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【关键词】感恩意识；感恩教育；技校学生
当前学校开展以引导学生学会感激为目的的感恩教育，已经成为学校德育的一个重要组成部分。感恩教育不但对于提升学生的道德素养，人格健全有着重大意义，而且对他们学习专业技能，提高他们就业质量起着不可取代的作用。对于目前感恩教育的疏忽，及社会对感恩意识的期盼，技工学校更应加强感恩教育。
一、感恩，感恩意识，感恩教育
1、感恩；
感恩，《现代汉语词典》的解释： “对别人所给的帮助表示感激。” 实际上感恩就是人的处事、生活态度，对帮助你的人、爱你的人心怀感激，进而用积极的生活态度去回报人和社会，如人人能有感恩的心，让生活充满阳光，整个社会就会很和谐。感恩是社会个体应该具有的基本道德准则，是做人的基本修养。感恩是一种文明，是一种品德，更是一种责任。“感恩”是一种生活态度，一种善于发现美并欣赏美的道德情操。
2、感恩意识；
感恩意识则是指人们感激他人对自己所施的恩惠并设法报答的心理要求，是一种普遍存在于人类社会中的行为规范，也是任何文化公认的基本道德。人们有了这种心理需求，感恩行为就不难发生，人们会想法设法去实现感恩，所以感恩意识对于感恩教育非常重要。感恩意识是需要培养的，也是能够培养的。
3、感恩教育；
感恩教育就是教育者遵循德育规律，通过有效的方法与手段引导受教育者养成感恩意识，在个人和社会许可的范围内报恩于行的系统活动过程。教育者要引导学生逐渐养成感恩的心态和习惯，使感恩成为自觉的意识和行为习惯，并内化为个人的基本道德准则，成为做人的基本修养。
二、感恩教育的重要性
感恩教育是道德教育不可或缺的组成部分，感恩教育是青少年道德教育的基本要求。学校是一个传播文化的特定学习场所，是指导学生获得知识和技能，培养情感和形成价值观、塑造品德和养成行为的重要场所。特别是技校，95%的学生是寄宿生，校园文化对他们潜移默化的影响是显而易见的。因此，在学校德育教育中必须注入感恩教育，培养学生的感恩意识，养成学生自觉参与感恩行动的行为习惯。这对于学生今后成为具有感恩之心和社会责任的人有着重要意义。
感恩教育是构建和谐社会的重要保证，构建和谐社会首先应当是人际关系的和谐。人与人之间应该自觉做到明礼诚信，互相关心、爱护、帮助，情同手足，爱意融融。“感恩”是一种生活态度。如果人与人之间缺乏感恩之心，必然会导致人际关系的冷淡。所以，社会中的每一个人，都应该心存感恩。感恩作为和谐社会的基本道德价值取向，是道德价值的源泉，家庭、社会和谐的根基。
三、目前社会上感恩意识和感恩教育的现状
1、当前的社会环境缺乏产生感恩意识的土壤。
四川打工青年陈相远在厦门营救落水者时献出了宝贵的生命，可被救者至今没有露面。从这位被陈相远救起后却神秘“蒸发”的被救者身上，我们再一次体会到感恩意识缺失带来的冷漠与残酷。在孩子成长过程中经常接触到的卡通、网络、新闻媒体等公共媒介中，只注重经济利益，忽略了对孩子的基本教育。人们普遍太关注自我，连最基本的亲情都非常淡薄。这些不良社会现象或多或少都对孩子们产生负面影响。
2、感恩意识缺失背后隐藏的是道德教育的弱化问题。
现在的学校教育缺乏感恩教育的学习内容，教育方式单一，学校把培养高分的学生当成了提高学校声誉、获得生源的手段，摒弃了把教会孩子怎样做人，怎样做一个合格的公民的教育理念。大部分把德育教育停留在概念化、形式化的理论灌输层面。学生对身边的生活与小事缺乏感受，体验不到“感恩”的情绪。学生没有对真、善、美的真实体验，没有内省、自责、自律等深层次的精神搏击过程，因此也就没有发自内心的自觉行为。另外在家庭教育中，父母都是望子成龙或望女成凤的，所以孩子就以拿高分为目的，学习成了首要任务，家长为了给孩子营造一个好的学习条件和环境，任劳任怨，忽视了孩子道德品质的培养，这样自私霸道的小皇帝就层出不穷了。
四、如何进行感恩教育
识恩、记恩、谢恩和报恩是一个完整的感恩过程，即使我们的能力有限，不能完全报恩甚至完全不能报恩，那前三个环节总是不能少的。
1、父母对孩子的感恩意识的形成具有首要作用，也负首要责任。
感恩是爱的基础，一个不懂感恩的孩子，决不会懂得什么是爱。所以父母要从爱入手培养孩子。下面我分析一下孩子缺乏感恩意识，父母一般会存在以下几个问题：（1）父母自身感恩意识差。这种父母要求别人多，回馈别人少，对别人的恩情无论大小，很少言谢。这些人的孩子耳濡目染，如何形成感恩意识呢？（2）父母对孩子太刻薄、严厉。父母或者由于生活艰辛，把孩子当成负担，或者生活还可以，但对孩子寄予了过高期望，把孩子作为实现自己理想的工具，孩子感受不到生活的乐趣，这两种情况都不可能形成孩子的感恩意识。感恩是发自内心的自由行为，一个生活在恐惧和无趣中的孩子会对谁感激呢？（3）父母教导不力。有些父母懂得恩情，也知道谢恩和报恩，家里气氛也很和谐，但是孩子感恩意识淡，这是因为父母教导不力。比如，别人为自己孩子做了好事或服务了，没有及时教导孩子谢谢别人；有人错误地认为买卖行为，无需感谢，等等。正确的是在自己和孩子受到服务时应该表示感谢，孩子做了好事也应该及时表扬和感谢。以上这几点希望家长引以为戒。感恩教育中家长要以身作则，从小就培养孩子们的感恩之心。爱孩子要让孩子懂得体验权利和义务的对等性。家长应意识到感恩教育的重要，要转变育子观念，从细节中培养孩子的感恩心理，在孩子的心里播下爱的种子。
2、发挥社会教育的功能。
社会正面的感恩教育必不可少。第一，在孩子的早期教育中赋予感恩教育的内容，比如儿童喜欢的动画片。第二，在舆论方面造成正面的宣传，发扬传统思想中的精华的教育，对于社会中出现的过河拆桥，落井下石等与感恩之心背离的行为给予严厉的批判和打击。第三，在网络游戏、网站宣传中结合此方面的内容进行教育。
3、发挥学校教育的功能。
学校应该改变教育观念，真心诚意地把学生培养成为真正意义上的人，不要把他们当成某种工具。把学生当成主体，学生受到尊重，学生感受到学校的一切课程是为了自己全面发展而设立的，他们会由衷地感谢老师和学校，其感恩意识会自然形成。另外由于技工校学生的心理年龄特点决定了他们具有很大的可塑性，因此，我们必须特别重视发挥学校教育的功能。
4、重视提高教师的感恩素质。
教师在学生的成长中的地位最为重要，其人格魅力和渊博的学识使他们自然成为学生心中的榜样。毫无疑问，感恩素质已经成为新世纪教师必备的基本素质。只有具备这一素质，教师才能有冷静而睿智的头脑，宽广博大的胸怀，仁慈宽厚的爱心，高瞻远瞩的目光；才能培养出胸襟开阔，目标远大，行动积极，关心祖国、世界和人类未来的学生。作为教师，我们不仅自身要积极参与到感恩教育中去，更要身体力行，给学生一种行为上的暗示，让他们从小就意识到，原来生活中有那么多值得他们去感谢的人，无形中培养了他们的感恩意识。
五、结语
全社会都应当关注感恩教育的问题，这不仅仅是家庭、学校、教育主管部门的责任。只有每个人都有了感恩意识，我们的社会才会形成互相感激、互相尊重、互相欣赏的良好风气，感恩教育才不会只流于形式。
让感恩之花开遍每个教育者和受教育者的心里吧！
参考文献：
[1]《德育》第二版.中国劳动社会保障出版社.
[2]檀传宝：《学校道德教育原理》.北京：教育科学出版社.
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下面，笔者结合自身的教学与实践，谈谈对探究性学习的认识和体会。
一、探究性学习的实施途径
1、创设情境，激活探究思维
古人云:学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲望，使学生的思维处于主动积极的状态，唤起他们的学习兴趣。因此，教师要根据教学内容和学生的心理特点，从学生已有的知识经验出发，善于提出一些既让学生有熟悉感，又需要动脑筋才能解决的问题。将学生置于一种“心求通而未得”的境地，使他们产生强烈的好奇心和求知欲望，从而诱发探究意识，激活探究思维。
2、自由选择，激发探究兴趣
布鲁纳认为:学习是一个主动的过程。对学习最好的激发乃是对所学内容的兴趣。当学生产生兴趣时，求知欲就旺盛，思维就灵活、敏捷。叶圣陶先生也有句名言:“作者胸有境，入境始与亲。”在教师精心设计的创造性情境中，全体学生主动去发现问题，并从不同的视角，通过不同的思维探求问题的解决办法。在这样的学习中，教师要给学生自由选择的权利，激发学生自主探究的兴趣。
3、开放课堂，营造探究环境
开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主、和谐的课堂学习环境。教师要和学生一起参与学习的全过程，要为学生准备充分的材料，并保证学生自主探究的时间和空间。要注意倾听、观察和了解学生的学习情况，并随时加以引导，保证他们都能自主学习、主动发展。开放课堂应以课内为点，课外为面，课内外和谐衔接。例如在教学《迷人的张家界》一课时，课前我让学生收集有关张家界风景区的图片，了解一下张家界的风俗。学生有的带来了图片，有的上网浏览和下载了信息……上课伊始，学生相互欣赏图片。教师通过课前准备，把张家界的秀丽景色做成课件展示出来，迷人的景色配上美妙的音乐，让学生目不暇接，兴奋之情溢于言表。整堂课通过师生的共同探究，有的学生妙笔生花，把张家界的山画了下来;有的学生灵感来啦，把它写成了小诗;有的学生还当起了导游……课堂气氛十分的活跃。课后，学生还不断地修改，真是意犹未尽。
4、放手练习，留足探究空间
在传统语文教学中，往往是教师讲解，学生记笔记。这种教学方法是把教师的分析、结论强加给学生，缺乏学生的参与、思考、想象与创造。 在写作教学(写一物品)中，我改变了这种教法。先引导学生观察，并让学生小组交流，然后放手让学生尝试练习。在练习中，教师巡回辅导并了解学生的难点，针对难点讲解，读范文以后再让学生修改。学生在写作过程中，可能有的会抓住一些细节而忽视整体，有的会写出自己的情感和感受而忽视客观存在，但他们毕竟有了自己的体验和探索，并在探索中有感受、有发现，增长了技能。在练习中，应鼓励学生提出疑问，提倡组内同学间或小组间相互帮助，从而在探索中增长知识，增长才干。
5、优化评价，保护探究热情
探究性学习将学生从抽象的课本、枯燥的说教中解脱出来，给学生以感受自然、社会和进行探究的机会，使学生在探究过程中产生对知识、对学习的爱。
教师对探究性学习的评价、关注的不应是成果和水平的高低，而应以学生的现实表现作为判定的依据。如参与程度、认真态度、自主创新精神、规范操作程序和信息资料的处理能力等。评价应做到即时、即地、即兴。重学习过程而不仅是研究成果;重知识技能的应用而不仅是掌握知识的数量;重主动参与而不仅是一般地接受别人的经验;重非智力因素的成长而不仅是智力因素的增长;重学生全员参与而不仅是少数学生的表现。对学生的评价要兼顾个人的活动情况和集体的活动情况，采取教师评价和学生自评、互评相结合的形式，使语文评价“为促进学生的发展而评价”。通过评价，保护学生的探究热情，调动学生的学习积极性。
二、对探究性学习的思考
1、转变教学观念，改变教学行为
探究性学习是一次教育的创新，是一场学习的革命，它不仅要改变学生的学习方式，还要转变教师的教育观念和教学行为，促使教师的专业结构、知识结构发生变化。教师要不断完善自身，掌握指导学习的技能和方法。
2、正确发挥教师的主导作用
探究性学习的教学强调学生的参与体验，强调让学生自己发现、回答他们自己提出的疑问，探究解决他们自己提出的问题，因而强调学生的主体性。但强调学生的主体性不等于教师可以完全放任自流，放弃主导作用。教师的主导作用主要表现为: (1)精心设计教学过程。从学习内容的选择到学习形式的设计和学习活动的开展，教师都必须从课程标准的要求与学生的实际出发，精心设计。既要调动学生参与的积极性，又要保证学生能学到知识。(2)做好教学组织安排。教师必须做到既给学生一定的自由发展空间，又有基本要求规范学生的探究过程。(3)加强教学评估。
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现代教育技术在高职教育中应用的效用分析
（一）主要优势分析
1.提高学生创新能力及动手能力高职教育要求学生具备基本的职业素质，以满足岗位群的要求。现代教育技术的应用可以使学生充分利用教学资源，在任务驱动的教学方法中，根据工作任务选择适当的资源予以分析利用，这样能够培养学生自主学习的能力，提高对现实问题的观察分析能力、批判性思维能力、辩证思维能力和发散思维能力，从而逐渐形成创新意识，尽量减少传统教育模式给学生带来的范围限制。通过小组学生之间的合作，相互弥补、借鉴、启发，形成立体的交互式思维网络，培养学生感知力和创造力。以贸易专业课程的授课过程为例，信息技术优势较为明显。如在贸易术语的讲解中，可以改变以往逐条讲解的方法，将贸易术语解决的问题以静态图示和动态动画的方法展现，让学生体会风险、责任、费用之间的关系以及在国际贸易不同贸易术语使用中的不同分界点。在学生刚接触贸易知识时，单纯的文字和讲述无法让学生有深刻的认识，屏幕图示的方法可以帮助学生从简单的校内市场交易扩展到国内市场交易直至国际领域。信息化的使用可以让交易的环节动起来，使各个当事人的交接、风险的转移、单据的传递更加直观，扩展课程的饱满度，丰富课堂，提高授课效率。另外，国际贸易实训平台的使用也极大地提高了学生的学习兴趣。从建立模拟公司开始，到每一步业务操作，各部门之间的配合协作，各种单据的规范填制，到最后收回货款或收到货物，通过利润的核算来考查交易的成功与否，通过最终公司资产的比对来评判每个公司的运营状况。仿真的学习情境大大提高了学生的参与度，增强了责任感。
2.有利于实现信息资源的共享由于客观条件的限制，大多高职在校生很难接触现实的工作场景，这样就使毕业生面临较长时间的工作适应期，增加了企业的培养成本，同时降低毕业生的竞争优势。现代教育技术的应用能够提供虚拟化的教学环境，这样在很大程度上就可以摆脱物理空间和时间空间的限制，使学生可以体会一定的职业氛围，较直观地获得知识来源。教学资源来源广泛，主要分为三个层次：分别为媒体素材库（包括文本素材库、图形图像库、音频库、视频库等）及索引库；课件库、试题库和案例库；以及网络课程库和索引库。通过现代教育技术，可以实现资源的共享，更大程度上实现教学资源的最大化利用。[3]国际贸易的特性决定了从业者一定需要获取国内、国外丰富的信息，包括产品信息，也包括物流、保险、结算、海关等各个方面，这些信息量单靠书本知识是完全不够的。空间的扩大就迫使我们必须要给学生提供丰富的信息资源，引导学生利用资源、挖掘资源、并学会扩展资源。引导学生查阅中国发展改革委员会、中国商务部、中国海关、中国进出口检验检疫总局、中国外汇网、广州海事法院等多个网站，让学生尽快进入工作角色，在未出校门时就接触到入“行门”所需要的资源储备。在多媒体教室、安全网络通信、虚拟教室实验室、多方互动学习等多个平台的彼此融合、共同发展过程中才能够促成“智能数字化校园”的建设。
3.有利于培养综合性人才，适应“高素质技能型人才”的培养目标以及“双证书”的职业要求根据联合国教科文组织（UNIESCO）提交的研究报告，学生的培养目标应该为4L，即学会认知（Learningtoknow）、学会做事（Learningtodo）、学会合作（Learningtolivetogether）、学会生存（Learningtobe）,这也迎合了我国素质教育的基本要求。教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高〔2006〕16号）中对高职的人才培养目标设定为“高素质技能型专门人才”，并提出大力推行“双证书”制度，要求高职学生具备基本的职业能力，在获得毕业证的同时获得职业资格证书，“人数达到80%以上”。信息化时代的教育模式不仅要求学生具备扎实的理论基础，更须具备应对高科技发展的能力、基本职业素质，以及求真务实、勇于创新的精神，成为综合性人才。特别是在高职教育中，为了充分实现“工学结合”的教学模式，要求学生必须具备多方面的综合技能，以满足企业对于“订单式培养方式”的需求，服务区域经济。对学生职业要求的提高，就必然要求高职院校具有较强的职业培训能力，这给现代教育技术提供了广阔的发展空间。高效运用现代教育技术可提高学生的实践能力，通过特定的教学载体以及教、学、做一体化的综合教学，实现理论与实践学习的统一，行动、认知与情感的统一，个体人格发展与职业发展的统一。通过国贸专业的课程实践以及多次参加国内的外贸技能及报关技能大赛，发现提高信息化教学的水平，能够很好地帮助学生提高实践应用能力，提高技能大赛的获奖率。比如在2012年全国高职院校报关技能大赛中，设计内容不仅包括基础知识、商品编码，更侧重考查学生灵活运用的能力。从报关方案设计到报关单预录入到现场操作，都需要学生对报关全过程有足够的把握能力，才能将每个环节的灵活衔接。在赛前辅导中，将报关流程和环节用动态的流程图表示出来，在每个环节添加大量的图片和视频资料，让学生有直观的认识。同时利用报关的软件平台，设置一个仿真的报关场景，学生以不同的角色进入平台，根据不同的岗位职责来进行操作，通过不同通关程序的演练丰富了学生的直观了解，通过亲身体验使之更具体更形象，自然也就提高了合作和运用能力。
4.混合式学习法提供了师生间的新型交互学习方法混合式学习法（Blendedlearning）将传统学习方式的优势和E-Learning（数字化或网络化学习）的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[4]，现代教育技术的应用起到了关键的推动作用。美国的一项研究表明，与面对面的传授和纯粹的网络教育相比，线上线下混合式的学习模式具有更好的优越性，把各种优化的学习资源的有机组合，合理利用，即能产生1+1>2的效果。[5]课堂面授受时间和地点的限制，而信息技术的介入则可以使之延伸，精品课程网站的建设就是很好的平台。建设国贸专业精品课程网站，为学生提供丰富的在线资源，开辟热点专题，将国际贸易领域的最新进展、热议话题、经典案例汇集其中，引导学生思考和讨论。在贸易论坛中，提供在线答疑，促进师生互动、生生互动，突破课堂的时间限制。以课下小组讨论课上代表展示的形式，对疑难问题进行进一步的探讨，既提高了学生的学习积极性，也能利用信息技术加强课堂效果。
（二）存在的问题
1.投入成本高，对教师的现代技术水平要求较高现代教学技术要求学校投入大量资金进行基本设施的建设，比如配备多媒体教室，建立实训室，设计实训沙盘，录制教学片，开设教学网站等。对于多数高职院校而言，资金投入尚显不足。某些国家示范院校近几年投入大量资金建设多媒体教室以及模拟实训室、完善校园网、丰富网络资源、录制教学片、购入实训软件等，虽然使现代教育技术得到很好的发展，也呈现出较好的教学效果，但和国家示范院校在资金投入上还存在很大差距，很大程度上阻碍了现代教育技术优势的发挥。同时，要求教师具备较高的现代技术水平，能够正确使用电子化设备，充分体现其优势，提高教学效果，这对一些习惯了传统教学的教师来说并非易事。教师对精品课程网站进行建设和维护要花费大量的时间和精力，课程资料转换格式上传、行业动态的随时更新、互动教学的实时解答，每项内容都要从一知半解到逐渐熟练，课下的付出远大于之前传统的教学方式。
2.过分依赖多媒体技术和设备，容易增加教师惰性传统的教学方式能够拉近教师和学生之间的距离，特别对于某些课程，传统的教学方式可以给学生提供更生动、更亲切的知识获取渠道，有利于促进师生之间的情感交流，具有不可比拟的优势。在大力推行现代教育技术的同时，应该将新旧教育模式、教学方法和教学手段相结合，发挥各自的优势，各取所长，否则就会适得其反，也易于产生惰性。信息技术的初期利用只是将黑板板书转化为PPT，或加入相关的图片、视频，教师则充当“放映者”的工作，一劳永逸。有时甚至让学生产生误解，只要把老师的PPT复制下来，自学就可以。这种教学效果显然不能满足现代教育技术的要求，甚至远不及传统教学。
3.教师对现代教育技术的理解不够，现代教学技术尚未深层次的进入教学过程掌握教学技术是为教学目标和教学内容服务的，不可本末倒置。如果没有深厚的学科知识、明确的教学目标以及系统丰富的教学内容，一味追求高端的教学技术，教学过程必然华而不实。AECT94所提出的“现代教育技术”包括设计、开发、利用、管理和评价等五个方面，是系列教学要求的综合体，而并非简单的拘泥于形式的“现代性”；AECT05也提出创造、使用、管理的有机结合。多样化的课件固然可以让人耳目一新，但如果没有相应的教学设计理论和学习理论来做支撑，就只能简单实现板书的电子化，起不到实质的辅助教学作用。在贸易专业的教学中，图片固然重要，但如果把课件做成简单的图片堆砌，就容易让学生产生“审美疲劳”，无法真正提高教学效果。
4.电子信息资源的安全问题随着现代教育技术的发展，基于网络的信息交流日益增加，网上答疑、教学平台、精品课程网站建设等都极大地提高了师生之间的互动，体现了教学的交互性，促进了教育教学的创新发展。但网络教育面临的威胁也随之出现，如网络病毒的传播、流氓软件泛滥、P2P滥用、网络资源盗版等，这些问题如果不及时解决，必将成为现代教育技术发展的瓶颈。丰富的电子资源给学生提供的更广阔的空间，但也同样存在侵犯知识产权的问题。有些教师有扎实的教学经验储备，并且物化为电子课件等形式，上传到网站中很容易被他人盗用，所以在建设网站、资源共享时就难免有所保留。
现代教育技术效用提高的方法研究
现代教育技术的运用是一项系统工程，并非一朝一夕即可促成，也并非单纯的电脑、设备、多媒体就能够实现的，它需要各高职学院从理念入手，多方掌控、综合考量，现提出以下几项对策：
（一）深化理解、全盘把握
要充分实现现代教育技术的优势，就要从整体去把握，不仅要加大设备的投入，还要从教材、教法等多方面去进行改革和创新。高职教育的办学模式是工学结合，在教学过程中将理论与实践紧密结合，国际贸易专业的特点也决定了其教学设计一定要遵从工作流程，将之序化，融合专业基础理论讲解于实训过程，并在仿真的工作环境中进行演练，在实践中检验和完善所学知识和技能。运用多种教学方法，以工作过程为导向，以学生为主体，以开发学生的职业能力为重点，结合现代教育技术的运用，以启发式、合作式的教学方式提高学生的专业能力、职业技能和社会能力，提高学生独立分析问题、解决问题的能力。把外贸行业主要的岗位分工及岗位职责融入到教学过程，如业务员、制单员、跟单员等，并且要强调各岗位之间的合作互动，提高学生的职业能力。现代教育技术的应用要同时配以创新的教学理念、教学方法和教学内容，并且具备丰富的教学资源，完善合理的考试评价体系，尽量避免信息技术的应用流于形式。各学院也应定期组织教师交流会，或以公开课、示范课等形式将好的经验加以推广，各取所长。
（二）提高教师应用和研究能力
首先要求教师应熟悉硬件软件的应用，硬件包括电脑、投影仪等设备，不能只依赖维修者对设备进行维护，更需要使用者的配合，减少因操作失误而增加的投入成本；同时应对教师进行PPT课件、视听教材、多媒体软件的设计和制作培训，通过多种方式给学生提供丰富而生动的教学资源。其次，鼓励教师进行教学研究。现代教育技术条件下，要求教师不仅是专业知识的传播者，更应该是教学方法的研究者，在动态的教学过程中新问题层出，要求教师不断进行研究、思考、总结。在国际贸易专业的建设中，也应特别强调教学研究的重要性，鼓励教师边研究边实践，以研究促实践，在实践中获得一手资料，以丰富研究内容提高研究效果。国际贸易专业的发展也需要教师随时关注时事动态，了解国内外经济形势及国际惯例的运作，把最近案例带进课堂，充实课程内容。
（三）多维度开发网络资源
多方投入建设专业资源库，不仅依靠学校，更需加入政府、行业企业、社会组织的多重力量，共同建设、共同管理，在应用和服务中不断完善。专业资源库不仅面向教师和学生，更可以扩大至企业用户并提供社会学习的帮助。教师利用资源库开发个性化课程、制定教学内容，完成教学过程，提高教学效果，更新知识与技能，加强合作与交流；学生可实现多种终端的自主学习，享受就业指导、创业引导、跟踪就业信息；企业可进行自主培训，进行技术交流，实现校企合作，也可产品信息、展示最新的科研成果；而社会学习者则可以获得各类社会服务于培训，了解最新知识，拓宽就业渠道，实现信息共享。在全球化的今天，国际贸易发展迅猛，这也给国际贸易专业的发展提供了丰厚土壤。贸易企业有实践能力，学校有理论基础，行业协会和政府有指导协调能力。特别是在贸易摩擦多发的状态下，很多企业缺乏理论的指导，而学校又苦于校企合作很难深入开展，共享平台的建设就是很好的解决途径，政府的商务调查和研究也可以从中获利，同时为校企沟通搭建平台。
（四）充分利用现有设备和资源
资金投入在短时间内难以解决的情况下，各院校教师应充分利用现有资源，避免片面抱怨设备落后的情况。调查发现很多院校高价引进的设备并没有得到充分的利用，甚至只是摆设以应付上级领导检查。比如某院校的教学沙盘，整个学期只有两节课带领大家了解了一下沙盘的基本设计功能，学生只是看看热闹，其余时间沙盘并未得到更好的利用。再比如有些学校的触摸电子显示屏被简单地当做电脑投影仪使用，也是很明显的浪费，“设备派”的急功近利只能让信息技术处于鸡肋的尴尬局面。[6]而精品课网站的建设也存在普遍的“只建不用”的状况。有调查表明：2009年度的726门国家级精品课程中，有37门课程因为找不到服务器、无法找到网页、网址修改、用户没有被授权等原因而无法正常访问。2010年被评为国家级精品课程中可以接通的689门课程网站中，绝大多数在评审后网站的更新和维护处于停滞状态[7]。其实，精品课网站建成之后的维护成本并不高，任课教师定期更新课程资源，师生保持较为稳定的互动，包括使用网站功能提交作业、完成小组讨论等。少量的资金投入就可以让课程生机勃勃，其充分利用势在必为。
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[关键词]：医学英语 教学现状 问题分析
一、引言
随着现代社会对于人才的不断需求，许多医学院校开始设置医学英语专业及课程。医学英语这种说法很显然不能获得专家学者的认同，本质上它仍然属于科技英语，是专门用途英语的一种。但为了简明扼要起见，人们还是倾向于采用这种说法。在英语学习热的大环境下，医学英语课程的开设显然为部分学生提供了很好的提升自己的机会和可能性，因而学校和学生为此都投入了很大精力和热情。
根据《大学英语教学大纲》的规定，大学英语教育的前两年为基础教育，后两年为高级教育，主要设置专业英语课程，即专门用途英语。教育部下发的教学大纲中明确提出教学方法影响教学效果，专门用途英语应采取多样、灵活和实用的教学方法使学生受益。但根据束定芳教授2004年在同济大学做的专门用途英语教学现状的调查结果显示：大部分的教师和学生对该项课程并没有很大的期望和要求，而且教学过程中也存在诸多问题，如教学计划混乱、上课时间不定、教师素质有待提高、教学效果太差等。
医学英语，作为特殊用途英语的一个分支，在发展创新的道路上也肯定存在着一些问题和困难。鉴于此，笔者以所在学校学生为研究对象来调查医学英语课程开展现状以及开设过程中存在的问题，以期对本校以及相关院校的管理部门、教师和学生提出一些可行性建议，以供参考。
二、调查对象
本次调研的对象来自于全校三年级开设医学英语课程的6个系部的184人，其中男生87人、女生97人，主要采用调查问卷和面对面访谈的形式。问卷涵盖教学的六个方面：课程定位、教材现状、教师认可度、教学方法和侧重点、课时数量安排以及课堂气氛。问卷数据经过整理分析得出结论。
三、问卷数据分析
问卷数据分析结果显示：排除无效数据和其他数据，53.63%的学生认为ESP课程是一门英语课，24.77%的学生仍然把它定位为一门专业课，由此可见，部分学生对于该门课程的定位存在误解，或许从一开始大部分教师就没有给学生解释清楚这到底是一门什么样的课程，从而导致学生对于该门课程的理解出现了偏差。
教材分析显示：60.47%的学生认为教材比较容易，大部分的内容都可以理解，只有2.33%和4.05%的同学认为非常容易和非常难。对于教材的认可度方面的调查结果却差强人意，50.1%的学生认为教材虽然都是近年出版，但内容时代性不强，且部分学生认为教材内容重复性比较高。而对于教材的编排方面，30.23%的学生认为比较合理，43.68%的学生认为文章编排不合理，内容层次不清，相关题目设置存在缺陷，同一单元文章之间关联性有待加强。
对于教师认可度方面的调查显示：73.2%的学生都比较认可教师的授课，仅有个别学生对于老师有强烈的不满或抵触情绪。但学生表示他们对于不同教师在授课内容的选取方面存在的差异存在困惑，认为这样不利于考试。另外，部分学生提出应让本专业英语基础较好的的教师授课，因为这些教师的专业基础比较扎实，能学到更多的专业知识。
对于课堂教学的调查显示44%的教师讲解时主要使用英语，但有时也使用汉语；32%的教师解释知识点时用汉语；只有个别老师基本使用英语授课。75.35%的学生认为教师如果能采用多媒体教学会有更好的效果。另外对于授课内容的调查显示：30.67%的教师讲解全部的知识点，54.2%的教师讲解主要内容，并让学生参与课堂讨论，表明课堂大部分是以教师为中心，学生只是被动的接收知识而已。47.6%的学生希望老师在课堂中讲解重点和难点，其余部分可以让学生自学。这个现象表明学生们期待一种以学生为中心的主动学习方式而并非传统地被动地接受老师的讲解。
该门课程基本安排为每周两课时或四课时，对此，大部分学生都认为比较合理或可以接受，但部分学生表示在医学专业课和实验任务繁重的情况下，该门课程的设置以每周两个课时为好。至于课堂气氛方面，14.92%的学生认为课堂气氛比较活跃，而绝大部分同学认为课堂气氛一般甚至沉闷，有待改善。
四、访谈结果分析总结
在面对面的访谈中，学生们也提出了他们对于该门课程的意见和建议。首先，他们认为很有必要在完成了两年大学英语学习的基础上学习掌握专业英语方面的知识，因为这门课程无论是对他们毕业之后从事相关行业或者是将来继续深造都会会非常有用。这就要求学校和相关教师应该更加努力提高该门课程的含金量，从而更好地为广大学生服务。
说到教学内容，学生们普遍有五种观点。第一，教师除了教授专业词汇和翻译外，还应帮助指导他们写专业论文；第二，科技文献的讲授和写作应该占一定比重；第三，讲授内容应紧贴时代脉搏，新颖有可读性；第四，英语技能的训练和专业知识的学习应并驾齐驱；第五，听说比重应逐步加大。
课堂气氛方面，学生们普遍认为应该改变那种以教师为中心的授课方式，应该多让学生参与课堂活动，教师应吸收多种教学方法从而加强教师与学生间的互动，活跃课堂气氛，激发学习兴趣和热情。
五、结论
以上的调查结果和分析显示学生对于目前医学英语课程有着诸多不满。要改善这种情况，首先学校应努力贯彻执行教育部规定的教学目标和方法，逐渐改变传统的教学模式，多考虑学生的需求，从而提高教学效果。作为教师，我们应从调动学生的学习积极性做起，变被动为主动，从而使学生更加有效地投入到学习中去。
另外，逐步提高专业教师的整体素质。这个目标的实现需要学校有关部门和教师之间很好的沟通和协作。尽管部分教师已经注意到教课时出现的问题，但限于种种约束，他们无法开展更多的尝试，因此，学校应该给予教师更多的鼓励和支持，如加强教师间的交流，给予他们教材的自由选择权，提供更高层次的培训和深造机会，组织观摩教学等。
除此之外，学生整体水平也有待提高。大部分学生需要大量学习和努力才能完成CET-4的要求，因此只有少量学生有能力完成医学英语课程的要求。因此，学校和教师都应着手逐步提高学生的英语水平，从而更好地学习并且掌握医学英语知识。
参考文献：
[1]Tom,H.& Alan W. English for Specific Purposes――A Learning-Centered Approach. New York: Cambridge University Press，1987.
医学在线教育范文5
关键词：虚拟现实；医学教学；交互性；心脏
中图分类号：TP319 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）32-7786-02
Abstract： Virtual reality is a computer systems which can create and experience the virtual world. People can operate， control and reach some special purposes in this system. The application of technology about virtual reality in medicial fields has been paid close attention to. This paper investigates the application and realization about technology of virtual reality used in heart medical education.
Key words： Virtual Reality； Medical Education； Interactivity； Heart
1 概述
虚拟现实是指用计算机生成的一种逼真的三维环境，在电脑模拟产生的一个虚拟世界中，用户可以及时、没有限制地观察三维空间内的事物，它是计算机图形学、计算机仿真技术、人机接口技术、多媒体技术以及传感技术等许多相关学科领域交叉、集成的产物。虚拟现实系统具有三个基本特征：浸没感（Immersion）――用户在模拟环境中的真实性，交互性（Interactivity）――用户对模拟环境内物体的实时可操控性），构想性（Imagination）――虚拟现实技术具有广阔的可想像空间及环境。虚拟现实强调了在虚拟系统中的人的主导作用，实时交互性是虚拟现实技术最本质的特征和要求之一，也是虚拟现实技术的精髓。
虚拟现实技术开始于军事领域的需求，现在已开始从高端领域全面走向专业应用领域，在娱乐、教育、艺术方面的应用占主流，发挥的作用也越来越大。
2 虚拟现实技术在医学教育中的应用
虚拟现实技术正在广泛地应用于各个领域，在医学领域的应用备受关注。
国外的起步较早，美国作为虚拟现实的发源地，早在上世纪80年代就进行了人体解剖图像数字化资料研究，90年代末，开展了虚拟解剖学、虚拟放射学、虚拟内窥学等学科的计算机辅助教学。目前，已研制出了人体虚拟解剖，一套完整的人体虚拟解剖系统，学生利用在虚拟的组织和器官问的模拟操作感受触觉反馈，使学生更快地掌握手术要领和技术。从而提高诊断和治疗水平。
我国与国际相比，虽有一定的差距，但目前已引起政府、科技界的高度重视，九五规划、国家自然科学基金委、国家高技术研究发展计划等都把虚拟现实列入了研究项目。目前，已成为当今最有影响力的高新产业技术之一。国内一些重点院校，已积极投入到了这一领域的研究工作。从2004年首届虚拟现实峰会举办以来，中国虚拟现实峰会已成为业内具有重要影响力的业内活动。绿色医疗研究院也在2012年的峰会中正式宣告成立，伴随着我国医疗事业和IT技术的不断发展壮大，虚拟现实在医学课堂教学、实验教学、临床培训等领域得到了广泛应用 。采用虚拟现实系统来辅助医学教学，可以使教师与医学学生以三维的形式看到人体结构的形状、位置及器官间的相互空间关系等，从不同角度，真实模拟及分析，从而获得前所未有的直观感受，不仅降低了成本，而且是传统的文字、二维图像、生物标本所不能达到的学习效果。
3 虚拟现实技术在心脏医学教学中的应用与实现
心脏是人体重要器官之一，是一个结构复杂、快速活动的立体器官，一直都是临床医学研究的重点。心脏病很可怕，它限制人的活动、降低生活质量，甚至威胁人的生命。然而更可怕的是人民缺乏对心脏病的认知。虚拟现实技术的发展使得三维虚拟心脏的教学应用成为可能。不仅可以应用于医学学生的教学中，也可以应用在心脏的科普教育中。
虚拟现实在医学教育的应用与实现需要以下几个步骤：三维虚拟心脏的建模、三维心脏模型的表面纹理贴图处理、虚拟心脏动画及交互功能的仿真。
适当动画可以让画面更生动有趣，便于表述心脏的工作及病变情况。用FFD修改编辑器和动画的设计，可以充分体现心脏的跳动过程。完成了对心脏结构及血管系统的可视化处理后，最后将在3DMAX中完成的模型及刚体、柔体动画导入虚拟现实引擎平台，在后期引擎中调整贴图色彩、优化作品，编写交互脚本及交互界面设计，程序调试正常、作品。
用计算机系统可以帮助医学生试验不同的选择，分析病理问题，操作虚拟的心脏模型，不会危害到患者，对心脏的医学教学、病理分析、科普教育起到了一定的辅助作用。
4 小结
本次设计虽然仅仅涉及了心脏结构及心血管方面的虚拟现实应用，取得了较好的效果。下一步，我们将继续研究技术，并结合硬件，融合较完整的心脏病理知识，向临床实践靠拢。在医疗诊断、手术模拟方面进行实践与应用。随着我国医疗事业和IT事业的不断发展壮大，虚拟现实在医学中的应用将更广泛、深入。
参考文献：
[1] 田茵.基于虚拟现实技术的医学教育应用[J].电脑知识与技术，2013（27）：6165-6166.
[2] 李伟光，付晓男.虚拟现实技术在现代医学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2009（12）：3200-3201.
[3] 田茵.虚拟漫游系统的设计与实现[J].科技信息，2008（36）：72.
[4] 田茵.虚拟现实技术在网络中的应用[J].电脑知识与技术，2007（3）：715-717.
医学在线教育范文6
[关键词] 现代教育技术；多媒体；学校教学
现代社会是以计算机和网络为主的信息时代，日新月异的信息技术给社会的发展以革命性和划时代的影响。作为一名高校教师，掌握一定的现代教育技术，无疑会对教育教学产生巨大的促进作用。这不仅是新时代对高校教师的要求，也是高校教师自身发展的需要和必须具备的基本素质。
1、现代教育技术的含义及特点
现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术。简单地说就是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。现代教育技术事实上已经成为除教师、学生、教材等传统教学过程基本要素之外的又一要素了。
现代教育技术的特点主要体现在：教与学的交互性、教学资源的共享性和多媒体信息的综合性。现代教育技术集图形、图像、声音、文字等于一体，可以将许多真实的情境和生活中五光十色的现象带进课堂，借助丰富的信息资源和神奇的网络环境，能极大地激发学生学习的兴趣，对教育个性化的形成、学生创造性思维的培养和促进应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响，使教学效果得到显著的提高。
2、教学过程中应该注意的一些问题
虽然现代计算机和网络技术为我们提供了极为便利的教学条件，然而由于计算机和网络技术在我国起步较晚，利用多媒体进行辅助教学还处于起步阶段，致使多媒体技术在教学应用中出现一些这样或那样的问题，其中比较典型的有：
2.1教师综合素质偏低，难以有效利用现有教学资源。相对于传统的教学方法，相当一部分教师缺少相应的课件制作技术，他们上课所使用的所谓多媒体教学手段，只是简单甚至盲目地利用计算机将板书内容用一个华丽的飞屏动作做装饰，然后再依次投放在屏幕上，就成了一个“课件”，还美其名曰“多媒体教学”。实际上只是将书本或讲稿上的内容简单电子化而已，这样的情况当然不可能提高教学质量，甚至是有百害而无一利的。
多媒体技术在教学中的应用效果还取决于课件制作人员的综合素质，要求教师在掌握专业知识、熟悉教学内容的同时，还要懂计算机知识，并有一定的文学、美学、音乐等方面的艺术修养，只有这样，才能更好地利用现代化的教学手段，提高教育教学过程的整体效果。
2.2过分依赖幻灯片甚至以辅代主，忽视了教师的主导作用。多媒体教学中使用最多的是幻灯片，即通过powerpoint等软件制作的演示型文档（多媒体课件）。但多媒体课件在课堂教学中实质上还是辅助的教学工具，而有些教师却过分信赖幻灯片的作用，忽视了教师的主导作用和学生基础训练。课堂上教师只是简单地用电脑演示这类多媒体课件，并照着电脑屏幕的内容进行讲课，这样的教学方式，虽然利用了一些传统教学手段所不具备的现代教育技术，但其在教学中也不可避免地带来了一些局限性。如教学过程中没有或很少留有学生自学、思考的时间和空间，没有考虑到学生的阅读和消化能力，也忽略了“讲、写、演、画、算”等基本功的训练。这样的教学方法，实质只是单纯地利用了一些电脑技术，与现代教育理论是不相符的，是教学方式僵化的一种表现。
随着信息技术在教育中的发展，现代教育技术无疑将是信息时代占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪教育教学的主要方法。我们在今后的教育教学实践中，要树立和强化现代教育教学观，努力学习，不断完善自己的综合素质，不断提高自己的多媒体应用技术，争取在素质教育和教学改革中做出自己的贡献。
参考文献：
[1]谢朝玲.浅谈高校美术教育改革[J].邵阳师范高等专科学校学报，2001，（23）.
[2]王击恩.对当前高校差术教育模武的反思[J].西北成人教育学报，2007，（1）.
