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石油科技论文范文1
作者：李万莲 单位：安徽财经大学
对问卷数据的统计结果显示，受访者对红色旅游景区（点）旅游项目的构成总体持好评态度，其中选择“好”的占到46.44%，选择“很好”的占17.57%，选择“一般”的比重为22.18%，这与六安地处皖西大别山区红色旅游资源具有得天独厚的基础及区域一直重视红色旅游项目的开发与建设是分不开的，未来各景区还需要进一步加强旅游项目的创新，以适应游客不断变化的旅游需求。另外，受访者对红色旅游景区（点）展陈方式的评价，选择“一般”的比例较高，为55%，选择“很好”与“好”的比例合计占到22.5%，反映了游客对红色旅游景点展陈的实际感知与体验不高，未来改善提升空间较大，目前调查景区和景点的区域经济欠发达，展示手段受到经济发展水平制约，相对于都市型、主题公园等旅游高科技应用较多的旅游景区景点来说，旅游产品与项目的展陈方式差距较大。红色旅游景区通过红色旅游纪念品作为红色革命精神的载体，既可以起到很好的教育示范作用，又能产生一定的经济受益。调查结果显示，受访游客对红色旅游景区（点）旅游商品的评价选择“一般”的占到50.41%，选择“好”与“很好”的合计占到16.7%，目前旅游商品多为社区居民销售的乡土特产，同质化现象严重，附加值较低；景区专属红色旅游纪念品较少或没有，且存在样式简单，制作粗糙、文化内涵与吸引力不足的问题，未来红色旅游景区旅游商品的开发设计、销售与服务的提升空间较大。受访游客对红色旅游景区（点）的爱国主义教育与革命传统教育效果的感知情况较好，选择“好”与“很好”的游客比重达到47.2%，选择“一般”的比例为26.4%，认为“较差”与“差”的比重为22.4%。提升红色旅游的教育作用与实际效果需要多方面考虑相关影响因素，特别景区的开发、建设、管理与服务质量等，否则可能会影响到人民群众对革命历史的正确认识与理解，影响到红色旅游的教育效果，最终影响到红色旅游的生命力与可持续性[15]。游客对景区的总体评价受访者对参观过的红色旅游景区（点）的总体评价尚好，其中选择“很好”的比例为9.58%，认为总体为“好”的占27.92%，认为“一般”的比例占35.83%，认为“较差”与“差”的比例分别为21.25%和5.42%。在有关“您认为目前红色旅游发展存在的不足之处？”的问项调查中，游客的选择集中在“文化内涵不够深刻”、“活动内容不够丰富”及“旅游设施不够完善”等方面，是制约红色旅游景区发展的主要问题，与阎友兵等（2009）的调查研究结果相似。游客未来红色旅游意向调查结果显示，在未来旅游计划中，有25.42%的游客有意向“会”选择红色旅游，但有57.92%的受访者选择了“看情况决定”，16.7%的游客选择“不会选择”红色旅游产品。影响游客出游的因素很多，旅游目的地的选择会随选择情境的变化而变化，红色旅游作为一种旅游新业态，在政府主导下发展态势较好，已经逐渐成为吸引游客出游的一类重要的旅游形式，但是受资源品质独特、发展历程较短、细分市场特征较显著、知名度及影响力有待提高等因素的影响，要获得更多旅游者的认可，尚需要深化产品的开发与设计、组合与创新，同时实施有效的市场营销与推广策略。
红色旅游发展的经济影响对社区居民的调查结果显示，66.25%的受访居民同意“发展红色旅游业可以带动当地经济的增长”。25%的受访者“不同意”，其他居民持“中立”态度。对“当地发展红色旅游业可否增加就业岗位”的调查结果显示，62.5%的受访社区居民持“同意”态度，21.2%“不同意”。调查还显示，有55%的居民认为“当地发展红色旅游业可以增加个人收入”，但也有17.92%的居民不认同此观点。可见，大部分的社区居民已经认识到由游客旅游消费带动的旅游产业发展是区域经济发展的重要组成部分，肯定了红色旅游发展所带来的的正面经济效应。红色旅游发展的社会影响“发展红色旅游业对提高当地知名度有积极的影响力”的观点得到了66.25%社区受访居民的认同，有关“红色旅游的发展是否会对当地红色文化的传承起到积极的影响”问项的调查结果显示，受访对象的观点分歧较大，持“同意”观点的占41.25%，但是持“不认同”观点的比例也占到了39.58%，访谈结果显示，当地居民认为游客的进入，出现了“文物破坏、环境污染及商业化过重”等问题，一定程度上引发了当地居民对“旅游业的发展是否是最有效的红色资源保护及传统红色文化传承的手段”的担忧与质疑。伴随着红色旅游的快速发展，游客的进入，旅游项目的建设实施，旅游管理与发展理念的可持续性欠佳等均造成了旅游发展过程中红色文物资源的破坏、区域生态环境的污染等问题，不同程度地影响了当地社区的生态环境，因此，负面效应不容忽视。居民对红色旅游发展的总体评价调查结果显示，46.66%的受访对象认为当地发展红色旅游业是大多数居民受益的事业，但也有37.92%的受访对象不同意此观点。当地政府以发展红色旅游带动当地经济发展、增加就业为出发点是好的，但如何有效保障社区居民的利益，使大多数人真正从红色旅游业的发展中受惠是值得持续关注的管理话题和研究命题。表5的统计结果显示，大多数受访居民对社区发展红色旅游业的重要性和积极效应持肯定态度，表明社区居民已认识到旅游业带动当地社会、经济持续发展的重要性，社区对旅游业发展的积极认知态度将有利于经营管理部门在红色旅游业的未来发展过程中获得更多的社区支持，也将有利于和谐旅游社区的创建。另外，调查结果还显示，有68.84%的居民认为“发展旅游业对其日常生活造成了影响”，其中32.59%受访居民认为“有影响且很反感”，36.25%的居民认为“有影响但是可以接受”；旅游17%的居民认为“没有影响”；14.16%的受访对象选择了“没有感觉到影响”。红色旅游的发展是把双刃剑，带来显著效益的同时不可避免地会影响到部分社区居民的传统生活模式。红色旅游发展的环境影响在对“你认为发展红色旅游后当地的基础设施是否得到改善？”问项调查中，56.25%的受访对象“同意”此观点，但也有30.83%的受访对象“不同意”。对“发展红色旅游业是否能改善社区环境？”的调查结果显示，39.17%的受访持“同意”态度，20%的受访持“中立”的观点，持“不同意”态度的受访对象占到40.83%。访谈结果反映，皖西大别山区本底生态环境质量佳，山清水秀的居住环境一直是当地社区居民世代生活的居所，红色旅游是一个政府主导下的新兴文化产业，在各级党政和旅游部门的共同努力下得到了快速发展，积累了不少有益的经验，特别是在强化政府主导，加强科学规划，加大投入力度，推进区域一体化等方面均已取得了较大的突破。本次实证调查结果显示，红色旅游在发展进程中仍存在许多具体的现实问题，有待深入持续地关注，特别是涉及旅游发展的软硬件环境建设、创新型产品设计与开发，红色旅游与其他旅游业态的有机组合和科学融合、旅游景区的品牌塑造与推广、社区居民“经济—社会—环境”复合利益的保障等，均是急需解决的重要问题，为此，从以下几方面提出管理建议，供相关决策和运营部门参考。
红色旅游亟需迎合时展和消费者心理需求，传统单一的红色旅游产品已不能满足市场需求，需要融入更多具有生活品位、人性关怀的体验型、包容开放型、度假休闲型和运动时尚型旅游产品，以丰富红色旅游的产品谱系，增强红色旅游的市场吸引力。因此，以产业融合为视角，深挖红色文化特色，将红色旅游与山水风光游、乡土风情游进行多元的组合与融合。六安地区不仅是中国革命史上一个重要的红色圣地，因地处大别山区，也是一个丰富的绿色生态宝库，拥有丰富的绿色资源和深厚的历史文化资源，皖西文化、湖湘文化、中原文化等多种文化在这里交汇、磨合、沉淀，形成新的文化特质，为红色旅游与绿色旅游、乡村旅游、康体旅游、休闲度假游等多业融合提供了基础条件。基于产业融合的红色旅游产品谱系的开发与设计，不仅可以有效提升区域红色旅游的竞争力和附加值，而且还可以更加有效地拓宽区域生态之旅、康体健身疗养之旅的市场辐射，优化产品结构，延长红色旅游消费链。
石油科技论文范文2
随着社会的发展，儿童当下的生活、童年的快乐和幸福受到了关注。更多的家长日益认识到学前教育的目的不仅仅是让孩子掌握读写算等基本知识技能为幼儿入小学做好准备，更应该以人文的精神尊重儿童，理解儿童，将游戏还给孩子，让孩子有一个快乐的童年。儿童的世界是游戏的世界。游戏是正在成长中的儿童最大的心理需求，在儿童身心发展的各方面（如认知、情感、人格等）起着重要的作用。一般来说，游戏课程注意培养幼儿身心的全面发展和主动学习，幼儿游戏的过程，正是幼儿知识经验不断积累的过程，也是幼儿课程的形成和发展的过程。游戏和课程一起，将成为儿童不断进步的通道。
二、阶段性
新时期幼儿园课程设计着眼于促进儿童的全面发展。设计者根据儿童不同智能发展的关键期以及每个年龄段的身心特点，围绕儿童发展的关键经验，有针对性地赋予了学具一定的教育价值。关键经验是衡量幼儿发展的重要指标。0—3岁幼儿的发展主要关键经验包括“主动学习”、“社会和情感”、“身体和健康”、“交流，语言和读写”、“认知”、“艺术创造”6个领域。3—6岁儿童的发展主要关键经验包括“主动学习”、“社会和情感”、“身体和健康”、“语言，读写和交流”、“数学”、“艺术创造”、“社会”、“科学”8个领域。在现代社会，教育承载着越来越多的的“意义”。它承载着常人对孩子快乐成长的情感，也凝聚着成人对孩子学习与发展成就的期望。新时期幼儿园课程应富含丰富的教育价值，但其本质是游戏，秉承“重过程、轻结果”的教育理念，不刻意追求学业的成就，旨在减轻幼儿学习的焦虑感，激发其学习的内在动机，使其积极投身游戏而沉浸其中。只有在游戏自由之魂的引领下，在酣畅琳琳的快乐游戏体验中，教育才能达到“无为而为”的至高境界。
三、主体性
学前儿童的发展处于感知运动阶段和前运算阶段，这一时期儿童具有好动、好奇、好问的特点，渴望通过自己的探索认识周围的世界。儿童借助于动作，依赖具体直观的事物，在探索中不断积累物理经验和数理逻辑经验，通过同化、顺应逐渐建立日益完善的认知结构。那坦学具直观、形象、生动、可操作性强，在儿童最近发展区内提供了丰富适宜的物质材料，不断满足儿童不同年龄阶段动作以及认知的发展需求，进而促进全面其发展。“望子成龙，望女成凤”是普天下父母的共同心愿。但是父母是无法代替孩子的实践和发展的，往往欲速则不达，因此培养孩子的主体性尤为重要。在游戏的过程中，教师不是权威，要以民主对话的身份成为儿童游戏的玩伴、是一名儿童成长的观察者、记录者、学习的指导者、环境的创设者。凡儿童能自己想的，鼓励其自己思考；凡儿童能自己做的，鼓励其自己动手。本课程尊重儿童的主体性，凸显儿童的自我实践、自我体验、自我建构，进而达到理想的游戏效果和教育效益。
四、相互渗透性
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1．1以科技为先导，探索农业科技生态新领域
农业科技园体现的是科技创新，而科技创新并不仅仅体现于表面，更重要的是其应用价值不断增强。通过对农业科技研究成果的有效应用，对科技园区内生态环境构建产生“实质性”的影响，为农业科技与生态之间形成有效的融合，这样农业经济发展道路才会有效拓宽，从而使农业科技生态新领域成为新时期农业经济发展的创新点，成为我国农业经济面对时展潮流所产生的全新发展理念。
1．2以艺术创新为理念，提升农业科技园生态发展
从艺术层面出发，农业科技园的创新发展关键在于将农业科技研究成果进行有效运用，使园区内生态环境由此得到更为理想的创建，这对生态旅游的发展能够形成有效的推动作用，为其带来较大的旅游经济。这是我国生态科技园逐步走向可持续发展道路的创新理念，使得农业科技园自身所具有的艺术价值以及生态价值不断提升，而农业科技园的科技创新能够为农业经济的发展提供更为广阔的平台，促使农业科技园生态发展具有较强的艺术色彩。
1．3追求服务新观念，增强农业生态旅游发展价值
从发展角度出发，农业科技园的发展对我国农业经济产生相应的服务作用，而生态旅游是将农业科技的应用价值不断提升，对科技园生态效果进行更为有效的完善，提升农业发展所具备的旅游经济增加值。这是对传统农业科技园发展所进行的必要补充，也是农业经济发展“全面性”的重要体现。为此，应推动农业科技生态旅游，发展其内在价值，为农业科技园发展成生态一体化提供有力的支持，满足新时期我国农业创新发展的要求。
1．4以品牌效应为基础，带动农业科技与生态一体化发展
品牌效应是推动经济快速发展的重要途径，是我国企业经济不断实现突破的重要手段。农业科技园品牌效应的形成主要在于大力发展其相关产业，发展生态旅游是基本途径之一，为其经济效益的最大化做出巨大贡献。坚持农业科技园所具有的特色，使其农业科技研究成果在农业科技园的规划与发展中得到有效应用，促使农业生态化发展新思路得到有效落实，从而使其农业科技园品牌效应就此形成。这样对于传统农业科技发展思想而言具有一定的“创新性”，促使农业科技园与生态旅游之间的关系更为密切，发展价值达到最大化。
2我国农业科技园生态旅游发展新模式
2．1以区域农业特征为基础，体现生态发展新模式
区域特征是农业科技园生态旅游发展的有效切入点，是使生态旅游自身特点能够得到有效体现的关键因素。结合不同区域农业发展所具备的优势，将农业科技与之相融合，并对其农业科技园区内的科学技术进行价值最大化挖掘，使其生态环境由此得到有效的优化，进而为生态旅游发展奠定坚实的基础。这是遵循农业科技园走向可持续发展道路的根本，也是将农业科技园经济价值最大化挖掘的充分体现。实现农业科技与生态旅游一体化发展的新模式，加快农业经济整体发展脚步，使农业科技园发展的“全面性”由此增强。
2．2提升农业科技新价值，展现生态发展新目标
科技创新是为了带动经济增长，对传统经济发展提供有效的促进作用。而农业科技园则应对科技创新思想给予有效的应用，使其为相关产业发展链条的形成提供有效的支持，为农业科技与生态发展之间形成良好的纽带作用。而生态旅游则是将这一方面更好地融合，以生态旅游模式对农业科技创新发展进行有效检验，同时带动农业科技发展领域实现道路拓宽，使科技与生态之间的内在联系更为紧密，对其所具有的价值与内涵进行最大化挖掘，使得农业科技生态化发展目标由此形成。
2．3立足生态旅游新潮流，打造生态农业科技园区
随着时代经济的快速发展，旅游经济已经成为支柱产业，这也证明了我国经济发展新潮流的出现。因此，农业科技园的构建与发展总体思想应与之相吻合，对生态旅游思想进行全面树立，发挥农业科技园所具有的优势，为生态环境的和谐发展做出应有的贡献。同时对传统农业科技园发展思路进行有效改进，使其经济效益与生态环境发展有机统一，从而打造出生态农业科技园区，体现出农业科技园总体发展思想所具有的时代“先进性”。
2．4突破传统农业发展思想，强化农业科技生态化发展新思路
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关键词：效率教学；培养兴趣；方式多样；教学创设
在《普通高中语文课程标准》中明确指出，课堂上的有效教学模式应被积极运用和发扬，教师应该越来越重视和利用其巨大优势来付诸于实践中，并在实践教学过程中不断地丰富和完善其内涵。
教师应在新程课越来越深化的大背景下，积极不断地在学习与实践过程中积累所需的知识层次，转变和创新教学方法、方式的多样性。同时也要积极加强自身素质教育修养，要深化研究教材有关内容，深刻理解教学各个层次之间的关系，组织和创设环境来培养学生的学习兴趣，激发学生学习知识的潜力。
一、创设积极且有效的教学是提高课堂教学的基础
在高三年级语文教学创设中要多运用多样化、现代化教育方式和理念，比如心理学、数学推理论及语言传播学等有关的理念与方法来解析高三年级语文出现的问题，创设中找到问题、剖析中解析问题、定估中实践问题结果，在实践证明的基础上改进、发展、创新出一种新的理念。在传统的课堂教学中，高三年级语文课堂教学的讲解，大部分都停留在书本基础内容的解析，教师通常以此为课堂教学的重点，这就很容易导致学生自主学习能力被忽视。所以，在课堂教学过程中就会发现，教学效果或目的与预期有很大的出入。最根本的问题是因为我们在创设教学目标时没有很好的理论和实践。根据多年的教学实践和理论研究，我认为有效性课堂教学创设应重点把学生放为中心，鼓励学生学会自主的“学”，主要有以下几方面：
1.针对性制订有效的教学目标
在素质教育改革越来越深化的环境下，教师应注重学生的个体化差异性的特点，制订因人而异的教学方案，促进其自主学习的积极性。
2.教学内容进一步创设科学性
教师在新课程改革中，要加强自身素质，同时也要对高三年级语文课程内容进行有效的解析，剖析教程基础教材内容中出现的问题，来明确语文学习的重点、难点、疑点，真正地理解语文的中心思想要求，在此基础上再进行实践和学习交流，使课堂教学内容的创设更加合理、科学。
3.课堂教学理念、方式要多样化
在课堂上教学的理念、方式要不断创新，课堂教学创新时，教师要更加注重学生个体化差异性的特点，制定出差异化的方案，积极运用个性化的教学理念和方式，来激发和培养每个学生学习的积极性，让学生乐意并主动参与到课堂教学过程中来。
二、积极培养和营造学习语文的兴趣和氛围
在学习中最好的导师是兴趣，它也是学习的主要动力源泉。正如诺贝尔物理奖获得者杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。所以，要想真正地提高学生的学习效率就要想方设法去激发其学习的兴趣。而何为兴趣呢？兴趣就是指学习语文时很乐意做的事。大量的心理实验表明，兴趣并不会无缘无故地产生，而成就感是诱发兴趣最主要的因素。也就是说，如果学生在学习语文时没有成就感而言，这样很可能打击他们学习语文的积极性，长此以往就对语文学习厌恶了。反过来，如果能使其有所成就则能使其兴趣增加。兴趣增加了，就会提高自主学习的积极性，那么，效率自然就会相应得到提高。
而成就感如何产生呢？它基于学生的进步思想，想要取得进步就要注重学习方法的自主学习，教师要多组织和实践自主学习的活动，比如开展语文知识大演讲活动等等，来培养和激发学生学习语文知识的兴趣，同时也要根据每一个学生身上差异性的特点，制定最佳教学方式，使其学习能感到成就感，积极去学习语文知识。
三、落实、实现目标并有效利用和开发新的课程资源
高中三年级是高中阶段最为重要的阶段，在此我们要充分保证现有课程资源的利用和开发，同时积极去探索、研究和创新出一些新的课程必要的课程资源，来充分地保障课堂教学能顺利实施。教师处于课程资源的中心地位，这也是由课程资源的开发、利用、完善和积累既有特征决定的。因此，要改变传统教学模式，要积极地创新理念，深化探究性教学，开发、创新新的语文教学资源。
总之，我们要转变以往的教学理念，教师是其中的主力军，要积极运用优质而高效的教学方式，塑造和培养学生的自主学习能力。教师也要运用各种有效方法，焕发学生的求知欲，并创造有利条件，使其感受到学习的成就感和兴趣，最终提高课堂教学效率。
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【关键词】多媒体技术；历史教学；激发兴趣；自主学习 一、运用多媒体技术教学，有利于创设历史情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师，是成才的起点”。将多媒体网络技术引进课堂，是目前激发学生学习兴趣的有效而实用的手段之一。学生只有对本学科知识产生了兴趣，才能有探求这门学科的欲望，而这种兴趣的激起则在很大程度上要依靠老师所创设的教学情境。教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学情境，激起学生的注意，唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起，思考和探究历史知识的奥秘。如教学《两种命运的决战》时，我把搜集到的去重庆、和合影的照片直观的展示给学生，创设了历史情景，强化学生学习“”的印象。提高记忆效果，改进了学生记忆历史知识的质量，提高了课堂效率；为了拓展思维，我还展示了一张连战与握手的照片，使学生的思维跨越五十年，在激发了学生对历史科学习兴趣基础上使他们对历史学习充满求知欲，还能把历史与现实结合。
二、多媒体技术教学有利于促进学生自主学习、合作学习
传统的历史学习方式，过分强调被动接受式学习，学生历史学习内容是以定论的形式直接由教材呈现或由教师讲授，学生的任务就是被动接受和掌握知识，忽视和冷落了学生历史学习过程中的发现与探究；过分强调历史教师的“教”，而轻视学生历史学习主体的“学”；过分强调学生个体的学习，而忽视学生群体的合作学习；过分强调学生对所学历史知识的记忆理解，而忽略学生对历史知识的内心情感体验，使其历史学习仅仅成为直接被动地接受与记忆书本知识与教师讲授的知识。学生在被动的灌输下，逐渐养成了不爱问、不想问、不敢问的习惯，形成了盲目崇拜书本和迷信教师的倾向。以至许多学生不会学、不愿学或带着巨大的心理压力在痛苦地学。这不仅仅使教学效果受损，而且造成教师辛苦困惑、学生压抑痛苦的尴尬局面。这种历史学习方式窒息了学生的思维和能力，扼杀了学生创造的灵感，摧残了学生学习的兴趣，熄灭了学生情感的火花。
三、运用多媒体网络技术有利于学生发挥创造潜能
历史教学中引入多媒体计算机和网络技术后，教师利用计算机的交互性和因特网上的丰富多样的教学资源，运用形式多样的新媒体、新手段，制作精良的网页和CAI课件，将与教学内容相关的网址、文章、素材等在课堂上展现给学生，同时学生也展示自己的网页，为学生提供自主学习的环境，给学生创造一种身临其境的感受。由于媒体感染力强，形象思维的材料多，使课堂学习气氛活跃，学生兴趣、注意力得到充分调动，学生参与意识得到强化，充分发挥了非智力因素的作用，增强了教学效果，也培养了学生的注意力、想象力、观察力等智力因素。同时利用图文并茂、丰富多彩的网络资源，灵活自由的人机交互、生动民主的在线交流，极大地激发了学生的兴趣，展开课堂讨论，让学生充分发表意见，表述独到的见解，展现独特的思维，使学生思维变得异常活跃，从而激发创造动机，开发创造情感，发挥创造潜能。
四、运用多媒体网络技术，有利于探究式学习
运用多媒体网络技术，使学生有了充分动脑、动手、动口的时间和空间，使课堂气氛变得和谐、活跃，变“一言堂”为群言堂，把课堂教学的内容与现实生活、当代科技结合。以学生差异发展为起点，让学生充分参与、积极表现，使每个学生都尽其发展，鼓励学生大胆质疑、奇思异想，激励学生勤思、多问、多练习，使学生在教师的指导、点拨下，通过亲自尝试、探索，建立新旧知识的联系。
如《蒙古的统一与元朝的建立》一节课里，教师先设计一些问题，如：元朝是怎样建立的？元朝民族融合的表现及原因是什么？让学生带着这些问题自主探究，从而达到对大量知识的内化。这种教学方式重点培养了学生的信息加工能力和思维的流畅表达能力。
通过运用多媒体网络技术能够为学生创建教学情境和学生自主学习的媒介，使学生通过与教师、同学的协商讨论，探索知识、发现知识、理解知识，并上升为情感，转化为学生个体的素质。使用多媒体网络技术将传统的以教为主的教学过程转化为学生以学为主的学习过程，对训练培养学生创造性思维和学习自主性起到了良好的作用。
五、多媒体教学应该避免的误区
利用现代信息技术与学科课程整合阶段，教学系统非常注意四个因素（教师、学生、教材、教学媒体）的地位和作用，教学强调要利用信息技术创建理想的教学环境，教学方式，学习方式，从根本上改变传统的教学结构和教学模式。把学生的主动性、积极性充分调动起来，自主探索、多重交互、合作学习。但在多媒体中教师们很容易走进这样的误区：
1、片面重视设计技巧，忽视师生互动作用。
传统教学方法中有面对面交流，师生、生生间的情感沟通，但网络教学、网上课堂出现，许多课的内容都是在虚拟世界里进行的。授课、听课、交流、评价、作业都在虚拟世界里。没有了面对面的语言交流、讨论、咨询。部分学生会把注意力集中在教学的次要内容上。这样便在课堂上出现了一种奇怪的现象，学生努力睁着眼睛瞪着前面的屏幕，老师的作用只是切换那些目不暇接、眼花缭乱的历史图片，播放那些高亢的音响与唯美的动画，如此师者的自身作用就隐蔽了，教学过程不再是由教师引导，而学生也不再是课堂思考的主体，历史课堂的主角由人变成了机器，这就严重违背了新课改条件下历史教学的宗旨。
2、片面追求音响、动画效果，忽视历史学科的内在特点与熏陶。
多媒体教学中有很多教师片面追求课件中的听觉与视觉效果，在一个课件里设置了大量的、无关紧要的音响与动画。想通过这种求新、求异、求奇的方式来吸引学生的注意力与激发学生的兴趣，但结果往往是适得其反。如有的老师在一些超级链接处设置怪异的“咔，嚓”等声音，引得学生一片哄笑，还纷纷跟着学腔拿调。对中学生来讲，这种设计，容易分散学生注意力，极不利于课堂教学。有的老师用flash或director等制作课件。学生们爱听的和注意的是好听的歌、潺潺的流水等，而忽视了对知识的理解和掌握。学生从中并不能培养正确的历史思维和感受到历史情感的熏陶。所以这种脱离历史教学实际，片面追求课件的生动性、形象性的做法是亟须纠正的。
3、片面罗列知识，忽视课堂信息质量反馈。
从历史学科本身而言，它是一门严肃的社会科学，具有内在的规律和理论，通过学习，学生应当掌握基本史实、形成一定的理论认识和思维能力；从教育心理学角度来看，一个正常人在45分钟的时间内能够接触和理解的知识和要培养的能力都有个限度，我们既要最大可能的利用这个限度，又不能超越这个限度。很多教师在网络环境下进行教学时，只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源粘贴给学生，将大量素材资源罗列在一起，而缺乏对无关信息的过滤工作和必要的剪切，对于与学习主题相关的资源分类工作也没有进行编辑，实际上这样的资源就是披着计算机外套的厚本教科书，与自主探究、合作式学习的要求是不相符合的。既无法达到学科教学目的，也不符合现代教育的新理念。
总之，应用多媒体技术教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在愉悦中主动探索，在过程中发展思维，获取知识，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。多媒体在历史教学中确实有其它教学手段无法代替的优势，但这并不是意味着它能包办一切，它只是辅助教学的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最终的目的。只有从历史教学的实际出发，当用则用，不当用则不用。使用时要注重科学性，使多媒体的运用做到“适时、适度、适当”恰到好处，才真正发挥了多媒体在教学中的最大效果。
参考文献
[1]陈家华.对网络环境下历史课堂教学的思考[J].学科教育.2003，（10）.
[2]王耘. 对中学历史教学中运用CAI的认识与思考[J]. 黑龙江农垦师专学报.2002，（3）
石油科技论文范文6
2013“中国知网杯”全国石油和化工行业创新发展与服务网络大赛就是一个让员工尽展创新才智的舞台，在这个舞台上，参赛者们谱写着绚丽的创新乐章，同时也让更多的人感受到他们创新的热情。
中国化工集团公司是经国务院批准的国有大型中央企业，中国最大的基础化学的制造企业，也是世界500强企业。其主业为化工新材料及特种化学品、基础化学品、石油加工及炼化产品、农用化学品、橡胶制品、化工装备6个业务板块。在全球140个国家和地区拥有生产、研发基地，有106家生产经营企业，3家直管单位，6家海外企业，以及24个科研、设计院所，是国家创新型企业。
该集团公司在收到大赛的红头文件后，就通过集团的OA平台了大赛公告，对各下属企业单位和员工进行了大赛通知，随后还积极动员组织集团各企业员工参与本次的科技创新大赛，集团下属报名企业和人数也在不断上升，如昊华宇航化工有限责任公司从开始报名起到2013年10月22日，总下载已达843篇，总使用次数也达到了13750次；而四平吴华化工有限公司、河北辛集化工集团有限责任公司、中昊北方涂料工业研究设计院有限公司等也已有数十名参赛员工进行了报名参赛，并提交了水平较高的科技创新成果和论文。在各企业和员工中都掀起了一股创新竞赛的热潮。
赵伯平，陕西煤化集团快化公司化肥厂的一名资深工程师，主要从事气化装置的工艺操作工作。在中国知网看到大赛的消息后，他立即进行了参赛报名，在大赛活动的促使下，他在科研创新方面结出了丰硕的成果，先后提交了《多元料浆气化炉调试过程中出现的问题及处理方案》、《三流道单喷嘴多元料浆气化存在的问题及处理》等在内的5篇科技创新成果和论文，表现出了极高的自主创新热情。
刘杰，中科合成油技术有限公司的一名年轻的“85后”技术人员，由于日常工作的技术科研需要，他需要掌握大量的相关技术信息动态和竞争企业信息情报，所以在得知本次大赛的消息后，他即刻进行了报名参赛，积极进行“专业知识检索能手”奖项的竞选，截止10月20日，他已进行了8300余次检索，下载专业知识相关文献近400篇，在比赛的同时他也得到了一个能够充分学习的机会。
大赛具体奖项设置：
1项团体奖——“优秀组织单位奖”共10个。企业或单位组织员工集体报名参赛的，可以获得单独的CNKI企业机构馆账号，并进入到该奖项评选。
7项个人单项奖（共160名）——
①“专业知识检索能手”10名：以下载使用量为评选标准。②“优秀管理创新成果奖”、“优秀科技创新成果奖”、“班组管理创新奖”、“优秀管理/技术论文奖”各10名：成果、论文提交进行评选。③“中国知网最佳读者奖”（“我推荐的化工电子期刊/论文”抽奖）100名：推荐期刊/论文。④增设“优秀组织个人奖”10名：以组织参赛人数多少为评选标准。推荐5人以上参赛就有机会获得礼品。
