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个人简历想法范文1
[关键词]酒驾者；人格特征；心理健康；差异分析
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.40.193
酒精会抑制人的运动神经系统，使人触觉异常，四肢配合操作能力障碍，本能反射动作的时间延长；酒精还会使人的视听感官能力降低，使人的视野狭窄、视力模糊、辨色混乱、听力减弱，对灯光刺激反应异常，甚至不能正确分辨道路上的行驶线、斑马线、岔路口、红绿灯以及其他车辆和行人，极易导致判断失误。[1]饮酒后驾驶机动车极易发生道路交通事故，严重危害道路交通安全和人民群众的生命财产安全。近年来，交通管理部门加大了对酒后驾驶行为的查处力度，使这一违法行为从发展态势上得到了遏制。但我们也注意到，酒后驾驶行为屡禁不绝，并且具有一定的复发性。对这一特殊人群的违法行为不应只停留在处罚上，还应该从心理方面研究其成因。因此，我们对酒后驾驶违法行为人进行了调查，以期了解他们的人格特征、心理健康水平，及二者之间的关系，为今后对酒后驾驶违法行为人进行心理干预、探索新的教育处罚模式提供依据。
1 对象与方法
1.1 对象
对北京市1080名被查处的酒后驾驶违法行为人（以下简称为酒驾者）进行施测。
1.2 方法
1.2.1 调查问卷
调查问卷包括三个部分，一是自行设计一般情况调查问卷，内容包括：性别、年龄、学历、户籍所在地、家庭年收入、每月饮酒次数。二是钱铭怡等修订的艾森克人格问卷简式量表中国版（EPQ-RSC）。[2]三是症状自评量表（SCL-90）。[3]
1.2.2 数据分析
采用SPSS17.0软件对数据进行统计分析。根据数据的不同特点分别进行描述性分析、t检验和单因素方差分析；对酒驾者SCL-90各因子得分与EPQ-RSC各因子得分进行相关分析。
2 研究结果
2.1 酒驾者人格特征与常模[2]应对方式比较
酒驾者P、E、N因子分高于常模，经t检验差异显著（P0.05）。如表1所示。
2.2 不同人口统计学变量人格特征的差异分析
为比较不同人口统计学变量人格特征上的差异，分别以P、E、N、L为因变量，以性别、户籍所在地为自变量，做独立样本t检验，分别以年龄、学历、家庭年收入、月饮酒次数为自变量，做单因素方差分析。具体结果如表2所示。
2.2.1 性别方面
女性酒驾者E因子分低于男性酒驾者，差异有统计学意义（P0.05）。
2.2.2 年龄方面
45岁以上组酒驾者L因子得分最高，36-45岁组酒驾者L因子得分最低，组间差异有统计学意义（P0.05）。
2.2.3 学历方面
酒驾者中研究生及以上学历组N因子得分最低，大专学历组N因子得分最高，组间差异有统计学意义（P
2.2.4 户籍所在地方面
北京籍酒驾者L因子得分低于非北京籍酒驾者，组间差异有统计学意义（P0.05）。
2.2.5 家庭年收入方面
酒驾者中家庭年收入10万元以上组E因子得分最高，3万～5万元组E因子得分最低，组间得分差异有统计学意义（P
2.2.6 月饮酒次数方面
酒驾者中月饮酒不足5次组P因子得分最低，月饮酒11～20次组P因子得分最高，组间差异有统计学意义（P
2.3 酒驾者SCL-90因子得分与普通人群比较
酒驾者SCL-90因子得分与童辉杰[4]2006年对国内普通人群调查结果相比，酒驾者躯体化、强迫、抑郁、敌对因子得分低于普通人群，焦虑、恐怖、精神病性因子得分高于普通人群，经t检验差异显著，具有统计学意义。其他因子得分差异不显著，如表3所示。
2.4 酒驾者SCL-90因子与EPQ-RSC因子相关性检验
SCL-90的10项因子与P、N因子呈正相关，与E、L因子呈负相关。如表4所示。
3 讨 论
3.1 与正常人群相比，酒驾者的外向性、神经质和精神质人格特征更加明显
人格是一种心理特性，它使每个人在心理活动过程中表现出各自独特的风格。[5]本研究显示，酒驾者P、E、N因子分高于常模，表明酒驾者性格外向，易冲动；在情绪稳定性上比正常人群要差，易怒、不安、焦虑、担忧，对刺激反应过于强烈；在倔强性上比正常人群要严重，孤僻、离群、不服管教。由于存在这些突出的人格特征，酒驾者容易产生攻击、冒险、寻求刺激等不理性的行为。对酒驾者进行心理干预时应充分考虑到他们特殊的人格特征。
3.2 月饮酒次数多的酒驾者人格问题突出
月饮酒次数多不仅对躯体造成损害，还导致人格改变。本研究显示，月饮酒次数越多，N、P因子得分越高，即神经质和精神质特征越明显，人格问题越突出。这种人格问题表现为个体焦虑、抑郁、缺乏责任感等，它严重危及婚姻、家庭及社会，而且由于饮酒造成交通事故给经济发展造成一定的负性影响。对酒驾者进行心理干预时，一方面要为他们提供舒缓内心抑郁、焦虑，缓解不良情绪的途径；另一方面，要帮助他们戒酒，帮助他们摆脱对酒的心理依赖和生理依赖。
3.3 酒驾者人格特征与心理健康存在相关关系
人格作为影响心理健康的重要因素已得到业内人士的普遍认可。研究结果显示，SCL-90各因子得分与EPQ的N、P因子得分呈显著正相关，说明神经质和精神质越明显的人，倾向于出现更多的心理健康问题。SCL-90各因子得分与E得分呈显著负相关，说明E得分越低，越内向，心理健康症状因子得分越高，心理健康状况越差。该结果与郑维芳[6]等人的研究结果一致。
3.4 与普通人群相比酒驾者是否存在更多的心理问题需进一步研究
由于时效性的原因，本次研究中酒驾者SCL-90因子得分未与金华和吴文源1986年发表的常模[7]进行比较，而是与童辉杰[4]2006年对国内普通人群调查的结果进行了比较。结果显示，酒驾者躯体化、强迫、抑郁、敌对因子得分低于普通人群，焦虑、恐怖、精神病性因子得分高于普通人群。因此，与普通人群相比酒驾者是否存在更多的心理问题需进一步研究。
参考文献：
[1]牟建霖.酒后驾车的危害与治理[J].公路与汽运，2004（5）：19-21.
[2]钱铭怡，武国城，朱荣春，等.艾森克人格问卷简式量表中国版（EPQ-RSC）的修订[J].心理学报， 2000， 32（3）：317-323.
[3]汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册[M].北京：中国心理卫生杂志社，1999：31-115.
[4]童辉杰.SCL-90量表及其常模20年变迁之研究[J].心理科学，2010，33（4）：928-930.
[5]彭聃龄.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2001：425-429.
个人简历想法范文2
一份卓有成效的个人简历是开启事业之门的钥匙。那关于个人简历制作技巧有哪些呢?下面是小编为你整理的个人简历制作的技巧方法，希望对你有帮助。
个人简历的制作技巧对于如何制作个人简历，每个人都有不同的想法，简历的内容、式样设计方案，仁者见仁，智者见智，然而最关键的是你要记住：
任何一个你好单位，他们收到的求职简历都会堆积如山。和你的预想正好相反，没有哪个人事主管会逐一仔细阅读简历，而是用以一种scan的方式匆匆而过，每一份简历所花费的时间一般都不超过二分钟。无法吸引他们注意的简历很可能被忽略而过，永久地沉睡在纸堆里。因此，“突出个性、与众不同”便是你设计个人简历成功的法宝。
一般来讲，个人简历的内容都应该包括：“本人基本情况”、“个人履历”“能力和专长”、“求职意向”、“求职信”、“联系方式”等基本要素。
“本人基本情况”包 括：姓名、年龄(出生年月)、性别、籍贯、民族、学历、学位、政治面貌、学校、专业、身高、毕业时间等等。一般来说，本人基本情况 的介绍越详细越好，但也没有必要画蛇添足，一个内容要素用一两个关键词简明扼要地括说明一下就够了。
“个人履历表”主要是个人从高中阶段至就业前所获最高学历阶段之间的经历，应该前后年月相接。
“本人的学习经历”主要列出大学阶段的主修、辅修与选修课科目及成绩，尤其是要体现 与你所谋求的职位有关的教育科目、专业知识。不必面面俱到(如果用人单位对你的大学大学成绩感兴趣，可以提供给他全面的成绩单，而用不着在求职简历中过多描述这些东西)，要突出重点，有针对性。使你的学历、知识结构让用人单位感到与其招聘条件相吻合。
“本人的实践、工作经历”主要突出大学阶段所担任的社会工作、职务，在各种实习机会当中担当的工作。对于参加过工作的研究生，突出自己在原先岗位上的业绩也是非常重要的。
“本人的能力、性格评价”这种介绍要恰如其分，尽可能使你的专长、兴趣、性格与你所所谋求的职业特点、要求相吻合。事实上，“本人的学习经历”、“本人的实践、工作经历”同样在映证个人的能力、性格，因此，前后一定要相互照应。
“找工作意向”简短清晰，主要表明本人对哪些岗位、行业感兴趣及相关要求。
“联系方式与备注”同封面所要突出的内容一样，一定要清楚地表明怎样才能找到你，区号、电话号码、手机号、E-mail地址。我们有的毕业生喜欢频繁地变换手机、E-mail，当我们或用人单位需要和你取得联系的最关键时候，往往无法迅速找到你，我们感到遗憾的同时，恐在2000年毕业生择业过程调查中，一名工商管理学院女同学的择业心得很颇让人感慨：
在择业过程中，我对自己的简历进行了四次大的修改，每次修改都是在基于前几次面试、笔试、填表的经历之上。怕最遗憾的应该是你。每次修改都重新对自己大学四年的学习收获、自己的性格特长等有了更深的了解。总的来说，整个择业的过程就是一个自我挖掘的过程。
个人简历想法范文3
中职学校 计算机教育 实践教学
随着Internet的快速发展，使计算机人才的需求不断增加，“计算机应用也朝着多功能化、行业化、网络化的方向发展”。这种现象的出现，为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇，同时也对中职计算机教学提出了更新的要求。“计算机专业实践教学效果的好坏将直接影响计算机专业学生知识的综合应用及创新能力的培养”,那么如何使中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质及将来更好的就业呢？在几年的计算机教学中，我发现中职学校不同于高中学校，也不同于其普通高等院校，采用计算机“实践教学”模式进行教学，效果不错。
计算机“实践教学”模式由以下几部分构成：激趣导入目标定向协作探究实践展示总结评价实践延伸。下面以中职教材《计算机应用基础》中的“Word表格制作”为例，对计算机“实践教学”模式略加说明。
一、激趣导入
出示两份学生简介：请同学们思考，张×和王×是同班同学，二人同时到一家公司应聘，从他们的简历上看，公司老总会录用谁呢？并说明原因。
学生自然而然地选择王刚。原因是王×的简历格式应便于阅读，材料的排列顺序布局的合理一目了然，清晰可见。而张×的简历有点乱。
强调：个人简历是求职者自我评价和认定的主要材料。个人简历要做到“与众不同”，并能“充满朝气和激动人心”。一份好的个人简历能使用人单位透过它了解求职者的基本情况，也能激起用人单位与求职者进一步接触的浓厚兴趣。其实，咱们一样可以制作王×这样的简历。这节课我们就来学习制作个人简历。同学们，有没有信心？
设计意图：通过对比两们同学的应聘简历，结合教师激情的情感表达，教师以实例启发引导学生，调动学生的积极性，激发学生学习的热情和兴趣。
二、目标定向
1.目标
制作个人简历表。
2.分析
制作个人简历表的步骤。学生参照王刚的简历表，独立思考后讨论，师生共同定下实践内容及步骤。
初始化Word；添加标题；插入表格；修改表格；输入内容；表格修饰
3.要求
按照学生分析的主要步骤，确定好六个项目，制定出实践时间及交流时间，交流形式。
教师要注意启发学生去主动发现和利用原有经验和现有资源，安排具体的工作任务。
设计意图：学习内容的选取与目标确定是实践教学的关键之一。只有这样，学生才能明确将要做什么，如何做，才能主动参与到实践中来，并为本组能又快又好地完成各个项目而积极努力。而实践要求的出示，让学生实践学习中心中有数。
三、协作探究
1.分组分工
学生参照技能水平搭配分组（每组8人），小组内强调分工明确、合作学习。
2.自主探究
学生认真观察根据教师提供的样表（王×简历表），进行自主探究。
3.合作学习
在自主探究的基础上，进行小组内部交流、讨论自己的发现和想法，商定完成的程序和步骤，确定组内分工和组员合作方式，通过合作探究逐项完成任务。
教师巡场点拨、引导。注意引导组内和组间良流，要关注学困生，须适当引导学生互助和个别指导。如问学生：你是如何平均分布各列的？修饰表格时，如何单击选定整列等，让学生操作给同桌看，给小组成员看，给老师看。操作的过程也是再实践的过程。
设计意图：探究是一种有目的的探索，无论是自主探究还是协作学习，探究的过程往往比结果重要得多。因为学生通过自主探究学习和协作学习完成项目的过程中，对许多重点或难点已经有了切身的体会和初步的实践经验积累。学生能力的形成与提高，是在对相关信息提取、加工、分析、处理的过程中发展生成的。
四、实践展示
1.即时展示
在协作探究过程中穿插交流展示，每项任务定时（2～3分钟）完成，操作时间后安排展示时间（2分钟），用多种交流形式（抢答、抽查等）请各小组的选手到教师机代表小组汇报演示，投影公示，其他学生检查、矫正、评价，教师点拨，引导。
如项目二中，你在标题下一行是如何添加日期的？
生边操作边说明：在标题下一行30字符处“双击”鼠标，输入文本“填表日期”。这是利Word的“即点即输”功能，它能从我们指定的位置按我们指定的对齐方式输入文本。这里是在30字符处插入一个“左对齐”制表位。
追问：插入表格时，你的“典雅型”样式是如何选择的？
学生操作说明：打开“表格自动套用格式”对话框。在“表格样式”下拉列表框中选择“典雅型”样式，单击“确定”按钮，返回“插入表格”对话框，完成。其他样式的选取，方法相同。
追问：修改表格时，你将鼠标指针停留什么地方？指针变为什么样的形状才能拖动边框？
学生操作时说明：将指针停留在两列间的边框上，指针变为“ ”，向左拖动边框到合适的宽度。
设计意图：通过各组选手演示和台上台下的交流，学生已开始了认知结构的发生和转换。给学生足够的机会、宽裕的学习空间和主动权，让他们充分地理解、讨论、感悟，高效率地达到目标，获得丰富的体验和最大限度的发展。
2.集中展示
各小组汇报实践成果，挑选最优成果由其他小组评议、质疑。并找出每一小组实践成果的亮点。
设计意图：学习是学习者主动的建构活动，而并非对知识的被动接受。展示的过程也是对学生正面的引导与刺激。
五、总结评价
1.提交作业
将本小组的实践作业提交到“作业公共文件夹”内，全班互赏作品。
2.师生评价
教师对学生协作探究和学习小组的表现情况做出归纳小结和肯定评价。教师进行总结演示，强化技能。
3.成果评优
选出“你最喜欢的作品”，并说说你的理由。
设计意图：教师的总结评估和强调示范，加深了学生对正确的认知结构的印象，修补了原有认知结构的错漏之处，保障了学生认知结构转换的正确方向。
六、实践延伸
在欣赏其他小组作品的基础上，对本组的作品进行加工处理。如在自己制作的简历中，进行插图、背景、艺术字标题、自选图形等个性化的修饰和完善。
设计意图：课堂教学的结束并不意味着整个自主探究性学习活动的结束。课堂延伸能让学生按自己的意图对成果加以修饰，给学生更多的自由想象和发挥的空间，再一次巩固和促进了学生认知结构的建构。
参考文献：
\[1\]肖衍，龙娟.市场需求与中职学生的计算机教学\[J\].天津：职业教育研究，2008，10（10）.
个人简历想法范文4
平面设计师个人简历范文
姓名：
民族： 汉族
年龄： 25 岁
应聘职位： 平面设计师、美术编辑、排版设计：
工作年限： 2
月薪要求： 20xx--3500
希望工作地区： 北京
个人工作经历：
公司名称： 强升广告公司 20xx-10 ～20xx-11
所属行业：广告
担任职务： 平面广告设计师
工作描述： 强升广告设计公司是一间印刷与设计公司，主要是服务于汽车行业，业务主要有广告设计，包装设计，画册设计，名片设计，印刷等方面，而我的工作主要是负责公司的画册设计，平面广告设计，名片的设计等工作，平时的工作方式主要是直接跟客户沟通和交流，按客户的要求来设计。
公司名称： 金星工艺厂 20xx-02 ～20xx-07
所属行业： 家具
担任职务： 平面设计
工作描述： 金星工艺厂是一间软体沙发家具厂，工厂主要是以生产和出口懒人沙发和豆袋为主。我的工作是负责平面设计方面的工作。如：产品画册的设计，产品印花的设计与制作，产品配色，产品拍照和产品图片的处理，产品附件的制作如：织唛、吊牌、洗水标、箱嘜、条形码等的制.，还有参与公司新产品的开发。
教育背景
毕业院校： 湖北职业技术学院 20xx-09 20xx-07
最高学历： 大专
所学专业： 产品造型设计
语言能力
外语： 英语 一般
工作能力及其他专长：
拥有扎实的设计基础，良好的手绘能力，整体画面感好，有一定的创意和想法，精通Photoshop、CorelDRAW，IIIustrator、Indesign、Adobe Acrobat等平面设计软件，略懂3DMAX、CAD等软件件的基本操作。对设计流程有一定的了解和认识，熟悉印刷工艺流程。
详细个人自传：
本人性格诚实稳重，做事耐心勤快，责任心强，适应能力强，有很高的团队合作精神，综合素质好。现在无论在设计创意上还是在设计软件的操作上都有很大的提高。
平面设计简历范文
个人基本简历
简历编号： 更新日期：
姓名： 国籍： 中国
目前所在地： 广州 民族： 汉族
户口所在地： 安徽 身材： 171 cm 60 kg
婚姻状况： 未婚 年龄： 22 岁
培训认证： 诚信徽章：
求职意向及工作经历
人才类型： 普通求职
应聘职位： 广告制作/平面设计与制作：平面设计或者其他、市场/营销推广经理/主管、其它类：
工作年限： 1 职称： 无职称
求职类型： 全职 可到职日期： 一个星期
月薪要求： 20xx--3500 希望工作地区： 广州 深圳 中山
个人工作经历： 公司名称： 吉祥广告起止年月：20xx-02 ～ 20xx-04
公司性质： 私营企业所属行业：广告，策划，营销
担任职务： 平面设计师
工作描述： 主要负责歌碟.简装的设计
离职原因： 不适合自己
公司名称： 瑞士雅图美集团控股(香港)有限公司广州分公司起止年月：20xx-11 ～ 20xx-11
公司性质： 私营企业所属行业：日用生活服务
担任职务： 平面设计师
工作描述： 1、主要是对化妆品内外包装进行设计制作;
2、化妆品企业宣传画册、单张的设计、制作。
离职原因： 合同期满
教育背景
毕业院校： 安徽师范大学
最高学历： 本科 毕业日期： 20xx-07-01
所学专业一： 软件开发与应用 所学专业二： 平面设计
受教育培训经历： 起始年月 终止年月 学校(机构) 专 业 获得证书 证书编号
20xx-09 20xx-10 新华电脑学校 平面设计 Adobe PS认证 ACPE00401187
语言能力
外语： 英语 良好
国语水平： 优秀 粤语水平： 较差
工作能力及其他专长
对设计充满兴趣;向更高的位置努力，发挥自已的特长。
我能熟练操作photoshop和CelDRAW,FREEHAND等图形，图像设计软件.并能独力设计,制作各种广告,设计宣传.做事认真、负责、细心、好学，有较好的勾通能力，对上司安排的工作认真的完成!
详细个人自传
本人自信,乐观,诚实,肯干,善于与他人交流,做事认真负责,有个人思想观点,宾乐于听取他人的意见;具有良好的集体观念和较强的团结合作精神;时刻按照宽专业,厚基础,强能力,高素质标准去锻炼及发展自我,自主自律,有较好的学以致用意识!
个人联系方式
通讯地址：
个人简历想法范文5
招聘的任务很重，得到的求职简历也很多，筛选求职简历是HR每天必做的事情。看了那么多的求职简历，有一些求职简历只看一眼，便马上放弃考虑，他就失去了得到这个工作岗位的任何机会。每个HR都是这样，一些求职简历是被拒看的。
1、求职简历里有很长的求职信。
HR时间有限，通常要在很短的时间里看很多的求职简历，如果求职信过长，甚至重点不突出，重复表述同一个特质或能力，HR会感到你能提出来的就这有这些了，其他就不必要看了。
2、求职简历不完整。
工作经验在招聘当中是很被HR看中的。有的人写自己的工作经历时，不是前边丢掉几年就是近一两年的工作经历空白，让人对他顿生怀疑，也对他的求职态度和做事态度产生疑虑，再看下去的想法也没有了。
3、求职简历表述过于简略。
有一些人的求职简历相当的简单，工作经历只写到年，工作情况只写岗位名称，教育情况只写大专或大本，让人看到后了解的信息实在有限，那么也不会再进一步考虑了。
4、求职简历出现明显错误。
尤其是一些时间上的错误，比方说上十几年的大专，普通本科上五年或三年，还有两年和一年的，或者教育经历与工作经历完全重叠，或者算下来从11岁就开始工作经历的等等，这样的简历会马上被抛弃掉的。
5、求职简历的附件形式或标题不明确的。
有的人提交求职简历时只写是应聘或个人简历，简历采用附件形式发送，这样的情况下如果简历很多，HR会把这样的求职简历放在最后，有时间才会浏览一下，时间紧就根本不会去理会了。
6、用很怪异的邮箱名字发送求职简历。
例如司机投递简历时名字是“没油了”或“迷路了”，年轻人投求职简历用什么“彻夜跳舞、狂欢”这类的文字，或者带脏字，等等，这样的标题和名字让人一看即不会想再去打开简历看看了。
个人简历想法范文6
关键词：行动导向教学法；计算机应用基础；中职教育
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）31-7057-02
行动导向型教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定《框架教学计划》所决定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法，是根据完成某一职业工作活动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。其教学目标是能够让学生独立自主地进行包括计划、实施和检查在内的职业工作或解决日常生活中的问题。在教学过程中，它包括信息收集、计划制定、方案选择、目标实施、信息反馈、成果评价六个阶段，要求学生参与整个过程，教师要做好活动的引导者。
那么， 如何才能正确而有效地运用行动导向法开展《计算机应用基础》教学呢？我认为要从以下三个方面去努力：
1 灵活运用多种教学方法，实现科学优化组合
计算机应用基础是一门实践性很强的课程，对于应用软件的学习，不仅要知道软件的功能，更重要的是掌握软件的操作及在实际生活中的具体运用，这就需要教学者在实施教学的过程中能够多措并举，积极引导。而行动导向教学法正好是由模拟教学法、项目教学法、案例教学法、引导文法、角色扮演法、头脑风暴法、讨论法、任务驱动法、张贴板教学法、游戏教学法等的优化组合，因此，对于计算机应用基础教学来讲，合理运用行为导向教学法，将各种方法有机结合，是优化教学效果、提高教学质量的重要途径之一，可以取得事半功倍的效果。我们要根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用多种教学方法，以某一教学方法为主线，其他教学方法依附于该教学方法，互相配合，共同作用。
在中职计算机应用基础课程中，一般最常用和最适合的方法有：项目教学法，案例教学法和任务驱动法，项目教学法是将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。以办公软件项目为例，办公软件的教学目标是要求学生能够熟练运用Word、Excel和Powerpoint软件进行文字的排版、数据处理和演示文稿的制作，为今后的专业学习和就业打下良好的基础，此时，可以以“个人简历”为主项目，包括了简历封面（WORD部分）、个人简历介绍（WORD部分）、个人荣誉（EXCEL部分）、面试上的讲话（Powerpoint知识点）四个子项目，在“简历封面”中，重点讲解Word的图文混排技能点，此时以任务驱动法为主，案例教学法、小组讨论法为辅，分小组以完成简历封面为任务，让学生上网搜索典型的简历封面案例，各小组讨论各个案例的优缺点，并策划每组的最佳设计方案，进行实施。这样不仅扩展了学生的眼界，发挥了学生潜能，同时还有利于学生应变能力和学生综合职业能力的形成。
2 及时转换好自己的角色，积极发挥主导作用
传统教学模式中，教师习惯应用“结果导向”模式，将大部分工作完成后，要求学生依样画葫芦，如此，学生就不能对知识进行重新组合，融会贯通，不利于学生分析问题和解决问题的培养。而在行动导向教学法中，教师承担着主导作用，要从“讲授者、灌输者”转变为“引导者、组织者”，要走下讲台，深入学生中，与他们讨论交流，共同学习，并适时地进行指导。
1）营造新颖的学习环境和气氛。由于中职学生的住宿情况不同，部分学生住在家里，家里能够提供网络，因此在信息资料收集阶段准备比较充分，而住在学校的学生，网络使用不方便，信息资料收集不全，此时教师要做好充足准备，提供与课题相关的信息资料。以“个人简历”项目为例，教师可以提供几个做得比较好的个人简历模板作为案例，让学生参考，也可以利用课前的一点时间，让学生上网搜索资料，充分调动学生的学习积极性和主动性。
2）精心设计任务。行动导向教学中，“任务”设计与编排直接影响教学效果，十分关键。教师在任务设计过程中，首先要做到以教学目标为中心，时刻体现教学目标的要求，并把教学目标细化为一个个学生容易掌握的“小任务”，通过各个“小任务”的完成实现总教学目标。其次，要做到符合学生的特点，做到“以学生为主体”，充分考虑他们的个性差异，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的教学原则。最后要注重任务的多样化，在介绍计算机基础应用基本概念、原理以及软件应用基本方法的同时，培养学生分析问题、解决问题的能力，实现举一反三的目的。
3）适时进行引导。适时引导是指教师要利用合适时机针对不同对象进行合理的引导。在行动导向法中，教师是行动的引导或咨询、学习辅导者。教师要充分了解课程项目内容、课程设计环节、各小组情况、各学生的个性特点，适时对小组进行指导，随时注意各小组的动态，在计划制定、方案选择、目标实施等过程中及时引导和解决小组中遇到的问题，使得项目能够顺利进行。如“面试上的讲话（Powerpoint技能点）”子项目，在方案选择时，每个学生都会提出个人见解和思路，有可能引起组内分歧，对此，教师要及时进行引导和疏通，在目标实施过程中，可能有些学生参与性不强，教师要及时对学生进行鼓励，充分肯定学生的每一点成绩，鼓励学生在不断的在练习中取得成功，促进健全人格的塑造和发展。
3 建立科学的评价体系，激发学生的学习兴趣
完整的评价体系是激发学生学习兴趣的有效途径。传统的评价重视的是学习结果，却忽略学习的过程，其弊端显而易见，建立科学的评价体系刻不容缓。科学的评价体系应包括制定和公布评价标准、成果汇报展示、学生自评和互评、评价总结等环节。下面以“个人简历”之“面试上的讲话（Powerpoint知识点）”的两个重要环节进行说明：
1）成果汇报展示激发兴趣。人都喜欢成功的喜悦，成果汇报展示就是让大家共同分享个人成功的喜悦。在进行成果汇报展示时，可使用角色扮演法。各小组或由各小组选派一个或多个代表作为应聘者，其余学生可以扮演成面试官。应聘者运用本组的PPT作品汇报其个人情况，面试官还可以就设置PPT的制作、个人情况等多个问题给应聘者进行提问。学生运用本组精心制作的作品，并通过角色扮演进行实际的工作尝试，不仅锻炼了学生的实践能力，还能有效激发学生强烈的学习愿望，当看到了自己制作的、非常有价值的完整的产品，这些产品能让学生感受到成功的喜悦，从而以更大的学习热情和兴趣投入下一个项目的学习。
2）客观评价总结承前启后。评价总结是实现教学效果提升的重要环节。在进行评价总结时，教师要根据每个学生在该项活动中的参与程度、所起的作用、合作能力及成果等进行评价，评价的重点应由单纯结果性评价转向形成过程性评价，既要评价过程，又要评价过程，实现两种评价的有机结合。比如，要观察小组工作中哪些学生是主角，做的工作多而且重要，哪些同学处于次要地位，是在别人的指导下工作的等，及时和不同的学生谈话并提出一些具体问题等。特别需要引起重视的，常常当有一些学生的结果和老师的不同，老师要采取肯定的态度，认真听取学生的想法，只要学生说明原因，理由是否充分都应该肯定，并予以引导、表扬和鼓励。教师一定要尊重学生的成果，切记不要在学生面前评论谁对谁错。当然，在学生交流任务实施的结果的时候，老师也应该耐心地听取，不能因为那个学生讲得不好而有任何不尊重学生的行为，否则学生就会失去信心。
总之，在计算机应用基础课程中实施行动导向法，深受同学们的欢迎，它真正实现了教与学过程中"教师主导，学生主体"的思想，大大调动学生学习的积极性、主动性和创造性。同时，行动导向法对教师的知识水平、实践能力的要求也比较高，还需要教师不断加强该理论学习，提高自身素养，才能采用灵活有效的教学方式和丰富多样的教学手段，优化课堂结构，提高学生学习效率。
参考文献：
[1] 王炎华.（计算机应用基础）课程改革与创新[J].中国校外教育（理论），2009（1）：126.
[2] 张小洁，母小勇.论构建主义视野下的教师评价[J].教师教育研究，2006（5）.
