前言：中文期刊网精心挑选了高效农业技术范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高效农业技术范文1
循环农业种植、养殖模式的设计必须要结合当地的实际情况，本文结合实地设计了某循环农业模式，希望通过对其植物、动物种植循环模式的探索分析，为同行提供参考。
1农业循环的需求
①某农业养殖业循环模式是养育土猪。从种猪繁殖场买土猪X头，根据断奶时约重15kg，饲料比维持3.5，直到100kg时出栏，预计每头消耗饲料约297kg，X头共消耗饲料约297×Xkg。而一头猪在饲养期排出的粪约为210kg，共排出210×Xkg粪便。②循环模式中所养殖的鸡为土鸡。将从种鸡场买进茶健康花鸡Y只，雏鸡每只重约23g，120d的饲养周期需要的料肉比为4.2，等到出栏时每只约重1.2kg，共消耗饲料约Zkg。而每只鸡饲养期排出的鸡粪约为2.5kg/只，共排出鸡粪约7.5t。③蚯蚓的养殖。由于该模式饲养土鸡Y只，每只鸡按10g/d喂养计算，120d每只共需1.2kg，Y只则需蚯蚓1.2×Ykg。④玉米的种植。该循环模式要实施无公害玉米种植技术，按当地平均产量A干玉米粒和猪、鸡精饲料的需要量来计算，需种植玉米约B，可生产玉米粒约C。种植玉米D可产生玉米秸秆约为E。
2相关场地的选择及规划
关于相关场地的选择尤为重要，必须要满足以下几点要求：①一定要远离居民区，避免对当地居民造成干扰；②应离主要干道1km以上，避免对交通造成影响；③需选择植被保护完好、无化工污染、水电齐全及交通便利的地方。选好场地后，还需要进行规划与合理布局，以方便生产管理。同时，将场地分成生活区、种植区和养殖区三部分，按照不同的功能进行分配，种植区所在地应土壤肥沃，而养殖区应选择向阳背风、林下资源丰富的地方［1］。
3种植、养殖技术
3.1玉米种植技术
玉米在选择优良杂交品种的前提下采用无公害种植技术，于清明节左右进行播种育秧，在深耕整地，施足发酵好的鸡粪之后才能进行移栽。移栽密度约为F株/hm2，随后要在苗期、穗期和粒期分别追加一次复合肥，同时注意做好中耕除草、病虫害防治等工作。
3.2土猪养殖技术
选择当地黑毛猪，采用无公害生猪养殖技术进行养殖，在开展驱虫等工作的同时将防疫工作落实到位。在饲养方面，全程使用不添加任何添加剂的自配混合料，其中以玉米为主，可适当添加麦麸、细糠和豆粕。幼崽阶段，混合饲料中的粗蛋白不少于18%；中猪阶段，混合饲料的粗蛋白应大于15%；大猪阶段，混合饲料的粗蛋白调整成不少于13%。每日喂3次，自由采食，保持清洁饮水的同时注意圈舍卫生。
3.3蚯蚓养殖技术
由于蚯蚓品种的特殊性，需要对其搭建简易棚进行高产养殖。首先，要对蚯蚓的饲料进行发酵，通过循环系统利用其他动物粪便进行发酵。1层15cm厚的猪粪加上一层10cm厚的玉米秸秆粉，最后用备用的EM水将其洒湿，如此重复三四层，最后堆积的高度在60cm以上。布置好后通过使用农膜密封的发酵方法，经过20d左右即可用发酵好的饲料做成宽约1.2m、高约0.4m且长度不限的蚯蚓床，按一定的密度投放种蚯蚓进行繁殖养殖。
3.4林下土鸡养殖技术
由于土鸡同样也是采用无公害养殖技术，所以，在育雏期前7d一定要将温度控制在35℃左右，随后每周逐渐降温，直至与室外温度一致才能进行脱温。在脱温的同时要注意通风换气，搞好圈舍卫生。林下放养场地用鸡网隔成6个区域，每个区域0.4hm2，放养密度为750羽/hm2，即每区域的饲养量300只，进行分群放养才能保证鸡的整齐度。饲料也要从全价颗粒料过渡到自配混合料，其中精料以玉米和蚯蚓为主，可适当添加麦麸和细糠。60日龄之前混合料的粗蛋白要大于17%，61～90日龄混合料的粗蛋白要大于15%，90～120日龄混合料的粗蛋白则要大于13%。
4循环模式的收益分析
4.1黑毛土猪饲养效果
假设按照饲养量50头、出栏量50头、出栏率100%来计算，总耗料17.5t，平均耗料0.35t/头。按照当今饲料价格3元/kg来计算，饲料成本约1050元/头，再加上疫苗费300元/头，防疫费10元/头，水电费5元/头，人工费120元/头，在不计算基础设施投入的情况下，个体成本约在1485元/头，产值为2400元，产出投入比为1.62，个体利润为915元，总利润为45750元，经济效益显著。
4.2林下土鸡饲养效果
假设饲养量1500只、出栏量1425头、出栏率95%的情况下，总耗料约为7.1t，平均耗料为5.04kg/只，饲料成本4元/kg。若按照每只苗费5元，防疫费2元，水电费2元，人工费3元计算，不计算基础设施投入，个体成本32.16元，产值60.00元，产出投入比1.87，个体利润27.84元，总利润39672.00元，经济效益同样显著［2］。
5结语
由于当今我国农业基础较为薄弱，重心发展已不在农业方面。所以，降低农业污染，把农业与养殖业结合，坚持可持续发展，是目前我国农业发展的主流方向。
参考文献
［1］鄢帮有，刘青，万金保.鄱阳湖生态环境保护与资源利用技术模式研究［J］.长江流域资源与环境，2010（6）：614-618.
高效农业技术范文2
【关键词】新形势；农业；高效节水技术；措施
中图分类号： B82 文献标识码： A
一、前言
随着科技的发展，人们对自然开发利用程度的加深，水资源的紧缺日益严重，已成为制约我国经济可持续发展的重要因素之一。我国的水资源较为匮乏，当前在农业、工业和人们生活用水不断增长的背景下，农业节水显得尤为重要。农业用水在全国的总用水量中的比例达到七成，主要是灌溉用水的方式粗放，造成灌溉水的利用效率低下，浪费现象严重。因此，发展高效节水技术，提高农业用水利用率，对国民经济的持续发展与社会的长治久安意义重大。
二、当前农业用水存在的问题
1、水资源浪费严重
传统的农业生产中主要通过大水漫灌来进行农作物灌溉，此种灌溉方式水不仅在运输的沟渠中产生渗漏和蒸发损失，而且在田地中产生深层渗漏和流失现象，水资源利用效率低下；同时灌溉效果较差，灌溉不均匀，而且容易造成土壤板结，灌溉后土壤被水浸泡，抑制作物根部呼吸，影响作物生长，从而影响作物产量和品质。传统的粗放式的水管理办法，并没有针对各个部分的实际用水情况进行统计和设计，而是对农田进行大面积的统一的灌溉，这样就导致了水的利用程度不高，因此也就导致了资源的不合理使用和分配。
2、水资源供应紧张
随着经济社会发展和城市化的推进，农业用地不断减少，同时随着人民生活水平和生活品质的提高，人们对农产品的品质也调高了。为了实现满足农业生产在耕地面积减少的情况下实现农业增产增收提高农作物品质的要求，需要增加灌溉用水量；同时工业和人民对水资源的需求量增多压缩农业用水，使农业用水更显紧张。
3、缺乏严格管理机制
我国河流流域面积广阔，河流区域跨度较大，在水资源的管理过程中，既要考虑到不同地区的水源特点和地质特点，又要考虑到河流流域的整体特点，在对水资源整体行政政策中体现差异，实现水资源的有效管理。目前我国的一些地区的水源利用十分不合理，不仅导致了江湖的水源枯竭，还造成了农村居民生活用水的困难，所以在对农业用水进行使用的过程中，有关部门应该加强对周围水源的治理和管理，对于一些受到严重的污染的水源，应该在治理合格后再进行使用，避免由此导致的水源农业污染。
三、发展高效节水型农业的意义
1、缓解水资源压力的需要
随着人口的增长、技术的进步与城市化进程的加快，水资源短缺的问题日益突出。当前农业用水在总用水量中所占的比重已经有所下降，但依旧是用水大户，尤其是农业大省，农业用水比重达到70％左右。从农业的灌溉发展上来看，灌溉的规模不断扩大，且水质性缺水问题日益严重。因此，在进行效益农业的发展同时，还需朝节水型效益农业方向努力。从农业的发展趋势来看，高效农业必须是节水农业。
2、推动传统农业向现代农业的转化
现代农业的规模、经营模式可以大幅提高灌溉劳动的生产率，从人工作业转变为机械化作业。“两高一优”的农业发展目标与现代化农业不但需要注重提高农产品的产量，还要强调农产品的质量、品质以及上市时间等。因此，对灌溉提出了更高的要求，需要对灌水位置、时间、数量、空气湿度、土壤情况等进行严格的监控和科学的管理。如果采用喷灌、滴灌等节水技术，对传统的粗放型灌溉方法进行优化，可以大幅提高水资源有效利用率、灌溉效率、灌溉保证率同时可以提高作物产量和品质。此外，滴灌系统在灌溉的同时可以对作物施肥，喷灌系统在灌溉的同时可以对作物洒药，使种植结构与耕作技术发生重大变革。推进农田现代化的节水灌溉技术发展，使传统的农业向现代农业进行转变。
3、促进农业结构调整
大力推广旱作农业、高效农田节水等技术模式，大幅提高保水节水、增产增收能力。按照“统一技术模式、统一种植品种、统一配方施肥、统一灌水模式、统一病虫草害防治”的要求，在灌溉农业区推广高效农田节水技术，推进用水结构趋于优化。同时，要转变发展方式，最终走出一条水资源消耗少、科技含量高、经济效益好、人与自然和谐相处的发展路子。节水与增收是一对矛盾的两个方面，找到化解这个矛盾的方式方法，就等于找到了节水的切入点。选择调整结构这个根本措施，以农业向设施化转变为目标，适时提出了切合实际的经济社会发展思路，大力发展现代农业，加快调整与水资源不相适应的发展方式，有效化解了节水与增收的矛盾，使节水与增收双赢。
四、高效节水技术措施
1、生物节水技术
生物节水主要指合理的利用不同品种作物的耐旱特点，即耗水系数低，水分利用率高等，在水分供应较少的情况下，不增加农业生产的投入，也能获得较为稳定的高产量，这是旱地增产的主要措施。根据作物的植株外形、生态特征、不同生长发育阶段对水资源的需求以及对自然的适应度，大体可以划分为以下几种类型：耐旱生态型；非抗旱生态型；耐旱品种生态型。
2、农艺节水技术
农艺节水技术主要有以下内容：耕作与栽培、合理节水、适水种植、农田保水蓄水、水肥耦合作物合理布局、抗旱作物品种选育、培肥等技术。其利用耕作、覆盖措施和化学制剂对农业用水量进行有效调控，实现高效节水的目的。研究表明，采用合理耕作、水肥耦合、化学制剂调控等措施，可以有效节水30%左右。此外，农艺节水技术还有保肥、保温、保土、调节田间气候、改善土壤结构、均匀灌水、减少病虫害等优点，可以使农作物增产20%左右。在干旱与半干旱地区，可以通过修建水库、水渠等水利工程，结合深松深耕、以肥调水、合理控制种植密度等农艺节水技术，确保农作物的高产稳产与高品质。
3、工程节水技术
所谓工程节水，就是指从输水到灌水过程中的节水技术，目前的工程节水有以下措施：第一，建设水利工程，改造灌区里原有的工程设备，实行技术改造，发展配套设施。农业节水最重要的技术措施之一，就是在高效节水的基础上，实现传统大中小灌区的工程改造更新。第二，加强渠道衬砌、防漏防渗。这是当前推广较为普及的主要节水措施一直，不仅成本低，而且极易获得成效，是当前农业节水灌溉改造的关键内容。第三，输水采用低压管道。管道输水是最受好评的节水灌溉措施，其高效的节水效率、低廉的资金投入及便利的管理方式获得了极好的效果。第四，对地面灌溉技术进行改进。平整土地，并改造田间工程，两者并行可以较大程度提高灌溉效率。第五，更多的采用微灌、滴灌以及喷灌等新型节水灌溉技术，效果明显。
4、水管理节水技术
有了好的节水技术和措施，就必须要有相应的良好的管理运行体制。首先，要加强节水农业的宣传，树立广大农民群众根深蒂固的节水意识。对水资源要加强统一管理，以一个流域为基础。科学利用水资源，水利工程和农业灌溉要加强科学管理。在建设高效节水农业的同时，也要调整好过程中的利益分配，创新节水农业的体制管理。政府及各地方要加大投入力度，法律规章的制定跟上节水农业的发展脚步，同时，也要完善对水资源利用的监控和评估制度，完善节水农业的技术支持。
5、资源合理开发
充分开发利用当地的水资源，科学挖掘水资源的潜力，才能真正发展高效节水农业。其中，地下水作为水资源的重点开发部分，应该科学合理开发，不能无节制的乱开发。过分开采地下水或者地表水都会为当地的生态系统造成不同程度的破坏，因此，要联合开发多个水源，不能局限于单一的资源，实现水资源的可持续利用，同时也保护了当地的生态环境。此外，不能忽视劣质水源的价值。将劣质水转化为可利用的水资源，充分发挥其潜力，不仅能够缓解当前淡水资源的缺乏困境，还可以改善生态环境，是节水技术的一个新途径。
四、结束语
综上所述，开发与利用农业高效节水技术，可以很好地保护生态环境，促进水资源的可持续发展。近年来，国家与社会对发展节水农业的关注度越来越高，农民群众的节水意识也不断加强，促进了节水农业的发展，但仍与发达国家存在较大的差距。因此，现代农业需要提升技术，实现资源的高效、合理利用，不断的提高农业生产中的节水能力，促进农业的可持续发展。
参考文献：
[1]曹国栋．现代节水农业技术的研究进展及发展趋势[I]．农产品加工。2006．(6l
[2]梁亚超．松嫩平原西部半干旱区干旱特点及防御对策研究[A]．粱亚超．科学论丛[C]．北京：科学出版社，2009．
高效农业技术范文3
【关键词】农业；节水灌溉；问题；对策
我国新疆东部农业灌溉用水量是最多的，在总体水资源中占有很大的比例。因此，需要实施农业中的节水灌溉技术，这样可以减少我国新疆东部用水紧张和工农业用水之间的供需矛盾。在节水灌溉技术中可以运用一些先进的技术设备，并采用一定的措施和管理方法，来提高对水资源的利用率。所以，需要改变传统的农业灌溉方式，来合理、科学地运用水资源。
一、节水灌溉和节水灌溉技术
1、节水灌溉
节水灌溉就是通过最小的用水量来达到最大的产量，在节水灌溉中包括在灌溉中的节水措施以及提高农业用水效率的其他措施。
2、节水灌溉技术
在我国新疆东部运用的节水灌溉技术有：喷灌、滴灌、低压管灌、节水型地面灌溉技术等等，首先是喷灌，通过运用管道把压水传到需要灌溉的区域，再利用喷头把水分散成小水滴，让这些水充分地洒入到田地中，在对田地间的作物进行灌溉。其次是是滴灌，滴灌是运用塑料管道将水通过大概约为10mm毛管上的孔口或者滴头将水送入农作物的根部进行灌溉，这种方法适合用于果树、蔬菜、经济作物或者温室大棚中，在一些比较缺水的地方也可以对大田作物进行灌溉。运用滴灌不仅可以节水、节肥、生工，还能保持土壤中的结构，改善品质和增产增效，同时也能够控制湿度和温度。第三是低压灌溉，通过利用管道将水直接在田间进行灌溉，这样在输送的过程中减少水资源出现蒸发和漏水的现象。采用低压软管输水灌溉的方式有利于提高水资源的利用率，这样不仅可以节省水资源，还能节省物力、人力。最后是节水型地面灌溉，在一些比较平整的田间，不断的改进灌水畦的规格，让灌溉的区域更加地均匀，这样来达到节水的目的。由于传统的地面灌溉灌水不够均匀，蒸发量也比较大，地面中的土壤也比较容易形成板层。
二、农业节水灌溉中存在的不足
1、节水灌溉的灌溉技术水平不高
就目前的状况来看，灌溉水的利用率整体都比较低，和发展国家相比还存在一定的差距，在技术方面中也存在一些问题。首先是在喷灌技术中，由于喷头和一些其他设备的型号和规格都比较小，设备的利用率不高，没有较强的耐久性，在灌溉中喷灌的也不是特别的均匀，这些问题的出现都导致了喷灌技术的应用和推广。其次是滴灌技术，滴灌的系统造价比较高。由于一些杂质、矿物质的沉淀会造成毛管滴头堵塞，对滴灌的均匀度也不能够更好的保证，这些都是目前大面积运用和推广滴灌技术中存在的问题。虽然滴灌中也存在着相应的优点，但是，由于滴头的流道较小，滴头易于堵塞，而且滴灌灌水量相对比较小，这样长期以来就容易造成盐分积累等问题。
2、节水灌溉中的投入不到位
由于在节水灌溉中没有资金的投入，就不会满足节水灌溉的需要。农民的经济条件也有一定的限度，没有较高的资金投入能力，国家和相关的地方部门的补助也不是很多。
3、农户的节水意识不够
在农业的灌溉中很多都是采用的以电计量，由于水价比较低，一些农户没有较强的节水意识和节水观念，也没有意识到水资源缺乏将带来的严重性，这就会造成农户为了短暂的经济利益而忽视了对水资源的保护意识，出现了一些浪费水资源的状况。
三、加强节水灌溉发展的措施
1、加强对节水灌溉设备的研究
为了更好地在农业方面进行节水灌溉，就需要在节水灌溉技术方面也进行改进，不断地借鉴国外的先进技术和经验，来研究各种新的技术设备，提高节水灌溉技术的推广和应用，让节水灌溉技术持续发展。
2、加大节水灌溉技术的资金投入
由于农民的经济有限，收入不高，国家和相关的政府部门需要加大对节水灌溉技术进行资金的投入，尤其是一些生态效益和社会效益并存的节水灌溉工程。通过多方面、多渠道的来筹集节水灌溉资金，让节水灌溉技术更好的运用。
3、提高农户的节水意识
为了让节水灌溉技术更好地被应用，就需要加大对节水灌溉技术的宣传，让农户意识到水资源的有限和紧缺的问题，同时也需要让农户知道节水灌溉带来长远的经济效益，农户也不断地树立节水意识，来促进节水灌溉更好的实施。
结束语
农业高效节水灌溉技术是一项系统、长期的任务，将传统的灌溉技术向现代灌溉技术转变不是短时间内就能完成的。因此，就需要加大节水灌溉技术的宣传力度，提高农户在运用节水灌溉技术中的节水意识，不断研究新的节水灌溉技术设施，相关的政府部门需要对节水灌溉技术进行大量的资金投入，从而让节水灌溉技术能够持续发展。
参考文献
[1]姚大庆，姜红.节水灌溉技术的研究[J].科技信息，2010（17）.
高效农业技术范文4
关键词：应用型；教学改革；本科建设；开放性
中图分类号：G642 文献标识码：B
当前地方农业高校几乎都设有计算机科学与技术专业，为高科技农业、地方新农村建设、地方经济建设培养本科人才。多数地方农业高校是二类本科院校，其计算机科学与技术专业设置也是参照重点院校进行大而全的学科设置，而立足于地方性、农业性、应用性不是很多，致使学生培养没有恰当的定位，不如重点高校那样在理论上工程上深入学习和掌握，也不如高职院校学生那样实践和技术掌握的牢靠，从而使学生的就业前景暗淡，学科建设后力不足。本文在调研多个地方农业高校计算机科学与技术专业建设现状的基础上进行深入的分析和总结，结合本校学科建设的经验，提出了开放式的应用型计算机科学与技术专业本科建设模式，以“知识-素质-能力”为原则，完成了计算机科学与技术专业的培养方案、实践体系、教学模式、考核方式、教材建设等方面的分析与研究。
1培养方案
地方农业高等学校在二类本科招生情况不是很好，第一志愿报考率不是很高，经常需要降低分数线来完成招生任务，新生的文化素质和各种能力相对不足。为此培养方案要满足不同层次学生的不同的需求；要求培养方案具有弹性，不仅每年新一级学生培养方案要与时俱进，正在学习的学生培养方案也要根据学生的素质和社会的需要进行适当的调整。
通过分析当前多数高等农业院校的计算机科学与技术专业的培养方案发现它与其他类型的学校没有什么太大的差别，培养模式也大体相同，使农业高校的学生要和重点院校的同专业学生面向相同的就业市场，造成竞争力不足，另外重要一点是计算机科学与技术专业没有体现出农业高校的特色。为此要按照农业高校的定位重新规划培养方案，以服务地方、服务基层的高科技农业和农业信息化为目标进行调整，要加入计算机在农业的应用、农业数据采集、地理信息系统在农业中应用、精确农业等课程，专业课程也要以应用型为特征进行调整，指出计算机科学与技术专业是培养农业信息化和农业科技服务的高级人才，为农业的发展提供高质量的计算机服务。
应用型人才要以培养学生的工程素养为基准，满足农业建设和经济社会对大批计算机开发性人才的需要进行，能够进行农业信息系统开发、农业网络建设与管理、软件系统管理、客户培训和服务、项目开发、设计和调试等方面从事工作，为此要加大计算机应用方面课程设置，侧重应用性、实践性环节，注重计算机学科应用能力的培养[1]。跟随信息社会发展步伐，减少硬件的课程，比如模拟电子和电路、单片机原理和微型计算机原理，这些课程内容可以在讲授计算机组成原理以实例引入。不应过多强调大而全的基础课程，应加强知识综合，强调应用性、针对性和系统性。
2实践体系
计算机科学与技术专业的应用型本科建设的重要内容是专业的实践体系的建立和完善。培养方案中设置了课程实验、课程设计、社会实践、毕业设计等多种形式实践内容[2]。在课程试验中要大幅度提高综合性和设计性试验，减少验证性试验或让学生课下自主进行。实验课要提高学生解决实际问题能力，也要提高学生兴趣和主动性。实践教学以课程设计和毕业设计为主，系统化的进行学生的项目培训和知识组织以及综合能力的提高。
课程设计是以班级为单位教学，对已经学习过的某门课程的知识进行综合，一人一题进行计算机项目开发，学生独立设计和完成，以培养学生的综合解决问题的能力和创新能力为核心，应该以农业相关的项目为主，比如养殖业管理系统、种植业信息系统、粮食质量追踪管理系统、气候数据自动采集等等，培养学生与农业相关的信息系统或处理系统，提高学生就业能力。如果课程设计的题目较大，又综合已学过的多门课程，则采用多名学生协同完成，进一步增强学生交流能力、合作解决问题能力。为了提高学生阅读源程序的能力，鼓励学生在课程设计中引用开源项目的部分内容，或把课程设计的内容融合到网络上协作的项目开发中，使学生在实际应用中提高自己的成就感，也可以加快学生的项目开发经验积累和编程能力的提高。
毕业设计以解决农业信息化和高科技农业系统为主进行的设计与开发的综合性应用项目，把学习到的农业知识进行现实化、实用化，进一步提高学生动手解决问题的能力。计算机科学与技术的毕业设计要按照软件工程和信息开发的标准编写文档、撰写程序代码，提交一个项目总结和程序系统，包括开发文档、程序源代码、数据库结构、配置文档和测试文档，这是本科四年的计算机知识总结和能力培养的集中体现，要学生独立完成，在答辩委员会的严格审核和测试下完成毕业设计，毕业论文不再进行包含大量基础知识和重复开发文档内容的撰写，侧重于提高学生的应用能力，培养出应用型的人才。
3教学模式
课堂教学更应该注重自主学习和互动式教学，以培养学生灵活掌握基本理论和应用技术为中心，减少讲授的时间，大幅度增加讨论课、分析课、现场观摩课，补充新技术讲座。提高第二课堂的学时，教师多多参加学生自学辅导，进一步提高学生学习的自主性。在整个教学过程中始终要贯彻“知识-素质-能力”这个基本原则来组织教学和教学准备[3]。
当前多媒体技术和网络技术的应用丰富了教学手段，也为学生进行构建主义形式的知识掌握提供了基础。围绕教学大纲的知识材料以网络的形式，让学生主动去学习去，寻找自己需要的内容，可以提高学生分析问题和解决问题的能力。网络辅助教学使学生随时得到帮助，也可以使学生一起协同学习，提高学习的兴趣。多媒体以丰富多样知识形式展示给学生，拉近学生与实际应用之间的距离，让学生更加自然地掌握计算机的基本知识和基本理论。为此要建立“以学为中心”的教学模式，教师成为组织者、指导者、帮助者和促进者，教师利用情景、协作、讨论等诸多学习环境要素充分发挥和调动学生的主动性、积极性和创造性，使学生有效地实现对当前所学知识的深刻理解和熟练掌握。
校园网络的应用要充分化和高度化，让网络教学成为课堂教学有益的必不可少的部分，来进一步提高学生知识掌握和能力的培养。学校要加大教学资源建设的投入，使校园网上的应用更加丰富。即学校购买其他高校优秀课程资源或优良的公司开发的教学资源，快速构建学校的教学资源平台，在此基础上学校要依据自身的特色和学校的定位，进行各个课程网络资源的二次开发或原创性开发，使网络教学资源更好地服务于本校的教学。
4考核方式
当前很多地方农业高校的计算机科学与技术的考试仍然是传统的闭卷考试，以分数判断学生对课程知识的掌握程度，对于计算机科学与技术专业强调素质和能力来说不是很适合。随着信息社会的发展，知识是爆炸性的增加，知识的获得变得非常容易，不一定需要记忆和严密的推理，关键是判断学生学习和掌握知识的能力，是否通过课程能够提高学生的动手解决问题的能力是一关键指标，为此要采用符合学科的项目系统开发、课程报告等考核方式。
考核方式的改变不是一蹴而就的，要对当前的闭卷考试进行改良，以多种方式的综合为主，由知识测试、课堂状况考查和试验检查或试验设计能力组成。课堂状况考查比重加大可以提高学生在课堂上的回答问题和讨论课的积极性，促使学生更加独立地完成作业和专题报告，使学生主动地获得知识。激励学生与教师的互动，进一步提高学生的知识组织和表达能力、思考与解决问题的能力、计算机专业素质和创新能力。
5教材建设
在教育部本科教学工作水平评估的指导下，地方农业高等学校都选择了清华大学出版社、高等教育出版社、机械电子工业出版社、科学出版社等优秀教材，甚至选择了国外著名大学的教材应用于教学。这对于应用型本科建设是不太恰当的，学生学习变得非常吃力，花费更多的时间去掌握知识，降低了素质和能力的培养，从而使现在的地方高等学校培养出来的计算机科学与技术专业本科生分析问题和解决问题的能力低下。为此要进行教材选择方向的改变，选择满足“知识-素质-能力”原则的教材，选择符合应用型人才培养的教材。当前很多出版社都认识到这样的问题，也陆续出版了很多关于计算机科学与技术的应用型教材。对这些教材进行分析，发现多数都不是非常适合地方农业高等学校计算机科学与技术专业。为此进行教材建设已经成为当前比较迫切的任务，地方农业高等学校要联合起来，研究如何使教材内容满足本类学校应用型人才的培养，符合农业信息化建设，符合当前计算机科学与技术专业的最新发展，同时也注重学生的当前知识水平和能力。
6结束语
随着高科技农业对信息化要求的提高，计算机科学与技术专业在地方农业高校中的地位大大加强，其本科专业建设变得非常紧迫。在总结本校计算机科学与技术专业建设的基础上，本文提出了一个开放式的学科建设模式，按照“知识-素质-能力”的原则进行培养方案、实践体系、教学方式、考核方式和教材建设等方面进行全方位教学改革，对计算机科学与技术专业新的教学思路进行深入研讨，提出专业建设措施。当前社会需要创新能力更强的人才，培养学生技能和实践能力为成为必要，为此各个地方农业高校要更新教育观念，加大教学改革，进一步提高地方农业高校计算机科学与技术本科学生的专业素质和各个方面的能力，为地方经济建设和农业信息化做出更多的贡献。
参考文献：
[1] 李鸿. 新建地方本科院校计算机科学与技术专业定位初探[J]. 计算机教育,2008,(04):94-96.
高效农业技术范文5
一、中国农林类高等院校工业设计专业艺术教育的现状
工业设计是艺术与技术交叉融合的应用型专业，机械工程和艺术学被作为专业的两大主干学科，呈现了设计中功能与形式密不可分的依存关系。中国高等院校的工业(产品)设计专业自20世纪
80年代创建以来，一直呈现“工学”与“艺术学”的双轨式发展。尽管业内已有普遍共识，认为设计中工程与艺术发挥同样至关重要的作用，赋予普通的人造之物以“艺术化的情感外衣”是工业设计有别于工程设计的核心因素，但是由于专业设置学科平台、招生方式、师资来源以及所面向设计对象等诸多差异，各院校的实际培养方案中，工程素养与艺术素养的培养往往难以真正平衡，通常呈现艺术院校重艺术素养、理工类院校重工程素质的情况。而对于数量占绝大多数的非艺术类院校下的工业设计专业来说，如何调动教学资源，改革教学模式，在相对有限的学时内快速提升学生的艺术素质、美学修养及视觉表达能力，是专业教学中的一大挑战。
(一)中国农林类院校工业设计专业的设置情况
中国农林类高等院校是为大农业培养高级专业人才的教育机构，主要以农学和涉农类专业为优势，设计专业往往依托学校某一个或多个优势学科创建。2014年，我国农林类高等院校共41所，其中近2/3已开设设计类专业，且所开设计类专业分布学院差异较大，多数分布在机械、机电、林学、建筑、景观和家具等传统工科院系内，也有少数独立的艺术、设计学院(系)。在开设的专业类型中，分布最广的是与植物种植关联紧密的园林、环境设计以及家具设计。此外，共有19所院校开设了工业(产品)设计专业，可见，农林类院校设置设计专业已较为普遍。
从办学情况上看，农林类院校的工业设计专业多数开办在2000年后，普遍规模较小，师资、软硬件条件还不够成熟。基于办学现实条件，多数农林类院校工业(产品)设计专业将面向大农业、特色化办学作为其发展方向，常以家具设计、农产品包装设计、农业装备外观设计为主攻方向。
在教学计划和课程设置方面，农林类院校的工业设计专业与其他理工类院校的工业设计专业设置大致趋同，只是普遍会根据其依托的优势学科和专业特色设置特色课程，或在基础专业课程中加入特色内容。引导学生将所学用于农业相关学科、领域中，通过交叉融合、协同创新，参与到现代农林业的发展和新农村建设中。
(二)农林类院校工业设计专业艺术教育的现状
中国农林类高等院校设计专业的办学现状使工业(产品)设计专业的艺术素质教育情况，既面临与其他理工类院校工业设计专业相似的问题和挑战，并且又因其更加鲜明的行业特色，具有了一定的特殊性。
第一，农林类院校整体环境艺术氛围较差。由于行业特色鲜明，学校整体的艺术素质教育较为欠缺，不仅与艺术院校差距较大，与其他综合类大学相比，整体人文环境也有不足。
第二，农林类院校的工业设计专业学生普遍招收普通理工类考生，在入校前大多无美术基础，甚至大多数学生在中学阶段缺乏艺术类通识教育，艺术素质普遍偏差。进入大学后面对素描、效果图表达、造型基础等艺术类基础课，不少学生感觉困难，甚至产生自卑情绪，对专业学习丧失兴趣。在笔者所任教的院校中，每年约有5%的学生申请转出工业设计专业，主要原因就是无法适应部分艺术类课程的学习。即便许多对设计抱有浓厚兴趣的学生，也提出艺术类课程的学习和训练方式与以往基于逻辑思维和理性认识的学习方式差异较大，学习效果不佳。
第三，与艺术类院校或设有独立设计学院的院校相比，农林类院校工业设计专业的艺术类课程比重偏低，主要开设艺术史论、美学等艺术理论课程，以及素描、色彩、效果图表达(或设计草绘)、造型基础(或三大构成)、装饰设计等艺术实践课程。同时，按照工科学生的培养要求，还开设数学、力学、机械设计、计算机语言等相当比重的科学、工程类课程。对学生而言，相对薄弱的艺术基础和有限的艺术类教学时间，增大了提高艺术素养和掌握艺术表达技法的难度。同时，学习难度较大的理工类课程，更容易导致学生疲于应付，缺乏自主地开展专业实践和设计创新活动的动力。
因此，农林类院校工业设计专业的艺术教育是专业教学中的一大难点，面对以上问题和挑战，如何基于学校特色和学生特点，利用相对不足的教学时间提高学生艺术素质，使其掌握必要的表达技能，需要教育者精心设计，改革创新教学模式，找到行之有效的措施与方法。
三、中国农林类高等院校工业设计专业艺术教育模式的思考
(一)农林类高等院校工业设计专业的艺术类课程应面向创新设计
工业设计专业的目标在于培养创新型设计人才，所有教学活动都应围绕这一目标展开，艺术教学也不例外。在传统的艺术观念中，艺术或被视为“对自然的模仿”(亚里士多德)，或“有意味的形式”(克莱夫·贝尔)，或“人类情感符号形式的创造”(苏珊·朗格)。因此艺术专业除了对学生的创作技能的训练，更多强调艺术家的情感、思想和意识形态的表达。而对工业设计专业而言，培养目标决定教学内容，开设艺术类课程主要承担两大作用：第一，整体提高学生的艺术修养和审美趣味，为更好完成设计“形式赋予”的创造性活动奠定基础;第二，锻炼学生的形象思维能力和视觉表达能力，使学生掌握从事设计实践的专业知识和技能。
因此，必须建立一种面向创新设计的艺术教学模式。首先，将整体提升学生的艺术素养和审美趣味作为艺术教育的首要任务。设计创新依赖于设计师开阔的视野以及丰富的想象力和优秀的审美鉴赏力，只有设计师具有相应的艺术素养，才可能以艺术化的手段创造更加宜人、舒适的工作生活环境。
第二，适应学生特点，改革传统艺术类课程的教学模式。不强调艺术的情感宣泄或意味表达，而是引导学生理性、客观地认识和掌握对象的造型规律和结构特征，锻炼其形象思维能力，为设计思维的视觉呈现奠定基础。教师可在部分课程中加入创意设计主题，鼓励学生发挥创意想象，学习从形象——意象——形象的思维过程和将抽象概念转换为可视形象的方法与技巧。
第三，针对工科类工业设计专业的艺术类课程学时相对偏少的问题，艺术教育应作为专业教学与训练的重要环节，贯穿整个培养过程。组建设计工作室是一种促进学生拓展专业学习时间和内容的有效组织手段。农林类院校往往教学制度管理严格，难以像艺术院校那样完全以工作室制度替代传统的以班为单位、统筹安排的封闭式教学模式，但可作为一种补充。各年级学生按照兴趣选择由专业教师负责的工作室，利用课余时间进入工作室自主学习，参加学科竞赛或项目实践，在无形中使其专业学习时间成倍增加，专业学习内容得到极大拓展。
(二)农林类高等院校工业设计专业的艺术教育应体现专业特色
工业设计作为一门具有强烈综合性、交叉性特征，与社会经济发展热点、产业结构和布局密切关联的新兴边缘学科，其专业教育必须不断根据外界社会的需求调整更新，走多样化的发展道路。2015年10月，在第29届国际工业设计年会上，国际工业设计协会正式更名为“国际设计组织(WDO)”，并重新定义“工业设计”，标志工业设计终将走向“大设计”，未来将在更广泛的领域中发挥作用。因此，设计教育不应是一成不变的固定模式，在赋予学生创新设计所需的基本理论、知识和专业技能的基础上，更应根据院校各自的优势和特点，促进学生将所学与其他学科融合交叉，综合发展，为学生顺利进入某一或多个领域发展奠定基础。
农林类院校的设计专业，作为非农类专业，一般难以成为学校主导(优势)专业，但却具有更多平台优势，易于与农业相关学科、领域形成交叉融合、协同创新。农林类院校要想办好工业设计专业，必须在适应学校特点的基础上，依托优势的农业和涉农专业，围绕现代农业和新农村建设，培养设计人才。因此，农林类院校工业设计专业的艺术教育也应体现专业特色。
在教学内容和题材的选择上，可以加入特色化的内容，如在素描、效果图表达、造型基础、模型制作等课程中，部分选择农业装备作为主题。通过对不同造型风格的产品临摹与比对，提高学生的鉴赏能力，探索造型规律和形式美的塑造方式，同时也为今后的特色设计课程奠定基础。在设计实践课程中，依托学校的优势学科专业，选用部分与农业相关的实际课题，如农产品的包装和视觉形象设计、农业装备的造型设计或概念设计等。实际的项目能为学生提供较为真实的设计背景和约束条件，使学生能够真正体验创新设计的整个过程，从整体上提升其专业素质，其中也包含学生的想象力、造型能力和视觉表现能力等艺术素质。
(三)农林类高等院校工业设计专业艺术教育模式的实践探索
中国农业大学是中国唯一一所农林类一流研究型大学，其工业设计专业创办于2002年，是学校最年轻的专业之一。如前文所述，作为一所行业特色显著的研究型理工类大学，办好工业设计专业面临诸多困难和挑战，其中，对在艺术领域近乎零基础的学生开展艺术教育便是一大难题。近5年来，基于学校特色及本专业自身特点和资源条件，在艺术教学的内容和形式上，做出了一些尝试。具体措施包括：
1.针对学生特点改进艺术类课程的教学内容
在素描、效果图、造型基础等实践课程中，从训练题材到训练方法都做出适当调整，降低绘画难度。以几何形态、机械形态和产品形态的结构素描、草图训练为主要教学内容，引导学生运用理性认识和逻辑思维理解对象，了解点、线、面、体的造型规律，从而与后续的计算机建模、产品形态设计以及产品设计等专业课程形成衔接。
2.组建设计工作室，引导学生自主学习和实践
由学校提供场地和必要的软硬件条件和资源，专业教师负责指导，成立由学生自主管理的设计工作室。不同年级的学生根据兴趣，在课余选择设计工作室，并组织开展讲座、展览、竞赛、项目等多种多样的专业活动，有效地提高了学生的专业兴趣和专业水平。
3.专业特色建设渗透全部专业课程
中国农业大学工业设计专业依托工学院优势的农业工程学科和机械工程学科创建，将农业装备的创新设计作为专业建设的核心特色。在此基础上，各类专业课程和设计实践中普遍设置相关环节和内容。通过这一举措，近5年来工业设计专业的学生参与完成了50多项新型农业装备的外观设计项目，并凭借农业装备的创新设计获得中国设计红星奖、大学生机械创新设计大赛、“东方红杯”全国大学生智能农业装备创新大赛等设计奖项共30余项。
结语
高效农业技术范文6
教育技术是提高教学质量、推进素质教育的重要手段，是推动高等教育现代化的重要方面。应用教育技术最为关键的因素是更新教师应用教育技术的观念和提高其能力，所以对教师进行教育技术培训便成为实现教育信息化的关键环节。
在实际工作过程中，不同地区、不同学校教育技术软硬件条件并不完全相同，不同学科和技术水平的教师对教育技术的认识和要求各异。同时，培训的组织机构纷杂多样、在培训内容上缺少指导教师教学实践的培训、培训形式上仍以讲授式作为主要形式等现象依然存在[1]。因此，如何形成一套适合高校的教育技术培训体系，已经成为一个非常必要的课题。
2 沈阳农业大学教师教育技术培训需求分析
目前我国高校的教育技术培训基本上是按照高等学校教育技术协作委员会制定的等级培训大纲来统一安排的。应该说，大纲对规范现阶段教育技术培训起到了积极的指导作用，但大纲的内容体系并不一定适合各类高校，因此各校培训机构在此基础上也都在摸索自己的培训之路。
为了完成此次研究，使教育技术培训更加适应沈阳农业大学的实际情况，更加符合教师的需求，笔者采取问卷调查的方法对培训工作进行调研。此次调研一共发出问卷531份，实际回收有效问卷493份。范围涉及全校各教学单位，调研对象是学校各学院的任课教师，每个教学单位平均发放问卷50份。从年龄分布上看，20～29岁的教师占12%；30～39岁的教师占51.1%；40～49岁的占30.4%；50岁及以上的教师占6.5%。此次调研对影响教师教育技术培训的相关因素进行调查和分析，结合笔者的教育技术培训工作经验，找出沈阳农业大学教师教育技术培训存在的问题和差距，进而提出对策。根据调查结果，对沈阳农业大学的教育技术培训工作从以下几个层面来进行分析。
2.1 对现代教育技术应用的态度
从调查结果看，95.7%的教师认为在课堂教学中应用现代教育技术很重要，并且有60.2%的教师在教学中经常应用现代教育技术。但是，在调查中也发现很多教师在现代教育技术应用上存在很多困难，38.5%的教师认为受设备和设施的限制，46.2%的教师认为缺乏推动和激励机制。因此，笔者认为，沈阳农业大学应在现有的硬件基础上加大资金投入，保证更多的教师可以使用多媒体授课，从而能让教师更好地应用教育技术。同时应该建立一套行之有效的推动和激励机制，鼓励教师在教学中发现并解决问题，也为教师参加教育技术培训起到一定的推动作用。
2.2 培训内容
从调查结果看，92.5%的教师能熟练地从网上检索、下载自己所需要的教学资料，81.8%的教师能够使用电子邮件等网络交流工具，89.1%的教师掌握文字处理、电子表格、电子教案和其他简单课件制作工作等计算机基本操作，52.2%的教师自主开发过多媒体课件。同时也看到，97.9%的教师使用的开发多媒体课件的工具是PowerPoint。从以上调查结果不难看出，沈阳农业大学教师对于教育技术的掌握和应用情况还处于初级阶段，教育技术培训需要一个长期的过程，内容的设置应该循序渐进，由易到难。
在关于教师的现代教育技术培训从哪些方面入手的调查中发现，69.5%的教师选择了网络课程的开发与应用，可见随着网络技术的不断发展及在教学中作用的不断提高，各种网络学习方式得到学生和教师的认可，所以掌握更多的网络教学知识成为目前教师最紧迫的任务之一。对于培训内容，39.7%的教师选择了现代教育技术理论，可见教师虽然意识到理论对于技术的指导作用，但是单纯的理论讲授还是显得枯燥和不知如何应用；而65.6%的教师选择了信息化的教学设计能力，表示教师更注重的是如何将理论应用到教学当中，更好地设计教学过程，这为设置培训内容提供了依据。
2.3 培训模式
调查结果表明，沈阳农业大学72.9%的教师对于现代教育技术的掌握是通过自学完成的，9.4%的教师通过参加各级培训掌握。在关于最经常参加的培训的问题中，41.3%的教师经常参加的是校内培训，而58.7%的教师没参加过教师培训。校外的培训主要由人事处组织参加由教育部指定的定点机构的培训，并且名额有限；而校内的培训由于之前没有专门的业务部门，所以组织的也不是很多，造成教师缺乏系统的培训，迫切需要制定适合沈阳农业大学教师特点的培训计划和模式。
在调查中发现，84.4%的教师会参加学校开展的现代教育技术培训，这说明教师参加培训的积极性很高。40%的教师对培训模式的建议是集中培训，46.7%的教师对培训模式的建议是演示交流。这说明大部分教师不清楚如何将教育技术更好地应用到教学中，所以可以通过优秀案例和优秀课件的演示以及大家的集中讨论交流等多种形式，指导教师在教学中更好地应用教育技术。
因此，构建一个合理的培训模式会对培训效果产生重大影响。由于沈阳农业大学是一所农业院校，分为农、工、理、经济、管理等多个学科门类。开展教育技术培训，除了建立一套整体的培训模式外，还应紧密结合院系学科特点，有针对性地采用形式多样的培训方式，周密计划，严格实施，以实现教育技术培训的最优化效果。
2.4 培训时间
由于高校教师除了承担课程教学任务，往往还肩负着一定的科研任务，工作压力较大，培训时间往往成为影响教师参加教育技术培训的一个重要因素。调查发现，对于培训时间跨度，43%的教师选择根据实际情况。因此，除了固定时间的培训外，还要根据教师的需求灵活安排。对于培训时间，69.8%的教师希望安排在周一至周五的下午或晚上，30.1%的教师希望安排在周末，所以培训的时间还是安排在工作日比较符合教师的要求，尽量不占用周末的时间。
3 对策和建议
如上所述，教育技术培训的需求受到学校政策、教师工作任务及自身条件的制约。因此，在培训目标、培训内容、培训模式、培训时间的设计上，也要基于学校的硬件条件和教师的教学需要，实现学校的多部门合作，并结合学科特点和根据教育技术的发展不断更新。下面将结合开展培训的几个因素，从整体上对沈阳农业大学教师教育技术培训提出一些对策和建议。
3.1 确定切实可行的培训目标
对于高等农业院校的教师而言，大部分教师都是从事专业研究的。因此，培训的目的不是将教师培养成教育技术方面的专家或者多媒体课件制作的高手，而是提高教师的教育技术应用能力，适应当前信息化发展的需要，取得较好的教学效果。
笔者认为要实现这个培训目标，要从以下几个方面入手：首先，增加多媒体教室的数量和提高多媒体教室设备的质量，从硬件上打破限制，使教师能够更加方便地在教学中应用教育技术；其次，要多组织经验交流，邀请应用教育技术较好的教师开展示范教学，让教师意识到教育技术在教学中的重要作用，形成参加培训的愿望；最后，完善和规范审查和督导制度，要有针对性地对各学院申请使用多媒体授课的教师的多媒体课件进行审查，并定期组织督导员对多媒体教学的课堂效果进行抽查，有效地保证多媒体教学的质量。
3.2 开设合适的培训内容
沈阳农业大学分为农、工、理、经济、管理等多个学科门类，因此可以根据不同的学科特点设置培训内容。首先，设置通用类的培训内容模块，内容主要包括现代化教学环境应用、多媒体课件开发、PPT课件在课堂教学中的有效使用、图像的采集与处理和网络教学平台的介绍和使用；其次，根据学科特点，可以让教师有选择地学习培训模块。比如，对于农学和经济类的学科，一般需要对一些实验过程和案例进行视频教学，因此可以设置数字视频制作等模块；而对于工学和理学类的学科，理、工科的抽象概念、基本原理和工科的操作流程、操作方法用动画最为有效，因此可以选择二维、三维动画的设计与制作等模块，从而实现培训内容的多样性和灵活性。同时，在教师熟练掌握技术的过程中，在使用这些工具为教学服务的前提下，将教育技术的基本理论融入技术操作中，既让教师掌握技术操作，也让教师掌握为何选择这种技术手段，如何利用技术手段达到最优化的教学效果。
3.3 设计灵活多样的培训模式
根据自身的培训需求，沈阳农业大学形成了“校本”“院本”和“个性化”培训3种培训模式。
1）“校本”培训是以全校教师为培训对象，根据学校制定的培训方案，有计划有步骤地为教师开展培训。通过培训使教师能更好地掌握教育技术在教学中的应用，全面提高教师的教育技术整体水平。
2）“院本”培训是以某个学院为培训对象，由学院教师和现代教育技术中心培训教师共同商讨培训方案，有针对性地解决学院教师在教育技术应用过程中遇到的问题，能够满足不同学科的教师对教育技术培训的需求。
3）“个性化”培训是以某个教师为培训对象，对教师在多媒体课件制作和网路课程建设等方面给予全程个性化指导，指导教师科学合理地设计网络课件，推荐并指导教师的优秀作品参加省、国家的课件评比活动，激发教师应用教育技术的积极性。
3.4 合理安排培训时间
为了方便教师开展教学研究活动，周三下午全校教师未安排授课任务，因此，“校本”培训一般利用这个时间开展。一般每期培训4～5周，完整地培训一个模块的教学内容。同时不定期组织经验交流活动，为教师提供一个互相交流的机会和平台。“院本”培训和“个性化”培训则根据具体需求灵活安排。
4 结束语
教师的现代教育技术培训工作任重而道远，职能部门的培训教师本身也要不断学习和了解教育技术最新的发展并注意把这些内容纳入培训课程中。通过开展课件审查、深入课堂听课、与任课教师及各院系教学负责人访谈、问卷调查和学生、教学督导员的意见反馈等各种手段，及时发现教师在教育技术利用过程中出现的各种问题，有针对性地予以指导和解决，并逐步形成适合高等农业院校教师的教育技术培训体系。同时也希望沈阳农业大学教师能正确面对信息化教育对教师提出的挑战，更加积极主动地接受教育技术技能的培训，并将学到的知识有效地应用到教学过程中。只有这样，才能真正提高学校教育的创新能力和人才培养的质量，使学校的教育改革与发展取得更大的进步。
参考文献
[l]乔爱玲，何克抗.教师教育技术培训的定位与实施[J].开放教育研究，2005（5）：92-96.
[2]全国教育技术协作委员会.高等学校教育技术等级培训计划（修订稿）[EB/OL].http：//.
[3]陈海林，李海霞，王庆柱.高校教师要重视网络教学资源的建设[J].中国远程教育，2006（7）：49-51.
