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大学生就业心理调研范文1
关键词：大学生创业；创新能力；积极性调动
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）11-0060-02
近些年来，我国高校毕业生日渐增多，从2015年的调研结果来看，其已经达到了749万人。但是，高校毕业生的就业形势并不乐观，很多毕业生都处于“待业”的状态，这就让毕业生在“另谋出路”的道路上不断进行探索。中央也已经认识到此种情况的存在。也正是在此环境下，大力提倡学生创新创业能力的提升，提升学生创新创业积极性就成为高校所需要做的重要工作内容。通过学生创新创业管理积极性的调动，一方面为学生的就业发展探索更好路径，另一方面也为学生能力的进一步提升做好准备，让学生能够在当前的社会环境下获得更好发展。
一、高校学生创新创业现状
随着社会经济的不断进步发展，我国教育事业发展模式也在不断探索摸索前进，中国高等教育历经高校扩招、从精英化到大众化教育等阶段，这个过程让大学教学情况发生变革，也让其重要性日益突出，大学变革如何应对传统与现代的关系，如何做好对当代大学生创业意识的培养，并通过对学生创新精神有效疏导指引促进其自身创新能力的提高，进而实现大学生创业创新能力和意识的相互转化与良性循环发展已经日渐成为高校所关注的重要问题。
目前，我国大学生的创新意识和创业能力普遍需要提高，其主要表现在两个方面：第一个方面，就是学生能够实现自主创业的比例较低，依据《中国大学毕业生就业报告》所示，在2010年，大学生毕业创业率仅为1.5%，2016年之后大学生毕业创业率虽然略有提高，但是其提高并不明显，仅为2.0%。第二个方面，大学生在进行创业方面的能力还明显不足，依照《大学生创新精神和实践能力培养的现状》的数据显示，2000家企业中其所招聘的大学生在创新方面的评分仅为57.6分，这与“及格”分数还有一点差距。由此可以看出，大学生创业能力的培养已经日渐成为学校所必须关注的重点，以及如何开发学生在没有资金、雄厚的物质基础的前提下，利用自身的专业技术、自主研发的专利成果转化为创业创新产品更是教师所需要考虑的重要内容。尤其是后者，不仅是适应社会主义市场经济发展的需要，也是大学生提高自身能力和被社会认可的一种方式。
二、高等院校开展创业创新教育的目标
（一）激活大学生的创业意识
创业意识的培养能够让学生创业能力得以提高。促进创业同时，间接促进大学生更早接触社会、融入社会，培养生存意识、贡献精神。对于大学生来说，其所具有的创业意识是其进行创新创业的重要前提，更加能够促进学生掌握先进的创业知识，提升自我的创业能力，创业意识不足导致的创业信心衰弱已经成为了大多数大学生创业失败的根源。所以，当代高等教育应做好创业创新教育，培养学生的创业意识，切实让学生从传统守旧的观念中“走出来”，让学生通过创业意识的具备达到创业精神的融入。同时，创业意识的培养还能够让学生具备勇往直前、永不气馁的精神，以及奋发图强、坚韧不拔的意志，为其更好地与社会融合，让其在创业路上更好前进提供基础。
（二）强化大学生的创业素质
当前，90后已经为高等院校的适龄年龄，该年龄段学生多为独生子女，虽思维活跃、创新能力较强，但独立性略显不足。这就需要教师做好相应的引导和教育，在教育教学过程中培养学生的创业独立性，促使其养成好的创业心理品质和自信、自强、自主、自立的创业精神，培养出良好的竞争意识，并且在创业素质的培养过程中逐渐提升学生的综合素质和能力，培养学生良好的社会适应性，让学生能够在激烈的市场竞争中得以更好生存、发展，让学生能够真正将自我创业思想应用于创业实践之中。
（三）培养大学生的创业能力
创业能力的形成本身就是一个复杂的经历过程，同其他方面的能力一样，只有使学生掌握基本的决策能力、经济管理能力、交往协调能力、创新能力，创业知识体系才能逐渐建立和熟悉；使学生掌握了创业的基本技能，明确各种与创业相关的法律法规和行业准则，最终形成良好的创业创新能力。这些都需要通过教育手段来实现和引导，而通过教育所引导的学生的创业能力则更加成为学生创新能力的表现形式之一。
三、大学生创新创业管理与就业的策略
（一）建立课程模式
目前，高校普通课程设置已经满足不了社会对多样性复合人才的需求。课程设置不合理的原因主要有三个：一是课程涉及领域过窄，知识面过小，信息承载量小，仅局限于专业知识，拓展学习不够，导致学生的综合素质有待提高；二是教材更新拖沓，知识更新速度有待提升，不利于学生综合能力的提高；三是实践课程比重偏低，造成学生的动手能力差等问题。不合理的课程设置导致学生的知识体系培养不完善，难以培养学生的创新精神和创业能力，成为阻碍创新创业型人才成长的障碍。
高等学院创业创新教育课程体系的课程建立的意义在于，能够充分保证将创业创新教育更好地落实到日常教育教学中，最大程度实现创业教育的有效性和实时性，并保证与社会发展的同步性。一方面，设置创业创新教育基础课程，全面普及创业相关基础知识理论以及法律法规，并做好分层教学资源配置。比如，对大一的学生进行创业理论教学与职业生涯规划教学等，使学生打好创业基础意识和创业概念；到大二阶段则重点做好创业技能的培养，如开设交往协调、运营管理等n程，目的在于能够激发和发掘大学生对创业的浓厚兴趣；到了大三阶段则将重点放在创业实践平台的搭建上，使学生不断提升创业能力。另一方面，高职院校创业创新教育课程体系还应当重点强调其创新性，即与时俱进性，与科技同步，与社会发展同步，只有保证创业课程体系能够具有时代价值，才能真正发挥出创业创新教育的积极作用，推动创业教育教学质量的不断提升。
（二）优化管理模式
在社会各界关注和政府的引导下，高校管理创新创业教育，对高效内部子系统联动管理和紧密合作进行分析，参考相关成功优秀管理团队的理念，构建优质高效管理服务体系，全方位、全过程的服务、咨询、跟踪、细化、诊断所有时期的相关活动。第一，筹备期，本阶段主要就是培训和教育学生的品质、意识、能力以及精神层面，全面提高大学生的基本素质、知识和能力，利用学校教W教育来顺利完成培养先期阶段。第二，初期。该阶段实际上就是政府等相关职能部门为创新创业管理提供资金、技术、政策以及场地的支持，并且配备具有一定指导经验的教师，及时发现解决问题、预防和纠正相关风险问题，实际操作中不仅需要学校教育的支持，更需要社会和政府相关职能部门的扶持。第三，中期。这阶段实际上就是跟踪、诊断服务，尽可能的为大学生提供健康的成长环境，便于能够及时体现创新创业教学的基本作用和创业创新的初衷。第四，末期，此阶段主要是对管理的整个过程予以反思和总结，探究管理中存在的各种问题，并为之后工作的更好开展提供借鉴，为工作质量的提升提供铺垫。
（三）加大校企合作力度
高等院校的“校企合作”教学模式已经成为了当前的高校和企业之间交流的重要平台，针对创业创新教育来讲，高等院校要注重构建相应的实践平台，通过平台的构建为学生的创业实践提供条件，让学生能够拥有更多的机会投入到实践之中，真正丰富学生的眼界，让学生从思想上了解当前的创新教育政策，为学生更好地实现教育目标而做好准备。首先，院校要注重与企业之间建立良好的关系，让学生一边进行理论学习，一边进行企业实习，在实习中进行摸索和创新，在实践中进行创新理论知识的武装，从而让学生能够将所学习的理论与实践结合起来，由能够让学生了解创新的路径。其次，教师在学生进行实践的过程中还要注重做好相应的理论指导，让学生了解自己的不足之处，让学生真正从实际出发探索自己所创新的方向。再次，教师还要协同企业为学生的创新提供机会，给予适合学生自身发展情况的创业项目，并让学生进行独立尝试运作，实现自负盈亏，让学生从此过程中了解不足和需要创新的“点”。
（四）组建“双师型”队伍，加强实践师资建设
高等院校创业教育的师资力量直接决定着创业创新教育的质量，缺乏以就业为导向、强化技能性和实践性教学的教师队伍，对培养学生能力产生了消极的不利影响，成为提升大学生创新创业能力的瓶颈之一，也决定了学生的创新创新层面，因此，院校要注重做好师资力量的储备。高校要注重强化教师的教育开展，在注重提升教师理论水平的同时，也要给予教师更多的实践机会，让教师真正参与到实践过程中来，让教师在实践中探索更好地创新路径，并将其引导给学生对学生予以启发和启迪。也就是说，通过教师影响学生，才能够让学生认识到创新的重要性，才能够让学生跟随教师的步伐逐步开展自我的创业之路。其次，院校还要注重引进企业中的中层骨干，或者企业领导、专家学者进入院校给学生进行相应的知识传授或者理论讲解，让学生可以跟随更为专业的认识进行学习，让学生的创新眼界得以开拓，让学生的创新思想随着时代的发展而不断进步，从而为学生的未来创业打下坚实的基础，让学生可以通过创新“成功人士”的经验总结、眼界预见中探索到更好的创新、创业路径。
结语
总而言之，高等院校应当广泛借鉴当前各院校的先进经验，加强院校之间相关交流，总结成功经验，结合自身的实际情况，保证自身创业教育师资力量的雄厚。师资力量进一步增强及合理的配置教师资源，是高校提高教学质量和自身发展的关键。
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大学生就业心理调研范文2
【关键词】大学生；基层就业；心理困扰；心理调适；策略
一、大学生基层就业的心理特征
（一）自傲心理：当光环变成枷锁
自傲心理是缺乏客观的自我分析和自我评价的表现。择业时往往好高骛远，期望值过高，容易脱离实际，以幻想代替现实，使择业目标和现实产生极大的反差。八十年代初开始的生育高峰、九十年代末掀起的高校扩招、突如其来的全球经济危机、愈演愈烈的求职招聘战……尽管大学生事实上早已失去了天之骄子的光环，但天之骄子的自傲心理仍成为大学生就业择业的枷锁。首先，长期以来，在应试教育的指引下，考取大学成为学生读书的目标，继而体面就业又成为上大学的目标。特别是来自基层的学生，上大学、上好大学就是为了逃脱基层的困苦，期望能出人头地，光宗耀祖。第二，虽然扩招了，很多学生体验了扩招的喜悦，但仍然是抱着接受精英教育的理想来读书，特别受精英就业观念影响较深，就业期望较高。第三，我国的高等教育，虽然走到了大众化阶段，但精英教育的理念，精英教育的模式仍然存在。大学校园处处影英教育的模式，大众化教育的理念还没有完全渗透到教育教学的各个环节。从专业和学科的设置不符合基层需要，到教育过程中强烈的“体面就业”导向等，使得毕业生就业期望离基层越来越远。
（二）从众心理：众口铄金，积毁销骨
从众心理是指大学生未充分考虑自身的实际情况，在择业过程中盲目地从众与趋新，缺乏全盘考虑，没有切合自己能力与兴趣的职业追求，往往在择业时会经受不必要的失传折，延误或丧失就业机会。相较于20世纪50年代到70年代末知识青年上山下乡的社会热潮，“到基层去、到农村去、到祖国最需要的地方去”的社会舆论发生了翻天覆地的改变。受社会舆论宣传、 总体就业趋势和周围同学就业去向等因素影响，大学生就业心理明显能表现出从众心理、盲目攀比。随着传媒对社会精英，特别是 “数字精英”、“管理精英”大加宣传，对“经济价值体现”衡量“个人价值”持过分积极评价时，容易导致大学生忽视自身的个体特异性与自我的创造性， 形成个人价不值取向的从众心理。 主要表现为对自己的职业目标、 需要、 价值观以及自身特点等没有明确的认识，盲目听从或跟随别人的意见，盲目寻求热门职业，脱离自己的实际状况，不会扬长避短。
（三）忧虑心理：一入农门深似海
城乡差距大，城乡转换成本较大，毕业生担心到基层下去容易、上来难。近年来，国家出台了很多促进毕业生到基层就业的政策和措施，对毕业生到基层就业起到了积极作用。但由于是一种新鲜事物，政策的科学性和落实政策的彻底性都还存在一些问题，很多学生担心一旦下去了，想上来就很难。譬如，现在从城市到农村去创业，只要克服心理和舆论障碍就行，但要从农村重新返回城市，遇到的障碍相对就多了。目前的鼓励和支持政策，一是力度还不够大，对学生的吸引力不强，不足以克服学生的后顾之忧；二是有些政策还没有很好的落实，已经下去的学生传回很多诱导大家不要下去的信息。阻碍毕业生到基层就业的核心是城乡差距大，长期存在的二元结构及其与日俱来的弊端，使得毕业生从内心里排斥到基层就业。所以，毕业生树立到基层就业的观念将和城乡一体化一样是一是长期过程。
二、大学生基层就业心理特征产生的原因分析
（一）政策因素
1、相关保障和激励制度不能落实到位
宁波市相关研究表明[4]，大学生村官处于一种“非官、非民”模糊性身份，对大学生的职业发展相当尴尬，一般安排担任书记助理或主任助理等副职，若想干到正职，其选举程序则与《 村民委员会组织法》相悖，有关法律并没有明确规定这类非本村户籍人员的被选举权利；由于现有的激励制度不奏效，待遇低、提拔难、扶持少等原因，大学生村官的工作积极性不高，人员流动性大；缺乏健全的大学生村官工作绩效评价指标体系，现有的考评政策往往操作性不强，奖惩力度不够。
2、大学生基层就业的政策缺乏可操作性
现有的基层就业扶持政策仅仅提供了方向性的指导和要求，缺乏明确界定，因此，如何解读、如何执行则全盘交付地方政府。如2010年起开始的“硕师计划”规定“在艰苦边远地区、农村和中小城市社区己连续工作2年以上的高校毕业生，报考研究生时，录取高校要根据其在基层的工作年限，初试成绩给予适当加分，并在同等条件下优先录取”。但是，加分基于总分加，还是基于比例加，以及加多少，缺乏相应的细则。优先录取的“同等条件”的标准是什么。这种不明细的政策存在执行偏差的可能性，影响政策的透明度和公信力，大大降低了政策的吸引力，政策效果大打折扣。
3、大学生基层就业的政策缺乏长效性
目前引导和鼓励高职学生面向基层就业的主要方式以政府吸纳为主，但往往很多基层政府没有很好地考虑如何发挥大学生在服务基层中的作用，而更多地让他们成为乡镇各行政管理部门的补充人力，未能真正起到到基层锻炼、为基层服务的作用，这种运行机制一定程度上背离了制度设计的初衷，也影响了在基层就业的高职学生未来的职业发展。同时，虽然各地基层政府出台了许多吸引大学生的优惠政策，但是缺乏如何留住以及如何培养锻炼大学生能力的相关政策。此外，由于地方政府资金不足、人力缺乏等原因，为了完成上级指派的高职学生基层就业任务。
（二）学校因素
1、高校就业指导缺乏针对性
长期以来，我国高等教育体制是以适应城市工作岗位作为准则设计和实施的，这种体制导致大学生对基层及农村缺乏了解，对到基层就业缺乏信心。因此，必须要加强就业指导，端正学生的就业态度，树立到基层就业的信心。然而，目前高校就业教育的内容集中在就业指导和职业生涯规划两大体系上。由于就业指导课程的师资队伍建设还跟不上学生的需求，课程开发大多缺乏本土化的课程体系，课程实际效果不太明显，学生没有真正的受益。课程中没有很好地将引导大学生到基层就业和培育学生的社会责任感、人生的职业生涯规划、 价值观等内容结合起来进行深入的教育。所以大部分毕业生在择业时还主要停留在就业层面上，个人功利主义色彩明显，没有真正思考自己的价值观，普遍缺乏将实现个人理想置身于祖国和社会发展的浪潮中的意识，对到基层就业的意义理解不够深刻。
2、高校基层就业政策宣传解读不足
在基层就业的政策解读方面，高校缺乏深入的宣讲和解读，以致于很多大学生对大学生基层就业的优惠政策了解不多，认识不到位。例如，不少学校只是通过学校网页及通知的形式下发相关文件，很少组织专场讲座解读国家相关优惠政策，也没有做好组织动员工作， 致使毕业生对到基层就业的路径和前景了解不清晰。甚至一些本来有意愿去基层就业的毕业生由于信息不畅通而未能如愿以偿。
3、就业心理辅导不足
目前高职院校的就业指导工作与心理健康教育工作中，多数未对学生开展专门的就业心理辅导。高职院校较少关注学生在求职就业的过程 中存在的心理问题，对即将毕业的学生缺乏就业心理辅导，没有很好地指导学生克服就 业过程中出现的一系列心理问题，这也加大了学生的就业心理压力。
三、个体因素
（一）克服环境客观因素能力缺乏
基层是锻炼人磨砺人的地方，也是实现个人价值、社会价值的地方，更是帮助我们树立正确价值观、人生观、世界观的地方。基层就业要求大学生去祖国需要的地方，环境当然不如上海、北京、广州等一线城市优越，更有可能是艰苦；随着人民生活水平的提高，当代大学生大多处于养尊处优的生活环境，没吃过苦，没受过挫折，缺乏客服困难、抗压能力。这也是基层就业难以使广大大学生响应的原因。
（二）就业价值取向失衡
部分当代大学生的价值取向社会价值观薄弱，更多是看重职业的个人价值。注重经济价值、功利主义思想较为突出。毕业生在求职择业过程中，通常把经济收入、社会地位、名声等因素放在首要位置，而对专业知识能否得到发挥、自身能力能否得到提高、对社会贡献大小、对自己整体职业生涯发展是否有利等却不甚看重。《 关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见》明确要求大力加强大学生思想政治教育工作，要帮助大学毕业生树立正确就业观念，引导毕业生到基层、到西部、到祖国最需要的地方建功立业[5]。基层就业是实现社会价值的选择，而相悖于经济价值取向，这也使得大学生对基层就业的兴趣大大减低。
（三）思想落后，就业观念陈旧
与严峻就业形势相对应的是，仍有许多毕业生就业观念落后。出身城市的大学生担心下基层容易回城市难、 晋升更难， 使他们到基层就业望而却步；而农村籍的大学生也不愿到基层，希望能留在大城市，或成为国家公务员和干部，为家庭带来荣耀和庇护。很多毕业生仍存在“找个终身制工作”“到机关事业部门就业”“到城市、待遇好的地方就业”等陈旧观念，致使大学生到基层就业难以全面展开
三、 大学生基层就业的心理调适策略
（一）完善大学生基层就业相关政策
1、落实相关保障和激励制度
国家和政府应健全大学毕业生基层就业的服务体系，维护其合法权益，明确其社会地位与身份；完善激励制度，提高待遇、扶持，以提高工作积极性；建立健全工作绩效评价指标体系，罗列奖惩明细；提供完善的社会保障体系，实行各方面优惠；落实户口迁移和完善人事服务等方面规定；提供学习深造、公务员录用等优惠待遇和去留自由的保护政策；在生活保障金和创业风险基金、贷款担保或贴息补贴上给基层自主创业大学生开通绿色通道。提高政策对大学生的吸引力，使政策达到预期效果。
2、建立健全长效机制
在招收大学生入职的同时，制定锻炼其能力的相关政策，完善其各方面能力，并提供活动性的创业机会，让大学生有益处的新思想得到发挥与实现；建立正常的退出机制，促进大学生村官和社工队伍的新陈代谢，实现人才资源的最优配置的实际需要，有利于保持大学生村官和社工队伍的生机和活力；依法加大对用人单位在签订合同，兑现劳动薪资和缴纳“ 五险一金”的监督和检查。能确保及时维护大学生的合法权益。同时基层的配套设施也应大幅度的提高，增加大学生到基层就业的兴趣和积极性。
3、加强政策引导，营造浓厚的基层就业氛围
全社会也要唱响大学生“到基层去，到西部去，到祖国最需要的地方去！”在社会上形成良好的舆论导向。应充分利用各种媒介，大力宣传各项优惠政策和毕业生扎根基层的模范事迹和先进典型，使大学生对基层就业有新的认识，正确引导大学生树立基层就业观念，使到基层工作的大学生安心基层，服务基层，进而带动更多的大学生到基层。
（二）完善高等院校的教育培养
各大高校应该加强大学生基层就业教育与指导，对大学生到基层就业制定长远措施，高校应根据基层经济社会发展需要和市场需求合理设置相关专业，根据大学生毕业以后的就业意向，分层次、分类别教学，让有到基层工作意向的大学生能够提前学习相关的知识和技能，帮助毕业生能及早熟悉与适应基层工作。加强大学生基层就业的教育与引导，把到基层就业、创业内容纳入就业指导课程中，注重大学生正确基层就业观念的树立和适应能力培养，让学生及早接触基层就业的思想与近况发展，同时让其明白作为当代大学生必须肩负的使命，使正确的基层就业观在学习过程中逐渐形成，从而避免了基层心理困扰的发生，提高学生的就业能力。
（三）树立正确的价值观与基层就业观，提高自身素质
首先，大学生应当树立正确的价值观，不能只顾及个人利益，与短期的经济效应，而应以实现自我价值为目标、为建设国家为理想努力奋斗；其次，大学生应做好充足的心理调适，从心理上对于基层就业要正确对待和接纳，逐渐了解当前的基层就业形势，如国家目前正在推进的大学生村官、农村义务教育阶段农村特设岗位教师等面向基层的就业计划，树立正确的基层就业观，做好思想上的准备。再者，大学更是吸收新知识新技术的阶段，认知学习专业知识，掌握专业技能，学会自我规划，不断从各方面完善自我，提升各方面的能力，为以后就业基层打下坚实的基础
参考文献：
大学生就业心理调研范文3
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作者简介：
郝红霞（1970.7- ），女，汉族，河北深泽人，硕士，邢台职业技术学院学生处，讲师，研究方向：心理健康教育。
车玉芬（1970.9- ），女，汉族，河北威县人，硕士，邢台现代职业学校，高级讲师，研究方向：教育教学管理。
徐建平（1982.12- ），男，汉族，河北任县人，硕士，邢台职业技术学院组织人事部，副教授，研究方向：思想政治教育、心理健康教育。
基金项目：
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大学生就业心理调研范文5
【关键词】大学生；就业问题；对策
近几年来，大学生的就业困难已成为全社会关注的热点和焦点问题。许多莘莘学子面临着大学毕业即失业的危险。据相关部门的统计，2002年我国普通高等院校毕业生初次就业率只有64.7%，2003年则为70.1%，2004年为73%，2005年为72.6%。最新数据也显示06年、07年、08年大学毕业生的初次就业率一直在70%左右，而09年由于金融危机对我国经济和就业的影响，我国高校毕业生初次就业率为68%。大学生就业难已经成为一个社会性的问题，根据教育部统计，2011年我国普通高校毕业生规模预计650余万人，对于即将要毕业的大学生而言，是相当现实而又棘手的问题。因此必须探寻造成大学生就业难的原因，以寻找解决的对策，从而提高大学生的就业率。
一、大学生就业意向调查
笔者就在校大学生就业意向以青岛科技大学为例进行了调研。共发出调研报告2000份，回收1020份，回收率约为50%，有效问卷共756，问卷完成率约为75%。调研对象为学校大三学生。调查结果显示：
（一）在校大三学生对当前就业形势认识普遍较明确，认识到当前就业形势严峻，就业难的现状的人数比例达95%，不了解就业形势如何的仅1%。可见就业形势在当今大学生心中已经“白日化”，绝大多数大学生能够科学地认识到问题的严重性。
（二）对于大学生想从事的职业方面，不同单位之间存在着各种差别，而同一个单位内部职位也是千差万别的。进车间还是坐办公室或者是创业，这中间不仅有工作环境、工作待遇的差别，同时还有工作地位的差别。这次调查中显示专业技术(26%)、管理(24%)和策划(19%)等位于前列，而这三种职业也是目前社会上比较吃香、发展前景较好的，现在大学生在职业的选择上更加趋于实际，也存在着一定程度上的理想化；另一方面也反映了在职业价值观方面大学生对社会的趋同。其结果必然造成学生择业期望值居高不下，择业与毕业生本身之间存在着一定的距离。前三位顺延为销售人员8%、行政人员8%、公关人员7%、财务人员4%和其他4%。
（三）这次调查表明影响毕业生就业的第一因素为专业对口(21%)，其次为职业发展空间(19%)、薪酬福利(16.5%)。虽然收入（薪酬福利）依然是影响毕业生选择就业的主要因素，但已退居第三位。这种变化所带来的影响是双方面的，对学生来说，就业的心态理性化，心理上比较稳定；对用人单位来说，则个人事业发展前景上更多，变提供高薪福利为提供人才的发展空间和机会，从而迎合毕业生在事业成功和实现个人价值上的追求。
（四）大学生能比较清楚的认识到在就业问题上大学生的不足，所欠缺的素质在调查中显示欠缺承受压力、克服困难的能力（25%）、欠缺相关工作或实习经验（30%）、欠缺沟通协调能力（32%）位居前三，从中可以看出当今大学生已经能非常理智地看待自身存在的问题――缺乏实践能力，缺乏解决实际问题的能力，缺乏与人交流沟通的能力。除了前三位外，与专业知识和技能不过硬占（9%）、基本的解决问题能力（4%）
（五）在吸引人才的城市中，北京上海等一线城市依然独占鳌头，比例高达35% ，而其次的是东部沿海经济发达地区，占30%，然后是西部大中城市，占28%，最后是中部大中城市。可见北京上海等一线城市仍是大多数人才心中理想的就业“象牙塔”，可想而知那里的竞争激烈异常。但是也看出，随着国家政策不断地深入人心，建设西部已经慢慢地成为部分大学生的使命。
（六）大学生对职业的报酬最直接的认识就是工资待遇。在调查数据中大学生对工资待遇的要求存在着很大的差异性，工资底线从1000元以下到3000元以上不等。如果考虑一些专业、学历的差异以及地区间的差异，依然可以认为，文科不及理工科，本科生不及研究生，发达地区、大城市的学生工资要求远远高于其他城市和西部地区学生的要求。本次调查中发现，大学生们对薪水的要求并不低，在回答“您求职要求的工资底线”时，近六成(56%)人的选择集中在2000元到3000元之间，工资底线平均值为2244.6元。
（七）看好自主创业的大学生达15%，愿意自主创业者认为大学期间对创业最重要的是假期实习或社会实践，学校或政府提供的创业培训和咨询以及大学模拟的创业活动也会有帮助。而且在创业上他们更看重资金和政府支持，其次才是技术。
（八）对于考研或考博的原因，有35%的人是希望有一个好出路，对求职恐惧，而因为专业就业前景不好而深造的占27%，其次是因为希望能在高校工作，而对学术感兴趣的居最后。从中可以看出，当代大学缺乏学术氛围，对学术感兴趣的人才极缺，而大多数大学生更现实，选择考研或考博来避开就业压力。
二、大学生就业中存在的问题
大学生就业中存在的问题主要是大学生就业难的问题，究其原因是多种多样的，有主观原因，也有客观原因；有经济体制的原因，也有各个高校盲目扩招的原因；有招聘单位体制原因，也有大学生自身素质和职业观念的原因，其主要原因有：
（一）当前社会总体就业形势不乐观。自高校扩招以来，我国高校毕业生人数逐年大规模增长，尽管我国经济以高速增长，吸纳了量的高校毕业生就业，但是工作岗位毕竟是有限资源，大学生业竞争压力在持续加大，社会所能提供的就业岗位增长速度远滞后于高校毕业生的激增速度。
（二）就业市场不完善，就业市场机制不健全。当前，我国的市场经济体制尚处于发展完善时期，各类市场不成熟。目前，大学生求职就业市场尚不完善 ，直接为大学生择业提供长期服务的构机较少。国家相应的政策、法规不配套、不完善，大学毕业生的就业渠道不畅，也制约了大学毕业生的最优化的配置。
（三）供给与需求失衡，结构性矛盾凸现。高等学校在办学模式、专业设置、人才培养等方面不能适应经济发展的需要，盲目扩招、盲目设置专业等问题，使毕业生和市场需求之间存在的专业设置与市场需求结构性矛盾越发突出。主要表现：一是宏观供需结构方面的矛盾。目前岗位需求主要在第二产业，特别是加工制造业的中高级技术工人严重短缺，但高校毕业生又不愿从事；二是第三产业是高校毕业生就业的主要领域，但第三产业目前发展不平衡，还没有吸收大量的高校毕业生。
（四）大学生不能正视自身存在的就业问题。如大学生的就业观念存在误区，大学生对自身定位不够准确；毕业生都希望能够找到收入高、待遇好的单位，但是由于我国不同地区经济发展不平衡性，东西部地区之间、沿海地区和内地之间存在较大的差异性,大学毕业生选择就业区域时，过度集中于北京、上海、广州、深圳等经济发达、工资水平较高的地区,造成发达地区的就业压力显著增加而西部城市求贤若渴。同时，大学生“高不成,低不就”的就业心理更加严重影响择业与就业。再如其自身存在专业技能不扎实，沟通能力和自信心不足以及缺乏团队意识也都是制约大学生就业的因素。
三、解决大学生就业问题的对策
（一）国家和政府要高度重视大学生就业问题。自从扩招以来，我国大学生 数量增长很快，也就是放低了进入门槛把高中生的就业推迟了四年，变成了大学生就业问题。作为政府，也应该高度关注就业问题，要加大教育的投入力度，严把教学质量关。做为高校，把大学生就业问题当做长期工作和办学成果来抓。我国政府和高校把大学生就业问题提高到战略层面，就业问题将影响到社会的很多方面，所以必须引起高度重视。
（二）学校采用各种方式进行就业指导和引导。学校要对学生进行阶段性的就业指导和引导培训。要让学生事实求是的估计和定位自己，树立科学合理的就 业观。同时认真钻研专业知识，适当补充相关知识；以增加自己求职的机率。鉴 于此，学校不光要有一套系统的就业指导课，还要与用人单位建立合作协议，为毕业生搭建就业信息平台。在对学生系统的就业指导的基础上，学校还应采用多渠道宣传和推广自己学生，达到基本完全就业的水平。
（三）用人单位要适当的改变用人原则。用人单位在招聘中要改变观念，应 该重能力，而不是追求高学历和重点院校。应该给学生以适当的机会，来验证自己的能力。高学历和重点院校的学生并不一定是最优秀和最适合的，要做到人岗匹配。用人单位以自己实际的需求来招人，要做到人尽其才，才尽其用。要真正做到人力资源使用的最大化和最优化。
（四）大学生要树立正确的就业观，不断提高自身素质和就业本领。一要做好职业生涯规划，转变就业观念，大学生要真正认同职业无高低贵贱之分的观念，在择业问题上，大学生要克服功利心理，保持理性。二要掌握就业的主动权，认真学习专业知识，提高自己的综合素质，充分利用高校这一平台，不断地塑造完善自己，同时也要学会把书本知识应用在实际中，从而多方面锻炼自己，提高就业成功率。三要培养良好的心理素质并不断提高自己的社会适应能力。
大学生就业关系到社会稳定，大学生充分就业不仅可以促进学校的发展，而且可以减少因毕业生不能及时就业而带来的社会问题。作为高校应积极探索提高大学生就业能力的新方法，不断提高大学生的就业能力，从而促使大学生充分就业。
参考文献
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大学生就业心理调研范文6
关键词：大学生；就业方式；就业观念
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0004-02
在美国次贷危机引发的金融危机蔓延全球的情况下，世界各国经济发展均受到不同程度影响。金融危机在影响我国经济发展的同时，也带来了就业难的问题，同时随着大学毕业生的增加，就业对于大学毕业生成了最大的挑战。
一、驻沈高校大学生就业方式和就业观念现状调研
为了进一步了解沈阳地区工科院校大学生就业方式和就业观念变化，我们深入各高校，进行了全面调研。本次调研包括沈阳地区的五所工科院校，即沈阳建筑大学、沈阳理工大学、东北大学、沈阳工程学院及沈阳工业大学。根据学生入学年份按照3∶3∶2∶2的比例，每所高校发放100份问卷，调查共回收有效问卷450份，在有效样本中，男、女比例分别为82.2%，17.8%。调查的主要内容有如下方面。
1.大学生对就业形势的认知情况。数据表明，有不少于30%的同学认为当前最主要的是提高自己的专业技能，以应对社会的就业法则；有近40%的同学认为通过努力还是可以找到工作的；同时还有15%的同学对此忧心忡忡，面对就业手足无措，不知如何是好，感到前途“无亮”。对于严峻的就业形势，大部分同学能接受现实，但也有部分同学对自主择业和如何择业存在困惑。在就业前途方面优先考虑的因素，“职位发展前景”“能否学到技能及管理经验”“假期等福利保障”占到了前三位，而“薪金”则位于最后一位。结果表明：面对就业，大部分学生的就业心态趋于成熟、理性，表现出积极向上的求职心态。
2.大学生对就业取向的调查。面对就业选择这一问题，有将近40%选择了考研，继续深造，提高自己，以期能得到一份好的工作；有近43%的同学选择了直接就业。在对就业单位性质的选择上：选择“国家机关、企事业单位（公务员）”的同学占到28.4%；“合资或外资企业”的占19.8%；仍有12.3%的学生对自己的就业趋向不能定位。
3.大学生就业影响因素和对薪酬的期望。在就业岗位影响因素的排序问题上，有57.0%的同学把“自己对企业岗位专业知识缺乏了解”放到了最重要的影响因素位置上。而且90%以上的同学都选了此项。就业第一年的期望薪酬：选择“2000～2500元/月”的为46.8%，“2500～3000元/月”的为32.2%，“3000～4000元/月”的为17.5%，“4000元/月以上”的为3.5%。这表明，绝大多数的学生理想中的月薪在3000元左右。
4.大学生对所学专业的了解及就业方式（途径）的调查。统计表明，有30%的同学表示对自己的专业不甚了解；只有3%的同学选择了“非常了解”。这充分说明，在专业教育方面，我们的课堂教育有缺失的部分。在就业方式（途径）的调查中发现，选择“校园招聘会”的占38.3%。可见，“校园招聘会”成为毕业生就业最受欢迎的求职渠道，而其余几种求职方式所占比例相差不大，尤其是“网络求职”已超越其他求职方式，跃居第二位，这也反映了毕业生求职的途径开始多样化，就业渠道广泛。
二、大学生就业心理问题分析
当前影响大学生就业心理的因素分析，既有工作岗位自身特点方面的，也有客观形势的制约和学生自身就业观念方面的原因。
1.社会上不正之风的影响。由于社会上不正之风的影响渗透到了大学生就业领域，双向选择过程中凭关系择业占了一定比例，这些现实存在的因素极大地影响了大学生就业的公平竞争，造成部分大学生心理上的不平衡，从而产生一些心理问题。
2.学校就业指导滞后的影响。调查中发现，大部分学校将就业指导课程放在了大三下学期，专业课程学习结束后。此时，大部分同学已开始就业，而无法专心对待就业指导，导致对就业观念、择业技能和技巧缺乏系统的学习，就业指导工作明显滞后于学生就业心理的发展变化，导致大学生就业产生心理问题。
3.大学生本身的自我认知问题。本次调查中，在职业生涯规划这一问题中，30.2%的学生表示有明确规划；43.5%的学生表示对自己的职业有较模糊的规划，整天忙着各种各样的证件考试，缺乏职业的方向性；有26.3%的学生表示没有规划，不知道职业规划是什么，抱着走一步算一步的态度。这表明：受从众心理影响，大学生在求职择业时缺乏理性，不能客观分析自己的职业兴趣和专长，导致求职受挫折，就业不顺利产生的心理问题。实际上，由于诸多因素限制，一个人几乎是无法做出一个十全十美的职业生涯规划的，况且，由于外部环境变化和自身认识、能力的提高，职业生涯规划也是需要不断调整、与时俱进的。
三、对策和建议
1.转变学生的固有就业观念，使之充分认识社会实践。充分利用寒暑假以“集中社会实践”和“分散社会实践”的形式，结合专业课程教学、“挑战杯”等科技类科技竞赛、专业调查等确立主题和实践题目，让学生带着问题，投身到实际的生产、经营和管理工作中去。让学生在实践中结合所学专业知识完善解决方案和技术路线。通过社会实践活动，增强学生的团队精神和集体观念，使大学生社会实践活动，成为大学生完成学业之外的主导活动，并通过广泛、实效、有针对性的社会实活动，全面提高大学生综合素质，更加有效地提升大学生就业能力。
2.加强学生的就业指导教育，使之形成就业优越意识。建立健全系统的就业指导教育，使学生在入学后即能接触到就业指导教育，包括职业生涯教育指导、自主创业指导及心理健康指导等。职业生涯设计指导，要求指导人员遵照职业生涯理论指导学生，了解职业特点及社会对职业的要求，根据自己的兴趣、爱好、能力等因素来选择适合自身发展的职业，在就业过程中避免盲目性和从众性，从而缩小自身与职业之间的差距，尽快地适应职业角色要求。心理健康指导方面，学校要帮助大学生消除就业中的心理障碍，增强抗压能力，以健康的心理状态迎接挑战，参与竞争。我们必须把创业教育延伸到学生的职业生涯规划中去，使大学生能积极地自谋职业，为自己、为社会更多的人创造就业机会。
3.引导学生客观审视自己，使之正确面对就业中的困难。要想正确地选择职业，就必须转变角色，调整好观念，要摆正自己的位置，客观、冷静地进入求职状态，认识社会，了解社会，以自身的实力，主动地去适应社会需要。
总之，就业观念是学生选择职业的前提，就业方式使学生选择就业的必经之路，就业方式的选择及就业观念的变化决定了大学生毕业后的第一份工作，同时也反映了其世界观、人生观和价值观。我们必须将就业价值取向作为工作的首要切入点，通过不断探索和实践，开创毕业生就业工作的新局面。
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