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大学生学风建设的建议范文1
（一）社会大环境。社会的发展对学校学风有一定的影响，社会环境影响着学校环境，学校环境其实也是社会环境的一部分，这两者影响着学生的世界观、人生观、价值观，同时也影响着学风的建立。学校扩招，虽然让学校规模增大，但是学生的就业问题成了越来越严重的问题。（二）学校学风建设环境。学院的发展与学校学风有着直接关系，学校校风建设直接推动着学风的发展。学校在发展学风建设时要起到主动和带头的作用，对于研究对象的处理要有合适、合理的尺度，建设和发展现代学风制度是有章可循的，做到有章可循的首要条件就是对相关规定的制定和实施。（三）学生自身对大学生学风建设的影响。作为学风建设的对象，在校的大学生基本上都是成年人，在学风建设中，要对学校的正确引导做出合适合理的判断，这对学校的学风建设有着很好的推动作用。大学建设中良好的学风归根到底还是要通过学生自身提高对学习的热情与积极性。（四）家庭环境对大学生学风建设的影响。家庭环境也是影响孩子学习的重要因素。有些家长忙于自己的工作，忽视了与子女之间的情感交流，使得家庭中的亲情淡化，孩子在学习生活上的困惑得不到来自家庭的关心，容易产生消极的情绪，这种情绪蔓延到学习上就会导致学生的学习态度出现偏差。
二、对策与建议
（一）学生方面的对策建议。1.树立正确的学习目标。当今社会，信息传播日益便捷，个人与社会的联系更加紧密，作为大学生也更易受到社会上各种思想的影响。一部分学生认为学习就是为了出人头地，获得金钱与权力，还有一些学生认为学习的目的仅仅在于找一份好的工作。要加强学风建设，就要使学生树立正确的学习目标。2.培养良好的学习态度。校园环境和社会环境可以大大影响一个高校的学风建设。然而对大学生来说，外部环境的影响终归有限，主要还是依靠自身的自制力。同学之间也应建立良好的学习氛围。只有环境和氛围改善了，大学生才能从本质上对校园文化的建设提供促进作用。大学生是一个学校立足之本，只有学生的学习态度改善了，愿意去主动学习，该校的学风建设才会迈上一个新的台阶。（二）学校方面的对策建议。1.营造良好的校园学习氛围。高校作为培养人才的主要基地，也是高校进行学生学风建设的主要承载体，加强学风建设，一定要创设良好的校园学习氛围。首先，高校应从教学入手，不断引进高层次人才，增强师资力量，进行多元化教学，提升教学的质量和效果，从而促进学生提高学习积极性。其次，学校应该注重校园的文化建设。将学校精神融入校园文化当中，不仅要重视学生学习成绩的培养，更应当注重学生个性的发展和精神文明的培养。2.加强高校管理制度建设。对于高等院校来说，要基于制度文化来确定自身的学风建设目标。对于全体院校人员，包括中高层管理和基层教职工等都要明确自身的建设目标，来配合推进整个学校的学风建设工作。我们知道，良好的学风和学校的教育理念、综合素质水平直接相连。如果一个高校不重视自身学风的建设，墨守成规，那么便无益于学校良好校园文化的培养，也不会养成优良的学风。而在全校学风的建设过程中，辅导员起着至关重要的作用。（三）家庭方面的对策建议。1.加强家庭基础教育。家庭对于个人的影响是以血缘关系为纽带，以经济关系、情感关系等为基础紧密联系起来的，这些关系贯穿个人生命的始终，具有长期性、持久性的特点，这也决定了在学风建设中家庭所扮演的最基础、最独立的角色。2.家长营造良好的家庭文化。建立一个良好的家庭气氛，形成和谐的家庭关系，这样不但能为学生提供优良的学习环境，还能促进学生和家长的沟通，使学生在学习过程中更好地获得来自家庭的心理和物质支持。（四）社会方面的对策建议。随着社会主义市场经济的逐步发展，高校与社会的结合越来越紧密，众多高校开始推行产学研结合的教育模式，在市场经济体制的助推下，高校的一些科研成果能够迅速转变为市场效益，其带来的经济利益也直观地体现了知识文化的价值。在这种情况下，高校学生对新知识和技能有了更强的求知欲，特别是创新理念深入人心，在一定程度上促进了良好学风的养成。每个人都身处社会的大环境中，时刻接受着来自社会各个方面的信息，并受到其影响，大学生也不例外。
大学生学风建设的建议范文2
学校一贯重视学风建设，每年开展校特优学风班评选，在学生综合测评实施办法、学生奖学金评选条例等文件中突出学业成绩的重要性，以促进学风好转，重点奖励“学业优良＋特长”的优秀学生，重点鼓励、资助优秀学生到世界一流大学学习；科学设计并推行学术诚信教育，如与2014级全体学生签订学术诚信承诺书，所有考试实行诚信考试等。学校第三次党代会召开后，更是以“一年初见成效，三年内走在全省前列，产生全国影响”为目标，加强优良学风建设，在学术诚信、“四无”校园、特色书院制管理等方面形成特色。尽管大部分学生的学习风貌是积极上进的，但不可否认的是，随着高校战略转型、国家就业形势严峻和社会不正之风的影响，大学生在学风建设中的主体性正在衰减，学生学习的主动性、自觉性和创造性正在下降。据笔者近年来对浙江科技学院信息与电子工程学院大一新生的连续问卷调查显示，目前大学生存在的学风问题主要有3个方面。
1．1学习目标不明确，学习动力不足
“你为什么要学习”的年级对比Table1Gradecomparisononitem“Whydoyouwanttostudy”原因大一学生／％大二学生／％变动百分点对学习感兴趣25．027．9＋2．9对老师教学方式感兴趣7．57．8＋0．3受同学影响21．323．5＋2．2父母期望22．523．5＋1．0社会的正面影响11．311．8＋0．5其他原因12．55．9－6．6调查显示，大二相比较大一，除了受“其他原因”的影响有所下降外，另外一些原因的比例都有所上升。可以看出，到了大二，想要上进的学生数量开始增多，但增量不明显。总的来看，学习目标是不太明确的，学习动力是明显不足的。造成上述问题，既有就业压力、教育体制等客观原因，又有人生目标短浅和功利等主观原因。从调查中了解到，很多学生从小到大受到的教育都是“读书就是为考大学”，所以一旦考上大学后，有的学生认为已经实现了人生目标，没有及时制订新的学习目标，有的认为学习就是为了混文凭、找工作、赚大钱，而不是为了自己的未来进行知识储备和经验积累，因此，不想在学习上花太多精力。
1．2学习习惯没养成，学习自律性低
调查显示，95％的学生认同“作为学生，学习是第一要职”的说法，但在“关于一周课外学习时间”的调查中，课外平均每天花1．5小时在学习上的学生占比不多，花2小时以上的更是少得可怜。由此可见，学生的认识和行为是有很大偏差的，学生花在学习上的时间明显偏少，良好的学习习惯还没有养成。学生花在学习上时间多和少的原因调查表明，不管是不想花时间还是愿意花时间，大部分学生把自己不学习的原因归咎于自身以外的客观原因，占比达到67．22％；而愿意学习的影响因素主要也是客观因素，占比达到64．12％。
1．3学习不够刻苦，贪图享乐和轻松
调查结果显示，大部分学生承认自己学习不够努力，喜欢轻松的上课方式和考核方式，比如问到他们“上课表现如何”，仅有15％左右的学生认为自己上课能认真听讲。问到他们“学习以外都做什么”时，只有25％左右的学生选择社会活动或运动，选择玩游戏、睡觉、恋爱等休闲方式的比例高达67％。上课不怎么认真听、课外又不怎么花时间学，学习效果可想而知。进一步调查出现上述问题的主观原因时，发现除了学习目标不明确、学习动力不足外，还与不少学生对大学学习的认识比较片面有关。他们在中小学长期、重复的求学过程中会产生一定的厌烦感，每当这种时候，他们就会被灌输这种思想，即到了大学就很自由、宽松，现在辛苦都是为了到大学里享受轻松浪漫的学习生活。因此，他们不自觉地对大学生活有了某种带有“玫瑰色”的憧憬，加之大学很多时间需要学生自己合理分配，有的学生习惯了被安排、被管，哪怕他知道自己的安排不合理，却不会科学规划，也不能很好地约束自己，以致宝贵的课外时间就以这种非科学健康方式度过了。
2辅导员在学风建设中的角色探讨
目前，辅导员在学风建设中的角色地位还存在着一些不明晰甚至错误的认识，有的人认为辅导员应发挥主体作用，这种认识明显与“大学学风的主体是大学生”的观点相悖；有的人认为辅导员应发挥主导性作用，但如何发挥主导性作用的看法并不统一。众所周知，辅导员既是教师身份又是管理人员身份。教师是课堂教学的第一责任人，教师对学风建设的重要作用毋庸置疑，这点辅导员与其他教师的责任和义务是同等的。但在学风建设过程中，会更加强调辅导员对学风建设的重要性，这与辅导员的特殊性有关：辅导员是大学生的亲密导师、朋友，占据“天时”———大学生活一开始就亲密接触，“地利”———在宿舍食堂经常“狭路相逢”，“人和”———接触最多、接触时间最长，最有感情基础。那么，作为管理人员的辅导员，在高校的学风建设中究竟扮演着何种角色、能发挥哪些作用呢？辅导员作为管理人员在学风建设中也应发挥主导作用，具体而言是发挥与师生沟通的协调员、学生日常事务的服务员、学生第二课堂的组织员和学生行为习惯养成的监督员。需要指出的是，说辅导员应发挥主导作用，绝不是想刻意夸大辅导员在学风建设中的作用，而只是想把辅导员的正面效用发挥到最大限度。学风建设是个系统工程，可以说涉及学校的方方面面，但也因为是系统工程，系统构成、角色分配、任务分解和协调统筹是至关重要的，而辅导员因为其自身的特殊性（教师和管理者双重身份），在学风建设中的作用是非常关键的。
3辅导员如何在学风建设中发挥主导作用
3．1与师生沟通的协调员教风是学风的前提和基础
“教学相长”是教师奋斗的目标，但高校教师由于新校区住得远、科研考核压力大等现实困难，与学生面对面沟通不足是客观存在且带有一定的普遍性，这时辅导员的作用就显得极为重要，他们可以在教学过程中发挥师生沟通的桥梁作用，扮演好协调员的角色。现在教师的评教工作主要依托网上评教，评教结果是教师考核、评优的重要参考依据，但看似客观的评价分数多是基于学生的主观感受作出的，“客观数据主观化”的评价方式能在多大程度上作为评价教师教学水平的依据是值得探讨和商榷的。与学生座谈无疑是交流最直接有效的途径，通过学生发言，可以了解学生的真实想法和对教学的意见及建议，从而避免学生主观、随意的评价行为损害教师的教学积极性。通过任课教师发言，学生可以直接认识到教师的教学理念、教学环节设计的良苦用心，也有助于教师积极反思自身的教学问题，从而促动教师认真改进教学方法、探索让学生更容易接受的教学方式。期中教学检查经常会邀请学生或教师参加座谈会，但针对性和持续性不够，这时，辅导员可事先收集一些学生意见，针对学生反映比较集中的课程建议教学部门开设专题座谈会，诸如大一新生一般反映比较多的是公共基础课、大二大三学生一般是对个别专业课程意见较大，可根据年级、专业不同邀请不同学科教师参加座谈会。还有的特殊群体需要辅导员主动介入邀请教务部门老师参与座谈会，如降级学生、转专业学生，他们的问题不是课程与教师的问题，而是如何选课，如何办理加修、免修、重修等实际操作问题，这种类型的座谈会一般选择开学初或学期末进行，更能帮助学生解决实际困难。总之，在教与学的过程中，辅导员一方面与教师主动沟通，另一方面与学生平等交流，在教师和学生中间架起一座“教”与“学”的桥梁，既可满足教师不被学生误会、误评的需求，也可满足学生提出合理化意见建议的需求，同时能促进教师的教学反思，从而为教风引导学风奠定了可行性基础。
3．2日常事务中的服务员
学生日常事务涉及学生的奖惩、勤工助学、寝室文化和生活等，为学生安心学习提供了有力保障，在这块工作中辅导员要淡化管理者的身份，强化服务员意识，多倾听学生的意见和建议，经常站在学生的角度考虑问题，为学生提供更优质的服务。需要注意的是，学生思维活跃但不稳定，看待问题比较理想化但容易片面，他们在处理自己的日常事务中有时会“本位主义”，习惯性地趋利避害、抱团等。辅导员通过提供优质服务，让学生在处理各种事务过程中学会如何按照规则思考问题、遇到困难该如何解决，教给他们考虑问题、解决问题的思路和办法。日常事务中学到的尽管不是专业知识，却是现实生活中不可或缺的生存技能和交往法则，如何待人接物，如何处理班级之间、班级内部同学之间的矛盾等，这也有助于学风建设。
3．3学生“第二课堂”的组织员
这里的学生“第二课堂”泛指教学活动以外的各种校园活动，主要依托分布在学校学院各个层面的学生会组织和社团，学生综合素质的提高和学校整体学风的改善，离不开学生的“第二课堂”，比如文艺演出、迎新晚会、十佳歌手比赛、运动会、各种球类竞技、书画大赛、演讲比赛、辩论赛、主持人大赛、摄影大赛、英语角、讲座、报告、科技创新活动、和山毅行和社会实践活动等。辅导员通过组织并鼓励学生参加各种各样的校园文化活动，让学生按照自己的兴趣、特长和能力在文化活动中丰富和锻炼自我，提高自信心，提升交际力，让学生可以有舞台发现、肯定和展示自我；通过课外科技创新活动，将专业所学知识用于解决现实问题，激发学生的学习兴趣，释放学习潜能，增强对专业知识的理解和解决实际问题的动手能力，营造浓厚的学术氛围，从而不断改进学校的整体学风。辅导员还可以利用志愿者协会等组织学生参加美化校园、环保绿化等公益活动，使学生在创造文明、整洁、优美的校园环境的劳动中珍惜劳动成果，同时良好的校园环境也有助于提高学生的学习效率。
3．4学生行为规范养成的监督员
大学学风需要制度规范的长期养成，高校必须“两手抓”———一手抓制度建设，一手抓规范养成。高校辅导员则是制度落实和规范养成的监督者。由人的行为发展规律可知，人的行为一般是按照从强制到自觉再到主动进行发展的，所以主动的学习习惯须经过强制阶段再进入自觉阶段，而强制阶段的主要抓手就是制度，俗称“制度管人”。高校的制度规范是学校依据人才培养规格的要求，为满足学校和师生的发展需要，在治校过程中形成的为师生所公认的行为原则和规范的体系，严格遵守这些制度规范是全体师生的应尽义务。事实证明，人的行为习惯的养成，只有先做到他律才能逐渐走向自律，对于普遍缺乏自律的大学生来说也不会例外。大学生良好学习习惯的形成过程是外在强制性与内在自觉性的有机统一过程，外在强制是为实现内在自觉，强制不是目的，却是不可或缺的手段和过程。因此，在大学生良好学习习惯的养成中必须十分注重制度规范的约束作用。首先要加强制度建设。就学风建设方面，主要是建立和健全各种学习规范，如《大学生管理规定》《大学生违纪处分条例》《学生综合素质测评办法》《学生奖学金评选办法》《学生荣誉称号授予办法》《优良学风班评比条例》《评选优秀毕业生的实施办法》《大学生学籍管理规定》《大学生学位授予条例》《学生课堂行为规范》《考生守则》等，使学生明白哪些是学校鼓励的、肯定的，哪些是学校不提倡甚至反对的，那么他们会清楚地知道可以做什么、必须做什么、不可以做什么、做了有何后果、需承担哪些责任，等等。其次要加强制度落实，提高执行力。该奖励的奖励，该处罚的处罚，该退学的退学，不走过场也不敷衍了事。而要把制度规范落到实处，关键是抓好“养成”。如何“养成”？一是通过大学生的学习、实践，二是通过大学生的各种集体生活。“养成”的监督很大程度上需要辅导员参与。如辅导员可以巡查课堂学风，及时发现学生迟到、早退、缺课、上课玩手机、睡觉等不良现象，帮助任课教师一起加强对违纪学生的监督和管理；也可以深入寝室巡查室风，了解学生在课后的真实学习风貌，协助班主任加强对寝室文明建设的监督。但对于课堂学风，笔者认为主要监督者还是任课教师，辅导员可以利用学生干部队伍加强班级学风的自查和督察，检查结果可以及时反馈给任课教师，便于任课教师加强课堂管理，但不应该越庖代俎甚至本末倒置，把教师的责任推给辅导员，错误地认为学生课堂秩序不好就是辅导员教育没到位。
4结语
大学生学风建设的建议范文3
关键词：学风建设；高校；博弈论
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）05-0019-02
一、引言与相关概念介绍
1.引言。同志曾说：“有了学问，好比站在山上，可以看到很远很多的东西，没有学问，如在暗沟里走路，摸索不着，那会苦煞人。”毋庸置疑，学习对人的生存与发展起着至关重要的作用。然而，目前高校每逢考试时间校园里面缩印的小抄满天飞，代考的买卖热火朝天，曾经的地下交易如今却堂而皇之的进行。改革开放以来，我国经济迅速发展，物质生活水平提高，成绩举世瞩目。然而，伴随着经济体制与社会结构转型时期的到来，社会各层面矛盾与问题也接踵而至。马克思历史唯物主义理论指出：社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映，社会存在的性质和变化决定社会意识的性质和变化。社会意识对社会存在具有能动的作用。大学生是国家高素质人群，走在时展的前沿。同时又极易受社会影响。在社会转型期，伴随市场经济出现了拜金主义、享乐主义和功利主义。导致大学生过分追求个体自身利益，追求快乐享受，趋利避害，丧失吃苦精神。常有社会舆论指出某某大学生的素质甚至与一字不识的文盲相比相差千里。大学生素质差，不学习，不进取，已成为高校学风的突出问题。基于此现状，高校学风建设迫在眉睫且任重而道远。
2.相关概念介绍。首先，学风的涵义。大体而言，学风有两种涵义。一种是广义的学风。譬如，教育部高等教育司于1998年印发《高等学校教学管理要点》中指出：学风包括教师的治学作风和学生的学习目的、学习态度、学习纪律等方面的学习作风。譬如，在《整顿党的作风》中指出，所谓学风，不但是学校的学风，而且是全党的学风。因此，从广义上讲，本文认为学风包括学生的学习风气、教师的教风、学校的校风以及党的党风。与之相对应的另一种是狭义的学风。狭义的学风顾名思义是指学生学习的精神风貌和治学表现。营造优良的学风，有利于提升当代大学生思想政治素养，提高我国大学生文化知识水平，提高人才的竞争力和创造力进而增强我国的核心竞争力。其次，博弈与博弈论相关概念。博弈（game），《现代汉语新华词典》的解释是：为谋取利益而竞争。《汉语大词典》解释为局戏、围棋、赌博，指某些个人或组织所做出的相互影响的决策。博弈论又称对策论，由于它是一种研究最佳优化策略的科学，当前在经济学、政治学、生态学等众多学科领域都有着极为广泛的应用。它不仅是一种理论知识，更是一种解决问题的方法策略。
二、博弈模型的建立与分析
在高校学风建设的过程中，学生的自我管理与高校制度管理之间可进行博弈分析。不考虑其他因素，学生与高校规章制度之间的博弈属于不完全信息动态博弈。在动态博弈中，行动有先后次序，后行动者可以通过观察先行动者的行为，来获得有关先行动者的信息，从而证实或修正自己对先行动者的判断。学生的自我管理与高校制度管理之间存在的博弈冲突体现在学校的各项规章制度的制定与动态执行上。对学校而言，进行学风建设目的在于使学生勤奋学习，最大限度地让最多的学生达到高校的人才培养规格和计划，完成高校培养人才、服务社会的职能以及社会任务。而学生的目的则是以最小化的成本和资源的消费来实现顺利毕业和找工作。其中，这些成本包括时间和精力和金钱。大学生是高校的主体和主要被管理对象，必须充分考虑到他们的合理诉求，譬如涉及到学生具体学习、生活方面的规章制度应听取大多数学生的意见建议。然而在实际中高校规章制度的制定和修改却极少考虑学生的需要，学生没有被作为权利的主体参与到学校各项规章制度的建设和修改中来。因而无论是高校还是学生，每一方行为主体都试图在既定的约束条例框架下追求自身利益的最大化。因此，此类行为的最终结果也正如经典案例“囚徒困境”那样，出现个体的理性反而导致集体的非理性情形。高校的各项规章制度管理是严格执行还是宽松执行。此时，高校与学生自我的严格管理与宽松管理就成了一对相互依赖的策略。
博弈的四个要素：（1）参与者：管理者（高校）、学生；（2）博弈规则：严格管理为优，宽松管理为弱；设定严格策略为S1，S1=1 宽松策略为S2，S2=0；（3）收益：设定收益为G。此时有四中情形Gn=G1，G2，G3，G4。其中，G1=（S1，S1）=2 G2=（S1，S2） G3=（S2，S1）=1 G4=（S2，S2）=0 由此可知当Gn=G1时收益最大，当Gn=G2或G3时收益偏低，当Gn=G4时收益最小；（4）结论：情况一：高校管理严格的情况，学生自我管理选择严格，结果为学校学生都严格进行管理。情况二：高校松懈管理时，学生自我管理选择严格，结果为高校管理松懈，学生管理严格。情况三：学生自我管理严格情况下，高校管理选择严格，结果为高校管理和学生自我管理都严格。情况四：学生自我管理松懈情况下，高校管理选择严格，结果为高校管理严格，学生自我管理松懈。因此综合四种情况，结论如下。第一、高校，学生都严格管理。第二、高校管理不严格学生自我管理严格。第三、高校严格管理，学生自我松懈。任一方行为主体的决策都对另一方的决策主体产生影响。收益：当高校和学生都选择严格时，获得最优收益。当高校与学生选择松懈时，收益较低。这是整体收益。因此，高校学风建设不仅需要学校完善各种学生管理机制，严格科学地执行管理规章制度。严肃考风、考纪，加强打击作弊行为，引导和督促学生日渐形成优良的学习行为习惯。事实上，从“囚徒困境”博弈的归因来分析，正是由于高校与学生个体理性地追求自身利益最大化，因而导致学风不佳、校风不佳，学生综合素质偏低，高校综合实力水平下降。为了达到高校与学生的整体最优化，需要双方具有一种合作的理性。从而使双方利益主体收获最优利益，实现双方共赢，从而实现高校学风的良好转变。
三、基于上述结论，提出以下几点关于加强高校学风建设的建议
1.提高大学生的学习修养，淡化个人利益意识。中国有句古话，“修身、齐家、治国、平天下”。只有先“修身”之后才能做到“齐家、治国、平天下”。因此，加强大学生的思想道德修养对其学习和成才具有十分重要的积极推动作用。一些大学生为了顺利通过英语四六级，拿到各种证书，不惜用尽一切手段，想尽一切办法去抄袭舞弊，高分低素质，高学历低教养的学生屡见不鲜。这毋庸置疑是学习与修养没有紧密结合发展的恶果。两手抓两手都要硬。进一步引导学生规划好自己的大学生活，使大学生有自己的人生理想，明确自身的学习目的，端正学习态度。把思想政治教育与学风建设紧密结合，重视对大学生正确的人生观世界观价值观的培养。淡化大学生的个人利益意识，引导大学生正确处理个人、集体、国家三者之间的利益关系。
2.健全高校管理体制，严肃考纪考风，以优良的考风来带学风。从上述博弈模型中可以得知，当学校管理严格时，高校获得收益为优，属于上策。对少数自制力较低的大学生还应加强考纪考风建设。严惩考试作弊行为，杜绝代考和出现，打消学生的侥幸心理和投机倒把行为。对任何学生一视同仁，不可偏袒和差别对待。这样个别学生的舞弊现象就可以打压下去。大学生都有从众心理。在考场中，大部分学生舞弊抄袭会把那些潜在的作弊学生带动起来，从而造成考场纸条满天飞的现象。倘若考纪考风管理不严格，高校对作弊抄袭学生处理不彻底，那么舞弊的学生就会越来越多。对于一些人生目标理想不明确的学生而言，读大学就是为了拿毕业证和学位证。而通过考试各科成绩合格就能获得证书。不愿意付出努力和学习的学生往往会选择走上舞弊的道路。因此必须严厉打击考试舞弊行为，避免几粒老鼠屎坏一锅粥的现象出现。
3.加强高校教师师风建设，以良好的师风促学风。“强国必先强教，强教必先强师”。教师作为学校教育教学职责的专业人员，承担着教书育人的重任。高校教师与中小学教师不同，具有教学，科研，育人三重使命。教师素质不过关，作风不过硬，那么其所教的学生也必定质量不过关。为了避免上梁不正下梁歪，教师应在做好自己的本职工作的同时，做学生的好榜样。倘若教师学术行为不端正，学生的学术行为也难免受恶劣影响。古代孔子、孟子，他们不仅教授弟子学问，更传授弟子做学问的方法和态度。譬如温故知新、不耻下问。因此高校加强师风建设十分必要。只有优良的师风才能激发优良学风的出现。
4.加强大学生自我管理意识与能力。大学生是高校的主体，必须充分发挥其主体作用。唯物辩证法认为，内因是事物自身运动的源泉和动力，是事物发展的根本原因。内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。上文指出要优良的师风带动学风，然而带动的关键在于学生能否积极参与并坚持下去。因此，大学生自身问题的解决十分关键。必须针对那些没自信、对自己要求不高、学习缺乏主动性、自控能力差、懒散抑郁的大学生进行心理辅导，加强大学生的自我管理意识与自我管理能力。
5.加强校园文化环境建设，营造浓烈的学习氛围。环境给人的影响总是潜移默化。“孟母三迁”的故事说明了良好的环境对一个人成才的重要作用。必须营造一个良好的校园学习氛围，以班级和寝室为切入点，充分发挥党员以及班干部，学生会团体组织的积极带头作用。将少数先进个人自律扩大到团体的自我管理的自律，将榜样标兵的好学扩大到全体学生的好学，将干部党员的求实创新扩大到整体教员学生的求实创新。
参考文献：
大学生学风建设的建议范文4
关键词：高校；学风建设；齐抓共管
作者简介：何慧娟（1979-），女，安徽庐江人，安徽工程大学机械与汽车工程学院，讲师。（安徽 芜湖 241000）
基金项目：本文系安徽省“测控技术与仪器省级特色专业”、安徽工程大学“测控技术与仪器校级特色专业”的研究成果。
中图分类号：G647?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）31-0142-02
学风狭义上指的是学生的学习风气问题。高校是培养人才的重要场所之一，学风体现了高校的办学理念，是学校办学管理水平和治学态度的综合体现。抓学风，促校风，提高人才培养质量是高等学校建设的重中之重。学风建设是个细致的工作，要靠全体教育工作者的耐心、细心、恒心和关心才能取得实效。
一、齐抓共管促进高校学风建设
高校学风建设的好坏大多数人会认为是管理者（主要是辅导员和从事学生工作的人员）和学生之间的事情，其实不然，学风建设与授课教师甚至学生家长都有密切的关系。管理者、学生、教师、家长四者之间的紧密配合、共同管理是提高学风建设的重点。
1.高校管理者在学风建设中的作用
“不以规矩，无以成方圆”，科学严格的管理制度是优良学风建设的重要保障，管理者作为制度的制定者和实施者在学风建设中起关键作用。学风建设总是围绕学生的学习习惯来展开的，学习习惯主要指的是一日常规，包括起床、早操、早读、上课、午休、课间活动、课外活动、自习、就寝等活动，管理者必须根据本校实际情况制定政策在时间和空间上对学生加以约束。辅导员是学风建设的中坚力量，起主导作用。除了制度约束以外，辅导员要主动深入了解学生的思想、学习情况。学生的大部分时间是在课堂上度过，就上课迟到、旷课、早退等现象而言，班主任要主动和本学期所有授课教师联系，记录下学生的出勤情况，针对学生个人实施教育。所以，学校管理制度和管理者的工作主动性是提高学风建设的重中之重。
2.学生在学风建设中的作用
高等教育的规律告诉我们，学风建设的关键在于学生的思想，只有发挥学生主体内在的自觉性，形成学习的主动性和积极性，才能真正形成学风建设的内动力。学生在大学阶段学习的专业内容直接为社会所用，学生的首要任务是学习，只有培养优良的学习习惯，大学生才能充分发展自己的智力和潜力，不断提高个人综合素质，实现人的全面发展。而中国传统的学习方式是中学学习抓得紧，大学很放松，大学生从紧张的高中生活跨入大学，自身角色难以在短时间内得到转换，对于全新的大学生活感到无所适从，部分学生缺乏明确的学习目的，学习态度不端正，少数学生对专业不感兴趣，抱着混张文凭的态度，学习没有自觉性，甚至对学习产生厌恶感，这类“问题”学生，教育工作者要区别对待，重点突破。在学风建设过程中更要注意，学习课本知识、期末考高分不是学风建设的目标，高等教育更重要的是培养学生独立思考的能力、解决问题的能力，只有这样，大学毕业生才能适应瞬息万变的未来世界。
3.教师在学风建设中的作用
教师在学风建设中担负着重要的使命。教风是学风建设的突破口，抓教风才能促学风。教师对所授课程应熟练把握，课堂教学应注意引导学生学习的兴趣，给学生思考的空间和时间，要认识学生、了解学生，与学生多沟通交流。学生在校期间的主要时间是在课堂上，教师要掌握学生在课堂上的一切信息，如出勤如何、积极性如何、作业如何、理解程度怎样等等，这些信息都要有完备的记录，除了教师本人和学生沟通以外，还要及时将信息反馈给班级辅导员，发现问题，解决问题。但是当前多数高校对教师的要求重科研、轻教学，年终考核主要以科研成绩作为评定优良等级的主要标准，职称评定也以科研水平作为主要标准，科研水平高的教师更容易得到认可和尊重。一方面，部分教师对课堂教学秩序疏于管理，对教学质量的提高漠不关心；另一方面，教学质量高的教师得不到肯定，丧失信心，教学热情和积极性降低。所以，加强学风建设，提高教师的教学热情，重视教师在学风建设中的重要作用，是提高学风建设的一个重要切入点。
4.家长在学风建设中的作用
学风建设与学生家长也密切相关。随着知识经济的到来，不管在城市还是农村，家长越来越重视孩子的学习，“把学习搞好就什么都好”成了很多家长的口头禅，“孩子就是希望”的观念根深蒂固。高中学习阶段的“陪读”现象屡见不鲜，可这种重视主要停留在小学和中学阶段，因为孩子在家长身边，方便管理。大多数家长认为孩子考上大学了，自己就“解放”了，殊不知考上大学才是人生真正的开始。“解放”不是放任自流，家长的力量是无可替代的，作为管理者，应建立与学生家长联系的平台，让家长了解孩子，配合学校共同进行管理，这也不失为学风建设的另一个切入口。
二、提高学风建设的建议
结合目前部分高校实际情况及工作经验，对提高学风建设提出了一些建议。
1.加强责任意识，多开会，多总结
每学期至少集中安排一次部门所有教师和管理人员共同参与的学风建设讨论会议，提出问题，及时总结，针对主要问题及好的建议以文件形式下发，并落到实处，建立完善的监督制度。
2.管好一日常规
一日常规中，重点监督学生寝室环境，特别是晚上就寝时间，规定时间熄灯。学生晚上休息不好，白天学习效率便会降低；一、二年级周日至周四原则上要求上晚自习，学生党员或班干配合辅导员严格做好考勤记录；三、四年级学生每周适当安排2～3次晚自习，保证完成一定的作业量。高年级重点培养学生对专业课程的学习兴趣、加强实践及创新能力培养；在进行毕业设计及毕业论文的过程中，可为学生适当提供校外实践机会。
3.加强思想教育
辅导员要经常以班会的形式加强学生的思想教育，端正其学习态度，培养其正确的人生观。针对“问题”学生，辅导员、教师以及家长要多沟通交流，并且建立便利的交流平台。
4.激励制度
将每位学生的日常表现如晚自习、上课情况详细记录，适时通报，并作为每年的评奖评优资格条件。对提高学风建设作出贡献和取得实效的教育工作者给予肯定。
5.鼓励学生考研
研究生考取率从侧面反映了学校的学习风气，更关系到学生的发展前途，所以考研与学风建设息息相关。建议三年级开始多做考研方面的动员报告，讲解考研复习方法，分析报考院校及相关专业；特别是要改善留校考研学生暑期的学习环境，如在教室安装空调、安排住宿及改善就餐问题等，指派专人对暑假考研学生进行管理，鼓励学生克服困难，坚持不懈。
总之，加强学风建设，仅靠传达几个文件，开几次会议是完成不了的，这是一个细致的工作，要靠滴水穿石的功夫才能达到目的，需要全体教育工作者冷静思考、抓住细节、共同努力才能有所实效。学风建设要从根本上提高学生学习的自觉性、主动性，让其学习的情绪更饱满，学习的劲头更大，学习的毅力更顽强，学习的态度更认真，这是对学生所在的家庭负责，更是对社会负责。
参考文献：
[1]刘昱佳.高校学风建设存在的问题及对策探究[J].中国集体经济，
2011，（12）.
大学生学风建设的建议范文5
（一）缺乏刻苦钻研的学习氛围
大学的学习生活靠得是学生学习的自觉性，许多学生进入大学后往往忽视专业课程的学习，过多的追求社团活动，过于急切的追求社会经验的积累，忘记了做为学生的最本职的责任，缺失了刻苦钻研的学习精神。作为学生，无论在什么时候，学好文化知识是第一位的，只有打好了专业知识基础，才能在实践中更好的发挥余热。
（二）功利性突出
目前高校的学生出现过早的社会化现象。有很多大学生在大学期间并不是将学习作为自己的第一职责，而是将更多的精力放在了自身物质利益的获取上，丢失的一名大学生本应具备的富有激情且单纯的生活状态。好好学习的目标是获得奖学金，参加各种活动的目标是获取各种荣誉，缺少了有志青年那种心怀祖国的胸怀大志。
二、大学生学风建设问题产生的原因
（一）内在原因
首先，学习目标不明确在校的许多大学生缺乏明确的学习目标。有些大学生每天只顾上网、打游戏、谈恋爱，做一些跟学习毫无关系的事情，完全丧失了学习的目标。还有一些学生虽然制定了大学期间的学习目标，但是这些目标过于狭隘。他们的目标仅限于学好专业知识，争取拿到奖学金。其次，学习态度不端正高校大学生中存在着学习态度不端正的现象主要表现为上课经常迟到，在大学中，很多学生经常是踩着铃声进教室，或是迟到几分钟甚至十几分钟。上课不专心听讲，老师在上面讲课，学生在下面玩手机、看小说、睡觉是很常见的事情。最后，学习意志力缺乏学习是一件有乐趣的事，但是同时也是一件枯燥乏味的事，需要人摒弃一切私心杂念，长时间的专注于学习与研究。因此，学习需要坚强的意志力和吃苦耐劳的精神。目前高校的许多大学生，早已丧失了这种精神，沉溺于各种外界诱惑，对于学习毫无乐趣可言。
（二）外在原因
首先，高校教师从教理念的改变高校中有些教师过于关注个人个人利益，其将更多的精力放在个人的副业上，对于教学存在应付的心理，缺乏敬业精神。这样就会导致教师备课不认真，上课就是念课本，枯燥乏味，导致学生厌学心理的产生。其次，学校管理力度不够目前许多高校对于大学生的管理秉持着“不出事，能毕业”的管理理念。对于学生是否学到了知识，掌握了大学期间应有的学习技能很少关心。对于学生上课迟到、旷课等不良行为的惩处力度不够，甚至缺少惩处措施。目前高校应该将更多的精力放在学生的最基本的知识和技能的培养上，加大管理力度，完善管理措施。
三、加强高校大学生学风建设的建议
（一）加强思想教育，充分发挥学生的内在能动性
搞好思想教育是加强学风建设的先导。思想教育包括德育和爱国主义教育、理想和信念教育、纪律和法制教育以及人生观、世界观教育等。加强学生的思想教育，提高学生的思想认识，才能从根本上调动学生的自主性。在大学，学生的学习在很大程度上靠得是学生学习的自觉性，学生学习的自主性提高了，高校良好的学习风气也就自然而然的形成了。
（二）完善管理制度，加大管理力度
加强高校大学生学风建设，完善管理制度、加大管理力度是十分必要的。首先要加强师德建设。各高校要高度重视教师队伍建设，增强教师的师德观念，强化教师的责任感和服务意识，确保教学质量的不断提高。其次要完善学生管理制度，加强对学生的管理力度。对于学生的管理更应注重平时习惯的培养。对于学生个人生活方面，学校要加强学生宿舍的管理，高校老师要勤于到学生宿舍与学生进行沟通交流，定期对学生宿舍的卫生情况和归寝情况进行检查。对于学生的学习方面，学校要加强学生的出勤、考试的管理。对于上课经常迟到、旷课、考试作弊的学生进行处罚。
（三）加强校园文化建设，营造良好的学习氛围
大学生学风建设的建议范文6
关键词 高校 学风建设 对策
中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.011
1 以制度建设为抓手，促进学风建设
成立学校学风建设工作领导小组，党委书记和校长担任组长，对全校学风建设承担“第一责任”。列出责任清单，细化学风教育、预防、监督、惩治等各项分工，明确学风建设领导机构、各成员单位及科研单位在学风建设中的主体责任，建立全方位的学术诚信体系。制定学风建设实施细则、学生违纪处分条例、学生学籍管理规定，修订学生手册、优良班风建设达标办法、学生学习纪律和宿舍网络管理条例等文件。出台进一步推动学位与研究生教育改革、学位系统使用管理办法等文件，将学风建设纳入研究生教育改革整体推进。在各单位班子考核中，将学风建设作为重要考核指标，实行问责制。将学术诚信纳入教师和科研人员年度考核，建立科研学术诚信档案。制定任课教师课堂教学工作规范，明确教师在学风建设中的职责，全面推行教授为本科生上课制度，以优良教风引领学风；修订和完善辅导员、班主任工作条例，强化辅导员、班主任在学风建设中的职责要求，围绕学风建设抓好学生日常教育管理工作；加强学生会、大学生自我管理委员会、学生党员工作站等组织队伍建设，充分发挥学生在学风建设中自我教育、自我管理、自我服务的带头作用。
2 以开展学术诚信教育为抓手，促进学风建设
坚持把教育作为加强学风和学术道德建设的基础，通过定期开展相关宣讲会，增强师生的诚信自律意识。加强学风建设氛围营造，利用多种渠道大力宣传学术诚信，引导师生树立求真务实、踏实做事的良好学风。充分发挥教师对学生的教育作用，用严谨治学的精神感染学生。开展“学术道德不端案例警示展暨承诺签名仪式”，并在网络上进行展示。运用近年来国内外典型学术不端的反面案例，开展警示教育，引导学生遵守学术规范、坚定学术诚信。邀请知名教授与青年学子共话学术道德与人生发展，共同探讨研究生时代的立德立志及学术成才之路，为学生讲解学术腐败根源及危害。作为入学教育重要内容，通过专题讲座、播放宣传片、学生年级会、主题班会等进行学风建设宣传，学生认真学习“学术诚信承诺书”并电子签名。做好学风建设进教材、进课堂、进头脑，开设科学道德、科学思想和方法教育课，编写有关学风建设的学生廉洁教育读本，在“思想道德修养”“自然辩证法”等课中安排学风教育。成立学习纪律督察组和检查组，由各学院学生工作副书记、督导专家和学生干部组成，对学生的课程学习、论文选题和答辩、导师指导等环节进行监督、检查和评估。
3 以新生专业教育为抓手，促进学风建设
（1）突出教授班主任队伍主导，专家团队引导优良学风。聘请专业教授、博士教师组成新生班主任团队，负责各专业新生的教育管理工作。教授作为团队负责人，除积极参与班级管理外，还需经常组织团队成员就班主任工作进行研讨。各班主任工作的重心要放在加强学风建设上，要增进与学生的学习交流，关注学生学习需求，善于对学生进行分类指导。
（2）强化学生队伍主体意识，激励自主形成优良学风。在迎新工作中注重强化学生的学风主体意识，在迎新宣传单上加印如何成为“学霸”及大学学习建议等板块，各学院召开迎新宣讲会，把学风建设活动的有关要求和实施意见传达到每个学生。建立学生干部学风建设巡查制度，抓好课堂、晚自习等学习环节。广泛开展“优秀学生面对面”座谈会、交流会，邀请研究生支教团成员、国家奖学金获得者、省级先进班级班干部给新生介绍学习方法、交流学习经验，让会学习、爱学习的理念深入人心。
（3）发挥 “三支队伍”指导作用，良好教风带动优良学风。切实发挥任课教师、学生家长和学生干部“三支队伍”指导作用。每位教师给新生上好“第一课”，严格实施巡课制度。教师要通过良好教风带动学风，要求自觉提前到达课堂，课前课后与学生加强交流，课堂充分展示教师良好的精神风貌和扎实的学识素养。各学院利用新生报到机会，召开新生家长会，在学生思想教育、诚信学习、请假制度、专业实践等方面加强沟通，家长与老师就如何加强家校联系进行深入交流，形成家校f同育人的良好培养模式。选拔一批专业成绩好、思想素质佳的老生担任新生副班主任，为新生做好榜样，督促新生自主学习。
4 以营造浓厚氛围为抓手，促进学风建设
一是搭建平台，营造氛围。通过举办“书香校园，悦读人生”大学生读书节、大学生科技文化节、大学生艺术文化节等校园文化品牌活动，营造高品位校园文化氛围，努力提升广大学生探索求知的思想境界；组织学风优良、成绩突出的先进班集体等“明星集体”和国家奖学金获奖学生“校园之星”举办巡回报告会，充分发挥先进典型的模范示范作用，引领全校学生形成刻苦、勤奋、上进的学习风气，在全校营造比、学、赶、超的良好氛围；贯彻“学而优则用，学而优则创”办学理念，大力开展教学实践活动、创新创业活动、社会实践活动等，鼓励和支持学生学用结合、学以致用，形成“真学、真懂、真用”的良好学风。
