前言：中文期刊网精心挑选了高效课堂心得范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高效课堂心得范文1
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
那么，究竟什么是高效课堂呢?
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
那么，如何构建高效课堂呢?
第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
第六、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
第七推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。(以上内容来自互联网，特此说明。)
最后总结：高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会一定会取得高效课堂教学改革的成功。
高效课堂心得体会
自高效课堂教学达标活动开始以后，我认真聆听了与数学课堂有关的课，深深体会到：
1、快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢?
2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育” ，应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。
3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。
反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业。学生课堂上“精力流失率”较高， “题海战术”学生成了“做题机器”，教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效?怎样调动学生学习的热情?怎样培养学生的学习能力?
上周六在听完课堂教学标兵的引路课后，李志民老师在点评课中说的一个观点，给我留下了深深的印象：“学会”与“会学”，“学会”与“会学”是数学课的基本要求。所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系，是数学课堂教学的灵魂.。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。
并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。
其次，给学生创造一个愉快的学习环境，是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。
总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高数学课堂的教学效果。
关于高效课堂学习心得体会
在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
高效课堂心得范文2
关键词：小学体育；体育素养；体育游戏
小学时期是学生身体状况飞速发展的时期，如果没有足够的体育锻炼肯定无法保障学生健康成长。然而体育教学中，总会发现有一些学生运动不积极，这样的消极现象，不但无法掌握基本的体育技能，影响身体素质的锻炼和提高，还有可能发生一些事故。鉴于此，笔者结合教学经验，分享两点科学的小学体育教学方法。
一、完善自身素养，引领学习成长
小学生摄于教师的威严，崇拜教师的博学和才能，所以有魅力的体育教师往往更容易引导学生积极参与锻炼。体育教师文明幽默的谈吐、健壮的体魄、洪亮坚决的口令、精干的组织能力、对课业的高度热情等都能深深地吸引学生，让他们从老师身上看到经常参与体育锻炼的朝气和阳光、健康与能量，从而引发并坚定他们努力学好体育课的欲望和热情。尤其是体育教师的运动示范具有很强的感召力。这就要求小学一线体育教师，在示范操作中认真流畅。比如，讲授跑步，虽然大家对“跑”都很熟悉，但是我们还是要给一个动作流畅、协调、律动、规范的“起跑”动作，一方面给学生正确的指导，另一方面让学生受到鼓舞和感召。这样引导，老师严格要求自己，不断强化自身素质，保持良好的精神风貌，并将这一切潜移默化地传递给学生，给他们树立榜样，吸引他们积极锻炼、认真学习、健康成长。
二、引进体育游戏，活化小学体育
好动、好玩是儿童的天性，游戏正好契合了学生的天然特点和体育的学科特点。将体育课堂以丰富多彩、活泼趣味的游戏形式呈现，既可以保护和发展学生的体育兴趣，又可以培养他们的团体协作精神和坚毅果敢的优秀品质。笔者就经常筹建竞赛型游戏来牵引学生积极参与锻炼和学习。我们在课堂教学中应经常运用竞赛和游戏的方法，如，分组来回跑比赛、四人接力赛等看看哪组跑得快，学生都劲头十足，实现了在玩中学、在玩中练、在玩中提升能力的教学效果。针对大多数学生都喜欢球类运动的特点，我们可参照他们的身体素质和技术水平等对规则进行变异，以游戏的方式让学生充分体验体育教学中成功的乐趣。诸如，笔者在体育课堂上常用的“运转双球”和“活动投篮”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增强了练习的趣味性，吸引学生积极参加和运动。
上面是笔者在小学体育教学实践中的两点心得体会。一线教学中，体育教师一定要设计契合学生情感和认知发展的教学方案，从学生的心理和生理特点出发，不断改革、创新，最大限度地调动学生锻炼的积极性，这样才能激发体育兴趣，提高学生素质。
高效课堂心得范文3
一、高效课堂重视课前的备课
（1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
（3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
二、高效课堂重视课中教学行为的有效性
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：
（1）教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。
（2）教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。
（3）高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
高效课堂心得范文4
【关键词】教学；高效；新课改；途径；探索
..高效课堂教学是新时期课改的主题。高效课堂的内涵是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展，它的外延是指课前的精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。那么，怎样才能实现高效的课堂教学呢？笔者认为可从以下四个方面进行尝试。
一、坚持学生主体和老师主导地位
学生是鲜活的个体，不是“知识的容器”，不应强行灌输。而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认知主体，变“教”为“引”，变传统的演员角色为导演的角色。因此，教学中教师做到由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人；要充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等；丰富教学形式，以利于学生自主学习。可采用的方式有：自主式。以问题引路，学生自主学习，探究新知，辅之以教师精讲导学，以培养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力。讨论式。教师出示讨论题目，学生定向阅读教材，随后分组讨论，最后全班交流。强调学生之间的合作，共同解决问题。在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。辩论式。教师提前布置辩论题目，确定正反两方，学生预习新知，查找资料，然后在课堂上展开辩论，最后由老师点评小结。
二、精心设计课堂结构
一堂课分几个大的步骤，每个步骤有分那几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属低效无效环节，一定做到心中有数，灵活增删，精心设计。尽管每位教师在教学环节的设计上有所不同但必须做好以下几个方面：1.必须突出知识重点和中心环节，解决重点的措施，必须省时、有力、有效。2.必须精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题。3.必须精心设计课堂训练题，训练题做到：具有典型代表性，难易适中，符合新的中考思路，必须保证学生的训练时间，做到重点问题堂堂清。
三、教学力求精讲精练
陶行之说过：“教是为了更好的不教。”因此，在教学中，我们要力求做到三讲三不讲。即讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。把训练时间留给学生，让学生在训练中自动生成新知。只有学生感兴趣的作业才可能成为有效作业的前提之一。教师要用发展的眼光布置作业，孩子们愿意选择有所挑战、有所变化的事物，所以要紧紧围绕这一训练核心给孩子布置一些有创造性的、有训练价值的作业。此外，教师还可以采取多变而富有挑战的形式，围绕训练重点，布置少而精的作业：如有思维价值的、课堂中核心训练的；同时要把握好学生高效写作业的时间。落实精讲多练的原则和自学性原则，让学生有更多的时间和机会训练，这样才能增强课堂教学的有效性。
四、注重学生学以致用能力的培养
学习是为了以后在工作与生活中更好地解决问题。学生的主体作用是在教师的指导下得以充分发挥的。教师的教学功能不仅要“授之以鱼”，更重要的还是“授之以渔”。因此对学生学法的指导尤为重要。在课堂教学中，教师要为学生营造积极参与学习的机会。让学生通过自主实践、探究，在“触摸”中感知、理解和掌握知识，将所学知识消化，融汇贯通。
总之，随着新课改的深入推进，加强和更新课堂教学模式势在必行。在教学中，我们教师必须尊重学生个体差异，注重全体学生的全面发展，坚持以学生为主体和教师为主导地位，积极引导学生掌握“自主、合作、快乐和探究”的学习方法，有效开展双边活动，教学相长，开拓进取，我们的教育才能顺应时代的发展。
高效课堂心得范文5
关键词 信息技术 小组合作学习 高效课堂
作为新课改倡导的“自主、合作、探究”学习方式之一的小组合作学习，已经受到越来越多老师的青睐，被广泛地应用于课堂教学中。学生信息技术知识的获得和能力的形成主要是通过课堂教学这个主阵地，小组合作学习的方式能满足学生一对一的辅导与学习的需求。然而怎样在有限的课堂教学时间里，提高小组合作学习的有效性，是值得每位教师去探索、去思考的问题，结合自己平日的教学实践，谈了自己的做法和看法。
一、“小组合作学习”的优势
1.激发学生的兴趣
现代心理学证明：人记忆最深的东西是他最感兴趣的东西。“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件”。信息技术是一门新兴学科，属于高科技，大多学生对于计算机的了解比较浅显。利用分组合作学习并且制定相关的学习任务，使学生充分认识计算机其实只是一种快捷方便的处理信息的现代化工具。这种工具可以帮我们完成一些具体的工作。例如，制作电脑绘画、电子报刊、电子贺卡等，从而极大地激发了学生们的学习兴趣。只有愿学，才能学得好。因为学生在学习过程中不仅仅是为了自己，而且也为了整个小组，要取得成功，并且小组其他的成员也在鼓励自己成功。较为强烈的动机将导致更为长久地参与到教学任务中去，这样，反过来又促进了学习。
2.建立和谐平等的师生关系
传统的信息技术课堂中，教师通常采用任务驱动法，直接运用教学软件给学生布置教学任务，学生操作完，教师再点评。教师占据课堂的主动，学生处于被动服从。小组合作学习能密切师生之间的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。另外，合作学习弥补了教师一个人不能面向所有学生进行教学的不足，通过学生间的讨论与交流，某方面成绩好的学生可以帮助这方面学习差的学生，知识技能互补，达到人人教我、我教人人的目的。
二、提高信息技术小组合作学习的有效性
1.科学组合合作小组
针对机房内座位的可调性，我以学生自由组合为参考，以”组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、学习情况、性格倾向等方面搭配，每小组设定为8人。根据学生学习表现可随时调整，一是避免挫伤学生的学习积极性，二是促进小组内成员积极上进，便于问题讨论、商量，避免“一言堂”现象。“组内异质”即是将有各种特长的学生放到一个组内，为小组成员内部取长补短、互相帮助和最佳组合提供了可能，而“组间同质”即是争取小组间的距离为最小，做到每个小组的实力相差无几，为全班各小组间的平等竞争打下基础。
2.有目的地培养小组长，保证课堂活力有序
选组长时可先让学生自我推荐，在得到组员的同意后方可当选。当选的组长要求有一定的组织能力、乐于助人，有合作精神。活动的初始阶段要注重培养组长的管理、组织能力，有效的发挥组长协调、分工、督促的作用，使每一个小组具有统一的管理模式。
3.评价交流，取长补短
学生作品的评价交流可以采用组内自评、组内互评、全班交流。小组向教师及其他小组汇报小组活动成果，并且可以针对学习情形及活动结果，讨论在小组合作的历程中所遭遇的问题，心得体会，以及如何改进和提高。同时这个环节也是学生反思解决问题的过程，相互评价或自我评价，教师适当作出点评，并给予学生及时的表扬，这样可以激励学生的学习动力，给予小组成就的表扬更能激发小组成员的荣誉感。为了给每个同学表达自己想法、观点的机会，还可以通过展示交流和自评互评的活动，能够发现他人的优点，找到自身的不足并进行修改完善。懂得欣赏自己和别人的长处，正确的评价自己和他人，扬长避短，共同进步。
三、“小组合作学习”的注意点
1.要处理好独立学习与合作学习的关系
合作学习非常重要，但只有建立在个人努力的基础上才能完成。在合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题，这样做就避免了只有好学生动口、动手，困难学生没有独立思考机会而直接从好学生中获得信息的现象。合作学习要给学习有困难的学生提供思考、进步的机会。例如在贺卡制作活动中，要求每小组呈现展示本小组风采的贺卡，而小组成员将完成自己的个人介绍部分。通过这样的尝试，不仅每个学生得到锻炼，同时学生的荣誉感让他们努力将自己的个人部分做得更好。
2.合作的内容要有价值，避免走过场
高效课堂心得范文6
【关键词】 高效课堂；信息技术；教学改革
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
21世纪是信息时代，以计算机为代表的信息产业已成为现代各类产业的领头羊，信息已成为人们工作和生活中不可或缺的内容，因此，在我们小学信息教育中，使学生掌握一定的电脑技能，就显得尤为重要。但是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，构建信息技术高效课堂如何做起呢？
首先什么是高效课堂呢？高效课堂是指通过课堂教学使学生获得知识技能，过程与方法、情感态度与价值观三者的协调发展。要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
我教信息技术课程已有五年了，在教学的实践中，我有这些体会：中学信息技术教学不同于教成年人，教学应从激发学生学习兴趣，培养学生良好学习态度和行为习惯方面着手，中学信息技术的教学内容主要是以计算机基础常识、操作技能的训练、益智性教学软件为重点，因此在教学过程中要做到：
一、教师转变角色，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手，也就是要改变以教师为主体的教学模式，变为以学生为主体的教学模式，教师应成为学生学习的组织者和引导者，激发学生兴趣，让他们始终保持旺盛的求知欲望和积极探索新知的热情。发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。我们可以采用“任务驱动”的方法组织教学。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。例如，在教学“word2003”时，我把比较常规的文件编辑方法介绍给学生，对于为文字的颜色、特殊效果、图片的插入与设置等编辑方式，则让学生自己去设计，然后发现有创意的做的好的学生让他们介绍一下如何操作的，随后教师再以总结、补充的方式把相应内容讲解清楚，清除“悬念”。中学计算机教学应以操作技能的训练为重点，培养学生的动手操作和思维能力，作为教师就应该抓住孩子喜欢亲自动手，喜欢游戏这一点，把知识简单化，让孩子们容易接受，以游戏为切入点进行教学。
二、创设情景，积极学习
在中学信息技术教学中，我们可以利用各种媒体来优化教学场景，来激发学生的求知欲、动手操作的欲望，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。如学习即时聊天工具时。可以在互联网上申请QQ聊天，把QQ作为师生交流的一种方式，通过这种工具，使师生交流，生生交流更为方便、及时，这是我们信息技术学科特有的先天优势，并能使学生的操作能力得到提高。
三、从自身出发，加强信息技术教师的修养和经验积累
从课堂教学的本身出发，在容易被忽视的课堂语言、教学能力、自身魅力等方面不断完善自己，促进课堂教学的优化。
1、语言：生动、激情、幽默。
自古以来，课堂教学靠的是口耳相传，不管是「传道、授业、解惑都离不开口语表达，而且教师语言修养的高低会对学生的语文水平有潜移默化的作用。故教师语言艺术的重要性是不置可否的。开场白、导入语、讲述语、提问语、评价语都要充分考虑如何才能生动幽默。
2、随机应用的能力：因材施教，因境而教。
同一个班的几十名学生，他们的智力能力有高下强弱之分，学习态度有积极主动和消极被动之别，几乎每个学生都不尽相同。面向全体学生，就必须使教学能为程度不同的每个学生所接受，也就必须真正从每一个或每一层次学生的实际出发，因材施教、因境而教。如在教学“在桌面上建立快捷方式”一课时，我让程度好的学生自行练习，如建立或删除新建文件夹，快捷方式，给文件重命名或更换图标，并要求他们操作完后说出操作过程中鼠标的变化情况，以及快捷方式创建有几种方法和创建快捷方式的作用。对那些程度差的学生，在巩固鼠标、键盘操作的同时，只要学会用一种方法创建快捷方式即可。学生在操作过程中看到经过自己的操作丰富了桌面图标，并能找出创建快捷方式的最佳方法而兴趣高昂。
提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。
高效课堂给我们老师提供了一个充分展示自我的平台，提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考去实践。高效课堂改革任重而道远，我坚信“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”所以我还将继续学习和摸索。边实践、边总结，尽快弥补自己教学上的不足，真正实现课堂教学的有效性、高效性！
参考文献
[1]陈琦，刘儒德.信息技术教育应用.北京：人民邮电出版社，1997
[2]何克抗.关于网络教学模式与传统教学模式的思考，北京：北京师范大学，2002
[3]张青.当前小学教育信息化的若干问题的探索.北京：中国电化教育，2000
