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基本财会知识范文1
一、会计本科人才知识结构与能力结构构建的指导思想
(一)以具备未来成为一个高级专门人才应有的素质为培养目标 目前我国本科会计人才培养目标一直定位于“高素质财务会计专门人才和财务管理专门人才”。而高级会计人才主要是指在单位担任总会计师、财务总监、首席财务执行官、会计部门负责人以及具有高级会计师资格的会计人员。陈晓芳等(2008)认为“本科培养并不是也根本不可能做到将经验丰富的职业会计师应具有的所有知识和技能都传授给学生，而是应教会其为获得并保持职业会计师资格所需要的学习能力。”因此本科会计培养的目标应重点在学生能力的培养上，为未来成为高级财会人才做准备。
(二)以社会需求为导向 教育服务于社会，我国会计本科人才知识结构与能力结构一方面要适应新经济环境的变化，如经济全球化、社会信息化等需要具有国际竞争能力、计算机网络能力和专业外语能力的会计及理财专业人才；同时，由于中小民营企业是我国的生力军，小企业会计也是本科会计专业必备知识与能力。因此，在构建本科会计人才知识结构与能力结构时首先必须明确社会需要什么样的人才，高级会计人才应具备哪些能力，本科教育应为此做哪些准备才能满足其需要。
(三)以知识结构和能力结构协调发展为原则 知识是能力的基础，良好的知识结构有利于形成良好的能力结构。本科会计教育重点在于能力的培养，而不仅仅在于知识的传递，首先明确以社会需求为导向下本科会计人才应具备的能力，才能以此为指导来设置课程体系、课程结构和教学模式。因此，会计本科知识结构和能力结构的构建应以其相辅相成的内在规律为原则。此外，会计专业课程有其内在的逻辑性，将培养会计专业学生的知识和能力作为一个系统工程，探寻其培养规律，构建系统科学的教学计划和课程结构。
二、社会需求导向下会计本科人才能力结构与知识结构构建
(一)会计本科人才能力结构与知识结构框架 一是会计本科人才能力结构。根据许萍和曲晓辉的调查研究结论，目前我国高级会计人才能力结构由知识、技能和职业价值构成，其中技能包括解决问题能力、开拓创新能力、领导能力、获取新知识的能力、国际竞争能力等；刘玉廷也提出高级会计人才应具备五个方面的能力：一定的政策理论水平、职业判断能力、组织和实施内控能力、财务管理能力和综合运用财务信息为决策提供建议能力。尽管本科教育作为会计人才培养的一个主力军，但其不可能直接培养出具有这些能力的高级财会人才，只能为未来成为高级会计人才做准备，而在培养中也应以高级会计人才应具备的能力为参考和目标，但又有别于这些能力。因此本文认为本科会计人才应具备表l所示能力：
二是会计本科人才知识结构。社会需求下会计本科人才能力结构是以其知识结构为基础的，而其知识结构又应与其能力结构相应，作为本科会计人才除了扎实的专业知识外，其他相关的管理、经济、社会文化以及心理法律等知识也是其成为未来高级财会人才不可缺少的基础和必要条件。
(二)会计本科人才知识结构与能力结构构建 要积极借鉴国外会计本科人才培养的先进模式，紧密结合我国经济与社会发展的需要，对我国现行的培养目标、教学方式、教学内容和师资队伍等进行必要的完善和改革，以适应这种知识结构和能力结构教学的要求，培养出合格的产品。
一是更新过高的培养目标。目前我国本科会计专业培养目标大都是“宽口径，厚基础”或“应用型”的高级财会人员(具有丰富的实践经验和综合能力)，这种目标过宽过高，本科教育无法达到，以致无法真正起到指导教学内容和方法的作用。因此，本科会计专业应从实际出发，将培养目标重点转向能力和素质上来，并定位于未来成为高级会计人才所应有的基本素质、观念和学习能力，这才能真正成为本科会计教学的方向标和指南针。
二是设置符合社会需求下知识与能力结构要求的课程体系。在教学内容上，由于会计人才也是管理人才，除了要有扎实的专业知识外，管理学和经济学知识也不可少；另外，心理学对会计人员也尤其重要，对会计人员自我调节能力、自我意识能力的提高发挥着重要作用。随着经济全球化和我国加入WTO后对外贸会计需求的增长，增加双语教学也是一种必然，在条件允许的情况下，开设3～5门双语教学课程对提高学生外语和业务能力都大有帮助。在课程设置上，应适当减少毕业学分要求，增加选修课程和学生自学时间，提高学生学习的兴趣、能动性和自学能力。
三是加强会计实践教学。会计学专业是一门应用性很强的学科，实践教学是一个不可忽视的环节，会计实践应按会计专业学生实践能力培养的内在规律，有计划、有步骤、分阶段、分层次、分内容循序渐进地安排实施，构建合理的会计实验课程结构体系，将会计专业所需的基础训练、专业实验和综合训练有序地贯穿于会计本科教学中，形成一个课前、课中和课后相结合、校外和校内相结合、手工和计算机相结合，各种形式相互协调、相互补充的实践教学体系，使学生的实践能力得到系统、有序的训练和培养。
四是采用灵活的教与学方式。本科会计教育应注重学生能力的培养，改变“满堂灌”式学生被动接受知识的教学方式，采取案例研究，小组设计与讨论、模拟操作、参与企业实践等方式充分调动学生主动学习的积极性和创造性。首先应以问题为导向进行教学，通过布置要解决的问题，提供相关的参考书目和资料，让学生主动寻找答案再进行讨论，以提高学生分析问题、解决问题以及自学与获取知识的能力；其次应尽量减少教师讲课的时间，增加学生讨论、学生上讲台和自由支配的时间，增加学生阅读的积极性和知识面。
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一、财务管理和成本控制之间的联系
企业实行成本控制是通过节流的方式来增加企业的绩效。在对企业成本控制的过程中，需要建立成本控制的体系和实现功能的性的财务管理模式构建。企业内成本控制的投入量远远大于增加绩效多需要的投入量要少，两个方面的差异会增加一部分的企业利润，以最小化的成本投入实现最大化的经济效益，这是提高企业的竞争力和发展企业财务管理的重要方式。
二、会计成本控制下企业财务管理存在的问题
1.成本控制制度存在缺陷
因为大多企业对成本控制和财务管理的不重视导致了企业财务管理存在较大的问题，导致了成本控制制度不完善的现象日益突出。在企业内没有将财务管理和成本控制普及到企业经营的每一个环节，缺乏对成本控制制度的监督。
2.缺乏对成本控制于财务管理的认识
成本控制的范围是涉及到了企业的采购、生产加工、销售以及售后等各个生产经营环节的，但由于对于成本控制和财务管理的认识不够导致了管理资源未能总和，且各项管理工作的工作效率也随之降低。
3.缺乏对成本控制的考核
企业在优化财务管理模式和提高成本控制的时候都会忽视对成本控制考核。在改进工作中需要通过科学的手段来作为推动力，但是在企业中并没有没有建立合理、科学的考核体系和固定的考核标准，这就导致了财务管理和成本控制改进工作展开的动力大大的减少。
三、企业会计成本控制下财务管理模式建立的重要性
1.通过会计成本控制来优化财务管理模式，是给财务管理模式的工作内容树立了准确的目标，同时也能对管理模式进行创新与改革，给指定解决财务管理问题的策略带来了有力的条件。
2.通过会计成本控制作为模式建立的积极导向。能够为企业的财务管理通过给予信息数据方面的支持而指导做出决策，这一方面可以提高经营管理的水平，另一方面也能对企业财务管理模式进行优化，可以作为财务管理模式实现企业效益的直接措施。
3.利用企业会计成本控制来进行财务管理可以避免企业各阶段不必要的成本支出，对于企业的财务资源的整合和调整起到了很大的帮助，并可以有效地的节约企业成本，并对企业的市场竞争起到较大的推动力。
四、成本控制下企业财务管理功能的定位
财务管理的目标定位是定位于财务管理活动中，对内在资金预算的加强和在预算资金的范围内完成生产活动。对企业的生产所需资金做了预算后，给采购人员、生产人员和销售人员带来了一定的压力，因此比较加强成本控制。在成本控制的过程中需要通过激励制度来实行企业的绩效管理，从成本控制的方面来改变财务管理的内在驱动。通过成本控制来操作财务管理的目标定位并确定成本控制的指标，通过企业绩效和控制指标相结合的方式来继续销售患者，通过绩效管理的方式来加强成本控制的管理工作。
五、会计成本控制下的企业的财务管理模式构建对策
1.明确影响会计成本控制下财务管理模式的优化的因素
对会计成本控制时需要实际，并且控制的方法要科学化且符合现代的经济环境的要求。成本控制的手段是由成本控制的属性来决定的，如直接成本、间接成本、流动成本或者固定成本等，都是会计成本工作需要考虑到的。并且在根据不同的企业还应建立不同的、符合企业自身发展的会计成本工作。成本会计控制和企业的财务管理在前文中有提到是目标与手段的关系，想要会计的成本控制取得良好的效果则需要对财务管理的模式进行改善和优化。
2.对传统的财务管理模式做出改变
在企业的财务管理模式构建前应该以企业的会计成本控制作为构建的导向，通过对企业经营水平的提高来作为财务管理模式优化的基础。在企业的财务管理模式建立中需要以企业的领导者为主，带头来构建，让各部门对企业的成本控制和财务管理全新以及全面的认识来做出合理的安排，让各部门配合完成，并且实行财务目标责任管理的方式，将财务管理分配到每一个部门，并且让每个部门在财务管理的过程中以成本控制作为工作的重点，及时接受各部门对于财务管理的意见与评价来提高企业总体的财务管理水平。
3.将成本分析作为工作完善的重点
企业的会计成本分析工作是展开是为了达到更好的会计成本控制管理的效果，也是企业成本控制工作的基础。而会计成本分析工作是将企业内部的资料进行核算分析，根据企业的世纪情况来列出主要的成本支出内容。在企业的会计成本分析中大多使用对比分析法、连锁替代法、相关分析法和因素分析法等来做分析。在分析工作的过程中要全面考虑企业的实际情况来进行准确的分析，兼顾重点、覆盖全城，以此提高企业会计成本控制的效果。
4.加强会计成本控制中预算的作用
在会计成本控制中加强预算管理是一种重要手段，企业可以先通过会计成本分析的结果来明确成本控制工作的重点。通过对企业中不同成本支出的分析，来编制合理的预算计划。预算管理需要科学化和规范化，这样才能够有效地控制企业的成本。在加强预算管理的过程中，要保证计划能够在企业的会计成本控制中能够得到全面的落实。
5.提高财务团队的专业水平，增强信息化建设
财务人员成本控制意识的提高是财务管理模式构建的基本，需要加强财务管理水平就必须提高财务人员难度岗位意识和创新财务管理的方法。在对企业的财务管理等方面作技术指导的时必须要发挥高素质的会计水平。对企业内的财务人员进行全面的配需，提高财务的理论知识的了解和业绩技能的掌握对建设企业财务管理模式是有直接的帮助的。并且建立监管部门来强化财务审计，建立科学的调研机制对企业的资金使用和固定资产情况进行考察。
基本财会知识范文3
摘要：制定科学合理的教学计划是每一个教育工作者最基本的教学任务。大学教学任务相对来说比较繁重，各个专业所涉及到的科目也较多，同时大学课外实践任务比较多，因此教师在制定教学计划的过程中，应当对各种因素进行充分的考虑，参考以往的教学经验，制定出科学合理的大学教学计划。财会专业教学计划的制定相对比较复杂。主要是因为财会专业涉及到的专业知识较多，而且财会知识的讲解较为枯燥，大部分学生的学习能力有限，这就需要财会专业的教师合理地安排教学时间，制定出一份高质量的教学计划，切实提高财会专业的教学质量，为培养更多的会计人才打下坚实的基础。
关键词：财会专业 教学计划 教学设计
一、前言
近年来，财会专业的大学毕业生越来越多，但是整体的就业率并不高，这其中主要的原因是财会专业的毕业生大部分专业技能不高，工作经验少等。财会专业主要学习的学科专业理论能力要求较高，同时要求逻辑能力以及计算能力较高，这就给财会专业的教学带来了一定的难度。因此制定科学合理的教学计划是十分重要的，这将直接关系到财会专业大学生的学习水平，甚至会影响今后学生的就业。财会专业的教学计划在制定的过程中，应当充分了解当届学生的整体学习能力以及整体的逻辑思维能力，同时还应当将往届的教学计划作为参考资料，为制定出一份科学合理以及高效的财会专业的大学教学计划打下坚实的基础。
目前，社会各个企业对财会专业毕业生的需求量比较大，但是财会专业毕业生的就业率却相对不高，这种矛盾的社会现象在一定程度上是由于毕业生工作经验少以及专业理论水平较低造成的。为了最大限度地解决这一现象，财会专业的大学教师应当充分发挥自己的专业优势以及教学水平，切实保障财会专业的毕业生符合社会的要求，同时也给大学生的就业提供专业优势。调查发现，教师在制定财会专业的教学计划过程中，存在诸多的问题，这些问题间接导致了学生学习兴趣不高，造成了教学质量较低的情况。因此教师在制定教学计划的过程中应当充分考虑这些问题，力求教学计划的实施有明显的教学效果，进一步提高财会专业学生的整体专业水平。
二、财会专业大学生教学计划存在的主要问题
财会专业教学计划在制定的过程中，大部分专业教师都是将普通高校的财会专业教学计划为参考资料，与自身学校实际的教学情况联系较少，这就造成了制定完成的教学计划可能会不符合本学校的实际学习情况，教学质量没有得到明显的提高。下面，笔者将对目前大学财会专业教学计划中出现的主要问题进行分析。
（一）培养目标模糊
对于财会专业来说，教学主要的培养目标就是使大学毕业生能够符合社会主义市场经济建设的要求，为国家培养全面发展的财会专业的人才，使学生进入工作岗位后能够做到遵纪守法、具有良好的社会公德以及职业道德等。毕业生的业务水平，应当熟识财会专业的基本理论、基本知识以及掌握基本的专业技能等，能够根据企业的实际市场活动进行会计核算，能够在实际的工作中学习更多的专业技能。另外大学生还应当具有较高的文化素质以及逻辑分析能力等。通过上述可以看到，一名优秀的财会专业大学生需要做到各方面全面发展，但是财会专业的教师在制定教学计划的过程中，经常忽略培养目标，造成制定的教学计划不符合要求。对于普通高校的本科生，更加注重对其逻辑思维能力以及财会理论能力的教学，而对于专科的财会学生，应当更加注重对其进行实际应用能力的培养。财会专业的教师在制定教学计划时忽视本校的实际教学能力，结果导致制定的教学计划与学生学习能力不相适应，教学水平得不到体现。
（二）课程设置不合理
财会专业的课程设置对教学质量具有十分重要的影响。科学合理的财会课程安排能够提高整体学生的学习水平。但是大部分财会专业在制定课程安排的过程中，忽视了本专业学生的实际学习能力，从而导致制定的教学计划不符合学生整体的学习情况。例如一些专科学校在制定财会专业的教学计划的过程中，过分重视各个学科之间联系以及财会学科的理论性，这就在一定程度上忽视了本专业学生的实际学习能力，导致学生在学习财会专业知识的过程中对学科理论联系实际能力较低等，从而使学生所掌握的专业知识可能会不符合当地的实际经济建设等。财会专业教师在进行课程安排的过程中，过分重视财会专业知识，而忽略了公共知识对大学生的影响，从而导致专业课的安排比较紧密，公共知识课的安排较少，这可能会导致大学生专业素质高但是整体文化素质低。
（三）忽视了对学生实践能力的培养
对于一名财会专业的学生来说，实践能力的水平对今后的就业具有重要的意义。实践能力培养主要包括财会专业技能、资产核算能力等，注重对学生实践能力的培养，有助于财会学生在今后的就业中占有优势。会计是一门对实践能力要求较高的学科，它要求学生在进行专业理论的学习过程中加入实践能力的培养。财会专业的学校可以通过加强与相关企业的长期实习的合作，不断地培养学生的财会实践能力。财会专业的理论知识相对比较晦涩难懂，对学生的理解能力要求比较高，学生在学习的过程中，短时间内很难准确把握财会专业理论知识的要点。但是教师在进行财会理论的教学过程中与专业实践相互配合，形成理论联系实际的一套整体教学体系，这将会大大提高财会专业的教学质量，同时也培养了财会学生的实践能力。
三、财会专业教学计划问题的解决措施
教学计划的制定对全面提高学生的学习水平以及教学质量具有十分重大的意义。不断地完善财会专业的教学计划是每一个财会专业教师的研究热点。对于如何解决财会专业教学计划中的问题，笔者有以下几点建议。
基本财会知识范文4
[论文摘 要] 高职院校财会专业教学要同分体现职业技术教育的特点，要培养具有实践动手能力的技能型人才，改变传统财会教学重理论轻实践的状况，满足社会对技能应用型专门人才的需求。本文从高职财会专业教学现状及存在的问题着手，提出解决高职财会教学中主要问题一些办法。
一、高职财会专业教学要求
高职院校财会专业主要培养能够很快融入实际财会工作地技能型人才，通过教学让学生在校既能学好基本会计理论知识，又能拥有良好的实践动手能力，培养“一专多能”的应用型、复合型中、高级人才，使之在毕业之时就能立即走上财会岗位并能完成相应工作。改革以知识传递为主的教学方法，形成以实践为导向的主体教学模式，有效调动学生的学习自主性和积极性，培养实用性人才。这就要求在财会教学中紧紧抓住理论结合实际组织教学这一主线，充分考虑企业财会工作技能需要，优化教学，使学生掌握日常会计核算技能、财务分析技能以及办理工商、涉税事务和与其他社会组织沟通、协调能力。
二、高职财会教学现状及主要问题
目前高职院校财会专业教学仍然没有走出传统财会教学的套路，大多数学校采用缩减课堂理论教学，增加实践环节教学时间的办法来表明本校是符合高职教学特色，注重实践动手能力，培养所谓零适应期的应用型高级职业技术人才。殊不知，画虎不成反类犬，导致所培养的学生理论没学好，实践动手能力也成为空谈。每年毕业的财会专业学生很多，但能够立即融入财会工作的很少。
通过对一般财经院校、高职院校和其他院校的财会专业学生比较，笔者发现这些财会专业临毕业或已毕业学生的实践操作技能基本达不到实际工作中一般业务处理需要，高职财会专业学生不仅在理论上有所欠缺，而且在实践操作上也并无过人之处。主要表象为不会编制基本财务报表，看不懂企业会计账簿，不了解各账户之间的关系，有的甚至看不懂记账凭证，粘贴原始凭证毫无专业可言，更谈不上美观。财会教学上出现一些问题，值得深思。
1.课程教学改革流于形式。打着课改和培养具有实践动手能力专业人才的旗号，盲目削减理论教学内容，导致学生基础理论知识不扎实，发展后劲不足;
2.日常理论与实践教学脱节，未能在日常教学中对理论和实践适度融合
3.许多学校都有专门的财会实验室，但并未得到很好使用，实践教学组织散乱，不系统，不连续，缺乏创新，学生实训过后就忘，学生未能利用综合实训充分学习会计业务处理流程，未能融入模拟企业情景之中，缺乏热情，未对该情景留下深刻认识，在其专业成长之路上未留下值得回味的烙印。
4.未能在学生离校之前教给他们应付实际工作所需的真实技能，部分学生学完一门课，就丢掉一门课，毕业后只有最近一学期学的知识还勉强记得，更谈不上如何运用，导致有的学生对财会工作有畏惧感，不敢上岗，即使走上工作岗位的也由于基本技能缺乏，得不到用人单位赏识，导致用人单位招聘时一般只考虑有实践经验的会计人员，财会专业毕业生出口受阻。
5.部分教师只会照本宣科，对真实企业面临的状况一窍不通，严重缺乏实践锻炼，实际动手能力缺乏，难以承担培养高职应用型人才的重任。
6.学校财会教学资源投入不够，教学中仿真程度较低。
三、解决高职财会教学理论与实践脱节的办法
要解决高职财会教学理论与实践脱节问题，需要从内部和外部两个角度考虑，内部主要是解决学生将来面对处理真实会计业务时需要达到的技能需求，也就是要求学生练好内功;外部主要解决作为一个财会人员，他(她)在与那些与本企业有关的外部环境打交道时需要掌握的技能。
1.夯实理论知识。在第一及第二教学年度做好基础工作，学生需要掌握业务分析和业务处理技能。基础会计部分主要是让学生认识最基本的会计理论，掌握常用会计科目和账户，掌握日常基本经济业务的会计分录编制(凭证处理)和记账工作，初步了解财务报表;财务会计部分针对各专门经济业务的账务处理;报表编制在基础会计和财务会计部分均涉及，对于财会专业的学生来说，有必要单独作为一个专题讲解，实际上，学会计实际上就是学报表，报表是主线，只有对财务报表的含义、结构和内容有一个深刻的认识，才能说学懂了会计，因为财务报表起一个纲领性的作用，抓住了这个纲，就搞懂了财务报表项目统驭下的各个会计账户之间的关系，由此对会计记账凭证的编制这一基础工作技能才会有促进作用。在掌握了以上的手工账处理技能后，应该将手工记账业务转移到电算会计，电算会计是会计业务处理的发展趋势，目前各企业已基本普及会计电算化。
2.教学中理论与实践要结合，锻炼学生的逆向思维能力。会计教材以平铺直叙的形式将实际工作中的经济业务以习题的形式展现给学生，学生习惯做题，近年来虽有一些实践性教材供学生认识原始凭证及其处理，但理论课与实践课在教学中各自为阵，不能至始至终结合，而且限于时间关系也不可能把实践完全融于理论教学中。理论学不好，实践动手能力也无法提高，实践动手能力提不高，会影响理论学习的进一步深入。解决这个问题的办法，可以在基础理论教学和专业理论教学中，要求学生针对习题分析得出实际工作中对应的原始凭证以及这些原始凭证的形式和内容，这要求学校必须准备在实际财会业务中会涉及的大多数原始凭证供学生参考。在实践教学中要求学生对所掌握的原始凭证归纳成习题形式。如果做到这一点，就可以将理论教学和实践教学在一定程度上相结合，相互促进，学生走上工作岗位之时，便能心中有数，得心应手。 3.集中综合的会计实训，这部分相当重要，可以逐步加深学生对企业经济业务处理流程的连续性的认识。该实训可以安排在第三学年第一学期，这部分实训安排四周时间为宜，第一至二周手工业务处理，要求提供至少一年的经济业务原始凭证，每月经济业务不必过多，十几笔即可，主要目的在于演练学生对业务处理流程的连续性认识，要模仿企业实际设立财务部门及其他部门，配以相应的岗位、人员，按会计业务处理流程完成账务处理，包括原始凭证的填制、收集和审核，记账凭证的填制和审核，记账，月末处理、试算平衡、对账与结账，报表编制与财务分析。第三周将上述手工帐照搬转入会计电算操作。第四周组织学生分组开展竞赛，竞赛内容包括理论与实践两部分，实践部分包括从手工会计过度到电算会计，以此调动积极性，总结提高认识。这一部分的集中综合实训能够解决学生毕业后完成基本会计核算业务的需要。
4.按功能授课，提升准财会人员层次。学生学完了必要的专业课程后，得到的是相互脱节的知识，怎样才能将各学科的知识融会贯通呢?那就是要将各课程按功能整合，考虑实际工作中财会人员的功能需要，财会人员与政府部门、其他企业和社会中介的联系，如工商年检、纳税申报及税收减免、银行抵押贷款、担保融资、公司的设立与改制、清算与破产、企业招标投标、申请政策性资金补助、主要财务指标分析、验资审计等，学生走上工作岗位如果面临上述各方面工作，他应该怎么办，应该成为财会教学中必须考虑的一个因素。高职院校财会专业在第三学年第二学期应打破课程教学模式，根据实际工作中财会人员的功能需要，教研室应组织专业教师按功能设计，融合会计、财务管理、税收与税法知识、公司法、破产法等法律法规，自编讲义，以专题形式组织教学。比如:实际工作中，财会人员每月或每季都可能面临纳税申报工作，这也是刚毕业的学生最缺乏的知识，他们基本上是无任何经验可言，对此，我们可以按完成该功能需要的程序来设定教学。第一步，集中学习涉税会计核算业务的账务处理，特别是对于增值税一般纳税人，如何操作金税系统，如何填开专用发票等;第二步，主要练习流转税类、所得税类及其他税类纳税申报，包括申报表的购买、填制和网上申报以及如何向税收专管员咨询等，尤其是增值税一般纳税人增值税的纳税申报、税款抵扣及税款缴纳;第三步，了解或掌握当地的税收优惠政策。上述内容，可以由熟悉企业税务业务的教师或聘请注册税务师、国税地税等税务工作人员来进行专题教学，也可以分小组安排学生到报税大厅暗中观摩，然后相互交流。又如，涉及企业融资需求方面以及企业改制方面等等，财会教学中均可以设立专题教学。
5.鼓励学生利用寒暑假到社会拜师学艺，吸取部分实践经验。目前可供学生实习的单位主要有:记账公司，在该公司实习可以掌握一般会计人员会计业务处理技能;允许学生进行财会实习的企业，在该类企业实习可以了解企业真实财务状况以及企业经营状况;各会计师事务所，在该类单位实习可以充分了解财务报表数据勾稽关系，了解不同行业企业不同经济业务账务处理差异，通过比较可以提高自身专业素质以及认识较多从事财会工作人员;各税务师事务所，在该类单位实习可以对涉税会计有更深刻的认识。
6.加强对授课教师的实践动手能力培训，采用走出去、送出去、请进来的方式培养财会教学教师的实践技能，提高师资素质。
7.主管教学工作领导班子对教学改革应从实际上给以高度重视，从思想和政策上加大对财会教学经费投入，鼓励教师创新，购置必要的设备，准备财会业务所需的各种账簿，记账凭证、收据、发票及其他单证等资料，满足增强学生感性认识的需要，要解决认识上的问题，不能将财会专业视为一个低成本办学专业。
参考文献
[1] 范晓军:新准则财务会计培养目标及教学方法探讨 财会通讯 2008年第4期
[2] 廖联凯 洪 荭:高校会计专业校外实习体系思考 财会通讯 2009年第1期
基本财会知识范文5
摘 要 本文从基本建设财务管理的重要性出发，分析了基本建设财务管理存在的问题，并提出了相应的建议。
关键词 基本建设 财务管理 对策
一、加强基本建设财务管理的重要性
（一）基本建设的含义
所谓基本建设，是在国民经济发展过程中，兴建建筑、购置和安装固定资产以及与此相关的其他经济活动。基本建设的主要内容包括建筑安装工程，设备购置和勘察、设计、研究实验、征地拆迁、试运转、生产职工培训和建设单位管理工作等。
（二）加强基本建设财务管理的重要性
1.提高投资效益的需要。由于我国各地的生产力水平不一，在基本建设方面存在的超概算、超投资、超标准的现象屡见不鲜，只有加强基本建设的财务管理与监督，才能提高基本建设的投资效益。
2.我国廉政建设的需要。近年来，在我国基本建设中，屡屡发生一些地方贪污受贿严重，不正当竞争犹存的现象。因此，加强基本建设中的财务监管力度，一定程度上可以提高建设单位的财务管理透明度，减少违法违纪的发生，促进基本建设的健康发展。
3.强化财务监督的需要。对于任何一个基本建设的投资项目来说，越是投资大，越要加强财务监督。每一个基本建设项目从立项到投人运行，每个环节的操作正确与否，都关系到整个项目的操作和运行，并与基本建设财务管理不可分割。可以说，基本建设项目的顺利完成离不开基本建设的财务监督。
二、基本建设财务管理中存在的问题
（一）基本建设会计核算和财务管理办法滞后
当前，我国现行的基本建设会计核算办法仍然依据的是1996年制定的《国有建设单位会计制度》和1998年《国有建设单位会计制度补充规定》，而基本建设财务管理办法依据的是财政部2002年修订并施行的《基本建设财务管理规定》和2003年《关于解释基本建设财务管理规定执行中有关问题的通知》。但随着我国市场经济的深入发展，社会主义市场经济体制改革深入，基本建设投资规模的扩大，以及投资主体的多元化，原来的基本建设会计核算和财务管理办法，以及其他基本建设会计制度已不能满足于现代经济建设发展的需要，尤其是很多新生事物、新兴因素的出现，致使现代基本建设需要更与时俱进的会计核算和财务管理办法，以及基本建设会计制度。
（二）缺少专业的基本建设财会人员
基本建设项目建设单位缺少专职的或专业的财会人员是较为常见的现象。基本建设会计核算不同于企业会计、预算会计核算，其大学专业设置较少，专业书籍有限，专业培训几乎空白。一旦项目立项之后，通常是由基本建设单位组建一个临时的基建班子。临时班子的人员大都是从一些单位抽调过来，尤其是财务人员，大多是赶鸭子上架，抽调过来的财务人员不是专业的财务或会计人员出身，不了解基本建设的程序、相关法律法规和工程造价知识，更缺乏基本建设财务管理经验，对基本建设的资金使用，难以做到管理规范化和科学化。
（三）项目单位基建财务管理不善，监督不力
基建项目单位的财会人员通常很少参与基建项目的前期准备工作，一些财会人员甚至连工程招投标以及合同的签定都未参与，同时，在基建项目的实施过程中，财会人员对于基建资金的管理和使用，费用支出的范围，工程价款的结算审核不严格或由于对此类知识的欠缺，致使一些人员钻了管理的漏洞，挪用工程款。
三、加强基本建设财务管理的对策
（一）健全基本建设会计核算和财务管理办法
基本建设会计核算和财务管理办法作为基建财务管理的依据，健全基建的会计核算和财务管理办法可谓是加强基建财务管理的前提。但我国现行的会计核算和财务管理办法已有些滞后，不符合新时期我国基本建设财务管理的需要，因此，相关部门应逐步完善和健全会计核算和财务管理办法，做到与时俱进，以让基本建设单位的财务管理做到有据可依。同时，各级财务部门应根据已出台的基建会计和财务管理办法，结合本单位的实际情况，建立和健全适合本单位基建的各项财务管理制度。如建立基建支出预算编制制度，建设项目概预算、决算审查制度，资金拨付制度，工程价款结算制度等等。
（二）提高基本建设单位财会人员的专业素养
针对一些单位缺少专业的基本建设财会人员，导致基建财务管理工作质量不高的现象，应着重加强基本建设单位会计人员的专业素质培训。财务人员作为财务管理的直接力量，其直接掌控着基本建设财务管理工作的质量。其不仅要了解基本建设会计制度和财务管理办法，还要熟悉国家关于基本建设所规定的程序和相关的工程知识。了解和掌握项目工程的招投标法与合同法，这是基本建设对财会人员会计核算和财务管理所必须具备的基本要求。基于此，上级财务部门或者建设单位应加强对财会人员的培训，实行持证上岗制，对于不符合要求的财会人员一律不予采用。并定期组织财会人员开展研讨会，着力解决工作中遇到的问题，在提高财会人员的理论水平的同时，也注意实际问题解决能力的培养。另外，加强对外交流，组织相关的财务人员参加学习先进单位的财务管理经验，取长补短，提高自己单位的基本建设财务管理水平。
（三）强化财政监督管理力度
基本建设财务管理不仅包括项目的建设期间的监督管理，还包括项目建设之前的前期管理，这是很多单位容易忽视的环节。项目前期可谓是“源头”，只有抓好了“源头”，才能有一个好的开始。因此，一些单位的财会人员应积极参与基建项目的准备工作，如项目的招投标，投资预算评审与项目立项审批等工作。同时，在项目的建设时期，应做好资金管理，严格资金拨付程序，实行专人、专账、专户的资金管理办法，严格按照计划、程序、预算的财务管理办法，做好资金的拨付管理，并实行资金拨付责任制，对每一笔的资金拨付情况实行责任到人机制，以强化财会人员的资金管理责任意识。另外，在项目建设过程中，还应加强对基本建设项目的监督检查。如上级的财务部门或者审计部门可以定期或不定期地进行财务检查，时常到基建工程的现场察看工程进度，及时了解资金的拨付和到位情况，以防止资金的挪用、挤占、截留、转借等违法违纪行为的发生。
基本财会知识范文6
[关键词] 财务管理 财会专业 非财会专业 教学方法
一、财会与非财会专业在教学上的不同点
1.教学目标不同。从培养目标和就业方向上看，财务管理专业的教学目标主要是培养财会专业人才，毕业生的主要就业方向是企事业单位财务部门。《财务管理》对财会专业的学生来说是一门专业课，这就要求学生对这门课要全面掌握,使学生有一个厚实的理论功底，宽泛的知识体系，能够较快吸纳消化新的财务管理的技术和方法，在实际工作中发挥财务管理的应用功能。而财经类非财会专业教学目标是培养懂财会、会用财会知识的经济管理类人才，其毕业生主要就业去向是企业职能管理部门，对于非财会专业的学生来说，财务管理作为一门选修课，可以拓展其知识面，丰富其知识结构，不需要全面掌握，只需从财务管理的知识框架结构出发，了解财务管理基本的原则和方法就可以了。
2.学生的基础不同。学习财务管理学，需要较好的财务会计知识和税法、经济法等相关知识作为铺垫。财会类专业学生的会计基础相对来说较好，从课程设置上来说，已经为财务管理的教学事先做了很多准备。学生已经学过或正在学习中级财务会计和税法，从而对企业资金运作在头脑里已经有了基本的概念，在讲解相关知识时学生较容易理解。比如在讲解负债的资金成本时，由于学生编制过利润表，所以很容易理解利息的所得税抵税作用。而非财会专业的学生大多数只开过基础会计，当计算负债的资金成本时很难理解利息为什么要乘以（l一所得税税率），而教材对这一部分也没有专门进行讲解，这就需要任课教师补充相关的内容。
二、采用不同的教学方法，提高教学质量
1.教材的选用应不同。在教学中我们应该针对不同的学生选用不同的教材。对于财会专业的学生来说，财务管理课程要求其掌握的“精、深、广”，所以应选取有一定深度，书中的理论既是国内外财务管理中较成熟的观点，同时又兼顾财务理论的最新发展的教材。而在给非财会专业的学生选取教材时应选取基础性教程，书中的理论要成熟、案例生动、习题简练、行文简洁的教材。此外,为了教师更好地组织教学,教材还可以附加“使用指南”,指出哪些章节对哪些专业是必须掌握的,哪些章节对哪些专业不是很重要,可以作一般了解甚至舍弃等等,为教学安排和教学内容取舍提供参考。
2.讲授难度和侧重点应不同。在讲授时，教师应根据学生的情况，依据课程标准适当调节难度。财会与非财会专业授课难度不同，财会专业中普招学生和二级学院学生授课难度不同。财经类非财会专业的学生大多是主修市场营销、企业管理、工商管理等专业的，其对财务管理知识的运用主要体现在，工作后其会用财务管理知识去解决非财务问题。而财会专业学生的日常工作就是围绕着财务管理和会计知识开展的。在实际教学中我们应该对财会和非财会专业的学生分别对待，教学过程中有所侧重。例如:对于非财会专业的学生来说，财务预算、财务控制、财务分析等内容是其在工作后经常会用到的财务管理知识，所以在教学中就要用较多的篇幅讲解；而项目投资的内容虽然也很重要，但对于这些学生来说实际应用价值并不大，在教学中就应重点讲解项目投资的原理，而无需要求其对每一种评价方法悉数掌握。
3.讲授的程序应不同。财会专业的学生由于已经具备了财务会计、税法等相关知识，所以在授课时可以直接切入主题，而不用再进行相关知识的铺垫了，而对非财会专业的学生却不行。例如：一张资产负债表可以概括企业所有的财务活动。资产负债表的右边表示资金的来源，左边是资金的运用，其中流动资产与流动负债之差是营运资本，股利分配后剩余的留存收益又形成了企业的资金来源。所以，在开篇讲解财务管理的基本管理内容――投资、筹资、营运资金管理和股利分配时，必须引入资产负债表。对于非财会专业的学生，由于资产负债表的相关知识薄弱，所以必须先讲资产负债表和利润表，再讲财务活动。
4.课时设置应不同。我校现在 《财务管理》课程的教学时数均为周三学时，并不区分本专业和外专业。由于学时的限制，很多本该深入的内容不能深入的讲解。财务管理课程的特点是内容多，案例多，练习多，难度大。3课时的授课时间，只能完成授课任务，而练习讲评、案例分析已没有时间，因此，在教学中学生、教师都感到压力较大。财会专业财务管理课程的授课时间可考虑从3节/周增加到4～5节/周，即最低保证72学时的授课时间。使教师有条不紊地讲授和学生循序渐进地学习，同时也给教师实施案例教学和其他教学手段提供了充足的准备时间。同时，本着整体优化原则，合理安排财务管理课程授课时间，最好安排在第三学年，使得财务管理课程与其他课程相互衔接提高。
5.考试方式应不同。期末考试作为衡量教学质量和教学效果的标准和依据之一的教学评价机制，在对学生培养的环节中也是必不可少的。由于财会和非财会学生的培养目标不同,决定了其考核方式应有所不同。在教学实践中我们应该丰富考核方式,配合多样化学习。对于非财会专业，期末考试可以适当地降低难度，并减少考试得分在最终成绩中的比例,甚至将期末考试改为实践报告、案例分析报告等形式,引导学生在实践、研究环节多投入精力。对本科学生而言,其对问题的研究能力还是相对较低的,因此，实践环节应着重考察其在过程中的学习收获，相对弱化对实践、研究结果的考察。
参考文献:
