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学会独立思考的重要性范文1
一、合作学习
在高中物理课堂教学中采用合作学习模式，既有利于学生自主合作意识和能力的培养，又能促进学生整体素质的和谐发展，培养学生学会关心、学会交往、学会学习，使每个学生都能得到充分的发展。
教师是课堂教学的组织者和引导者。组织学生针对某个物理问题开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行合作探究，共同解决问题。在学生小组合作学习时，教师也要注重自身参与，一方面能及时了解学生的学习进程，及时引导，及时发现问题解决问题，另一方面可以激励学生积极讨论、交流，提高合作的效率。
二、独立思考
高中物理课程标准所要求的教学内容是学生进入高等学校进行更高层次理论学习的必备基础。在近几年的高考考试说明中也指出，“物理学科考试要以能力测试为指导，把能力考核放在首位。”高考物理科考查的能力有理解、推理、分析综合、应用数学处理物理问题、实验等。对学生这些能力的培养的重要的一点就是学生要有独立思考能力，养成自主思维习惯，摆脱依赖性思维习惯。因此，学生的独立思考能力的培养，也是贯彻新课程理念中有关促进学生自主学习要求的基础。学生通过独立思考，加上教师的正确引导等一系列教学实践，不仅对所学的知识理解的更深刻，并且独立学习能力得到了极大的锻炼和提高。
培养学生独立思考的能力，教师应该善于剖析物理学中各个物理量的定义，相关规律、理论之间的内在联系，试图在学生头脑当中建立一个严谨、完善的物理图景。同时在具体教学过程中，课堂上教师对物理概念、公式、定理（律）、习题等的分析与讲解过程中既不能过细、面面俱到，也不能只告诉学生结论，应该给学生留有时间去思考、提问，让学生通过独立思考了解得出结论的过程和方法。可以增加一些对理解概念和规律有益的扩展问题、简单的推导和论证等任务让学生进一步思考，给学生留出余地，让学生自己去钻研。
培养独立思考的能力，对于高中物理课程中的理论性强的知识的学习具有重要的意义。一些理论的推导，复杂问题的深入分析只有经过学生独立思考完成才算是真正的掌握，才能为今后进入高等学校学习高层次理论知识做好准备。
三、教学实践中应注重合作学习与独立思考相结合
对于我们的教学而言，合作学习和独立思考都是良好的教学方式，根据本学科内容的特点，在教学实践中教师不能孤立地看待其中一个方面，而应将两者有机地融合起来，相互补充，相互促进，使之成为等重的法码，在实现自身平衡的同时，也促进课堂教学的平衡，促进学生发展的平衡。
1.寓独立思考于合作开始之前，达到铺垫之效。
爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养有独立行为和独立思考的个人。”独立思考能力是合作学习技能的重要组成部分。一般来说，在合作交流前，应该让学生独立思考，使得每一个学生对每一个数学问题都有自己的想法，都能够独立的尝试解决问题，让学生独立地经历解决问题的过程，感受解决问题的情感，并尽可能地用多种不同的方法。
2.寓独立思考于合作过程之中，达到互补之效。
心理研究表明：真正有效的思维训练是在“静”中完成的，思维的极限也是在“静”中挖掘出来的。无疑，这里的“静”是指个人的独立思考。笔者认为，合作学习是一个交往的过程，是一个互动的过程，而独立思考则是一个自主的过程，是一个内化的过程。为此，在教学中寓独立思考于合作过程中，做到“动”“静”结合，“存异”与“求同”结合，从而达到课堂教学的最佳效果。
学会独立思考的重要性范文2
关键词：数学学习；习惯；养成
今年我要从初一开始带班了，鉴于中学的起始年级，结合以前的教学经验教训，我深刻感到学生学习习惯的养成对后续学习的影响。好的学习习惯让人受益终身，坏的学习习惯会让人终身烦恼。著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“教育的真谛就是要培养学生良好的习惯。”
一、自主学习习惯的培养
小学阶段自主学习习惯的养成由于受学生的控制能力、思维能力、理解能力的限制，学生是被动的学习。到了中学阶段，尤其是在初中阶段，随着年龄的增长，学生各方面的能力迅速增长，且可塑性大，自主学习的培养就有了前提和基础。
1.让学生学会预习
预习有助学生自学能力的提高，到了中学，教师要培养学生课前预习的习惯，教师先要布置预习的任务，明确内容、目标，学生在预习中可能出现的问题。及时检查落实预习情况是督促学生养成预习习惯不可缺少的一环，教师必须要坚持。
2.让学生养成独立思考的习惯
养成独立思考习惯的重要性相信大家是知道的，我认为培养独立思考要注意培养学生的学习兴趣，在课堂教学中教师要有意识给学生时间和机会，在备课中要设计好问题，让问题有思考性、新颖性、启发性。在数学课堂中，每节课都可以设计这样的问题。独立思考习惯的形成，需要教师长时间的训练，是长期的过程。
3.让学生学会复习
“学而时习之”，复习是自主学习的重要一环，复习可以检查学习的效果，使知识得到巩固，从而提高学生的知识应用的能力，使自主学习得到升华，使自主学习形成良性循环。
二、培养善于观察的习惯
新课程标准指出：“数学学习充满了观察、实验、推理、验证等数学活动。”培养学生善于观察的习惯是教师的一项重要任务。数学教学过程中要教育学生对数、几何图形等的结构、特点进行观察，从而找到问题的实质。在数学教学中有目的、有计划地进行观察能力的培养，能有效地提高学生的数学能力，学会从数学角度去观察周围的世界，养成留心观察周围事物的习惯，使学生学会观察、善于观察，这可使学生受益终身。
三、培养善于联想、猜想的习惯
爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，是知识进化的源泉。”数学是最能发挥我们想象且最需要发挥我们想象的学科。教师在教学过程中要注意培养学生的想象力和猜想力。在初二数学《四边形》一章中，有一组相似的命题：
（1）连接任意四边形各边中点的四边形是____四边形。
（2）连接平行四边形各边中点的四边形是____四边形。
（3）连接矩形边各边中点的四边形是____四边形。
（4）连接菱形边各边中点的四边形是____四边形。
（5）连接正方形各边中点的四边形是____四边形。
（6）连接梯形各边中点的四边形是____四边形。
思考以上问题你得出什么结论？中点四边形的形状与原四边形的什么有关系？让学生猜想，最终可得出中点四边形的形状只与原四边形的对角线有关系，即对角线相等时得到的是菱形，对角线垂直时得到的是矩形，对角线垂直且相等是得到的是正方形，根本与原四边形的形状无关。在解题中要大胆猜想，要借助想象的翅膀自由飞翔。
四、培养善于归纳总结的习惯
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一、转变观念，树立培养幼儿独立性的意识
幼儿是独立性形成发展的关键期，适时培养幼儿独立性有利于幼儿良好个性的形成。然而，随着社会物质生活条件的改善，家长不同程度地存在这样的误区：“就这么一个孩子，从小让他们干这干那，于心不忍；现在孩子太小，等他们长大了再学也不迟……”在这一认识的引导下，一些家长对孩子不仅百般呵护，事事包办，而且很少给孩子独立去做、去想的机会，致使孩子依赖性强，生活能力差，心理素质差等。这样的孩子将来是很难适应现代社会需求的，他们今后的成长道路会很艰难。任何一个孩子都是由于父母的教育和环境的影响，才形成了不同的人格品质和能力。幼儿期是幼儿独立性培养的重要时期，幼儿独立性的培养离不开家庭教育，家庭是培养幼儿独立性的首要场所。家长必须转变观念，树立培养孩子独立性的意识，整体、全面地理解独立性的意义与内容，尽可能为幼儿提供条件和机会，全方位、多角度培养与提高幼儿的独立性。
二、从小事入手，加强幼儿基本生活能力的训练和培养
独立性是幼儿日后生存和发展的基本品质，生活上的自立是独立性的基础。在现实生活中经常会看到有的孩子吃饭要人喂，衣服要人穿，甚至有的到了大学连起码的生活能力都没有。“学习上的尖子生，生活上的低能儿”就是这样造就的。由此可见，注重对幼儿进行生活自理能力的训练是何等重要。5～6的岁幼儿，从生理成熟的角度来看已经具备了最基本的生活自理能力，家长可从小事入手，加强对幼儿基本生活能力的训练。根据孩子的兴趣和能力，耐心教导，从饮食起居开始帮助孩子制订行动计划，反复训练，如吃饭时怎样拿筷子、端碗等，引导孩子学习生活技能，同时鼓励孩子自己的事情自己做，并帮助成人做一些力所能及的事，如收拾自己的衣服、玩具，整理自己的床铺等。陈鹤琴说：“凡是孩子自己能做的事应该让孩子自己做，不要代替他。”只有这样，孩子才能养成良好的行为习惯，形成独立自主的品质，为将来独立生活打下坚实的基础。
三、启发幼儿多问、多思考，培养幼儿独立思考和解决问题的能力
5～6岁的幼儿完全可以独立思考问题，有一些思想。家长在日常生活中可以结合具体情况随机教育，启发幼儿多问、多思。鼓励幼儿多做事，在生活中有意识地设立一些“障碍”鼓励幼儿自己拿主意做决定，让幼儿独立思考问题，想方设法地解决问题，培养幼儿独立思考和解决问题的能力。事实上，生活中的许多问题是可以启发孩子自己动脑寻求答案的，家长对孩子有问必答，告诉孩子答案只会养成孩子“只问不究”的习惯。“授人以鱼，不如授人以渔”的道理很多家长都知道，为什么不用在孩子身上呢？一位有教育意识的家长说，过去孩子向我提问题，凡是我知道的就马上告诉孩子，后来知道培养孩子独立思考的重要性后就改进了做法。一次和孩子路过立交桥，孩子问：“立交桥上为什么没有红绿灯？”我没有直接告诉孩子，让他先想想马路上为什么要安装红绿灯，红绿灯起什么作用？孩子想了想，高兴地说：“我知道了，立交桥上的汽车是转着圈拐弯的，桥有好几层，汽车不会在一层上碰在一起，它不需要红绿灯。”这样不但促进了孩子独立思考能力的发展，而且促使孩子养成了独立思考和探索的意识及习惯。
四、创造机会，培养幼儿独立学习和与人交往的能力
家长在培养幼儿独立生活能力的同时，培养他们独立的学习能力尤为重要，如幼儿自己安静看书，独立整理书包等，这些都为孩子入小学打下了良好的基础。让孩子独立，除了让孩子学会独立生活、独立思考、独立学习外，家长还应该积极创造机会，给予孩子社会交往的机会，实现幼儿个性全面发展。与同伴玩游戏是幼儿最经常参加的一项交往活动，幼儿的许多意识和能力都是在与同伴的交往中形成和发展的。在活动中，幼儿学会谦让、分担、合作等。有些家长害怕自己的孩子受欺负，总是把孩子圈在家里，事实上从某种意义来说，虽然孩子可能会受一点委屈，但是他至少可以通过这些事知道并体验受挫的感觉，这对他形成坚韧的性格，耐磨难的心理素质，以及应付日后复杂的社会环境不无益处。与成人的交往对孩子的影响也很大，鼓励幼儿与成人交往，鼓励幼儿勇敢提出自己的想法，大胆与成人对话，等等。在这一过程中，幼儿既学会了知识和处事的方法，又增强了自信心。
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教育形式 独立学习 重要性
长期以来，部分教师为了提升教学成果，始终没有将应试教育转变为素质教育，完全忽略了学生的自由发展，导致学生自主学习能力日渐低下。就教育方法而言，培养学生独立学习及思考的能力是课堂教学的重要目标，也是提高学生成绩的有效途径，这要比单一地硬性提升学习成绩对孩子的成长更加有益；从人才需要方面看，新时期需要的人才应该是独立的、有目标的、善于自我提升的。所以，如何提高学生自主学习能力已成为目前重要的、亟待解决的问题。
一、培养学生独立自主学习及思考能力的重要性
1.独立自主能力的强弱对学习成绩有很大影响
不同学生取得的学习成绩不同，有许多原因，这其中自学能力是一个重要因素。实践证明，一般成绩优秀的同学往往具有较强的自学能力，他们注重独立探求知识、注重对书本的自学理解，并且根据自己的实际情况来安排学习，表现出较强的独立性和自主性。这样能更好地促进他的进一步发展。
2.帮助学生真正掌握知识
学生如果想要真正掌握所学的知识，如果光是凭借老师的讲解，而自己不去独立思考，是不可能实现的。所以，独立思考是理解和掌握知识的重要条件。
3.独立思考对于培养复合型人才具有重大意义
随着时代的进步和变迁，新时期所需要的人才应该是具有多方面能力的人，能够独立思考、学习的人善于提出新的见解，辨伪去枉，去伪存真。凡事经过自己的头脑独立思考，不迷信，这样的人才是国家、民族所需要的。
4.有利于提高全民族素质
目前，我国的独生子女较普遍具有较强的依赖性，自理能力、独立能力都很差。从长远发展看，这对个人或对整个民族都极为不利。因此，在教学中注重学生独立思考的习惯和能力的培养，十分具有现实意义与针对性。
二、如何培养学生独立学习的能力
1.思想上――让学生形成正确的学习动机
由于年龄特点，大部分学生没有形成正确的学习动机。首先，我们可以借用榜样的力量，给学生们举一些自立成才的例子，让学生在心目中树立一些榜样；其次，告诉学生自主学习的好处，可以减轻自身很多的学习负担；最后，为学生树立目标，让他们知道学习的目的是为了祖国建设，激发他们“我想学习，我要学习，我能学好”的信心。
2.教学中――使学生掌握各样的学习方法
教师的责任并不仅是教授学生知识，最重要的是让学生掌握好的学习方法，让他们懂得学习，善于学习。教师在课堂上应该充分发挥“学生主体”作用，改变传统的应试教育模式，真正做到把课堂还给学生，让学生个性得到充分张扬，教师作用是最大程度地调动学生内在原动力，引导学生自主、合作学习。
3.充分利用教材
教师要根据学生注意力分散，观察事物随意性、主观性强的特点，引导学会先从书本上感知文字或图像的信息，再运用课本中提供的学习方法，按照一定顺序、方位来理解概念与规律，用大脑进行分析与综合、演绎与归纳等思维活动从中提取、处理所需要的信息资料。不要凭空想象，依据课本去动手、动口、动脑，由感知到表象再到概念，充分体现知识的形成和指导过程。
4.重视学习过程
一般来说，解决问题的过程就是分析与综合、演绎与归纳的独立思考的过程。一个学，生分析问题能力的强弱跟教师平时的教导有密切关系。所以教师要在教育教学的活动中教学生学会具体问题具体分析的方法．要通过不同的课型、题型，让学生了解和掌握分析问题的过程。
5.采用多种教学方法
（1）层层导入法
课堂教学是在教师不断地提出问题，学生不断地解决问题的过程中进行的。教师在教学过程中不断给学生提出新的问题，学生利用已掌握的知识，发挥自己的潜能来思考、解决问题，教师只是给予适当的点拨，引导学生。以此类推，最终使学生构建完整的知识体系，其教学顺序我们可以归纳为：设置情境――提出问题――解决问题――归纳总结。
（2）讨论总结法
教师在课堂上提出问题，让学生自由讨论，这里教师可以根据教学内容、条件和目标，选择适宜的讨论式，或分座、或分组，尽可能为学生创造发挥各自才能和多向交流的条件，能较好地发挥学生的主体作用。讨论完毕，兼容其他教学模式，进一步巩固讨论结果，将其转化为知识。一般的教学顺序可分为：创设情境、提出问题――提供解决问题的思路、方法和材料――指导讨论――归纳总结。同时，课下也可以采取以学生为主体的讨论，教师可选取文科的、易于发挥求异思维的教学内容，其顺序可总结为：布置作业、问题――学生自学、归纳――自发讨论、交流――教师评价、总结。
（3）课外实践法
有条件的教师可以把教学中的社会调查、实验操作作为作业布置给学生，尽可能为学生创造实践条件，利用课外活动的机会，让学生参与进来，自己动手，观察分析，最后将实践结果汇总，形成完整知识。这种教学模式的顺序可理解为：提出课题――实践探索――获得认识――总结归纳。
三、学习中――帮学生养成良好的学习习惯
良好学习习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，这跟每个学生的性格特点、生活习惯有着密切关系。所以教师要在课堂上时刻注意指导、帮助、严格要求，时间久了，自然能让学生形成良好的学习习惯。
1.认真听讲、善于思考、仔细观察
教师在课堂上要时刻叮嘱学生要认真听讲，善于发现问题，养成独立思考的好习惯，要逐步教会学生比较、分析、推理的方法，这样有助于思维品质的形成。
2.学会主动检查
大多数学生在学习完新知识后，都乐于做题，却不愿意检查，甚至有的学生根本不会检查。教师要教会学生如何主动回顾习题，检验对错。
3.教学生如何预习与复习
预习和复习是学生了解、巩固知识必不可少的两大部分，教师应根据不同学科、不同知识内容、不同学生程度来要求和督促学生进行预习和复习，使学生真正做到课前有所了解，课后及时巩固，最终形成结构化、系统化的知识体系。
教师作为学习的组织者、课堂的引导者，在新时期的教学要求下，必须转变传统的教学观念，将重视培养学生独立学习的能力作为教学的重要目标，并且在教学过程中不断思考、总结、完善教学方法，探索新的教育教学理念，寻求有利于培养学生自主学习能力的教学模式和内容。同时，也要认识到培养学生自主学习能力绝对不是某个时期或某个阶段的事情，这需要教师在长期的教学中不断坚持贯彻，才能有所成效。
参考文献：
[1]宋倩倩.如何提高学生独立自主的学习能力[N].宿迁晚报，2008-12-11.
学会独立思考的重要性范文5
关键词：合作学习；物理教学；独立思考；创新人才
新课程强调，引导学生建立以“主动参与，乐与探究，交流与合作”为特征的学习方式。这就要求我们物理教师在转变教学方法的同时，更重要的是改变学生的学法。小组合作作为一种新学习的方式，有很多优点，如果能恰到好处地运用能提高学生的学习效率，激发学生的创造力，培养学生的合作意识和合作技能。而独立思考更是学习物理的一个重要方法，这两点应该是相互依存的，我们不能因为盲从合作学习而忽略独立思考，减少学生自主学习的机会。因此，培养学生独立思考的习惯，并且使之学会物理学习中的合作交流，并把两者予以有机的整合，鼓励学生进行自主学习，提高创新思维的能力是现代物理教学的主线。下面我就结合自己的物理教学谈谈二者的关系。
一、合作学习中明确独立思考是合作学习的前提
刚参加工作的教学过程中，我在布置小组合作学习时出现了这样的情况：刚布置完合作学习的任务后，就让学生马上聚在一起探讨、交流。这样做学生首先缺乏独立思考的过程，对问题了解不深；有的学生根本没有想法，在一旁不说话；有的则没有讨论布置内容，而说一些其他的内容。如，我在自习课下发了导学案，学生们就开始聚在一起，翻开课本讨论了起来。但是第二天上课时我感觉学生的预习效果一点也不好，课讲得不是特别顺畅。经过几次这种情况，我分析是学生没有自己的独立思考，照搬照抄别人的应付了事。所以，我开始尝试让学生先自己将课本看一遍，再规定时间独立完成导学案，出现不懂的问题再小组讨论。第二天讲课果然就顺利多了，学生和教师的配合自然多了。又如，我在教学《压强》一课时，课本有四张图片，我就布置学生讨论图片中的事例是增大还是减小压强，并且说出是如何增大或减小压强的。号令一出，课堂顿时热闹非凡，整个课堂可以用“人声鼎沸”来形容。然而，简单的问题学生可以说出原因，稍难的问题只是听别人说了，就是因为在讨论前自己根本不了解所学内容。
这些失败的小组合作让我认识到了独立思考在小组合作学习中的重要性，本来合作学习就是要所有学生参与到学习的过程中，让每一位学生得到展示的空间，通过组内的交流、探讨，使学生不断地产生新的想法，不断完善自己的观点。这样做学生就能从很多角度来拓宽自己的思路，学生之间也能取长补短，但这一切都必须建立在独立思考的基础上才能顺利完成。合作学习之前的独立思考提供了合作的自我需要，此时再组织小组内的学生一起探讨，就可达到预期效果。
二、合作学习促进独立思考，是独立思考的动力
小组合作学习是想通过小组讨论，互相启发，达到优势互补，解决个人无法解决的问题。这样也激发了学习的兴趣，促进学生对更多问题的独立思考。小组合作形式也能为学生提供更多表现自我的机会，有利于学生的优势互补，促使学生的思维向更高层次延伸。例如，在前面提到的《压强》一课时，铁轨要铺设枕木是要减小压强，但是很多学生不能解释其中的原因。枕木也是一根一根的，怎么就增大了受力面积了呢？在这个问题上就要求小组先讨论学习，激发学生思考的兴趣。然后给出学生独立思考的时间，将问题深入发掘，这样就把学生的思维不断推向了新的层次和高度。
三、独立思考和合作学习有机结合，造就创新人才
事实上，新课程改革所倡导的小组合作学习是集体行为，但是与个体的独立思考是密不可分的，他们存在着一定的辩证关系。因此，学生要参与讨论，参与合作探究，必须要有自己的见解作为基础，因此个体的独立思考是无法由其他人来代替的。只有保证学生有独立思考的时间后再进行小组合作学习，才有可能使学生对疑难问题突然领悟。小组讨论中，观点的针锋相对和正面交锋，到最后找到最佳答案，学生在整个过程中有了自己的独立思考。所以我们组织学生小组合作学习之前一定要给予学生充分的独立思考的机会，让每位学生都拥有自己的一片思维天空，在此基础上再合作交流，这时的交流才是体现个人创造性的高质量的合作，才能造就创新人才。
总之，小组合作学习已深入到本地区的课堂教学之中。在课堂教学上，我们只有善于把握合作学习和独立思考的关系和时机，才能真正发挥其作用，使其真正为我们的课堂教学提供服务，真正使我们的学生成为敢于质疑、富于创新意识和有持续学习能力的一代新人。这样，我们的合作学习就不再是课堂教学的点缀，而是迎合新课程需要，扎实、有效的学习方式。
参考文献：
[1]黄金华.浅谈物理教学中如何运用小组合作学习[J].科学咨询，2012（09）.
学会独立思考的重要性范文6
一、组建合作学习小组
开展有效的合作学习，必须组建学习小组。组建科学、合理的学习小组，既能让组员感到各自肩上强烈的责任，又能促使他们认识到互助合作的重要性。同时，合作学习还可以改善课堂气氛，促进学生良好的认知和非认知品质的发展，培养学生合作、交际等各种技能。
1.分组方法。针对学生的特点和班级实际，一般将不同层次不同类别的学生，按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，组内异质为小组成员内部的互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各组之间的公平竞争打下了基础。
2.小组规模。小组的规模应视班额大小而定，一般4人一组，组员的优、中、差的比例大致为1：2：1。
二、营造合作学习氛围
有效的合作学习是师生、生生之间良性互动的过程，而良好的合作氛围则是互动的基础，它可以促使合作更默契、更和谐、更有成效。
1.确保足够的时间空间。没有时间和空间，合作学习就会流于形式，毫无实效。教师必须给足时间和空间，让学生独立思考，自主探索与合作交流；在小组内让每个学生都有发言、补充和更正的机会。教师该放手时要放手，当学生能够自己探索和发现问题时，教师要心甘情愿地让出“教”的舞台，让学生走上展示才华的舞台，尽情地探究、创造、交流和评价。
2.建立友善的师生关系。小组合作学习必须以人为本，努力构建平等、友善的师生关系，创设宽松、自由、愉快的课堂气氛，适时对学生给予示范、指导、激励、帮助。当学习小组因故无法顺利展开合作学习的时候，教师不能“袖手旁观”，应当走下讲台，以一个普通合作者的身份自然而然地参与其中，让学生觉察不出这是老师在引导、点拨、救援，同时教师要有意识地给学生创造一些表现的机会，以激发学生的信心、斗志。教师要学会察言观色，学会倾听，学会宽容，学会友善，要带着满意的情绪去对待学生的发言，带着愉快的情绪去跟学生交流，带着宽容的情绪鼓励学生向更深层次、更多角度探索，带着兴奋的情绪投入教学活动之中，适时给予指点、提示、援助，用自己的激情去感染学生，以提高合作的实效。
三、选择合作学习形式
合作学习作为一种理念式的学习方式，针对不同的学习内容，可以和多种学习方法相结合，从而形成不同的学习形式。
1.组织讨论与辩论。这是小组合作学习的常见形式。无论是课堂中对简单问题的讨论，还是开展的专题辩论，都能使学生发表不同观点和意见，进行思想交流，有时还能形成交锋，引人深入思考，让人产生启迪，甚至会产生新的观点或解决问题的新办法，为了避免讨论或辩论“走过场”，教学时必须注意三点：①讨论或辩论前必须注重思考。讨论的内容通常是教材内容的重点或学生的疑难处，学生要发表有一定见地的意见，就需要在讨论前作一番深入地思考，这样才能言之有物，言之有序；②讨论或辩论时必须注意交流。不论是讨论还是辩论都有利于沟通和交流师生或生生之间对问题的看法和认识，能促使学生思维的撞击、灵感的迸发、情感的交融、心灵的沟通。组织交流时要教给学生一些常用的方法：学会倾听、学会陈述、学会引申、学会反驳、学会赞赏等；③讨论或辩论后必须注重反思。从教学系统论角度来看，讨论是输出信息（发言）、吸收信息（倾听），讨论后的反思则是信息的反馈和内化，有利于知识的优化和系统化。因此，讨论后有必要好好反思、总结一下。
2.开展团体调查与考察。团体调查与考察是指学生团体对社区或社会生活中的问题进行调查与考察，以获取第一手资料，提出解决问题的方案。团体调查与考察的操作步骤：①提出问题，让学生面临困境。问题可以口头提出，也可以实际经历；可以自然引发，也可以由教师提出。这个问题是现实社会生活中真实存在的；②激发兴趣，让学生有探究欲望；③建立探究组织，让学生有任务，分工又合作；④分头行动，积极收集信息并进行加工处理；⑤整理资料，分析论证，得出结论，展示成果。
在课外，合作学习的天地更广阔，机会更多。比如选编自已或班级的习作，装订成册，展示交流；分小组开展办小报活动；成立兴趣小组，开展有益活动等。
四、把握合作学习契机
有效的合作学习，必须选择恰当的时机进行，这样会省时高效，事半功倍。
1.学习有困难，需要帮助时就合作。针对学生的心理特征，有意设置一定的障碍，可以激发学生合作的热情，提高合作的效率。语文教学中要处理好自主学习、独立思考与合作学习的关系，选择学生有困难需要帮助时开展合作学习，往往能取得预期的效果。
2.出现新知识，需要探索时就合作。教学中出现了新知识，需要大家探索时，教师应该积极创设情境，激发学生自发的合作，以增强团结协作意识，大家协同攻克难关。
3.意见不统一，需要争论时就合作。面对意见不统一，见解不一致时，可以让持相同意见的学生一起合作，与对方展开争辩，在辩论中明辨是非，加深认识。
五、指点合作学习技巧
1.学会独立思考。提出问题后不要急于让学生讨论，而要让学生先自主学习与探究、独立思考一会儿，学生有了自己的想法后再参与讨论、合作学习。这样既有利于培养学生独立思考的良好习惯，又能保证每一个学生都有表达自己看法的机会。
2.学会倾听发言。萧伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每人将各有两种思想。”善于倾听他人发言，必将收获智慧与思想。要学会倾听，首先要让学生听清楚学习的内容、方式和要求，然后进行合作学习。在合作学习的过程中更要学会相互尊重，学会倾听他人的发言，不可随便打断别人的发言，努力把握别人发言的要点与亮点，并对别人的发言作出中肯的评价，这些都是人际交往必备的素质。只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，不仅影响交流效果，还会影响合作学习向纵深推进。
