前言：中文期刊网精心挑选了小学道德与法治科研课题范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学道德与法治科研课题范文1
【关键词】体验式教学 思想道德修养与法律基础 运用
《思想道德修养与法律基础》课程是高职大学生的必修课，它肩负着对高职大学生进行思想政治、道德、法律教育，帮助高职大学生树立正确的人生观、价值观、道德观、法制观等，引导高职大学生成长为全面发展和个性发展相结合的高素质的“四有”公民的重任。如何提高其教学实效性，使之真正成为高职大学生真心喜爱、终身受益的课程，这是目前高职院校思想政治理论课教学改革的重要目标。体验式教学能够让高职大学生最大程度地直接参与教学过程，引导和激发他们通过亲历和体验来积极主动地获取知识、增强技能、提升素质，大大提高其教学效果，是值得我们不断丰富、积累和创新的一种教学方式。
一、体验式教学及其优势
（一）体验式教学的含义。体验式教学是指在教学过程中，教师根据学生的认知特点和规律，以一定的理论为指导，有目的的创设教学情境，激发学生情感，并对学生进行引导，让学生亲自去感知，领悟知识，并在实践中得到证实，达到激情、明理与导行的相互促进，从而使学生成为独立思考、知行统一、实践创新的人的一种教学方式。
（二）体验式教学的优势。第一、提高教师教学素养和魅力。每一个引人入胜的教学情境，对教师都有相当高的要求，需要教师在掌握大量第一手材料的基础上，高屋建瓴把握教学情景与教学目标的关系，从贴近社会、生活、学生实际出发而精心创设出来的，并一个经过长期的实践证实与积累，这无形中就提高了教师的教学素养和教学魅力。第二、培养学生主动性和综合能力。亲历和感悟教学情境的主体是学生，他们作为学习活动的主体，能够自觉地探索、认真地感悟、主动把握知识，在发挥自主能动性的同时，也锻炼了胆量，培养了语言组织与表_能力、思辨与团结协作能力等，提高了学生的综合能力和素质。第三、激发学生学习兴趣。教学方式与手段丰富多彩，课堂活动生动新鲜，学习环境中可以运用音乐、色彩、动感以及视觉效果，充分调动学生的各种感官，唤起学生的多种体验，这样很容易激发学生的学习兴趣。第四、增强教学实效性。合理的情境创设与实施，能够启发学生思考，在亲历和体感中历练并培养了学生的综合素养，变学生“要我学”到“我要学”，使学生成为真正的学习主体，最终学有所获，增强其教学效果。
二、体验式教学在《思想道德修养与法律基础》课程中的具体运用
（一）情境体验式。情境体验首先要求教师根据教学目标、内容、经验及社会生活中道德和法律素材等资源来创设情境，然后引导学生融入情境，使学生通过眼、耳、口、脑、心等多种感官的综合作用，引发强烈的情境兴趣和积极的情绪体验。如学习 “校园生活法律”专题时，通过播放 “复旦大学投毒案件审判” ，为学生创设身临其境之感，通过感官刺激作用于大脑，引起学生感悟和深思。
（二）角色扮演式。角色扮演是教师在授课过程中，根据教学内容，创设出情境，让学生充当某种角色，在课堂中进行模拟和表演，学生通过与角色相适宜的道具、语言和动作等进行思维和表演，从而感受不同角色的情感态度、心理状态、思维方式和价值观念，进而获得感悟和体验。如在学习 “大学生树立正确择业观”专题时，组织现场招聘活动，让学生充当面试官和应聘者等。这就使学生相对直观地体验了招聘的氛围，点燃了学生要切实做好职业生涯规划、招聘准备的热情，收到了单靠灌输理论知识难以达到的教学效果。
（三）辨论体验式。开展专题辩论，使学生从不同角度、不同侧面提出问题，交流看法，互相启发，取长补短。在辩论时，无论提出自己的观点，还是辩驳别人的观点，都迫使学生主动地展开思考，不仅能获得较强的情感体验，而且能深刻理解教学内容，也培养了团队精神以及合作学习、创新思维、综合运用知识的能力，更锻炼了写作能力以及语言表达能力。如在学习 “树立正确爱情观”专题时，选择了大学生最感兴趣的爱情话题，设计了 “大学生恋爱利与弊”辩题，组织了课堂辩论赛，通过现场正反方的激烈辩论，让学生深刻认识到大学生必须认真对待爱情，对自己、对方、家庭负责，处理好爱情与学业的关系；所有参加辩论赛的同学都要交发言稿件，计入平时成绩 ，获奖的同学平时成绩为优秀，这样极大地调动了学生的参与热情，发挥了学习的主动性。
（四）社会实践式。体验式教学方式主张让学生“做中学”，强调在实践中做事情并学到本领，这就要求学生走出学校，去社会生活中体验，要调动全部感官系统和思维机器使学生全身心地投入。如在学习爱国主义内容时，通过利用参观爱国主义教育基地、采访老等教育资源，对学生开展爱国主义教育，激发学生的爱国热情和做坚定的爱国者；学生还可以参加学校的各种社团、从事家教、打扫多媒体教室卫生、食堂服务、收发快递等实践活动来勤工俭学；可以发起志愿者活动，进社区或福利院等做公益事业；可以组织“三下乡”活动以及暑期社会调查活动等，使大学生接触社会、了解国情、体验生活，在各种社会实践活动中增强社会适应能力，明确自己所肩负的社会责任，增强奉献社会的意识，实现自我价值和社会价值的结合，从而促进学生由道德、法律的内知向行为的转变，达到了知与行的统一。
