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数字经济与教育范文1
关键词：网络学习环境；外语教育；数字出版；产品开发
以计算机多媒体技术和网络技术为核心的现代教学技术加快了学校教学方式和手段的改革，推进了教育现代化的进程，外语教学作为受益最大的一门学科更是开辟了新的发展途径。①外语教学模式的改革也直接推动外语教育出版由传统的纸质和音像制品出版转变为以多媒体技术为核心的数字出版模式。自2003年开始施行的大学英语教学改革反映了国家推进现代教育技术的决心，基于外语教育模式改革的外语教育数字出版研发已成为外语出版产业的发展方向。
一、外语教学中的学习环境建设问题
改革开放以来，以英语教育为主体的外语教学受到了教育部门和学习者的充分重视，为推进我国社会经济全球化培养了大量的人才。但近十年来，外语教学界对我国英语教学提出了“投入大效果差”的现实问题，其主要体现为大学毕业生英语应用能力与其从小学到大学长达十年的外语学习投入不成正比，并指出这一问题的根源在于缺乏有效的语言学习环境。
传统的外语学习环境包括课堂环境和社会环境，社会环境往往缺失语言运用机会，其改变又受到社会与政府力量的制约；同时，传统课堂环境有时间和空间局限性，而网络多媒体技术则可以其强大的交互性、开放性和集成性弥补社会环境与传统课堂环境的局限。因此，网络学习环境建设成为外语教学一个新的突破口。
1.网络外语学习环境的特点
网络外语学习环境是指在外语教学理论指导下，应用计算机多媒体技术和网络技术设计出来的以增强学习者学习体验和提供语言应用机会的学习支持服务系统，包括课程规划、学习资源、在线测试、在线互动、学习者监控等资源提供功能和管理功能。与传统课堂学习环境相比，网络外语学习环境具有如下特点：
交互性。外语学习过程具有极强的交互性，缺乏或缺失交互功能的语言学习环境肯定是失败的。在传统的课堂教学实践中，学习者离开课堂就失去了学习体验的机会。而网络外语学习环境则可以通过网络聊天、电子邮件、博客、微博等形式实现超越时间和空间的交互式学习。
虚拟性。虚拟现实技术把物理存在的环境转化为虚拟环境，但其环境的功能并不发生改变，如虚拟教师、虚拟研讨会、虚拟图书馆等。
丰富性和实时性。海量的语言学习语料库对于语言学习环境来说是不可或缺的。学习者可以根据自身需要筛选整合学习素材。在海量的语言信息基础上，网络的存在则淡化了知识传递的空间要求和时间限制。
多媒体化、超文本化和超媒体化。这些技术的应用使得学习资源更加丰富，学习方式更加多元，尤其对语言学习中跨文化内容的传递提供了更加有效的渠道。同时语言教学所要求的听、说、读、写、译等技能教学在强大的多媒体、超文本技术的支持下变得更加得心应手。②
实际上，这种建立在计算机网络技术基础上的外语教学环境仍然存在着诸多不足，如仍然受到空间和时间的限制，离开计算机就无法学习。尽管如此，建立在外语学习环境构建理论之上的外语教学新模式已成为当下最为时新的教学手段。
2.网络外语学习环境建设的实践
从20世纪末开始，诸多教育机构进行了网络外语学习环境构建的许多实践，应该说取得了非常良好的效果。其主要形式为：
互联网外语学习环境。独立开发的外语学习网站为外语学习提供了网络外语学习平台，充分利用互联网海量资源和互动实时的优点，实现了网络外语学习环境的功能并体现了网络外语学习环境的优势，如沪江英语（）、普特网（ ）等。
局域网外语学习环境。该环境集中体现在校园网的教师和使用上。和互联网的海量资源不同，校园网外语学习环境的资源设置和管理模式更有针对性，对学习资源进行了整合，并利用软件对教学过程进行管理（学籍管理、教学评估、师生互动等）。如高校的多媒体实验室、外语自主学习中心等。
移动互联网外语学习环境。随着手机和移动阅读器的普及，移动互联外语学习环境越来越显示出其在空间和时间上的强大优势。如苹果公司的APP工具开发、手机英语学习资料订阅推送等。
外语学习网络环境的建设包含学习平台开发和学习资源开放，这两个内容都离不开作为内容提供商的出版社。
二、外语教育数字出版的主要形态
传统出版机构介入外语教学网络环境或数字平台是被动的。最开始，独立的互联网外语学习平台不遵照知识产权保护条例而盗用出版社的内容版权，未经作者和出版社允许大量使用出版社纸质图书内容，多媒体实验室硬件设备制造商在设备中擅自刻录外语出版社音频资源等。但由于整个出版结构的原因，出版社并没有过多重视自身数字出版的发展。直至互联网技术大发展之后，数字出版才成为出版机构关注的内容。
外语教育数字出版是指利用计算机技术、通信技术、网络技术、流媒体技术、存储技术等技术手段对外语学习者需要的内容进行编辑加工，并通过网络传播外语学习数字内容产品的一种出版方式，其主要特征为内容生产数字化、管理过程数字化、产品形态数字化和传播渠道网络化。我国外语教育数字出版的主要形态包括：
局域网上的外语学习自主平台。从2000年开始，教育部大力推进大学英语网络自主学习建设，旨在通过计算机技术提高大学英语教学效率。各高校投入巨资购买硬件设备，建立自主学习中心，教育部通过专家审核，确定了四家外语教材出版社开发大学英语学习系统。建立在自主学习中心的大学英语学习系统包含了与纸质教材相配套的学习资源、拓展学习资源、学习评价系统和学习管理系统。目前全国有近300所院校利用自主学习系统开展教学和校园语言环境建设。
外语专项技能应用平台。这些平台一般建立在校园网或者局域网上，培训外语专项技能，如写作、翻译等。平台开发包含了供学习的语料库、自动批阅功能、分析评估功能等，学校可以根据外语教学需求购买不同的内容，售价一般在10万元到20万元，当然还包括后期的一些服务。
互联网学习平台。近几年来，互联网外语学习平台已由原来的知识集合功能转化为目标更为明确的应用提高功能，并日趋专业化，如测试网站、听力训练和评估网站等。这些平台通过销售学习卡等形式实现在线练习测试、在线录音口语表达、在线口语评价和指导。另外，各教材出版社开发了教材配套的教学网站，提供教材的课外学习网站，并以开放的姿态吸引教师上传自己的教学素材。
外语教学资源包。一些出版社联合外语专业院校或者具有国家级精品课的高校开发教学资源包，教学资源包包括教学课程设计、授课视频、课后实践课程、教学资源等。这类资源包一般用于教师的培训和课堂教学改进。
电子书和手机出版物。随着移动阅读器和手机阅读功能的提高和普及，移动终端在外语教育中的优势发挥得更加突出，外语学习环境的真实性变得全面和有效。
外语教育数字出版已经形成了自己的特色，而且随着教育部门对信息化教学的越来越重视，外语教育数字出版的规模也在逐年扩大。
三、外语教育数字出版的发展趋势
与我国数字出版的整体情况一样，外语教育数字出版仍处于探索期，阅读习惯的广泛性还有待进一步提高，主要为纸质图书出版起到辅助作用，数字出版应用终端的建设和技术开发还需要进一步低成本化。纸质外语图书出版更加倾向学习性，其数字出版模式也区别于大众出版，更是教育和专业出版的结合体。从目前纸质出版物的消费领域来看，外语教材出版占了外语图书出版的三分之二强。由此，外语教育数字出版应关注以下方面的研发。
“自主学习平台+移动外语学习系统”开发。目前的外语教学模式是以课堂（包括自主学习中心）教学环境为主、校园英语实践环境为辅的整合应用平台。针对这个情况，数字出版应考虑两个学习环境的有效互动，开发基于互联网和局域网的英语自主学习系统，将学习资源、学习管理、学业测试和评价等功能集于一体，而移动学习平台则利用手持移动阅读设备下载与自主学习系统相配套的资源进行移动式和即时式学习。这个学习环境系统开发的关键点不是技术，而是自主学习平台和移动平台两者在内容和教学管理上实现有效的衔接和互补。
“外语学习技能训练和评估系统”开发。随着外语教学个性化和选修课制度的呼声不断增多，外语教学日益注重学生在语言技能上薄弱环节的训练，同时建立在数据分析基础上的学生学习评估分析则是寻找和解决薄弱环节的途径，因此，开发基于计算机技术（如数据挖掘技术、语言辨识技术等）的外语技能训练和评估系统是一个很好的切入点。目前，已有出版社开发了“英语写作平台”、“英语翻译平台”、“英语口语训练和测试系统”等，但并没有获得市场的广泛认可。需要强调的是，除了在校园局域网上可以建设此类系统，随着国家宽带战略的实施，互联网技术不仅可以有效解决学校教学中的实际问题，同时对社会公众学习者开放平台，也可解决社会学习者的学习问题。
“外语学习和学术资源平台”开发。外语教学资源面对学习者和教学研究者两类用户，前者更受关注，但后者市场也需关注。据不完全统计，我国从事外语教学研究工作的人数在10万左右，加上外语专业研究生，这一人群数量应在15万左右，更为关键的是这些用户会主导外语学习者获取信息的途径和方式。首先，出版机构应将内容资源按照外语学习者的需要进行整合，按照语言技能和知识文化两大板块进行分类，用户可以通过搜索获取学习和教学所需的资源，如背景知识、语法知识等。其次，对于学术资源的集合可以尝试按照知网结构进行设计，但需要解决图书内容的搜索便捷化。
在确定这三种开发方向后，其商业模式则比较容易解决。三者的共同点是，用户对象环境可以是校园环境也可以是公众环境，虽然设计入口时需要考虑两个用户的不同使用特性，但内容资源和结构可以基本一致。第一种产品的商业模式应更多地与学校进行合作，由出版机构提供资源和服务，学校购买。第二、第三种产品的商业模式则可以是学校单独购买系统，建立在学校的局域网上，也可以依托互联网，学校或者学习者以购买资源和服务获取账号进入系统学习和测试。
随着我国外语教学改革的深化、国家教育信息化战略和国家宽带战略的制定和实施，外语教育数字出版的前景非常光明。同时，一定要以外语教学理论为指导，从学习者和教学者的体验出发，考虑到集团用户和个体学习者的不同诉求，开发相应的数字产品，并由此建立可持续的商业模式。
（伊静波，上海外语教育出版社编辑）
数字经济与教育范文2
关键词：商务英语专业教师 数字信息化环境 身份认同危机
商务英语专业作为一个新兴且日益发展的应用型专业，日益受到关注。商务英语专业毕业生在国际及国内贸易领域越来越受到企事业单位的欢迎，在当今国内外经济快速发展和经济全球化、一体化的大环境下，商务英语能力成为了高校毕业生不可或缺的一种就业能力，具有不可替代的竞争优势。作为一个新兴师资群体，商务英语专业教师具有令人瞩目的社会身份。数字信息化环境下多媒体及网络技术快速发展，一方面促进了商务英语教育教学模式的现代化，使商务英语各门课程的教学效率和教学效果有了大幅度的提高和改善，但另一方面，一些由于科技进步而带来的负面影响也随之产生了。最近几年，商务英语教师专业认同危机的问题日渐显露，已成为当下亟待解决的问题之一。商务英语专业教师应该正确处理并解决身份危机，以有效应对教育信息化时代所带来的教育技术的革新和教学模式的转变，促进自身的专业发展和教学水平的提高。
一、数字信息化环境下商务英语专业教师身份的新特点
多媒体及计算机网络技术的快速发展和普及使我们的社会发生了深刻变革的同时，也使教育教学模式呈现出了新的时代特点。目前，在高校商务英语专业课程教学中，与传统教学模式相比，新型教育教学模式发生了巨大的变化，其创新之处主要表现在专业教学实验室的建立、教学辅助软件的使用、实践实训式课程与理论课程的融合度进一步等方面，以往传统单模态教学方式逐渐为多模态教学模式所取代，多种符号资源（如文字、图片、视频、音频等）联合使用共同创造一个立体环绕式、体验性的学习环境，这种学习环境有助于模拟商务环境下真实的商务交际活动，可以更加有效地培养商务英语专业学生的跨文化商务交流能力和沟通能力。
正是在这样教育现代化程度不断提高的数字信息化环境下，商务英语教师的身份建构呈现出了新的时代特点。教师不再是课堂的主宰者，教师与其他模态形式一起共同为学生营造一个立体环绕式、体验性的学习环境，为学生提供丰富的、实践性的教学信息。在这种新型教学模式中，教师不再是课堂的主宰者和知识的唯一传授者，学生可以通过多种媒介、渠道，特别是互联网，获得不同信息，进而对信息进行整理、筛选、重组、去伪存真，从而获取解决问题的有效途径。
在这一过程中，学生解决问题的能力不断得到增强，但同时，教师也遭遇到了前所未有的挑战，特别是商务英语专业教师面临着更大的教学压力。
商务英语专业属于复合应用型专业，具有很强的实践性，理论和实践的有机融合是商务英语课程教学的一个重要特征。数字信息化环境下，商务英语专业学生可以通过互联网等媒介获取当今国际、国内社会中的各种商务活动信息、经济新闻和与之相关的评论。在商务英语专业各门课程的教学中，商务英语教师必须将书本上相关商务理论与经济现象、商务活动等通过英语这一语言媒介清晰地向学生进行讲授和解读，与此同时，还要对学生在课外遇到的自己无法解决的问题和解释的现象进行答疑解惑。可以看出，新的时代环境下商务英语专业教师身份与以往传统意义的教师身份相比表现出了显著的不同。传统教学模式中教师是课堂的主导者和唯一的知识传授者，教师的身份是权威的，学生多处于一种被动的学习状态，对教师传授的知识较少有质疑。但是，在数字信息化环境下革新的教学模式中，教师的权威地位在不同程度上受到了各种渠道媒体信息的冲击，学生的批判性思维能力和自主学习能力均已大幅度提高，对课堂上教师传授的信息可以通过网络进行比对、判断，甚至找到解决问题的方案，而不是被动地接受老师所传授的一切知识和信息。因此，数字信息化环境下商务英语专业教师身份较之过去更加复杂、多维和具有挑战性。
二、数字信息化环境下商务英语专业教师身份认同危机的影响因素及表现
“身份认同具备两个方面的内涵：其一，自我追寻的部分；其二，社会规范的部分。”[1] 身份认同的动力源自自我追求，同时受社会规范的制约。商务英语教师出现身份认同危机的根源在于其无法正确认识自己的个体性和群体性身份特征，在教育教学改革中失去了身份认同自我追求的源动力。
从影响因素来看，教师身份的形成和发展主要受宏观社会环境、中观学校改革环境和微观个人因素的交互影响和制约。首先，商务英语专业是在经济全球化背景下社会对既懂商务知识又具备英语语言能力的应用复合型人才需求日益增长的大环境下应运而生的。因此，商务英语专业教师身份与社会政治、经济发展密切相关，是在特定的宏观社会环境下产生并变化发展的，受宏观社会环境的影响制约。其次，商务英语专业是中国高校教育教学改革对专业调整的必然需求。近年来，特别是中国高等学校扩招之后，高等教育在发展过程中出现了多校专业趋同化现象，英语专业便是其中之一，随着英语专业毕业生就业饱和状态的出现，在高等教育改革的大环境下英语专业在危机中求发展、求变革，逐渐朝着多元细化的方向调整。因此，自2007年对外经贸大学首次开办商务英语专业之后，越来越多的高校将商务英语专业作为一门高招专业，更加突出开办专业的应用性和复合度。商务英语专业教师的身份也正是顺应这一学校改革环境而发展变化的，历经旧身份的解构和新身份重构的转变过程。再次，在宏观社会环境和中观学校改革环境的共同作用下，商务英语专业教师自身身份发展的诉求和愿望也逐渐产生并愈发强烈。作为一种内在动力，这种积极的自我追求和发展参与并加速了商务英语专业教师身份建构的过程。
目前国内很多高校开办了商务英语专业，但据笔者考察，并非所有院校都具备开办商务英语专业的充足条件和深厚实力。很多院校在商务英语专业办学过程中，出现了各种问题，最常见的有师资不足，教学设备、设施不全，教学实习、实训基地匮乏等。出现这些问题的本源之一在于这些院校中的绝大部分院校是在传统师范英语专业毕业生出现饱和状态后专业朝着应用型转型发展这样的教育教学改革环境下而出现的。因此，这些院校在被批准开办商务英语专业之后在专业发展过程中各种各样的问题也随之逐渐显现，其中之一便是商务英语教师的身份认同危机问题。从英语语言文学教师过渡到商务英语教师，不仅是教学内容和教学方式的改变，更是知识结构和身份属性的改变。面对这种教育数字信息化背景下的身份转型，很多商务英语教师无法正确面对，难以接受，出现了心理迷茫和不知所措，不能树立科学的身份意识，无法用正确的身份观指导自己的教学活动，主要表现为教学热情的减弱，教学积极性和主动性的降低，教学目的不明确，课堂教学组织缺少条理性等，这些都直接或间接地影响了商务英语专业学生的学习兴趣和学习热情，导致了教学效果的不理想和教学目标的难以实现。
三、数字信息化环境下商务英语专业教师身份认同的实现路径
商务英语教师不可能在短时间内真正实现旧身份的彻底解构和新身份的成功建构，身份认同危机的克服和身份认同的实现是一个渐进、发展的过程。笔者认为，数字信息化环境下商务英语专业教师应该从理论和实践两个层面，从科研和教学两个维度逐步解构旧身份，建构新身份，最终实现身份认同。
第一，商务英语教师要树立正确的身份时间观，认识到身份认同的建构不是一撮而就的，需要耐心对待这一身份转型的过程，这一过程可能需要几年甚至更长的时间。第二，商务英语教师要培养科学的身份意识。身份不是一层不变的，具有动态属性，可以建构和发展。商务英语教师应该有信心，相信自己能够在教育教学改革的时代背景下成功实现新身份的建构。第三，商务英语教师要在教学实践中有意识地构建身份。身份不仅是个人特性，也是群体属性，与教学环境和社会环境紧密联系。因此，在数字信息化环境下商务英语教师应该在商务英语教学实践中设定目标身份，明确身份定位，高度重视自己的决策行为，并且不断地通过教学评估、自我反思、经验总结、论文或专著撰写等方式在教学实践和科学研究中成功实现新身份的建构和旧身份的解构，以灵活应对教育教学改革背景下数字信息化环境下的商务英语教师身份认同危机问题。“并且在这一过程中，做到教师的个人发展与学校和社会的发展同步，教师的自身定位与社会期待的和谐统一，以更好地为社会服务。”[2]
四、结语
数字信息化环境赋予了商务英语教师身份研究以新的时代内涵，商务英语教师成功的身份建构不仅可以促进自身专业素养及职业能力的提升，同时可以为高素质商务英语人才的培养创造更多的机会与可能，为商务英语专业毕业生提升跨文化商务交流能力和商务实践能力等职场竞争力提供有力保障，具有举足轻重的理论指导意义和实践意义。
参考文献
数字经济与教育范文3
【关键词】：井字梁；密肋；楼盖；技术经济
中图分类号： TU3文献标识码：A 文章编号：
引言
一个合理的楼盖体系是建筑总的经济指标中的重要因素。钢筋混凝土楼盖结构形式的不同，不仅直接影响到结构的受力与变形，而且还对工程造价、施工难易、工期长短及室内建筑效果等造成影响。一个建筑物中,楼盖约占土建总造价的20%～30%甚至更多，在钢筋混凝土高层建筑中,楼盖的自重又约占总自重的50%～60%，因此，在不同场合下，针对不同的建筑工程,如何合理经济地选择楼盖的类型，对于设计、建设以及施工单位都是一个比较重要的问题。文章结合工程中的应用，对两种楼盖体系作了技术经济上的比较。
两种楼盖体系的设计技术
井字梁楼盖的设计
井字梁楼盖是肋形梁板的一种,它可以分为正交与斜交井字梁两种形式,是由双向板与交叉梁系共同组成的空间受力结构体系。双向板是受弯构件，当其跨度增加时，相应的板的厚度也会随之加大，当双向板的跨度太大时，只利用增加板的厚度来增加板的承载能力，显然是不合理也是不经济的做法，这时，为了减轻板的自重，把板的下部受拉区域混凝土挖掉一部分，让受拉的钢筋适当的集中在几条线上，这样双向板就变为两个方向形成了井字形的区格梁，这种受力体系能满足建筑物有较大空间的使用要求,其截面高度明显低于单跨梁,受力合理,故可降低层高、节约钢材,技术经济效益比较的显著。
井字梁结构的平面布置形式有正交井字梁、斜交井字梁、三向井字梁、设内柱井字梁以及有外伸悬挑的井字梁5种，井字梁的间距一般控制在1.2到3m之间比较经济，但是不宜超过3.5m。两个方向井字梁的间距可以相等，也可以不相等，当不相等时，则要求两个方向的梁间距之比在1.0到2.0之间，在实际的设计中应综合考虑建筑及结构的受力情况，尽量使梁间距之比在1.0到1.5之间为宜，采用井字梁楼盖时的平面结构跨度宜在8m24m之间,两向的跨度应当相等或者比较相近，对于正交的井字梁楼盖，井字梁长向的跨度与井字梁短向的跨度比不应该大于1.5，否则应采用斜交式网格的井字梁体系，或在井字梁的长向上加设大梁而形成两个井字梁体系。
2.钢筋混凝土密肋楼盖的设计
密肋楼盖是以可重复利用的塑料模壳、玻璃钢模壳或一次性填充的轻质块为模板,其原理类似一块大厚板，由薄板和小间距肋梁形成的大跨度单向或双向板。密肋楼盖的设计一般按双向受力有限元计算，框架主梁是变截面的，刚度的计算则比较麻烦，肋梁按纵横向等刚度计算，一般采用SPA程序计算，但柱子与梁的交界点的配筋较为的复杂，由于所采用的材料所限，一次性的投资比较大，网柱可以做到8×8m左右，适合做商场、会议室、图书阅览室等大开间。密肋井字梁楼盖体系双向受力，梁肋的间距小，所以高度比一般的肋梁楼盖小，适用于跨度比较大、对建筑要求比较严的场所，可以达到很好的艺术效果。
在施工时，顶托粗调标高后，安装10cm×10cm主木楞，其间距大约为60～120cm。之后在主木楞上安装7.5cm×10cm次木楞，其间距为40～60cm。次木楞的间距要根据密肋的间距确定。次木楞的两侧安装∠50×5的角铁（可预装）。安装次木楞前要在主木楞上放出模壳的边线，即准确地放出密肋的位置线，以使次木楞（即密肋）轴线位置准确。
两种楼盖体系比较
1.井字梁楼盖
（1）井字梁楼盖的施工工艺流程为：梁底模板支设梁钢筋绑扎梁侧模板模支设绑扎板钢筋混凝土的浇筑与养护。
（2）井字梁楼盖的施工特点，①井字梁梁侧易开裂,在施工中应严格按混凝土配合比要求进行配比,选用合格的原材料,并采取可靠的养护措施,减小混凝土收缩应力；②当井字梁周边有柱位时，可调整井字梁间距以避开柱位，靠近柱位的区格板需作加强处理，若无法避开，则可设计成大小井字梁相嵌的结构形式；③根据楼盖面积,确定井字梁板钢筋绑扎方法及混凝土浇筑顺序。该例采用梁板模板全部支设完毕,再对梁、板钢筋按先后顺序绑扎就位,最后整体浇筑混凝土；④井字梁最大扭矩的位置，一般情况下四角处梁端扭矩较大，其范围约为跨度的1/4～1/5。建议在此范围内适当加强抗扭措施；⑤从质量要求和经济效益上比较,该例采用普通组合钢模板为基本模板体系；⑥梁格间距的确定一般是根据建筑上的要求和具体的结构平面尺寸确定，通常取跨度的1/12～1/6，且一般不宜超过4m，同时还应综合考虑刚度和经济指标要求。
2.密肋楼盖
（1）密肋楼盖的施工工艺流程为：抄平放线安装支架安装主次木楞调整密肋梁底标高及起拱安放模壳堵气孔刷脱模剂用胶带堵缝绑钢筋(先绑梁后绑板钢筋)安装电气管线及预埋件隐蔽工程验收浇筑混凝土养护。
（2）密肋楼盖的施工特点，①在支承肋梁的钢梁或方木两侧,设置可拆的小角钢或小方木来支承塑料模壳,施工的时候可简便的安塑料模壳,拆模时,只需将小角钢或小方木拆下即可脱下模壳。②由于减少了楼板的混凝土量，楼板自重大为降低；节省了吊顶、降低了层高，建筑自重也减少较多。又由于支承楼板建筑物的梁、柱、墙和基础荷载也相应减少，这样又可减少构件截面、减少配筋，节约混凝土和钢材，降低造价。③采用组合式塑料模壳技术,在整个施工过程中关键是对整个塑料模安装技术的熟练掌握。现浇钢筋混凝土密肋楼盖须结合密肋楼盖的特点,采用可多次重复利用的模壳新型施工方法。④与一般的平板、无梁楼板等相比，密肋楼板的刚度大、变形小、抗震性能好。与一般楼板体系相比，可节约钢材和混凝土30%～40%。可降低楼板造价1/3左右。⑤)钢支撑系统的支模拆模比较灵活,在浇灌混凝土后,一般气温下约3h后即可拆除模壳,而肋梁的支承梁与支撑则是按照一般的混凝土施工。可利用一般施工的钢管柱在顶部加可定位支撑钢梁或木梁的节点。
3.楼盖经济指标的对比
通过对两种类型的楼盖施工技术材料进行的统计分析,楼盖的经济指标见下表。
注:以上的数据为楼盖结构体系平均每平方米的经济指标
表 工程主要的经济性指标的对比
4.综合的对比分析
在选择楼盖的类型时要依据使用的功能、建筑空间的要求及经济承受的能力等,从不同的角度加以综合考虑后在选择楼盖的类型。
（1)从工程的造价上看,井字梁楼盖比肋梁楼盖造价要多,相对于小面积的工程来说,它只占了小部分,因此相对于造价,这两种楼盖形式都可以采用。只有在大面积楼面情况下,采用肋梁楼盖要经济得多。
（2）从施工的管理上看,井字梁楼盖支模比较复杂,但对技术人员要求不高,运用普遍。密肋楼盖主要是组合塑模施工,即关键在于做好塑模排列组合与肋底成骨及支撑设置的质量控制。
从结构受力上看,楼盖是处于主体结构的连接处,此处的竖向荷载很大。井字梁楼盖,受力比较均匀,楼盖刚度好,在地震区和强风区的应用不受限制。密肋楼盖的整体性比较好,竖向的刚度和水平刚度都较好。
结语
通过对井字梁楼盖与密肋楼盖技术经济上的比较，可以对技术人员在选择楼盖形式时作以参考，楼盖的优化选择是一门直接影响工程项目经济效益的综合学科,必须权衡利弊,综合评估,才能优选出最好的结构形式。
参考文献：
[1]马嘉．浅谈高支模密肋梁施工技术［J］．山西建筑，2011.
数字经济与教育范文4
关键词：《新教伦理与资本主义精神》；观点；模式
中图分类号：F01 文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）24-0252-01
如韦伯自己在书中所言，他在《新教伦理与资本主义精神》一书中“只是想问：在什么程度上，这种文化（指“仍在发展着的世俗近代文化之网”――笔者注）的某些特性可以归因于宗教改革的影响”，写这样一本有关宗教和经济的书，他也“只是希望弄清楚宗教力量是否和在什么程度上影响了资本主义精神的质的形成及其在全世界的量的传播……资本主义文化究竟在哪些具体方面可以从宗教力量中找到解释”，他循着这样的逻辑和思路来组织自己的论述：由和宗教活动所产生的心理约束力的影响，转而会指导日常行为并制约个人行动。而在该书的总结篇章中，韦伯更进一步明确地亮出了自己的观点：“在构成近代资本主义精神乃至整个近代文化精神的诸基本要素之中，以职业概念为基础的理这一要素，正是从基督教禁欲主义中产生出来的”。
在读韦伯此书之前，受现在中国的教育的深刻影响，对资本主义剥削的本质抱有敌视态度，认为韦伯此书只是为残酷无情的资本主义进行辩护，但读过之后便觉韦伯所说甚合逻辑。望文生义，以为题目中“资本主义精神”，便是资本主义的精神，实际上，韦伯此处所说的资本主义精神是指西方独有的近性企业中的资本主义精神，由此看来，很有必要对韦伯所言资本主义、资本主义精神的定义进行明确。
韦伯所用的资本主义一词并不是我们现在通常所指的意思，而是类似于商业活动的概念，“资本主义这一概念形成的关键点：在所估算的货币支出与货币收入之间的比较……这个概念是古已有之，已经长期存在并且遍及世界的”，资本主义的经济行动“首先涉及一种以利用交换机会为基础的对利润的的预期，即依赖于利用（形式上）的和平的获利机会来获得利润”，但资本主义企业则追求获利性， “以一种理性的、持续的方式来追求利润，反复不断的追求利润”。
在韦伯所定义的前资本主义中我们可以看出贪欲的资本主义和近性资本主义的区别，前资本主义，指这样一种状态：在一个长期企业中，合乎理性的使用资本和按照资本主义方式合乎理性的组织劳动尚未成为决定经济活动的主导力量。资本主义精神和前资本主义精神之间的区别并不在于赚钱欲望的发展程度上，而在于以何种方式、在何种理念指导下来组织生产和赚钱。资本主义精神发生作用的过程，是经济上的理性化过程，这场精神的革命结束了旧的资本主义商人“田园牧歌式的”生活状态。而推动这一革命的人，“既精打细算又敢想敢为”，都“节制有度，讲究信用，精明强干，全心全意的投身于事业中，并且固守着严格的资产阶级观点和原则”。然而这种为十八世纪理性思想具体形式之一的经济上的理性化，也就是所谓的为工作而工作的天职观，却有着矛盾的一点，从“强调个人利益的纯粹幸福论出发，是完全非理性的”，并非为个人享受，并非为肉体上的愉悦，仅仅是为了在俗世间“荣耀上帝”或者说这仅仅是自己拥有上帝恩宠的证明，这种人受制于自我的产物的状态与马克思所说的异化有异曲同工之处。
在全书的下篇韦伯首先介绍和比较了新教诸禁欲主义的发展，加尔文主义坚持预定论，认为人类的存在只是服务于上帝的荣耀与最高权威，是否被召选而获得恩宠已经确定，人类无法用尘世的标准来影响或者窥视上帝的决定。这种恩宠天定的教义在否认一切情感的加尔文教中，使得教徒内心无限孤独，每个人都在追问自己是否被选定。虽然不同于路德教和循道宗恩宠可失亦可重获因而可用善行来证明和换取，但加尔文教徒要求寻求证明自己是选民的心理，反而使得他们的行为在整个生活体系中构成了理性、禁欲的俗世生活，而不是像路德教等时松散时紧张的自我约束。各教派不同的禁欲运动中重要的相同之处就是宗教上的恩宠状态的观念，不管获得恩宠的方式如何不同，都“只有在证明具有与自然人生活方式明显相异的特殊行为方式之后”才能获得，这就是在韦伯陈述的清教关于在商业社会中的职业观的宗教基础。
数字经济与教育范文5
目的比较传统剥除术与腹腔镜下剥除术治疗子宫肌瘤的临床效果。方法采用随机方式将80例子宫肌瘤患者分成对照组和试验组，每组各40例。对照组患者采用传统剥除术治疗，试验组患者采用腹腔镜下剥除术治疗，对2组患者的临床效果进行观察比较。结果2组患者的临床治疗总有效率比较差异无统计学意义（P>0.05）。试验组患者的手术时间显著长于对照组（P<0.05），术中出血量、排气时间以及平均住院时间显著少于对照组（P<0.05）。结论采用腹腔镜下剥除术治疗子宫肌瘤患者，具有微创、术后恢复时间短、住院时间短等优点，具有临床推广价值。
关键词：
子宫肌瘤；传统剥除术；腹腔镜；临床效果
子宫肌瘤是临床中发生率较高的女性生殖器官良性肿瘤之一，30岁~50岁女性是子宫肌瘤的主要发病人群[1]。手术剥除术是现阶段临床治疗子宫肌瘤的主要方式，传统开腹剥除术会对患者造成较大的创伤，进而对患者术后恢复造成影响。随着现代医学技术的快速发展，腹腔镜手术在临床中的应用也越来越广泛[2]。本研究比较了传统剥除术与腹腔镜下剥除术治疗子宫肌瘤的临床效果。报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选择我院2014年1月—2015年1月收治的子宫肌瘤患者80例为研究对象，全部患者均满足《妇产科学》中关于子宫肌瘤的临床诊断标准[3]，同时经过病理诊断确诊。采用随机方式将80例子宫肌瘤患者分成对照组和试验组，每组各40例。对照组患者年龄24岁~51岁，平均年龄（36.6±3.4）岁；其中21例为多发肌瘤，19例为单发肌瘤。试验组患者年龄22岁~47岁，平均年龄（36.1±3.2）岁；其中23例为多发肌瘤，17例为单发肌瘤。2组患者在一般资料方面比较差异无统计学意义（P>0.05）。
1.2方法
对照组患者采用传统剥除术治疗：采用硬膜外麻醉，选择头低脚高位，常规皮肤消毒，之后进行传统经腹子宫肌瘤剥除术治疗。试验组患者采用腹腔镜下剥除术治疗：采用全身麻醉，选择膀胱截石位，给予常规气腹穿刺，压力控制在13~15mmHg，在患者腹部选择4个穿刺点，在主操作孔脐部置镜。腹腔镜引导时，应放置举宫器对子宫进行固定。给予催产素20U子宫肌壁注射，让子宫肌肉组织更好收缩，之后按照肌瘤的具置来选择合理的手术操作方式。肌瘤切除后，采用电凝对创面止血，提起肌瘤，并对其进行钝性分离，将肌瘤粉碎后取出，冲洗盆腔，同时吸净，没有活动性出血后，放出腹腔内的气体，取出穿刺鞘，缝合伤口。2组患者均在术后给予抗生素治疗，同时肌内注射适量的催产素。
1.3观察指标
观察2组患者的临床疗效、手术时间、术中出血量、排气时间以及平均住院时间。临床疗效判定标准：治疗后患者的临床体征、症状完全消失，月经量显著减少，肌瘤剥除完全，病情没有发生反复为显效；治疗后患者的临床体征、症状改善显著，月经量减少超过45%，肌瘤没有残留为有效；治疗后患者的临床体征、症状以及月经量没有变化，肌瘤存在一定残留为无效。
1.4统计学方法
计量资料采用t检验，计数资料采用χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。
2结果
2.12组患者的临床治疗效果比较
2组患者的临床治疗总有效率比较差异无统计学意义（P>0.05）。见表1。
2.22组患者的手术指标对比
试验组患者的手术时间显著长于对照组（P<0.05）；术中出血量、排气时间以及平均住院时间显著少于对照组（P<0.05）。见表2。
3讨论
临床在对子宫肌瘤患者进行治疗时，手术切除是最常用的方式。现阶段临床中在对手术方案进行选择时，应严格遵守个性化的原则，也就是在保证手术质量的基础上，考虑患者的实际需求[4-6]。以往临床中主要采用传统经腹子宫肌瘤剥除术治疗子宫肌瘤，但是传统手术对患者的创伤较大，而且术中患者出血量较大，会增加患者的痛苦[7]。腹腔镜下子宫肌瘤剥除术作为一种微创手术，不会严重干扰患者的腹腔，从而让患者手术的机体内环境稳定性得以有效保证[8]。本研究结果显示，2组患者的临床治疗总有效率比较差异无统计学意义（P>0.05），提示腹腔镜下剥除术和传统剥除术的治疗效果相近，与临床相关研究报道结果相似[9]。由于腹腔镜手术的伤口小，不会严重影响患者的机体内环境，所以患者术后机体功能恢复更快，进而缩短了术后恢复时间和住院治疗时间，能有效减轻患者的术后痛苦，进而提升患者的生活质量[10]。但是因为腹腔镜手术的操作更加复杂，所以手术时间相对较长。本研究结果显示，试验组患者的手术时间显著长于对照组（P<0.05）；术中出血量、排气时间以及平均住院时间显著少于对照组（P<0.05）。综上所述，采用腹腔镜下剥除术治疗子宫肌瘤患者，具有微创、术后恢复时间短、住院时间短等优点，具有临床推广价值。
参考文献：
[1]田勤.传统剥除术与腹腔镜下剥除术治疗子宫肌瘤临床对比研究[J].中国保健营养，2015，25（8）：23-24.
[2]唐蕾.腹腔镜治疗子宫肌瘤临床体会[J].医药卫生（引文版），2015，1（9）：230.
[3]薛小芳.腹腔镜子宫肌瘤剔除术与传统开腹手术治疗子宫肌瘤临床效果比较[J].中国伤残医学，2015，23（18）：75-76.
[4]洪漫.传统剥除术与腹腔镜下剥除术治疗子宫肌瘤临床对比研究[J].数理医药学杂志，2015，28（8）：1133-1134.
[5]陈静.腹腔镜治疗子宫肌瘤临床术式对比研究[J].中国继续医学教育，2015，7（14）：123-124.
[6]王玉.不同手术方式治疗子宫肌瘤临床效果分析[J].中国现代药物应用，2015，9（9）：44-45.
[7]徐火荣.腹腔镜与开腹手术治疗子宫肌瘤临床效果比较[J].医学理论与实践，2015，28（5）：650-651.
[8]李战娜.腹腔镜治疗妇产科子宫肌瘤临床效果观察[J].中国卫生产业，2014，11（36）：179-180.
[9]李莉.腹腔镜手术和开腹剔除术治疗子宫肌瘤临床分析[J].河南外科学杂志，2013，19（6）：66-67.
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阅读教学作为初中英语教学的重要组成部分，在教学活动中地位非凡，不过不少初中英语教师的阅读教学模式较为单一，往往采用固定的“阅读?D分析?D阅读”模式，极易导致学生产生疲倦感，而且教学过程机械沉闷，教学效果不佳。随着数字化时代的到来，教师可以把多媒体技术运用到英语阅读教学中，以此提升教学质量。
一、创设特殊的教学情境
在数字化时代的初中英语阅读课堂教学中，教师可以充分发挥信息技术的优势，运用多媒体技术创设特殊的教学情境，促使学生置身于阅读材料中，犹如身临其境般感受和体验阅读内容，从而更加深入的了解和学习英语知识。在具体的初中阅读教学实践中，教师可以通过多媒体技术创设与阅读材料相似，或较为真实的特殊教学情境，增强学生对阅读内容的理解与认知，并且激发他们参与英语知识学习的兴趣与动力，让学生从枯燥乏味的英语知识中感到到学习的乐趣。另外，多媒体技术可以同步展示图片、声音、视频和动画等信息，可以让学生快速进入到教学情境中，从而提升他们的学习注意力，迅速进入到学习状态；同时，初中英语教师可以在情境中设计一些问题，让学生主动动脑思考、动手操作，或者是一起合作探究与分析问题，从而进入到最佳的英语知识学习状态。
二、增加阅读教学的互动
在数字化时代的初中英语阅读教学中，教师可以利用网络信息内容的丰富性、随地性以及交流的随时性，可以组织学生开展互动型英语阅读教学活动，以此激发和解放学生在阅读过程中的创造能力、思维能力和想象能力。在互动过程中，能够增强学生之间的友谊，促使他们在学习中体验到英语知识的乐趣与获得成功的喜悦，让学生感受到同学之间互相帮助的温暖，并且一起克服困难，共同学习。在数字化时代背景下，主要优势在于以互联网为依托，开展初中英语阅读教学活动，学习资源比较丰富，并且可以突破时间与空间的限制，让学生随时随地针对英语阅读学习内容进行互动，以此提升学习效率。另外，互动过程也是教师与学生交流、学生与学生交流的过程，可以增加彼此间的了解，使英语学习氛围和谐平等、轻松愉悦，让学生放松心情学习英语知识。
三、开展合作型阅读教学
在数字化时代背景下，开展初中英语阅读教学活动，教师可以运用合作型阅读教学模式，根据班内学生的男女性别、性格特点、英语基础和学习能力等综合因素，把他们分为多个阅读学习小组，以网络环境为依托，把学生们的电子终端学习设备互联，使他们处在一个轻松融洽、和谐平等的英语知识学习氛围中。学生之间通过合作交流，利用网络渠道的优势以及提供的服务，学习能力强的学生可以帮助学习能力一般者和较差者，从而达到以强带弱的学习效果。针对英语阅读内容，学生一起营造一个共同分享、共同交流和共同学习的良好氛围，充分发挥合作学习英语知识的优势。对于一些难度较大的英语阅读资料来说，学生独立学习起来较为困难，运用合作型英语阅读教学模式，让他??合作探究学习，利用网络技术的优势，构建一个合作学习平台，共同分析和探讨阅读材料，解决问题，克服困难。
