的提问实现师生的双边互动，教师的教学思想通过问题的设置传递给学生，学生对知识的掌握及领悟情况又很好的反馈给教师，呈现一种良好的教学生态。提问也是小学数学教师较为喜欢应用的一种教学方法，而目前提问在小学教学中的应用还存在一些瑕疵，本文简单分析不足，针对不足提出应对之策。
一、小学数学课堂提问的现状分析
受多种因素的影响，虽然提问对数学教学的很多方面都能够产生强大的推动力，但是依然存在各种各样不尽人意的地方。我们联系实际，首先对小学数学课堂提问的不到位之处进行研究，而目前令人较为担忧的几个方面具体体现形式如下：
（一）问题多、质量低
首先我们不可回避的一个小学数学课堂提问过程中存在的问题，就是教师往往设置较多的问题，但是问题的质量却不如人意。一方面，教师片面的认为只要多问问题，就是更好的促进学生学习的表现。因此，对教学是否需要教师设置问题并没有进行过多的思考，而是一个问题接着一个问题的对学生进行提问，给学生造成了较大的压力，整个课堂教学的正常进行也受到影响。另一方面，教师在设置问题的过程中，对问题的质量的考虑较为欠缺，只注重数量，对问题需要达到的目的并不明确，这也成为课堂教学的一个症结。
（二）目的不明确
教师每设置一个问题，都应该对该问题进行精雕细琢，尤其要对设置该问题的目的有清楚的认识，这样教师在提出问题的过程中目标指向性强，学生在回答问题的过程中自然也就有更强的目的性。而小学数学教师在提问时往往出现对问题设置的目标不明确的情况，教师的脑海中就是模糊的，更何况学生的做答呢，自然也是毫无目的的，那么，就很难达到预期的提问效果。提问的无目的性，不仅难以达到更好的辅助教师引导学生掌握知识点的目的，还会使宝贵的课堂教学时间被损耗。
（三）为学生留出的思考空间不足
教师问、学生答是提问的两个重要环节，小学数学教师在使用提问教学法时都能够很好的注意到这两点。但是很多教师却忽视了问与答之间的连接线――思考。教师在提出问题之后，需要学生经过思考才能作答。而目前很多小学数学教师在提出问题之后，都想要使学生迅速的作答，甚至学生的回答速度越快越好，学生思考的环节被省略。实际上学生的思考空间被压缩这一现象，严重破坏了提问的有效性，我们应该时刻谨记提问的一个重要目的，就是为了引导学生思考，如果学生的思考环节被破坏，可想而知提问的有效性就无从谈起。
（四）问题的设计仅仅适应部分学生
小学生的数学水平是存在较大差异性的，而教师在提问时不能仅仅从问题本身出发，更要从学生的实际情况出发。一些教师在讲解一些较为简单的知识点时，就设计一些简单的问题，而在讲解难度较大的知识点时，就设计一些难度较大的问题，过于简单的问题对学生的指导意义不大，难度过大的问题又会使学生不得其解，也会打击学生的积极性。而教师在结合学生的实际情况，制定难易程度适中的问题的过程中往往拿捏不到位，使原本面向全班同学而设置的问题，最终成为部分学生的专属，也导致教师设置的问题质量降低。
二、解决问题的良方探析
虽然问}教学法是在长期的教学中为广大小学数学教师一直使用的教学方法，但是通过上文的解析我们不难发现问题多多。既然存在问题，就需要有良方消除。本人结合教学实践中对问题教学法的应用及深刻的领悟与体会，就上文提出的问题提出一些可供借鉴的良方：
（一）合理安排问题数量，提升问题质量
小学数学教师要明确一点，那就是并不是问题的数量越多，教学效果就越好，要讲究适度原则，只有实际的教学情况切实要求教师进行问题设置时，教师才应该认真的进行问题设置，一味的迷迷糊糊进行问题的提出，反而适得其反。教师对问题的设计还要讲究质量，教师在提问之前，要对问题进行精雕细琢，本人尤其鼓励教师要在备课阶段多下工夫，对哪些环节需要教师通过提问的形式帮助学生理解进行深入的思考，最好能够在备课阶段也准备一些高质量的问题，以备教师在授课的过程中出现措手不及的情况。总之，把握好问题的数量，掌握好问题的质量，才能为发挥问题对学生学习的引导性提供保障。
（二）明确问题的目的性
问题是教师精心设计的，因此，融入了教师的思想，针对目前部分教师忽视了问题的目的性的情况，应该引起小学数学教师的反思。教师每设计一个问题，首先应该对自己提出设问――制定该问题的目的。这样就能够很好的考量教师设计的问题是否有较高的质量与实际意义。同时，教师在思考问题的目的性时，一定要与知识点结合起来，教师提问的目的就是为了引导学生学习，问题的引导性十分重要。当然，随着现代教学要求教师落实素质教育理念的提出，教师在设计问题的过程中，应该考虑的更多，也包括促进学生综合素质发展方面。
（三）留出足够学生思考的空间
教师提问的目的就是为了使学生有效作答，进而反馈给教师学生已经有效掌握了知识点的信息。然而教师却不能人为的省略了学生的思考环节，不仅如此，教师还要有意识的为学生提供一定的思考空间。对于数学水平一般的学生，思考时间的给出能够使学生通过个人的努力找到解决问题的方法，进而鼓舞学生更好的学习，对于数学成绩优异的学生，思考的进行使得学生的思维能力得到更好的锻炼。总之，思考时间将教师的设问与学生的作答联系了起来，是一个重要而不可或缺的环节。
（四）从学生的实际情况出发设置问题
科研课题研究现状范文3
【关键词】邢台市 中学 课余体育活动
根据对邢台市四中、五中、和八中、参加课余体育活动情况现状作为研究对象。为全面了解邢台市中学生课余体育活动开展情况，表现特点存在的问题，设计了一份调查问卷。依据随即抽样法，向邢台市中学生发放问卷200份，回收198份回收率为99%有效问卷195份有效率为98% 其中男生120，女生75。
3结果与分析
一、邢台市中学生参加体育活动参加内容的选择
调查显示，男生选择的锻炼项目为足球、跑步、足球、篮球等。女生选择项目有的和男生选择的项目相同，依次为羽毛球，健身操。女生大多喜欢有一定活动量，身体对抗性比较弱身体接触较少的项目。学生选择的项目呈现多样化的趋势，同当代青少年具有广泛的兴趣爱好需求有关；但也存在着非常显著的年级和性别差异。初一、初二年级排在前四位的分别是：篮球、跑步、足球、羽毛球；初三年级位居前四位的分别是：篮球、羽毛球、足球、乒乓球。这主要是因为这几个项目易于开展，对体育活动技能的要求不高。由于男、女生在审美情趣、运动能力上的差异，男生以球类为主，女生则以跑步为首选。这是男女生不同的身心特点决定的。
二、邢台市中学生参加课余体育活动时间、频率的选择
从调查结果可知：男生参加课余体育活动持续时间30-60min为50.7%，60-90%min为60%；而女生分别为分别为40.3%和20.6%。男生参加课余体育活动的每周为2-4次最多，而女生参加课余体育活动每周1-2次最多，而不参加课余活动的女生又明显高于男生。
三、邢台市中学生参加课余体育活动动机
中学生已经有了自己的独立意识对社会的渴望，需要通过健身结交朋友，交流情感，增进友谊。学校应创造条件曾强硬件设施师资力量，让学生有更多机会参与可与体育活动，达到健康培养终身体育意识的目的，培养他们的个性品质和人际交往能力体育锻炼的目的反映了学生对体育价值功能的认识。体育的健身功能得到了大部分学生的认同，所以了解和掌握学生课余体育锻炼的目的，有助于体育教师有的放矢地进行教学，同时培养学生正确的体育价值观。
四、邢台市中学生参加课余体育活动的态度
调查结果表明，87。9%的男生和65.2%的女生参加课余体育活动是积极的，认为体育对自身的发展是很重要的，通过体育锻炼可以增强体质；也可以作为一种娱乐消遣的方式；大部分学生认为参加课余体育活动可以宣泄情感，结交朋友，舒缓压力。此外在态度方面还存在着明显的年级差异和性别差异。经过分析：大多数男生天性好动，在运动方面有强烈的表现欲，能积极的参与锻炼；很多初中女生好静不好动，一淑女的标准来要求自己。在人多的地方不好意思活动，怕被耻笑。这种心理影响了她们参加课余体育锻炼的积极性。初一的学生步入新的校园，对未来充满憧憬，对于课余锻炼格外热情；相反，初二、初三的学生学习压力越来越大，学习生活更加繁忙，他们参加课余体育活动的态度有点消极。
五、邢台市中学生参加课余体育活动影响因素
影响初中生参加课外体育活动的因素是多方面的， 其中主要影响因素是没时间、功课忙、运动场地不足，许多学生不得不放弃运动。其中68.1%的女生和79.6%男生认为体育场地器材设施无法满足其进行体育活动的要求。在调查时学生强烈呼吁：学校场地太少，器材、设施过于陈旧，希望学校重视场地、器材的建设和改善，加强这方面的投入。场地器材是课余体育活动的重要保障以及基本条件， 但是这个却已经成为阻碍学生进行锻炼的首要影响因素， 随着素质教育的全面推进，学校加强体育设施的建设以及无偿开放。56.5的女生和44.2%的男生认为学业重无法安排锻炼时间是影响体育活动的重要因素。主要是由于当今日趋激烈的人才竞争和就业压力，使她们都把更多的时间和精力放在了学习专业知识和掌握专业技术上，而且学校每天安排的课都比较多，根本没有什么课余时间锻炼。同时，个人对体育的兴趣和爱好是影响学生参加课外体育活动的主要因素，男生女生各占40.3%和33.5%，这是一个很高的比例，所以说兴趣是最好的老师。
六、邢台市中学生参与课余体育活动的形式
学校组织的课余体育活动是指学校组织与作息制度相结合并有一定要求的课余体育活动，它以班级或年级为单位，在活动时间、出勤率、组织形式、练习内容及负荷上有规定，具有自愿性与规定性的统一特点。包含早操、课间操、班级体育活动、运动训练、全校性的体育锻炼和体育竞赛等多种形式。课间操作为学校课余体育活动的一种形式已被普遍接受、普及面很广。它能有效地缓解学习疲劳，确保学生每天基本运动时间，培养学生每天锻炼的习惯，这与学校的重视程度密切相关。班级体育活动随着课程改革将体育课程由单一的体育教学改变为学科的课程体育（体育教学课）与活动类课程体育（体育活动课），由课外走进课内。它即不同于课外活动，也不同于学科类课程，它是以重视让学生在大量的体育活动中加深对体育原理的理解和对运动的体验，以提高学生体质，娱乐身心，培养学生参与体育活动的意识和习惯，培养学生进行竞争、协同精神、意志品质和创造能主目的，学校组织的课余体育活动。
七、结论与建议
科研课题研究现状范文4
一、高校公共体育课教学存在的现状
余洪权等学者在《普通高校体育课教学现状及改革初探》中总结到：“教学观念与方法陈旧；教学内容‘大而杂’、‘广而粗’；教学的旨趣不明；教学手段与目的颠倒[1]。”
刘逵学者在《重庆普通高校公共体育课教学现状分析与对策研究》中总结到：“教师指导思想不明，教学目标不清，重技术教学思想‘顽固’；教师专业理论水平低，知识面狭窄，继续学习力度不够；课程内容陈旧，缺乏时代性、前瞻性，缺乏体育课的魅力；教学组织形式单一，教学方法呆板，缺乏灵活、多变的有效的健身方法[2]。”
王海鹰学者在《中等职业学校体育课教学现状研究》中总结到：“体育课教学过分注重学生的现实锻炼，缺乏对学生从事体育活动的兴趣、爱好的培养；体育课教学评价注重了对学生运动技能、身体素质等行为结果方面的评价，忽视了态度、过程等形成性的评价，评价体系不够合理；体育师资结构方面，教师年轻化，以本科学历、初级职称教师为主，学历、职称结构偏低[3]。”
综上所述，目前高校体育教学存在：1.体育教师指导思想不明确，目标混乱；2.体育教材内容陈旧，教学内容不符合当代大学生的需求，导致学生没兴趣；3.教学方法过于传统、呆板，忽视了学生的个性需求；4.教学组织形式单一，课堂枯燥，没活力，导致学生积极性很低。
二、导致高校体育课教学问题的原因
张良玉学者在《高校公共体育课教学现状研究》中总结出导致教学问题的因素有：“1.扩招引起的需求膨胀，自1999年全国高校扩招以来，高校在制度、管理、师资、设施等方面普遍面临较大压力，这对高校的影响是深入而持久的。面对庞大的学生规模，高校在解决学生的运动锻炼空间与本科生公共体育课的上课问题上，显得力不从心。2.体育教学管理欠佳，在课程设置上，不能与时俱，能满足学生多样化体育学习需求，对学生体育学习的评价考核缺乏科学标准，不同老师对学生的期望不同。3.高水平体育教师相对不足，由于种种原因，大多高校高水平体育教师引进不足，教师整体素质的欠缺，影响学校体育教学质量，影响学生学习体育课程的动机”
叶金平学者在《高职院校体育教学现状及改革措施研究》中总结出导致教学问题的原因有：“1.学校因素，学校体育教学过程中存在教育思想观念滞后、教学内容枯燥无味、教学方法没有创意、教学评价绝对化、场地设施不完备。2.教师因素，体育教师的教学方法比较落、教师的技能水平较低。3.学生的自身因素，学生的学习态度不端正，有些学生觉得自己的身体素质比较好，体育课对他来说就是多余的课程。4.教材的因素，教材的内容比较单一且枯燥无味，教材的程序几乎上都是讲解――示范――讲解――练习。”
综上所述，导致高校体育课教学问题的主要原因有以下几方面：1.学校领导不重视体育，教育思想观念还停留在传统思想上；2.体育教师师资力量不足，教师专业水平欠缺；3.体育教材内容单一，与现代体育活动内容脱轨；4.由于高校连续扩招学生，再加上体育场地设施数量没有跟上，导致学生得不到充足的场地设施进行体育；5.由于现在大部分学生不愿运动，上体育课都是来混一下，学习态度不端正，导致体育教学效果根本不能达到要求。
三、高校体育教学对策研究
肖宇翔学者在《普通高校体育课教学现状与对策研究》中提出了：“1.提高校领导对体育的重视程度；2.改善体育课的教学条件；3.加大体育师资队伍建设的力度；4.改变传统的教学方法；5.重视体育理论知识的传授。”
李学锋学者在《高职院校体育课教学现状调查及对策》和花玲云等学者在《高校公共体育课教学现状与对策研究》中都提出了：“1.更新观念，提高教师综合素质；2.明确高校体育教学的目的任务；3.完善教学模式，改进教学方法；4.加大资金投入，完善体育设施。”
综上所述，根据大多数学者对改善体育教学质量所提出的对策归纳出以下主要的对策：1.学校领导应加强对体育的重视，改变传统的思想观念，树立“健康第一”的指导思想；2.老师应加强自身的专业水平，提升个人素养；3.教学目标要明确、有效；4.教学内容应紧贴学生的兴趣、需求；5.教学方法要丰富多样，老师要灵活掌握不同的教学方法，并在教学中灵活应运，使课堂生动有趣；6.要加强对学校师资力量、场地设施的经费投入，尽量让学生不因师资、场地设施缺乏而得不到充足的体育锻炼需求。
科研课题研究现状范文5
关键词：高校；公共体育；选项课；教学改革
2002年国家教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确规定，普通高等学校在一、二年级中开设体育选项课，让学生自主选择教学内容，自主选择任课老师，自主选择教学场地。在这个指导纲要实施近十多年里，高校公共体育教学发生了巨大的变化，体育教学更加注重学生的个性发展，注重调动学生的体育学习兴趣，高校公共体育很好地完成了促进学生身心健康发展的要务。随着高校教学改革的发展，新时期对人才需要的变化，高校体育教学也出现了一些问题，因此，有必要研究高校体育教学的发展趋势。
1.高校公共体育选项课存在的问题分析
（1）教学内容缺乏变化。当前高校公共体育选项课存在的一个普遍问题就是体育教学内容缺乏变化，为学生提供的选项内容不丰富，教学内容的开设满足不了学生对体育教学的需要。一些条件好的学校可以为学生多开设一些教学内容，一些条件差的学校，为学生开设的体育内容非常有限。教学内容大多是一些传统的教学项目，这些项目在公共体育教学中缺乏变化，虽然学校一直提倡教学内容的完善，但实际上一些受学生欢迎的项目并没有开设教学，这种供求的矛盾成为公共体育选项课教学中一个突出的问题。
（2）公共体育教学时间短。当前国内大部分高校公共选项课教学都是在一、二年级开设体育选项课，学生考试成绩合格后在三、四年级就不用上体育课了。选项课开设一般每学期是1～15或者是1～18周，每周一次课，一次课2学时90分钟。学生在大三、大四基本就没有选项课了，学生锻炼的时间、机会也相对较少，两年的体育课教学对大学四年来说，时间相对较少，一周一次体育课，也满足不了学生对体育锻炼的需要。
（3）公共体育教学资源缺乏。高校公共体育教学资源缺乏，也是高校公共体育选项课存在的一个问题，一方面公共体育教学场地资源缺乏，学校对体育教学设施建设资金投入较少，很多教学内容因受场地设施的限制不能开设教学。另一方面，体育教师资源缺乏也是一个突出的问题，高校的体育教师工作量大，一名教师每天要完成2次或者3次体育课教学，还要肩负学校体育竞赛，高水平团队管理，校园体育文化发展等任务，教学管理任务的繁重使体育教师很难有时间进行体育教学改革的深入研究。
2.完善高校公共体育选项课的策略
（1）创新教学内容。为了更好地促进公共体育选项课教学，首先要创新教学内容，将一些趣味性、智力性、协作性的体育项目引入到教学中来，学生感兴趣的网球、乒乓球、瑜伽、拓展训练、游泳等项目都可以开设教学，满足学生对体育教学的需要，完善体育教学内容，活跃体育课堂学习的氛围。
（2）创新选项课的教学模式。要敢于打破选项课的常规教学模式，创新选项课的教学。可以尝试一周二次体育课教学，学生在大三、大四选择体育俱乐部进行学习，这样就可以解决学生体育课时间少，在大三、大四没有体育课学习的现状，使学生有更多、更长的时间进行体育锻炼，达到体育锻炼的时间要求，促进学生体育观的形成。
（3）丰富公共体育教学资源。体育教学资源作为大学校园的优势资源应当得到较好的改善和充分利用，高校要提高对公共体育教学的重视程度，加大对体育经费的投入，加强对体育场馆的建设，整合场馆资源、合理开放场地、改善现有场地的人性化设施、保证体育教学开展的需要。同时，要加强体育师资力量的建设，按照实际需要，引进体育教师，减轻体育教师的工作压力，使教师有充足的时间进行体育科研，为公共体育选项课的发展进行改革创新。
3.小结
公共体育选项课教学是高校教学改革的重要内容之一，体育教学管理者与体育教师要不断更新思想，敢于创新，不断对公共体育选项课教学进行创新完善，走一条可持续发展的道路，为大学生身心健康发展起到更大的作用。
参考文献：
[1]郑 勇.“体育教学俱乐部”与云南省普通高校公共体育教学改革的实践研究[J].当代教育论坛（管理版），2010（02）.
科研课题研究现状范文6
高校体育选项课程的开展，可以有效地促进学生身体素质的全面发展，帮助学生树立“健康第一”思想和“终身体育”的意识，为今后从事体育锻炼打下良好基础。极大地促进了学生学习兴趣的培养，能增强学生的体质，锻炼身心，培养学生顽强拼搏的精神，促进学生的成长，培养学生的社会适应能力，为更好地适应社会打下坚实的基础。而体育选项课是高校体育教学中很重要的部分，所以对普通高校体育选项课教学现状的研究很重要。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
本文以普通高校体育选项课为研究对象，以普通高校上体育选项课的学生为调查对象。
1.2 研究方法
1.2.1文献资料法
查阅国内发表的关于高校体育选项课教学现状的相关资料，做进一步的研究与探讨。
1.2.2问卷调查法
向山东省、湖北省、湖南省、广东省、北京市共计8所高校上选项课的学生发放问卷200份，回收有效问卷187份，男生97份、女生90份，回收率为93.5%。
2结果与分析
表1 高校大学生对体育选项课喜欢程度一览表
从表1来看，大学生对体育选项课很喜欢的占有58%，从这一程度来反映绝大多数大学生对体育课程还是很喜欢的，从大学生喜欢体育选项课程度一般的占30%，从中反映了一部分大学生对体育选项课的兴趣不浓厚，在这方面学校和教师要加大宣传的力度，积极地调动学生的学习兴趣，体育选项课的开设要结合学生个性化的特点。从喜欢不愿意多动和没有兴趣这两个项目来看，各占10%和2%。在这方面教师要了解学生为什么不愿意多动和没有兴趣的原因，加以积极的引导，从课堂的内容上下功夫，还要结合课外的辅导。也就是采用课上和课下相结合的方法。
表2 高校大学生选课原因一览表
从表2来看，学生选课原因，在提高身体素质和消遣娱乐的比例比较高，各占64%，学生进入大学生活后，对自己的身体素质提高和消遣娱乐的需求有所提高。从获得学分或成绩方面来看，占56%。学生从高中阶段进入到大学，学习的压力有所缓解，但还是有一定的压力的。教师在这方面要合理结合学生的兴趣，合理安排教学的内容，来缓解学生的学习压力， 真正做到寓教于乐。从预防疾病方面来看，占45%。学生对自身的身体的重视程度有所提高，学校和教师要大力加强体育健康知识的宣传，定期开展体育健康知识的讲座，来调动学生的学习兴趣。从健美身体和减肥这两方面来看，各占32%。学生进入大学生活后，对完善自己的体型意识有所提高，教师要提供给学生科学的健身方法，调节训练的强度，做到劳逸结合。从减肥方面来看，教师要讲解合理控制体重的措施与方法。（1）运动控制法：①选择好适宜的运动方式；②锻炼强度是决定降低体重的关键，在开始锻炼时，应以小强度长时间的锻炼方式为宜。当体重有所下降，体质健康水平达到一定程度后，运动量再加大些，时间再长些，但运动强度一定要控制在适宜的范围之内。（2）膳食控制法：利用膳食控制体重时，制定科学的膳食。
从表3来看，高校大学生选课最喜欢的项目网球占49%，网球项目有着自身的特点，随着网球几大赛事的开展及中国优秀网球运动员的优异表现，极大地激发了学生的兴趣爱好。从羽毛球项目和篮球项目来看，羽毛球占40%，羽毛球项目很受学生的喜欢，特别是深受女大学生的喜欢，跟项目特点有很大的关系，没有直接的身体对抗。篮球项目来看占30%，从以往的选课情况来看，有下降的趋势，女学生选篮球的比例较少。学校和教师要高度重视，多加强篮球运动的宣传，要建立公共交流平台，定期举办篮球赛事，特别是女生的篮球比赛。足球项目占27%，从以往的选课情况来看，有下降的趋势，女大学生选课的比例也不高。教师要下功夫，多宣传，合理引导学生，培养学生的兴趣爱好。从剩下的其它项目的比例来看都不太高，从中反映出一些问题，学生对课程的了解程度不够，学校的宣传力度不够。学校要把这些课程的相关资料及视频放在校园网上供学生学习了解。多发动学生组织相关的体育社团并定期开展体育社团活动，丰富学生的兴趣爱好。
从表4来看，大学生对体育场馆的满意程度，满意占有48%，基本满意占30%，不满意占22%。从中发现，体育场馆问题还是不能很好地满足学生多样化的需求，学校要加大体育场馆的建设力度，加大体育经费的支持，确保学生能充分利用体育场馆进行锻炼。
从表5数据来看，学校运动氛围不够占有48%，很大程度上影响了学生的学习兴趣。学校运动氛围不够的因素，对学校体育教学是不利的，学生的体育学习兴趣得不到激发，学习效果就不会好。在这方面，学校和教师要大力宣传体育运动知识，加强业余体育锻炼的指导 ，加强体育社团的组建，开展丰富多彩的体育比赛，满足学生的体育运动需求，培养学生的体育兴趣，培养终身体育意识。
从数据来看，教学内容滞后创新不足占42%，教学内容滞后、创新不足等因素使学生处于被动学习的状况，不能调动学生的积极性及兴趣。高校要高度重视这方面的问题，创新教学方法，提高教学质量。要创造一个宽松的学习环境，积极引导学生主动学习，这样能极大地激发学生的学习兴趣。在课堂上教师要多鼓励学生，引导学生树立团队意识 ，让学生之间互帮互助。在教学方法设计的原则上，要有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高教学质量，有利于满足学生个性化的发展需求，有利于学生创新能力的培养。从数据来看，体育比赛组织太少占40%，这个问题不可小视，很大程度上影响了学生的学习兴趣，要多开展体育比赛，创建一个学生交流的平台，加大资金的投入，办有组织、有规模的体育比赛。加强对外交流，让学生有机会走出去。定期举行与外校的体育交流活动。这样能极大地激发学生的学习兴趣，有利于提高教学质量，丰富学生的业余生活，培养学生的终身体育意识。
