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高中历史新课改方法范文1
关键词：浅谈 课改 高中 历史 教学 方法
苏联教育家霍姆林斯基认为：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”因而教学中要使学生突破旧的思维框架，克服思维定势的束缚，打开新的思路。提高课堂教学的有效性，就应该从优化教学方法开始。新课程强调在注重知识的基础性、社会性、人文性和发展性，注重知识能力的全面性和学生素质发展的差异性，为了能很好地适应这些要求，我们的教师不光要能“授受知识”，还应能够“启迪智慧”，最终达到“润泽生命”的目的。因此在高中历史教学中，我们应不断地更新教学方法，来提高课堂教学效率，只有这样才能全面培养和提高学生的素质。高中历史教材为广大师生提供了更广阔的学习空间。教师可以组织学生根据相应的学习内容采用灵活多样的教学方法。如课堂短剧表演、分组讨论、办展览会、社会调查、网络教学等各种方法，新课改中学生学习的时间和空间更广阔，早已经走出了课堂。本文就新课改背景下高中历史课程教学方法进行了研究。
一、借助多媒体的教学方法
随着时代的发展，多媒体技术和网络技术显示出强大的信息功能，为历史课堂提供了有利的条件，并在课堂中展现出了新的情景。利用多媒体技术制作的课件可以运用文字、图像、声音来刺激学生和调动学生多种器官，以多种方式和不同表现手法对教学内容进行加工，生动、有趣地将教学内容展现于学生面前，让学生充分认识历史现象及其规律以。同时，利用多媒体技术制作的课件可以加大传输信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合。实践证明，扬弃了传统的课堂教学模式，使之与现代教育技术整合后，课堂教学的容量、教学的直观性、教学手段的灵活多变性等得到了有益的提升，生动活泼的课堂使得学生的学习过程春意盎然。如讲述有关革命、战争等内容时，放映一些相应的影视资料，提高了学生的学习兴趣和学习效率。
二、采用学生表演历史课本剧的方法
精彩纷呈的课本剧活跃了课堂气氛，更让学生感受到历史仿佛就是发生在自己身边的事。这种方式也极大的激发了学生的兴趣，展示了学生的表演才华，发挥了学生的主动性与创造性，个性与能力都得到了挖掘与升华，也可以调动部分对学习历史兴趣不浓的学生的积极性，从而让他们向“愿学”，“乐学”历史方面转变。但是历史课本剧比较耗费学生精力，不可能也没有必要每节课都用。可在平时实施的过程中，将学生分成若干个小组，每个小组每学期在所有教学内容中自选一个章节，精心准备一出课本剧，当上到这一个章节的内容时，拿出来展示一下。这样，既可以扩大参与面，又不至于影响学生的学习。
三、学生对抗式讨论法
课堂辩论可以给许多学生提供积极参与学习过程的机会。但课堂辩论对于辩题的选择十分重要。辩题的选择，一要与教材内容紧密联系，保证学生有一定的历史知识背景和储备。二要符合学生的兴趣需要，即辩题要有时代气息，体现历史与现实的联系或者容易引发学生的探究洞欲望。三要难易适中。题目过易，不能引起争论，没有探究的空间，题目过难，学生已有知识储备过少，辩驳起来缺乏力度。
四、故事教学法
首先，历史课堂的教学应讲出色彩，讲出声响，讲出形象。把历史讲“活”，从语言的要求来讲，就是要把历史人物讲得栩栩如生，把历史事件讲得活灵活现，这就要求讲述语言富于节奏美，或高昂或低沉，或充满激情或荡气回肠，或快速或停顿。其次，善于借鉴评书的语言、相声的包袱来提升课堂的吸引力。历史教学中象“说评书”、“讲故事”那样讲课，经常“卖关子”、“留悬念”必会使我们的教学妙趣横生，激发学生的学习兴趣和求知欲望。“说故事”不仅要生动，而且头绪要少，还要说出“故事”所蕴涵的意义来，学生从中可以获得某些启示或引发一些思考。
五、课堂竞赛法
活泼多样的教学方式是为了满足学生这一特定阶段的心理需要。中学生随着年龄地增长，抽象思维开始逐步形成，喜欢阅读，喜欢思考，表现在爱问爱说。所以，我们可以利用他们这一特点，在课堂上利用竞赛的形式使他们加深对知识的印象，产生学的欲望。竞赛的形式亦必须多种多样，如口头提问，书面提问；个别提问，亦可以小组为单位的集体提问；可以在黑板上写好题目，更可利用幻灯，投影等现代教具。总之，方法必须多样化，要注意提倡采用集体竞赛，培养学生的团结协作的集体注意精神。
六、抽签提问法
课堂提问是提高教学效率的有效手段，但如何提问，则要讲究艺术性。我采用的是抽签提问法，具体做法是：第一步，设疑，即提出问题，制造悬念；第二步，阅读，指导学生带着问题去看书和思考，寻找答案；第三步，抽签提问，让几个学生回答，列出不同意见；第四步，讨论，自由发言，分析问题；第五步，老师归纳总结。
七、指导学生开展研究性、探究性学习
高中历史新课改方法范文2
关键词：高中物理；新课改；教学
新课标改革是不断深化的，具体政策思想落实在高中就需要物理教师将自身能力的提高放在第一位，其次抓好课堂教学工作。具体如何把新课标高中物理教好，是每一位教师都要面对的重要课题。为此，笔者从以下几点进行教学方法的思考。
一、改变教学模式，让学生参与课堂
高中物理教学就是要将物理基础知识的学习作为载体来达到系统化、体系化、联系化地把物理科学知识同社会综合应用共同进步的目标，最终能够激发学生学习兴趣、建立正确的科学态度、提高全面的素养、发展个性的特长。
高中物理教学中要激发学生创造思维和主动精神是要有培养过程的，根据笔者教学经验可以总结为以下部分：教学导入―兴趣产生―教师讲解―学生主动学习。第一步就是教师的导入。从高中学生的心理特点出发，将抽象晦涩的物理概念用形象具体的描述，例如在讲到“功”这部分内容的时候，其枯燥的定义学生是不愿意去记忆的，空空谈理论也不能让学生产生兴趣。此时教师可以利用现代化的多媒体技术来讲解功具体定义，例如播放一个小人搬起一块石头这个动作就有功的产生。形象且直观的认识让学生干涩的理解中增添娱乐气息。
学生产生兴趣后教师要适时地讲解，把握好学生为课堂主体的原则，多让学生参与教学。例如在讲到“曲线运动”的时候，可以让学生留意日常生活中进行曲线运动的物体，引导其对各种现象进行归纳总结。学生逐步就可以实现学习主动性的培养。
因此，关于教学方法中模式的选择要从生活中寻找场景，使得学生课上认真听讲、积极参与，敢于提出质疑，凸显出新课标要求中创造性思维锻炼。
二、重视物理实验教学
物理课程的学习必须要有针对性的教学实验，这将对知识的深化理解起到重要作用。教师将物理实验做得巧妙可以引起学生跃跃欲试的探索冲动，也能推动学生进行更加细致耐心的观察学习。物理实验的操作中可以结成学习小组，形成班级内部良好的团结协作氛围。新课标中要求高中一二年级增加综合设计类以及探索类实验，注重启发学生物理感知能力。
创新过程要首先从教师做起，教师需把课本的固定思维抛开，将教学经验同现论结合，设计出符合学生知识结构的教学规划。在高中一年级有学到“摩擦力”这一节，可以安排学生用简单的实验来验证：用两块橡皮夹着尺子，拔出尺子比较困难；用两本书夹着尺子，拔出时较为容易。直观的感受就能让学生体会到物理的美妙，之后教师可以讲解具体的摩擦系数等内容。
教师可以将演示部分的内容安排学习小组来完成，锻炼操作能力的同时鼓励学生创造性思维的发展。
三、穿插类比教学
在教学实践中，很多时候都可以采用类比教学法。新课标的指导中要求教师注重学生基础知识的掌握和运用，通过类比教学可以加深学生的认识，同时通过类比也能允许学生自我总结锻炼自主学习能力。类比方法可以用于导学，将类比作为通向新领域的一座“桥”，从形象理解的国度进入到抽象严肃的土地，进而掌握定义的核心与精髓。
高中物理在讲解电势能的时候，教师可以同重力势能进行类比教学；在讲解磁感应强度这部分的时候可以类比电场强度内容；电流类比于日常生活中的水流，每一个小水滴都是一个电子，水滴的定向移动就是水流而电子的定向移动就成了电流；交流电也可以同音叉的震动相类比，音叉左右移动就如同交流电知道正负交替。
四、积极扩展教学
物理课程学习的抽象性，学生们都是有了解的。抽象的定理公式能够严谨地表达出科学道理，是数学计算出来的，但是其抽象性也加大了学生学习的难度。所以，进行教学的过程中也可以使用到扩展教学法，将所讲内容的外延扩展引入到教学过程中，将课程具体化从而促进学生知识的掌握理解。
例如在讲“万有引力定律”的时候教师可以地球的引力例如对地球表面人类、植物、物体等的吸引以及对月亮的吸引进行介绍。因为地球的吸引，人才能站立在地球上，我们中国是头朝上的话那么巴西的人们就是头朝下的。至于月亮，可以理解是一个很大很大的物体，由于其他星球对月亮的吸引使得月亮永远同地球是固定距离。利用多媒体技术来讲解地球的吸引，更能达到良好的教学效果。
五、进行联结教学
高中物理知识是一个统一的整体，在讲解后面的内容时候可以联结前面所学过的内容。将新概念或定理建立在过去知识的基础上能够实现知识联结，降低学生学习难度。
例如在讲到物体曲线运动的时候，就联结前面见过的直线运动。直线运动是保持运动方向不变，而曲线运动要发生方向的变化。同样都是物体的运动，只要方向发生变化就成为了曲线运动。
六、掌握新课改下物理教学特点
总结以前物理教学的不足，在当前新课改背景下应格外注意学生探究性学习能力、主动性学习能力以及互助合作学习能力的培养。为实现升学目标，很多学校都只看分数不看能力，教学也不能激发起学生兴趣更别说让学生体验到物理的快乐。因此在实施新课标教学时，应采用探究学习来激发学生兴趣，用主动学习来引导学生前进，用互助合作学习培训团队精神。新课标教学大纲中指出教学是要实现对所有学生的覆盖，确定重视基础学习的教学目标，综合提升学生科学素养，教学内容要凸显基础性、先进性等特征。教学任务的完成体现在学生具备一定的物理基础思维，而且能够以此来更好的进行后续学习。
以上几种教学方法，只是笔者在新课改背景下采取的，事实证明也是高效的。此外的教学方法还有模型分析法、想象分析法、亲身体验法等。不论采用什么教学方法，都是要在新课标改革的指导精神之下，尽量采取适合学生心理并且符合客观规律的方式。教师应追求教学方法的直观生动，提高教学效率。
参考文献：
[1] 王凯华.略谈高中物理教学新课导入的技巧[J].读写算：教育教学研究，2011， （41）：52-53.
高中历史新课改方法范文3
【关键词】新课改；高中历史；教学探究
引言
新课程改革主要强调的是学生为主的教学理念，而且教学方法以及手段都有了新的创新和提高，在高中历史教学过程中，如果要达到新课标的要求教师就需要将教学过程中的实践工作做好，采取多种教学模式来提高课堂效率，为学生的学习创造一个积极和谐的氛围。
1.目前我国新课改下高中历史教学存在的问题分析
1.1传统落后的教育理念羁绊了高中历史教学。传统的高中历史教学理念已经在高中教育教学中根深蒂固，虽然我国新课改以来高中历史教学已经取得了巨大的成就，但是传统的教学理念仍然在高中历史教学中发挥着指导作用。传统的教育理念下的课堂教学往往是教师的“一言堂”，老师一直是历史课堂的主体，在课堂教学过程中滔滔不绝的向学生讲授知识点，然而学生学习的积极性和主动性不高知识被动的学习，严重降低了高中历史教学质量，导致学生的历史学习是为了学习而学习并不能把所学的历史知识应用到实际的生活中去，因此说，传统的历史教学理念羁绊着新课改历史教学的发展。
1.2历史教学气氛和历史学习气氛不够浓厚。众所周知，高中历史是一门副科，在高考成绩中占的比重比较少，很多的学校把教学的工作重心放在语数外上面了，对历史教学的关注力度远远不够，直接影响着学生对待历史的学习态度，造成高中历史缺乏良好的教学氛围和学习氛围，极大的降低了历史教学的有效性。良好的学习氛围是学生学习的基础，不仅有利于提高历史教学重量更重要的是对学生兴趣的培养有着极大的作用。兴趣是最好的老师，学生如果对历史缺乏了学习的兴趣，想要提高学生学习的积极性和主动性肯定是徒劳枉然的。
1.3学生本身对历史的重视程度不够。高中历史虽然是文科考生高考中必考的科目，但是由于历史是一门副科，分数在高考中所占的比例比较小，因此很多学生对历史的学习重视程度不够，认为历史的学习只要在课上认真听讲就可以了，部分的历史课下作业都是应付了事，根本不认真用心的去完成。
2.新课改下高中历史教学的策略
2.1在新课改下教师需要改变自身的教学观念，以学生作为课堂的主体，教师主导，引领学生积极的参与到学习当中去，教师必须深刻的认识到新课改的必要性，来带动学校的发展，以达到新课改的教学要求。除此之外教师还应该参加一些专业化的培训，比如说研修或者进修等等，全面的提高自身的专业水平和素质，及时的更新教学理念以跟上社会的发展步伐，还要明确新课改的方案，尤其是高中历史这门学科的重点要求的更新。新课程改革之后首先必须要做到的就是将学生作为学习的主体，学生在新课改的重要性是不可忽视的，给学生作相应的有关新课改的重要性，让学生对新课改方案有一定的了解，使得学生对新课改下的高中历史的学习能够心中有数，积极的配合教师的授课。
2.2教师还要学会灵活的做好备课，在新课改下教师除了要备课本、备学生同时还要充分的利用现代网络资源，丰富课堂活动以及教学内容，教学过程中教师也要根据学生的具体需要开设各种特色的教学课程，新课改下高中历史是一门应用型的学科，综合格式的教学模式为社会培养全面发展的高素质人才，学习的最终目的是在现实生活中能够实现应用，也就是说学生能够在生活中遇到的问题才是真正的知识，教师要根据学生的不同需要，灵活的对学生实施教学，最终学生能够充分利用知识资源到生活当中去，教师要学会因材施教，不同层次的学生教师要采取不一样的引导方式，使得教学内容能够得到真正传授，达到新课改的教学要求。
2.3教师应该多鼓励学生提出问题，这样才能得到提高。课堂提问的艺术是一名优秀教师必备的技能，所以在高中历史教学过程中教师应该学会培养学生对事物的质疑能力，使得学生在课堂上所问以及所思、所悟都能够变为他本身的财富，教师应该教导学生多学习，多读书，多思考多质疑，使得学生能够在质疑中求的发展和提高。在课堂上教师也可以利用插图的办法展现教学内容，这样不仅会引起很多学生的注意力，而且还能很好的提高教学效率，教师也要积极的引导学生，实现教学的主题。最终起到总结性并且画龙点睛的作用。让学生能够在快乐探讨中实现自我价值，学习知识。
2.4改变传统的以考试作为教学评价的唯一模式，这种评价模式只是单纯的评价学生学习的结果，新课改的要求是传统的评价内容、主体、以及评价方法都要改变，注重学生自我的发展和学习能力的提高，新课改下对学生的评价方式主要以学分认定和模块教学为主，学分是由学生的综合素质以及学习成绩共同决定的，模块教学评价就是注重对学生知识和能力的综合评价，注重情感过程，而不仅仅是只看结果，在对学生学习成绩进行了解时，要综合考虑学生的综合实力，发展多方面的潜能，从而保证了评价结果具有客观性。
3结语
新课改革的教学方式有很多，这就需要我们的高中历史教师在教学过程中要不断的进行探索前进，开发新的教学方式，总结教学经验，我们也需要转变自身的教学观念，变通教学方法，让学生在学习中不断的进行反思，激发学生的创新意识，已达到新课改的要求，实现教学目标。
参考文献：
[1]吴秀辉.新课改下高中历史课堂效率提高策略[J].文学教育(中),2012(09):156.
[2]包秀侠.如何适应新课改理念下的历史教学[J].时代教育:教育教学,2010(12).
高中历史新课改方法范文4
【关键词】新课改；高中历史；教师；转变
近年来，新课程的推行，高中历史课堂教学改革的深化，促使高中历史教师转变课堂教学理念，教学理念的革新，推动教师向引导者、合作者、组织者的角色转变，在此基础上教师还需不断充实自身的历史知识，坚持终身学习，摒弃陈旧的教育理念，提升各方面的综合素质。另外。教师应积极调整教学方式，运用现代教学手段，以此适应学生的相关学习行为，促进学生综合素质的提高，身心健康的发展，进而提升课堂教学效率。
一、高中历史教师教学理念的转变
1.教学理念概述
新课改理念的提出，要求高中历史教师必须完成四个方面教学理念的转变：首先，教学方式的转变，摒弃传统灌输基础知识的教学方式，向建立正确的历史观转变；其次，教学思维的转变，抛弃传统枯燥、呆滞、封闭式的思维方式，向现代、开放的思维方式转变；再次，当前高中历史研究一般的、普通的、共性的历史教育教法，应逐步向研究个性的、常态的、特殊的历史独立自主的教法转变；最后，教学目的的转变，当前历史教师的教学目的，是考察学生对基础知识的记忆情况，但是我们应摒弃这种让学生死记硬背的教育方式，应考察学生对所学知识的实际运用能力，运用基础知识进行能力拓展的转变。教学理念的转变，一定会遇到各种各样的问题，针对各种实际的挑战，高中历史教师必须不断地提升自身的综合素质，促进教学理念的转变。
2.转变以传授基础知识为主的教学理念
传统历史教学方式，强调传授学生历史基础知识，应对历史考试，忽视历史课程全面育人的教学功能，教师对学生机械性的讲授，学生呆板的死记硬背，让历史课程真正的教学目的逐渐丧失，教育方向逐渐偏离历史教育轨道，限制历史课程全面育人功能的实施。新课程改革中明文规定，高中历史课程必须充分发挥历史教育功能，尊重历史，追求真实，加强学生的历史意识和历史观念。简言之，对于历史课程的学习，在掌握历史基础知识的基础上，更加应注重培养学生的感悟历史的能力，拓展视野、加强责任感，弘扬爱国主义精神。
3.师生之间“教”与“学”的转变
传统的教学模式，着重强调的是教师在教学课堂上的“教”，忽视学生“学”的主体地位，所以必须由重教师的“教”向重学生的“学”转变。新课程改革明确指出，在实际教学过程中，教师在培养学生自主意识的基础上，更应充分发挥学生的主体地位，给予学生学习主体、发展主体的充分尊重，调动学生参与性，积极主动的参与到教学活动中。因此。历史教师必须由教育传授者、管理者、主导者，向教育推动者和引导者转变，与学生建立平等互动的和谐关系。在实际历史教学中，发挥教师的引导功能，引导学生自主的去思考，积极发现问题、解决问题。
二、高中历史教师教学方式的转变
1.教学方式的转变
传统的教学方式，教师以灌输式教学为主，学生完全跟随教师的思维逻辑，丧失独立思考的能力，被动的接受知识，将学生禁锢在教材中，视野局限于课堂范围内。这样的教学方式，对于学生独立思维能力、判断能力、应变能力、适应社会能力的培养都是极其不利的，这种呆板、封闭的教学方法必须抛弃，提倡以学生为学习主体，教师为主导的开放式教学方法，利用现代信息技术，结合多媒体教学方式，为学生营造轻松愉悦，有利于发挥学生主动性和积极性的教学环境。教师转变教学角色，由传统的传授者，向学生的引导者、参与者、合作者等角色转变，进而让教学课堂平等和谐。
2.教学方式的多样化和现代化
历史教师在实际的教学过程中，应注重培养学生的自主学习能力，课堂上的合作学习能力，对知识的探究性学习能力。为学生营造教学情境，注重学生的亲身实践。教师还可以组织学生，运用那些具有代表性的历史事件，排演历史课本剧，积极参与到教学中，指引学生通过实践掌握知识，进而转化为能力。利用多媒体教学技术辅助教学，通过图片、动画、视频等教学资料，再现历史知识，让学生直观、直接的感受历史，从而加深对知识的理解记忆。摒弃传统的根据历史教材呆板的宣读，必须优化课堂教学，调动学生学习热情，培养学生独立思考、自主学习的能力，进而提升历史教学质量。
三、高中历史教师教学角色的转变
新课程改革要求高中历史教师，成为学生学习的参与者和合作者、组织者和促进者、开发者和研究者。首先，参与者和合作者，在实际的教学中，必须将教学重点进行转移，将以教师“教”为重点转向以学生“学”为教学重点，充分尊重学生的主体地位。历史教师在传授课本知识的同时，需融入学生当中，与学生共同研究分析、互教互学、讨论总结、教学相长。其次，组织者和促进者，教师必须积极的组织、指导学生富有个性的去学习，做好学生学习的组织协调工作，让学生处于积极、主动的学习状态，充分挖掘学生学习潜能。最后，开发者和研究者，新课改下的高中历史教师角色的转变，要求教师不断地总结经验、创新研究教学方式，这就要求历史教师要由凭经验转变为凭借科学教学，逐渐向学者型教师转变，逐渐提升高中历史教学效率。
四、结语
综上所述，新课程的实施，对高中历史教师提出了更高的标准和要求。高中历史教师必须做到推陈出新、革故鼎新、突破自我、不断学习补充、转变各方面的教学理念。与时俱进充分认识到未来教育对教师的新要求，进而完成角色的转变。高中历史教师应在不断地实践中，探寻教学本质，积极反思传统，革新理念，如此才不会被传统观念禁锢，及时跟随新课程改革的步伐。另外，历史教师必须充分尊重历史的真实性、正视现实，以学生为教学主体，充分发挥历史全面育人的教学功能，让学生完成传承文化的重任。
参考文献：
[1]郭顺.新课改下的高中历史教学之我见[J].速读（下旬），2014，(3).
[2]德吉.论新课改下高中历史教师教学理念和教学方式的转变[J].华章，2013，(21).
高中历史新课改方法范文5
一、做好初高中历史教学的衔接工作，让学生更好地适应高中历史学习。
在初中阶段学生们就开始学习历史，而且初中历史学习的效果如何将直接影响着学生的高中历史学习。在初中时期，许多学生对历史学习没有形成正确的认识，在学习历史的过程中只是机械的学，不懂得如何去自己探究，更谈不上对所学历史知识进行运用。同时，由于初中学习时间比较宽松，教师对学生的督促较紧，学生处于被动学习的状态之下。
在进入高中之后，要提高高中历史教学的有效性，就需要教师做好初高中历史教学的过渡和衔接工作，让学生更好地适应高中历史教学。高中历史教师在进行教学之前，需要对初中历史教学内容进行细致的了解，并调查学生在初中历史时期的历史学习情况，在进行教学时从学生已有的历史知识和认知水平入手，进行高中历史教学。由于高中学习任务重，学习科目多，学生不能做到各科的同时兼顾，在这种情况之下，历史就可能成为被学生所放弃的一门学科。因此，在高中开始阶段，历史教师要加强对学生的督促，让学生对历史学习形成正确的认识，能够把一定的学习时间投入到历史学习当中。
二、转变教学理念，发挥学生的课堂参与性。
在传统的历史课堂教学中，教师为了加快教学进度，一味地自己对教学内容进行讲授，学生们在课堂上不停的听教师进行讲解，并记忆教师所讲解的内容。这样使历史课堂更加乏味、枯燥。作为一名新课改下的高中历史教师，要以新的课程改革为契机，做好高中历史课堂教学的改革工作。要在新课改下提高课堂教学的效率，首先需要教师做好教学理念的转变。新课改中要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主人。在教学时，教师要为学生创设开放式的学习环境，让学生能够参与到课堂教学过程当中。只有教师利用课堂教学为学生创设机会，让学生参与其中，才能够为学生学习知识提供途径。在教师所创设的具体学习环境当中，教师要切实发挥出学生的作用，让学生能够大胆提问，发表自己的见解，并且鼓励学生进行讨论，交换意见。在此过程当中，教师也要发挥出自己的作用，对学生进行引导并对学生进行表扬和鼓励。这样能够更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的自主学习能力和学生的学习自信心。只有学生主动参与的课堂，才能够使课堂教学的气氛更加活跃，课堂教学的效率也会逐步提高。
在新课改下进行课堂教学，教师还要做到照顾全体学生。在传统的课堂教学中，教师一般是对学习成绩较好的学习给予关注，而对于学习成绩较差的学生关注较少。在新课改下进行课堂教学，教师要提高课堂教学的效率，就要照顾到全体学生。只有让全体学生都参与到课堂教学过程当中，通过课堂教学都获得收获，才能够从根本上提高课堂教学的实效。
三、选取适当的教学方法，进行有效的课堂教学。
教学方法的选取得当与否将直接影响着课堂教学的效果。新课改下的课堂教学，不应该再局限于采取单一的讲授法进行讲课。教师要做到传统和先进教学方法的灵活运用，只有根据实际情况选取适当的教学方法，才能够调动学生的学习积极性，提高课堂教学的效果。
1、多媒体教学手段的运用。
多媒体是一种先进的教学手段，是在现代信息技术不断发展和进步的过程中出现并日益走向成熟的。在历史课堂教学中运用多媒体技术进行教学，能够把历史资料以更加丰富的形式展示给学生，让学生从中感受历史。打破了传统教学中学生不能对历史情况进行详细了解的状况。例如：在学习《》这一部分的教学内容时，为了让学生更好地了解当时的历史现状，教师单纯依靠讲解，现在的学生对当时的历史现状很难了解清楚。在这种情况之下，教师可以借助多媒体教学技术，让学生观看《》的影片，通过观看影片，学生们有了身临其境的感受，对当时我国的经济、政治等各方面状况有了详细的了解。
2、问题情境教学法的运用。
高中历史新课改方法范文6
【关键词】高中生；新课改；阅读法；历史教学
要使高中学生形成正确的人生观，必须要培养他们的历史观。在高中的历史教学中，教师要培养学生进行理性思考和独立思考的能力。进行阅读法的教学方法，可以促进高中学生对历史的学习，提高教学的效果。
一、进行广泛的阅读可以对高中生的学习历史的兴趣进行培养
阅读是历史课堂教学的重要部分，通过进行大量的阅读，了解许多历史方面的常识，对学生的分析问题、思考问题以及判断问题的能力进行培养。
1.历史的学习要求高中生在课外进行大量的阅读。进行博览群书的教学方式，对理解课本知识非常重要，能够从历史的观察以及思考中，对解决现实的问题具有启发作用。
2.在高中的学习阶段，高中生要进行大量的广泛的阅读。历史教师要对高中生在阅读技巧方面进行正确的引导，让他们进行广泛的阅读，让学生对阅读的规律进行掌握，积累历史的资料，让他们学会对问题进行分析和解决。
3.阅读的教学方法对高中生在心理方面的发展也具有很大的作用。高中生的思维已经形成了抽象的概括性以及进行辨证的逻辑思维，可以对综合性的材料进行分析。因此培养高中生的阅读习惯可以让他们把现实和理论进行结合。
二、实施阅读法的教学方式，可以转变高中历史的教学模式
新课改的教育环境下，要求学生具有搜集以及对信息进行处理的能力、获取新的知识的能力、学生之间进行交流合作的能力。历史教学中对高中生进行独立思考的能力要着重的培养，可以灵活的运用知识解决现实的问题。
目前的历史教学中出现的现象是：高中生对历史知识非常的匮乏，因此实施阅读的教学方法可以解决这个问题。在教学中阅读法的实行，可以激发学生学习历史的兴趣，让他们对历史学习学会运用科学合理的学习方法以及策略。具体表现在：
1.对历史的学习兴趣进行激发，让学生主动的学习历史
要充分对高中生的心理特征进行了解，在历史的教学中联系高中生的实际生活。这方面要做到：（1）对历史的课堂内容进行优化，创造一种非常轻松的学习的环境。（2）师生之间进行充分的互动，让学习的氛围更加愉悦。
2.对高中生的阅读效率进行提高，提高阅读法的效果
历史教师要对学生的阅读法进行正确的指导，训练学生进行高效率的阅读，培养学生的阅读技能。教师可以通过以下方面对高中生的阅读进行培养：（1）将历史的知识编写成教学的提纲，让学生根据提纲进行阅读。（2）学生要善于动笔。（3）阅读的过程分为：粗读、选读以及精读三个。同时，历史教师还要指导学生进行阅读的反馈，对阅读的效果进行检查。经过教学证明：阅读的教学方法对高中生在问题的分析以及解决方面的能力提高很多。（4）教师的正确引导。由于新课改看重历史教师对教学情境的设计，引导学生对现代的社会现象进行深入的思考研究。要培养学生进行搜集以及处理阅读信息的能力，学生之间进行历史知识的交流，促进历史的学习。
结语
在新课程的教育背景下进行的阅读的教学方式对高中历史的教学具有很大的推动作用，是历史教育上的重大的改革，新时代的历史教师要改变传统的历史教学观念以及教学的方式，恰当的运用好阅读的教学方法促进历史教学的不断发展，使高中的历史学习为高中生所接受和喜爱。
参考文献
[1]程晓南.阅读法对新课改下高中历史有效教学的重要性[J].中国校外教育，2011（13）.
