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初中生高效学习方法范文1
一、合理使用突出标志
标志是表明事物特征的记号。它以单纯、显著、易识别的物象、图形或文字符号为直观语言，除表示什么、代替什么之外，还具有表达意义、情感和指令行动等作用。标志，在现代汉语词典中的解释是：表明特征的记号。突出标志的使用在生物学习中很重在，一是能加深记忆，突出重点、难点内容，二是能给今后复习或平时查找时提供方便。许多学生在听课时喜欢在课本上的文字下面做下划线或对其做上突出标志，这是最常用的两种策略。但是很多学生不懂得做下划线或突出标志的最佳方法，因此，有时看到整页纸上都是密密麻麻的下划线。其实，画出较少的关键字的效果最佳，而且选择性十分重要，最好是对画线的内容进行限制。例如，教师在讲解了视觉的形成原理后，可以让学生在课本中一些关键字的下面做下划线，表示为“视觉的形成过程大致是：外界物体反射来的光线，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状体等的折射，最终落在视网膜上，形成一个物像。视网膜上有对光线敏感的细胞，这些细胞将图像信息通过视觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了视觉。”
二、通过画图掌握生物知识
在初中生物教学中要对所学内容的结构与组织有所理解，绘制直观图是非常有效的，与列出文本提纲相比更具优势。比如通过记录各种观点间的因果关系，进行比较和对照，并举出例子，以此来表示相互间的关系，可以加强记忆。生物学科概念中的一些相似或相反的例子，如光合作用与呼吸作用，先天行为与后天行为，病毒、细菌与真菌等，通过分组比较，可以更深刻、形象地理解各概念间的本质区别与联系。又如，通过图示法可以用来归纳几个重要知识点之间的联系，进而建构整个知识框架，从而使所学知识更为系统化、条理化。例如，在学习发育的方式时，可以按不完全变态和完全变态的发育过程，一边讲述一边在黑板上画出简图。不完全变态：卵幼虫成虫；完全变态：卵幼虫蛹成虫。通过这样的发育变化过程，能使学生的注意力集中到这些简笔画和配合的文字说明上，很快就掌握了这一知识。
三、活用记忆法提高生物知识的识记能力
记忆法是记忆的方法，常见的记忆法有编故事记忆法、连锁记忆法、形象记忆法、口诀记忆法、联想记忆法、归纳记忆法、图表记忆法等。记忆方法多种多样，只要做个有心人，不断摸索，不断总结，就一定能归纳出更多行之有效的记忆方法。在生物教学中可用的记忆方法很多。方法之一是编制口诀。如，三种元素氮、磷、钾的作用：钾促茎杆健壮，磷开花结果、茎叶生长需要氮。口诀大都押韵，朗朗上口，趣味性强，不但可减轻大脑负担，而且记得牢。方法之二是词义功能记忆法。例如，根尖的结构，根冠：通过“张冠李戴”中“冠”的意思是帽子，起保护作用，而根尖好像戴了顶帽子，叫根冠。分生区：能保持分裂能力的细胞群构成的组织。伸长区：虽然不具备分裂能力，但是具备伸长能力的细胞群。成熟区：细胞不能分裂和伸长了，已经生长成熟了。方法之三是成语记忆法。例如，牵一发而动全身——食物链中每种生物都有其重要地位，一种生物的数量发生变化，整个食物链都会受到影响。无中生有——光合作用中的物质变化，绿色植物能把二氧化碳和水（无机物）合成为有机物糖类。方法之四是俗语记忆法。在讲解蒸腾作用的意义时，可以利用大树底下好乘凉引出蒸腾作用有利于提高空气湿度，有利于降低植物自身的温度；而利用人往高处走、水往低处流，提问植物体内水分为什么往高处流，引出蒸腾作用能促进根对水分的吸收，促进水分和无机盐在植物体内的运输。方法之五是概括记忆法。将难以记忆的内容按一定的方法列出，如提取关键词等，然后再将关键词组合起来，顺次记忆，力求简便易记。例如，小肠适于消化吸收的结构特点：体长、壁薄、面大、酶多。方法之六是利用“凝固理论”来记忆。根据大脑在接受外来信息时会发生信息干扰的心理学知识，让学生在接受信息后及时休息，就会使记忆在大脑中“凝固”下来。因此，要让学生把记忆难度大的知识在临睡前去记忆，会提高记忆效果。
四、通过实验解答问题
生物实验是学生获取生物知识和能力的重要手段，是教师讲解生物学概念、规律的基础，更是培养学生动手操作、思维能力和创新能力的重要途径。作为初中生物教师，应充分引导学生掌握这种认知方法，掌握一定的实验操作技巧，并贯彻到学习中去，培养学生勤动手、勤思考的能力。在生物教学中，凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到，凡是可以让学生做的，尽量让他们去做。例如，教材中“练习使用显微镜”“观察植物细胞”和“观察种子的结构”等基本实验，都是培养学生观察、动手操作能力最好的途径。因此，在实验教学中应尽可能地创造条件，让每位学生都能亲自动手、亲自操作，体验生物实验的乐趣。实验时，首先要求学生明确实验的目的要求、材料用具、方法步骤和注意事项，然后要求每位学生在规范操作每一步，在规范操作训练中帮助每位学生熟练掌握操作步骤。同时，教师还要尽可能多地增加容易操作的实验，给学生创造更多的动手机会，以便更好地培养他们动手操作的能力，使枯燥的书本知识形象化、生动化，进而促进学生爱学习并乐于自主探究。
初中生高效学习方法范文2
【关键词】初中生物;新课程;教学方法
传统观念的下的初中生物教学，大多采用强迫记忆的方式，使得初中生对生物课程的认知仍停留在一个抽象、枯燥，很难接受的状态，在这种方式下进行教学，学生的学习兴趣和认知程度便可想而知了。如何提高学生学习生物的积极性，实现学生全面均衡发展，已成为我们广大初中生物学科教育工作者必须面对和关注的重要研究课题。我从初中生物课程的特点出发，提出了初中生差异化培养的目标，论述了回归生活和加强实践对生物教学的重要性。
一、在差异性教学方法中提高初中生学习生物的积极性
在传统的初中生物课程教学中，我们衡量学生是否优秀的标志是它们对生物知识的识记程度，也正是我们这种对生物课程知识性的定位，使得学生对生物课程的学习陷入了单一的死记硬背之中，也就出现了传统观念下的“灌输式、填鸭式”教学的方法。我们必须意识到，这种教学方法的运用，不但忽视了学生创新思维和探索能力的培养，而且制约了初中生物课堂教学的改革，成为我们课堂教学改革与优化的瓶颈。差异性教学方法的本质就是以新课标中因材施教作为理论基础，突破性地把学生进行科学“分类”，“分类”的重要目的在于对它们进行分层次的组织教学也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习内容和学习方法，让每一个学生都能在对生物知识学习的基础之上获得新的提升和进步，让每一个学生都能在他们的“提高区”感受自己的成长，进而提高每一个学生学习生物的兴趣例如，我在讲传染病时，首先明确了课堂的教学目标，通过学生对传染病的有效了解，让他们养成良好的疾病预防习惯，通过知识联系实际，培养学生归纳与分析问题的能力，教学目标明确后，我根据学生不同理解能力，制定出相应的学习方法，我们还可以采用故事的形式吸引学生的注意力，用哲理的形式感染学生，应用感性和理性的有机结合深化学生对该课堂知识掌握程度。
二、回归生活，让初中生物理论及时得到实践
初中生物知识学习的重要意义在于对初中生综合素质、个人修养、价值观念的培养初中阶段，学生正处在人生发展的黄金时期，对他们人生的发展定位尚处在“规划期”，因此，如何让生物知识发挥其特有的导向作用，将对学生的成长产生重大的影响，因此，在我们课堂教学中，要巧设生活情景，用生活化的思路去叩开学生自主学习的大门，进而培养学生对初中生物知识的创新性思维。
众所周知，每一个生物观点都是在事实中总结归纳出来的，如果我们只是从知识的角度去开展教学，将会使学生对生物知识的理解变得片面、抽象;反之，我们用生活中的事实去论证观点，那么这个生物观点将会变得形象、生动，学生对知识的理解也会更加深刻。例如，我在讲人类活动对生物圈的影响一节时，我先把课堂变成一次综合性的拓展活动，然后提出一些具有生物观点的题目，让学生用自己生活学习的例子进行回答，最后我对学生的回答加以评论，在这一过程中，学生不但学到了生物知识，而且还对他们生活中的表现做了比较准确地定位，可见通过课堂教学中生活情景的引入，增加了与课堂的粘合力，使课堂氛围一直处在活跃的状态，提高了课堂教学的实效。
三、初中生物知识点的迁移、拓展教学法
众所周知，初中生物知识是初中生参加社会实践的重要知识支柱，也是开展其他学科学习的重要基础，生物知识的迁移与拓展是以生物知识的网络构建为基础，所以作为教师，我们首先要帮助学生构建一个系统和全面的知识结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展能力然后采用创新性思维的方式重新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的教学方法，以达到课堂教学的高效性。
总之，新时期初中生物课堂教学，教学方法只是我们教师培养初中生的一种方式和手段，初中生掌握高效的学习方法和体验人生的认知规律才是我们课堂教学的最终目的，所以，在初中生物课程的教学过程中，我们要坚持“因材施教”，对初中生开展层次性教学，通过对学生差异化培养让他们一起进步，共同提高要积极运用生活学习中的各种素材，让学生懂得学习与实践结合的学习方法;要给学生提供知识迁移与拓展的导向，进而促进初中生生物综合素养的全面进步与发展。
参考文献：
初中生高效学习方法范文3
关键词： 新时期 初中思想品德 实效性 探索
随着2011版新课程标准的颁布与实施，初中思想品德课程改革逐步深入并且取得了很大成效，一些先进教学理念和教学方式已经深入人心，但在初中思想品德教学中也存在一些亟待解决的问题，例如：初中思想品德教师专业素质不高，教学方式落后，学生学习兴趣不高等，这在一定程度上影响了思想品德教学实效的提高。如何提高初中思想品德教学的实效成为每一名初中思品教师必须面临并亟待解决的课题。我结合近几年初中思想品德教研经验，谈谈对此课题的理解和探索。
一、思品教师加强专业学习，努力提高自身素质
学生综合素质和创新能力的提高，首先要求思品老师的自身素质提高，不仅要求学科专业知识扎实、教学能力要强，还要求师德修养、道德品质也相应提高。
我认为初中思想品德教师不能故步自封，不能满足于过去的成绩。我们要不断学习，不断充电，更能适应新时期教育教学发展的需要。只有掌握更多的相关专业知识，才能够使教学事半功倍，才能够使课堂生动、有趣，才能够充分调动学生的主观能动性和求知欲，使他们真正体会到学习的快乐。思品教师必须树立终身学习的理念，不断学习新知识，不断丰富自己，不断完善自己，还要不断反思和总结自己，努力使自己的教学水平再上一新台阶。学习的途径是多种多样的，无论是思想品德专业书籍，还是报纸、互联网、时事新闻，都可以在思想品德教学中加以有效利用，使课堂教学丰富多彩。
教师还要不断提高自身的师德修养、道德品质。我们必须提高师德修养，在言行上要严格要求自己，注意自己一言一行，不说一句自己不该说的话，要对自己负责，对学生负责，即使有不同意见，也绝不在学生中发牢骚；日常生活中的不快再多，也绝不能带到课堂上来。我们要用自己的一言一行践行为人师表，努力提高师德修养，诚信做人，踏实教学。
二、传授初中生科学的学习方法
2011年新版课程标准明确提出我们要关注学生学的过程，思品教师要把课堂学习的自真正还给学生，真正体现学生的主体作用，让他们掌握科学的学习方法。
学习方法多种多样，教师要因材施教、因人而异，教给学生一种适合自己的学习方法，力争达到事半功倍的学习效果。我认为，每学期的第一节思品课应该是给孩子们讲解学习方法，对他们进行学法指导。指导孩子们如何搞好课前预习；在课堂教学中如何认真听讲，如何回答问题，如何参加课上研讨，如何进行小组活动；课后如何有效完成课后作业，如何做好知识的总结和复习，等等。还应该特别鼓励孩子们大胆提问，发表自己独特创新的看法，为孩子们提供尽量多的实践机会，让他们真正学会主动学习。对于那些表现优秀的学生，应该让他们总结出自己较好的学习方法，让全班同学一起分享他们成功的方法和经验，力争达到事半功倍的效果。
三、积极提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有他们有了浓厚学习兴趣，才会自己主动思考、积极讨论，才能由“被动学”变为“主动学”，思品课堂教学才会有生机。
思品教师可以用幽默的教学语言激发初中生的兴趣，也可以用形象、生动的故事激趣，还可以用形象的漫画、动听的歌曲激发学生的兴趣。例如思想品德教材中的形象、生动的漫画可以使学生产生好奇心，而那种好奇感正是激发他们学习思想品德的要素之一，可以使思想品德课堂教学达到事半功倍的效果。
在初中思想品德课堂教学中，一个好的课堂导入，就会起到抛砖引玉的作用，可以说能够起到至关重要的作用。一个生动、有趣的开头能将孩子们引入最佳的学习状态，我们可以根据初中生的实际情况采用漫画导入、情感导入、故事导入等方式渲染课堂教学氛围，引起初中生的认知共鸣，把他们的注意力集中到一起，调动他们的主观能动性，激发孩子们的学习兴趣，使他们能够以饱满的精神投入新课的学习中来。
有效应用多媒体教学手段，积极培养初中生的学习兴趣。随着初中阶段办学条件的逐步改善，多媒体教学手段逐渐走进思想品德课堂，这一教学技术可以使孩子们把声、色、画等有机融合，使他们有一种身临其境的感觉，这样就能够有效激发初中生的学习兴趣，达到高效的课堂教学效果。
要讲究多种教学手段的有机结合，真正做到教与学的结合，课本与实践的结合，还要不断变换教学方法，使初中生始终对课堂教学充满无限新鲜感，这样既改变了以往那种“填鸭式”的教学方式，又有效发挥了孩子们的主体作用。总而言之，让孩子们在愉悦的学习氛围中完成课堂教学任务，学有所获。
四、充分发挥课堂教学主阵地的作用，有效提高教学实效
初中生高效学习方法范文4
关键词：衔接；延续；教法；学法
一、做好初高中生物教材的衔接
初高中生物教学衔接主要体现在理念、目标、内容三方面。
1.课程理念上的衔接
初高中生物课程在指导思想上具有高度的统一性与连贯性，都遵从了“面向全体学生”“提高生物科学素养”“倡导探究性学习”的理念，这使得初高中课程在指导思想上保持一致性。然而在这些理念的基础上，高中生物课程还增加了“注重与现实生活的联系”这一理念，以体现高中生物课程的特点和更高要求。
2.课程目标的衔接
在共同课程理念的指导下，初高中课程目标在表述方式、目标的指向等方面具有很强的一致性，并呈现出递进的关系。
3.课程内容的衔接
高中生物教育是初中生物教育的延续，是在初中教育的基础上实施的更高层次的教育，是知识更新和重构的过程。由于四川和我国大部分省份一样，都存在教育发展不均衡的现象，因此，各地初中生对初中生物知识的掌握情况不一。再加之各地普遍对初中生物不重视，故初中升高中后学生普遍存在基础知识薄弱的特点。尽管新的高中生物教学内容在各章节中都有与初中教学内容相衔接的部分，但从实际效果来看，还应在初高中教学内容上做更多的衔接工作，及时补充必要的初中知识，抓好连接点、补充间断点以及适当深化拓展。
二、做好初高中生物教学方法的衔接
初高中教学目标不同，学生的心智成熟度不同，所以教学方法上也存在较大的差异，初中学生为少年，学习心理普遍为“经验记忆型”，因此，初中生物教学方法多以讲述、重复讲解、演示为主，进入高中后随着教材内容的加深以及学生从少年转向青年，学习心理也就由被动接受知识向“探索理解型”主动学习知识转变，所以教师在教学方法上要更多地采取启发式教学方法，启发、激发学生主动地进行学习，引导学生从本质上理解所学内容。这也正好符合学生对事物的认识规律。然而，学生学习心理的转变是循序渐进的，因此在生物教学方法上要做好衔接，以便使学生顺利适应高中学习。
三、做好学习方法的衔接
学习生物时，大部分学生都是通过简单的“死记硬背”进行记忆，他们学习生物的方法主要是记忆、简单模仿。但这种较为机械、死板的学习方法不适应高中注重能力及创新的要求。高中教师有责任指导学生改进学习方法，使之更好地适应高中生物的学习，学习方法的正确与否是学好生物的重要一环。
学好高中生物的五个要点：
1.掌握规律
规律是事物本身固有的本质的必然的联系。
2.综合归纳
教师授课尤其是新授课，一般是分块的，但各块各知识点之间有内在的本质的联系，各年级是连贯的，是一个整体。
3.联系实际
认识的目的全在于应用，灵活运用知识才能记得牢。
4.掌握好的记忆方法
记忆是学习的基础，学习中依据不同知识的特点，配以适宜的记忆方法，可以有效地提高学生学习效率和质量。记忆方法很多，下面仅举最常见的几种。
（1）理解记忆
理解了东西才记得准，记得牢，所以必须“先懂后记”。这是最基本的记忆方法。
（2）口诀记忆
将生物学知识编成“顺口溜”，生动有趣，印象深刻，不易遗忘。例如：诊断遗传病的显性或隐性关系――“无（病）中生有（病）为隐（性遗传）病”“有（病）中生无（病）为显（性遗传）病”。
（3）列表对比记忆
“有对比才有鉴别。”把相类似的问题放在一起找出区别与联系，分清异同；记少不记多，减轻记忆负担，增强记忆效果。例如：光合作用和呼吸作用、水分代谢和矿质代谢、线粒体和叶绿体、有丝分裂和减数分裂、体液调节和神经调节、基因的分离定律和自由组合定律、基因突变和基因重组、物质循环与能量流动等。
5.养成良好的学习习惯
养成良好的学习习惯，是学好生物学知识的重要保证，在我们学习过程中必须注意的几个步骤包括提前预习、认真听讲、练习和复习、及时总结等。
学习方法能让学习事半功倍，要想取得理想的学习效果，必须掌握科学的、高效的学习方法。
以上是我在高中生物教学实践过程中对初高中生物教学衔接所形成的浅薄认识，未能深入分析和探讨，但愿抛砖引玉。
参考文献：
[1]郑小毛.初高中生物知识的衔接过渡[J].素质教育报：生物专刊，2007.
初中生高效学习方法范文5
现阶段中初中生物课堂教学方法的弊端在初中生物课堂上，很多的老师还是在采取较为陈旧的教学模式。这些模式相对来说，还不能够适应新课改的转变，出现了很多的弊端。首先，传统的初中生物课堂教学方法中，大多数情况下都是都是老师占有着主导地位，引导着学生进行生物课程的学习。这样的引导模式，学生在学习中没有很大的自主性，不能够在自己的思维中进行系统性质的学习，仅仅是遵照老师的意愿来进行学习，这样就会对生物学习失去兴趣。其次，传统的生物教学方法，对于教学资源的整合力度不够，不能够将生物课程中的知识传达给学生。除此之外，现阶段中，初中生物课堂上的教学方法，部分进行了很大的改进，但是有些则会乱用教学模式，造成课堂教学秩序错乱，导致初中生在学习上难度加大。诸多的弊端都使得初中生物课堂教学质量过低，因此就需要尽早地进行课堂教学方案的改进。
2.如何进行初中生物课堂教学方案的改进
2.1科学实验自主性培养
在上述陈列的初中生物课堂教学方法的弊端中，缺乏很大的自主性。这样造成的后果极为严重。因此，对于初中生物课堂教学方案的改进，首先就要求进行学生自主性的培养。而对于初中生物的学习来讲，自主性的培养中最为重要的一项就是科学实验自主性。在传统的教学方法中，都是教育学生对生物知识进行死记硬背，都是进行知识的灌输，而不是开展实验形式的教授。因此，基于这样的发展现状，就要求老师在授课过程中加入适量的实验，倡导学生在课堂老师的监督下进行安全性的生物实验，比如一些动物的解剖，以此来了解动物的生理结构，再者还能够进行一些观察实验，对各类型小动物进行亲身观察，查看其身体部位的形状，并且在保护措施下进行触摸感受。在初中生实验自主性的培养下，才能够加大学生对初中生物的兴趣，在试验中进行高质量的学习。
2.2多媒体的应用
现代社会中人们在多媒体下生活，更加具备有趣味性和现代化。在初中生物课堂教学中，生物知识较为无趣，学生对于生物知识的学习没有较大的兴趣。在新课改下，将多媒体应用到初中生物课堂的教学中，使用PPT、Flash等软件。比如在植物生长发育的学习中，使用Flash软件，可以很生动地将绿色开花植物从胚胎到种子，再到幼苗的生长，直到其开花结果这一整体过程展现出来。初中生就能够在较短的时间内明确植物的生长过程。多媒体课件的使用，能够形象、生动地将生物知识展现在学生面前，这样的授课方法，能够促进学生对生物知识的强化记忆，并且有效地提高生物课堂的教学质量。
2.3教学中概念图的使用
生物中的一些晦涩难懂的知识，相对于初中生来说，会存在有一定的难度，学生只能够在老师的引导下进行死记硬背，而这样的学习方法，只能够获得暂时性的知识吸收，有极大的可能在很短的时间内就会忘记。因此，这就需要在初中生物课堂中使用一些概念图。概念图的合理使用，能够使得晦涩的生物知识点得到具体的说明，并且有利于将相关性质的概念进行一个关联性理解。进而能促进初中学生在学习生物知识时，逻辑性思维的形成。最终更加有利于初中生物的学习。初中生物知识除去有些难以理解外，生物知识还比较散乱，不像语文、数学等学科的学习一样，有一个整体的框架。在初中生物教学的课堂上进行概念图的使用，能够将零散的知识点进行一个合理有效的整合，最大程度地将知识点概括起来。初中生在这样的总结下，才能够认识到各类知识点之间的联系，进行高效学习。
3.改进初中生物课堂教学方法的重大意义
传统的初中生物课堂教学方法存在很多弊端，不能够良好的适应新课程改革的需求，进行教学方法的改进，在很大程度上，就能够避免以上陈述的诸多弊端，也可以较好的适应新课改的要求。另外，改进了初中生物课堂教学方法，在很多方面，都能够增加学生对初中生物的极大兴趣，基于较大的学习兴趣，才能促进初中生物课堂的趣味性，最终促使初中生积极、主动地进行生物的学习。初中生物课堂教学质量也能够得到很大的提高。
4.总结
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新课程改革 初中体育 转变观念 体育素养
【中图分类号】G8文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0258-02
初中体育学科作为九年义务教育课程体系的重要组成部分，在整个义务教育课程体系中占着十分重要的地位。初中体育新课程改革的目标是促进初中生的全面发展，有效提高他们体育素养，使初中生通过体育教学活动，达到身心健康全面发展。所以我们初中体育教师要充分认识到这一点，努力转变教学理念，切实提高自身教育教学水平，力争做到为初中生的身心全面健康发展服务。
1积极提高体育教师工作主动性和责任心
初中体育课堂教学能够使教师、学生之间通过具体的教学活动营造出一种和谐教学氛围和良好的师生关系。而教学氛围和师生关系也正是影响我们初中体育教学重要隐形因素，因此在体育课堂教学中有效发挥其积极作用可以提高我们初中体育教学实效。
1.1在初中体育课堂教学中营造良好的人际关系
初中体育教学中的人际关系不仅包括师生关系，还包括学生之间的关系。师生关系是初中体育教学中的主要关系，学生之间的关系是同学之间在课堂教学中交流、互相接触中产生的影响。营造良好的人际关系旨在使老师与同学之间、学生与学生之间建立起平等、民主、互信的良好关系，从而达到提高初中生身体素质，促进初中生心理健康，培养初中生终身体育锻炼的目的。为此，我们在初中体育课堂教学中，就必须努力搞好师生、学生之间的关系，创造良好的课堂教学环境。
例如：我训练初中生进行100米接力赛跑时，由于一位同学有事请假，就使一个小组变成了3个人，我就对同学们说：“让我来参加，行不行？”同学们一听，赛跑的兴趣马上就高涨起来了，齐声说：“行没问题”，他们在接力跑的时候也非常起劲。可刚刚跑了第一次，其他小组同学就提出了不同意见，“老师你跑得那么快，我们没法跟你比，这太不公平。”，“老师你可以不可以跑慢一点。”原来我所在的第5小组跑了全班第一名，我就因势利导让他们讨论怎样才能做到公平，同学们你一言我一语，最后决定让我退后15米的方法进行接力。在这一过程中我们师生在平等、愉悦的气氛中进行了互动、交流，教师不再是高高在上执行者，而是与他们一起活动的参与者，不仅建立了平等、互信的师生关系，而且也取得了高效的教学效果。
1.2加强课堂初中体育教学环境的布置应该这样讲，我们初中体育教师每一节课都要有一定教学场景的布置，但是大部分体育教师对这个环节的重视程度远远不够，忽视了场景的布置对初中生心理因素的影响。一个教学氛围浓郁、体育器材摆放整洁的教学环境能够激发初中生的浓厚兴趣，使他们对这节体育课有一种好奇感、舒适感，并且能够积极主动参与其中，并能够很快体验到体育课教学的乐趣。例如：我进行立定跳远的教学时，这一练习内容很单一，初中生很容易感到枯燥无趣，在教学练习中，我就用一根长绳围成了“荷塘”的形状，在里面用一些纸片做成各种形状的荷叶，让同学们模仿“小青蛙”在“荷叶”上跳来跳去，尽情地跳跃，在这种有趣的跳跃练习中，同学们运动的兴趣高涨，乐在其中，积极参与，有效的完成了本课教学任务，学生的身体也得到了锻炼。体育课堂教学环境的精心布置，可以使初中生通过体育活动，感受到上体育课的乐趣，进而喜欢上体育。
1.3抓好体育教学中教风和学风建设
初中体育课大多数都是在操场上进行的，这样的教学环境人多场地又大，没有一个好的教风和学风，是绝对不可能上好一节成功体育课的，所以教风和学风建设在初中体育教学中起着极其重要作用。同时抓好教风、学风，又是摆在我们体育教师面前一个亟待解决的难题，首先孩子家长对体育学科一点也重视，而且体育课不在学校考试范围之内，导致初中生认为上体育课是跑跑、跳跳、玩玩，但是只有有了好的教风才能培养学生良好的学风。因此，这就要求我们体育教师要懂得先进教学理念，运用科学训练教学方法，努力做好教风、学风建设。总之，在我们初中体育课堂教学中，我们体育教师要明确以上观点，并做好实践运用，使我们初中体育教学每时每刻都能发挥其积极作用。
2充分发挥初中生的主体性作用
新课程教学提出了新的、更科学的学习方法，在我们初中体育教学实践中要积极运用这些学习方法。因此，这就要求我们体育教师改进课堂教学的方法，激发学生的创新思维和调动他们的兴趣，充分发挥他们的主体作用，从而有效提高初中体育教学的实效。
2.1充分利用教师的语言激发学生的主观能动性
我们体育教学语言艺术性很强，同一个意思可以采取多种方式来表达。例如让初中生学做同一个体育动作，我们教师至少有5种表达方式来表达，对初中生心理变化和实践效果肯定也是不同的。初中生对我们老师的话应该是很在意的，我们教师的一句不经意之间的话，也许会影响他们的一辈子。所以，我们在体育教学中应该加强语言运用技巧，力争体育课堂教学的气氛更加愉悦，力争体育课堂教学更加乐趣无穷。
2.2教学情境的设计激发学生学习兴趣
