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高校体育老师范文1
关键词： 学生自主轮换；带操法；尝试和研究
G633.96
一、前言
注重发展和培养学生的体育素质与体育能力，树立终身体育意识，激发和培养学习兴趣、培养参与意识，己成为中小学体育教育工作者的共识。针对高中生的特点，以每位学生轮流自带准备操取代传统体育课堂教学中由体育老师组织准备操，形成新的带操方法。坚持利用好每节体育课堂教学中的准备部分，由易到难，由集体练习到分组练习，由模仿到创编，循序渐进的培养学生自带自编准备操的能力。实践证明，这样做能让每个学生都有更多的时间主动地参与到他们喜爱的体育课堂教学中来，让他们在不间断的自我挑战和超越中体会体育教学的乐趣。激发了学生参与意识，充分发挥了学生的主体作用，学生与学生之间，学生与老师之间关系融洽和睦；锻炼了学生的胆量和口才，启发了学生思维，培养了学生的创新意识，陶冶了美的情操，学生学习主动、富有上进心，并有效地降低了运动损伤事故的发生，全面提高学生的身心健康。
二、实验对象及方法
（一）实验对象和时间
于2009年10月-2010年7月，在饶平县第二中学2009届的高―级（1）、（2）班125人为实验班，高―级（3）、（4）班126人为对照班，进行一年的研究。
（二）验方法和步骤：
对照班采用老师带操，实验班有学生带操，并按四个阶段实施。
第一阶段： 2009年10-11月，共7节课，（1）利用了2堂体育课向学生传授如下内容：A、课堂常规。B、带操的意义和作用；C、带操的内容、原则、组织方法、具体手段、基本要求、动作名称和注意事项等，让学生们对带操活动有一个较全面的认识，并每人发一份自编操图解及文字说明，同时，教会学生如何喊口令；（2）自编一套简单而科学的徒手操，A、模仿领操，B、操的基本顺序正确，C、口令力求响亮，5人一组，课上轮换一人带操，克服羞涩胆怯，大胆展示自己。
第二阶段：2009年12月，共8节课，教师确定单元计划的主要教学内容，学生根据学习内容自己选择准备活动的内容和形式，采用每堂课十分钟的准备活动，在体育委员的分配下，教师的协作下，由1位学生（在第一阶段表现较好的8名学生轮换开始）带领，目的为了让小部分的学生先展现自我，同时也帮助另一部分胆小的学生克服心理障碍。
第三阶段：2009年12月-2010年4月，每课分成4组，体育委员统筹安排带操人员的顺序，并由4位学生（小组中轮流进行）自编、自带、自锻，带操前1-2天交出教案；培养自信和果断，提高动作质量，锻炼学生的协作能力和求异思维能力。
第四阶段：2010年5-6月，各组推荐带操能力强、创编操较新颖的2名同学，评出4名优秀带操组员。
（三）研究方法
文献资料法：本文查阅了有关论文、著作和文献资料。
教学干预法：教师根据“学生自主轮换带操法”的教学思想、教学观念、教学手段等方面的要求进行教学活动。
问卷调查法：自设有关问题进行问卷，发放250张，回收250张。
访谈法：找部分学生和教师进行个别访谈，访谈的核心议题是“学生自主轮换带操法”教学以及其对学生身心素质的影响，进一步了解学生的学习情况。
三、结果与分析
（一）学生带操情况的分析
实验对象高―级（1）、（2）班经过一年的时间带操，人均带操4-6次不等，不满意带操为55次，占9.5%，满意率为90.5%，这说明学生主观上对带操是十分的尽职和尽力，也很感兴趣，深受学生的喜欢。从实验组学生情况可以看出，随着学生阶段的升级和带操次数的增加，学生的带操质量在不断地提高，表现在动作新颖、美观大方、易教易学易做。实验组的学生经过了亲身实践活动，深刻认识到带操的必要性，在这特定的教学环境中展示了自己的能力和胆量，在同学的面前尝到了成功的喜悦，经调查显示，结果呈显著差异（见表1、表2）。
（二）学习主动性增强，参与意识得到提高
学生课堂的学习动机集中反映在成就动机上，是学生愿意去完成自己认为重要的或有价值的工作，并达到完美的地步的一种推动力量。在“学生自主轮换带操法”教学过程中，使他们扮演了向往已久的“干部”角色，为做个“优秀”的体育委员，学生能自觉地学习、掌握编操和带操的方法，主动观察、模仿教师和其他学生的方法，变“要我学”为“我要学”，态度端正、进取心强。因为“学生自主轮换带操法”是学生亲身经历和体验了教学过程，深刻认识到带操的必要性和重要性，增强了学生的参与意识和主人翁意识，增进了同学之间的深情厚谊，并在体育课这一特定的教学环境中展示了自己的能力和胆量。同时，在同学面前品尝了成功的喜悦，也实现了自我的价值。学生的能力得到体现，激发了他们参与体育锻炼的兴趣，大大地提高了学习的积极性和主动性，体育意识也明显加强。
（三）其他能力和情感也得到了促进和发展
随着阶段性培养目标的逐步达成，学生在不断接受挑战，不断超越自我的实践中获得了自信和快乐，学生更乐于参与体育课堂教学活动了，课堂学习的兴趣也得到了不断的激发和提高，其相应的能力和情感也得到了促进和发展，每位学生的性格趋于更加的开朗，精神面貌更加振奋。增强了自信心，善于观察、勤学、善思风气渐长。师生间的交流、情感沟通更加频繁、默契，课堂学习气氛热烈。在学生轮换带操过程中，学生人人是管理者，也是被管理者，角色的不断转换，促进了学生相互理解、学生间加强了互动沟通、相互体谅、相互鼓励和帮助，增强了个体的团队协作意识沟通，彼此来往密切，既加深了感情联络，又提高了待人接物的能力。并能不断加强自我约束，使自己的言行与班集体的要求相适应，自觉性、合作意识、集体意识增强，减少主要依靠教师在组织管理中进行硬性调控。
（四）学生学习成绩的综合评定得到提高
通过一年的体育教学实践，课堂教学中个体约束力得到提高，知识技能的接受能力明显提高。实验班学生的体育理论、技术评定、健康锻炼成绩、体育总评等，明显好于对照班（见表3）。因此，结果呈显著性差异。具体表现在：一是体育理论，经测试实验班学生体育理论成绩明显高于对照班，因为他们对体育由衷地热爱和喜欢，产生浓厚的兴趣，深知体育理论知识能指导运动实践；二是运动的技术评定，在体育锻炼中，运动技术水平掌握的如何，直接影响运动成绩，而技术水平的提高完全依托体育理论知识的支撑，每当一个体育项目授课完毕，都要进行技术评定，任何一个体育项目的测试，实验班均胜于对照班；三是健康锻炼成绩，不论哪一大类，还是总评，其优秀率、良好率、及格率，实验班均大大高于对照班；四是体育总评，每学期结束，经几项体育综合测试，按照评分标准给每位学生一个体育成绩，实验班体育总评明显好于对照班。
（五）预防运动损伤状况
通过一年的实践，学生对运动卫生有了比较深刻的认识，树立了运动安全意识。学生对实用徒手操、准备操的熟练掌握和运用，为后继体育课堂教学中减少、防止运动损伤提供了切实而有效的基础保障，学生的头脑中已经树立了牢固的运动损伤预防意识，为健康体育，健康运动奠定了坚实的心理和生理基础。我们对学生运动损伤情况进行统计，发现对照组运动损伤人数明显高于实验组，呈显著的差异（见表4、表5）。表4 两组学生在上课时损伤状况统计表
（六）培养学生组织能力
令人欣慰的是：每当班级、学校开展丰富多彩的小型多样的体育活动，例如羽毛球赛、乒乓球、小型足球赛、拔河赛、象棋赛等，体育教研组总会放心地把比赛任务交给实验班体育委员去分配，他都能把活动搞得有声有色，圆满地完成任务，用师生的话来说：“某某同学组织能力真强！”经过一年短暂的磨练，实验班学生的组织能力得到了较大的提高，极大多数学生均有能力组织班级开展各项小型多样的体育活动。
四、结论
1.“学生自主轮换带操法”是中小学体育课中实施素质教育，培养学生的体育素质和体育能力，充分发挥学生的主体作用的一种具体可行方法和手段。
2.“学生自主轮换带操法”能提高学生学习体育的积极性，不断提高体育课的教学质量和教学效果。
3.“学生自主轮换带操法”能培养学生的体育组织能力和树立主人翁精神，建立良好的师生关系。
4.“学生自主轮换带操法”为学生提供展示自我的舞台，能充分发挥学生的个性。培养学生大胆、自信、果断的心理素质和语言与动作协调发展能力。
5.“学生自主轮换带操法”能满足学生的不同兴趣和需要，拓宽体育课的内容，能使学生将获得的体育基础知识、技能与锻炼身体的方法加以运用，为他们的终身体育奠定基础。
6.某ぴ督嵌榷言，学生自带自编准备操能力的培养，能潜移默化地刺激学生强化运动安全意识，让学生对运动前如何合理、正确地选择准备操，有效地防止运动损伤有了一个比较深刻、清晰和全面的认识，能更容易地做到学以致用。
五、建议
1. 教师坚持多观察，多巡视，多表扬，多鼓励，教师及时的目光赞许和语言鼓励，能最大限度地增强带操学生的自信心，让学生感受到他们每个人的带操活动都很受老师重视。
2.坚持对各小组领操情况、组员练习情况进行简洁而有针对性的评价，让全体学生在每一次准备活动后都能明确哪些是做得较好的，哪些是需要在今后注意弥补或克服或纠正的，更好地鼓舞学生的士气和后轮学生挑战超越的勇气。
3.宽容地对待发现的问题。以委婉的口气指出学生在各阶段中存在的不足。从而使其能及时地愉快地认识到自身存在的小问题，以便在下一轮练习中改进、提高其带操质量。
4.在课堂教学中适时地提示学生进行有意识的相互观察，学会对比，取长补短。
5.教师需要积累较多形式的徒手操、器械操，以便在学生需要帮助时、在组织学生进行创造性思维锻炼时提供较多的素材，开阔学生的视野，丰富动作内容。
参考文献
[1]周温玉.简述自我教育2002（2）.
[2]步振威.体育科研2004（2）.
高校体育老师范文2
关键词：玉米；机械化种植；发展方向
中图分类号： S233 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/ki.jlny.2015.20.003
玉米机械化作业主要包括播种机械化与收获机械化，可进一步提高生产效率，节省人力。玉米的机械化种植也有利于农业发展，可提高我国的粮食生产总量，大背景意义上来看，可稳定我国的粮食生产与收获安全。本文对玉米种植机械化发展方向展开分析研究，从而促进我国农业现代化发展。
1 注重构建区域化、标准化发展机制
为促进玉米机械化向高产高效技术方面发展，应结合高新技术，最终促进产量与品质及效益的结合。我国农业现代化发展步伐较发达国家相对落后，机械化发展也因此相对不足，由于农业现代化发展的重要标志之一即是农业机械化，因此，为促进我国现代化农业发展，应充分考虑所种植地区的自然条件与生产实际情况，即考虑到不同地区的机械化、规模化发展程度，最终提高玉米的生产效益，进而促进我国农业现代化水平。根据不同产业区的不同产业特点，构建一体的区域化、规模化、标准化与机械化的发展机制。机械化玉米生产自实施以来为我国的农业现代化与机械化进程提供了强大的动力，对进一步提高我国农业现代化水平起到积极推动作用。对玉米机械化发展推动过程中所出现的一些情况进行进一步分析与总结，从而得出农业机械化水平对提升农业现代化发展进程的促进作用，也进一步思考政府的优良政策对我国农业现代化进程的作用。玉米机械化种植发展方向研究中注重病虫害防治技术的发展与运用、注重节水灌溉技术、注重施肥技术的运用等，最终提高粮食产量，从而增加农民效益，保证粮食生产安全，促进农业的可持续发展。
2 注重构建生态循环、节约型农业
注重研究节水农业技术及抗洪涝抗旱等高新农业技术手段，注重研究适合机械化大发展的农业生产技术，建立生态循环、节约型农业方向类型，生产绿色食品。由于目前我国需要有发达的社会经济、进行工业带动农业发展的进程、政府采取农业现代化机械化发展策略、对落后地区进行推进与扶持等，我国经济发展正以一个蓬勃的发展态势与优越的发展速度进行，这进一步使得粮食产量等不断再创新高，研究过程中应用创新农业技术，利用现代信息与生物技术发展，以及按农作物生长需求应用控制水量与施肥技术。就具体实施进程而言，我国农业机械化水平较已全面实现农业现代化的发达国家而言是较为落后的，即我国农业现代化与机械化的总体水平仍然很低，因此仍需不断努力。注重清洁建设，包括水源的循环处理利用系统等，提高农民的生活质量。对玉米机械化生态研究的有效实施加以充分利用，以此进一步推动我国农业现代化发展进程。进一步加大力度研究与建设生态农业发展模式，促进生态及农业健康发展。
3 注重能源可再生等农业高新技术发展
由于我国各地区农业发展不平衡，机械有效利用率在某些较为落后或非平原的地区等实则不高。我国农业机械化发展的道路正面临着全面且深刻的变革，我国农业的经济发展拥有全新的发展时期，而农业现代化与机械化的发展进程应是全社会都需承担的责任。农民对农业生产现代化与机械化的要求也逐渐递增。而我国通过近十年的快速发展，也已完全具备研究机械化发展方向的实施能力，以此不断取得良好的发展态势。我国仍处在全面转型中的发展中国家的地位，在服务业、工业等其他产业新兴发展的今天，我国农业机械化发展也正面临着全面且深刻的政策变革，玉米机械化发展方向研究即是我国农业的经济发展拥有全新的发展时期的其中任务之一，而农业现代化与机械化的发展进程应是全社会都需承担的责任，另一角度而言，我国农业现代化发展正在面临着深刻而重大的历史性转折，农业现代化的进程需不断被推进，正处于关键时期。玉米机械化研究发展方向仅是众多发展内容中的一部分，即需不断注重可再生资源的运用与发展。
4 结语
在玉米机械化发展进程中，需不断研究促进其高产高效的方式，不能仅通过扩大种植规模来达到生产效益。在玉米机械化进程中，不断研究其种植发展方向，利于提升粮食产量、降低成本、促进经济发展与提升市场竞争力，也有利于增加农民收入。对提高玉米综合生产能力与我国的农业技术发展水平有着重大意义。
参考文献
[1] 石林雄.甘肃玉米机械化收获现状及发展方向分析研究[J].农业机械，2013（28）：107-108.
高校体育老师范文3
一、转变观念，坚定信念
要想让中老年教师成为课改的弄潮儿，就必须转变其观念，坚定其信念。即为中老年教师提供再创新、再提高的空间与平台，提高中老年教师的综合素质，使中老年教师的思想政治素质、教育教学理论素养、课堂教学水平、教研能力都能在原有的基础上得到提高，最终建立起一支整体素质较高的教师队伍，以深入推进新课改试验工作进程，适应实施素质教育的需要。
二、确定目标，丰富策略
1、铸师魂、强师德，加强职业道德建设。
进一步激发中老年教师献身教育的敬业精神、严谨治学的求实精神、淡泊名利的奉献精神、勇于创新的进取精神。
2、鼓励自学与反思。
学习素质教育的基本理论、新课程基本理念、课堂教学最优化理论、心理健康教育基础理论、现代学习理论等。争做“学习型教师”。通过理论学习、自觉反思一系列教育教学活动，使教师完成对新课程理念从“陌生到熟悉，从困惑到相信，从观望到尝试，从理论到实践”的认知过程，进而达到理念的刷新、观念的变革。以自修—反思的培训方式推进中老年教师素养持续提升。开展“说—教—评—撰”一体的校内常态教研活动、校际交流活动，帮助中老年教师参与镇、县级优质课比武活动，定期出刊《校本教研论文》，展示教师优秀教学反思、优秀案例及评析、优秀教育故事、读书日记等。
3、不断强化校本培训，提高中老年教师业务能力。
最大限度地将中老年教师的宝贵经验发扬光大，做好青年教师的传、帮、带工作，从而调动中老年教师的工作积极性，鼓励中老年教师不断提高运用多媒体教学的水平，注重信息技术与学科整合，不断挖掘中老年教师的潜能。
4、坚持以课堂教学改革为中心，不断提高中老年教师的教学技能。
使中老年教师能够充分利用动态生成的教学情境、资源和时机，提高课堂教学的效率。
5、开展新课改研究，不断提升中老年教师教科研水平。
把“做学者型教师，不做平庸教书匠”作为自己的奋斗目标，实现高层次的自我价值。
三、搭建平台，提升素质
1、强化培训。
充分发挥电教媒体、微机室、互联网的效能，以集体辅导和读书自学相结合的方式进行业务知识、教育教学理论、先进经验、现代教育技术等内容的培训学习，采取集体辅导（学校领导、骨干教师分工辅导或聘请专家作专题讲座）和教师个人读书自学的形式开展培训。
2、研讨交流。
通过集体研讨，相互交流学习体会、认识和实践经验，探讨教育教学中的共性问题、难点热点问题等，以相互启发，共同提高。
3、观摩考察。
带着在教育教学中遇到的实际问题，有目的地组织观摩考察，向先进学校学习，向他人学习。并适时派出一些有水平、有经验的教师外出学习，以提高学校的培训质量。
4、集体备课、教学竞赛。
这两条途径是通过教学实践进行教学能力培训的有效方式，激励中老年教师将理论学习所得转化到实践中来。集体备课的重点在教学设计，教学竞赛的重点在于实践应用。主要包括多媒体课堂教学比武、课后反思、案例设计竞赛等活动。
5充分发挥学科带头人的作用。
搞好传帮带，充分发挥市、县级骨干教师的作用，进行具体指导，鼓励实践经验丰富、理论水平较高的教师为校本培训献策献力，聘请教育教学专家、教研员担任兼职教师，促进新教师的提高与成长。
6、搭建各类平台。
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1.1体育分层次教学概念分析
体育教学中的分层次教学主要就是指体育老师根据班级里的学生之间不同的个性差异以及其他现实中存在的区别性，然后在体育课上课中改变以往的传统教学方法，切实的根据学生之间不同的体质和掌握运动技术的能力来进行分层教学，有针对性的对已经分好层次的学生进行与之对应的有计划的教学方向，教学方案，教学实质，教学条件以及教学评判的设计，进而能够科学有效合理的使每个学生都能够在公平平等的教学条件下进行体育学习，使每一个学生的能力都得到了充分的展示和发展，激发了学生们对体育学习的积极主动性和强烈的兴趣，也使体育老师在这样的教学条件下能够看到每一个学生身上潜在的能力，进而对学生的潜能进行挖掘，得到充分的发挥，发展了各个层次的学生的学习能力，引发了学生对于体育知识渴望学习了解的强烈愿望以及思维的创新能力的发挥，使每一个学生都能够感觉到体育学习带给他们成功的快乐心情，进一步就提高了体育老师的教学质量和教学效果，从而达成新时期下要求全面发展学生身体素质要求的一种教学方式。分层次教学方法对学生在体育课中能够轻松快乐的学习以及快速的掌握运动技术发挥着重要的作用，逐渐使学生自动的培养自身坚持体育运动的良好意识。
1.2体育分层次教学要求分析
在体育分层次的教学中，对体育老师有着严格的要求，首先要求体育老师在运用分层次教学的过程中要充分的了解每一个学生不同的个人差别，其次根据学生不同的差异区别实时的把握新颖的体育信息，及时的改变自己的教学观念，不断的提升老师自身的业务水平，掌握更多的体育知识，最后在运用自己所掌握的体育知识以及较高的业务水平，积极的激发学生学习体育的兴趣，使学生的体育运动能力得到提高，使自身和学生在体育学习上一起共同进步提高。
2高校篮球教学现状分析
篮球科目教学是高校体育教学中一项最基本的教学内容，在对高校篮球教学现状的文献资料查阅得知，高校传统的教学方法一般主要是以学生学习篮球一些技术动作为主要教学内容，体育老师在篮球教学过程中，总是强调学生对于篮球技术动作的掌握和运用，教学方法和教学内容比较枯燥单调，高校生渐渐的就对篮球学习没有了积极性，也就造成了高校生不愿意上体育课，体育老师的教学质量和效果根本就得不到有效的保证。虽然现在有些高校的篮球教学方法和内容较以往传统教学方式有所变化，在教学中加入了一些体育篮球游戏的运用，没有再进行单调式的篮球技术动作教学，但是从整个高校篮球教学的质量和效果来看，篮球教学并没有一个长足的发展，还是处于“换汤不换药”的阶段，表面上有了形式上的变化，可实质却没有改变，只能取得一时的成功，而篮球背后更深远的篮球校园文化以及高校篮球运动开展等相关方面的教学还处在落后的阶段。因此，高校的篮球教学必须进行改革，体育老师要发挥在教学中的主导地位，及时的更新教学观念，创新体育教学方式，改变教学内容，使篮球教学适应于每一个学生的特点以及学习需求。
3分层次教学在高校篮球教学中的必须性
高校生由于自身的客观条件限制以及对篮球知识的匮乏，就确定了体育老师在篮球教学中应该运用分层次教学方法。如果体育老师还是一味的采用传统的教学方法，对学生实行“填灌式”的学，这样只能实现个别热爱篮球运动学生的需求，而其他大部分的高校生则不能顺利的进行篮球学习。所以，为了使高校生都能够全面的进行篮球运动的学习以及达到体育老师期望的篮球教学质量和效果，体育老师就应该认真深入的了解每一个高校生的身体素质和篮球学习以及掌握能力，再根据学生差别设计与之相对应的进程式的教学以及学习方案，使不同层次的高校生都能否满足篮球学习需求，让高校生在不同的学习计划中取得篮球学习的进步。分层次教学的最终目的就是使学生能够在一个良好的环境高校习以及提高自身的运动技能，因人而异的分阶段的逐渐掌握篮球运动知识以及技术动作，篮球技术动作练习的难度由高难度逐渐转变为容易，从而进一步的提高和巩固高校生的篮球技能。分层次教学方法在高校篮球教学中的基本目标就是要使高校生学习以及掌握最基本的篮球知识和技术动作。这一教学基本目标的确立，就是体育老师在篮球教学中，会根据高校生篮球掌握能力情况的不同，有针对性的规划不同的教学方向，向学生提出不同的学习任务，根据不同层次学生的学习任务进行有效的指引，再根据学生不同的学习结果进行科学的评价。分层次教学的运用不仅可以使高校生在篮球运动学习中得到最符合自身发展的学习效果，还能够使体育老师的篮球教学目标得到全面的提升。
4结语
分层次教学的特点就是老师根据学生不同的个性差异进行有针对性的分层次分组教学，在篮球教学中，传统的教学方法已经不适用于新时期下的篮球教学，分层次教学方法运用在高校篮球教学中最终目的就是把学生放在属于自身的学习环境中，进而去勉励学生，使各个层次的高校生在不同的学习任务中都可以感受到完成学习任务的成功心情，更加有兴趣的进行篮球运动的学习。分层次教学方法适用于高校的篮球教学，是一项行之有效的教学方法。
【参考文献】
[1] 王旭明. 分层教学模式的实验研究.学科教育.2002（2）
[2] 路明等.对高校体育教学中分层次教学模式的研究[J]. 哈尔滨体育学院学报.2001（3）
[3]毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社，2011.
高校体育老师范文5
关键词：体育教学；问题；改善措施
一、引言
随着21世纪知识经济的到来，我国社会主义现代化建设和市场经济发展脚步越来越快，教育的发展与变革成为当今世界日趋激烈的国际竞争的重要战略，而人才竞争的加剧对学生的素质提出了更高的要求，高校体育教学作为学校教育的一部分，为国家培养了高素质人才，取得的成就有目共睹。怎样有效地利用教育资源来提高体育教学水平，对体育教师的教学能力、育人能力提出了更高的要求。教育部颁发的《全国普通高等院校体育课程教学指导纲要》为高校体育课程适应社会和个人发展的需要而进行的体育课程改革提出了依据。
二、我国高校体育教学存在的问题
（一）课程过于单一，教学内容陈旧
高校传统体育教学往往内容和组织形式单调，在教学课堂中体育老师教学方式比较死板，即做准备活动、教学演示、学生练习、总结结束。这四个部分虽然紧密联系，但是老师在教学过程中总是采用灌输式教学模式，从而忽视了学生接受的程度与练习的情况，因此学生很难积极参与到体育活动中，这对体育教学质量产生了不利影响。
目前，高校在体育教学过程中，没有形成一套系统完善的教学模式，也就是多样性和系统性不够。虽然，某些高校开始逐渐关注这个问题，并且也认识到这个问题的严重性，已经在教学课程安排方面做了简单改善。但是，高校在体育教学课程方面需要改进的地方还有很多，比如需要对教学模式进行创新。此外，高校在课程设置上缺乏科学性，不能合理安排课程内容，有些学生喜欢的科目往往教学时间很短，而学生不喜欢的项目往往教学时间长，这使学生无法提高体育兴趣，久而久之影响学生的身体素养。
（二）师资力量不足，评教系统缺乏
教学手段普遍陈旧是很多高校体育教学中存在的问题，并且，高校体育老师欠缺问题也不得忽视。体育老师在教学中仍然沿袭老套的教学方式，还存在教学懈怠等不良现象。体育教学的师资力量不足是很多高校存在的共同问题。现在很多高校领导不能正确认识人才的重要性，对于体育老师的引进意识非常淡薄，很多领导只会把关注点放在专业课程设置方面，并且把有限名额给以专业体育老师。
在某些知名高校毕业的体育毕业生在应聘工作时，往往要求比较高，但是，有些高校本来知名度和学校教学施舍落后，却在招聘体育教师时，设置较高门槛，这使本来就稀缺的高校体育教师变得更加难以满足需要。此外，高校在体育教学过程中过度重视体育理论知识的学习，这使得实践教学变得空白，很多好动的学生对于理论知识的学习根本没有一点兴趣，自然不能好好上课，更为严重的是很多学生直接不去参加体育教学。
（三）教学理念陈旧，教学目标不明确
现今，传统的体育教学观念仍然深刻影响着体育教学模式，传统的教育体系，即遵循“三个基本”的思路开展体育教学活动，而这与当今人们新的体育观是完全背离的，不符合新形势下的体育教学活动的目的。落后的体育教学观念严重阻碍体育教学水平的提升，因此，根据原有落后体育大纲的基础上制定新的体育教学方案势在必行。学校开展体育教学应该没有以学生为主体，没有按照学生的身体素质、体育爱好程度等实施合理的体育教学计划，学生对体育的兴趣不足，很难让学生积极参与到老师的体育教学实践中。
高校体育教学理念与学生实际需求不相适应，高校的学生大多为实用型人才，这些人才在毕业后往往很快就找到工作，这对身体素质的要求极高，但是由于高校开设的体育教学观念落后，目标定位模糊，教学效果很难让学生达到强身健体的目标。而且，高校领导往往忽视体育教学在学校整体教学水平、教学质量评估中的重要性，体育教学目标不清晰，在体育教学这一块投入不足，这就导致很多教学器材无法得到及时更新。
三、改善我国高等院校体育教学具体措施
（一）调整体育教学内容
教学内容的合理与否影响学生上体育课的积极性、主动性以及体育教学的效果。传统的教学内容不能培养出高素质的应用型人才，无法适应当代体育教学改革的发展趋势，调整教学内容势在必行。当今，越来越多的人开始关注体育教学的重大意义，改革体育教学理念、教学模式的呼声越来越高，大学体育教育作为体育教学的前沿阵地，更是受到了空前的关注。针对体育教学变革的紧迫性、必要性，我们应当从以下两方面对当前体育教学内容进行完善和改进。
高校在体育课程设置方面，应当重视学生个性特点，作出个性培养方案，也就是因材施教的反映。体育老师可以根据学生的实际需要，尤其对学生普遍的喜爱体育项目作出调查，可以采用调查问卷或者其他方式了解学生的喜好，然后按照学生的体育喜好进行分类教学，集中教学既可以节省教学资源，也可以是志趣相投的同学分在一组，愉快的进行体育学习。因此，学校应该努力研究出适合高校学生锻炼体质的教学方案，既能调动学生的积极性，又能轻松锻炼身体。
（二）开拓新型教学模式
目前的体育教学中，仍实行老师讲解、演示、指导的模式，在体育场上基本是以老师为主体的。老师在讲解所学内容时往往是自己一人“独唱”，学生基本没有发言提问或者建议的机会，在老师演示的过程中学生也只是站在一边看着老师的动作，之后再进行模仿。这种教学形式严重阻碍了学生体育课上的主动性、积极性，不利于高校体育教学的顺利开展。高校应该根据学校自身具体情况，改变传统教学形式，让学生在体育教学中发挥主体作用，培养学生的实践意识及实践能力，让学生在实践中增长体育知识，增强身体素质和综合能力。
（三）培养优秀专业教师
师资队伍建设是人才培养的核心竞争力，对于人才质量的高低有着决定性作用。人才的培养，对师资的理论储备、技能实用、管理协调等各方面综合素质都有所挑战。创新型的师资对于深化体育教学改革和人才的培养至关重要。在高校体育教学中，不能忽视理论教学的重要性，理论来源于实践又服务于实践，会给予实践以科学合理的指导，能够促进体育教学实践向着正确的方向发展。高校体育教学的重心在于教师，所以体育老师理论素养的高低将直接影响体育教学的质量高低。因此，高校必须着力于提高体育老师的教学水平，尤其是理论教学水平的提升，理论教学水平可以直接指导实践教学，对实践教学具有重要的指导意义。高校体育教师应当在课下努力提升自己的理论水平，尤其重视将实践教学中获得的灵感和经验上升为总结为理论，并在以后的教学活动中活学活用，在理论教学中使学生能够轻松掌握，愉快学习。
四、结语
我国高校在体育教学中还存在诸多问题，应当予以重视和改进，高校应该重视体育教学在德育中的作用，在教育教学中积极采取措施对现有问题作出解决和改变，从而使高校培养出心态健康身体强健的人才，使他们在走上工作岗位后能够为社会作出巨大贡献。（作者单位：贵州工程应用技术学院）
参考文献：
[1]周平安.我国高校体育教学存在的问题及改革思考[J].文体用品与科技，2014，22：79+81.
高校体育老师范文6
摘 要 现在国与国之间开展了多层次的大型的体育竞赛活动越来越多，这不仅仅为那些爱好体育事业的人才提供了发展舞台，也使得合格的体育老师成为促进各国体育事业发展的关键因素，从这一意义上来说，高校田径体育老师作为发展体育事业的主要力量，发挥着越来越重要的作用。为此，如何建立一支高水平的高校体育教师队伍是当前面临的形势与任务。本文主要是采用了调查访问法和数理统计法，对某高校师资队伍的状态进行调查，从中发现在我国高校体育老师中存在的问题和不足，并在此基础上，提出切实可行的改进策略。
关键词 高校 田径体育 师资队伍 培养策略
就目前来看，我国的田径体育教师绝大多数是来自于高校的，但是不管是综合素质，还是总的数量来看，都与一些世界发达国家存在不小的差距，这无疑严重地阻碍了我国在田径事业的发展，为此，笔者想以天津某高校为例，对高校田径体育的老师队伍的现状进行一个初步的调查，发现高校体育老师的薄弱环节。
一、调查对象与方法
（一）调查对象
本研究选取天津大学体育学院的30名体育老师作为调查的总样本，调查采用的是随机抽样的方式进行。
（二）调查方法
在本次调查中，笔者主要是运用了问卷调查法、文献资料法、数理统计法、对这一问题开展调查研究。总共发放了30份调查问卷，回收率为95%。
二、天津大学田径体育教师现状及素质的调查与分析
教师是运动训练中的领头羊。负责确定运动员的训练计划、训练目标、训练内容和训练方法的制定与实施，在训练和比赛过程中的作用极其重要。同教师的执教和管理能力间接决定了运动队伍水平的高低。教师队伍质量如何，决定了运动员质量如何。
（一）田径体育教师的学历、职称情况
学历与职称不是完全呈对等关系的，这只是教师知识和执教水平的一个反映，因此我们决定开展对教师的学历和职称的现状的调查，以了解田径体育教师竞技体育的专业水平。在调查的30名教师中，具有中专学历的4人，占被调查人数的13.3%，专科学历的16人，占被调查人数的53.3%，本科学历的10人，占被调查人数的33.3%；30名教师中，其中有5人是初级职称，占被调查人数的16.7%，中级职称有17人，占被调查人数的56.7%，另外有8人是高级职称，占被调查人数的26.7%。就总的来看，在天津田径体育教师的学历和职称情况都是还说得过去的，无论是学历，还是在职称上，高学历都占有一定的比例。然而，就教师这个职业本身的特点来看，实际教学效果要远比自己的学历以及职称重要的多，教师最重要的职责是起到领头羊的作用，从而带动整个团队提高体育水平。因为在正式比赛时，我们更多的是了解教师的执政效果，而不会去关注他的学历和职称。
（二）教师的年龄、执教年限情况
体育运动训练实质上是一种集体力和脑力为一体的活动，为此对于教师来说，经验最为重要，他们要花大量的工作来实践和总结经验，而年龄结构要尽可能合理，这样才能发挥出教师的执教水平。据有关统计表明，我校田径体育教师30-49岁年龄段的人数占70%。西方学者曾经就人才创造成绩的最佳年龄做过研究，并提出观点即人在30-50岁时，最容易创造成绩。由此看天津大学田径体育教师年龄结构比较合理。
（三）教师的待遇状况
天津大学田径体育教师的主要职责就是为国家的体育事业培养人才，责任重大，如果要做好这一工作，需要为之付出较大的努力，为此，必须尊重教师的劳动价值，只有这样他们的积极性才能在工作中调动起来，才能为国家的体育事业做出贡献。
在调查中，我们发现对教师的待遇不满意的却不在少数，对教师的调查结果表明，有25%和35%的教师对自己的工资待遇是“不太满意”和“不满意”的；有80%的教师认为自己的工资待遇“低于”其付出；有20%的教师认为自己的工资待遇是“基本相符”。这表明在我市训练教师的工资收入与所承受的工作压力与强度没有成正比，劳动待遇偏低以及没有体现其劳动价值的情况表现得比较明显。
三、我国高校体育师资队伍建设提升策略
根据上面的分析，不难发现，就当前高校而言，高校田径师资队伍就要从学历，年龄，以及他们的待遇状况进行相应的调整，以使高校的老师素质得到进一步提升。
（一）促进师资队伍更加合理化
一是，要针对高校田径师资人才老龄化的情况，聘用更多的有一定的专业素质的新人才，主要是从年龄和教龄上进行把关，淘汰年龄较大的、无法在体育事业中发挥自身作用的老师，建立更加科学的人才评价机制，用各种政策吸引新人才；二是，加大对人才的培训力度，主要是要从学历和职称上进行严格考核，作为高校老师，必须是不光仅仅会体育训练的老师，还要有一定的知识结构，同时要具备一定的职称，才能够胜任田径体育教学工作。
（二）完善绩效考核制度，建立合理激励机制
考核制度对于每一位高校田径老师来说，都是十分重要的，他关系到老师的劳动价值是否得到认可，同时还有助于他们主动开展工作。为此，要制定合理的绩效方案，方案中应包括教师的教学水平、教学效果、工作态度、科研能力等，并且以教师任务书的形式发给教师，教师要在此任务书上书面承诺予以确认，以此让教师深刻明白绩效考核的内容以及方法。其次，教师在参照绩效方案工作时，领导应常对教师的工作进行检查和监督，不能是重结果，轻过程。在绩效期结束，对教师进行绩效考核时，一定要确保考核的严肃性、公平性、公正性和科学性。
参考文献：
[1] 袁从文.陕西省田径优势项目发展现状与对策研究[D].首都体育学院.2008.
