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高效课堂的策略范文1
课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。高效课堂就是要提高四十五分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。
1 有明确的教学目标
布鲁姆在他的《教育目标分类学》一书中，将教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
2 能突出重点、化解难点
每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
3 要善于应用现代化教学手段
随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于有条件的学校，还可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。
4 根据具体的教学内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
5 对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励
在教学过程中，教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。
6 充分发挥学生的主体，教师的主导作用，调动学生的学习积极性
学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。
7 处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学
尽管教师对每一堂课都作了充分的准备，但有时也可能遇到一些预料不到的事情。如一次笔者在讲授《
数的概念》第二课时时，有“两复数不全是实数时，不能比较大小”这一结论，但没有证明。教学计划中也没有证明的要求。在课间当带到这个问题的时，有一位成绩较好的学生要求笔者写出答案。笔者就因势利导，向学生介绍了数的大小比较的原则，并利用这一原则说明了“i＞0”不能成立的原因。然后，话锋一转，对那位同学说，关于详细的证明的过程，我在课后再跟你面谈。这样，虽然增加了课时的内容，但也保护了学生的学习主动性和积极性，满足了学生的求知欲。
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一、探究新课标高中英语课堂教学效率低的原因
1.落后的教育理念
目前，多数教师的教育理念都受到了固有的英语教学的影响，将课本作为课堂教育的重点，在教学过程中，总会过分地表现出教师的威严，而忽视了学生主体的存在。另外，受应试教育的影响，教师总是会去关注学生的学习成绩，而不注重培养学生对英语学习的兴趣和学生英语水平的整体提高。由于英语口语不是英语高考的内容，因此，对口语的教育总是会被教师所忽视，从而导致学生对英语学习兴趣的欠缺，甚至是厌烦，大大降低了学生的课堂学习效率。
2.学生的英语水平参差不齐
在英语学习过程中，导致学生课堂学习低效率的重要原因之一就是学生的英语水平参差不齐。对于教师的教学，那些英语成绩较好的学生会认为内容简单而不认真听课，而那些成绩相对较差的学生则会认为内容很难，不易理解，又打击了他们对英语学习的积极性和自信心，从而降低了课堂学习效率。
3.教育方式太过单一
在课堂教学过程中，大部分情况都是教师自己在不断地讲解，并没有顾虑到学生的想法，这是导致课堂效率低的又一个原因。在教师讲解的过程中，很多学生都在做笔记，学得很累，却总是会起到事倍功半的效果，特别是没有活跃的课堂学习气氛，师生间缺乏沟通与交流。
二、针对目前不足所提出的相关策略
1.创新课堂的教育方式
依据新课改的需要，联系实际对新课程进行长期的探究，不断创新课堂教育方式，革新教师的教育理念，促进课堂教学效率的提升。
（1）教师指导
在教育方法上，将学生作为学习的关键和主导。在课堂教育过程中，教师的启示是前提和基本。课堂教育应将学生作为中心，让学生学习得更加轻松快乐，不断提升课堂效率。教师必须要组织并控制教育活动的全过程，不断提升学生自主学习的能力和学习兴趣，善于抓住和刺激学生的学习灵感及创新思维，开发学生的潜能，促进教与学之间最佳效果的实现。
（2）小组探讨
教师设置了问题情境，使学生在这类教师精心设置的问题情境氛围中，自主地参与学习。另外，学生小组的组成要依据“同组异质，异组同质”的原则，教师要不断地对他们进行指导。学生通过进行学习探讨，互相帮助，共同达到学习目标。
2.创新教育方式
（1）教师要充分发挥网络的优势和作用，不断拓展自身的知识面
网络教育教学就是运用网络资源的优点，从网络英语教学中获取学习的内容和资源，通过网络创造问题情境，让学生的语言运用水平能够从交流实践活动中得到提升。高效的网络教育教学通过表现其独特的学习方法和合作学习的过程，从而促成了创造性的学习效果。伴随着新课改的不断发展，网络资源教学的优点也得以显现。
（2）教师要培养学生“学以致用”的习性
在课堂教育教学过程中，教师能够通过培养学生“学以致用”的习性，从而促进教学效率的提升。比如，教师能够根据学生在听力材料中得到的有关信息，给学生编制练习题，从而使学生的学习效率得以提升。
（3）教师要不断自我反思，不断提升自己的教学水平
在教育过程中，教师要不断反思自己。如果教师能及早进行反思并归纳出教学的优缺点，那么学生就能在愉悦的气氛中学到更多的知识，促进师生的共同进步。
3.烘托出足够的令学生拥有自尊的氛围
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一、“361高效课堂”的`魂
相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。
二、“361”高效课堂模式的定位
1.从教学时间上定位“361”
课堂45分钟按3∶6∶1比例划分，文科教师讲解、引导和点拨提升的时间为30%，约15分钟，学生自主学习、合作探究的时间占到60%，约25分钟，剩余10%用于检测反馈，约5分钟；理科教师讲解、引导和点拨提升的时间为60%，约25分钟，学生自主学习、合作探究的时间占到30%，约15分钟，剩余10%用于检测反馈，约5分钟。
2.从教学内容上定位“361”
教学内容的设计30%知识不用讲，学生自学就能学会，60%是通过合作探究才能学会，10%是通过学生思考讨论、教师点拨引导及反复训练才能理解掌握。
3.从教学主体上定位“361”
即按30%优秀生、60%中等生、10%后进生的比例，遵循“组内异质、组间同质、文理协调、男女搭配”的原则成立学习小组。每组6人左右，并选择一至两名学习好、组织能力强的学生作为小组长，负责组织本组同学的自主、合作、探究学习活动。
4.从教学目标达成上定位“361”
即30%学生很好地掌握了学习内容，能对知识进行拓展延伸和迁移；60%学生较好地掌握了学习内容，能自主完成作业，对知识进行归纳；10%学生不能自主完成作业，需要教师或学生点拨。就目标而言，30%的“基础达标”为100%，60%的“能力提升”为90%，10%的“拓展延伸”为80%。
三、“361”高效课堂的建构策略
（一）坚持三大原则
1.学生主体原则：问题由学生提出、过程由学生亲历、规律由学生发现、结论由学生说出，突出学生学习方式的转变，即自主、合作、探究。
2.先学后教原则：学生预习在先、思维在先、表达展示在先，以学定教。
3.分层教学原则：结合学情，学生分层；整合教材，目标分层；作业设置，训练分层。
（二）立足三个改变
1.教师角色的改变：“师长”变“学长”，把学生推到前台，自己退到后台，让学生自己跑。
2、学生角色的改变：学生成为学习的主人，开放、自主、合作的课堂，让学生的主动发展成为现实，摆脱了被动接受的局面。
3.教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变成学生自由发展的“天堂”，教室成为知识的超市，生命的狂欢。
（三）实施六个环节
1.自主学习
学生根据教师提前确定的教学目标和预置问题进行自学。教师把学习的主动权交给学生，给学生充足的时间让学生通过看书、思考、查资料、操作等方式自学感悟。教师要考虑如何科学地指导学生自学，充分考虑自学中可能遇到的困难，让学生明确 学什么，怎么学，达到什么要求。
2.合作探究
学生自学后，教师组织学生以小组为单位进行讨论后，组内交流学习情况，解决自学中没能弄懂的问题。让优生影响、带动、帮助同组的人，更多关注后进生，共同讨论共同进步，最大限度地解决本组自学中遇到的问题或困惑。随后，进行小组交流。各小组根据合作探究的情况，把成果或者本组不能解决的问题在班上进行展示，其他组补充、质疑。
3.精讲点拨
各小组展示、补充、质疑后，教师引导学生提炼教学内容的重点、归纳解题思路和方法等。对于全班存在的普遍性问题和易错、易混、易漏的知识点进行精讲点拨。教师在讲授中要做到：一要精讲，严格执行“三讲三不讲”的原则，讲难点、讲联系、讲规律；学生自学就会的不讲，学生通过合作交流能弄懂的知识不讲，能以练代讲的就只练不讲。二是点评。教师引导学生对典型问题再度展开讨论，并适时点拨和评价。这一环节需要教师有更丰富的知识，更高的教学机智，更精湛的业务水平。
4.变式演练
教师通过变式教学让学生对概念、定理、公式从不同角度去理解；并通过对问题的多层次变式构造，使学生对问题解决过程及问题本身的结构有一个清晰认识。教师可以把一些“变”的主动权交给学生，让学生自己进行探究，进一步内化知识、延伸知识点。
5.检测反馈
通过练习、总结等方法对学生个体、小组学习过程与学习结果进行检测评价。这一个环节注意事项：（1）检测题要结合学科特点精心设计，整合课本、资料上的题目，不能盲目照搬。（2）检测题要分层设计，可设必做题、拓展题，满足不同层次学生的需要。（3）检测题可以独立完成，也可同桌两人或同组完成，组内进行互阅。学生能交流解决的问题尽量让学生完成，教师及时点拨纠正。
6.总结预置
学生总结，反刍消化，清理过关；教师总结本节课，布置下节课的预习内容，即每节课实现从预习的完成到预习的布置的一个学科知识教学环节的循环。
（四）实现一个目标
“361高效课堂教学”模式覆盖了课前、课中、课后三个环节，学生通过课前自学、预习、质疑，把能够自主学会的知识在课前就完成；通过课中展示、探究、点拨，追求有效课堂，也就是在45分钟的时间里力求课堂效益的最大化；通过课后巩固、讨论、拓展，强调有效练习和自主学习。整个过程突出以学为主的教学思想，重视知识与能力、过程与方法，提高课堂效率，培养学生学习兴趣，让学生做学习的真正主人。
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关键词：高中美术；高效课堂；构建策略
随着我国教育事业的快速发展，素质教育理念日益深入人心，而美术课程作为一门重要的文化课程，在高中教学中也越来越受重视。如何有效提高高中美术课堂教学的效率，促进学生审美能力、鉴赏能力的提高成为了当前高中美术教学面临的一个重要问题。基于此，笔者对高中美术高效课堂的构建展开了介绍。
一、高中美术教育高效课堂建立的主要策略
1.寓教于乐，在愉悦的氛围汇总提升学生的积极性
与其他文化课程不同，美术课程具有很强的人文性，通过美术课程的学习，学生的审美意识和审美情趣得以逐步提升，综合素养也在潜移默化中形成。因此，要想建设高效的美术课堂，寓教于乐的课堂氛围十分重要。高中美术教师在进行教学的过程中，通过各种渠道成功吸引学生的注意力，让学生主动进行学习，并在学习的过程中真正爱上美术这门功课。
例如，教师在进行《培养审美的眼睛》这一课程教学的时候，就可以让学生鉴赏大量的美术作品，一边鉴赏，一边发表自己的鉴赏意见。很显然，这样的互相沟通讨论的课堂氛围就十分能动带动学生的兴趣。在这个过程中，如果学生发表了一些不太恰当的观点，教师也不应该一味打压，而是在肯定的基础上给予纠正。长此以往，学生的学习积极性会变得空前高涨。
又例如，教师在进行《建筑艺术欣赏》一课教学的时候，其教学的主要内容是以让学生了解各地的建筑特点。但是在教材中，相应的图片是十分有限的，因此要想充分调动学生的积极性单单依靠教材显然是不够的。此时，教师应该加入多媒体这一教具，利用多媒体将世界各地的精美建筑物的图片进行一一展示。在学生欣赏的过程中，还可以配以优美的音乐。这样一来，一趟枯燥乏味的美术课变得高效灵动，学生受益良多。
2.使用创新性的教育手段有效提升课堂教学的高效性
对于高中美术教学而言，各种创新性的教学手段和方法的运用都能有效提升课堂教学的高效性。在创新教学手段的刺激下，学生的创造性思维和主体性思维得以全方位提升，在学习的过程中加入自己丰富的想象力，让美术教学变得有趣且高效。
例如，教师在进行《美在民间永不朽》这一课教学的时候，就可以利用主题班会的时间在全班范围内举办一次以民间艺术创作为主体的创新型大赛。在此次创新型大赛中，学生的创新意识、创造性思维得以全面激发。同时，在比赛中，学生还能充分领略到民间艺术之美，并逐步树立起传承和发扬民间艺术的理念。
3.提升教师的整体素质，助力高效课堂的建立
对于任何一门学科而言，教师发挥的作用都是不容忽视的。可以毫不夸张地说，要想建立持久具有意义的高效课堂，教师承担的作用十分巨大。一个自身能力和水平都不具备的教师，要其完成相应的教学任务都难，就更别提建立高效课堂了。因此，高中美术教师必须不断提升自己的专业技能与专业素养，在教学的过程中不断努力学习，切勿在工作中a生懈怠情绪，因为一旦具有了放松和懈怠的心理其专业技能和素养的提升就变得“难于登天”。
同时，教师的学习必须以实际的教学内容为主，以高效为目的，有的放矢的进行学习。例如，教师在进行美术鉴赏课程教学的时候，就可以让学生将自己认为艺术性比较强的美术作品带到课堂上进行分享。在分享的过程中自由的抒发自己的鉴赏意见，并让全班学生投票产生自己认为最喜欢的美术作品。在这个过程中，虽然是学生鉴赏为主，但是教师的专业技能和专业素养往往发挥着十分巨大的作用，教师的点评或者是分享往往具有画龙点睛的效果，让学生一下子豁然开朗，效果斐然。
总而言之，高中美术教师为了提升课堂教学的高效性必须在教学中做到与时俱进，不断提升和完善自己的教学理念与教学方法。同时，教师还应该深刻把握教学内容，坚持以人为本，在教学中以学生的实际需求为准，切莫“自以为是，擅做主张”。此外，教师还应该充分尊重每一个学生，不以成绩论英雄，平等关爱每一个学生，让学生在关爱、和谐的课堂中快乐的学习，收获知识。很显然，在这样的课堂中，高效课堂的建立也不再是遥不可及的“空中楼阁”了。
二、结语
综上所述，高中美术教学对提高学生的整体素养、审美能力以及鉴赏能力，增加学生的美术知识储备具有十分重要的作用。因此，高中美术教师要积极转变教学方式，合理应用多媒体技术进行教学，同时教师还要不断提高自身的整体素质以及专业素养，从而提高美术课堂教学的效率，促进学生德智体美劳的全面发展。
参考文献：
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关键词：教学策略，高效课堂，高中化学
新课程体系提出目前教学活动应主要倾向于实现三维教学目标，而这就对高中课堂教学过程提出巨大的挑战。因此，为优化课堂教学活动，提高教学质量与效果，启迪学生对基础科学知识的积极探求欲，培养具有创新与实践能力的综合型人才，教师作为教学活动的组织者与领导者必须探索提高课堂效率的策略。
就自身而言，现任教高中化学，所教班级学生属于中等，现就自己学生的学习特点，加上在教学过程中不断地总结反思，积极思考，期望自己可通过自己的努力，对课堂活动有效协调，实现由普通型课堂向高效课堂的转换，并提高学生学习化学的积极性及学习能力，培养化学学科应该具备的科学能力及实验能力素养。下面，就化学学科如何打造高效课堂，即高效课堂教学策略浅谈自己的几点看法和体会。
下面，笔者就化学课堂的有效教学，浅谈自己的一些做法和体会。
1、更新教育观念，提高高效课堂教学意识
在课堂教学中，教师应该注重知识的积累以及学习能力的提高，但只靠"题海战术"而不重视效率，很难做到使整堂课精彩万分。在课堂中，教师也应该不断反思总结，大胆创新，让每一位学生不仅能获取知识，而且能在思想、方法和信息中汲取养料，逐渐提升获取知识和处理信息的能力，把学生培养成具备独立求知能力的人。此外，在教学活动中要善于引发学生的共鸣，让学生在课堂上体验积极向上的人生态度，促使他们身心健康发展，使整节课的教学高效化。
2.创设积极有效的教学情景
教学活动离不开教学设计，而教学设计其实是整个教学内容的设计，但长期以来，被我们关注的仅是单纯的化学知识内容，而这样做是无法体现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这三维教学目标的。因此学会将课堂知识艺术性的包装起来，也就是在教学过程中有意识地创设和引入一些极具诱导启发性的生活化场景或化学问题，让学生体验生活中的化学，以此来激发学生探索解决问题的能力、提高学生的学习兴趣，与此同时，扩展学生的认知视野和思维空间。美国学者布鲁纳曾说："学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。"因此创设恰当有效的教学情景对高效课堂非常有利。
比如：在中学阶段酸碱盐的教学过程中，向学生说明我日常生活中用到的食醋，纯碱，食盐，以及建筑上用到的生石灰和沙子，洗衣用到的洗衣粉和洗涤剂等等，都与我们学习的化学学科密切相关；此外还可适时的向学生介绍亚硝酸盐对人健康的危害，及在电池学习过程中介绍汞盐和铅盐等重金属对环境的破坏。利用身边无处不在的化学常识及现象让学生意识到学好化学对提高生活及环境等有着重要作用。
在其他节次的讲述中，比如原电池，课前我收集许多资料，以便为教学创设有力的教学情境。
情境一：意大利生物学家calvani曾把青蛙置于铁锅中，而后用铜丝拴住蛙腿的神经，结果发现青蛙腿部出现抽搐症状，而用铁丝时则没有抽搐现象。在进行多次实验之后，calvani得出结论：金属触及青蛙神经引发抽搐时产生了生物电。1799年伏特进一步研究了生物电现象，对该现象提出质疑，他认为抽搐现象并非源于对电流敏感，而是肌肉自身所提供的一定溶液，所以电流产生是由于两种金属在一定溶液中形成闭合回路。于是他将锌片和铜片置于酸中，研制出第一个原电池，并称之为伏特电池。
情境二：一艘承载精铜砂的货轮向海岸行驶，船员们谈笑风生，突然，轮船上响起了警报声，检查发现竟然漏水了。请问，周围没有暗礁，轮船也没有与其他船只相撞，为什么坚硬的船体会突然漏水呢？
这两个教学情境的创设在课堂教学中发挥了非常重要的作用。其中，情景（1）集中体现原电池的形成条件和本质特点；而情景（2）则主要反应出一个电化学腐蚀现象。通过这两个教学情境的创设，使整个课堂教学仅仅围绕主题进行，而且有效激发了学生的学习兴趣和学习动机。通过教学情境的创设，促进了学生的知识迁移能力，增强了理解，培养了学生的科学素养，收到事半功倍的效果。
3.增强课堂提问的技巧性
课堂教学本来是一种有效的课堂教学的组织形式，并且是一种重要的教学手段。我国学者陶行知曾说"创造始于问题"，有了问题，才能激发人们想方设法解决，而且只有有了思路，才能有问题解决的办法，才使学生有了独立思考的可能。于是课堂提问的技巧性就在于善于激活学生的问题意识，形成于基本解决问题的学习内容，从而展开所提出的问题，分析问题最终达到解决问题的目的。在实际教学过程中，课堂提问的技巧性还体现在它是一系列设置疑问，激发兴趣和引发思考的综合性上。技巧性的提问时联系教师，学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣，启迪学生智慧之门的金钥匙，能逐步引领学生步入知识的殿堂。在实践过程中，教师善于发问，就会使课堂气氛活跃，学生积极性提高从而产生积极的效果。
如：每一节课的提问方式，我都尽量追求不同形式，既能满足学生复习旧知识获取新知识的愿望，又能充分调动学生；可以让学生口头回答，也可让学生演板，或让几个学生依次回答，看哪位同学回答的问题更好，更完整，来激发他们回答问题的积极性。与此同时，我也会根据学生作业中出现的不同状况，让学生及时整理知识，在梳理知识的过程中，尽快融入新知识的学习。
4、激发学生兴趣，培养创新能力和学生能力
创新能力及学习能力的培养，离不开探究式的教学模式，也就是将科学探究引入化学课堂教学，能够使学生在教师的引导下，创设问题情境，促使学生主动的发现问题，提出问题。在培养学生创新学习能力的过程中，教师应主动收集整理大量素材，采用各种方式、方法，以此激发学生学习新知识，提升他们科学的态度和思维方式。
比如：在向学生讲述实验室制取氧气的教学活动中，可进行如下的探究式教学：
（1）加热KCIO3融化后才开始缓慢放出O2，若使用催化剂时，实验室里无MnO2，还可加入什么物质使KCIO3迅速放出O2？
（2）用KCIO3和MnO2制取O2，混合加热反应后所得的混合物，用什么办法可以将它们分开？
（3）用H2O2和MnO2制O2时，能否用长颈漏斗代替分液漏斗？
（4）若将MnO2放在隔板上，是不是可以随时控制反应？
这种探究式的教学模式使学学生跃跃欲，他们积极主动地思考各种解决问题的办法。学生所提出的解决问题的办法各式各样，千奇百怪，妙趣横生。其效果肯定远胜于教师干瘪地讲述，或让学生死记课本知识，这样对提高教学效率和学习效果大有裨益。
总而言之，高效课堂就要求教师要有科学的教学方法。教学过程中注意培养学生通过读书、质疑、探究、思考等方式来解决问题，以逐渐形成理想的自学能力和思维能力，要引导学生学会学习；同时要注重知识形成过程的教育，对每一个知识点都要设计有效过程去探讨；要引导学生在树立远大目标和扎实学习的同时，探索适合自己的科学学习方法。针对化学学科特点，教师充分总结反思，探索新型课堂模式，从而优化课堂教学质量，创设高效课堂，以引导学生掌握一般规律中有特殊，以掌握精髓，灵活运用，创新发展。
参考文献：
[1]彭蜀晋，探究教学论析 化学教育 2002（4）.
高效课堂的策略范文6
【关键词】 高中化学 高效课堂 教学策略
构建高效课堂是所有教师所关心的热点话题，作为化学教师应义无反顾地改进过去那种“高耗低效”的课堂模式，打造一种全新的高效课堂模式，为促进学生健康快乐学习、为学生以后自主学习打下良好的基础，为学生终身发展服务。
1 高效备课
构建高效高中化学课堂必须首先构建高中化学教学的高效备课，一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，学习目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。高中化学教学的高效备课，教师首先要有明确能力目标，并让学生了解，主动投入学习，发挥其创造性，运用知识去分析问题和解决问题，做到学懂会用。只有在学生方面想的周全的教师才能应付课堂上出现的各种问题，也就能更好的去驾御课堂。作为打造高效课堂教师在备课之时要把心思和精力多用于备学生，我想这样才可以使我们的课堂教学充满生机与活力！把学生备好才可以更好去驾御课堂，激发学生学习的兴趣，调动起他们的学习积极性。学习积极性提高了何求课堂效率不高！其次，要想上好一节高效化学课，课前的准备和估计必不可少。从知识到实验，乃至课上需要的各种信息、资源，都要提前做好准备，有时事需要从网络下载各种资源，甚至还要自己制作学件和课件。面对课堂上可能出现的各种情况，教师在备课时还要做好充分的估计。这样，教师就不会因课堂上出现的一些突况而措手不及，从而保障高中化学课堂教学的顺利进行，并取得高效的效果。
2 充分了解学生
教师在备课前一定要先充分备好学生，所有的教学活动都是为学生服务的，一定要根据自己学生的特点，确定教学内容的难易度，选择合适的教学方式和教学手段。这样才能有的放矢。一方面要了解学生的思想状况，学生对这门课的态度是喜欢还是抵制？是想学好这门课还是得过且过无所谓？学生对自己的教学方式是满意还是不满意？如果不解决学生的思想问题，即使你教案设计得再好，讲课再努力，讲台也只是教师一个人唱独角戏的舞台，这样的课堂没有思想的互动，没有生命，你做得将都是无用功，没有半点效率可言。另一方面，要了解学生的知识基础。如果你面对的普遍都是基础较差的学生，那么你就要调整备课内容，降低标准和要求，减慢进度，多进行基础知识的讲解，少讲甚至不讲高难度的知识。尽管这样的教学内容，这样的学生，离你期望的高度还有相当的距离，但是，只要这节课完成后，学生能有尽可能大的进步，那这样的教学就是有效教学，就是成功的教学。当然每个班级的学生的成绩都是参次不齐的，作为教师，就必须要充分了解学生的整体情况，教学中，既要照顾到大多数学生的学习期望，也不能忽略少数学生的学习需求。应尽最大可能不使一个学生掉队，让所有学生都有发展，只有这样才是真正有效教学。
3 学案导学
所谓学案就是教师依据大纲和学生的认知水平，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。是引导学生一步步认识知识、理解知识、感悟知识、运用知识的学习提纲或“路线图”，而学案教学就是学生利用教师提供的学案主动地融入到学习知识过程中去的一种课堂活动组织方式。美国华盛顿大学有这样一个条幅：“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”在高中化学课堂中引入学案教学，其根本目的就是通过我们教师设计课堂教学活动，营造学习情境，让学生主动参与，无论是获取知识，还是重难点的突破，都亲自尝试，亲历亲为，真正把课堂上所学知识内化为自己掌握的能力。另外，“学案导学”的引入，减少了学生抄题、抄板书的过程，增加了学生思考问题的时间和空间，课堂上解决大部分问题，课后作业减少，真正起到了“减负”、“增效”的作用。
4 关注生成
如果说“学案导学”侧重于“预设”的话，那么面对课堂教学中出现的“生成”性问题，教师该如何处理呢？某教师在引导学生做“电解氯化铜溶液”的实验时，有一个学生除了发现阴极出铜、阳极产生氯气外，还发现U形管有烫手的感觉，热量从哪里来？该教师没有正面回答学生的问题，而是采取“抛绣球”的方式对学生进行反问：“这种现象该如何解释呢？请各自发表自己的观点，畅所欲言，讲错了没关系”。由于学生有安全感，不怕回答问题不正确而被其他人嘲笑，因而有学生认为，电解氯化铜时氯化铜吸收能量，不会出现烫手的感觉；还有学生说化学能又转变成电能；还有学生说溶液发热可能是电阻通电发热吧！事实上，电解质溶液能导电，其本身也像导体那样具有电阻，通电时部分电能转化成热能。经过讨论，学生达成共识，打破学科界限，问题就迎刃而解。
5 合理使用多媒体教学
