前言：中文期刊网精心挑选了高效课堂内容范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高效课堂内容范文1
一、在新教材中适当增加经典音乐作品
在新教材中我们能够感受到少了许多经典的音乐作品，如《春江花月夜》《梁祝》，贝多芬的《英雄》《命运》《田园》等。对于这些经典音乐，我认为应该让学生们有一定的了解，这样优秀的作品学生们听不到实在有些可惜和遗憾，因此我在教学过程中适当地增加了一些经典音乐作品。又如在上《歌剧艺术》这一课时，考虑到歌剧《白毛女》的里程碑的地位，《江姐》在中国歌剧中的重要地位，于是我直接把它们放进了课堂；又带领同学们共同学习了《小二黑结婚》《洪湖赤卫队》这两部歌剧，使学生了解和热爱民族歌剧，增强了民族自豪感。
二、合理地引用流行音乐
学生大多都偏好流行音乐，对于他们的音乐偏好问题，我们不能采取说教、训斥等简单方法，应采取积极主动地引导、疏导的方式，使学生健康积极地欣赏音乐。如在上《高亢的西北腔》这课时，引来学生不少笑声和唏嘘声。我便当场演唱和播放具有西北民歌风的流行歌曲《信天游》《黄土高坡》《西部放歌》等，学生兴趣大增。在欣赏印度音乐时，采用了学生喜欢的歌曲《神奇》作为课堂的引入，这样的导入一开始就抓住了学生的注意力，很大程度地提高了学生的学习兴趣。
三、充分利用多媒体为音乐课服务
音乐教学中在听觉效果上加入视觉冲击，会大大提高教学的效果。我的每堂音乐课几乎都会充分利用多媒体的优势，运用视听的双重效果为同学们带来音乐享受。如在上《历史悠久的亚洲音乐》一课时，我利用多媒体课件展示了东亚、东南亚、南亚、西亚各地区的音乐和民族风情，学生对亚洲各地区的音乐及其风格特点有了更加深入的了解。尤其在播放印度歌舞音乐画面时，同学们都情不自禁地跟随音乐载歌载舞起来，真正实现了寓教于乐。
四、“拓展与探究”与课堂教学紧密结合
为了让学生对音乐有实际的体验，我们应把课堂以外收集到的音乐资源运用到音乐教学中，为课堂教学提供必要的补充和帮助。如在上《非洲歌舞音乐》一课时，同学们对来自广袤非洲原野的古老的音乐兴趣索然。但是当我将拓展与探究中的“非洲音乐对世界音乐的影响”这一内容从音乐、歌曲、舞蹈三个方面向同学们介绍了非洲音乐对世界流行音乐的影响后，同学们却是兴趣盎然。通过播放“甲壳虫”乐队的摇滚乐、备受学生欢迎的街舞、爱尔兰踢踏舞音乐剧《大河之舞》片段等，同学们被热烈的音乐和舞蹈包围着、感染着，同时还从这些流行音乐里找到了非洲音乐的元素，深刻理解了非洲音乐对世界流行音乐产生的巨大影响。
五、结合姊妹艺术感受音乐
（1）音乐与绘画沟通。交响素描《大海》第一乐章的印象主义音乐流派特点学生非常不容易理解。当我上这一课时，我便借助印象主义音乐与印象主义美术作品之间的共通关系，将日本画家葛饰北斋的版画作品《神奈川冲浪里》引入音乐课堂，启发学生从感性上接触、体验印象派音乐的风格特征。这样学生便理解了印象主义音乐并不直接描绘实际生活的画面，而是更多地描写那些图画给我们的感觉或印象，渲染出一种神秘朦胧、若隐若现的气氛和色调，做到了通过音与画的沟通，来达到对音乐的理解。
（2）音乐与诗结合。《阳关三叠》是唐代一首著名的歌曲，歌词是王维的《送元二使安西》。在听赏这首歌曲之前，我首先请同学们充满感情地朗诵这首诗，细细体会诗中蕴含的悲伤、惜别、留恋的感情。有了朗诵诗词后的感情铺垫，同学们再来欣赏这首歌曲时，歌中别恨离愁、情意绵绵、无限感伤与关怀的诚挚情感自然深入了学生心里。
（3）音乐与舞蹈相伴。把舞蹈和音乐高度融合起来，可以有效帮助学生感受、体验、理解音乐。如在欣赏《独特的民族风》一课时，把三个民族的歌舞荟萃一堂，选择一些简单的民族舞蹈动作带领学生在课堂上跳一跳，同学们在课堂中听听民族音乐、说说民族特色、跳跳民族舞蹈，使音乐、舞蹈、民族、文化有机融合在一起。
高效课堂内容范文2
【关键词】小组合作；学习研究
一、课题研究的提出
（一）现实背景
当前的化学教学，仍然在沿袭老套路：“教师讲，学生听；教师演，学生看。”现实教学中大多合作小组出现在教师的公开课中，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；虽然增加重视了实验教学，但这种形式满足不了化学优生的好奇心和渴知心，不能充分发挥学生的主动性，挖掘出其内在的潜力和积极的创造意识。要改变这种情况就必须对传统的教学模式进行改革。
通过研究和讨论，我们意识到：“改善化学教学现状，积极培养学生的创造意识，在课堂上开展小组合作学习意义重大而深远。” “初中化学课堂小组合作学习的研究”小课题正是为了探讨化学教学新思路所进行的大胆尝试。
（二）合作学习是新课标对我们提出的明确要求
我国《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”新课程标准明确地提出了培养学生“交流与合作的能力”的教育目标，但在应试教育的环境中，这一目标却常常被单一的认知目标所遮盖，受表面的活动形式所折腾，其根源正在于知识本位、应试教育的惯性思维，所以教育理念的提升更具有根本性。合作教育的主要贡献就是对学生本性持有积极的乐观主义态度，强调教育的质量取决于教育的人际关系的质量，教师不以知识权威、知识裁判、知识“信使”自居，而应尊重学生的个性，以个性特点组织教学过程，师生互动，生生互动，启发与讨论并行，教和学和谐共长的新型课堂教学模式，而这种有助师生教学相长的新型课堂的重要前提就是大力调整师生关系，建立民主平等、互相尊重、和谐融洽、充满感情、互相学习、共同发展的新型师生关系。
（三）合作学习可以明显的提高课堂效率
多向交往，除了师生讨论外，允许学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。无论潜能还是差异，我们深切地体会到，它们都是亟待开发利用的教育资源。越是人数多的班级，越需要小组合作学习。小组学习既拓展了课堂教学的时空，又加强了教学的个别化；因小组的精诚合作，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落，效力才能全面提高。同时教学由师生的双向交流变为师生、生生的多向交流，形成网状立体的交流。
（四）合作学习是学生发展的需要
学生是学习的主体，在民主、开放的教育环境中，学生所焕发的潜能和展现的差异，令人吃惊。这就要求在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就很好的解决了这一矛盾，在这种情况下，教师和学生的相互关心与相互信任相结合。学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动，总会收到发展学生能力的结果的。因此我们要以课题研究为契机，探索一种科学的学习指导模式，全面提高我们的教学水平和教学效率，进一步推动我镇教育教学改革。
二、课题实验与研究内容
本课题主要研究化学课堂上小组合作学习的实践和应用。通过研究明确小组合作学习的理论基础和精神实质，探索总结出一套参与度广、操作性强、实效性高的小组合作新模式。
拟解决的问题：（1）明确小组合作学习的理论基础和精神实质。（2）小组合作学习中让每一个学生广泛参与，特别突出学困生的参与度。（3）通过具有较强操作性的小组合作模式，实现小组合作学习的高效性。
（一）改变传统的教学观念，体现素质教育的理念
克服传统的教学观念，树立以培养学生合作学习为核心的教学宗旨，有重点地培养学生与他人交往、合作的能力，建立良好的人际关系，增强群体意识。新型的教学理念，体现素质教育，处理好教与学的关系。
（1）注重学习活动的趣味性。根据教学实际情况，教学内容和学生的身心特点，灵活安排活动内容。
（2）实行“小组合作学习”，提高参与活动的自主性。让学生在合作交往的过程中学习知识，交流情感体验，实现共同成长。通过小组合作学习，可以建立新型的民主的师生关系，构建以学生探索为主的课堂教学结构，能让学生自主地、合作地、创造性地获取知识、巩固知识、运用知识，促进全体学生的素质得到全面提高。
（二）根据新课程标准，创立新的教学模式。
（1）设置情境，使学生在合作学习所营造的特殊合作、互助的氛围中，同学们朝夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的合作与协作精神。充分发挥自己的想象力，积极动脑思考老师提出的问题，并进行小组讨论，合作学习，体现素质教育，促进学生在学习上互相帮助，共同提高。
（2）根据不同教学内容，创立新的教学模式，联系教学内容，把多种教学手段有机地结合起来，对合作成果进行巩固，合作学习能激励发挥出自己的最高水平。
（3）教师在教学中营造出平等、和谐、民主的教学氛围，尊重学生个性发展，使学生学得主动，学得轻松。
（三）在践活动中，体现自我，发展合作学习能力。
（1）让学生根据要求，选择合作学习的形式。这样学生在互相学习中，能够不断的学习别人的优点，反省自己的缺点，就有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家在共同完成学习任务的同时，不断提高学习能力。
（2）利用教学实践性活动，培养学生团结合作能力。
高效课堂内容范文3
一、在知识的重、难点之处组织合作学习
教材的重、难点是一堂课要抓住或要突破的知识，学生往往会遇到一些普遍的疑难问题，因而，在此组织学生讨论，让学生主动获取知识比教师反复强调“这是重点、难点，大家一定要好好学”的效果要好得多。
案例：画反比例函数的图像
过程一：师：同学们还记得画函数图像的步骤吗？下面请同学们试着画出反比例函数y=1/x的图像。
（学生动手画图，教师巡视、指导）
说明：因为学生初次遇到非线性函数的图像，而且反比例函数的图像是由断开的两支曲线组成的，所以，在画图过程中，要给学生充足的思考和交流时间。
过程二：教师用投影展示几位学生的具有代表性的作品。
过程三：说明：通过展示几种典型的错误作图，引导学生交流讨论，分析并发现问题、归纳总结出画反比例函数图像时要特别注意的几个问题。
师：现在出现不同类型的图像，请同学们认真观察、分析，他们画得正确吗？如果不正确，请指出错在哪里？
过程四：教师对学生的回答予以恰当的指导并鼓励表扬，用多媒体演示正确画法：列表、描点、连线。
过程五：通过自我尝试、发现问题、纠正错误等过程，以及自主探究、合作交流、反馈评价等环节，培养学生团结协作和勇于探索、创新的精神。生动形象的多媒体表现形式更能激发学生对数学的好奇心和求知欲，提高学生学习数学的兴趣。
过程六：议一议：你认为画反比例函数的图像时应注意哪些问题？反比例函数的图像可能与坐标轴相交吗？为什么？与同伴进行交流。
学生容易总结出：1.在列表时，自变量应取绝对值相等而符号相反的成对的数值，这样既可以简化计算，又便于描点；2.列表、描点时，要尽量多取一些数值，多描一些点，这样方便连线；3.在连线时要用“光滑”的曲线，不能用折线；4.图像具有无限延伸性，但不与坐标轴相交。
通过同学间的反复有效的讨论，加深学生对反比例函数的理解，培养学生思维的灵活性和深刻性，使其对知识的理解更深入。
二、在学生理解出现迷惑和困难时组织合作学习
在教学过程中，当学生思维处于迷惑状态时，学生的意见往往不统一，如果让他们安静下来听老师讲解，效果不太好，这时组织学生相互交流、辩论，有助于澄清概念，加深理解，同时还培养学生虚心听取别人意见的好习惯。
例如：在《多项式除以单项式》一节中，教师提出问题：（ad+bd）÷d应该怎么做？用学过的知识能否解决，怎样转化？引导学生思索，随之展开讨论，然后各组拿出讨论结果，再组间交流、辩论……学生在激烈的交流中“学他”和“自检”，经历由模糊到清晰、螺旋渐进、分化整合的过程，最终形成准确、清晰的知识体系。
三、在一道题目有多种解决方法时组织合作学习
在现行教材中，常常会出现开放性习题，如“一题多解”、“一题多变”等情况。这类题目的答案不唯一，由于初中学生思维较单一，往往找不出多种答案，这时候采用讨论的形式效果会比较好。
案例：将一块三角形地平均分给四户人家，请设计分配方案。（每人至少三种）
过程一：问题1：如何画一条线段将ABC的面积一分为二？
生1：画中线！
师：对！根据三角形的面积公式，CAD和CDB等底同高，所以面积相等，这样的线段有三条。
过程二：问题2：如何分成四块，请同学们给出分配方案？
学生画图，独立思考，然后交流讨论，形成方案。
生1：只需要画出CAD和CDB的中线即可。（学生展示）
过程三：师：还有其他方案吗？讨论并拿出方案？做好了的请到幻灯机下展示。
学生讨论热烈，在幻灯片下各小组一共展示了12种方案。
师：你们的发现很好，看到了此问题的本质。课后同学们可以再深入研究，看看还有没有新的发现。在三角形面积等分问题中，组织学生间展开讨论，能使学生集思广益，方法多样。
四、在产生结论的过程中、在拓展处进行合作学习。
在教学中，教师在给学生提供充足的感性材料和适当的讲解之后，组织学生讨论，有利于培养学生分析、比较、归纳、概括的能力。深化、拓展处是再创造的生长点，往往具有开放性和综合性等特点，此时进行合作，有助于扩展学生的思维，激发学生的灵感，形成独特的认识。
高效课堂内容范文4
关键词：初中英语高效课堂 信息技术
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-0-01
随着科学技术的不断发展，我国社会已经进入信息社会，信息技术在社会生活和学校教育中扮演着重要角色，初中英语课堂教学也同样离不开信息技术的支持。目前，英语课堂教学效率不高，广大英语教学工作者急需打造高效的英语课堂，将信息技术引入课堂教学有助于改善英语教学的现实状况。充分利用信息技术打造新型的英语课堂教学环境，构建英语高效课堂教学是每位英语教育工作者的共同愿望。
1 构建初中英语高效课堂的含义
高效课堂是指在课堂教学中教师的授课达到高效率，学生听课有高效果。自新课程标准颁布实施以来，高效课堂是指在课堂中实现知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观的最优化。构建高效的初中英语课堂就是指在课堂中教师和学生的身心能够健康，课堂氛围和环境和谐，教学环境平等、民主、协商，能够实现可持续发展。在高效的课堂中教师能够高效地教学，学生能够高效地学习，是低成本和高产出的活动。
2 信息技术在初中英语高效课堂中的优势
信息技术是构建高效课堂教学的物质基础和现实条件，没有信息技术的支持和应用，高效课堂的构建将大打折扣。对于英语课堂教学来说，主要以听、说、读、写为主，这些方面的教学均离不开信息技术的应用和支持，将信息技术有效地应用到英语学科教学，是当前教育教学改革的途径。将信息技术与英语课程进行深层次的整合是打造高效英语课堂的必然趋势。这种深度整合不仅能够改进教学环境、教学方法、教学手段，还能将信息技术与英语教学过程中涉及的教师、学生、教学内容和教学方法等进行较为系统的整合，从而进行更优化的设计，改变传统的课堂教学结构，实现课堂结构的根本性变革，这不仅体现出教师的主导地位和作用，还能体现出学生的主体性地位，最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性。
在课堂教学中主要涉及教师、学生、教学内容和教学方法四大要素，这四大要素构成了课堂教学。信息技术在课堂中的应用主要体现在信息技术对这四大要素的协调和沟通作用。有信息技术的支撑和应用，英语课堂结构更加稳定。总体来说，英语高效课堂在教学内容上要以教材为主，同时要依托丰富的信息化教学资源，利用教学媒体的主要目的不仅是为帮助学生掌握课程教学的重点和难点，也是为学生能够学会使用自主认知，利用信息技术进行自我学习，信息技术的应用使得教师和学生在课堂上便捷地开展深度对话和交流，帮助学生实现主体性的构建和知识意义的构建。
3 信息技术支持下英语高效课堂构建的一般模式
信息技术支持下的英语高效课堂构建主要包括教学目标分析、信息化教学资源与教学内容的有机融合设计、教学活动设计（教师行为与学生行为）和教学评价。
3.1 教学目标分析
一堂课的出发点和归宿是教学目标，教学目标主要包含能力目标、情感目标、知识目标以及信息素养目标等。新课程标准指导下的教学目标不偏颇任何一个方面的目标，追求各方面能力和素养平衡发展。
能力目标是指运用英语正确表达时间和谈论日常作息安排，来提高学会综合运用语言的能力。情感目标是指充分利用信息化资源创设各种学习情境，通过情境设计激发和培养学生的学习兴趣，引导学生学会与他人合作。同时，通过与他人互相沟通交流，询问对方的作息时间，能培养学生良好的作息习惯和计划安排。知识与技能目标是掌握基础的英语词汇和语句。
3.2 信息化教学资源与教学内容的有机融合设计
将信息技术融入英语课堂需要根据教学内容、教学环境和已有的教育资源寻找恰当的结合点，这不仅能丰富学生的感官体验，还能帮助教师在课堂上与学生展开深度对话，教师根据每堂课中的重点和难点，运用网络资源、光盘资源、卫星资源或远程教育等收集丰富多彩、内容充实的教学素材，例如，各种课件、习题或者案例等。对需要借助信息技术手段讲解的教学内容最好借助信息技术手段和方法，但并不是所有的教学内容都可以借助信息技术，也不能忽视传统的教学手段和方法。
3.3 教学活动设计
新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过音频、视频等来激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听、说、读、写的能力。课堂活动设计有利于学生获得语言知识和发展语言的技能。如果教师的教学活动设计脱离了教学内容，偏离了教学的目标，那么即使再有趣的教学活动设计也很难可以起到很好的教学效果。所以，笔者认为将教学内容融入到教学活动设计中，使每个活动设计都有很强的目的性，才有助于构建高效的英语课堂。
3.4 教学评价
教师利用评价的结果可以明了课堂教学目标的实现程度、教学活动中使用的方式是否有效、学生的接受程度和学习状况，从而随时调整自己的教学行为，反思和改善自己的教学计划与教学方法，不断提高教学水平。通过教学评价，学生可以有机会了解自己学会了什么；学习的程度如何；是进步了还是退步了；是比其他学生学得好，还是比其他学生学得差。教学评价作为对学生学习结果的反馈，可以进一步增强学生的学习动力。
4 结语
打造初中英语高效课堂是教育事业发展的需要，同时也是教师职业发展的需要，是每个初中英语教师的追求。在信息时代下，英语教师要善于将信息技术应用于英语课堂教学，改变传统的教学理念和教学方法，在教学实践过程中不断总结和探索，最大限度地发挥信息技术在英语课堂教学中的重要作用，以实现课堂教学的效率最大化。
（甘肃省定西市岷县四中，甘肃 岷县748407）
参考文献：
[1]陈金莲.农村初中英语“高效课堂”如何“动”起来[J].中学生英语：外语教学与研究，2012（10）：17―17.
高效课堂内容范文5
关键词：高效课堂；教学方式；课堂建设
改革开放、经济建设、社会发展对教育提出了培养实践型、创新型人才的新要求。为适应这种要求，国家启动了基础教育的课程改革。作为教、学、考的最高准则，《课程标准》确立了教学的“三维目标”和学生自主、合作、探究的教学原则。只有通过实践高效课堂深化建设、拓展思路、完善措施、丰富认识的建设步骤，成效才能逐步显现。
一、对高效课堂的认识
（一）高效课堂的概念
课堂是否高效，不能片面地看教师教的快慢、多少、好坏，而是要看学生学的快慢、多少、好坏；不能片面地看教学进度的快慢、教学内容的多少、教学方法如何，而是要看学生学得是否积极主动，是否乐学、会学、能学。高效课堂的本质就是以学生为中心的课堂，是学生高效学习的课堂，基本特征是学生快乐学、高效学。对于高效课堂的明确界定，有助于正确把握课堂教学改革的方向与目标，稳步推进高效课堂的实施，科学地评价高效课堂的效果。
（二）高效课堂的核心理念
构建高效课堂的核心理念就是学生的能力和素质是学出来的、练出来的，而不是听出来的、教出来的。所以，要注重师生在课堂教学中的关系，还课堂予学生，让学生经历学习的过程，在学习的过程中掌握知识、学习技能、锻炼能力、提高素质。
二、明确高效课堂建设的基本目标
构建高效课堂的基本目标就是改“讲听教学模式”为“课堂导学模式”，变被动学习方式为主动学习方式。通过对课堂教学流程的再造，把课堂学习的主动权交给学生，把学习的责任交给学生，把学习的方法交给学生，彻底改变“讲风盛、学风差、教师累、效率低”的课堂教学现状，构建教师科学指导，学生主动学习的课堂教学模式。
三、高效课堂的基本要求
（一）高效课堂的基本流程和操作环节
构建高效课堂的基本流程是以导学案为引领，以学习小组为单位，形成自主、合作、探究的基本学习模式，通过教师的指导，小组合作探究，展示点评，交流反馈达成课堂教学目标。其中，操作环节包括预习检查、合作探究、展示交流、点评反馈、小结提高。
（二）高效课堂的关键环节和难点问题
自编导学案的质与量，学生培训状况，课堂时间的分配和高效利用，课堂基本环节的落实到位，作业与学生负担的合理调控，学生自主学习的落实，教辅材料的严格控制，家长的支持与配合。按照这些操作流程和操作环节为主要内容构成的操作基本模式，使得教师在课堂实际操作时有章可循，主管部门在管理、评价时有规可依，高效课堂的操作、管理和评价也因此走向规范化和制度化。
四、明确高效课堂的责任主体
高效课堂是校级的重大课改课题，是实施“质量提升工程”的重要举措，是创建省示范的重点示范项目，是落实学校新发展战略的主要途径。高效课堂责任主体是学校。高效课堂作为学校的一项重点工作，须列入工作计划优先安排重点保障，全力推进。管理主体是教学主管部门。学校教导处和教研室通力合作，把高效课堂作为教学管理、检查、考核和教学研究的重要内容加以落实。
五、健全高效课堂的评价体系
第一，形成科学的评价办法。采取学科组评价、年级组评价、学校领导评价、学校考核组评价、学生评价、家长评价和专家评价相结合的多层次评价办法。
第二，强化评价对课改的推动作用。坚持评价的公平、公正和公开性，把评价的结果和教师各项切身利益相挂钩，并设立课改专项奖励基金，加大考核奖励力度，充分发挥评价的激励导向作用。
六、优化高效课堂的实施环境
首先，营造有利于推进课改的校园文化。比如制作励志性的校园文化标识；坚持开展学生“疯狂英语”，给学生提供锻炼的舞台；召开课改运动会、学法交流会、形成课改的氛围。其次，提高家长参与度。通过召开家长会、家长座谈会，给家长介绍高效课堂的意义和要求，把家长纳入学习课改支持体系中，争取家长的配合。再次，注重激发学生的课改热情。把“充分调动学生的积极性，点燃学生的学习激情”作为学校发展的新思路，通过积极营造有利于课改的校园文化，开展和高效课堂相配套的教育教学活动，实现课内课外相互结合、相互促进。
七、结语
高效课堂内容范文6
关键词：高效课堂；意义；教学课改
一、高效课堂的含义
所谓高效课堂就是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
二、构建高效课堂的意义
传统课堂教学的基本模式是“灌输―接受”，学生处于被动状态，课堂45分钟效率很低，如何向课堂要效益？必须进行新课改，而高效课堂实施则可以满足这一点，在高效课堂上让学生自主学习、合作探究，突出了课堂要“以学生为中心”，让学生真正成了课堂的主人，激发了学生学习的热情，减轻了学生的负担，提高了学生的成绩。
三、“1121”高效课堂的实施
我校积极响应新课改，采用了“1121”高效课堂的模式，结合自己的教学实践，谈谈我校“1121”高效课堂的实施情况。
1.学案的编写
高效课堂要求上课必须有学案，这就要求上课之前老师必须提前编制好学案，学案的编制包括两部分内容，一是自主课学生自主学习的内容，二是展示课需要展示的内容，教师在编学案时要事先考虑好哪些内容学生可以自主完成，哪些内容需要小组讨论后才能完成。这就要求所有老师都参与到学案的编写中，充分发挥集体的智慧，研究教材内容、学生的个体差异，了解学生的实际情况，合理设计教学活动。学案编好后，还要有专门的教师进行审核，才能过关，最后学生手里拿到的是一份相对完美的学案。
2.自主学习
以前课堂教学模式基本上是“先教后学，课后作业”，每节课都是假定学生对这些问题一无所知，教师大都不厌其烦地系统讲授，唯恐哪个知识点讲不透，学生不明白，然后作业压到课后，不能很好地激发学生的积极性和主动性。而导学案的运用，则克服了这一弊端，真正实现“先学后教，课上练习”，大大激发了学生的学习热情。所以经过自主课，学生能够很清楚地知道自己的问题所在，在互动课上就有明确的讨论问题和学习目标，使学生学习更有针对性，目的更明确。
3.互动展示
就自主课上发现的问题进行展示，可以进行小组展示，也可进行全班展示。首先，小组展示，把要进行展示的问题分到不同的小组中，每个小组就自己发现的问题，进行小组合作讨论，在小组范围内将自己的学习成果展示出来，每个小组可派代表（学生轮流担任）写到黑板上，也可以通过口头表达等形式进行展示。在学生展示的同时，教师适时评价、引导，对各组的发言“去粗取精，去伪存真”，经过小组的展示，学生的问题可以互相补充，相互启发，有可能达成一致，也可能各执一词。教师在课堂展示后必须进行归纳总结，点明重难点。这样本节的学习重点就会再次突显出来，学生也会在教师的总结中有新的发现。
4.学习效果
自我校实施高效课堂以来，调查问卷和学生取得的成绩都表明，目前实行的学习方式和课堂模式，学生感觉每节课的目标很明确也很具体。学生课堂气氛更加活跃，课下作业量减少，学生感觉学习更舒适，更轻松；学后效果很明显，学习成绩较以前得到极大的提高。
