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关键词:开放性 优化 教学过程
一、创新理念,创设开放性学习环境
学习环境主要包括课堂环境和课外环境。课堂环境是学生接受教育的主要途径,是学生培养语文能力的主要场所。高中语文教师要提高教学效率,就必须高度重视课堂环境的开放性,在课堂中做到有张有弛、内容丰富。不但要注重思维训练还要兼顾情感熏陶,要对课堂结构进行认真研究,掌握教学规律,使教学过程成为引导学生质疑、探究的学习过程。教师要丰富课堂活动内容,尊重学生主体地位,使学生成为学习的主人,同时加大教学的密度,拓展教学空间与思维空间,营造和谐的学习环境。教师在教学中要将爱心平均地洒向每一位学生,关心、爱护他们,激励学生积极投入到学习活动当中,充分发挥自己的个性,发挥自己的聪明才智,发挥创造性,让学生在欢快的氛围中感悟美、欣赏美。同时,教师还要重视由课堂向课外的开放。社会生活环境也是一个大学堂,教师要引导学生仔细观察生活,感悟生活的滋味,培养学生关注社会、体验生活、应对生活的能力,通过这样的方式积累素材、拓展思维、培养能力,实现全面发展的目标。叶圣陶先生曾经说过,听和读是理解别人对生活的反映,说和写是表达自己对生活的认识,教师在教学中注重由课堂向课外开放,完全符合“生活处处是教育,教育时时为生活”的教育理念。
二、优化过程,采取开放性教学方法
高中语文教学的目的不仅仅要完成基础知识的传授,而且要在教学中培养学生对语言文字的热爱,提高品格修养,形成健全人格。
首先,教师要注重教育观念和教学方式的开放。教师在教学过程中充当了学生学习的引导者,要深入研究学生的心理发展,及时更新自己的知识体系,牢固树立开放的教育教学观念,实现由单纯的知识教学向知识传授、能力培养并举,通过引导,培养学生在学习中发现问题、探究问题并解决问题的能力。在教学中以培养学生能力为主,树立教师发挥主导作用,学生发挥主体作用的教学理念。在教学过程中针对不同教学内容设计课堂教学步骤,优化教学方式,激励学生独立阅读、思考、探究。
其次,要充分发挥多媒体教学设备的作用,提高课堂开放程度。随着多媒体技术的不断发展,对传统教学设备带来了较大的冲击,以多媒体为代表的现代先进的教育设备进入了课堂。教师要主动适应教育发展要求,熟练掌握各种教学设备的运用,这对培养学生能力、提高教学效率将会产生较大的促进作用。教师在课堂教学中运用多媒体教学设备辅助教学,可以有效增大课堂信息容量,激发学生学习兴趣,丰富双边活动形式,提高课堂教学效率。例如在教学古文内容时,为了改变以往教学枯燥无味的现象,我在网上下载了许多影音资料并制作成课件,课件中有背景介绍,有图画展示,甚至还有现成的动画辅助开展教学,有些内容在网上就有编成的歌词和音乐,我将这些资源进行整合,构成了完整的教学课件,在课堂上演示,学生兴趣大增,学生从课件中体会到了语文学习的魅力。现代教育技术手段的运用,可以使语文课堂更开放,促进学生的学习能力与创新意识的提高。
三、强化指导,培养开放性学习方法
高中国防教育范文2
关键词：跨境教育；教育开放；教育合作；来华留学；出国留学
为增强主动学习、贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）的责任感和使命感，锤炼务实为民的工作作风，提高实事求是的工作能力，笔者围绕河南大学落实《纲要》和扩大教育开放的有关情况，对河南大学校院两级有关单位、部分学生家庭进行了调查，通过实地走访、电话咨询、调查问卷等方式收集了调研资料。
河南省是中国人口大省，也是贫困大省，生源数量多但基本情况差距显著，而河南大学又是该省重要大学之一，是该省生源考学的重要选择对象，研究其教育开放的主要做法具有一定的标本意义，有利于形成具有普遍性意义的认识。
一、基本情况
河南大学拥有开放性的办学特色，在创立之初就以推动高等教育国际化为办学方向之一。其前身是1912年创立的河南留学欧美预备学校，是中国当时的三大留学培训基地之一。河南大学现与40多个国家和地区的70余所高校建立了友好合作关系，是世界大学联合会和亚太大学联合会成员。目前，其拥有多项涉外教育及合作办学项目。在二级学院中，有国际教育学院、国际汉学院、欧亚国际学院3所涉外教育学院。以国际教育学院为例，其拥有的中澳、中俄、中德3个合作办学项目，累计培养学生近7000人，出国留学学生700人，学生出国外语考试成功率和签证率均达100%。除涉外教育学院外，其他学院也有涉外教育项目，如护理学院有新加坡护理奖学金项目。
二、主要工作和成果
近年，河南大学为扩大教育开放，与世界多家著名高校或国外相关机构开展了内容丰富的教育合作，其各项国际化办学措施也取得了累累硕果。
（一）参与国际教育经验交流
改革开放至今，河南大学积极组织各类代表团分赴世界各地友好学校访问，同时鼓励教师到国内外高校访学，支持教师参与国内外教育经验交流或会议，将其作为学校推进教师队伍建设、开拓教育思维与眼界的重要举措之一。河南大学还在2002年建校90周年之际成功承办了“亚太大学联合会第九次‘学习与分享’论坛”，进一步提高了河南大学在国际上的声望。2011年12月，“河南大学国际交流促进会”成立，该协会以强化校际交流、推动国际会议、促进合作办学、加强教师联系、服务学生留学、优化交流项目、帮助海归人才、拓展引智资源等为基本任务，未来将进一步发挥纽带和桥梁作用，为河南大学国际化发展贡献力量。
（二）引进国外优质教育资源
河南大学每年拿出专项经费，开展学术交流与合作，并邀请国外众多专家学者来校讲学，以“不求所有，但求拥有”的方式，聘请知名专家担任客座教授、讲座教授，与国外高校建立起广泛的联系。2003年，学校与圣彼得堡国立大学的合作项目正式启动，并开始实施两校间青年教师交流计划。2007年4月，以色列理工学院教授、诺贝尔经济学奖获得者、“欧元之父”罗伯特・蒙代尔被聘为名誉教授。国外众多学者来校任教、讲学，带来了新的科学理念，让教师们获得了很多启发，学生们得到许多教益。
（三）扩大来华留学培养规模
河南大学国际汉学院负责学校内所有专业各个层次留学生的招生和管理工作，其全部专职教师持有中国教育部颁发的“对外汉语教师资格证书”，大部分教师都具有在国外教授汉语的经历。国际汉学院在20多年的对外汉语教学中积累了丰富的教学经验，取得了丰硕的成果。河南大学自1985年就开始了对留学生的汉语文化教育，累计招收了来自日本、韩国、泰国、德国、美国、澳大利亚、俄罗斯、越南、尼泊尔、加拿大、以色列、意大利、法国等30多个国家的3000余名留学生。通过在河南大学的学习，很多留学生的汉语水平迅速提高。随着河南大学国际化程度的提高，越来越多的留学生走进了河南大学。
（四）开拓公派出国留学渠道
河南大学先后与美国、新加坡、俄罗斯、英国、德国等国家的一些高校签订以科研合作、学者互访、学生互换、人员培训为主要内容的协议，积极参与中澳、中英、中俄、中德合作办学项目，派遣学生出国交流学习，提高人才培养质量。以护理学院为例，其制定了“结合自身专业优势培养国际化护理人才”的发展目标。2002年10月，护理学院与美国注册护士招聘办公室签订合作协议，共同培训该院学生参加美国的国外护校毕业生国际委员会（CGFNS）认证考试。2003年，护理学院又获得了中国教育部与新加坡卫生部合作开展的“护理全额奖学金”项目。截至2012年底，河南大学已有265名学生参与该项目，并已有6届学生在新加坡参加工作。
（五）加快海外办学机构建设
除了“请进来”，“走出去”也是交流合作的重要渠道。据不完全统计，目前全球50多个国家和地区均开设有孔子学院。各地孔子学院充分利用自身优势，开展丰富多彩的教学和文化活动，逐步形成了各具特色的办学模式，成为各国学习汉语、了解当代中国的重要场所。2008年，河南大学和美国阿克伦大学合作建设的孔子学院在美国揭牌，这也是河南高校在美国成立的第一所孔子学院。2010年9月，河南大学孔子学院申请的第一家“孔子课堂”――美国俄亥俄州杰克森高中孔子课堂获得了中国国家汉办孔子学院总部的正式批准，并于当年9月正式开课。河南大学孔子学院的汉语学生人数不断增加，社区服务不断拓展，为增进外国友人对中国语言和文化的了解，为推动中外文化的交流与融合作出了贡献。
三、存在的不足
（一）合作办学力量不够集中
目前，河南大学拥有的合作办学项目分属多家二级学院。在学校本级设立的国际合作与交流处暨港澳台办公室，是全校外事工作的归口部门，负责政策把关和外事管理，但在对外合作办学的谈判、组织、实施等方面，主要负责协调工作，对承担项目的二级学院的约束力较小。此外，直接管理各个合作项目的单位不同，导致了政策制定、项目洽谈、资金投入、运营管理等方面存在着差异，影响了国际交流品牌效应和整体合力的形成。
（二）社会影响的范围尚小、深度尚浅
本地生源是河南大学招生的主要来源。但是，面向郑州、开封等地的高二、高三学生及其家长发放的调查问卷统计表明，上述地区的学生和家长对河南大学的涉外合作办学项目了解程度并不高。虽然河南大学推动高等教育国际化时日已久，但部分家长仍觉理念较新，认为所有和出国有关的项目学费高昂，成本高，一般工薪家庭承受不起。由于对有关项目缺乏深度了解，以及对孩子将来的担忧，部分家长表示，相对于出国，更希望孩子能在国内接受优质教育。
（三）生源的数量与质量不尽人意
2002年6月，河南大学与英国才奕国际教育集团正式签订合作办学协议书，该项目是河南大学对外合作办学史上的一个历史性突破。学生参加中英“2+2”项目班，首先在河南大学学习两年，两年后可继续留校读书取得河南大学学历学位证书，亦可在英语成绩过关后选择英国项目院校读书，取得双方院校毕业证书。但该项目由于各种原因现已停办。据原河南大学中英项目管理人员介绍，学生生源数量和质量下降是导致该项目夭折的重要原因。之前，部分计划内学生会考虑参加该合作办学项目，但因个人意愿和学费等问题，部分学生选择去非项目合作院校或其他国家读书，大部分学生留校继续攻读学位。在全国范围内，河南省贫困人数相对较多，部分农村学生成绩好但经济条件差；部分计划外学生就读合作办学项目意愿强，经济承受能力较高，但成绩不理想。由于招生人数不能满足要求，办学项目常需要从其他院校招取学生。因此，如何吸引生源，尤其是优质生源，是涉外项目运营方面面临的一大压力。
四、启示
（一）配套方针政策是导向
为贯彻《纲要》，河南省政府制定了《河南省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。为进一步推进学校高水平建设，河南大学在充分咨询论证、广泛征求意见的基础上，制定了《百年名校河南大学振兴计划（2011-2020年）》。《振兴计划》将着力于人才培养、学科建设、师资队伍培养、科学研究和国际化教育5个方面，发展目标是到2020年河南大学在上述方面可以取得重大突破，成为国内著名、在国际上有较大影响的高水平大学。《振兴计划》为河南大学的未来发展指明了方向。
（二）加大资金投入是基础
在合作办学的项目筹划、优质资源引进、项目推广、项目运营、项目内外评审等各方面，都需要一定的资金支持。除了项目正常运营的成本外，也需要在有关项目中提高奖学金额度，以增加项目的吸引力和可操作性。河南大学各院系的力量和教学重点不同，但整体来看都较缺乏资金，除了提高大学自身的“造血能力”外，也需要进一步协调地方政府和国家有关机关加大资金投入，以及通过适当的方式引入民间或国际资金的投入。
（三）加强统筹规划是抓手
2010年5月，河南省政府批准了河南大学规划建设国际学院的构想。拟设立的国际学院将整合国际教育学院、欧亚国际学院、国际汉学院以及多个中外合作办学项目，这种较高层次和较大规模的教育国际合作形式将开启河南大学这所百年老校国际化发展新篇章。为了给国际学院建设提供强有力的各项保障，需要教育部、省市政府以及河南大学，在各自职能层次上，统筹规划基础设施建设、财政、人力资源、学科建设等各个方面，形成合力。
（四）优化项目内涵是根本
根据中外合作办学的有关规定，结合河南大学国际办学实践经验，河南大学继续深化以下3种办学模式。第一，创造条件，申报中外合作办学机构，即借鉴上海纽约大学、宁波诺丁汉大学办学模式，争取与世界一流大学合作办学，全方位引进世界一流大学的优质教育资源，创办中外合作办学机构。第二，在继续办好现有中外合作项目的基础上，积极向教育部申报新的中外合作办学项目，不断提高中外合作办学项目层次，扩大专业合作领域。第三，利用河南大学国外友好学校资源，扩大与友好学校的交流与合作，采取教师互派、学生交流、学分互认、学位互授等措施，建立与世界知名大学合作的人才联合培养体系。
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一、目前的中学英语的课堂教学的现状
中学英语的要求以及学习的方法相对于小学的时候已经有了较大的改变，由于我们的应试教育的指挥棒的导向作用，所以在中学的英语的教学中不得不极大的强调应试的技巧，正是由于这些方面的教学最后会导致中学英语的学习变得更加的枯燥，而使得学生对于英语的学习也都提不起兴趣。近些年以来国内外的专家学者对于中国人学习英语中的一些主要的影响的因素也都做出了相应的研究，一般来说主要还是受以下的两个方面的原因的影响：第一就是汉语思维，由于英语怎么说都是第二门语言，在学习的过程中不可避免的会受到第一语言的影响；第二点就是我国的学生在学习的时候没有那个语言的环境来进行语言的运用，这就对英语的提高有了极大的限制；第三就是有的英语的培优也都走入了误区，一味的强调对于英语原文的背诵，这样一来就使得不少的中国的学生可以说出一口流利的美国腔的英语但是却没有表达的核心。这几点原因造成了今天的大多数的学生学习英语的效果都不尽人意，当然这也和教师的教学的方法以及学生学习的兴趣有着重要的关联。
二、提高中学英语课堂教学的有效地方法
（一）最大的调动学生的兴趣来获得持续学习的动力
我们都知道做任何的事情都是说，兴趣是最好的老师。在如今的英语教学的课堂中，如何最大的调动起学生的学习的兴趣以便可以积极地引导学生来进行主动地学习，在中学的教育体系中，大多数的学生每天的课业压力都很大，而且过多的课程最后所导致的结果也大多不尽人意，所以这种情况的存在就使得我们的教师可以在平时的课堂教学的导入中下到足够的功夫，对于教学的过程进行精心的设计来把课程变得有趣。在教学的过程中，只要可以把学生的兴趣调动起来最后一般都可以收到事半功倍的效果，从常年的教学实践中来看最好的办法就是可以进行微笑，与学生打成一片，在一种轻松地气氛下，让学生可以以一种较为轻松的状态来开展学习。在这种氛围下，学生不再感到拘束，相应的也都会敢于发言，不再有挫败感，我们每个人的成长过程中都会发现，有的时候对于一个教师的态度最后对于这门学科的学习也都会有着重要的影响，一旦教师让学生觉得讨厌的话，那么在学生中也就会产生逆反的心理，长此以往的话最后就会缺少对于这门课程的学习的热情了
（二）在教学中可以对于某些特定的部分针对性的教学
在学习中有些地方的学习是比较困难的，那样的话，就需要我们可以在实际中做到有针对性的进行教学。第一点就是需要尊重英语的学科的特点而采取与其他的学科不一样的教学的方式与方法，第二点就是需要可以把英语的学习中的一些知识点进行分类，有的知识点较难的话要拿出较多的时间来进行教学，有的较为简单的话就可以时间少花一些；第三就是也要尊重学生们每个人的基础以及学习的能力都有不一样，在实际中就需要可以很好地进行因材施教来帮助大家学习。
（三）尽量的减少中文的影响
在英文的学习中，中文与英文之间的关系并不是针锋相对的，而是相互之间有着互补的关系，很多英文翻译的名家的中文基础也都是达到了很深的造诣的，只有这样的积累才能够使得在转换的时候有优美的文笔来进行表达。最大的避免母语对于英语的学习的干扰的主要的方法主要包括以下的几个方面：首先，在听力、口语课程应当尽可能减少或者不使用母语。母语产生的负面迁移影响不利于口语、听力的提高。其次，在词汇、语法以及语言文化等各个方面对英汉两种语系进行科学对比，分析两者之间存在的异同点，降低母语在英语教学过程中产生的负面迁移。
（四）与学生交朋友形成良好的师生关系
学生与老师之间的关系在很大的程度上最后都会对学生的学习的效果产生各方面的影响，特别是中学阶段的学生的心里年纪正是处于成长期，是形成正确的三观的重要的阶段，这个阶段的学生一般都会有一些逆反的心理存在，教师在平时的教学中也要对这种现象有所留意，正确的规避掉一些不必要的麻烦。从大量的研究表明，很多的学生在学习的过程中放弃掉英语的主要的原因就是这个，而且这样的经历在今后的学习中也会持续的造成不好的影响。因此，教师应多关注学生的反应，帮助学生在外语学习中找到兴趣。
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关键词：高中历史 过程与方法 高考
在新高考模式下，高中各学科教学模式也在不断转变。传统历史教学只注重知识与能力目标，教学重点在于学生对历史知识的掌握，而在新课程背景下，要在历史教学的基础上培养学生的健全人格，促进学生的综合发展，培养学生多视角思考问题，培养学生思考问题、解决问题的能力。因此必须推进历史课程过程与方法教学，推动历史教学质量的提升。这种教学模式更注重学生的自主学习，引导学生学习方法的科学化，培养学生的能力，促进学生对知识的掌握。[1]
一、学习过程：从教材中感悟历史，从感悟中品味人生
过程与方法教学改变了传统的教学方法，要在历史学习中积累历史知识，在此基础上感悟和理解历史。因此在学习历史时，教师要组织学生在课前搜集相关资料，对教材中的历史现象进行整理和思考，形成自己对历史的初步判断；在教学过程中，教师要建立良好的学习环境，学生要在教师的引导下养成独立思考的能力，使学生主动参与合作，促进共同发展，培养学生创新思维。重点加强对学生成长有益的知识进行讲解，使学生理解历史、感悟人生。
例如高中历史必修二中《新航路开辟》一课教学重点是开辟新航路的意义。教师在教学中，重点讲解开辟新航路的几位重点人物和具体路线，利用地图等资料详细分析。同时鼓励学生参与到课堂中，选择几位学生利用自身的知识和搜集到的资料讲解新航路的背景和航线，鼓励学生自主思考新航路开辟的意义，从学习中感受到当时的历史环境和当时的历史潮流，正确的出开辟新航路的意义。这样从史实出发得出历史结论的方法能够培养学生正确的思维过程和思考方法，提升学生的学习能力。[2]
二、学习方法：从学习中找规律，从规律中找方法
教师不仅要注重学生的学习过程，还要注重学生的学习方法，只有掌握正确的学习方法，学生才能学会学习。教师要改变传统灌输式的教学方式，使学生充满学习热情，能够主动地参与到学习过程中，这样才能使教学起到良好的效果，提升学生的历史成绩。教师要在教学过程中逐渐渗透学习方法的指导，教师要根据学生的身心特点和教学内容确定教学重点和教学方法，开展师生共同学习活动，教师要逐渐引导学生进入教学情境中，将自身的方法逐步转化为学生的学习方法，在这一过程中要注意学生的身心变化，及时调整教学策略，注重学生的个性发展，使学生真正掌握学习方法，增强学生自主探究的能力，提升学生的学习兴趣。不断创新学生的学习方式，开展探究式、研究式、合作式学习，使学生能够主动参与到历史教学中。
三、练习和反思：训练和提升学生的解题能力
学生学习历史的首要任务还是应对高考，为了提升学生的历史成绩就要提升学生的解题能力，教师在平时教学和练习中训练和提升学生的解题能力，提升学生的应变能力。
1.提升学生理解材料的能力
所谓材料就是题干中提供的文字、数字、图表等信息，这些信息都或多或少隐含着正确答案，在练习中，教师要着重培养学生理解材料的能力。
带着问题读材料，通过材料回想教材中的主要内容；提取各个材料的中心思想，依次确定材料考察的内容，根据材料的提示，回顾教材中的有关知识；利用联想法、归纳法、总结法等解题方法对各个问题进行详细解答。[3]
2.提升学生的表达能力
一些学生虽然能准确理解材料的意图但是在作答时却不能组织有效的语言，不能写出答题的关键点，导致得分不高的情况，因此在平时练习中教师要教给学生书面作答的方法技巧。
抓住题干中的关键词，运用历史专业语言、历史名词等语言进行表达，避免口语白话在答案中反复出现。为了充实答案，使答案更加丰满，就不仅仅要使用历史学知识，还要紧密联系其他学科的知识进行作答，使答案更加完整。紧扣题意，避免出现所问非所答现象，合理运用题目中的材料和所学知识进行作答，防止出现跑题、前后观点不一致等现象。
过程与方法教学模式能不断优化教学过程，提升教学效果，使教师、学生及其教学内容三者之间的关系和谐统一，使学生更接近历史，也能使教师及时发现历史教学中存在的问题，促进学生更好地理解历史知识。
结语：
在历史教学中，不仅要注重提高学生的学习成绩，还要注重提升学生的学习兴趣，培养学生主动思考、积极探究的能力，更要培养学生对历史的理解和感悟，使学生能够形成正确的历史观，以正确的态度对待发生的历史事件，了解人类的发展规律，更好地感悟人生。
参考文献：
[1]唐永宏.基于新课程背景下的高中历史教学探究[J].文学教育（中），2010（09）.
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关键词: 高职韩国语教学 文化背景教学方法 应用
一、文化背景教学的意义及现状
语言是文化的载体,反映一个民族的特征,它不仅包含着该民族的历史和文化背景,而且蕴含着该民族对人生的看法和思维方式。文化是人类在社会历史发展过程中创造的精神财富和物质财富的总和,而语言是一种特殊的社会文化现象,每一种语言都反映出使用该语言的国家和民族在不同的社会历史时期所特有的文化现象。所以在教学过程中融入相关文化背景知识显得尤为重要,反映在韩语教学中,就是要通过教学,使学生掌握语言知识和技能,了解语言所反映的韩国文化,能根据话题、语境、文化背景恰当运用语言,以便跨越文化障碍,养成良好的思维习惯,有效地和韩国人交流信息,把韩国语学“活”。这不仅是现今教学所实施的交际教学原则的要求,更是国际交流的迫切要求。
因此,韩国语课程不仅是一门让学习者获得语言基础知识的课程,而且是让学习者拓宽知识层面、了解韩国文化的素质教育课程。
教育家温斯顿・布伦姆伯格说过,“采取只知语言而不懂文化的教法,是培养语言流利的大傻瓜的最好办法”。传统的韩国语教学片面强调基础知识的讲解和练习,而忽视了相关的语言文化素质教育,培养出来的大部分学生尽管掌握的词汇量很大,语法知识也很好,但却缺乏在不同的场合恰当地使用语言的能力,有时甚至运用母语的交际习惯来套用外语,以致闹出笑话。
仅仅学习某种语言是不够的,还必须学习怎样使用语言,即必须掌握使用语言进行交际的能力。必须懂得什么时候使用何种语体和语言形式,怎样以恰当的方式表示。因此,在教学中,我们不仅要讲解语言知识,训练语言运用能力,而且要加强有关的文化背景知识的传授。为此,教师应注重文化背景教育,培养学生的跨文化意识。
二、如何进行文化背景教学
(一)提高教师自身的文化修养
教师应首先从自身做起,重视学习积累和讲授文化背景知识,切不可认为在语言教学中文化背景知识可教可不教。作为教师,我们要不断提高自身的文化修养,想办法进行文化体验,比如可以通过结交外国朋友,涉猎各种形式的文学作品,观赏精彩的韩文原声电影录像,欣赏格调高雅的外文歌曲等各种渠道来了解外国文化。如果有机会韩国语教师还应该接受专业培训,深入学习韩国语文化课程。在自我提高以后,才能在课堂教学中更好地启发、引导学生,调动学生的积极性,有效地付诸教学实践。
(二)课堂中文化背景的渗透
对韩国语教学而言,它涉及韩国的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等,每个方面都有十分丰富的内容。在语言的课堂教学中,学生在学习过程中的语言输入和文化输出主要依靠的是教材、课堂和韩国语教师的传授,教师通过直接阐述法、交互融合法、异同比较法等各种教学方法结合,传授文化知识与词汇教学、翻译教学相结合,语言教学和文化教学同步,在传授语音、词汇、语法等语言知识时进行韩国文化渗入,以引起学生浓厚的学习兴趣,获得一个跨文化交际的文化敏感性,使学生更全面、更深刻地掌握知识。
(1)从词汇方面入手,要注重词的意义及内涵。词汇是语言的基础,形成于一个民族的文化民俗中,有着深刻的内涵;基于词汇基础的翻译既是两种语言的转换,又是两种文化背景知识的交流。
(2)从语法方面加强引导。在学生们感觉最头痛的语法学习中,同样可以贯穿跨文化教育。要让学生明白韩语和汉语是两种完全不同构架的语言。
(三)课外时间文化背景知识的渗透
教材中所涉及的课文均有各自不同的文化背景,虽然文字的材料和教师的讲解可以让学习者对文化背景有一定的了解,但是仅凭有限的课堂的时间,很难达到从深层次对学生进行文化教育的目的,这就需要合理安排课外时间。首先可以采用任务型教学法。教师在课前布置有关课堂内容的作业,鼓励学生可以利用网络资源或到图书馆查找资料来解决,以了解与课堂内容有关的文化背景知识。其次可以采用交际实践法,组织在学生的课间时间播放一些韩国语原版电影,让学生在听到地道的韩国语的同时,得到对韩国的社会状况、地理面貌、城市风光、生活习俗、民俗风情、价值取向等方面更直观的认识。最后可以组织一些韩国语专题讲座、韩国特色展、韩国语文化周,或结合韩国节日举办一些晚会,让学生亲身了解不同国家的民情风俗。丰富多彩的课外活动可以起到课堂达不到的更轻松真实的效果,有助于培养学生文化意识和扩大同学们的视野,提高跨文化交际能力。
传授语言的同时同步传授文化知识,文化知识加深了学生对语言的了解,语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。只有把相关文化背景知识融入到教学内容中,才能真正提高学生对语言的理解和表达能力,达到教学目的。
三、结语
在语言与文化的关系上,文化是核心,是主导因素。不了解文化,在交际过程中就会不可避免地遇到文化障碍而导致交际失败。在韩国语课堂教学中,只有根据教学对象和目的,合理有序地导入文化内容,采取多种手段,不断改进教学方法,提高自身的语言的基本功和文化素养,才能培养学生的跨文化意识,增强他们的跨文化交际能力,起到事半功倍的教学效果。
教师作为语言文化的传播者,在积极主动地培养学生语言能力的同时,应当重视传授文化背景知识,自觉地进行社会文化教学及交际能力的培养,不断地提高学生的文化意识及对文化的敏感性,培养学生积累丰富的社会文化知识,从而达到有效交际的目的。
参考文献:
[1]潘德胜.浅谈文化背景教学在英语教学中的作用.科技信息,2009,(24).
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关键词：初中英语 语法教学 效果
语法是初中英语非常重要的一部分内容，贯穿在英语教学的始终。学生对英语语法知识的掌握程度对他们英语综合能力的提高有着不可替代的作用，因此如何提高初中英语语法教学效果是广大英语教师应当思考和解决的问题。但是，自新课标实施以来，不少教师对其有认知上的偏差，在教学中过分注重对学生语言交际能力的培养，而忽视了语法教学的重要性，导致了目前的英语教学由原来的“哑巴教学”向“文盲英语”发展的趋势。针对这种情况，广大初中英语教师应当重新解读新课标的要求，认识到语法教学的重要性，并采取有效措施将语法教学与培养学生的语言交际能力结合起来，全面提高学生的英语水平。
一、通过形式多样的导入激发学生学习语法的兴趣
初中英语虽然属于基础阶段的英语学习，但相较于小学阶段的英语，其单词量更丰富、篇幅更长，而且语法内容更加广泛和深入，要求和规则也更加细化。繁琐的语法内容使很多学生对语法学习望而生畏，一上语法课就没精神。要想让学生改变对初中英语语法课的看法，且表现出极高的学习兴趣，课堂导入设计是关键。俗话说：良好的开端是成功的一半。导入既是一堂新课的开始，又是教学活动的第一环节，这个环节如果设计得自然、新颖，就能在极短的时间内吸引学生的注意力，且精力集中地投入到接下来的学习中。比如，教师在课前可以用一段对话导入新课，让学生在讨论中去发现语法，在不知不觉中自主学习、主动发现知识。再如，教师可以通过播放歌曲来导入新课，如播放英文歌曲《Yesterday once more》导入一般过去式的语法知识，使学生在聆听歌曲的过程中了解和掌握过去式的用法。总之，英语语法课的导入方式多种多样，但也不能乱用、滥用，教师要根据语法的内容灵活运用，吸引学生的注意力，提高他们学习语法知识的兴趣。
二、语法教学要突出重点
在初中英语语法学习中，最令学生头痛的知识可能就是句子结构和动词用法，比如主从复合句、动词的各种时态、语态及非谓语动词等，这些也是英语语法教学的重点和难点。对于这些知识点，在实际教学中，教师应该多花时间和精力，精讲多练，要有计划地安排复习及重复练习。以教学定语从句为例，初次学习时，学生主要通过模仿、机械运用、有意义的操练及模拟交际练习等方式了解和运用该语法项目，之后，教师在讲授新课或者探讨某个话题之前，可以让学生谈某一部电影或电视剧及剧中演员的有关情况、某一名人的歌曲或作品、某些植物的名称、某位同学的座次和服装颜色等，让他们在说或写的语言实践中运用定语从句进行表达。经过长时间的训练，学生就能够全面地掌握定于从句的用法和表达方式。
三、语法教学要尽可能结合实际，精讲多练
各种语法形式是为实际表达服务的，在教语法知识时，教师应尽可能地讲到它的实际应用，并放在具体的语境中让学生体会和理解。比如，在初学被动语态时，教师可以请一名学生配合自己作示范表演：某人在书店买书时，钱包被偷。学生扮演买书者，教师扮演小偷，在全班学生面前表演钱包被偷的过程，要求学生注意观察。表演完毕后，教师用英语讲述发生的事情，之后请学生用英语讲述发生的事情，然后再请几对学生表演和讲述钱包被偷的过程，最后让学生进行归纳和总结。学生们在身临其境和直观的教学环境中，学习兴趣得到激发，而且易于接受和理解新的语法现象，更重要的是他们了解了语法知识的实际运用价值，增强了学习英语的积极性和主动性，为他们今后进一步运用英语进行交际打下坚实的基础。除了利用表演来创设情境外，英语教师也可以利用简笔画或者多媒体技术为学生提供相应的语境，使他们在巩固练习中学会运用所学语法知识正确进行口语和书面表达。
四、开展多种活动，提高学生学习语法知识的效率
活动是培养学生学习兴趣的基本途径，是引起和维持学生注意力的重要方式，也是改变传统单一的语法课堂模式的主要形式。
首先，通过小组合作学习的形式开展语法教学，让每组学生根据课文和材料总结其中运用到的语法知识及其具体用法。
其次，通过多样化的练习帮助学生巩固语法知识。在英语语法学习中，学生最害怕和厌烦的就是进行单一题型练习，这种枯燥无味的练习会使学生失去学习热情。针对这种情况，教师可以灵活地编制一些习题，如翻译、选择、填空，甚至是背诵等题型让学生练习，他们会觉得新鲜、有挑战性，会对语法练习保持较高的热情。因此，在语法教学中，教师要学会通过多样化的练习帮助学生巩固语法知识，同一知识点，如果变换题型，就会改变学生注意的形式，进而提高他们学习语法的兴趣。
再次，举行课堂竞赛，提高学生的学习效率。讲授完语法知识后，教师可以让学生以组为单位进行一些必答训练、抢答训练。通过课堂竞赛活动，学生不仅掌握了语法知识，也提高了他们的团队合作意识，更提高了他们的学习效率。
总之，每一节语法课的活动都是不同的，但每种活动对语法教学都能起到积极的作用。一方面让学生始终保持对这一节课学习的兴趣，激起他们参与活动的主动性和积极性;另一方面，通过多样的活动方式，让学生感觉到语法也可以充满乐趣，使他们从内心改变对语法课的认知，同时也提高了学习效率。
