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社会调查研究概述范文1
[关键词] 大学生课外学术科技作品；选题；写作；评价标准
[中图分类号] G644.5 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）03?0103?06
“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛是大学生课余科技文化活动中的一项具有导向性、示范性和权威性的全国性的竞赛活动，被誉为中国大学生学术科技“奥林匹克”。“挑战杯”竞赛活动在较高层次上展示了我国各高校的育人成果，推动了高校与社会间的交流，已作为学校学生课余科技文化活动中的一项主导性活动，成为高校与社会交流与合作的重要窗口、促进高校科技成果向现实生产力转化的有效方式以及培养高素质跨世纪人才的重要途径。大连海洋大学作为应用型高校，在定位自身与职业类院校和研究型大学在人才培养目标差异时，格外重视“挑战杯”竞赛活动在人才培养模式改革中的地位与作用。以日前举办的校级第九届赛事为例：2012年12月，大连海洋大学校团委开始组织学生申报课外科技立项项目，全校共申报213项，1000余名学生参与了立项工作，2013年3月，作品开始进入评审阶段。作为立项项目指导教师与项目成果评审教师，笔者参与了该校级赛事的整个过程，拟以社科类学术作品参加该赛事的态度、行为等过程情况及提交参赛作品和评审结果为研究对象，对如何提高学生实际科研训练能力做一些实证性系统探索，以窥“挑战杯”竞赛活动意义之一斑。
既往对大学生课外科技学术作品竞赛的研究，可分理论探讨和实践调研两大类。从理论验证性文章来看，对大学生课外学术科技作品或科技活动宏观概述性分析较多，涉及微观具体问题和细节性问题分析较少；宣讲本学院或本校开展大学生课外学术科技作品竞赛工作开展状况论文较多，对比分析高校间相关论文工作较少；笼统阐释大学生课外学术科技作品竞赛对于高校人才培养的意义论文较多，针对高校定位与人才培养目标做出类型区分相关论文较少。实践调研类论文又可界分为两大类：一类是关涉大学生课外学术科技作品竞赛整体运作情况的聚类分析。另一类是以作者所在高校为中心进行的科技作品竞赛或活动的宣传性介绍，这一类论文典型特征是自我宣讲或表彰，对竞赛或活动自身存在的问题鲜有涉及。
基于对相关文献的分析来看，以微观性的某类具体作品为切入点，并结合某具体高校实践性竞赛活动为分析载体进行探究性研讨实有必要，且能为竞赛或活动的质量提升起到动力推动作用，此点亦是本文写作的重要逻辑原点。需要进一步说明的是，因大学生课外科技作品所涉问题过多，其中最为关键的问题无非有三：一是对于大学生课外学术作品选题的探究；二是如何做好作品写作的过程控
制；三是如何科学合理评价大学生课外学术作品质量。
一、对大学生课外学术作品的选题
选题决定了课外学术作品的科研方向和水平，决定着科研的成败。有论者指出合适的选题有助于提高大学生的科研能力，促进大学生科技创新能力的发挥，对于推动高校科研工作的开展，提高大学生信心和作品水平都具有重要作用。从大连海洋大学第九届大学生课外科技学术作品哲学社会科学类专项为例，所有62项作品涵盖学科包含了全国大学生课外科技作品竞赛哲学社科类专项要求的所有类别。具体而言，62项作品里，哲学类作品3个，占所有类别作品的4.8%；法律类作品6个，占所有类别作品的9.7%；经济类作品4个，占所有类作品的6.5%；管理类作品11个，占所有类作品的17.7%；教育类作品14个，占所有类作品的22.6%；社会类作品24个，占所有类作品的38.7%。详细作品信息如表1所示。
从学生申报的作品来看，以下问题明显：选题过大，内容宽泛，框架面面俱到，总有完备答案，不会从实际调查和观察中独立自主地形成新分析、新观点。如，《家长的教育对孩子的影响调查研究报告》、《新时期企业发展新思路》、《对当代大学生政治参与的探究》、《论网络人际交往的道德与智慧》、《关于目前中国房价问题的调查研究》、《浅析中国海洋产业人力资源开发与管理》《中国的海洋情结》、《论社会发展对就业的影响》、《法律无情与法律有情》等题目的选取明显偏差于学生自身能力，由所选题目可作出的预判是：学生不可能在较短的时间和有限的知识背景下完成如此宏大题目。[1]
由此所引发的思考是何谓合适的选题，何谓好的选题，何谓面向特定对象科学的选题？不少论者认为价值性原则、创新型原则、可行性原则、有利性原则、具体性原则等方面阐释大学生应如何选择合适的课题参加各类科技作品竞赛[2]。诚然思辨性理论对大学生选题有一定指导作用，但如何更直观细致地寻求选题的优势化选择是更加亟待解决的问题。我们通过对比研究的方法，通过分析时间较近、更具权威的第十二届“挑战杯”大学生科技作品竞赛哲学社会科学类特等奖获奖作品，总结更具指导意义的科学选题标准。表2为特等奖论文具体信息。
获特等奖作品选题有两个特点：一是题目小，将研究范围限定在学校自身所处区位；二是研究视角较为独特，即使没有限定在一定的区位，对所选主题研究也不是大而全的；三是没有形而上的思辨论文，而是立足于学生自身实际，形而下地进行走访调查研究，应用性成果占据主导地位。由上可初步总结出大学生进行选题遵循的指导思想应当是：小、新、实。
所谓小，从认知规律看，先具体，后一般，用所学理论指导，去调查研究和分析具体事物，然后得出深化和改变甚至创新原来的一般理论。小意味着要选择以小见大的题目，需要智慧，创新和知识。比如，我们要研究调整结构和增长方式转型。你就可以调查几个地方、几个小微企业，在后危机时代如何改变和创新经营模式的实践。所谓新，就是中国社会发展变革的新东西：新事物，新经验，新问题，新趋向。如：① 新农村建设中渔政渔港建设，动植物保护，农村饮水、公路、供电、安居、清洁、土地整治、海域使用等调研分析；② 战略性新兴产
业创新发展课题中的新一代信息技术产业、生物产业、新能源产业、高端装备制造产业、新材料产业等调研分析；③ 环境治理与生态保护、修复中的退耕还林还草、重点自然生态系统保护情况、草原生态保护与建设、黄土高原地区综合治理、生态安全屏障保护与建设、三江源自然保护区生态保护与建设、祁连山水源涵养区生态保护、甘南黄河重要水源补给生态功能区生态保护、青藏高原东南缘生态保护等进行调查研究；④ 教育发展课题中义务教育标准化建设、农村学前教育、职业教育基础能力、民族教育发展、教育信息化建设；⑤ 改善民生计划中扩大城乡就业规模、提高最低工资标准、提高医疗保障水平、提高城乡低保标准、农村贫困人口、国有资本收益中的民生支出等调研分析。所谓实，应当从以下两个方面衡量：一是踏实细致的进行实践调研；二是所作出的结论或建议具有可执行性，能为社会、地区相关问题应对提供可资借鉴的实用对策。如针对我国矿难高发。湖南师范大学10名大学生历时两年多，走访了30多个煤矿，完成两万多字的《湖南煤矿工人心理安全感的影响因素及提升策略》调查报告，所提出来的三级矿难防控体系，引起了国家安全生产监督管理总局的高度重视。
二、大学生课外学术作品写作的过程控制
选题确定后需要系统科学地寻求科研路线，即需要以研究主题所确定的概念为中心，量化变量并提出假说，并确立相关研究方法证实或证伪假说。对于初涉科研的大学生来说特别需要考量三个方面的问题：一是理论建构层面；二是科学方法层面；三是具体写作层面。第一个问题所涉两个子问题，一是选题中以关键词为核心的文献检索和综述；二是选题所依存理论的一个系统学习。前者研究过程可以概括为问题形成、数据搜集或文献检索、数据评估、分析和解释及表述研究结果五个部分。每一部分都承载着一项与原始研究相似的功能。例如，在原始研究和研究综述中，“问题形成阶段”包括界定我们感兴趣的变量，“分析解释阶段”涉及决定哪种结果是显著的。对于选题所依存学科的基础理论，需要学生掌握基本的学科或专业原理。以经济类论文或研究报告为例，至少在建构作品时应当至少掌握以下三个方面原理：① 资源的稀缺性是经济学分析的前提；② 选择行为是经济学分析的对象；③ 资源的有效配置是经济学分析的中心目标，其主要任务是利用有限的资源尽可能持续地开发出人类所需求的商品并将商品在人们之间进行合理的分配。
对于科学方法层面，应该从社会调查方法与数据分析方法两个方面进行引导。社会调查主要任务是根据调查方案中确定的调查方法，以及调查设计的具体要求，采用各种方法收集调查对象的有关材料，全面掌握总体及总体单位各方面的基本状况。在社会调查中一是要注意调查方式方法多样性：综合运用问卷、访谈、实地考察、讨论、案例以及文献查阅等。有的竞赛作品图省事，怕麻烦，只搞问卷一种。所以东西很浅。甚至结论不符合实际。二是要注意调查的深入实际，深入调查要求不怕苦、不怕累，要下真功夫。比如，东南大学几位学生去农村调查融资问题，不但坐硬板，还住农民家里，所以成果很实在，很具体，获得特等奖。通过搜集到的资料进行审核，整理与汇总后，还需要系统的分析，才能揭示出资料所包含的众多信息，从而得出科学的结论。依据资料的性质，可以将资料分为定性分析方法与定量分析方法。定性分析方法主要借助比较分析法、系统分析法、历史分析法、逻辑分析法等体现。要强调的是定量研究方法，调研可能涉及单变量或多变量的统计分析，因此方差分析、聚类分析、因子分析与典型相关分析等成为要了解和初步掌握的科研方法。
写作是收获的季节，把调查研究的成果、事实、材料和资料用科学理论和方法，进行梳理、分析和提炼出你的新结论，新认识。就是有实践价值和学术含量，揭示研究对象的本质 和内在逻辑，提出解决问题的新思路、新对策等。首先，要聚焦出鲜明的主题和创新点。作为论文的核心部分，应当充分而又简明的阐述为解决所提出问题而使用的新的思路或新的方法，以及所使用的分析框架和模型。其次，作品语言力求精炼、生动、有个性、有锋芒。先求通顺后波澜。尽量用平常的语言，阐明深刻的道理。
三、大学生课外学术作品的科学评价
对于大学生课外学术作品竞赛社科类项别评价指标的确定，我们综合了国家挑战杯及地方省市挑战杯的评审标准，确定将科学性、先进性、实用性、创新性等作为大连海洋大学大学生课外学术作品竞赛哲学社会科学类（以下简称哲社类）专项的评审标准，通过走访刚刚在大连理工大学举办的第十二届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛的哲社类评审专家，结合举办的前八届校“挑战杯”课外学术作品竞赛的具体情况，我们制定了评审标准中各个子维度相关指标，详见图1。
在制定科学严谨的评价指标后，通过匿名方式征询了10名相关专家的意见，在对专家意见进行统计、处理、分析和归纳后，客观地综合多数专家经验与主观判断，对指标中大量难以采用技术方法进行定量分析的因素做出合理估算，经过多轮意见征询、反馈和调整后，对因素价值和价值可实现程度进行了相关分析。具体操作为，对评价指标中各因素的进行相应分级，系统将各因素分为一到五级，并赋值为0-1分不等，同时按照各因素的重要程度给与不同的权重，即对各因素的重要程度做区别对待，依照公式： 进行了加权评价，得到最后的评价结果。
四、结语
大学生课外科技学术作品竞赛与创新型人才培养之间的有机互动可有效促进双方更为良性地发展，但不可否认的是目前大学生课外学术作品以及关联活动存在诸多问题，我们提出如下政策建议：
（1）注重培养学生科研素养，锤炼学生科学化思维。这种思维的锤炼应当具有体系性知识建构特征，如课题申报与结题、科技文献检索与获取、试验设计与数据分析能力、科技论文写作方法与发表流程、毕业设计（论文）等内容。
（2）高校是培养创新型人才的基地，学生科研能力的提升需要和各专业人才培养方案有机融合。具体做法是，大一大二需要安排科研思维训练、文献检索等相关课程；大三大四期间需要安排专业前沿理论研讨等相关课程。
（3）注重第一课堂和第二课堂的有机结合。将校、省（市）、全国“挑战杯”课外科技学术作品竞赛视为人才培养过程中训练学生科研思维、科研技能的重要载体，尽可能安排学生参与比赛，遴选优秀指导教师并给予充足基金支配。
（4）成立直属于校直属下大学生科技创新（业）中心，专门负责学生科技创新能力的培养，实行本科生学分制与导师制相结合的学生管理模式，鼓励学生参与教师的科研项目，尽早开展科研活动。鼓励学生发表学术论文，尊重学生知识产权，并给予相应资助和奖励。
参考文献：
社会调查研究概述范文2
[关键词]研究性教学法 《西方经济学》
研究性教学法是欧美综合性实践类课程的主要教学方法，它要求学生通过调查研究和问题探讨的方式进行学习，以此培养学生的探究能力、科学精神以及社会责任感和综合社会实践能力。近年来，随着我国高校教学改革的深入进行，积极推进研究性教学方法，提高大学生的学习能力，培养大学生的研究能力和创新能力，已经成为我国高校教育改革的重要目标和研究课题。
一、研究性教学法概述
研究性教学的核心理念是“教学与研究相统一”，即在教学过程中，在学生掌握一定学科理论和分析方法的基础上，创设一种类似科学研究的情景和途径，通过教师对多种创新性教学方法的运用，让学生在独立的主动探索、主动思考、主动实践的研究过程中吸收知识、应用知识、分析问题、解决问题，在探索过程中能动地获取知识和培养能力，以此培养学生的研究能力和创新精神。它特别突出研究在教学中的重要作用，并强调学生在教学活动中的主体地位，通过师生之间双向和互动交流，激励学生通过自我学习和主动探究，由被动学习变为主动学习，由此掌握科学的学习方法和研究手段。近年来，为培养大学生的研究能力和创新能力，研究性教学法越来越受到高校重视，并在大学众多课程教学实践中得到了快速的发展。
二、《西方经济学》课程实施研究性教学法的必要性
《西方经济学》是经济管理类专业的核心基础课程之一，其掌握程度的好坏，直接关系到学生对经济管理知识的理解与掌握，但目前我国高校《西方经济学》的教学中普遍存在考试、考核方式单一，不能全面、真实公正地评价学生的学习状况和教学效果，教学形式单一，基本上就是课堂讲授，且在课堂教学中以教师为中心，教学的主要目标是讲授知识，课堂上缺乏师生交流，忽视学生创造能力的培养，学生只能是被动接受知识，导致学生学习积极性不高，影响学生对这门课程的理解和掌握，导致教学效果不佳。而研究性教学法通过创设与现实相近的教学情境，极大地激发和增强学生的学习兴趣和工作适应能力，通过探索问题，揭示问题的复杂性，使学生掌握解决问题的能力，其次通过开放性问题，培养学生的学习能力和创造力。研究性教学让学生学会如何学习，它以问题为先导，通过学生的主动学习，掌握隐含在这些问题后面的知识；在教师与学生的互动方面，它转变了教师与学生在课堂上的行为方式，教师不再是课堂的操纵者，而是学生学习兴趣促进者，学生由被动的接受知识到主动学习，课堂中不再以教师为中心，而是以学生为中心，师生的互动性得以加强，从而极大地提高教学效果。为适应现代经济对经济管理专业学生不断提高的要求，《西方经济学》的教学极有必要实施研究性教学法。
三、研究性教学法在《西方经济学》课程教学中的应用
研究性教学法在《西方经济学》的课程教学中可以设计为课堂教学、实践性教学、课外研究活动和学业评价四个环节。
研究性课堂教学环节主要由任课教师在课堂上组织学生完成，其教学从创设经济问题情境出发，激发学生的学习兴趣和探究激情，并引导学生进行自主探究和体验知识的发生过程，通过师生互动、双向交流的形式，鼓励学生敢于质疑批判、发表独立见解，培养学生的创新思维和创新能力。教材的选择把握基础性、前瞻性与综合性。在组织和设计课程内容的过程中，坚持理论教学与实际运用相结合的原则、学科基础理论与前沿动态相结合的原则、课程内容精简与知识背景广博相结合的原则。在研讨课题的设计上，应注重迁移性、生长性和应用性。在教学方法的运用上，应注重研究性、互动性和多样性。在教学过程中，综合运用讨论法、情境教学法、案例教学法、角色扮演法等灵活多样而且具有创新性的方法，以充分调动学生的学习兴趣，激发学生独立思考问题的意识和能力，实现课堂教学由教师单向传授式的方法向师生互动式的研究主导性教学方法转变，从而实现课堂的真正互动。
实践性教学环节则由任课教师结合课程教学内容组织学生开展各种类型的经济管理实践活动。教师结合课程设计现场教学，通过实验操作、社会调查、现场观察等方法，让学生取得第一手实际资料，完成从理论到实践、调查到总结、提高到完整的过程。这样，既可以验证在课堂中论证的结论的正确性；又能锻炼学生独立的动手和思考能力、综合分析问题的能力，激发其创新精神。
课外研究环节实施课题研究和创新计划，要求任课教师力图跳出课堂和课本的限制，将课内外融为一体，通过网络建立课程自主学习的支持系统，要求学生在教师的指导下阅读一系列的参考书和参考文献，撰写读书报告或文献综述；教师对学生课外自主学习的指导，拓展网上学习与交流、网上答题与讨论、网上作业与批改的新途径。在研究性课题的基础上鼓励学生进一步自主提出课题项目的论证报告，向学校或校外有关机构申请立项资助，鼓励他们将科研成果在正式刊物上发表。
最后，在以上三者的基础上，建立并完善研究性教学学业评价体系，强化教学的研究性特点，改变传统的学生学业评价中“一考定全局”终结性评价模式，实行形成性评价和终结性评价相结合、课内教学与课外自主学习相结合的全程评价模式。让学生主动参与评价，使其及时了解在自我建构知识体系的过程中取得的成绩，且即时发现不足，找到进一步努力的方向，使考充分体现学生在自主学习中的主体地位。
参考文献：
[1]赵洪.研究性教学与大学教学方法改革[J].教学理论与教学改革，2006（2）P72—75
社会调查研究概述范文3
摘要 采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数据统计法等研究方法根据听障学生身心、年龄和性别的差异，对浙江省特殊教育职业学院（筹）目前的体育课程内容设置现状进行研究，对高职听障学生课程内容设置基本情况、主要影响因素等进行论述，提出高职听障学生体育课程内容设置的构想模式
关键词 高职 听障学生 体育课程内容设置
一、前言
课程设置是联接学校教育目标和教育、教学实践的中间环节，是激发学生兴趣爱好，引导学生积极学习与探索体育知识和技术的重要方式[1]。课程设置及教学是教育课程改革的组成部分。体育教学目标随人们健康认识的深化、观念的更新在发生多元的转变，故对体育课程内容设置也应进行研究分析，了解目前的体育课程内容设置的基本情况，对研究高职听障学生体育课程内容设置重新定位有着现实意义。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
浙江省特殊教育职业学院（筹）听障学生为研究对象。
（二）研究方法
1．文献资料法
通过文献检索法，在数据库中输入“课程”、“体育课程”、“体课程内容设置”等关键词，检索2000-2010年的相关论文、报刊研究成果；同时查阅有关学校体育课程改革的书籍如《学校体育学》、《体育教学论》等；还有查阅普通高校课程改革的重要指导性文件如《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，对这些文献进行整理和分析，选取适合本校特点的理论或经验，为实施课题研究提供指导。
2．访谈法
根据研究目的的需要，随机抽取部分学生进行了座谈，了解学生对学校体育教学、课程设置等方面的谈话，为接下来的测试和问卷调查做铺垫。
3．问卷调查法
根据本研究的需要，在设计问卷之前，阅读了大量有关社会调查、相关科研方面的书籍和文章，做了充分的理论准备。根据研究的目的、内容和相关情况，本文自编了“高职听障学生体育课程内容认识问卷调查表”。
（1）问卷的效度检验
采用专家评判法对问卷的内容设计和结构设计进行效度检验，专家共18人，其中教授8名，副教授10名，检验结果显示，18位专家对问卷给予肯定，并给出了较高的评价，对问卷设计认为非常合理的占55.6%，比较合理的占33.3 %，认为一般的占11%，2位专家认为一般，并提出了适当的修改意见。从专家的评价结果看问卷设计能够达到完成本研究任务的需要，问卷达到了较高的效度。相关专家和专家评价结果见表1、表2。
表1问卷效度检验专家情况表
职称教授 副教授合计
人数810 18
百分比44.5%55.5% 100%
表2问卷效度评价结果统计表
效度非常合理 合理一般 不合理非常不合理
人数 1062 00
百分比55.6% 33.3%11 % 00
（2）问卷的信度
目前国内对听障残疾人阅读能力的实证研究偏少，参考国外前期研究成果，考虑到他们对某些专业词汇的理解可能存在一定难度，为了确保问卷的有效性，因此在进行正式问卷调查之前，以10个班级约200名听障残疾学生为对象，进行了一次开放式问卷调查。
通过第一阶段开放式问卷调查，对研究被试的阅读能力有了初步把握后，相隔15天后，第二阶段以231名听障大、中专学生为研究对象进行了正式的调查研究。向相关对象发放同样问卷，求稳定系数。发放225份，回收225份，两次问卷的相关系数：R=0.91，P
（3）问卷的发放与回收
调查过程中，问卷的发放和回收，主要采用班级为单位当场发发放、统一指导、当场回收的形式。用手语翻译及书面文字将问卷调查的主要内容对被试进行了讲解，尽量将问卷内容语言直白化能够让每个被测听障学生理解测试内容意思。
本次调查中对浙江特殊教育学院（筹）的在校学生共发放问卷225份，回收225份，其中有效问卷193份（男生127份、女生86份），有效率85.7%。问卷发放、回收具体情况见表3。
表3问卷发放、回收情况统计表（修改）
类型发放问卷 回收问卷 有效问卷回收率（%）有效率（%）
在校学生225 225 193 10085.7%
4．逻辑分析法
运用分析和综合归纳、抽象和概括等方法，由表及里，对资料进行思维加工，理清和把握高校体育课程项目设置研究的整体结构。
三、结果与分析
（一）浙江省特殊教育职业学院（筹）听障学生体育课程现状分析
1．根据问卷调查和访问调查研究发现，目前浙江省特殊教育职业学院（筹）听障学生体育课上课次数为一周2节课，体育课程内容设置没有具体的课程目标指导，课程内容选择大多以传统的田径、体操等项目，体育课程内容选择的项目、范围、形式比较狭隘。
2．浙江省特殊教育职业学院（筹）现阶段体课程内容设置主要是参照《普通中学体育与健康课程标准》结合学院实际情况来实施。体育课程分为理论课（8%-10%）和实践课（88%-90%）。体育与健康理论课程，这一课程项目里面涉及到的内容，来源于两部分知识：体育与健康知识、运动损伤和处方的相关知识。体育健康实践课程，这一课程项目里的内容有：以传统体育项目为主，如篮球、排球、田径、羽毛球；辅以部分保健体育项目，如太极拳；部分娱乐休闲体育项目，如健美操等。
3．听障学生对目前体育课程内容设置满意度的调查。从问卷调查和访谈发现，有45%的学生满意目前的课程设置，有29%学生不满意目前的课程设置，有14%的学生非常不满意目前的课程设置，有10%的学生不满意目前的课程设置。体育课程内容设置不能为个别几位学生设置，但也不可能完全满足于每一位学生需要，目前体育课程的态度产生半数分化，有近半数的学生不赞同目前的课程设置，这个比例是比较高的，说明体育课程内容设置上出现了问题。通过访谈了解到主要原因是身体素质差跟不上、课程内容重复教学、教学方式比较单一、考核标准偏高等。
（二）听障学生对体育锻炼的态度
1．听障学生对体育锻炼的认可度调查
通过调查分析发现，有95%的学生肯定了体育锻炼的必要性，96%学生喜欢体育锻炼，说明听障学生对体育锻炼认可度高，这为体课程内容设置提供了基础。
2．听障学生参与体育锻炼时间和频率的调查
通过问卷调查分析发现，有62%的听障学生每周参加锻炼1-2次，有23%的听障学生每周参加锻炼3-4次，有3%的听障学生每周参加锻炼7次或7次以上，有7%的听障学生完全不参加锻炼。有47%的学生每次锻炼时间15-30分钟，有19%的学生每次锻炼时间30-45分钟，有9%的学生每次锻炼时间60分钟以上，有12%的学生每次锻炼时间0-15分钟。
研究后发现听障学生体育锻炼次数和时间达不到准备的要求，难以取得良好的锻炼效果。
（三）影响高职听障学生体育课程内容设置主要因素
根据的观点，课程作为广义文化的组成部分，是一定社会政治经济的反映，课程发展的根本动力，是社会发展的政治因素和经济因素共同作用的结果[2]。体育课程内容设置是体育课程的下位概念，隶属于它，同样也会受到社会政治经济的影响。除了受到政治经济社会的影响，体育课程内容设置还有如下影响因素：
英国课程专家斯基尔贝克（M.Skillbeck）认为，影响课程发展的因素有外部和内部之分，外部因素指社会意识形态、家长及社会期望、学科性质等；内部因素包括学生特点、教师特点、学校风气、管理形式、设备情况等[3]。
1．高职听障学生体育课程内容设置受体育课程目标的影响
体育课程内容设置的重要标准之一就是教学目标。科学地选择教学内容是顺利实现教学目标的重要保证。体育课程目标和内容是一个有机联系的整体，每一个学习领域都不能脱离其他学习领域而独立存在[3]。
2．体育课程内容设置受听障学生身心特点和兴趣爱好的影响
奥苏伯尔明确指出：“动机与学习之间是典型的相辅相成关系，绝非一种单向的关系。”动机可以以增强行为的方式促进学习，而所学的知识也可以增强动机。有参加体育活动的动机，学生就会自觉地、主动地进行体育锻炼和体育学习。据调查聋校小学生“最感兴趣”的科目依次为体育、思想品德、劳动、数学、写字、美工、作文、社会常识、阅读、叙述、自然常识、律动、语言训练；聋校中学生“最感兴趣”的科目依次为体育、劳动、数学、社会常识、思想政治、作文、阅读、理科[4]。听障学生对体育课最感兴趣，这反映了听障学生活泼好动、通过视觉渠道进行学习占优势以及对学习活动本身感兴趣的特点。
运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习和锻炼[5]。因此在设置体育课程内容的时候要考虑学生的兴趣和身心发展的特点，使体育课程内容受到听障学生的欢迎，这样体育课程内容设置才能发挥其作用，促进体育目标的达成。
3．高职听障学生体育课程内容设置受学校体育设施条件的影响
没有基本的体育设施条件，学校的体育工作就无法展开。体育课程内容设置是通过体育教学活动来表达，体育教学活动必须借助体育设施来实现教学目标。所以学校体育设施条件是体育课程内容设置的基础。
四、结论与建议
（一）结论高职听障学生体育课程内容设置的构建模式
课程目标 课程内容的延伸课程内容理论与实践
运动参与 参与意识理论学习：学校体育和终身体育
形成锻炼的习惯 实践学习：课外体育活动
运动技能 掌握运动的技能理论学习：专项运动的概述、处能科学的进行锻炼、裁判法
实践学习：篮球、排球、足球、体操、健美操等项目
身体健康 掌握健康和运动的知识理论学习：健康的生活方式、健康的测试与评价
能制定运动处方 实践学习：制定运动处方、机能、素质、心血管系统发展
心理健康 能利用体育运动调节情绪理论学习：体育运动和情绪、体育运动和意志品质。
有勇敢顽强的意志品质实践学习：田径、素质类、拓展类
社会适应 良好的体育道德理论学习：体育文化、体育运动
具有合作精神实践学习：集体项目、组织各类竞赛、
具有竞争的意识
有创新的能力
（二）建议
1．明确高职听障学生体课程内容设置及教学的目标设置
特殊高职体育课程的目标首先是锻炼学生的身体、增强学生的体质，其次是培养学生终身进行体育锻炼的各种技能和能力，三是增强学生对未来所从事的工作的适应能力。既要培养学生的体育兴趣，意识、习惯，也要培养他们终身从事体育锻炼的能力。
2．体育课程内容设置符合学生的兴趣爱好
兴趣爱好是最好的老师，兴趣爱好可以引导学生自主地参与体育活动，激发学生学习与探索体育知识和技术。
3．体育课程内容设置符合听障学生实际运动水平的原则
体育课程内容过于简单，学生经常会感到枯燥无味，产生厌烦情绪；课程内容过于繁杂和高难，又容易使学生望而生畏、丧失信心。只有课程内容适应学生实际身体活动能力和运动技术基础，通过学生努力能够完成时，学生才有信心，有努力的动机和愿望。
4．体育课程内容设置与学校特点相适应
基础教育正在实施国家、地方、学校三级课程管理体制，充分利用学校的师资力量和场馆设施，开发校本课程是体育课程改革的要求。我国各地、各校体育课程资源十分丰富，差异也很明显，在选择教材内容时，应于学校的特点相结合，应有利于发挥本校的优势资源。
5．体育课程内容设置贴近听障学生生活
终身体育要求学校培养学生不间断地进行体育活动的能力。但如果学生走出校门，有条件在社区和家庭中参加体育活动是，不能利用学校学习的体育课程内容参加体育活动的话，只能说明学校体育没有很好地奠定学生终身体育活动的基础。贴近学生的社会生活、简便易行的体育活动内容容易走进学生生活中。
参考文献：
[1]张瑞林,闻兰,黄晓明.普通高等学校体育课程建设理论与实践研究[M].北京:北京体育大学出版社.2005.
[2]艾伦C.课程:基础、原理和问题[M].南京:江苏教育出版社.2002.
[3][美]维克托•李大卫•泽尔丁.课程规划论[M].(Wictor Lee, D.Zeldin. Planning in the Curricu-lum. Open University. 1982:25-26.)
社会调查研究概述范文4
关键词：区位；市场；交通；地价；消费市场
中图分类号：F27 文献标识码：A
收录日期：2013年1月23日
一、前言
随着社会主义市场经济的发展，我国居民的消费水平大幅提升。各种商业企业随之发展而来，因此商业企业空间区位选择将成为企业生存和发展的重要因素之一。在这里笔者将地区的相关商业企业的空间区位选择问题做具体分析。
如何正确地对待商业企业空间的区位，调查地区的现实状况探究对策促使其区位优势能更好发辉，是新的历史条件下商业企业最重要的使命，形势所需，刻不容缓，本文从多个方面做了调查，反映了商业企业空间区位的状况对促进本地区及企业经济发展有所帮助。
二、研究对象与研究方法
（一）研究对象。全文的研究对象是某地区的商业企业，全文抽取了三所商业企业B1、B2、B3进行了调查研究。
（二）研究方法。层次分析法（简称AHP）是由美国匹兹堡大学教授T.L.saaty在20世纪七十年代提出的一种简便、灵活而又实用的多准则决策方法。其基本思路是将一个复杂问题按其属性分解为若干元素，并根据其关联关系构建一个按目标层、准则层、方案层排列起来的有序的多目标、多层次的递阶层次结构，递阶层次结构中上一层次的元素作为准则对下一层次有关元素起支配作用。先通过两两比较的方式确定层次中诸元素的相对重要性，然后综合评估主体的判断，确定诸元素相对重要性的总顺序。层次分析法特别适用于那些难于完全采用定量分析方法的复杂决策问题。
三、研究因素
（一）对区位认知的状况。区位一词来源于德语“standort”，英文于1886年译为“location”，即定位置、场所之意，我国译成区位，日本译成“立地”，有些意译为位置或布局，在某些情况下也可用。课本中的解释是：“某事物的区位包括两层含义：一方面指该事物的位置，另一方面指该事物与其他事物的空间的联系。”对区位一词的理解，严格地说还应包括以下两个方面：1、它不仅表示一个位置，还表示放置某事物或为特定目标而标定的一个地区、范围；2、它还包括人类对某事物占据位置的设计、规划。区位活动是人类活动的最基本行为，是人们生活、工作最初步和最低的要求，可以说，人类在地理空间上的每一个行为都可以视为是一次区位选择活动。例如，城市功能区（商业区、工业区、生活区、文化区等）的设置与划分，城市绿化位置的规划以及绿化树种的选择，房地产开发的位置选择，国家各项设施的选址等。
（二）影响商业企业区位决策的因素
1、当地的市场状况。商业企业的区位选择应从分析当地的市场大小，发展水平、富裕程度等方面入手来进行空间区位的选择。
商业企业区位与其他产业最大的区别在于它的消费者指向（商业企业，区位与人口的分布呈比例）。人口密度大的区域商业企业区位一般比较多，而且规模也相对大。如，一线城市与二三线城市相比，商业企业区位的数量和规模有明显的不同。
在市场中，和人口规模同样重要的因素是消费者收入。收入的差异主要表示在市场区域的总购买力和收入等级间产生的购买行为模型的差异上。其结果是对商业企业区位的类型、数量和规模要求不同。一般来说，高收入的市场区域与低收入的市场区域相比较，平均每个家庭消费量大，而且消费的档次也高，因此对商业企业区位的数量和类型的要求也不同，如高级购物中心一般指向高收入区域。
2、企业空间距离分析。消费者要克服空间距离的作用所付出的空间费用是决定消费者选择购物地点的一个重要因子。随着购物地距离的增加，在该地购买的家庭数会减少，特别是消费者日常生活用品表现的更加需求减少明显。消费者数量减少意味着零售企业的需求减少，这种关系可用下图的空间需求曲线来表示。（图1、图2）
需求空间曲线的空间变化在一定程度上可反映城市内部零售区位空间的结构。如果需求空间曲线变化平缓，即距离费用可忽略，表明所有的购物在一个或几个大的零售中心进行，表示零售区位具有极强的空间集聚性；相反，如果需求空间曲线变化很陡然，表示市场区域被若干个零售商业中心分割，零售区位也趋于分散。
3、交通条件分析。交通条件对零售区位的作用可通过交通费用的变化来表示。一般而言，交通设施条件好的市场区域，消费者购物所需要的时间会缩短，空间费用会降低；对零售区位而言，其商品的销售范围会扩大，商业规模等级也有可能扩大。因此，在重要的交通枢纽中心常能形成大型的商业中心。
4、商业企业间的竞争。商业企业的区位选择和与其在同一区域经营同种类型的商业企业数量和竞争力有密切的关系。关于区位空间竞争的理论，霍特林有过精辟的论述，他认为，当需求无限且非弹性的条件下，在直线市场只存在两个企业时，这两个企业应该在距直线市场的中点处布局。当需求有弹性时，两者将在距直线市场的端点四分之一分散布局。斯考特认为，宝石店的布局趋势是分散大于集中，但饮食店通过竞争有利于产品的标准化，接近竞争者的布局较明显。因此，对新开业的企业来说，必须要分析竞争者的数量、可能占有市场的利率，在此基础上，进一步研究与竞争者间的区位空间关系，是接近布局还是相距一定距离布局。
对于商业企业来说，其区位趋势是在竞争中产生联合，即由于外部规模经济而形成的商业中心。各大商业企业在竞争中又存在着互补关系，对于多目的购买行为的消费者是最佳的购物空间选择。
5、地价对商业企业区位选择的作用。特定区位的商业企业是通过竞争来获得，能支付最高地价的商业企业最终占有这一特定区位。地价是土地价值的经济反映，是指用来购买土地的效用或为预期经济收益所付出的代价。地价的高低与土地的区位条件有关。交通的便利程度、空间的关联性和周边环境的满意度是影响土地购买者支付土地价格的重要因子。市中心是全市交通网络的辐辏点，具有最佳的交通便捷性和可通达性，其空间关联性也最好，因而地价也达到最高。随着离市中心距离的增加，通达性和关联性逐渐减弱，地价也会随着降低。但是，在远离市中心的某些地段，由于环境综合满足度提高，地价也有上升的可能性。
对于追求收入最大化的商业企业而言，无疑最高地价区位是最佳的选择。B3等企业不仅位于市区中心位置，而且周边的交通业也极为便利。所以，该区位便成了商业企业最佳的区位选择。当然过高的地价也阻碍了部分企业对该区位的选择。
四、研究结果和分析
（一）层次分析法的步骤和方法。运用层次分析法构造系统模型时，大体可以分为以下四个步骤：1、建立层次结构模型；2、构造判断（成对比较）矩阵；3、层次单排序及其一致性检验；4、层次总排序及其一致性检验。
（二）研究过程
1、建立层次结构模型。将决策问题分为3个层次：最高层：即目标层。表示决策的目的、要解决的问题，即层次分析要达到的总目标：——选择哪个商业企业的区位。
中间层：即准则层。表示采取的方案所涉及的中间环节——市场状况、企业的空间距离和交通条件、商业企业间的竞争、地价的作用
最低层：即方案层。表示决策时的备选方案——B1、B2、B3。（图3）
其中，A1、A2、A3、A4、A5分别表示市场状况、空间距离、交通条件、企业间的竞争和地价；B1、B2、B3分别表示三种方案。
2、构造判断（成对比较）矩阵。在确定各层次各因素之间的权重时，使用一致矩阵法，即：不把所有因素放在一起比较，而是两两相互比较。判断矩阵的元素aij用Santy的1-9标度方法给出。（表1、图4）
元素之间两两对比，对比采用相对尺度。设要比较各准则A1、A2….An对目标Z的重要性。Ai∶Aj？圯aij A=（aij）n*n，aij>0.aji=■
3、一致性检验
（1）一致性检验概述。对应于判断矩阵最大特征根λmax的特征向量，经归一化（使向量中各元素之和等于1）后记为W。W的元素为同一层次因素对于上一层次因素某因素相对重要性的排序权值，这一过程称为层次单排序。考察完全一致的情况，判断矩阵必须满足：
aij*ajk=aik，i，j，k=1，2，…，n
a21=2（A2∶A1），a13=4（A1∶A3）
经一致比较推出：
a23=8（A2∶A3）
定义一致性指标：CI=■
λ为判断矩阵最大特征根，n为判断矩阵维数；
CI=0，有完全的一致性；
CI接近于0，有满意的一致性；
CI越大，不一致越严重。
为衡量CI的大小，引入随机一致性指标RI。（表2）
定义一致性比率：一般，当一致性比率CR=CI/RI
（2）对准则层对目标层的判断矩阵A进行运算，并进行一致性检验。对判断矩阵A进行运算（使用matlab软件），得到权向量（特征向量）w=（0.263，0.475，0.055，0.090，0.110）T
判断矩阵A的最大特征根λ=5.073；
一致性指标CI=（5.73-5）/（5-1）=0.018；
随机一致性指标RI=1.12 （查表）；
致性比率CR=CI/RI=0.018/1.12=0.016
通过一致性检验。
4、计算层次总排序权值和一致性检验：
B1对总目标的权值为：0.595×0.263+0.082×0.475+0.429×0.055+0.633×0.090+0.166×0.110=0.3
B2对总目标的权值为：0.277×0.263+0.236×0.475+0.429×0.055+0.193×0.090+0.166×0.110=0.246
B3对总目标的权值为：0.129×0.263+0.682×0.475+0.142×0.055+0.175×0.090+0.668×0.110=0.456
故方案层对总目标的权向量为：{0.3，0.246，0.456}
又CR=（0.263×0.003+0.475×0.001+0.055×0+0.090×0.005+0.110×0）/0.58=0.015
故层次总排序通过一致性检验。
五、结论
{0.3，0.246，0.456}可作为最后的决策依据。即各方案的权重排序为B3>B1>B2，故最佳区位为B3。
综上所述，商业企业在空间区位选择上应注意以上几个因素，当然不同的地区其区位条件又不相同。这就要求我们因地制宜充分根据当地条件选择分析出最适宜当地的商业企业空间区位。合适的空间区位不仅方便了消费者，而且对商业企业的自身发展同样具有重要意义。
主要参考文献：
[1]丁志志等.中国国情丛书.百县市经济社会调查.中国大百科全书出版社，1997.
[2]张文忠.经济区位论[M].北京；科学出版社，2000.
社会调查研究概述范文5
【关键词】高职 道路与桥梁 教学 改革
【基金项目】课题名称：高职院校基于工作过程系统化的教学模式研究，项目计划编号：NJSY12287。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0238-02
高等职业教育是我国高等教育的一个重要组成部分，这种教育形式的产生是是适应国家经济社会发展需要，同时，也为提升毕业生就业率做出重要贡献。新形势下，高职院校应当顺应时代变化发展大势，利用好我国产业转型升级的历史机遇，以不断的创新改革促进自身的发展。高等职业教育在提升人才素质方面应当注重学生职业道德和职业技能两方面的全面发展，为经济建设培养大批高级技术人才。因此高职道路与桥梁工程专业在教学模式方面也要通过卓有成效的改革不断提升自己的人才培养水平。
一、高职道路与桥梁工程专业的特征及定位概述
（一）高职教育的基本特征
高等职业教育及有高等教育的一般特点同时又具备职业教育的基本要素。它是为一线实践培养生产、建设、管理、服务等实用型人才的一种教育方式。在职业分类的基础上，高职院校通过对实际职业岗位的业务活动范围进行充分的调查和分析，培养出更加能够适应社会的专门技术人才。这种形式的教育 社会需求为根本目标，针对性较强，因此对职业技能的培养更加符合社会企业和其他部门的需要[1]。高职教育的根本任务是高等技术性专门人才的培养，是在充分考虑社会需求的基础上发展起来的，这其中对人才的实际技术素养要求较高。无论是在课程设置还是人才培养模式中都应当突出学生的实践动手能力。同时，作为未来社会的综合型人才，又要兼顾学生的思想道德素质，职业道德修养等方面的因素，以确保我们的人才综合实力的提升。
（二）道路与桥梁工程专业的定位
我国培养道路桥梁工程建设事业发展迅速，同时随着国家建设和社会发展的需要产生了巨大的道路与桥梁专业人才的巨大需求。不但需要人才数量的增加，而且也需要人才质量的提升，只有这样才能保证我国道路与桥梁建设事业的持续发展。因此培养大批一线的高等技术应用性人才就成为高职道路与桥梁专业的基本任务。当前在道路桥梁工程专业的施工、监理和公路维护等方面都亟需大量专业技术型人才的加入，例如施工现场的施工技术岗位、施工管理岗位、工程质量检查控制等方面都非常紧缺既有一定的理论素养同时又具备扎实的实践技术的人才。在这方面，高职院校道路与桥梁专业应当认真对这些岗位和领域的调查研究。以自己的培养目标和人才培育模式的完善不断满足社会发展需求，同时也为毕业生的顺利就业创造更加宽广的舞台。
二、高职路桥专业毕业生调查与分析
随着我国市场经济体制的逐步健全，市场主体之间的竞争活力的充分激发，以及人才流动的市场化，使得高职院校毕业生和用人单位之间有了充分的自由选择权决定自己的职业生涯道路。为此，高职学生在自己的职业生涯规划中应当结合自己的专业特点，更加理性的分析道路与桥梁专业的各种岗位特点和自己的专业优势之间的契合度，从而在自己的就业道路上迈出更具实效的一步。
当前，交通建设工程中的公路与桥梁工程测量、试验、施工、监理、资料及管理等岗位都需要大量的高职道路与桥梁专业人才，因此，笔者对这些专业的毕业生的就业问题和就业后的任职情况作了相关调查。并根据调查结果做出了必要的分析研究，以便于今后道路与桥梁专业教学改革。
此次调查主要是针对高职道路与桥梁专业道路与桥梁工程技术专业学生进行，主要针对256名该专业学生的就业领域和专业方向作了调查分析，具体调查数据如下：
由上表可见，绝大多数毕业生都从事着与自己专业相关的工作，其中，公路与桥梁建设的现场施工所占人数最多，而就道路与桥梁工程技术专业而言，现场施工又是综合性最强的一个领域，是锻炼人才的最基础岗位，因而这个岗位的人员是占比最大[2]。通过对用人单位和相关企业负责人的调查问询发现，72.5%的被调查者反应，刚毕业的高职学生在工作中都能表现出吃苦耐劳的精神，同时他们的理论素养也较高，但是也存在一些问题，例如这些学生在工作中很少与其他工人师傅沟通交流，甚至在遇到工作中的困难也不主动请教。这反映了这些学生的沟通协调能力仍需要加强。同时，虽然这些学生一般在理论知识方面通常都具备一般工人难以企及的优势。但是，在实际应用中与实践的结合还需进一步磨合。最典型的一个表现就是有些学生看不懂复杂地形的施工图纸。因此，该专业应当继续完善和调整培养目标，确保学生在知识与能力方面全面发展，不但具备扎实的专业技术素养，同时还应当树立起开朗大方，善于交流的人格魅力。
三、高职道路与桥梁工程专业教学改革措施
正如上文所述，高职教育的根本任务就是培养实用型的高级技术人才。在教学中应当始终遵循提升学生能力的教学目标，尤其是学生的实践动手能力。以此为目标对实践教学课程进行相应的调整与改革。根据岗位需求，结合课程设置对学生的知识能力、操作能力、学习能力、创新能力等综合素质能力进行有计划有目的的培育。
（一）专业核心能力课程教学
道路与桥梁工程技术专业核心能力主要包括四种，即道路勘测与放样、施工检测、施工技术管理、专业软件应用。这四种能力的培养可以在校内模拟典型高速互通立交匝道建设项中进行培养，通过设立和完善这种实践课堂，使学生不断的接触真实的施工环境，使他们能够熟练的掌握测量和施工工具，以及各种施工软件，在长期大量的实践中不断地提升他们的实践能力。另外，专业核心能力的培养还可以在校企合作模式的框架下不断推进[3]。校企合作模式是当前高职院校人才培养中的一项非常普遍而有效的培养模式。通过院校与企业之间合作共建校外实训基地，学生可以到企业的生产环境中去接触真实的施工现场。因此，教师和学生可以根据自己平时所学的理论知识，选取相关的企业和岗位，到岗位中去锻炼和提升自己的职业能力。同时校企合作模式除了能够保证学生的学习之外，还可以促进教师与企业高级人才之间的交流。
（二）职业综合素质培养
通过调查发现，很多用人单位反应在施工现场或者其他工作环境中学生的综合职业素质不强。这些职业综合素质包括各种工具的使用，流程的衔接，图纸和符号的识别。有些知识虽然他们知道，但是却很难在工作中想起来。其实这就是综合职业素质的欠缺。这种能力的培养也需要长期大量的实践锻炼。在整个教学过程中应始终贯穿职业综合素质的培养。专业课程教学中应当为学生提供大量的接触实际职业环境的机会。而且学生应该知道和懂得自己专业将来的工作岗位对技术人员各方面素质的要求。而且要将这种要求积极的转化为自己学习和努力的目标，以这种职业氛围不断的熏陶自己，使自己能够在不断的工作和学习中提前接触企业环境，尽量缩短在今后工作环境中的磨合期。
另外，培养学生的职业综合素质还应当利用一切时间和机会开展生产实践实习。例如寒暑假实践组织学生积极参加生产实习和社会实践。在高职教育的三年中，学生应当不断的在实践中检验自己的理论所学。其中一些社会调查和生产实践对于学生实践能力和沟通交际能力的锻炼和形成将起到很大的促进作用，因此，应当在假期或者其他时间组织学生以这种方式积极接触社会和职业环境，使他们形成对自己将来的工作和生存环境的基本认知。学生可以在暑假期间多参加道路与桥梁建设工作，培养自己的动手能力，形成自己对专业知识和发展道路的独特理解和思想[4]。通过参加实践培养学生的职业综合素质应当有计划有步骤的开展。将三年时间进行合理的划分，针对一年级新生，了解道路与桥梁建设过程的实施流程即可，在此基础上适当训练自己的单项技能和专业认识，为下一阶段的实际参与做好铺垫。二年级学生应当切身参与到生产实践中来，到施工现场和各种环境中去从事真实的工作，在此过程中还要完成就业调查，提高自己的实际动手能力，形成自己对职业生涯的总体规划。三年级学生临近毕业，应当加大实习实训的力度。在实习中应当将自己定位为正是员工的角色，了解企业，了解生产，独立的解决工作中的各种问题。只有这样才能更好的在将来的就业和择业中占据优势。总而言之，通过三年不同阶段的培养和教育，应当使学生的职业综合能力始终结合实践教学和理论教学的双管齐下而全面发展。
（三）建设“双师”型教师队伍
一支过硬的道路与桥梁专业教学团队是该专业教学改革顺利实施的关键因素。教师团队应当形成科学的人员结构，以专业带头人为核心，以骨干专业课老师和基础课老师为基础，同时还应当重视兼职教师在教学中的作用。道路与桥梁专业中的兼职教师一般为校企合作模式下的企业方人员，他们一般被高职院校聘为从事实践知识和技术教学的兼职教师队伍，也是“双师”型教师队伍中的重要一员，在这种实践教师的补充下，构成一支在职称、学历、“双师”素质结构合理的专业教学团队对道路与桥梁专业教学改革将起到重要作用。在这种教学团队的强有力的推动下，不断完善该专业的人才培养模式，优化课程体系设置，深化校企合作力度，为高职院校打造一个强势的道路与桥梁师资队伍发挥作用。因此应当在实际的工作中鼓励教师到企业中挂职锻炼，使他们了解企业业务知识。
综上所述，高职道路与桥梁专业以不断完善的教学模式为国家建设事业培养了大批专业技术人才。随着我国经济社会的持续繁荣和建设规模的不断扩大，该专业的人才培养质量影响着这项事业的可持续发展。因此，应当结合时展形势和社会需求特点不断改革和完善专业教学模式。
参考文献：
[1]齐文艳.高职道路与桥梁专业《工程测量》课程教学改革探讨[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2011（01）
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[4]王新武.道路桥梁工程技术专业应用型人才培养方案研究与实践[J]. 洛阳理工学院学报（自然科学版）. 2009（03）
社会调查研究概述范文6
Abstract: The article discussed the current status of environmental pollution, analyzed the causes of serious environmental pollution, and put forward some ways and means to strengthen environmental protection of the students, at last, the issues should be paied attention to in environmental education were outlined.
关键词：中学化学教学；环保意识；环保教育
Key words: high-school chemistry-teaching；environmental awareness；environmental education
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）25-0254-02
0 引言
随着社会的不断发展，环境问题以成为世界性热点，社会各界对环境保护的呼声日趋高涨。保护我们的家园已经刻不容缓。而增强我们每个人的环保意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分，并成为衡量一个人，一个国家乃至一个民族的文明程度的重要标准。
尤其我国人口基数大，经济增长较快，加之技术与管理水平较低，资源浪费、环境污染和生态破坏都相当严重。担任未来的建设者和接班人任务，是国家和民族未来的脊梁的中学生，正处在世界观、人生观形成的重要时期。
因此，中学化学教师有责任有义务在化学教学中加强学生的环保教育，以增强学生的环保意识。
1 现阶段环境污染的现状
1.1 大气污染物 各种形式的大气污染达到一定程度时，例如，CO、SO2、NO、NO2、H2S、 NH3等，不仅直接影响人体的健康，而且使农作物、果树等生产受到损失，导致农业欠收。另外，植物体内如果积累了污染物，动物摄取了含污染物的饲料，则会发生疾病。在这些污染气体中，CO是一种温室气体，在大气中和臭氧发生反应，使臭氧层破坏，导致到达地面的紫外线辐射增加，伤害动植物的生长。NO在空气中发生氧化时产生一系列的光化学反应，形成的化学烟雾严重污染着大气。SO2、NO2等气体可导致酸雨，对金属、建筑物产生腐蚀，破坏森林，对河流湖泊造成污染。大量的飘尘会产生于采矿和金属冶炼的过程中，当飘尘由0.1-10微米之间的颗粒组成时，就会以气溶胶的形式长期漂浮在大气中。飘尘是一种危害性特别大的大气污染物，是很多大气污染物的载体和催化剂。除此，大气污染还可能有其他有机物引起，比如，碳氢化合物，易挥发的溶剂（如甲苯、二甲苯、甲醛、甲醇等），制冷工业常用的制冷剂氟利昂，都能严重破坏臭氧层。因此，这些物质要经过净化处理，不能直接排放到大气中[1]。
1.2 液体污染物 废水会在工业生产中大量出现，大量的有机化学物质存在于造纸厂、化肥厂、炼钢厂和炼焦厂等排放的废水中，除此还有一些重金属离子、酸碱类物质，如果排放前未经处理就会严重危害土壤、地下水、江河湖泊等。尤其是富含磷元素的合成洗涤剂的废水，直接排放会导致水体富营养化，是水生植物大量死亡，水藻等过度繁殖，我国很多近海海域上“赤潮”的产生就与此相关。有害物质同样存在于化学实验后的废液中，像酸碱溶液、重金属盐等，如果未经处理就排放掉这些废液，同样会不同程度的污染土壤和地下水。
1.3 固体污染物 作为材料发展史中的一次重大突破，合成材料的出现使人们只能使用天然材料的历史结束。因为原料较易获得，加工制造简单，且有灵活的性能，所以合成材料迅速的被广泛应用、发展，使我们的生活得到很大方便，但因为它带来的污染也越来越重，想各种包装袋、塑料膜、食品袋，各种一次性餐具等，稳定的性质使这些塑料制品难以降解，严重污染了突然、地下水和海洋水体。
2 加强环保教育的方法和途径
2.1 结合教材，渗透环保教育 很多与环保相关的知识存在于中学化学教材中，化学教学的内容涉及到了很多污染物的成分、特性、形成、也涉及到了各种污染对人类生产、生活的危害和防治措施。因此在化学教学中，教师应适当穿插这些内容，通过实例激发学生兴趣。提高其环保意识。例如，“臭氧层空洞”、“光化学烟雾”的形成、危害及保护措施。氮氧化合物、硫氧化合物以及氟氯氰等大气污染物是由于含硫、氮物质的燃烧、制冷剂的大量使用产生的。氯原子会在氮氧化物及氟氯烃进行分解时产生，可以催化自氧的分解，使臭氧分解加速，减少臭氧层中臭氧含量，形成了“臭氧层空洞”。当空气中的氮、硫的氧化物达到一定浓度时，通过光化学反应便形成“化学烟雾”[2]。世界上最早的光化学烟雾于1943年在美国洛杉矶市发生，此后，这种烟雾先后出现在北美、日本、澳大利亚以及欧洲一些地区。进行反复调查研究，一直到1958年才得出这一事件的原因是洛杉矶市的250万汽车的使用。每天有大约160吨的汽油被这些汽车消耗掉，使得1000多吨氢化合物和大概400吨氮氧化物排放到空气中，在阳光的作用下，危害人类的光化学事件便产生了。目前我国内的汽车油耗高，控制污染的水平不高，汽车污染日益加剧。臭氧含量在部分大城市超标严重，已潜在具有光化学烟雾污染的发生的危险。还有，化石燃料、含硫矿石的燃烧，生产硫酸、只讲排放的废气都含有大量的氮氧化合物，它们在降雨时溶入雨水形成酸雨，酸化河流湖泊，对鱼类的生长繁殖造成影响，同时使建筑、桥梁、电缆的腐蚀加速，酸雨危害每年给我国造成的农业损失达15亿元。因此可以向学生提一些与回收处理二氧化硫和氮氧化合物相关的问题，例如，为了不是生产产生的废弃扩散的空气中，应采取何种措施进行回收。让学生在讨论中归纳出一些解决措施。如利用碱液可以吸收酸性物质，吸收碱性物质时则用酸液，有毒物质可转化为沉淀，如可将H2S通入CuSO4溶液，形成CuS沉淀。依据具体教学安排，讲述怎样避免二氧化硫气体中毒，控制二氧化硫排放量等[3]。进而给学生渗透一下治理措施：①减少污染源，使用低硫或脱硫燃料，减少硫化合物排放量；②开辟新能源，如开发利用太阳能、核能，地热能等；③优化产业结构，综合处理工业废气，对其进行回收利用。进而归纳出要减少使用煤炭等燃料，节约能源，开发使用太阳能、地热等新能源，同时要教育学生保护树木，支持国家植树造林事业，对破坏树木、植被的行为进行禁止。当然，水污染、重金属污染也属于环境污染，初、高中教材都有所涉及，要把其危害和形成过程给学生讲明白，是学生更加关注环境污染。
2.2 结合化学实验，进行环保教育 作为一门以实验为基础的学科，在化学教学中进行实验教学时，要注意环保教育，帮助学生树立“从我做起”的环保观念，使学生的知、情、意、行协调发展。在进行化学实验时，尤其是进行硫化氢、二氧化硫、氯气等的制备时，以及铜与酸的反应实验中，可能会使教室、实验室的空气毒化，对师生健康产生影响。所以可以利用一个倒挂漏斗将制备中产生的多余气体和化学反应中产生的有毒气体进行吸收。尽可能地将有害气体通过化学处理使其排放量降低或消除。化学实验过程中，对实验不断进行改进（如用实验方法鉴别浓HNO3，稀HNO3时，铜片改用铜丝，不需反应时，只要抽出铜丝，反应即停止），尽可能采用微型化学实验（如在进行氯离子的检验，碘升华实验时），如此一来，不仅使药品节约了，还减少了废液、废渣和有害气体的排放量，要尽可能的回收利用实验中产生的废液、废渣，如回收利用银镜反应产生的废液，同时按照规定倒掉不能回收的废弃物，以便清理[4]。借实验的机会，向学生讲述环境污染的危害，让学生对环保问题自觉重视，让他们经常直观地感受到环境污染给我们带来的影响。
2.3 结合课外活动，加强环保教育 首先，要组织学生对身边的污染问题进行调查，让学生对污染的危害有一个直观地认识。如可以深入工厂了解污水的处理情况，检测污水排放情况，测定河、湖水的污染度等。在参观调查后，提出解决污染问题的法案。其次，还要教育学生在日常生活中形成环保意识，如节约用水、用电，回收废旧电池，将生活垃圾分类存放，污水排放按照相关规定去做，与污染环境的行为坚决做斗争，对自己周围的环境积极保护等。
2.4 结合法律法规学习，增强学生环保意识 组织学生参加环保法律法规的宣传，利用3月12日植树节、5月31日世界无烟日、6月5日世界环境日等纪念日，取得当地环保、水保、森保等部门的支持，让学生们在宣传中了解有关法规常识，提高学生在环境管理和文化方面的认识。
新《化学教学大纲》明确指出：“在教学过程中要十分注意联系实际，以使学生更好地掌握所学的知识和技能以及这些知识和技能在工农业生产、第三产业、科学技术和日常生活的应用[5]。随着科学技术的发展，联系实际的教学内容应有所增加，可以充实包括环境保护、新能源、海洋、卫生保健食品等方面内容，但应限于有关的化学基础知识范围之内”。可见，对知识和原理的学习是十分重要的，并应着重于理论联系实际和基础知识面的拓展上。要以地球化学知识为基础，生态系统中物质循环和能量流动为线索，讲授空气、水体、土壤、森林、植物与人类的关系，展示好的生态小环境和污染严重区的对比，简明介绍当今世界关注的环境问题，以讲座、竞赛等形式让学生提高认识，使学生深切地感到环境化学就在自己身边[6-7]。
环境教育是“学中做”的教育，需要通过学生的亲身经历来加强对环境的意识、理解力和各种技能。环境保护工作是一项全民事业，涉及每一个人的切身利益，也需要每一个人的积极参与。学生自觉参与，是搞好环境保护与可持续发展的重要条件。中小学学生在环保意识提高的基础上，必然产生保护、改善和建设环境的使命感和责任心。因此，需要提高学生参与环境保护工作的主动性和积极性，要求他们在日常生活中，时时、处处自觉地参与环境保护的各种活动。
3 进行环保教育应注意的问题
3.1 要注意正面引导 受年龄和生活阅历的影响，中学生对环境问题的看待较为片面。所以在向学生讲述环境的现状，介绍环境保护的重要性时，教师要根据学生本身的能力，进行实事求是的分解，客观评价污染的程度，避免引起学生的情绪，造成学生逆反心理。中学教育最主要的是要使学生的环保意识加强，自觉保护环境。
3.2 要注意和教材内容的有机结合 在环保意识上，首先需要教师树立较强的意识，结合教材相关内容，使之与化学知识相结合，使环保教育生动活泼。要避免生搬硬套，导致学生厌恶。
3.3 要注意使活动有计划性和指导性 利用课余时间进行社会调查、组织环保宣传或环境监测等活动时，教师要注意对活动进行周密计划，活动中及时指导。根据实际情况，教师要有计划进行活动，对学生所做的实验要做到心中有数，及时进行正确的指导与帮助，并注意对学生进行安全教育。环境保护是全社会的共同责任，教师应该让学生从小就树立起环境保护的意识，从而使其树立起强烈的环保意识，形成良好的习惯，全面发展。
3.4 要率先垂范，从我做起 教师要以身作则，用自己的行动影响学生。首先，教师要将教材和实际紧密结合，对教学的内容和语言全面设计，把环境科学的知识有机的深入到教学活动中，使环保教育作为素质教育的重要内容成为教学活动的一部分，让学生不断解惑环保观念。其次，教师要在自己的日常生活中注意环保，积极参加各种环保相关的宣传活动和公益活动，使其对环境保护的积极作用得到更好地发挥。
总之，在化学教学中贯穿环境教育，是素质教育的重要组成部分，是教师应尽的职责，要让学生明白环境保护要从现在做起，从我做起，爱护环境，自觉抵制环境污染，为人类创建一个美好的生活。
参考文献：
[1]宋心琦.全日制普通高级中学教科书（实验修订本・必修加选修）化学[M].北京：人民教育出版社，2002.
[2]中国科学院.环境科学[M].北京:中国大百科全书出版社，1993.
[3]陈常曦.环境渗透教育[J].化学教育，1984，（1）:12-16.
[4]申泮文.无机化学课程教学改革探索[J].化学教学，1994，（3）:2-8.
[5]中华人民共和国教育部制订．普通高中化学课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003:45-50.
