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高中历史详细知识点范文1
[关键词]高中历史；教学；微课；运用
[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04008901
微n是信息技术发展到一定阶段的产物。微课作为教学视频，一般时长6分钟左右，所讲内容知识点集中，在使用上灵活便捷，通常可用于对教学重点与难点的归纳、对某一知识点的突破性专项讲解，也可用于对学生进行学法指导。在高中历史教学中引入微课，可以促进教学的改革与创新，激发学生历史学习的兴趣，提高教学效率。本文试就如何在高中历史教学中引入微课谈谈自己的做法。
一、运用微课完善与优化历史教学
现行使用的高中历史教科书教学内容繁多，但学校给予师生的课程教学时间非常有限，教师只能致力于对教学重点和难点的剖析、讲解，对非重点、难点知识只能一带而过，这势必影响学生对一些新知识点的理解与掌握。例如讲述“卓尔不群的雅典”相关内容时，教材对雅典的民主政治只做了概括性的阐述，教师由于教学时间的限制，只能笼统地告知学生概括性的结论，如“雅典民主政治造就了雅典政治、经济的繁荣”。因为这些内容的概括比较抽象，学生在理解上存在一定的难度，课后就有学生提出“雅典民主政治造就了‘盛世雅典’，‘盛世雅典’是什么样子，雅典的民主政治与‘盛世雅典’有什么关系”等问题。针对学生的疑问，教师可以制作“盛世雅典”的微视频，以大量的历史事实形象地让学生了解雅典全民参政的民主政治激发了公民参加国家政治事务的积极性，促进了雅典空前繁荣的局面。实践证明，通过播放微课，学生对这一知识点有了全面、深刻的理解，解决了历史教科书中因知识点简单而导致的理解困难，弥补了由于教学时间紧张而造成的学生对知识点理解不全面的缺陷。
二、运用微课理清历史知识脉络
高中历史教科书涉及范围广、内容包罗万象，学生在学习中往往会感到历史知识点太多，难以记忆和理解。这是由于学生不善于进行知识梳理造成的。例如在学习“罗马人的法律”相关内容时，如果学生之前没有接触过古罗马的知识，对这个知识点也没有概念，加上罗马法自身有发展演变过程，那学生对这个知识点的理解就很困难。针对这种情况，教师可以设计主题为“罗马法的发展史”的微课，在微课中对罗马法的发展历程按照从习惯法到成文法、从公民法到万民法、从具体的法律条文到自然法理念这三条线索进行梳理与划分，让学生理解罗马法中习惯法、公民法、万民法、成文法、自然法等主要概念。这样，通过具体的史料帮助学生分析三条线索的发展变化，并用一张时间表对罗马法的发展进行梳理，实现了知识的系统性与条理性，为学生条清理晰地掌握相关知识提供了帮助，强化了学生的记忆与理解。
三、运用微课传授历史学习方法
授人以鱼，不如授人以渔。让高中生掌握历史学习的科学方法，促进并提高他们历史学习的能力，是高中历史教学的重要任务之一。学生只有掌握了一定的学习方法，才能使他们对历史学习产生兴趣，才能帮助他们提高学习效率。因此，教师要根据学生的特点与学习实际，以微课为载体传授历史学习方法，激发学生学习历史的主动性。例如，针对学生对历史材料解析题存在回答不完整、不能切中要害等不足，教师可以制作微课《历史材料解析题的解法》，详细介绍、归纳解析题的答题技巧。针对学生由于审题不严谨而导致答题错误的普遍现象，教师可以制作微课介绍审题技巧，提高学生答题的正确率。针对学生复习效率不高的问题，教师可以制作微课指导学生制定复习计划、科学合理安排复习时间等。教师传授历史学习方法，能提高学生历史学习的效率，激发学生历史学习的动力。
四、运用微课提高学生自主学习的能力
提高学生自主学习的能力是新课标对高中历史教学提出的重要目标之一。学生只有具备了自主学习的能力，才有可能自觉地获取新知识，产生学习的动力。例如，在《》一课上课之前，教师布置学生通过网络上的微课进行新课预习，学生不仅观看了教师上传于学校网站上的微课，还通过搜索引擎搜索了与本节课有关的一些微课视频并观看学习。在课堂上，教师先对学生的预习情况进行检测，然后让学生把不明白的问题提出来，在小组中互动交流，最后解决问题。微课打破了传统教学中教师先教、学生后学的教学模式，为学生的自主学习提供了优势平台，促进了学生自主学习能力的逐步形成。
总之，在高中历史教学中运用微课不但可以激发学生对历史学习的兴趣，而且能有效提高教学效率。因此，教师应根据教学实际，充分利用微课突破教学重点、难点，理清知识脉络，培养学生的自主学习能力，提高学生运用历史知识分析问题、解决问题的能力。
[参考文献]
高中历史详细知识点范文2
【关键词】高中历史 课堂教学 有效性
一、高中历史课堂教学的现状
受应试教育的影响，大多数高中生认为高中历史是一门枯燥、乏味的学科，远没有语、数、英三门主科重要。所以在高中历史课堂教学中，学生的学习积极性不高，大多数学生学习态度散漫，认为只要对教材知识进行死记硬背就可以拿到高分。面对如此教学困境，笔者认为要从课堂根源出发，选用科学有效的教学方式，让学生在优质高效的课堂教学活动中不断掌握学习方法，让学生可以学以致用，增强历史学习的信心，激发学生的学习主动性，真正意义上将学生从被动学习方式转变为主动学习。
二、提高高中历史课堂教学有效性的对策
1.激发学生学习历史的兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣能增强学生学习历史的积极性，让学生更积极主动的去关注历史、了解历史。因此，教师应采用多元化的教学方式，全面激发学生的学习兴趣。
首先，善用课堂教学导入方法，激发学生探究欲望。新颖、贴切的课堂导入方式可以有效的激发学生的探究欲望，让学生快速的进入学习状态，进而提高历史课堂的教学效率。
其次，充分运用课文插图，增加课堂教学的直观性。在教学过程中，教师应充分运用课文内的地图、人物图片等插图，让课堂教学更加直观、形象，也更容易让学生加深对历史地点、历史人物以及历史事件的印象。
再者，提升教学语言的感染力，引发学生的共鸣。轻松幽默、栩栩如生、极富感染力的教学语言，可以将教师积极的情绪传递给学生，与学生在情感上达到共鸣，从而调动起学生的学习热情。
最后，运用多媒体教学设备，营造教学情境。历史是对过去事件的详细记录，在现实生活中无法重演。正是因为历史学科的这一特性，加大了学生对历史的学习、了解与掌握的难度，使学生的学习兴趣下降。历史是一门蕴含了丰富的人文色彩以及优秀传统文化的学科，单靠文字与教材插图难以将历史场面与情境展现给学生的，而教师可以充分利用多媒体设备进行辅助教学，借助多媒体技术将视频、音频文件、图片、文字等内容有机结合，通过精彩的画面，最大限度地还原历史事件，让历史内容变得鲜活、形象，使学生可以更直观、更贴切的去认识历史、了解历史，进而激发学生的学习兴趣。
2.重视历史线索的把握
历史是一门逻辑性强、系统完整的学科。在新课程改革的背景下，历史知识的范围有了大幅度的增加，然而各个知识点较为分散，不利于学生的学习与掌握。这就需要教师在历史课堂教学中要重视相关线索的把握，在课文中发现其潜在的联系，对于课文乃至整本历史教材的线索，教师都应做到了了然于心，了如指掌，使得课堂教学得以流畅的开展。
如，在讲解“近代中国维护国家斗争”这部分历史内容时，先引导学生理清近代中国史上的两大发展主线：一是外国侵略者通过不断发动战争来强迫清政府签订不平等条约;二是中国人民与军队誓死捍卫国家完整，顽强抵抗一切外国侵略的战争，最终中国人民取得了战争的胜利，将外强驱赶出中国，并重获独立。教师应紧抓这两大发展主线，然后根据时间发展的线索，向学生提问：外国列强对中国发动了哪些侵略战争？清政府签订了什么不平等条约？第一条不平等条约是在哪场侵略战争中签订的？中国人民与军队在捍卫国家完整的时候做出了哪些斗争？打响保卫反击第一战的是哪场战役？等等，如此一来，使这部分的历史内容环环相扣，由浅入深，让学生可以进行系统性的学习，进而收获良好的课堂教学效果。
3.精讲精练历史教材的知识点
高中历史详细知识点范文3
高中历史教师应当时刻紧盯试卷命题趋势，并在明确其特点的基础之上积极转变自身的教育教学理念及方式方法，针对学生的实际学习情况采取契合高考特点的教学模式。如此，方能在改善历史教学质量、发展学生历史学习能力的同时，为他们日后更好地应对历史高考并取得优异的成绩打下坚实的基础。
关键词：
探究性学习；命题趋势；高中历史；历史材料
一、引导学生进行探究性学习，发展学生的发散思维能力
经过对全国高考历史卷大量试题的分析与研究，高考历史题目越来越侧重于对学生历史发散性思维的考查，要求学生以高中教材陈述的理论知识点为根基进行独立自主的综合分析与问题解答，具体表现为“虽然题目考查的知识点包含在教材中，但题目的形式、内容、题材却与学生频繁接触的教材大不相同（也就是所谓的‘观点在书中，题目在书外’）”。在此情形下，我们高中教师在展开具体的历史教学活动时，应当改变以往灌输式、填鸭式等陈旧的教育方式，及时摒弃单纯要求学生背诵所谓教材历史知识点的落后理念，改为积极创造条件，尽量多地促进学生进行高中历史知识的探究性学习，引导学生在真正理解历史教材的基础之上，学会独立自主思考、解决历史学习过程中遇到的疑难问题。如此，方能在发展学生独立自主学习能力的同时，促进他们自身发散性思维、创造性思维以及问题解决能力等的综合发展。例如，在教学“新航路的开辟”时，教材只简单讲述了新航路开辟对欧洲国家经济、贸易中心、生产关系等的影响，却并未详细讲解新航路开辟对其他一些国家产生的深远影响。为此，在教学了本节内容的相关知识点后，我向学生提出了如下问题：新航路的开辟在一定成程度上打破了以往世界各地区之间的封闭及孤立状态，这同样也对中国产生了深远影响。请结合已学的历史知识，从经济、外交、文化三个方面尝试分析新航路开辟带给中国的巨大影响。要求学生自由结合成学习小组，收集整理资料、发挥集体的聪明与才智实现对这一问题的探究性学习。如此，就为学生创设了一个良好的独立自主学习氛围，有利于他们透过教材的表面挖掘出更多教材之外的实质性历史内容。新航路开辟之后，交通带来的便利使得一些原本不属于我国的农作物不断传入，在丰富了我国粮食品种及产量的同时，大大提高了农产品的商品化程度，从而为当时中国人口的增长奠定了良好的客观前提。新航路开辟之后，西方殖民强国开始了对我国长时期的侵略。面对侵略，中国人民顽强抵抗，誓死捍卫国家完整；但也致使眼界狭窄的封建政府实施“闭关锁国”的错误外交政策，这又在一定程度上不利于中国文化、经济的长远性发展。……上述都是学生独立自主分析、总结的看法，虽不十分切贴，但却表明他们的积极探索精神、创造性学习思维以及独立自主学习能力等都获得了很好的锻炼与发展，而这些都将为他们日后在高考中更好地应对发散性较强的历史试题奠定了良好的基础。
二、在高中历史教学活动中引进大量丰富的史料素材
今年高考历史试题的另一大命题特点就是：给出一定的历史材料，要求学生在对该材料进行阅读与分析的基础上，完成该材料下的特定历史题目。高考的这一命题趋势实质上对高中学生获取、解读历史材料、信息的相关能力。鉴于此，我们高中历史在教学过程中必须积极适应命题的这一变化趋势，即在平时的教学实践活动之中尽可能地将丰富且科学的历史材料运用到高中历史的教学过程中来。我在平时的教学活动中就会有意识地向学生输入不同角度、不同内容的历史材料。如，在教学“英国君主立宪制”这一整体时，针对不同的层面我向学生展示了不同社会领域人士对该体制的看法：在讲到“英国君王不掌握实权，权利真正掌握在议会手中”这一知识点时，我向学生展示了某一英国宪法权威人士的言论：“上下两院如果做出决定，就是把女王本人的死刑判决书送到她面前，她也不得不签字。”在讲到英国议会拥有无限权力时，又引用了“议会除了不能使一个女人变成男人和使一个男人变成一个女人之外，能够做一切的事情”这一略带夸张的表述。此外，更是引用了伏尔泰关于英国政体的评价“谁相信从这个可怕的深渊里，从这个不睦、残酷、愚昧、狂信纠缠不清的混沌里，居然会产生出今天世界上可能是最完美的政府呢？一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹，当了一个自由、强盛、擅长经商，又很开明的国家的首领。”……随后，便鼓励学生尝试结合这些历史材料对英国政体的先进性进行分析与论证。如此，既借助这些史料的补充极大地扩充了学生的历史文化视野范围，使得“君主立宪制”这一政体形式变得更加直观、形象，有利于学生实现对其的更深刻认识、理解与灵活掌握，从而为其在高考历史试卷中学会以正确的态度，应对材料性题目做足了充足的准备工作。
总之，作为一名高中历史教师应当时刻紧盯试卷命题趋势，并在明确其特点的基础之上积极转变自身的教育教学理念及方式方法，针对学生的实际学习情况采取契合高考特点的教学模式。如此，方能在改善历史教学质量、发展学生历史学习能力的同时，为他们日后更好地应对历史高考并取得优异的成绩打下坚实的基础。
作者：陈文彩 单位：福建省泉州市培元中学
参考文献：
高中历史详细知识点范文4
【关键词】优化 教学结构 提高 把握能力
由于新课标的实施与推行，传统的教学方式已经不能满足现今的教学需要了。为了提高教学效率，就需要对高中历史的教学结构进行适当的优化，使其符合新课程标准的要求。如何优化高中历史的教学结构，就成了非常关键的问题，本文针对这一问题进行了详细的探讨与研究。
一、课堂以学生为主体，教师为引导者
传统的教学模式一直都是教师是知识的灌输者，学生只是机械的记笔记，教师作为课堂的主导者。但是新课程标准实施，课堂中学生才是主体，教师作为是学生学习的引导者。为了使每个学生都参与到课堂中来，教师组织学生做一些与课堂知识相关的小活动，不仅能够活跃课堂的气氛，还能使学生对知识的掌握更加透彻、印象更深刻。
举一个例子，讲解一课，在研究的利与弊时，学生会存在着自己的想法，这时，教师就可以组织他们开展一场辩论会，让他们自由选取正方和反方，展开讨论，辩论是正确的还是错误的。在辩论的过程中，教师也可以适当的发表自己的意见，学生在相互讨论交流的过程中，就已经对课堂中的知识点了解的非常透彻了，最后，教师再做一个总结性的言论，这样有助于学生对凌乱的知识点的规整与总结。辩论赛能够使每个同学都积极的参与到课堂中来，充分发散自己的思维，调动课堂的整体气氛，在轻松快乐的氛围下掌握知识点，并能学会运用。
二、优化课堂的教学任务
在实施新课程标准之前，教学任务一直都是思想道德基础、基本能力、基本知识，而实施新课程标准之后，教学任务变为：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。新课程标准更加注重对学生探索与发现能力的培养，实践与应用能力的培养，解决问题的能力的培养。所以，教师在教授学生知识的时候，要注重学生各方面的能力培养，一个知识点要从多个方面进行讲解，有助于学生的理解与掌握。
如在讲解近代史的时候，教师要引导学生自己归纳出近代史中的重大事件，有助于培养他们归纳与总结的能力；让学生自己分析我国近代史形成的原因，在他们自主探讨的时候，适当做出一些提示与讲解，有助于培养他们的自主探究能力；最后，提问几个同学，让他们谈谈自己对于我国近代史的具体感受，这一个过程，能够体现出学生个人的价值观与情感观，教师一定要注重这一过程，对不正确的价值观及感情观，要运用适当的方法将他们引入正确的范围之内。教师一定要对教学任务进行优化，学会从不同的角度来培养学生的能力。
三、重视课程的导入方式
在高中历史教学中，教师可以运用故事、悬念等导入方式，使教学质量取得意想不到的效果。在实际教学中，教师应该根据学生的兴趣、教学的内容、课堂的气氛，来创造出一种利于学生掌握知识的课堂背景，一个合理的背景，往往就会大大激发出学生学习的兴趣，让他们自主的进入学习的状态。除此之外，教师还要采用合理的教学方法，将学生的注意力都吸引到课堂中，通过新知识的引入来激发出他们的求知欲，使他们全身心的投入到课堂学习中。
如，在讲解这一伟大历史事件的时候，教师就可以运用多媒体播放一些的图片、视频，也可以通过几个中的感人故事将学生引入到课堂中来。教师在导入课程时，一定要注意学生的表情，根据他们的表情来判定何时导入课堂内容。运用导入式的教学，能够充分激发起学生对课堂内容的兴趣，使他们认真听讲，将所有注意力都集中到课堂中来，这会大大提高教学效率，教学质量也会满足新课程标准。
四、整合课程资源
为了能够优化教学结构，教师还应该对教学资源进行相应的整合。虽然在教师讲授的过程中，教材是重要的文本资源，教材是根据教学大纲编写的，由于教师、学生现有的知识水平与理解能力会与编写者存在着一定的差异，如果一味的按照教材中的顺序进行讲解的话，会使学生不易理解，所以教师在实际讲解中，根据学生具体的理解情况，现有的知识量，适当的对教材中的知识点的顺序重新整合，删减或增加一部分知识，找出一套最适合学生的教学资源进行讲解，这样才会使教学的效果更加贴近新课程标准的规定。
五、结束语
新课程标准的实行，对于高中的历史教学来说，既是一个挑战，也是一个难得的机会。只有对教学结构进行优化，才能适应新课程改革的要求。需要教师改变传统的教学观念，将学生看作教学的主体，适当的引导学生，培养他们各方面的能力，有效的引入教学的内容，使学生能够全身心的投入到课堂中来，积极转动大脑，发散思维。随着时代的进步，越来越多的学者投入到教育的研究中来，在不久之后，会出现更加优化、更加科学的历史教学结构。
【参考文献】
[1] 周仕德. 历史课堂教学设计策略刍议[J]. 历史教学，2004年12期.
[2] 周波军. 拨动学生心灵的琴弦 ――浅谈高中历史教学内容的优化[J]. 宁波大学学报（教育科学版），2006年03期.
高中历史详细知识点范文5
关键词： 高中历史教学 高效课堂 构建策略
随着教育改革的不断深入，新课程教学改革正在如火如荼地展开，教学目标从传统的知识传授向培养学生的综合能力转移。高中历史课程是高中生必须学习的一门必修课程，高中生进入高中学习以后，对历史的学习任务相对于初中来说增加不少，教学内容和所涵盖的知识面大幅度扩大，而提供给教师的教学课时并没有增加，为有效对应这一现状，就要提高课堂教学效率。同样，高中历史课程教学要求教师更新教学理念、创新教学模式，营造更加有利于学生学习和成长的教学情境，积极实施适合新课程标准的教学策略，培养学生良好的思想素质、人文素质、科学素养，不断提升学生的综合素质。那么，怎样为学生构建高效的历史课堂呢？
一、通过精彩的课堂导入，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
多年的高中历史教学实践经验表明，良好的课堂教学导入，特别是通过引入针对学生的特点设计一些精彩的导入，可以激起学生学习动机，强有力地吸引他们的注意力，在上课的一开始就吸引学生的眼球，激发学生兴趣，促使他们积极主动地思考，进而更加自主地思维，更加自觉地探究，更加自觉地投入到接下来的学习活动中，提高学习效率，强化学习效果，可谓成功的课前导入是课堂成功教学的一半。
例如，在“代议制的确立和完善”的教学过程中，为了从一开始就引起学生对所学习内容的强烈兴趣，我利用多媒体引入一段“英国的威廉王子和凯特王妃”的婚礼视频报道，在吸引学生眼球的同时，集中他们的注意力，让他们知道现在世界上还有很多国家都保留着皇室，英国的皇室是世界上最著名的皇室。继而引领学生质疑，为什么英国既有皇室又有内阁、议会呢？至此，便成功地将学生的思维引入到了课堂教学当中，激发了他们浓厚的学习兴趣，从而引领他们在课堂教学中寻求答案，为构建一堂高效的课堂教学奠定基础。
二、有效激活学生自主学习元素，挖潜内力，提高课堂教学效率。
在传统的课堂教学模式中，课堂教学的中心是教师，强调教师在教学中的主体作用，关注教师如何传授学生更多的知识，是典型的“授人鱼”的教学模式，这种模式下课堂教学效率已经进入“瓶颈”状态。新课程教学改革就是为了突破这一“瓶颈”产生的，强调的是教学必须以学生为主体，调动学生的主动性、能动性和积极性。理论和实践证明，创新教学方法和策略，激活学生自主学习的元素，可以促使学生发挥自主性和能动性，有效开发学生的学习潜能，促使他们的学习能力、交流能力、探究能力得到提高，进而提高素质和综合能力。
例如，在教学“商鞅变法”相关内容时，为了加强学生对该知识点的学习，我提问：“商鞅如何让百姓相信他的变法是真实有效的？”引领学生品阅“南门徙木”的动画故事，阐述商鞅通过用重金奖赏徙木之人，从而促使他取得了平民百姓的一致信赖。引导学生介绍自身所知有关商鞅的故事，激活学生自主学习和相互交流的元素，树立积极主动的自觉探究的精神。在提升课堂教学效率的同时，让他们自主建构知识框架，培养良好的学习习惯，为其综合能力和全面素质的提高提供强有力的支撑。
三、综合调整课堂教学内容，优化教学模式，提高课堂教学效率。
教学内容通常包括两类，一类为与课堂教学内容紧密相关的，并且有直接联系的内容，对学生理解和掌握教学内容影响重大，甚至是起到关键作用；另一类为与课堂教学内容关联并不紧密，无法构成直接联系的内容，但对学生理解和掌握教学内容有较大影响，可以促使他们更好地理解、掌握和运用教学内容。显然这两类内容都与教学相关联，都可以提高课堂教学效率。然而，课堂教学时间，以及教师与学生的教学活动空间是有限的，教师在具体的教学过程中，必须对教学内容进行通盘考虑、整体把握和综合调整，平衡好主要教学内容和次要教学内容，在优化课堂教学过程中提高课堂教学效率。
例如，在教学“列强入侵与民族危机”这一知识点的过程中，分析的影响这一问题时，我就此重要事件进行拓展教学，引领学生拓展思维并讨论交流，促使学生更加深刻地认识到当时中国的社会背景和状况，认识到中国由封建社会开始沦为半殖民地半封建社会的外部作用力，以及社会发展的规律性。并就半殖民地半封建社会的特点进行详细探究，加深对该项概念的理解。对于其他与教学内容紧密度不够的则可以一带而过，这样不仅可以促使学生更好地把握好关键知识点，突破教学的重点与难点，而且可以提高课堂教学效率。
综上所述，新课标背景下的高中历史教学高效实施是一个综合性课题，教师必须在理念上加强深入研究，同时紧贴教学实践活动，不断优化教学过程，改进教学方式、方法与模式，争取与学生思维同步，引发共鸣，从而切实有效地强化高中历史课堂教学效果。
参考文献：
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一、高中历史高效复习的具体方法
1．跟随教师的脚步，进行知识总结和联想。要想提高历史复习的效率，不仅需要在课下对知识进行记忆和理解，还需要在课堂上认真听课，抓好课堂上的几十分钟，紧跟教师的步伐，一步一个脚印。毕业班的教师一般具有丰富的备考经验，他们依据以往的高考经验进行课程内容讲授和辅导，因此学生要好好听每一节课，要听好课。听好课并不是说在整个课堂上都只听教师讲话，一个会高效学习的学生会跟随教师的步伐，通过教师的分析理清复习思路，并进行逻辑思维的转化，抓住课堂复习的重点，同时依据相关内容分清主次，进行恰当的复习。在听课的过程中，我们还可以结合教师讲授的内容进行知识联想，对相关的知识点进行分析和探究，这样不仅能够加深对本章节知识点的记忆，还可以提高对相关知识点的理解，促进复习效率的提升。例如，在讲述某一个时期政治状况的时候，可以将民族、文化以及对外交往等知识联系起来。在讲述某一改革的时候，可以自主想象改革之后的影响以及同时期的其他改革模式等，采用这种方法能够加强对知识的理解和记忆，促进学习或复习效率的提升。
2．加强记忆，学会背诵。记忆是基础，要想提高历史高考成绩，不仅要对知识进行理解，还要对各个章节中的重点进行记忆。第一轮复习是以后复习的基础，在第一轮复习中学会背诵非常重要。当然，这里说的学会背诵，并不是简单地机械记忆、死记硬背，而是依据历史学科的特点进行知识的分类和整理，进行理解式的记忆。历史学科内容具有较多的细节，在进行第一轮记忆的时候，可以从整体上对教材进行理解，通过诵读和理解大脑中会呈现一个章节大致的内容，然后就可以进行知识结构构建(章节知识的罗列)。例如，将第一章整体的内容整理出来后，就可整理第一节、第二节中的具体内容，这样每一章节的知识都罗列出来之后，我们就可以对章节中的内容进行联想记忆，这会使以后的学习更加轻松、有效。
3．学会比较，分类整理。通过总结和分析近几年的高考历史试题可知，越来越多的历史试题是将不同时期人物和事件的比较作为突破口的。因此，在看书的时候要头脑灵活，在看到某一个人物的时候要进行快速思考和过滤，想象一下历史上有没有和此人物相似的情况，如果有的话，就要进行细致的比较，作全方位的总结和区分。例如，在古代史中，可以将隋炀帝、汉武帝、秦始皇进行比较，还可以将几次变法、农民战争进行比较。另外，分类整理也是非常重要的。对历史事件进行详细的整理，可理顺其中的关系。例如，可以分别整理各个时期的赋税制度、生产工具变迁以及重要人物等。通过这样的比较和分类，我们会将容易混淆的知识区分开来，不仅能够提高学习效率，而且可以提升分析比较能力。
二、高中历史高效复习的注意事项
1．寻找答题规律和方法。在夯实基础的同时，要注意寻找答题规律和方法。做综合题时就应该准备两套好的复习资料，一套优质的综合卷用于自我检测，另一套优质的专项汇总训练用于检测后的相应强化。按高考时间做综合题，对发现没有掌握好的知识做重点复习。这样一测一补，会收到较好的效果。资料要配有讲解和思路，便于对答案进行理解。到5月中旬以后，要回归课本，适当调低练习题的难度，放慢做题的节奏。对课本中的重点章节要关注，以清理遗漏知识点为主。
2．以课本为依托，熟练掌握基础知识。文综复习要以课本为依托。文综考试的成败取决于对课本基础知识的掌握程度，切不可重习题而轻教材。离开基础知识，任何能力、技巧都是空中楼阁。要从教材中构建出“树形”的知识体系，培养历史思维;要找出历史发展的“大脉络”，将全部历史整合起来;要明确和细化常用的知识，并对其进行熟练掌握和应用。
