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高中历史教学方法和措施范文1
关键词：高中历史；教学现状；对策；教学改革
前言：
古语有云“以史为鉴，可以知兴衰”，众所周知历史是全面记录与探讨人类社会发展与进步的一门科学。学习历史对于现代学生的综合发展有着十分重要的意义和价值，历史可以帮助现代人树立正确的人生观与价值观，拓宽学生的眼界，丰富学生的知识，由此可见历史对于学生发展的实际意义。另一方面，高中历史课程是高中教育教学体系之中一门十分重要的学科，在高中学科体系之中占有不可替代的地位，同时也是文科综合一个不可分割的部分，是现代教育教学改革重要的组成部分。因此，我们一定要正确的认识现代高中历史的教学现状，科学的分析高中历史教学中遇到的种种问题，结合具体的教学环境制定行之有效的教学策略，以此来促进我国高中历史教学更上一层楼。
1、高中历史教学现状分析
1.1高中历史教师教学方法的僵化陈旧
由于我国教育教学改革工作起步相对较晚和我国对于教育重视程度不够等原因，造成我国对于高中历史教学的教学方法过于陈旧。在传统教育理念的影响之下，造成我国高中历史教学过程之中仍然采用传统的讲解式教学，这种以教师为主的讲解式教学不能满足现代教育教学的发展，也不利于学生更好的对高中历史知识的理解与消化，这是制约我国高中历史教学进步的一个关键性因素。
1.2高中历史教师队伍素质参差不齐。
高中历史教师是高中历史课实际的执行者，因此他们的整体素质对于高中历史课程的发展与进步有着十分重要的影响。由于学校对于高中历史课程重视程度较低等原因造成我国中学历史教师的配备并不完善，对于高中历史教师的综合素质与专业能力的重视程度也不高，这严重的制约了我国高中历史教育教学改革的推进。这些高中历史教师大部分都是非专业的，他们并不是科班出生的历史教师，而是由一些其他科目的教师兼任，这就严重的影响了教学质量的提高，更不要谈在实际的教学过程之中进行不断的改革创新了。
1.3高中历史教师的教育教学理念相对落后
教学理念与教师的教学观念对于一个学科的发展有着极为重要的价值和意义。现阶段，我国的高中历史教学过程之中在教学理念方面就存在很多的问题，很多高中历史教师并没有正确的掌握现代高中历史的教学理念。由于受到应试教育的影响，我国高中历史教师在实际的教学之中掌握更多的是教材意识和教师意识，并没有将学生放在主体的地位。在实际的教育教学过程之中并没有充分的发挥学生的主体地位，这就造成了高中历史教学过程之中的被动式教学，无法充分的激发学生对于高中历史教学的兴趣，这就造成了现代高中历史教学效率低下现状。
2、促进高中历史教学进步的策略分析
2.1创新教学模式积极利用多媒体进行历史教学
历史教学的过程之中应该充分的重视现代化教学手段的引入，尤其是针对高中历史的教学，我们更应该注重综合使用现代多媒体教学手段应用于现代高中历史教学课堂。多媒体的使用可以让学生可以更加直接的历史的震撼，心里产生对历史的亲和感，更容易接受历史史实，更加清晰的理解历史事件的来龙去脉，从而更好的掌握高中历史的知识体系与知识结构，让学生可以更为牢固的把握高中历史的相关知识。
2.2建立一支优秀的高中历史教师队伍
高中历史教师的素养和业务能力对于高中历史教育教学的整体水平有着决定性的作用。在实际的教育教学改革过程之中我们应该充分的重视高中历史教师队伍的打造，不断的推进现代高中历史教师整体素质的进步。因此，为了进一步实现高中历史的素质教学，学校需要对高中历史教师队伍进行严格筛选。对那些不符合标准的教师及时进行淘汰，以便补充新的教师；对那些有潜力的教师，给予更多的再教育和培训的机会，以便他们能够在未来的高中历史教学中，做出更大的贡献。此外，学校应该对现有的高中历史教师进行定期的培训，让他们可以适时的掌握新的知识体系，推进高中历史教学的发展。
2.3创设问题情境，让学生探究性地解决问题
教育心理学告诉我们，让学生体会到成功的快乐，是提高学习积极性的秘诀之一。教师在课堂上尽可以大胆放手，让学生阅读、思考、讨论、研究。探求所得必能牢记于心，也倍感珍惜，探求过程中培养的习惯、能力、思维品质等更是终生受用的东西。例如，历史地图是用地图语言表现历史现象、历史事件空间状态的特殊形式，形象直观而又简洁生动地反映历史现象、历史事件发生的区域、位置及发展态势，是学习和研究历史的不可缺少的工具。一幅历史地图反映了某一历史现象的相对稳定的空间状态，相关的多幅历史地图则反映了该历史现象的发展变化趋势。对历史地图的综合分析，可以涉及时间、地点、区域、方向等基本历史要素，可以涉及政治、经济、军事、外交、民族关系等各个领域，这是培养学生综合能力的有效途径。
2.4在日常教学中，加强学生分析比较联系能力
历史有着自身的学科特点，其知识体系相对较为复杂，有很多需要记忆的知识内容，但是这些知识体系仅仅凭借简单的记忆又不能完全掌握，这就决定了高中历史教学独有的教学方法。其中比较联系法是高中历史教学过程中必不可少的教学方法，也是学生进行历史学习十分有效的学习方法。
众所周知，历史知识之中所涉及到的事件之间都存在着藕断丝连的联系，这也就是我们学习高中历史的知识脉络。因此，在实际的高中历史教学过程之中之中应该注重引导学生进行比较学习，让学生通过比较掌握各个历史事件之间的内部联系和内在动因。另外，通过科学的分析比较培养学生的历史的思维。 例如比较17-18世纪欧美的英、法、美资产阶级革命发生，三个国家确立了资本主义制度，进入资本主义经济迅速发展时期。
3、结束语：
综上所述，我国高中历史教学过程之中确实仍然存在一些问题，这些问题在不同程度上制约着我国高中历史教学的进步与发展。因此，在实际的教育教学改革之中，我们应该正视这些具体的问题，积极采取有效措施促进我国高中历史教学的不断进步与发展。
参考文献：
[1]葛家梅.浅析高中历史教学中学生感情的培养途径[J].南昌教育学院学报，2011，01：90+94.
高中历史教学方法和措施范文2
关键词：历史教学；高中课堂；措施；重要性
引言：随着我国教育改革步伐的加快，高中课堂教学的质量已经成为社会所广泛关注的一大热点。在新课改的推动下，对历史教学有了更高的要求，对老师的要求也有所提高。如何提高高中历史教学的有效性也是目前老师所面临的一大问题。首先，在教学过程中，老师应该通过自身的感情、态度、价值观方面入手开创新的教学模式。如此一来，才能丰富高中历史课堂教学的内容。下面就结合自身多年的教学经验，对高中历史课堂教学进行深入分析，研究提高教学质量的有效途径。
一、需要不断更新教学理念
在快速发展的现代社会，新课改标准的实施，也对高中历史课堂提出了更高的要求。但是，如何更好地实现教学目标，这就要需要我们从实际出发。这就要求在高中历史课堂教学中，要根据时代的发展不断改变新的教学观念。如此一来，才能促进高中历史教学的发展。作为老师，应该充分利用所学的教材，注重学生的团队能力和创新能力的培养。需要从下面两个方面入手：首先，是要激发学生自主思考的能力。老师在授课过程中，还可以通过对学生的多加了解，对不同的学生采取不同的教学方法，这样才能提高学生的参与积极性。同时还可以活跃学生的思维，帮助学生思考。这样一来不仅有利于学生学习，也大大提高了高中历史教学课堂的有效性。其次，能够很好地鼓励学生自主学习。在教学期间，应该把学生作为教学的主体，同时给学生营造一个良好的学习氛围，这样有利于学生学习兴趣的培养。在学习的过程中，老师应该时刻关注不同学生的个性，努力做到对不同的学生实行不同的教学方法，帮助学生更好地学习。
二、确定科学、有效的教学方法
针对于不同的学生，存在不同的差异。这就要求老师不能把所有的学生统一对待，而要根据学生之间不同的个性，培养学生的学习能力。在教学的过程中，老师还应该采取不同的教学方式来提高教学的质量和效率。具体措施包括以下几个方面：一是提高学生学习历史的积极性，很多学生认为历史和当今存在很大的区别，甚至于没有多大用处。如何打消学生的这种固化思维，这就需要老师在授课时，应该把历史和实际生活相结合。这样学生在学习历史的时候，无形中搭建了一座沟通的桥梁，这样也有利于学生更好地学习历史。其次，提高学生的创新性和团队协作能力。团队合作不仅有利于学生之间相互交流，也是提高教学效率的一大保障。通过学生间的团队合作，通过大家的集体意见交流，能够开阔学生的视野。在教学过程中，应该重视学生作为教学主体的身份，这样才能做到把学生放在首位，调动学生的积极主动性。同时在团队协作的时候，还可以培养学生的合作意识，有利于高中课堂历史教学质量和效率的提高。
三、有效地提高高中历史课堂效率
如何提高高中历史课堂教学的效率？最为重要的就是提高学生学习的积极主动性。这样一来，学生通过自主学习，不仅能够确立学习目标，也能更好地投入到学习中去。老师在授课时候，可以利用不同的设备，通过让学生自主学习，培养自身的爱好和特长。例如在《夏商周的政治制度》一课中，在讲到“等级森严的分封制”这一主要内容时，老师可以利用在多媒体上播放西周鼎的相关图片，让学生自主参与到学习中去。这样一来可以提高学生学习的兴趣，明白鼎是如何成为王权的象征的这一过程。这样就能提高学生学习的效率。
四、做好教学课程的前期设计
如何提高教学效率。这还要求老师在授课的过程中，需要做好前期准备，设计好问题，这样才能促进学生思考。设计教学问题属于一门很深的学问，这样一来对老师的要求也有了进一步的提高。老师能否设计出启迪学生心灵的问题，激发学生的发散性思维，就变得尤为重要。在设计问题时，老师应该做到深入浅出，帮助学生整理思路。这样学生才能在提高自己独立思考能力的同时，激发学习的兴趣度。这样一来，就能提高高中课堂教学的效率。如何做到科学有效的教学，还应该做到在教学过程中，多运用多媒体教学设备，这样一来在一定程度上可以激发学生学习的兴趣。在播放教学视频的时候，往往也能提高学生的关注度，这样一来也便于学生记忆和思考。当然在使用多媒体设备时，应该注意播放的声音不宜过大，这样才能突出教学的主题。这样一来，教学方法也更为合理、有效
五、对课堂教学进行合理有效的评价
提高课堂教学效率的措施很多，对课堂教学进行评价也是保障教学质量的一大方法。在实际的课堂教学中，老师应该结合实际情况，对课堂教学进行评估。必然在书面评价、活动评价等方面一一完善。还可以通过一些课堂训练来是提高历史课堂教学的质量。在课堂训练的过程中，老师可以用随机的方法选出几题进行检测。课堂训练一般具有一定的特性，这就要求在评价过程中需要结合实际的教材设置问题。如此一来，覆盖的知识点比较广，比较全面。
六、结语
随着我国教育改革步伐的加快，高中历史课堂教学的有效性，也一度成为大家广泛关注的话题之一。在新课改的推动下，对我们的历史老师也提出了新的要求。这就要求老师在教学过程中要做到高效率、高质量教学。同时老师应该调动学生学习的主动性，培养学生的兴趣爱好和特长，运用科学、有效的的教学设备进行教学。如此一来，才能确保高中历史课堂教学的有效、合理。
参考文献
[1] 王美娜.多种方式激发学生学习历史兴趣[J]. 现代交际. 2014(01)
高中历史教学方法和措施范文3
一、高中历史教学中学生自主学习模式的特点
1、主动性特点
自主学习模式的一大特点是主动性特点，其一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。学生只有对高中历史课程具有了足够的兴趣，才能够更加热爱这门课程的学习、更加享受这门课程的学习过程，而非把其当做一种负担;反之，学生如果对高中历史课程缺乏兴趣，那么便会对这门课程的学习感到抵触和厌烦，学习效率也随之低下。同样，学生只有意识到了学习对于自身的重要性，明白自己身上所肩负的学习责任、个人责任、家庭责任以及社会责任等，才能够更加端正学习态度，主动进行学习，而非将学习视为一件可有可无的事情。总而言之，学生只有在既具有学习兴趣又明白学习责任的前提下，才会更加愿意主动学习。
2、自控性特性
自主学习的另一特点是自控性特点。自主学习的自控性表现在学生对学习原因、学习方法、学习内容等有着自觉的意识和反应，能够对学习进行自我计划、调控、调整、指导、强化、评价以及反思等，它是促进学生更好地进行自主学习的重要因素之一。可以说，学生只有拥有了良好的自控性，才能够更好地进行自主学习。
3、独立性特点
独立性特点也是自主学习的基本特点之一。独立性可谓是自主学习的灵魂，学生只有拥有了良好的独立学习能力、独立发现问题能力以及独立解决问题能力等，才能够真正实现高效率与高质量的自主学习。譬如在高中历史课程当中，有许多历史地图或历史事件都是需要学生通过独立思考和分析才能够真正领悟的，因此教师应当引导学生独立完成这些内容的学习，这也体现了学生在学习过程中的主体地位。
二、高中历史教学中学生自主学习模式的运用措施
1、拓展课堂教学内容
高中历史是一门内容非常丰富、内涵非常深刻的学科，它包含了中外几千年来各种各样的历史人物、历史事件、历史故事以及历史文明等，可以说是包罗万象。同时，高中历史也综合了许多其他课程中的内容，如语文学科中所涉及到的很多古代著名诗人和其诗词内容同时也是历史课程中所会涉及到的知识，而数学学科中的一些古代数学家及其成就、音乐学科中的一些古代乐曲家及其作品、美术学科中的一些古代画家、书法家及其作品等同样也都是历史课程中的内容，因此高中历史教师在课堂教学过程中应当更加丰富其教学内容，将历史知识与其他学科联系起来，以及将其与学生们所感兴趣的一些传说、故事等也联系起来，从而增强学生的学习兴趣，令学生更加愿意主动学习。再者，教师还应当要引导学生在课下多看一下有关历史的书籍，这样也能够在一定程度上让学生形成自主学习历史的好习惯。
2、采用先进的教学方法
先进的教学方法能够有效促进学生的自主学习能动性，因此高中历史教师应当要在课堂教学过程中合理利用各种各样先进的教学方法。譬如情境教学法就是一种有效的历史教学方法。情境教学法简单来说指的就是教师在课堂教学过程中，结合所要讲授的知识来给学生创设出一个个生动有趣而又贴近生活的情境，从而让学生在这些有趣的情境当中自主进行知识的学习与问题的思考。例如教师可以根据历史课本中的内容来给学生创设一个有关历史人物故事的情境或是历史事件的模拟情境等，从而增强历史教学内容的趣味性，让学生对其的学习充满兴趣，进而更加愿意主动去学习。再者，合作教学法、实践教学法等等都是比较有效的高中历史教学方法，学生在与小组成员之间的自主合作探究当中能够有效提高自身的自主学习能力，因此教师应当多多利用这次教学方法进行教学。
3、积极采用多媒体工具进行教学
随着计算机网络信息技术的发展，多媒体工具在教学当中的作用越来越大。在高中历史教学当中，教师应当要积极采用多媒体工具进行教学，从而活跃课堂气氛、增强教学内容的趣味性。例如，在某节主要讲述工业革命的课上，教师可以拿出一段时间通过多媒体工具来给学生播放央视《大国崛起》纪录片中的某些重要片段，然后再让学生对其内容进行自主讨论;又比如，在某节主要讲述林则徐内容的课上，教师可以通过多媒体课件来给学生观看的浮雕，以加深学生们对其历史事件的自主思考与认识。
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【关键词】高中历史教学问题改善措施
一、高中历史教学存在的问题
一方面.长期以来，历史学科一直被认为是“副科”.家长学生都不重视.导致学习时间保证不了。特别是一些学生认为历史课就是记记背背。没有什么智力含量，只要努力记就一定能学好，所以课余时间学生基本上不学历史。把时间用在学习“主科”上。正所谓态度决定一切.对历史学科的不重视直接影响到了教学效果。通过多年对高考的关注，我们很清楚地认识到了历史学科的重要性。在高考中。历史分数占100分。历史学科的成绩直接影响到了学生的高考总分。从高考中历史出题的角度来看，并非学生简单背背就可以得高分。学生需要有分析问题、分析材料的能力。做题方法的积累、答题能力的提高不是一朝一夕的事。如果学生只是在快考试时进行突击性背诵，那是很难取得―个理想的成绩的。
另一方面.历史学习中确实需要记忆一些知识涉及到很多的年代、事件、人物、地点等纷繁复杂琐碎的知识点，记忆起来容易混淆，导致很多学生有畏难情绪。为了取得一个理想的成绩.不少学生便对考试知识点死记硬背，成为背诵教材和应对考试的机器。历史课在他们眼里也威了枯燥乏味的记忆课。而在背过之后。考试依旧不能取得优异的成绩。打消了学生们的积极性.以致学生对历史课提不起兴趣，课堂气氛沉闷.学习效率不高。
二、有效开展高中历史教学的措施
1、注重激励性教育
激励性教育是指用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。心理学研究成果表明，动机是在需要的刺激下直接推动人进行活动的内部动力，激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中，而动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能，也具有维持活动达到目标的功能，同时还具有调节人的行为的功能。因此，在新课标素质教育中实施激励性教育是必然趋势。发挥目标的导向功能，可以激励学生的学习动机。开展目标导向性的激励性教育可以从以下两个方面入手：
1.制定课节目标教师在上每一节课之前，都要与学生一起制定和明确教学目的、新知识在生产生活中的应用以及在教材知识体系中的作用，引起学生对学习的重视，产生学习新知识的热情和欲望。
2.制定中长期目标，建立良好的榜样形象，制定期中或期末的成绩目标，可把一个你认为各方面都值得你重视楷模、时刻激励自己的榜样形象作为行动的动力和方向，将头脑中的榜样形象具体化，形象越清晰，榜样越具体，越有利于学生内在潜能的激发。
2、注重有效利用历史影视资料
随着新课程改革的深入发展，在教学中最求有效性成为考察教学效果的形式之一。有效教学即“师生遵循教学活动的客观规律、以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方式、情感态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效的实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。”高中历史课程越来越提倡在课堂中适当的运用影视资料，优秀的影视资料能直观、形象的展现历史，甚至能够还原历史场景，学生通过有血有肉的历史人物、宏伟壮阔的历史画面、曲折细腻得历史情节直接触摸历史，走进历史，潜移默化的受到熏陶和教学。利用影视资料导入新课、创设情境，可以在短短的两三分钟之内快速激发学生的兴趣，调动学生探究的积极性。但是，需要注意的是，教师要对影视资料进行筛选和加工改造，使其符合高中生的心里特征，并且加以生活化、情境化、活动化，使历史只是由高深变得浅显，联系实际生活进行教学，使历史走进学生的生活和经验，逐步发展成自己的知识和能力。
3、注重学习组织的多样性
高中历史教学中，由于学生分析能力的提高和自主学习意识的增强.讨论学习已经成为了一种行之有效的现代教育方法。理论上讲，讨论学习相对于单纯的讲授型教学具有很大的优势，可以极大地开发学生的自主学习意识和能力，是合作学习的新型教学学习方法，是对传统的教学在新课程改革与广中的有效补充。但是，在目前历史课堂教学中，多数教师存在讨论形式单一的问题。长时间以来，分组模式固定、分组成员固定、讨论形式固定.造成学生对问题探讨的热情削弱，学习的积极性和主动性降低。因此，在组织模式的设计中，形式的多样性是至关重要。下面介绍三种实用的组织教学形式。
整合法。学生们在进行分组讨论的时候，可以先进行独立的思考，说说每个人自己的看法观点，再一起将这些观点整合起来，形成小组一致的意见这样做的好处是保证到每个人都围绕问题进行了思考。
补充法。补充法可以针对一些错综复杂的难点问题。在课堂的教学过程中，可以先让几个小组代表进行发言，然后，依次让其他成员进行补充。通过这种方法，可以让学生通过自身的补充完善，逐渐找到正确的方向，进而对知识本身有更加深入的了解，可以培养学生获得有生命力的知识。
提问法。当然，在高中历史教学的讨论学习中，传统的提问法也是很好的教学方法。不过，提问时可以丰富提问的形式，变老师向学生提问的传统模式为学生之间互相提问，甚至是学生设计问题向老师提问等。这样的方法不仅有利于提高学生们的积极性，更培养他们的思维模式，由单纯的接受与回答变为主动的提问探寻。
参考文献
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[2]李晓梅如何开展高中历史教学[J].考试周刊2010（41）
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[6]张晓利浅谈网络在高中历史教学中的运用[J].魅力中国2011（3）
[7]谭汝珍史料在高中历史教学中的有效性分析[J].动动画世界・教育技术研究2012（5）
高中历史教学方法和措施范文5
关键词：高中历史;创新式思维;课堂改革
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0130-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.081
随着素质教育的不断深入，新课程改革提出了改变传统教学方式，更新教学课程与教学内容，提升教学质量，提高学生综合素质的要求。培养创新型人才是推动创新型国家战略实施的重要举措，高中历史教师应响应素质教育号召，在教学中创新方法，切实培养学生的创新思维能力。
一、创新式思维对高中历史教学中的作用
（一）转变传统的教学方式
传统的历史教学模式以课本上的历史知识为重点，只讲解书本上的知识，对于课本外的知识很少涉及，教师不重视培养学生分析问题、解决问题的能力，以及创新能力等，无法最大程度地发挥学生的潜力。在历史教学中，传统教学以知识记忆为重点，重点考察学生的记忆力，忽视培养学生的判断力、辨别能力等综合素质，学生无法形成自己的认知体系，更无法培养创新意识。因此，传统的历史教学方式非常不适应于现代社会快速发展的科技、大众创新的观念，学校和教师应当改变陈旧的历史教学方式，培养创新型人才，以适应社会的发展要求。
（二）符合素质教育要求
知识时代的到来，社会越来越重视人才的综合素质，因此在学校教育中更应重视学生的创新能力的培养，以及他们发现问题、解决问题能力的培养。在历史教学课堂中，运用创新式思维可以提升学生的记忆力、理解力，培养学生的洞察力、想象力和创新能力，符合社会需求。同时，创新式思维还能够提升大脑的协调能力，充分开发学生的潜力，同时促进学生的个性化发展。
二、创新式思维类别
创新式思维方式不同于传统思维方式，它能够打破学生禁锢的思维方式，以活跃的思维开发学生的智力，主要有求异思维、逆向思维和双向思维三种类别。
（一）求异思维
求异思维是指以不同于寻常的思维方式面对问题，常常能够得到出人意料的结果。求异思维是打破传统思维模式由因查果的思路，而是以果为依据，寻求因，最终得到比较好的效果。比如，司马光砸缸的故事正是体现了求异思维。
（二）逆向思维
逆向思维可以理解为求异思维的一种独特方式，在历史教学中作用巨大。逆向思维简单来说就是反其道而行，历史事件、历史人物都具有双面性，在传统教学中，教师传授给学生“非黑即白”的观念，存在一定的片面性。如我国历史上唯一女皇帝武则天，既有正面的、积极的形象，也有负面形象，教师应当引导学生利用逆向思维，全面认识历史人物，培养学生辨别是非的能力。
（三）双向思维
双向思维是指不同于正向思维、逆向思维、同向思维以外的思维方式。历史是一门具有可知性的学科，其具有意象远的特点，如果教师能够在教学中对比现代与历史，达到标新立异的教学效果，就能给学生以耳目一新的感觉。双向思维可以让学生全面、完整地看待历史事件，变被动为主动，特别是将历史与地理、政治等学科构成全面的思维方式，从不同角度说明历史问题，能达到活跃课堂，增强学习效果的目的。
三、创新式思维在高中历史教学中的运用
运用创新式思维能够有效提升学生的学习积极性，培养学生的创新能力，提高教学效果。为此，高中历史教学应当采取一定的方式，以促进学生创新式思维的运用，达到理想的教学效果。
（一）更新教育观念
教学观念是教学活动的主导思想，对教师教学工作具有统领性作用，也是教学方式和教学方法的核心。在高中历史教学中运用创新式思维，教师首先要更新教育观念，以先进的教学观念为创新式思维运用创造良好的条件。高中历史教师应改变传统的应试教育模式，将课堂交给学生，重视学生的创新能力培养，特别是培养学生分析问题、解决问题的能力，以增强他们对历史知识的理解与辨别，而不是简单的记忆。
（二）采用多种教学手段
教学手段是实施教学方法的重要措施与重要支撑，随着时代的发展和科技的进步，教学手段也在不断更新和完善。在高中历史教学中，教师应根据教学内容的变化，采取多种手段，培养学生的创新意识。比如，教师可以运用多媒体技术，收集素材，激发学生自己探索、自主学习的兴趣，培养他们的创造性思维。高中历史学习更易培养学生的因果思考能力，以及发散性思维和创造性思维，他们可以全面分析和讲解历史事件和历史人物。同时，教师要注重培养学生自主学习的能力，掌握合适的学习方法，鼓励学生利用网络收集历史知识，丰富课堂知识，为进一步学习学习提供素材和依据。在高中历史教学中，教师应当采取多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，提升学生的创新能力。
（三）构建和谐的学习氛围
在传统的学习关系中，教师处于管理者的地位，学生处于被管理的位置，教师与学生的地位不平等，使得学生对教师往往有抵触情绪，影响了他们的学习积极性。在很多情况下，学生因不喜欢某一学科的教师，而不喜欢某一学科，导致该门课成绩不理想。运用创新式思维要求学生与教师建立和谐的关系，强调学生在课堂中的主体地位，变被动学习为主动学习，教师由管理者变为引导者，充分激发学生的学习兴趣，实现教师与学生间的良好沟通，及时解决学生在历史学习中遇到的困难。教师还应当活跃课堂气氛，在课堂中设置游戏，比如让学生扮演不同的历史人物，加深他们对历史事件和人物的理解，以培养学生的创新式思维。
高中历史教学方法和措施范文6
一、情境教学和情感教育的相关内容
所谓情境教学是指教师根据教学内容来开展带有一定情绪的教学活动，创设相似的情境，以激发学生的情感，促进学生的治理发育。而高中历史情绪教学则是教师充分利用历史课程的特点，采用现代化的教学手段，通过多媒体技术来为学生创设历史情境，并让学生感受到当时的历史环境和气氛，从而激发学生的求知欲望，增强学生的情感体验。情感教育则是对学生情感体验、认知态度和价值观念的教学。高中历史中情感教育则是培养学生的爱国之情，让学生熟悉和了解祖国的历史文化，产生历史使命感。
情境教学和情感教育二者的关系十分密切，相互促进。情境教学是实现情感教育的重要途径，其所设置的情境能让学生充分感受到教材中所表达的思想感情；而情感教育则是情境教学手段最终目标，以达到育人的效果。
二、 高中历史教学将情境教学和情感教育相结合的有效措施
（一）在高中历史教学中引入情境，以开展情感教育
在高中历史教学中，教师要重视对学生学习兴趣的培养，转变学生被动的学习状态，促使其积极主动地投入到教学活动中。为此，教师在教学中可采用情境教学法，以激发学生的历史学习潜能，提高学生的学习效果。在创设情境的时候，教师要注意的是所创设的情境，必须符合历史教学的内容，不可完全脱离课本。所有的教学方法都是服务于教学内容和目标的，不可喧宾夺主。例如，教师可以利用情境教学的方法来开展有效的课前导入。在学习《从到八国联军侵华》这一课时，教师可先利用多媒体教学技术，为学生展现出与和八国联军的照片，播放相关的影片片段，将学生带回当时的年代，使其仿佛身临其境。另外，教师在激起学生的好奇心之后，最终仍然要回到课本，让学生进一步的感受和八国联军侵华所带来的情感和反省，提高高中历史课堂教学的有效性。
（二）在高中历史教学中，利用教材中的信息来进行情境创设，实施情感教育
在高中历史课堂教学过程中，教师要突出学生在教学过程中的主体地位，但这并不是意味着削弱了教师的作用，反而更是突显了教师的主导性。教师可充分利用教材中的相关信息来创设情境，以让学生更好地理解教学内容，发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性。例如，教师在讲解《爱琴文明和古希腊城邦制度》这一课的时候，教师在讲解古希腊的兴起和城邦制度的时候，可以结合教材中的古希腊主要城邦分布图来创设信息情境，让学生了解古希腊的地理环境，并思考此地区的农业。工业发展状况。通过这种信息情境教学，教师可以加深学生对历史知识的理解程度，以提高学生的记忆能力，让学生感受历史文化的魅力。
（三） 在高中历史教学中采用问题情境创设教学法，以进行情感教育
新课程标准中，要求教师重视培养学生的自主学习能力，提高学生独立解决问题的能力，为此，教师可以在教学过程中采用问题情境创设的教学方法，以发散学生的思维，使其能将所学的历史知识灵活地应用于实际生活中。例如，教师在讲解《》这一课的时候，教师可以向学生提出具有启发式的问题，以让学生在思考的过程中全面的了解课文内容，增强学生的历史使命感。
