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网络专题的制作范文1
关键词：基于工作过程 计算机网络专业 高职院校 能力培养
一、引言
随着计算机技术在各领域的广泛应用，特别是计算机网络的产生和高速发展，使得计算机网络专业方面的高素质技能型人才十分缺乏。而高等职业教育正是培养生产、建设、管理、服务第一线的技能型人才的教育，是以培养职业能力为核心的教育。高等职业教育计算机网络专业的培养目标是培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美诸方面全面发展，具备必要的理论基础，能够在各类企事业单位、政府机关从事计算机网络及相关系统的建设、应用、管理和维护工作，也能在IT行业从事网络产品销售和技术服务工作的高等技术应用性人才。
近十几年来，我国高等职业教育研究与实践一直在不断发展和进步，同时随着社会的发展，对人才的培养又提出了更高的要求，也就是更加强调职业素质，更强调基于工作过程的职业行为能力的培养。那么，高等职业教育院校如何适应社会和职业发展的需要，突破传统，建立以工作过程为导向的课程体系，成为了高职教育和实践的重要任务。作为高职计算机专业的教师，研究所在院校——北海职业技术学院计算机网络专业的基于工作过程的教学模式就具有重要的现实意义。
二、工作过程导向课程改革的基本概念
1.工作过程。工作过程是指“在组织里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。所以，工作过程的意义在于“一个职业之所以能够成为一个职业，是因为它具备特有的工作过程，即在工作的方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展方面有它自身的独到之处”。基于工作过程的课程教学模式是在借鉴北美CBE、德国的双元制、国际劳工组织的MES、英国的BETC与国家职业资格（NVQ）证书、澳大利亚的职业教育国家资格框架（AQF）和培训包（TP）等先进的职教理念基础上，汲取其精华，并根据我国当前国情，结合自身条件，进行的有力创新。即从实际工作岗位的典型任务出发，以完成实际工作任务所需要的知识为学习内容，以培养企业所需的职业能力为目标，以实践过程的学习为主要过程的一种全新的职业教育模式。
它打破了传统学科系统化的束缚，将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来，按工作过程中不同任务的相关性来实现知识和实践技能的串联整合。在培养目标中强调创造能力的培养，而不仅仅是被动的适应能力的训练。基于工作过程课程的教学体系，重新定义了教师和学生的角色，教师不再是课堂的主宰，学生也不再是被动地接收知识的容器。这种教学模式使教师和学生都有了重大的转变。学生成了教学的主体，激发了学习兴趣，能发挥自己的主观能动性，能积极地参与课堂教学，学习效果大大提高；教师也转变了自己的角色，从演员变成了导演，变成了学生学习的组织者、策划者和指导者。
2.行动领域。行动领域是与本专业紧密相关的职业、生计和社会的行动情境中，构成职业能力的工作任务的总和，它是高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求和岗位能力标准的集合。行动领域体现了职业的、个人的和社会的需求，高等职业教育的学习过程应该有利于完成这些行动情境中的任务。行动领域的开发以工作过程系统化为开发的主导思想，以专业定位——职业岗位——职责——任务——工作流程的分析为依据。经过专业定位与岗位群论证，工作岗位调研，典型任务分析，归纳行动领域等最终确定具体岗位或职业的典型工作任务并形成行动领域，行动领域是课程体系设计和开发的基本平台。
3.学习领域。所谓学习领域是指“以职业任务和行动过程为导向的，通过目标、内容和基准学时要求描述的课题单元”，是建立在教学论基础上，由职业学院实施的学习行动领域。学科课程体系中各门课程的知识相对孤立、自成体系，缺乏融会贯通。而学习领域包括了学科课程体系中相关的课程知识，将相关课程知识融合于一个学习领域，在一个学习领域的学习中按照工作过程组织教学，使学生的学习贴近生产实际。它包括实现该职业培养目标的全部学习任务，通过行动导向和学习情境使其具体化。一个学习领域由能力描述的学习目标、任务陈述的学习内容和总量给定的学习时间三部分构成。
4.学习情境。学习情境是工作过程导向的课程教学，也即实施方案，或称作实施单元。它是设定一定的工作任务和工作过程，将教学目标和内容进行基于教学论和方法论转换后，在学习领域框架内构成“小型”的主题学习单元，例如项目、任务、案例、产品等。
三、基于工作过程导向课程体系设计的思路
1.调查和分析社会需求。高职院校开展教学工作的任务就是满足社会对这职业人才的需要，因此，高职院校为基于工作过程导向课程体系设计起始点时，首先就要调查和分析社会对职业能力和素质的需求。根据高职教育应先服务地方和区域经济的要求，高职院校应在所在区域选取有代表性的行业企业进行充分调研，对企业现有的专业岗位和新的岗位对从业人员所需要的职业能力进行分析调查。通过职业能力的分析，使我们知道学生职业发展应该具备的职业能力，为确定培养目标提供依据。只有充分了解市场的需求状况，才能有针对性地开展课程体系设计工作。
2.岗位工作过程分解。工作过程是指一个完整的工作进程，即完成企业一个具体的工作任务所需要的一个完整的劳动进程。针对具体的岗位和岗位群，必须由学校的专业教师与企业的专家、基层管理人员和一线生产技术人员一起进行分析调研，并将其分解成为完成这一岗位工作所必须具有的专业知识和操作技能，并进行排列整理，从而形成一整套从业人员所需岗位能力的标准。
3.工作任务向课程方案进行转换。将工作任务向课程方案进行转换的过程实际就是如何将岗位能力要求转换为课程方案的学习领域，这项工作是基于工作过程的课程方案设计的关键。按照“校内学习与实际工作相一致，突出职业能力和职业素质培养”的要求，将具体工作过程所需岗位能力一一进行分类转化成多个具体的教学项目，每一个教学项目就是一个相对独立的教学单元，即每一节课的理论和操作内容，将专项职业能力目标转化为教学目标，将相关的专业技能转化为学习、训练内容，并以此作为依据制作具体的课程方案。
4.设计学习情境。通过与精通岗位技能的企业专家、技术人员和专业教学团队的合作，以校企合作、工学结合为设计指导思想， 以企业真实工作流程和岗位操作规程为导向，针对学习领域具体的能力要求将完成这些能力的学习内容重构组合，将理论知识和技能要求穿插在一起，选择合适的载体将学习领域分为若干个学习情境，并按照认知规律和能力递增的原则合理安排学习情境的顺序，设计出具体的学习情境。
5.完善课程体系设计方案。基于工作过程的课程体系设计不是一蹴而就的工作，它是建立在不同工作岗位上的，而由于不同工作行业、工作地域、工作岗位、工作任务、工作性质、职业能力要求等因素的差异性，必然导致各高职院校课程体系的不同。各高职院校必须根据自身的特点，结合本地企业行业的具体情况开发设计基于工作过程的课程体系，同时密切与企业的沟通联系，让企业参与到课程体系的开发过程当中，并同步收集更新企业的生产知识、技能要求，迅速将这些信息进行汇总，及时对课程体系进行修改和调整。
四、我校计算机网络专业课程体系设计及实践方案
以工作过程为导向开发课程，我校计算机网络专业课程体系设计的总体思路是：按照真正体现以技术应用能力和基本素质培养为主线的要求，分析研究本校培养目标的能力结构与特点，构建以工作过程为导向的课程观，由职业相关的工作任务按教学论要求，进行归纳总结，设计相应的理论课程体系和实践教学体系。同时，理论课程体系和实践教学体系紧密结合，共同构成教学计划的四大模块——公共课模块、基础课模块、专业技能模块、创新模块。课程体系的建立彰显了能力培养的核心地位.并鲜明地表现出教学与实践相结合的特征，按照“必须、够用、实用”和突出学生职业能力培养的原则，围绕“网站建设能力”、“网络建设能力”和“网络管理能力”设置课程。其中，在“网站建设能力”模块中开设了网页图像处理、网页设计、网络数据库、网站测试、网站运营等核心课程，使学生熟悉网站架设。了解网页设计构件，既具备网站前台设计技能，又具备网站后台数据库设计和程序开发能力；既能从事有关网络程序设计、动画设计、图形图像处理、页面设计及美化等相关工作，又具备网络自主创业能力。在“网络建设能力” 模块中开设了网络服务器管理、网络设备配置与管理、网络操作系统Windows/Linux管理、网络综合布线、网络测试与故障诊断等核心课程，通过教学实践，使学生能安装、配置和维护路由器、交换机和防火墙等常用的网络设备，培养学生把各种设备和不同的技术整合起来，提升整体的网络集成能力。在“网络管理能力”模块中开设了计算机网络安全基础、操作系统安全、安全审计与风险分析、数据备份与灾难恢复、网络攻击与防御技术等核心课程，使学生掌握信息安全基本理论，具有较强的操作技能，掌握一般的防黑客技术及防病毒技术，掌握主流操作系统安全机制，能够规划计算机网络安全平台，具有信息安全分析与实施能力，并具备快速跟踪信息安全新技术的理论知识和专业技能的学习意识和方法。此外，在教学计划的制定中，教师应适当地安排各部分课程的学时比例。在突出实用性的基础和够用的原则上，各专业模块课以职业岗位所需的核心理论知识为主，尽可能安排的学时数少些，门类多些，范围广些，内容新些。坚持专业教学课程体系必须针对职业岗位，由职业岗位对人才的知识、能力、素质的具体要求进行倒排的方法，建立相应的理论课程体系和实践教学体系，坚持理论教学和实践教学的1：1比例。
同时，采用符合学生实际的教学方法和现代化的教学手段。一是充分利用多媒体技术制作教学课件，将教学中的重点难点问题用生动的动画形式来进行展示，让学生在生动活泼的教学情境中学到知识。二是将类比法、启发引导法、讲练结合法、情景模拟法、角色扮演法等融于整个教学过程中，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。三是以行动作为学习的起点，以实践教学为先导，以校内实训室作为主要教学场所，将基本理论渗透到实践训练过程中；待学生掌握所需的技能后，再通过“顶岗实习”“工学交替”“订单培养”等方式进入校外实训基地、企业进行生产实践工作。四是构筑网络学习交流平台，通过网上教学、网上练习和网上答疑等，及时帮助学生解决课程中的疑点，增加学生学习的兴趣。五是给学生布置课后作业，要求学生查阅资料，做出实验方案，实施后写出分析报告，锻炼学生学习能力。六是开展通过走访企业和举办“技术论坛”等活动，开阔学生视野，找到学习的切入点。
五、体会与思考
1.基于工作过程导向的高职课程教学改革，改变了传统学科体系建设中的课程设置的方式，成为普通教育和职业教育的明显区别。
2.高等职业教育强调职业针对性和职业技能的能力培训和培养，是以人才需求为导向的就业教育，而深度融合的校企合作模式、“双师型”教学团队、丰富的教学资源、充分多样的教学方法和训练项目则是基于工作过程导向的课程体系建设实施的基础和保障，这又给我们提出了新的研究课题。
总之，基于工作过程的高职教育理念，很好地解决了实际教学和生产实践相脱离的矛盾。这样的课程体系和教学模式以实际工作为导向，让学生在实际的工作过程来学习，能帮助学生在工作中查找自己的不足，并能将学习的知识及时地应用的实践中，对包括专业能力在内的综合能力的培养也是很有帮助的，是培养创新人才模式和丰富人才培养模式内涵的重要手段，也是构建工学结合、能力本位课程体系的根本保障。
参考文献：
[1] 姜大源. 职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[2] 赵志群.对工作过程的认识[J].职教论坛，2008.
[3] 姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计——关于工作过程系统化课程开发的解读.中国高教研究，2009.
[4] 李圣良.高职院校计算机网络技术专业教学体系改革的探索[J].职业教育研究，2006.
[5] 严中华. 职业教育课程开发与实施——基于工作过程系统化的职教课程开发与实施.清华大学出版社，2009.
网络专题的制作范文2
关键词：网络新闻专题；发展现状；发展思考
本文拟以较具有代表性的新浪网为例，从网络新闻专题的分类、特点、选题、报道形式、报道角度、存在的问题等方面分析我国网络新闻专题发展的现状；同时对网络新闻专题的发展作一些思考，探讨能够更充分的满足受众需要、更好的体现网络新闻专题价值的发展方向。
一、网络新闻专题的发展现状
为了满足规模日益庞大的网民的新闻需求，我国各大网站的网络新闻专题做得越来越具体、细致，数量有增无减，形成了网络新闻专题的一个大繁荣。就新浪网而言，点开新浪网的新闻专题首页，就可以发现各种新闻专题被分成了许多具体的类别，包括了国内专题、国际专题、体育专题、娱乐专题、财经专题、科技专题等。
但是目前，网络新闻专题还没有公认的分类标准，一般将其分为事件类专题、主题类专题、挖掘类专题和栏目类专题。
事件类专题一般信源来自于突发事件。如新浪网2008年1月25日的“科索沃宣布独立”、2008年4月28日“山东发生旅客列车相撞事故”、2008年5月5日“缅甸遭受强热带风暴袭击”等。这一类新闻专题通常新闻性较强，由于信息本身的动态变化，所以在策划上偏于被动，持续周期由新闻事件的本身特性决定。事件性专题往往是受众比较喜欢爱看的专题。
主题类专题一般为一些可预见的主题。如新浪网2008年4月17日“2008中国青年五四奖章”、2008年5月8日“2008俄罗斯红场阅兵”以及一些常规性的颁奖和会议等。这一类专题具有宣传性、服务性较强的特点，在策划上更为主动，持续周期由策划或者主题进程共同决定。此类专题在信息接受益加小众化的今天，往往会得到一部分“铁杆受众”的期待和衷爱。
二、对网络新闻专题发展的思考
（一）充分运用网络传播新技术进行创新
网络新技术是影响网络专题发展的重大因素。网络新技术作为网络专题的新的表现手段，能更好地反映专题的内容。新技术的应用一直在影响网络媒体的表现形式，对网络专题也不例外。在网络新闻专题中对于网络传播技术的更新和利用，不仅仅是网络新闻传播的内在要求，同时还是受众的迫切需求。
网络新闻传播与传统媒体传播方式的不同之处，就是网络传播方式的多元化。而这种多元化是建立在网络传播技术的创新和不断发展之上的。
相比传统媒体中纸质媒体只有文字和图片，广播电视媒体只有声音和视频；纸质媒体只有有限的版面，广播电视媒体只有仅有的时间段而已，网络媒体则在这方面体现出极大的优势。它除了有无限的网络传播空间之外，还有着丰富的传播方式。除了文字、图片、声音和视频之处，它还有着flash、模拟动画等等。随着网络技术的不断创新，还将有更多的传播方式会运用到网络新闻专题的传播当中。
这些网络传播技术的创新和运用，不仅仅使得网络新闻专题的传播更加快捷、形象，同时也使其传播效果得到了很大的提升。
（二）统筹联动，加强品牌战略实施
自从网络媒体出现以后，它与传统媒体的竞争就没有停止过。在我国，目前商业网站还没有对新闻事件的直接采访权，这就造成了其要信息来源方面的缺失。而在网络运用越来越普遍的今天，传统媒体也需要通过网络来进行传播。在这样的情况下，网络媒体与传统媒体都意识到只有加强合作才能使彼此更加强大。
在市场上明显出现“马太效应”之后，仅靠单打独斗难免落得伤痕累累，甚至难以在竞争大潮中支撑。因此，“合纵竞争”势在必然――联合互动、统筹运作、内容共享、错位竞争。这样有利于在重大活动、重大新闻事件的报道中，使得不同媒体之间的特色相互交叉融合，产生多家媒体力量叠加的“1+1>2”的传媒效应。通过内容交换，取长补短，既可降低成本，又可提高整体竞争力。统筹联动不是简单的组合与拼装，而是一种建立在较为稳固的合作关系上的一种互补，是一种相互促进的协同作战关系。统筹联动既可以是与其他网络之间的联动，也可以是报纸、电视、广播和网络同时进行的联动。由于统筹联动能优化资源配置、降低竞争成本、形成舆论强势，因此它能使媒体在竞争中占据相对优势，使自身的影响力波及到合作媒体覆盖的范围之上。
（三）网络新闻专题要注重策划
网络新闻专题并不应该是单纯的将新闻报道在网络媒介上进行“堆砌”，而应该是对新闻的一种深度挖掘，兼具了新闻性、解释性、调查性、分析性等特点。对于网络新闻专题的制作的成功与否，直接关系到新闻网站能否吸引住受众，能否从众多的媒体中脱颖而出。
因此，在制作网络新闻专题时，要着重增强策划意识，提升新闻专题的竞争力。网络新闻专题的策划要求能够对各种新闻资源进行整合，以便更好地配置与运用网络新闻资源，办出网站特色，提供更能满足受众需求的新闻产品，取得最佳经济效益和社会效益。
1.网络新闻专题的选题策划
网络新闻专题的选题要注重策划。众所周知，并不是每一个新闻事件都可能制作成为一个新闻专题的。能够作为专题来进行报道的新闻事件，往往是具有重大意义，或是在社会当中能够产生重大影响的事件。
2.网络新闻专题的内容策划
数字时代“内容为王”依然没有过时，传媒之间的竞争主要集中在是否为受众提供了满足他们需求的内容。在当今获得独家报道越来越困难，网络新闻专题要想在竞争中取得胜利，需要在内容上进行精心的策划，深度开发新闻信息资源。
三、结论
现代社会，传播技术的发展日新月异。在网络新闻传播的飞速发展中只有充分发挥其优势，同时正视它在发展过程中出现的问题和不足，扬长避短，不断创新和进步，才能推动网络新闻专题更好更快的发展。
参考文献：
[1] 莫振轩.我国图书馆自助借阅服务的研究现状与发展趋势[J].图书馆工作与研究，2013，26（6）.
网络专题的制作范文3
关键词：网络专题；策划
一、专题策划的流程
专题策划的流程我认为是发现选题、汇总资料、填充资料、延展资料、展现独家。我个人认为，第一点和最后一点最重要，也最能看到一个人或一个媒体的功底。善于发现的眼睛，善于表达自己的独立的观点最重要。其它的所谓版面和结构无非是锦上添花，而不是核心，自己的独特视角和观点是核心。我们常说编辑也是有观点，有倾向的，但是关键是你的观点和倾向是站在网民的角度的，因为你的用户就是网民。我觉得独特、独家、以小见大、切入另类，就是好选题。看好的专题是以事件表达观点的，假如只停留在事件上，那就是垃圾专题。网络编辑要学会逆向思维，不要总随着大众的思路走，要比大众看得更远、更深刻。
专题策划准备
专题策划如何选题，是关键，不能尽早确定主题，就没办法进行下面所有工作的进行，当然更谈不上资料的收集整理或技术上的设计制作了。选题可以从所负责的网站或频道主题及延伸开始，也可以从网站或所负责的频道的统计计数器中开始，也可以从最近发生的与网站或所负责的频道相关的新闻、娱乐、事件、政策等开始。专题选题一定要具体明确，可操作性，而不是大而广泛泛而谈的去整理收集信息，一定是清晰具体的。所谓“专题”就是在“专”上做文章，做到专一、专注、做精、做细、做深入，进行深度挖掘，这样才有专题的意义。
二、专题策划的分类
（一）新闻类专题策划
针对新闻性质的专题，就是要及时快速，信息全面，对一个新闻点进行全面而精准的制作推出，刚开始可能因为要抢占信息的第一性可以不需要太深入挖掘， 但S着时间或新闻点的推进，此专题一定是可以扩展可以维护可以再操作进行随时更新的；这一类的专题无需要页面太精美，也无需要太详细的规划整理，就是做出 “信息拼盘”，“大杂烩”就行了，把各方面信息整理起来，做成一个新闻源或者聚合，是最好的方式。这也是新浪等大的新闻类网站常采用的手法。
（二）计数器关键词类专题策划
此类专题目的就只有一个，不在于专题的内容实质，而在于能达到带来流量，提升此专题主推的主关键词或者辅助延伸关键词的搜索引擎结果页的排名，进而提高访问量，也就是编辑人员常考核的流量标准，为了把自己所负责的频道或栏目有更高的流量，不得不做很多信息的更新，但由于信息的更新不如专题制作的权重 更高，因而产生了计数器关键词专题策划制作。这类专题重要优化推广，重要针对某一个关键词做深入做专做到小而精，就是围绕一个关键词相关的信息聚合，让浏览者或搜索引擎都喜欢这个专题，因为有内容可看，自然流量提高就不是问题了。
（三）事件类专题策划
围绕一个热门事件进行做专题，这个和新闻类专题比较相似，但又有不同。新闻类专题突出一个“快”，而事件类专题突出“事”，是围绕这个事件的来笼去脉、前因后果等谈清楚，以更丰富的图片，文章信息，甚至更多的视频来辅助。为了突出专题的水平，有时需要更多方面的访谈访问观点等；从不同的角度出发来谈事件，而专题制作人，只是从另一个或者局外人来看来制作，不搀杂任何个人主观色彩。让浏览者或网民来评判来审视此事件。
（四）政策类专题策划制作
这个就比较好做一些，比较严肃认真，把一个政策介绍清楚，有时需要多方的解读，比如政府机构的解读，比如受益人的解读感受访问视频图文等；再根据需要配以相关连政策的信息。
（五）游戏娱乐类专题策划
这一类专题是目前最为丰富也最为网友们所接受的。一个娱乐事件或游戏推出，都可以大到一个网站形式推出，小到一个信息页面整理，做一个专题是最合适。所有门户或娱乐类网站都有大理的此类专题推出，可以参考学习。
网络专题的制作范文4
与大众传播媒介既融合又分庭抗礼
在“人人皆媒体”的时代，微博是新闻、思想交流、观点表达的重要平台，而微博专题则通过制度化手段完成了微博从自说自话到合力发声的转变，与大众传播媒介既融合又分庭抗礼，这种关系建立在三个极点上：用户的参与、交流、实现。
微博专题借鉴了网络专题成熟的策划模式，在内容上，微博专题和网络专题差别较大，前者侧重各类信息和观点的集纳（包括草根阶层的观点和精英的观点）以及受众的参与，后者侧重新闻信息的集纳。微博专题的内容主要有两个来源：一个是专业机构批量生产的讯息，如“两会”期间新华社、中新社等媒体微博的新闻；另一个是手工制作的新闻，即用户的参与，如“两会”代表、记者等参会时的“不见报的采访”，这意味着新闻实务传播从大众传播走向人际传播和大众传播相结合的模式。在传统的新闻生产流程中，新闻产品的源头单一，且面向多人传播，传播主体和受众的区别明显。微博专题则在新闻传播中引入了人际传播的模式，一个人在专题微博上发最新消息，其他人在接收信息的同时还进行转发，通过私信或者评论，用户之间可以自由交流，收信者很容易转化成为发信者。因此微博专题的用户有如下特点：既是消费者也是生产者，内容制作者多为非专业人士，个人可以根据自己不同的兴趣选择不同的专题内容，用户之间呈现出弱连接的特点，即通过关注或取消关注就可建立或消除相互之间的关系。
分析“两会”微博专题后发现：一是专题内容全部来自微博，最新动态来自“两会”代表、参会记者微博上的文字、图片或视频，突破了采访权的制约；二是新闻同质化在微博专题上不存在，由于内容来自不同的微博，即便话题相同，观察视角、观点也会差别很大；三是专题的受众规模庞大，动辄几百万，多者能达两千万。因此，这种传播模式使新闻内容更加具体和具有感彩，使得最新动态不再依赖传统媒体，也有助于克服新闻同质化问题。
改变新闻资源整合的模式
用户生产的内容、网络专题的架构、社交网络的传播特质和粉丝型受众，微博专题将这些传播要素融为一体，使新闻产品成为经过协调的众多个人视角的整体。从新闻传播实务角度而言，新闻资源的整合发生了如下变化：
首先，整合的对象发生了变化。从网络专题对传统媒体内容的整合变成对用户微博的内容整合，传统媒体被边缘化。由于缺乏采访权，大部分网络新闻专题的内容来源于传统媒体，无论是最新报道还是图片新闻，都是经过传统媒体严格的把关程序生产出来的，而到了微博专题，传统媒体的内容占专题的比重大大下降，比如在专题“楼市往何处去？”的六个栏目中，仅有一个栏目内容是各媒体报道，而且这些内容均来自于传统媒体所开的微博。占微博专题内容比重最大的是来自各个微博的原创观点、视频或者图片等材料。
其次，整合的理念发生了变化。主要体现在两个方面：内容上，从以新闻事实为主导变成以观点为主导；对象上，草根的话语权得到前所未有的彰显。和网络专题相比，在微博专题的稿群中，各篇稿件在稿群中所处的地位发生了变化，重要性和主次发生了变化。以前是事实居主，观点居次，即新闻事实占有的比重最大，观点和言论屈居一隅，受众的评论在网站后台要经过严格的把关处理。而微博专题的内容变成观点居主，事实次之，即微博专题的本质是让普通受众说话甚至发泄，新闻事实的作用只是给人们提供表达观点的由头，因此整合的对象也随之发生变化，在网络专题中，整合的对象是传统媒体经过严格把关生产出的产品，而在微博专题中，整合的对象是成千上万个就同一内容言论的微博，这其中既有精英话语，也有草根话语，首次实现了不同阶层在同一媒体中的多元表达。
再次，整合的方向发生了改变。这里的方向指的是信息传播方向的改变。无论是报纸专题还是网络专题，信息传播都是从大众媒体流向受众。微博专题使信息传播的倒流成为可能，即从受众传向大众媒体。同时，信息的性质也发生了变化，传统的新闻资源整合注重信息的质量，即是否有新闻价值，而对于信息的传播者则不作突出处理，微博专题恰恰相反，信息必定是紧随着传播者的名字出现，甚至可以说，人相比信息的质量更不可或缺，成为此类专题的一大亮点，即便草根微博传播的信息质量不高，但是必定会在专题里显示名字和所传播的内容，其样本意义不在于专业的新闻素养，更难能可贵的是首次实现了自由度相对宽泛的表达权。
最后，整合的主体和受众界限模糊。网络专题的内容是各类媒体的新闻产品，新闻资源整合的主体是专业的新闻职业者，受众是视、阅、听者。在微博专题中，人成了资源整合的内容，传播主体、受众和新闻作品中的人物三者之间界限模糊、交互影响且以社交网络为存在基础，这对于传统媒体来说是难以想象的。因此，三方互动越频繁，传播主体和受众之间就越能灵活跨越边界，摆脱现实中的身份差异，虚构出一个“共同体”。
发展趋势：私人新闻和观点传播
网络专题的制作范文5
【关键词】格式塔心理学 新闻报道 新闻专题 变调性
一、格式塔心理学简述
格式塔心理学(gestalt psychogy)形成于20世纪20年代。“格式塔”的意思是“形式”、“整体”、“结构”或“本质”,中文一般译为“完形”。格式塔心理学认为,任何“形”,都是知觉进行了积极组织或建构的结果或功能,而不是客体本身就有的。
按照厄棱费尔的解释,格式塔有两个最基本的特征:第一个特征是,凡是格式塔,虽说都是由各种要素或成分组成,但它决不等于构成它的所有成分之和。一个格式塔是一个完全独立于这些成分的全新整体。比如,一个三角形,是从三条线的特定关系中“凸显”出来的,但它决不是三条交叉线之和。第二个特征是“变调性”,即一个格式塔,即使它在各构成成分――如它们的大小、方向、位置等均改变的情况下,格式塔仍然存在或不变。正如一个曲调不管由谁演唱,由何种乐器演奏,它都是这个曲调,不会改变。
二、“格式塔”视角下的网易新闻专题
(一)网易新闻专题的“黏性”
网络媒体作为信息时代的产物其时效性不容质疑,吸引受众的能力较其他媒体有独特优势,然而由于其速食文化的特点,网络媒体在留住受众能力方面却深受诟病。
数据显示,对社会热点事件快速追踪及处理的能力,吸引网民对社会热点事件的关注,是网络媒体留住用户的主要原因。由于现在的网民不仅关心热点新闻,更关注新闻背后的现象,以及热点事件可能引发的社会效应,因而用户黏性也成为衡量网络媒体的重要指标①。
截至2008年11月,万瑞数据监测显示,网易新闻频道的页面浏览量、平均访问停留时长这两项反映用户规模和黏性的重要指标,双双高于行业均值。网易新闻在用户黏性上表现出领先优势②。
陈力丹先生认为,网络新闻传播的发展可以分为三个阶段:拷贝借鉴阶段、用户化阶段和网络原创阶段。我国目前的网络新闻传播尚处于由第一阶段向第二阶段的过渡时期。笔者认为,网络新闻专题,在很大程度上能够反映当前网络新闻的特色,同时它的质量也是一些门户网站“黏”住读者的关键。因此,本文选择网易新闻专题为主要研究对象。
(二)网易新闻专题的整合
1、形式整合:文本、图片、视频、flash、三维演示等
网易新闻专题的一般结构是:1)顶部一幅压题图片并配有专题名称,图片多由网站制作,在颜色、图像选择等方面紧扣主题。如“湖北三名大学生救人溺亡――生命止于19岁”专题以黑色作为图片底色,专题字采用红色,形成鲜明的颜色对比,图片左侧有3名大学生照片,右侧阴影下隐约可见出事地点的图片;2)对容量大的专题,专题名称下有内容导航栏,通常以两三个字作为导航栏目(如“哥本哈根世界气候大会”专题上有以“资讯”、“直击”、“互动”、“策划”为主题的导航栏);3)专题正文一般分为三栏,左栏多放图片、视频等,中间栏为文字,右栏多为延伸信息,是文字与图片的组合。
文字、图片一直是网络新闻的主要表现方式,随着科学技术的发展,视频、flash、三维演示等手段也逐渐应用到网络新闻中。以“网易・国庆60周年报道”为例,阅兵式、群众游行、焰火表演、晚会的精彩片段被以不同的主题和特色分类用图片与视频相结合的方式展示在专题中。在阅兵式武器展示中,网易独辟蹊径地引入3D技术,用三维模拟动画对武器进行立体展示,更具新意和吸引力。
这种方式的整合使新闻报道更立体化,起到了其中任何一种或几种方式相结合都难以达到的效果。
2、平台资源整合:多频道服务同一主题
网易作为综合性门户网站,拥有多个频道,这些频道与新闻频道原本属于同一层次,然而,在新闻专题中,这些频道的内容都成了新闻频道的可用资源。
在某一新闻报道专题中整合不同频道信息和频道链接是现在网站专题制作惯用的方法,如在“网易・国庆60周年报道”中,关于武器展示的部分就链接了网易・军事频道。
多频道服务同一主题,除丰富了专题内涵,也形成新闻专题的特色,同时宣传了其他频道,提升受众对网站的整体形象感。
3、声音整合:多方人员,多方观点
网媒最大的优势在于其受众参与性,而网易新闻专题的特色还在于其论坛和跟帖,这种形式更能激发受众的参与欲。如在“贫困研究生杨元元之死”专题中,新闻事实被置于左栏,部分网友相应的跟帖、评论被置于右栏,强烈的对比既使受众获得更全面的认知,又能进一步激发受众的参与欲,提高新闻的“黏性”。
除整合网友声音外,网易还在专题报道中融入多方声音,在事件中加入相关链接。如在“无处安放的生命:尘肺病人死亡之路”专题中,链接有“张海超开胸验肺”和“湖南耒阳百余名工人艰难维权”等事件。
如果把网易新闻专题看做一个格式塔,那么以上各种成分就是构成它的要素,当这些要素整合在一起时就产生了1+1>2的效果:首先在全方位新闻事实的展示上,其生动性和立体性使其较其他媒体新闻有很大优势;其次在观点、延伸消息等方面其针对性和丰富性也是其他媒体新闻难以相比的。
三、“格式塔”在媒体中的运用
在2009年的媒介高峰论坛上,北京青年报副总裁浮新才认为,现在大量的信息碎片已经不能满足读者,媒介需要通过自己的深度报道、解释性报道将深度的信息呈现出来③。南方周末副主编毛哲认为,读者对深度的报道有刚性的需求,即便是综合性的媒体受到冲击,作为《南方周末》,由于以深度报道见长,在互联网时代没有受到太直接的冲击④。
当今社会,受众不仅可以第一时间获取新闻信息,甚至还可以目睹新闻现场,媒体的新闻报道更应追求立体化与深度。
根据变调性理论,一个格式塔,即使它在各构成成分――如它们的大小、方向、位置等均改变的情况下,格式塔仍然存在或不变。在这样的语境下,将网络新闻专题的“格式塔”效应推而广之,无疑是对新闻报道的立体与深度提出了更高要求。例如,报纸可以打破版面限制,利用拼版、叠版实现版面整合;广播电视新闻可以运用声音、音响和画面等富有感染性和戏剧性效果的表现形式“说新闻”、“聊新闻”、“侃新闻”;媒体在人员调度上,可以打破部门分工,根据需要配置人员,发挥人的主观能动性;对于一些传媒集团而言,调动不同媒介的优势资源在立体度、深度上服务新闻报道已经成为一种新的操作模式。■
参考文献
①②李媛,《网易新闻“黏”住读者》,《国际金融报》,2009年1月13日第07版
③《浮新才:做好深度新闻报道并增强服务意识》,news.省略,2009-12-14 15:12:33
④《毛哲:保持深度报道优势 拓宽生存空间》,news.省略
网络专题的制作范文6
建立英语专题网站，丰富学习资源
英语专题学习网站是师生围绕一个主题进行整体设计，通过查阅、搜集、整合相关资源，生成具有一定专题知识的网站，进而让学生利用这个网站作为基础进行主题性创新学习。英语创新学习专题，从最初的单一英语学习的课件制作到英语学习资源模块的设置，发展到建立英语专题学习网站，内容从简单到丰富，表现形式也多样化，通过知识网络和形象媒体素材的有机整合，对学生英语自主、合作学习起到了很好的促进作用。比如，设立的Festivals节日专题网站，是以中外节日为主题的英语创新学习专题。建立这个专题学习网站主要基于以下三点思考：首先，英语学习的目的是为了交际，是一种跨国界、跨文化的交际，旨在帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展探究视野，激发爱国情怀。其次，想通过探究来多方面培养学生文化素养。通过这个专题网站的“节日”窗口，让学生多方面领略各国人民丰富多彩的民族文化。最后，是进一步拓展延伸教材教学的需要。比如，教材中有很多以节日为主题的课文，Festivals专题围绕典型的中外节日，如春节、端午节、圣诞节、万圣节、复活节等展开介绍，包括节日时间、节日习俗活动、节日起源、传说故事、诗歌及相关的网页等。将这些丰富的资源通过建立网站平台，并设计专题知识、资源库、论坛和学生作品等栏目向学生系统展示，为学生自主学习、协作学习和综合素质的提高，创设了良好的创新环境。
注重教学活动策略，力求创新特色
教师培养学生不能只看其掌握的知识量，还要教会他们如何学习、如何思维，也就是说，必须注重学习策略的获得。学习策略是创新能力的核心，所以注重学习策略的获得，也就是注重学生创新能力的培养。在利用网络进行英语课堂教学时，笔者较好地做到了以下三点：一是注重学习过程的自主性。通过网络环境让学生真正成为学习的主体，使教师的教学过程成为学生的学习过程、研究过程。教学意味着更多的控制和支配，而学习则意味着更多的主动和自由。在网络环境下讲究学习策略，从英语专题学习网站应用入手，结合主题课文，利用网络资源辅助教学，通过设置任务活动，利用相关视频、音频、图片和文字资源使学生全面了解学习主题的背景知识。例如，Christmas是一个以圣诞节为主题的学习内容，要求在专题学习平台内利用已筛选、整理的知识信息和列举的相关网站内寻找与课文学习相关的资料，包括圣诞节的时间、习俗、标志物名称及其含义等。学生通过收集、整理加工和互动交流等活动对Christmas有了更全面的认识，再根据主题制作出自己的作品，进行解说，这样既培养了学生收集信息、分析信息、利用信息和创造信息的能力，也锻炼和提高了他们的英语表达能力。二是利用网络资源解决教学中的重难点。例如，万圣节前夕的活动go trick or treat，学生从字面上难以理解，教师利用动画、视频和相关对话，可让学生轻松认识和了解万圣节前夕欢快的场面，通过网络资源帮助学生更好地理解其含义。三是让每位学生通过网络环境下的互动学习都能获得应有的发展，提高英语表达能力和阅读水平。网络的大容量信息为学生的学习打开了便利之门，开辟了一条学习的新路。网络中有关英语素材的信息十分丰富，让学生浏览、下载、整理、描述，提高了他们信息技术处理和阅读整合的能力。生动丰富多样化的学习材料，培养了学生学习与研究的兴趣。师生、生生之间多向英语交流，增进了了解，开阔了视野，增强了对语言的感受能力，锻炼了英语表达能力，为自如运用英语打下了良好的基础。
不断探索思考问题，积极提出对策
