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科研课题研究背景范文1
如何引领老师和学生从学科本位的思维模式中解放出来？北京第二实验小学从重视学习实践，开展学科沙龙，到重视学科整合，开设综合学习课，最后发展到主题研究课的形式，另辟蹊径，没有纯然地把融合建立在原来的学科分布上，而是拓宽了新的课程领域，开发了新的课程资源。
北京第二实验小学的主题研究课，就是在一个研究主题下，教师指导学生，进行多学科的研究。而这个主题，全凭孩子们的兴趣而定，可以是身边的四合院，可以是远方的母亲河，可以是“我眼中的金融危机”，也可以是“我来新编《弟子规》”等。主题研究课还被纳入课程表，每周两课时，同年级任教的所有教师均参与其中。他们还经常集体备课，分工合作，激发出学科融合的火花。主题研究课不仅改变了学生的学习方式，更改变了教师的教学习惯，教师不再仅仅关注自己的“一亩三分地”，而是关注教育孩子的全过程。
例如，以“水”为中心的主题研究课上，学生们通过组建研究团队的方式进行了研究。学生们不仅在研究中发明了由装着水的水杯的“水琴”，还利用它为学生们演奏出优美的音乐旋律；从语文角度，研究了“水”字的甲骨文、金文、小篆和楷体写法，明白了从象形字到现在写法的历程；从数学角度，孩子们发现，水可以测量不规则物体的容积，例如灯泡，明白了“做事不但能用直接方法，还要学会用间接方法”；从科学角度，孩子们研究了水的固、液、气形态，明白了“一种物质在不同条件下，会有不同的表现”……研究完成后，学生还需填写“研究报告”，由各学科教师来进行“验收”，并给他们印上了各具特色的红色“水滴印章”，集齐9枚印章，还能兑换“综合章”。
主题研究课通过多学科融合的探究性学习激发学生认识真实生活中的各种事物，从不同侧面认识同一事物，从一点辐射出多条线，突破了思维视角相对单一的局限，开拓了学生的思维，提高了孩子们思考、发现和解决问题的能力，培养了学生强烈的好奇心、大胆的质疑精神、克服困难的意志、高度的自主性、相互合作的意识。
科研课题研究背景范文2
关键词：新课程改革；高中；体育教学；创新；教学思路；教学方法
中图分类号：G420；G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）07-0009-01
体育是学校教育的重要组成部分，传统教学中普遍存在着忽视体育教学的弊端，导致体育课程有名无实，流于形式。随着新课程改革的推进，体育教学的目标、内容与评价方式也不断变化与改进，但同时也遗留一系列教学方面的痼疾。因此，要基于新课程改革背景，创新高中体育教学的思路与方法，适应社会对创新人才培养的要求。
一、新课改背景下高中体育教学现状解析
新课程改革背景下，高中体育教学提倡“健康第一”的教学原则，强调“以人为本”的教学理念，尊重学生的个性发展，发挥学生的积极主动性。注重因势利导，因材施教，一方面让学生通过体育锻炼达到强身健体的目的，另一方面引导学生感受体育文化，发扬体育精神的品格。高中体育教学在新课改的推动下取得了一部分实质性的成果，但仍然存在着应试教育的一些流弊。首先，忽视学生身心发展规律。高中体育教学的对象是学生，由于学生年龄特征与身心发展规律的不同，高中体育教学并没有针对不同类型的学生采取不同的教学内容与方法，通常采用“一刀切”的教学方式，缺乏对学生身体情况与心理状况的全面考虑，不利于学生的成长。其次，高中体育教学方法单一。教学方法局限于特定的运动项目与训练，缺少体育游戏的渗透，造成体育教学的枯燥乏味。最后，高中体育教学观念落后。由于传统教学的影响，很多教师依然沿用落后的教学思路与方法，无法激发学生对体育运动的兴趣，难以发挥体育教学应有的作用，不利于创新人才的培养。
二、新课改背景下高中体育教学思路创新
第一，教学思想的更新。体育教师要注重更新教学思想，一方面教师要转变传统的教学观念，重视学生在体育教学中的主体地位，充分发挥学生的主动性与能动性；另一方面，教师要树立“健康第一”的教学思想，帮助学生养成良好的运动意识与习惯，让学生通过体育教学学习体育文化与体育精神，提高体育教学的有效性。第二，德育思想的渗透。新课改中提出三维目标体系，教学目标从双基走向一体化的三维目标，教学不仅要让学生掌握基本的知识与技能，还需要培养学生的情感、态度与价值观。因此，高中体育教学中要加强德育思想的渗透，促进三维教学目标的顺利实现。如在体育教学中可以通过优秀运动员的励志故事来引导学生感受运动员所具有的耐力、毅力等方面的品格，通过各类比赛视频的播放，让学生在学习体育技能的同时，体验比赛过程中所蕴含的体育文化与精神，从而将德育思想无形地渗透于高中体育教学中。第三，潜在智力的开发。体育教学不仅需要学生肢体活动的参与，还需要学生智力活动的参加，要将身体与脑力活动进行协调和统一。如在“篮球”学习中，学生不仅要了解篮球比赛的相关规则，还要学习运球、带球及防守等方面的小窍门。在学习小技巧的过程中，要充分发挥学生的聪明才智，让学生自己在实际的探索、实践中总结反思小技巧的运用特点。因此，在体育教学中，教师要将学生的身体机能与体育运动进行有机结合，充分挖掘学生的潜能，开发学生的创新思维，促进学生的全面发展。
三、新课改背景下高中体育教学方法创新
第一，运用多元化的教学方法。随着信息技术的快速发展，信息化教学已经成为现代教学的主要方式之一。首先，注重适应信息化时代的发展要求，采用微课的教学方式来进行体育教学。比如，通过微课提供网球学习视频，学生可以在任何时间与地点学习网球的基本动作要领及规范，在实际的课堂教学中，根据课前学习的内容进行演练与实践，这样可以提高学生的自主学习能力。其次，利用小组合作的方式开展体育教学。在体育教学中让学生自主选择活动项目，以小组的形式进行体育项目的学习。如武术教学中，小组成员可以共同研究武术的基本动作，充分发挥自己的想象力，用语言来描述武术动作，培养学生的观察分析能力与思维想象能力。最后，运用体育游戏提高学生参与体育活动的热情与兴趣。体育游戏充分体现出寓教学于游戏的原则，可以让学生感受到体育教学的快乐。第二，打造动态化的教学平台。在高中体育教学中，要打造动态化的教学平台，增强教师与学生之间的互动，为师生之间平等的交流与沟通提供机会，促进创新教育的发展。在动态化的教学平台中，教师与学生都可以各抒己见、畅所欲言，自由表达自己的感受与想法，提高学生参与体育教学活动的意识，促进学生更加透彻、深入地理解体育活动的相关技能与战略战术。
四、结束语
随着新课程改革的开展与深化，体育教学受到越来越多学校的重视与关注。体育教学必须创新教学思路与方法，通过思路与方法的创新来提高体育教学的有效性，培养学生的创新意识和创新能力，促进学生德智体美劳全面发展。
参考文献：
[1]孙丽琴.高中体育教学的创新性改革模式之我见[J].教育教学论坛，2013（07）.
科研课题研究背景范文3
关键词：新课标；初中体育；高效课堂
高效体育课堂是指学生在有限的时间里掌握知识的程度、身体锻炼的效果以及运动技能的培养取得较高的效率。这要求学生对体育课学习有正确的态度，在以学生为主体的原则下对体育抱有较强烈的兴趣，教师运用精准的设计、独到的讲解、准确的示范、形式多样的教法使学生在较短的时间内较快较好地领会技术要领、掌握技术动作，从而促进学生的全面发展。笔者认为，在具体的课堂教学实践中，可以从以下几个方面入手：
一、端正学生体育课学习态度
体育教学在实现素质教育、提高国民体质过程中发挥着基础性的作用，对增强体育锻炼的兴趣，促进学生全面发展，养成喜爱运动的习惯十分重要。体育课堂教学要求有良好的组织纪律性，学生才能认真听讲，观看示范动作，熟悉教材，明确重点、难点，正确掌握运动的技术和技能。因此，要加强对学生的思想教育，彻底改变学生散漫的风气，增强对体育学习重要性的认识。要使学生明确学习目的，端正学习态度，自觉积极地进行体育练习，使体育课堂教育紧张有序、生动活泼、安全有效。
二、激发学生体育课学习兴趣
激发与培养体育课学习兴趣是构建高效课堂的重要条件，学生对体育课有高昂的兴趣，就能使身心处于积极状态，有利于更好地掌握运动技术动作，提高课堂效率。要树立以学生为主体的教学理念，培养学生自我设计与评价、自主学习与控制、相互合作竞争与创新的能力，使学生自主地参与到教学活动的全过程。要建立民主和谐的师生关系，加强师生间的情感交流，信任、鼓励、暗示和激励学生完成动作，尊重和保护学生自尊心，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心。采用灵活多样的教学方法，如，竞赛法、游戏法、自主选择项目教学法、分层次教学法等。
三、体现学生为主体的教学原则
在教学设计时，要掌握好设计的难易程度和教学方法、步骤，依据学生的能力水平循序渐进，让学生易于理解和接受，启发学生的思考，能最大限度地调动学生的学习积极性。提倡自主学习法，“自主学习强调的是培养学生主动独立的学习能力，为学生自主发展和适应社会奠定基础”。可以让学生自定学习目标，充分发挥自身潜能；自主选择和合理安排学习活动与实习方法；自主评价，反省自己的学习状况，找出问题与不足；自我调控，改进学习策略和方法，及时恰当地“纠偏”，以促进体育学习目标的达成。为学生创造独立思考与大胆创新的最大空间，最大限度地发挥学生的想象力和创造力。
四、教学内容具备科学性和创造性
课堂教学内容的安排要充分考虑初中生的身体心理特点，难度过大或过小都不利于学生素质的提高，不利于学生的全面发展。学生是具有独特特征的鲜活个体，他们在身体素质、能力水平、学习兴趣上存在着较大差异，教学中要兼顾每一个学生，使人人学有所获、学有所长。要创造性地使用新教材，提高体育教学的效果。变“教材”为资源，把“教教材”变为“用教材”，灵活地抽取教材中的内容，更好地为学生服务。对教学内容的选择应区别对待，对照顾到大多数学生的学习，也要让学有所长的学生有提高和发展的空间。
五、重视与加强运动技能的教学
《义务教育体育与健康课程标准》明确指出：“与其他文化课不同，体育与健康课程主要是一种技能性的课程。”这就是说，体育与健康课程学习的结果主要不是体现在认知性知识的积累和深化上，而是表现在体能的增强、技能的掌握和行为态度等改变方面。体育课堂教学要重视与加强运动技能的教学，特别是动作要领的传授与掌握。动作要领是在体育运动的实践中研究总结出来的，具有很强的科学性、规范性、指导性和实用性，学生只有在充分理解动作要领的基础上，才能准确地完成各项体育动作，这也是提高体育运动安全性的重要保障。因此，教师要对动作要领进行准确表达，示范讲解，以利于学生熟知掌握。
六、认真总结积极探索大胆实践
教育是一门没有止境的艺术，做好教学工作在于及时进行总结，在反思中总结教学的成功之处，发现存在的问题，研究解决问题的办法，进一步研究教材和学生，优化教学手段和方法，将感性认识上升为理性认识，为今后的教学提供指导，增强教学的针对性，促进教学向最优化方向发展。积极探索大胆实践新的理念和方法，总结科学、有效、合理的教学方法，使用形式多样、与学生身心发展相符的教学手段，不断激发初中生的学习兴趣，增强求知欲，提高课堂教育的实效性。
总之，构建高效体育课堂教学是新课程理念下实现素质教育的内在要求。教师要从体育学科特点和学生实际出发，积极探索创新教育教学模式，着力构建高效体育课堂，努力开创出体育教学工作的新局面。
参考文献：
科研课题研究背景范文4
一、师范教育课程改革
师范教育课程改革是指师范院校以新课程标准为发展导向，积极探究师范教育与中小学教育的并轨发展之路，主动改变传统的理论说教，立足素质教育的发展需求，探索培养师范学生优秀职业素养与业务能力的科学策略，造就大批教学理念新、专业能力强、职业素养高的新时代教学人才，促进素质教育的科学发展[2]。
二、师范教育课程改革的重要性
首先，师范教育课程改革能够为师范学生构建出一个科学化、体系化、实效化的职业发展平台，能够实现师范学生教育教学理念与课堂教学实践技能的全面提升，引导师范学生逐步成为理论研修与教学实践两方面内外兼修的优秀教师，助力师范学生的职业发展。
其次，师范教育课程改革能够为素质教育培养大批优秀师资力量，并能够为中小学的新课程改革输入新鲜血液和兴奋剂，从而能够有力清除应试教育的遗毒，将先进的教育教学理念和人性化、科学化的教学策略引入中小学的课堂教学，直接促进中小学生课堂学习的高效发展。
最后，师范教育课程改革能够促进高等教育课堂教学模式的科学发展，强化师范教育的针对性、实效性和科学性，以实现中小学生全面发展为目的的新课程标准为指导，提高师范教育与中小学教育的前后衔接性，实现师范教育的科学转型，直接促进高等教育课程改革的可持续发展[3]。
三、新课标背景下对师范教育课程改革的研究
只有打造一支优秀的教师队伍，尤其是打造一支可持续发展的名师队伍，我们的国家才会培养出更多的杰出人才，我们的教育才会迎来新的希望。师范院校是培养优秀教师队伍的摇篮，是实现教育振兴、民族振兴、国家振兴的中坚力量。
1实现师范课程内容的多元化
课程内容是师范学生职业发展和专业提升的基础，教师要引导师范学生强化基础知识的学习，通过文科学习提升师范学生的语言表达能力、理解能力和交流能力，为师范学生将来的教学交往和人际交往打好基础，还要通过理科学习提升师范学生的逻辑思维能力和开拓创新能力，在教学实践中促进其发展。
第一，开发必修课程内容，实施多元课程教学，奠定学生知识基础。必修课程是师范学生必须进行的专业学习和职业发展内容，是将来师范学生在课堂教学实践过程中必须掌握和能够运用的理论知识。必修课程是实现师范学生素质发展的重要途径，能够为师范学生实现个性化、高效化发展奠定坚实的基础。必修课程一般包括语文、数学、英语、物理、化学、微机、思品等内容，是师范学生将来成为人师的必备知识素养，更是师范学生终身学习、可持续发展的基点。
第二，开发选修课程资源，发展品牌校本教研，促进师范学生成长。选修课程尊重师范学生的自主选择权，能够激发师范学生的课程学习的积极性，并能够为师范学生提供内容丰富、形式多样的认知对象，为师范学生的职业发展和专业成长提供强有力的支持。如师范院校可以开设时代课堂之我见实用英语技巧手工编织我是班主任等具有实践特色的选修课程，并将其发展成为本校的品牌校本教研课程，让师范学生在主动实践、合作探究过程中快乐成长。
第三，开发活动课资源，提升师范学生素养，拓展兴趣爱好范畴。师范学生将来要面对纷繁复杂、难以预测的教学形势，需要有多方面的素养与能力，而能力的培养来源于学习兴趣的培养。所以，师范院校应大力开展活动课，为师范学生提供趣味化、人性化、知识化的活动课程，积极培养师范学生的兴趣爱好，深度挖掘师范学生的个性特长，展示师范学生的个性魅力。如师范院校可以开设篮球社区足球社区乒乓球社区读书社区以及美术社区等自由活动课程，让师范学生拥有开发自我潜能、展示个人价值的空间。
第四，开发校园文化资源，营造立体人文环境，实现学生快乐成长。校园文化建设能够为师范学生创设出整洁优雅的物质环境、健康积极的文化环境以及友好真诚的情感环境，能够在潜移默化中给予师范学生强烈的心理暗示，对师范学生进行道德陶冶、思想净化和人格提升。师范院校不但要有干净卫生、绿化美化的校园环境，还要建设大量主题鲜明的宣传栏、雕像以及视频展播厅等，让师范学生在和谐友好的人文环境中健康成长。
2实现师范课程结构的体系化
师范院校在课程改革过程中要注意课程结构的体系化，科学开展必修课、选修课、活动课、实践课、基本功训练、个性发展课等六大板块，为师范学生提供体系化、科学化的课程学习，实现师范学生的科学发展。
首先，强化必修课的主体地位，将必修课打造成为师范学生素质提升、能力发展的支点。必修课是师范学生专业学习和职业发展的知识基础，更是师范学生将来知识拓展和能力提升的重要平台，能够帮助师范学生形成个人知识体系的主体框架，达到将来课堂教学所要求的基本知识素养。
其次，突出活动课、实践课的实用价值，强调基础文化课程与教学实践技能训练的科学整合，既要提升师范学生的理论修养，更要提高师范学生在课堂教学实践中的专业技能，使师范学生成为理论修养与实践技能双发展的内外兼修的双师型人才，真正实现师范学生的科学发展。
最后，开发选修课、个性发展课的辅助作用，并成为师范学生专业学习和职业发展的有益补充，真正完善师范学生的知识体系与实践技能，使师范学生拥有较多的能力，提升个人魅力，实现师范学生的全面发展。
3实现师范课程设置的实效化
师范教育的课程改革是一个漫长的探索过程，需要教师积极探究、主动实践，因此，师范教育的课程改革要注意每个发展阶段的实效性，要仔细探究课程改革是否有助于师范学生的专业学习和职业发展，课程设置是否能够为师范学生的知识学习和技能发展提供帮助，师范学生的科学发展才是师范教育课程改革的目标。在学时方面，由每节课50分钟改为40分钟，并将上午安排四节课，下午三节课，保障必修课程的学时占有率，也注意为选修课程及其他辅助课程提供足够的发展空间，最大限度地弱化各学科之间的界限，实现师范学生各科知识的融会贯通相得益彰，将师范学生打造成为综合型教学人才。
科研课题研究背景范文5
【关键词】高中 体育教学 多媒体技术
Abstract： under the background of new curriculum and the sunlight sports， school sports teaching has become an important part of the implementation of quality education， increasingly cause the attention of education workers. In order to improve the quality of middle school sports teaching， training students' physical education learning interest， promoting positive development of middle school sports teaching， sports workers tried to use multimedia technology in the sports teaching.
Key words： high school; Sports teaching; Multimedia technology
在新课程和阳光体育背景下，中学体育教学已成为实施素质教育的重要组成部分，日益引起教育工作者的重视。为了提高中学体育教学质量，培养中学生的体育学习兴趣，体育工作者开始尝试在体育教学中运用多媒体技术。将多媒体技术应用到体育教学中，这是对传统体育教学的突破和革新，有利于体育教学任务的顺利完成。随着我国经济和社会的快速发展，传统的体育教学方法和教学手段已很难满足中学生对体育学习的多元化需求。在传统的体育教学中，体育教师主要采用讲解法和实践法相结合的教学方法，教学方式较为单一，课堂气氛较为沉闷，很难调动学生的学习积极性，学生只是被动的学习。
多媒体技术的出现，给中学体育教学注入了新的活力，将多媒体技术引入体育教学，已成为现代中学体育教学的必然选择，是现代体育教学与时俱进的体现，采用多媒体技术进行体育教学，可以使体育教学内容更加生动形象，学生能够通过观摩更加直观的学习到动作要领，多媒体技术以全方位、立体化的方式将体育技能动作以立体图画的形式系统、形象的呈现在学生面前，更易于中学生学习和理解，真人或动画演示的新颖讲解方法极大地提高了中学生对体育的学习兴趣。本文运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法，以高中体育教学中多媒体技术的应用为研究对象。通过对多媒体技术的结构设计和制作方法的具体分析，分析在篮球裁判法教学中采用多媒体课件的现实必要性，希望能对我国高校篮球裁判法教学的积极探索起到一定的促进作用。
1 研究对象和研究方法
1.1 研究对象
本文以新课程背景高中体育多媒体辅助教学为研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1文献资料法
从本文的研究需要出发，以多媒体技术和体育教学为关键词，在中国知网进行相关资料检索，搜集到最近几年的期刊论文共12篇，对这些期刊资料进行了具体的阅读和归纳，为本文打下了良好的理论基础。
1.2.2逻辑分析法
运用归纳、总结、分析的逻辑分析方法，根据收集到的数据资料，对高中体育教学中多媒体技术的运用情况进行具体的分析。
2 研究结果分析
2.1体育教学多媒体课件制作
随着计算机技术的推广和普及，多媒体技术的出现为体育教学改革提供了一个新的视角，为体育教学突破传统模式提供了技术支持，传统的体育教学很难实现理论知识和动作技能的有机结合，在教学方法上墨守陈规，教学手段单一，会让学生感觉枯燥无味，即使在课本教材中附上了一些简单的演示图片，但这种平面图画对学生的抽象思维要求较高，很难达到立体化的学习效果，这不利于培养学生学习体育技能的积极性，不利于教学质量的提高。利用多媒体技术制作多媒体课件，就可以有效解决传统体育教学过程存在的不足，设计体育多媒体课件常用的软件有PPT、Word、Flash等，在合理运用这些软件的基础上，做出一个集动画、文字、声音、图片于一体的立体体育教学课件，这种全方位、立体化的新颖的体育教学方式可以有效提高学生的体育学习兴趣，帮助中学生形成良好的体育锻炼习惯。
2.2多媒体技术在高中体育教学中的应用意义
2.2.1提高学生的体育学习兴趣
在传统的体育教学中，教学重点主要放在了技能上，忽视了对理论知识的学习。既不利于中学生更好地掌握体育技能动作，也不利于中学生形成良好的体育锻炼习惯。将多媒体技术引入高中体育教学，不仅是对传统体育教学的创新，也符合素质教学的宗旨。新颖的教学形式，可以极大的激发中学生的体育学习兴趣，在活跃的课堂气氛中达到快乐学习的目的。
2.2.2帮助中学生更好的掌握体育技能
多媒体技术在体育教学中的应用，其最大的优势就是可以把文字信息和动作技能进行很好的结合，降低中学生的体育学习难度，可以更加直观形象的掌握技能动作，同时也可以增强对理论知识的学习，实现了体育技能动作和理论知识的有机结合。在运用多媒体技术过程中，可以通过暂停、回放以及慢动作的形式，对难度较大的技能动作进行分解，有助于中学生快速的掌握体育技能，提高中学生的体育技能学习效率，就可以拿出更多的时间对中学生进行训练，提高训练的强度。
2.2.3有利于提高体育教师的教学质量
要想制作出高质量的多媒体课件，就必须对多媒体技术知识熟练掌握，同时还要对课堂教学内容进行合理布局，运用多媒体技术进行体育教学，可以有效提高中学生对体育技能的学习速度和熟练掌握程度，这对于优化课堂教学结构、提高教学效率都具有积极的促进作用。通过制作多媒体课件的形式，也可以促进中学体育教师综合素质的提高，有利于对体育教师的教学水平进行量化考核，进一步激发体育教师的教学积极性，提高高中体育教学质量。
3 结语
多媒体技术的出现，为高中体育教学注入了新的活力，将多媒体技术引入高中体育教学，已成为现代中学体育教学的必然选择，是现代体育教学与时俱进的体现，采用多媒体技术进行体育教学，不仅可以使体育教学内容更加生动形象，更易于中学生学习和理解，新颖的教学极大地提高了中学生对体育的学习兴趣。但由于体育教师对多媒体技术的重视程度不够，高中体育教学中多媒体技术的运用还有待进一步普及和应用。
【参考文献】
[1]郭鹏.多媒体技术在体育教学中应用的探讨[J]. 文体用品与科技，2012（3）：87-88.
[2]程重国，何培雯，贾玉林.以学生为主体的多媒体体育教学模式研究[J].农业网络信息，2007（5）：98-99.
[3]刘立文.多媒体课件在体育教学中的辅助作用[J].信息化教学，2010（19）：194-195.
科研课题研究背景范文6
关键词：体育教育专业；人才培养；课程体系；调查
体育教育专业人才培养目标是培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才。原国家教委于1995年正式推出并开始实施我国高等教育《面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》，并组织全国部分院校的专家、学者就普通高等学校体育教育专业课程体系改革问题进行研讨，明确了改革方向。【1】2001年我国新一轮基础教育课程改革的实验工作已全面启动，到2005年秋季中小学阶段各起始年级的学生原则都将进人新课程。此次《体育与健康》课程的改革，不仅仅课程名称的变化，更重要的是赋予了体育课程的全新内涵全新理念。高等体育教育专业是培养体育师资的重要途，尤其在当今及今后很长一段时间内，其最大的市场是中小学体育师资，他(她)们是承担体育教学、实现学校体育目标与功能的直接参与者，也关系到全国数十万所中小学2亿多青少年学生的身心健康和发展。因此，面对新课程如何适应未来体育教育教学的多元化发展趋势，是高等体育教育专业必须面对的现实。[2]课程体系设置是影响人才培养质最重要的因素，也是高等体育教育专业进一步深化改革的关键。为此，笔者对我院体育教育专业的教学计划、教学大纲以及在校学生，结合专家、学者、一线体育教师的访谈和查阅相关资料，拟对我院体育教育专业人才培养的课程体系设置方面作以现状调查，为进一步深化我校体育教育专业人才培养提供参考。
1 研究对象与方法
采用了文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法等科学研究方法，以延安大学体育学院06级大四学生为研究对象。问卷发放120份，回收120份，有效问卷120份，有效率与回收率都为100%。并采用重测法对问卷进行信度检验，经检验表明学生对于各题目的回答具有一致性
2 体育教育专业人才培养体系课程设置
长期以来，高等院校体育教育专业课程设置体系受前苏联的模式的影响，教学内容陈旧，课程设置太死，教学方法单一，体育理论研究相对滞后，缺乏实用性，培养模式与社会的需求和学生的实际需要相差甚远，形成了一套计划经济体制下的人才培养体系和模式。1998年教育部新颁《普通高校本科专业目录》以来，各体育院校(系)遵循宽口径、厚基础的基本原则，对各专业教学计划进行了重新调整与修订。课程设置是人才培养目标的具体体现，是为实现人才培养目标服务的。[3]课程设置既要考虑社会需要、学科发展需要，又要考虑学生个性发展的需要。因此，课程设置在人才培养中占有重要的地位。
我院在课程设置上内容较为丰富，学科广泛。但是一些学科在第七学期或者是第八学期开设，这或许稍显有悖教学常规。大四这一年开学后，要进行教育实习，而后要撰写毕业论文、找工作等事宜。如果回来还有大量的课程去学习，为了修够学分而整日在校，可能就失去了找工作的机会，且这个时候上课的教学效果也不好。笔者电话访谈了一些专业体育学院的学生与教师并从中得知，大四开课的很少甚至可以说是没有课。所以应将这些学科尽可能提前，即为学生提供空间，又为学生提供大量的机会就业。
为了实现培养目标，必须建立与之相适应的课程体系。通过对延安大学体育学院体育教育专业大四学生的调查与研究，可以看出，认为实际教学工作中所需的能力与在校期间所学的知识是有一定的差距的
学生对学校体育学、体育保健学、运动生理学和运动心理学四门学科的认识程度明显高于其他学科。在对学生进行访谈中得知，中小学生体育教材是正在实施的新课程标准，需要通过学校体育学了解当前学校体育的整体构架，而新课程标准中对健康的定义不在是没有疾病，进而要培养学生身心健康，增强社会适应能力。体育保健学、运动生理学和运动心理学三门学科能够满足现阶段教学的实际需要，且能够在教学中通过研究中小学生的心理活动，进而服务于体育与健康课程教学，达到教学目标的完成。在对个别教师进行访谈中得知，极少一部分教师还不知道现在中小学正在使用的是体育与健康课程标准，还认为是传统的教学大纲为教学依托。可见，这样的情况下我们的课堂教学内容势必将会与实践需要相脱节。故而要加大教师的培训力度，提高教师对学科前沿知识的理念和内涵，进而贯穿到实际教学中去，为中小学培养切实可行的师资队伍，符合素质教育的需要。
学生对武术、健美操、乒乓球的认识程度高于其他运动技术。第十届中运会竞赛委员会副处长文军告诉记者：“近年来全国各地中学的健美操普及形势很不错。作为一项体育健身运动，健美操用其优美的肢体表演、健康的艺术形式赢得了很多中学生的喜爱。” 武术，一个是强身健体，另外可以锻炼手、脑、脚的协调，手、眼力的反应，脑的思维，带动手脚这种全身运动。这符合中小学生锻炼的需求，也是体育教育专业学生喜欢的一个重要原因。我们的体育课程要更加关注社会需要的、学生喜欢的、学科实用价值大的运动项目或领域，对学生生活、学习和以后工作起到娱乐、身心健康、适应现代社会生活节奏和终身锻炼身心等实际价值。
学生对任选课的认识程度整体不高。在对学生进行访谈中得知，多数学生认为任选课就是为了凑足学分，而无真正的实际意义。由表1可以看出这些课程的设置多数都是在大四进行教学，由于学生要忙于找工作、考研等事情的出现，潜意识里就不重视这些学科，学生身在课堂，心却不在了。也可以从表4中看出体育卫生与健康类课程设置较少，体育与健康课程不仅要传授体育的基本知识与技能，而且还要传播有关体育卫生与健康的知识与技能，二者兼顾才能使学生全面而健康的发展。所以，在任选课中应加大此类课程的设置，以满足中小学体育与健康课程教学的实际需求。
在对学生进行专业任选课认识调查时，从上表4-5可以看出我院选修课程门类相对较多，内容较为丰富，这在一定程度上适应了人才市场的需要，也尽可能满足学生选择的范围，为学生的全面发展创造了条件。但是由于综合性大学体育学院师资结构并不是很合理等原因，虽然开设门类较多，但可供学生真正选择的只是少数几门课程，设置的选修课名不符实，实际教学中也就是走走过场。在对学生进行走访调查中也得到了验证，例如水球、游泳、拳击等，可能师资能够满足，但却没有场地；有场地满足，师资不能满足。例如健美运动、柔道、网球、举重等。选上该门课程也只是为了学分，实质并没有学到任何有价值的知识技能。所以，任选课要结合师资、场地器材的实际予以安排教学。
大多数学生对以上所列8项能力都予以认可，即都认为作为一名中小学体育教师应具备这些能力；较为看重的是教学、组织、科研创新、社会交往能力，表明它们在中小学教育实践中属于比较实用的能力，符合中小学教学实际。高等体育教育专业人才培养应突出学生实践能力和创新能力的培养，努力培养新型体育教师的基本生存和持续发展能力、应用能力、素质教育的实施能力、教育创新及理论指导实践的能力。根据我院自身的办学条件、区域特点的不同，充分发挥资源优势，培养具有自身特色的应用型体育教师，以满足社会对体育师资多样性的需求。
3 结论与建议
3.1 结论
3.1.1 体育教育专业课程设置丰富，学生对武术、健美操、乒乓球的认识程度高于其他运动技术课。学生对任选课的认识程度整体不高。选修课程门类相对较丰富，内容较广泛。但是学院因师资、场地设施等原因，设置的选修课名不符实，有些课程很难进行有效开展。
3.1.2我院体育教育专业学生对教师应具备的基本能力都表示了认可，较为看重的是教学、组织、科研创新、社会交往能力，表明它们在中小学教育实践中属于比较实用的能力，符合中小学教学实际。学生对学校体育学、体育保健学、运动生理学和运动心理学四门学科理论课的认识程度明显高于其他学科。
3.2建议
3.2.1要围绕培养体育教育专业人才目标优化课程体系，也是我院课程改革的重中之重。进行课程整合，充分发挥每一门课程的功效。不是单纯地将若干门课程进行堆积，平铺直叙地设置于教学计划之中而难以实施。
3.2.2对选修课的门类和教学内容的设置，必须与学院自身师资力量的实际情况相结合。尤其增设一些社会需要的、大众娱乐性、非竞技性的体育项目和课程。适当删减课程，调整选修课的门数、教学时数和学分数。增加反映现代社会的新兴学科的课程，优化学生的知识结构， 增加与加强学生动脑、动手、动笔等实践环节的机会。
参考文献
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[3] 刘正武.论体育教育专业的培养模式与课程设置[J]，渭南师范学院学报，2004(02)
