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独立思考的重要性范文1
【关键词】中药房 存在问题 对策思考
中图分类号：R197.6文献标识码：B文章编号：1005-0515（2011）11-319-02
2010年9月，江苏省洪泽县在全县乡镇卫生院实施国家基本药物制度。通过对乡镇卫生院的调查发现，这一年来，因为财政补贴及时到位，基本药物制度“盘活”了乡镇卫生院，总体实现了门诊人次翻一番、药品价格降一半的目标。但这次对中草药不在实施国家基本药物制度范围。而在乡镇卫生院中，中药房承担的工作基本可细化为计价划价、质量验收、审配调剂、煎药以及计划采购管理等工作[1] 。目前中草药的采购没有通过全省统一的招标平台采购，但在实施国家基本药物制度后，中药房的管理首先是以质量验收为重点，因为中药质量的优劣与中医临床治疗用药安全有效密切相关。中药房只有重视中药质量管理，才能不断提高中药质量，确保“辨证准确、处方正确、用药有效”，改变“医准、方对药不灵”状况。
1 存在的问题
1.1 入库把关不严
乡镇卫生院的医药消费者是普通百姓，对用中草药质量，疗效没有太多的认知能力，受到媒体及其他监督力量小，因此乡镇医院往往在管理上不严格。另外国家对医药市场的部分开放使得医药市场的竞争日益激烈，因此很多药材经营者不顾伦理道德，为了牟取更大的利润，以假乱真，以次充好，甚至对库管人员行贿，更有甚者在草类药材中掺杂大量沙土，在质轻的药材里面夹杂土块瓦砾等。针对这些手段，库房人员如果没有良好的鉴别能力和工作责任心，仅仅凭借私人关系或药材外表就让药材入库，严重影响了临床疗效和损害了病人的利益，甚至会威胁到病人的生命安全。
1.2配方过程不严格
中药配方是必须按照一定的比例进行配方的，否则对饮片的质量和疗效影响非常大，甚至没有任何医疗作用。中医讲究辨证用药，即根据中药本身的四气五味、升降浮沉、归经等性能来选择的。但是在具体用药时，又必须根据病人的病情和实际情况，通过炮制使得药性符合医疗的需要，因此炮制方法很大程度上就决定了疗效。而乡镇卫生院医院中，很多配方人员没有很丰富的理论知识，更多的是依靠自己的土经验来进行配方，炮制。另外乡镇卫生院中药配方的过程没有很好的监督，从门诊到配方及炮制可能是一个人也可能是多个人，而多个人容易引起误解而造成所配置的饮片失效。
1.3 信息管理程度不高
条件较好的卫生院都实行了计算机管理，而乡镇卫生院中药房更多的是依靠人工管理。但是人工管理对于药材的使用期限，当前库存，疗效，注意事项等并不能保证熟记于心，更关键的是，全县几乎所有的乡镇卫生院中，其他部门，如挂号，划价缴费等都使用了信息管理[2]，但是中药房的信息化却相对落后，这样的结果往往就是医师开具书写不规范，字迹不清晰的处方给药房，药师再进行核对，降低了工作效率，也增大了出错的几率。另外患者的基本信息并不能传递到药房，使得药师在发药时存在一定程度不方便。
2 管理对策
针对以上出现的问题，应采取相应的措施，如严格把关药材入库，严格监督配方过程等。
2.1严保入库质量
首先需要建立药库的监督管理机制，严格按照药品质量标准进行验收。比如可以仿效中药企业中对毒性药材的管理，即对于入库采取双人签字的办法，这可以一定程度上防止人情交易，并提高对药材的鉴别能力。另外对于中药饮片，应用一体化管理手段，逐步完善中药房内部机构的设置。有条件的基层医院中药房还可以逐步开展中药临床药学工作，如建立中药鉴定室等，通过有效的鉴定办法，对药材开展真伪、优劣鉴定，对饮片含水量进行测定等一些简单易行的理化、显微鉴定工作。
2.2 严格配方全过程
在乡镇卫生院，一般是医师开具处方，病人拿处方到中药房配药，然后将中药饮片发给患者。中药饮片是否严格按照医师的处方进行炮制，配药人员是否能清晰地理解医师的意图都影响着饮片的疗效，因此必须提高配方工作的质量。为此配方人员必须首先要能很容易辨别各种药材以及其君、臣、佐、使，然后正确阅读处方并严格按照配方炮制药品，这是保证饮片疗效的关键。另外就是发药时必须严格核对。不像西药可以运用包装说明识别，绝大部分患者不能辨别中药，因此保证发药准确率也很重要，这可以采取多查多对制度。另外在调配处方时，需认真备药，并按规定称取，做到“称准分匀”。
2.3 提高信息化程度
药品信息化管理是联系临床医师之间的纽带，这样药房人员可以准确了解药品名称、规格、价格、用法用量等数据，更安全的用药。医师将处方通过电子单据发给药房，病人则根据收费票据到药房取药，药师对应配方发货，这样提高了工作效率也保证了用药的安全。
参考文献
独立思考的重要性范文2
一、调查数据分析及教学建议
1 对预习的看法。调查数据：选择“不必预习”的，初一、初二分别为32％、30％，而初三仅为8％，绝大多数是水平较为一般的学生；选择“要预习，有问题请教他人”的，三个年级依次为3％、4％、18％。
分析与建议．这些数据表明，对预习的态度主要取决于学生所处的学习氛围和学习要求。在初三复习教学中，由于知识容量大，思维强度高，教学节奏快，因此，迫使多数学生只有通过独立思考，再带着问题去听课，才能提高复习的有效性，加上初三学生认知能力的不断完善及学习自觉性的不断提高，从而为思考性预习提供了保证。在初一、初二的教学中，由于英语内容的特点，使多数中等以下的学生觉得进行思考性预习极为困难。为此，教师只能按不预习的要求授课，这在一定程度上又挫伤了优秀学生预习的积极性，从而使预习工作处于自由状态，表现在前三项的选择上数据较为平均。因此，加强预习的引导和督促，并构建在预习基础上的新的课堂教学模式，显得非常重要，以培养学生养成预习的习惯，提高独立思考的能力。
2 对上课时老师提出问题的态度。调查数据．“习惯独立思考”的选率最高(61％)，选者为中上等学生；“偶尔有所思考”的选率其次(26％)，选者多数为中等学生：选择“与左右同学商量答案”及“等待老师讲解”的仅为少数基础较为一般的学生，分别占8％和5％。
分析与建议：这些数据表明，创设良好的问题情境，是激发学生独立思考的有效教学途径。交谈中，一些成绩一般的学生也懂得独立思考的重要性，但由于基础和能力等诸多原因，这种独立性受到极大的限制。因此，怎样使设计的问题在学生思维的最近发展区内，且具有一定坡度和差异，以满足不同层次学生独立思考的要求，是培养学生独立思考能力的关键。
3 对作业的态度。调查数据：“先思考，做不出就问同学”的选率最高(52％)，主要以中等或较高水平的学生为主；“必须通过思考后独立完成”的选率其次(35％)，选者为具有较高或以上水平的学生：“边做边对答案”及“先参考别人的答案，再完成作业”的选率较低，分别为9％和4％，选者均为学习一般的学生。
分析与建议：这些数据表明，全寄宿制学校的学生整天在一起学习，相互之间可商量、讨论、参考的机会较大。这本无可非议，但长此以往，一旦形成依赖别人的学习习惯，将会对独立分析解决问题的心理及能力受到极大的影响。此外，这种作业“共享”的做法，不利于教学信息真实有效地反馈，以及教学进程、策略和要求的反馈。教学中，一方面，可以从正反两方面的例子，教育学生懂得独立完成作业对英语学习的重要性；另一方面，除了对作业分类要求外，允许有些题目不做或选做，对于暂时做不出的题。允许只写解题思路及在何处受阻的原因分析，以确保作业的教学功能回归其本来面目。
二、调查后的尝试与启示
首先，通过问卷调查，我们发现，独立思考与学习效果有着相关关系。越是优秀的学生，独立思考的习惯就越好，而良好的学习习惯逐渐又转化为一种能力，从而为独立思考活动提供支撑和保证。为了形成这种良性循环，教学中对各类学生应采用不同的教学策略，提高独立思考的能力。
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【关键词】小学数学 独立思考 能力培养
前言
在科技和网络技术高速发展的今天，教学也要顺应时展的潮流，做到与时俱进，紧跟时代的发展潮流。学校教学也要不断地进行调整各改善，培养学生的独立思考的能力。只有通过独立思考才能展现学生不一样的一面，真正地去学习和领会数学里的知识。简言之，没有独立思考的能力就不会实现教学最终的目标和目的。独立思考能力不是纯先天的能力，后天的培养和锻炼是十分必要的，因此学生的独立思考能力需要在学校中进行培养和提高，尤其是考验学生的思维逻辑能力高低的数学学科。数学成为当前教学和生活中必不可少的一部分，人们在工作和学习中运用数学知识来解决一些问题。
1、培养小学生独立思考能力的重要性
由于传统的教学模式在一定程度上禁锢了学生的思维模式，学生的主观能动性不能充分发挥出来，从而导致学生的思维定势和懒惰性。对于某一道数学题往往会有多种解决方法，然而学生如果不独立思考解决办法，只是一味聆听别人的解决方法，这样长久以来就会成为习惯。学生的独立性不够强，在将来的生活和学习中都会遇到各种各样的问题和挑战，懒惰的个性很有可能成为人生道路上的绊脚石，阻挡前进和成功的脚步。
2、培养小学生独立思考能力的对策和措施
2.1进行研究性学习，培养学生的学习兴趣，有助于吸收和掌握数学知识
数学教学如果仅仅局限于课堂理论教学，很难使学生吸收和消化知识，这就要求培养学生的学习兴趣和自主学习的能力。进行研究性学习，通过教师的引导，逐渐培养学习的兴趣和爱好，进行自主性研究学习，有利于真正掌握数学知识和技能，并达到学以致用的效果。小学生在刚刚接触数学之际，会有很大的抵触心理，毕竟不是自己的母语，再加上小学生的分辨能力和理解能力还不够完善，难免会处处碰壁。所以，针对初中生学习数学的压力及其他种种因素，应提倡合作创新，通过开展各种活动学习和巩固数学知识和能力。
2.2结合实际生活，将抽象的数学知识理论生活化
由于小学生的理解和接受能力比较差，逻辑思维推理能力还不成熟，再加上数学中包含的一些公式理论有时过于抽象，小学生很难理解数学中的一些原理和公式推导。所以，为了解决这种问题，教师在教授数学知识时要结合实际生活，将数学教学生活化，用生活中的实际例子来解决数学问题，这样既能有效地使学生贴近现实生活，而且有利于数学问题的理解和解决。根据小学生的年龄特征分析，小学生的注意力容易分散，很难集中精力听讲，教师如果仅仅讲授理论知识，不注意与实际生活相结合，很难达到教学的预想效果。举个例子，比如小明去商店买东西，一共买了5本练习本和一瓶酸奶，练习本一本2元钱，酸奶每瓶4.5元，小明给了老板10元钱，那么应该找回多少钱？在生活中总会遇到这种结算形式，小学生会被父母派去买东西，自己如果不会算很可能会出现问题。因此教师在数学问题的讲述时，尽可能地举一些贴近生活的实例，让学生们能够学以致用，为他们在生活中遇到的难题提供帮助。
2.3学生应该自觉培养主动学习和独立思考的能力，改善自己的思维方式
作为祖国未来的花朵，小学生不能总是被动地学习，应该培养主动好学的精神，以拼搏进取的精神战胜别人。小学阶段的学生对于外界的判断能力不强，这就需要学生不断地学习文化知识来武装自己，更好地面对世界上发生的种种事情。研究性学习并不是凭空地去钻研，没有一定的基础是不能够完成研究性学习的，因此提高自身独立思考能力是进行研究性学习的前提和基础，没有相关知识的理解，研究性学习就是一纸空文。比如，在课间和放学的时间里，其他同学都去玩耍，自己却静下心来研究和思考课上老师讲的知识和理论，对不理解的自己进行思考，同时要加强对自己的自信程度，长期下来一定会取得成功的。在或者，在课上老师布置几道数学题，有的学生会不由自主地去与其他同学讨论，自己不愿意动脑动手。面对这种情况，自己一定要克制，努力让自己去独立思考，在自己是在解决不了时在与老师和同学共同商讨。
结语
随着知识和科技的迅速发展，众所学校不仅要满足学生知识能力的培养，还要为学生的独立思考能力进行培养，这就要求对数学教学进行适当的改革创新，在数学教学的基本设施设立的前提下，聘请高素质、高能力的教师教学。在教师和学生的充分互动下，不仅提高了教师的业绩表现，同时提高了学生的学习能力和成绩，为学生的学习和工作打造良好的物质基础。针对培养小学生的独立思考能力问题，要有针对性地采取有效可行的措施，根据小学生的年龄和心理特点，制定并实施科学合理的措施，从而有利于提高小学生的独立思考能力。
【参考文献】
[1]王伟.小学数学教育中独立思考能力养成分析[J].才智.2011（24）
[2]徐雪明.如何在数学教育中培养学生的独立思考能力[J].语数外学习（数学教育）.2013（04）
独立思考的重要性范文4
【关键词】英语教学 批判性思维 重要性
英语教学作为现在重要的一种教学学科对学生语言能力的培养起着非常重要的作用，能够扩展学生的知识层面，更能够提高学生实际运用语言的能力。但是近几年来，在英语教学中出现一些弊端，尤其是在低年级以及初中英语的教学中，教师过于注重英语语言能力的培养，而缺乏对学生的英语批判性思维能力的发展，这就使得学生难以真正提高自身的能力，并且，近几年来，批判性思维作为一种思维培养对象在各学科中的不断出现并且发展，其在实际的英语教学过程中也不断的受到人们的重视。批判性思维不仅能够改变英语教学中以往单一重视学生语言能力培养的弊端，更能够促进学生创新性思维的发展。因此，必须要在实际的教学中通过培养批判性思维来促进人才的培养。
一、英语教学中陪养批判性思维的重要性
1.有利于改变学生的思维方式。由于受传统思维的影响，人们在看待事物的情况下通常会从事物本身出发去思考相关的问题，不能够做到独立思考。而批判性思维能够使人们以自身的评判标准去认识事物，不局限于事物这一范围内。在初中英语教学中，培养学生的批判性思维也是具有这类思维优势的，能够使得学生根据自身的需求来看待实际的英语学习，客观的去认识英语相关问题。除此之外，英语教学中培养学生的批判性思维能力也能后促进学生独立思考问题的能力。以往学生在英语学习过程中过多依赖于老师的教学，难以形成独立认识事物，思考问题的能力，通过对学生批判性思维能力的培养可以更好的促使学生独立的思考问题，用自己的研究来对相关问题做出判断。
2.利于学生创新能力的培养。在目前大多数的英语教学中，仍以以往的教与学为中心。教师进行着知识的传授而学生也被动的接受着知识，使得整个英语教学环境缺乏活力，缺少创新精神。例如，在初中英语教学中，教师一般会进行单词的朗读以及句子的读写，并且明确要求学生进行相关的记忆。在实际的课程中教师也只是按照传统进行教学，学生大多数情况是跟着老师的步伐走，缺乏学习上的主动性，同时也缺乏主动的思考问题。这种被动的接受教师的知识以及思想很难培养学生的创新能力。然而，通过对学生批判性思维得培养能够使得独立的思考问题，并在独立思考的过程中进行相关知识的加工处理，产生新的思想产物，这有有利于学生创新能力的培养。
二、初中英语教学中培养学生批判性思维的相关实践探索
1.培养学生独立思考的能力。在英语教学中，学生批判性思维不足这一问题的主要表现就是学生的独立思考能力较弱。因此，要想在实际的英语教学中培养学生的批判性思维，首先要让学生具备良好的独立思考问题的能力。只有学生进行独立的思考问题才能使得他们用自身的思维方式来进行问题的思考，并且能够多角度的来思考问题。具体来讲，教师可以在实际的英语教学中减少学生的被动地位，引导学生去思考问题并鼓励学生对知识以及问题提出疑惑，这样能够在很大层面上提高学生辩证思维的能力、能让学生在从不同角度去思考问题，从而提高学生的批判性思维能力。
2.更新教学理念，转变教学方式。教学理念是教师进行教学的核心，新的教学理念要求教师面向全体学生，注重学生的发展，尤其要重视学生的个性发展。因此，在英语教学过程中，教师要率先更新教学理念，以全新的教学观来进行教学，这样能够使得学生在实际的学习过程中更能够得到全面的发展，并且能够使得学生的个性发展需求充分得到满足，从而促进学生批判性思维的发展。除此之外，教师也应该转变教学方式，利用新的信息技术以及多媒体技术进行相关的教学活动。例如，对相关英语对话等可以利用实际的多媒体进行特定情境的创造，让后使得做生能够直观的体会这类知识，从而在自身思维里主动的创设这一情境，能够极大的提高学生的创新能力以及批判性思S。
3.善于挖掘教材内容，培养批判性思维。在英语教材中很多内容本身就具有非常明显的特点，这些内容的学习要求学生从不同的角度去思考相关问题，并且要求学生积极的创造相关情境去实际，加强认识能以自身的评判思考方式来思考问题。因此，在初中英语教学中教师要善于挖掘教材中的这类问题，例如初中英语教材中很多课文都是有着非常特定的社会背景，这能够很好的让学生进行批判性的思考，教师应该在教学中依据一定的方法来把这类情境转换成相关问题，让学生主动的去思考，鼓励学生多角度的思考问题，这就能够在很大程度上提高学生的实践能力，让学生在实践的过程中加强自身批判性思维能力。
三、结语
在初中英语教学过程中，学生批判性思维的培养是非常重要的，同时也是非常困难的教学任务之一。所以分析英语教学中批判性思维的重要性并对相关培养措施进行思考是相当必要的。
参考文献：
独立思考的重要性范文5
关键词：初中数学；独立思考；策略
初中数学是承接小学数学，开启高中数学的过度阶段。相较于小学数学的具体、简单、死板，初中数学更为抽象、复杂、灵活。这种变化，会让学生在短期内难以适应，仅仅依靠记忆难以明白、掌握。为了使学生能够更为彻底掌握初中数学的知识概念和解题技巧，我们必须培养学生独立思考的能力，让他们自己学会去理解、运用，拓展学生的数学思维。
一、初中数学课堂中学生独立思考的现状
与其他国家的孩子相比，中国的孩子在记忆知识的能力比较强，但是在独立思考和创造力方面的能力较差，造成了“高分低能”的情况。在传统教学模式的影响之下，数学教师大多以成绩和升学率来评价学生的学习成果，不注重对学生独立思考能力的培养。部分数学教师不能认清自己和学生在教学中的位置，在教学过程中往往将自己作为课堂的主宰，以自己的“讲”为主，忽略了学生的主体地位，没有留给学生足够的时间和空间进行独立思考[1]。
同时，由于初中的数学知识不在像小学数学那样简单、直观，而学生习惯了依赖老师的讲解和依靠自己的记忆进行数学知识的把握和运用，导致学生们的极大不适应，甚至是厌学。初中数学相对于小学数学来说，更为的灵活，可以运用不同的方法进行解答。但是，孩子们惯用老师或者教材中涉及的一种方式思考问题，而没有自己对问题的独立思考，造成思维定势，不利于学生思维的开拓和创新能力的提高。
因此，如何在初中数学教学中提高学生的独立思考能力，实现素质教育对培养学生创造力的要求，是我们每一位数学教师必须认真思考和切实解决的重大问题。
二、独立思考的概述
独立思考是指不依赖他人进行的思考，独自完成某一件事或者某个问题的思考。在数学中的独立思考，是指学生不依赖教师、家长或者其他同学的帮助，自己对数学知识或问题进行的思考[2]。学生针对数学问题，进行独立思考，能够更为深刻了解和掌握数学知识和解题的技能，提高数学学习的质量，同时还能够拓宽学生的思维，提高学生的创造能力，对于以后的生活、工作都有极大的帮助。
三、初中数学教学中培养学生独立思考的策略
1、转变教学理念，倡导学生独立思考
素质教育理念要求教师转变传统的教学观念，坚持以学生为主，从而不断推动新课程改革，更好的满足学生需求。但是，由于传统教学理念的影响，很多教师惯用数学成绩来评价学生的学习效果，忽略对学生独立思考能力的培养[3]。
对此，首先，我们的数学教师应当转变自己的教学理念，从传统教学观念中解放出来，认识到独立思考对于学生数学学习的重要性，将培养学生独立思考能力作为一种数学课堂中的重点。其次，数学教师应当充分考虑学生思维的差异性，因材施教教，培养适合学生的思维能力，以确保每一个学生都能够灵活、熟练地进行独立思考，从而更好的提升数学教学质量和学生的独立思考能力。
2、培养学生独立思考的兴趣
兴趣是行动的内在动力，培养学生独立思考的兴趣，使独立思考成为学生学习数学的习惯。虽然素质教育理念一直都在宣传，但真正实现素质教育的初中教育却是很少，升学压力仍旧是初中数学教学质量难以提升的重要原因。因此，教师应当注重培养学生的独立思考兴趣，如在课堂教学过程中，教师少讲，鼓励学生多思考。
比如学习有理数时，我将“8，21，-5，0.3，-4，0.23，-0.9，0，-0.15”这些数字展示给同学，让学生思考：如何将这些数字分成三类？分成五类，又该怎么分？你是按什么标准分类的？让同学们在这种独立思考中，把握有理数的种类。这种独立思考，使学生积极参与到课堂教学过程中，活跃了课堂的氛围，充分激发了学生的学习兴趣，强化了学习效果。
3、为学生留出独立思考的时间空间
学生是教学过程中的主体，教师应当充分认识到这一点，在设计课堂教学方法的过程中将学生作为每一项活动的主角。部分数学教师不能认清自己和学生在教学中的位置，在教学过程中往往将自己作为课堂的主宰，以自己的“讲”为主，没有留给学生足够的时间和空间进行独立思考。我们要留给学生足够的时间和空间进行独立思考，让他们通过自己的努力掌握数学知识与解题技能，让学生萌发成就感，充分激发自身的积极性，实现自身独立思考能力的提升。
比如：在讲有理数乘法的运算律前，我让学生结合之前的加法运算律，独立思考乘法的交换律有哪些。学生们很快就想到了乘法的交换律和结合律。然后我又引导学生思考，还有没有其他的运算律。我并不急着告诉学生答案，而是在黑板上写下了两个式子：35×37+65×37=？25×404=？我问学生，谁能快速的算出这两个式子的答案。最后有几个孩子率先算出了第一个式子，找到了计算的捷径。然后我又列了几个与第一个式子相似的式子，让他们计算，并推导出通式。进而让他们再思考第二个式子，这下孩子们都能够用逆向思维把第二个式子快速准确的解答出来了。孩子们通过自己的独立思考探究，就掌握了乘法的运算律，比我直接教给他们公式更深刻的理解和掌握了这个规律。
结束语：
小学初中阶段是学生思维发展的黄金时期，在数学教学中培养学生的独立思考能力，对于学生的创造能力的发展有重要的意义。随着我国经济社会的迅速发展和教育理念的不断更新，对于人才的培养提出了更高的要求。因此，在以后的数学教学中，我们应该贯彻素质教育理念，依据新课程标准，在教学中以学生为主体，通过“转变传统的教学理念，激发学生独立思考的兴趣，为学生留出足够的时间和空间进行独立思考”等方式提高学生独立思考的能力，进而拓宽学生的思维，提高数学教学质量。
参考文献：
[1]谷米.中小学数学学习习惯衔接现状调查分析[D].重庆师范大学，2013，11（24）：77
独立思考的重要性范文6
关键词：合作交流；独立思考；自主探究
合作学习是新课程改革所倡导的三大学习方式之一，其重要性、必要性不言而喻。在数学课堂中开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，充分发挥认知能动性，又可活跃学生思维，增大思维强度，使学生从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题的理解更丰富和全面，还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，形成知识技能的互补，达到“人人教我，我教人人”的目的。然而，在具体的教学实践中，教师经常有这样的困惑和徘徊：强调合作学习，独立思考、自主探究有没有滋生的土壤？如何看待和处理合作学习与独立思考、自主探究之间的关系？的确，合作学习与独立思考、自主探究是两种相对立的学习方式，但它们并不矛盾。“学而不思则罔，思而不学则殆”这句名言辩证地阐明了学与思的关系。学源于思，思又引出学。从这一角度看，独立思考与合作学习应该是一个纵横交织的共同体，它们互相依赖，缺一不可。那我们如何在合作交流中让学生独立思考和自主探究呢？
一、创设有意义的情境，激励学生既独立思考又合作交流
在“讲授新课”这一过程中，教师应当创设有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流，进而引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白算理，掌握算法。
例如，在教学《打折销售》时，我设计了这样一个开头：“听说国芳百盛袜子专柜一双袜子标价100000元”，还没等我说完学生就一阵惊呼，我又故弄玄虚，“人们都蜂拥而至，想一睹为快，看个究竟，看看到底是多好的袜子。结果却抢购一空，断货了，为什么？”学生都述说着自己的理由，接着我带领学生探索打折销售的相关知识。“心求通而末得，口欲言而不能”，由好奇引发学生的求知欲，教师创设的情境一下子激发了学生的学习热情，在学习中学生先独立思考再合作交流，取得了良好的教学效果。
二、独立思考、自主探究后激发学生“渴望”合作交流的意识
在初中数学教学中，独立思考、自主探究和合作交流之间表现出相互依存、相互促进的对立统一关系。没有独立思考的合作交流，只是形式上的合作，没有自主探究的交流，只是信息的单项传递，不会产生共鸣和惊奇。因此，独立思考、自主探究是合作交流的前奏，可以激发学生参与合作交流的欲望。用林语堂的话形容学生独立思考后的合作交流最合适：“吃花生必须吃带壳的。一切味道与风趣全在剥壳，剥壳愈有劲，花生愈有味道。”
面对问题，有的学生在独立思考、自主探究的基础上找出了解决问题的方法或途径，作为一个“发现者、研究者、探索者”，带着一丝激动，急切想把自己的观点、想法无比自豪的讲出来，让同学分享他的智慧成果，让同学赞扬他的想法，这时他多么渴望与人合作交流啊！有的学生在探索的基础上遇到了疑惑，这时他们同样也渴望合作交流，希望在交流中能开拓、补充、修改自己的想法，争取早点找出解决问题的策略。因此，教师在课堂上应很好地利用学生的这种心理，因势利导地组织教学，激发学生的学习热情。
三、独立思考、自主探究与合作交流要有机结合
在数学课堂教学中，并不是只需要合作学习，合作学习离开了学生独立思考和自主探究，如同无源之水，会逐渐枯竭，也就达不到合作学习的目的。试想如果学生没有先独立思考，而是直接合作，在课堂上缺乏独立学习，长此以往，学生的自主学习能力将丧失，依赖他人的心理会加重，学生以后在人生中将难以独挡一面。在教学中，当教师提出一个问题后，首先应给学生充分独立学习的时间，然后组织学生小组合作学习，在组内交流自己的看法，形成“统一”意见后，再到全班进行交流，再次形成“统一”意见，使学生形成正确认识，并在这一过程中体验积极的情感。所以，我们应当：
1.寓独立思考于合作开始之前，达到铺垫之效
爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养有独立行为和独立思考的人。”独立思考、自主探究能力是合作学习技能的重要组成部分。一般来说，在合作交流前，教师应该让学生独立思考，使得每一个学生对每一个数学问题都有自己的想法，都能够独立地尝试解决问题，让学生独立地经历解决问题的过程，感受解决问题的情感，并尽可能地用多种不同的方法，这时再进行合作交流，就能达到融会贯通、巩固提高的目的。
2.寓独立思考和自主探究于合作过程之中，达到互补之效
心理研究表明：真正有效的思维训练是在“静”中完成的，思维的极限也是在“静”中挖掘出来的。无疑，这里的“静”是指个人的独立思考。笔者认为，合作学习是一个交往的过程，是一个互动的过程，而独立思考则是一个自主的过程，是一个内化的过程。为此，在教学中寓独立思考于合作过程中，要做到“动”“静”结合，“存异”与“求同”结合，从而达到课堂教学的最佳效果。
在教学活动中，凡是学生能够探究得出的知识教师不要直接告诉；学生能够独立思考的问题教师不要暗示；学生能独立操作的教师不要代替。教师应给学生提供充分的自主探究的时间和空间，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式，自主地去探究，去发现有关数学知识。教师在这过程中应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的活动经验。同时，教师还要让每一个学生积极地参与到探究的过程中，使学生真正做到“知其然，知其所以然”。通过最近几年的教学实践，笔者可以深有体会地说：在数学教学过程中如能让学生在独立思考和自主探究的基础上开展合作交流，在合作交流的过程中独立思考，让它们相得益彰、相辅相成，就一定能促进教学质量的提高。
参考文献：
1.刘兼，孙晓天主编.《数学课程标准》实验稿.北京师范大学出版社出版， 2002.
2.新西兰戈登・德莱顿.美国珍妮特・沃斯 著.
顾瑞荣，陈标，许静.译《学习的革命》上海三联新华书店.1997 .
