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浅谈德育教育范文1
关键词：体育教学；德育教育；重要性；方法；研究
【中图分类号】G807.04
一、引言
学校教育的目的就是使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有o律的社会主义接班人。德育与体育又是学校教育的两个重要组成部分，它们是相辅相成、协调发展的。与其他科目相比，体育课有着它得天独厚的优势，体育教师时刻将德育渗透到课堂中责无旁贷。在新课标视野下，正确认识到体育教学中德育教育的重要性，并在教学实践中探寻提高体育教学的德育效果的有效途径是当今体育教育工作者需要认真思考和具体牢施的重要方面。
二、体育教学中德育的重要性
体育教学是学校教育的重要组成部分，也是德育的一个重要的平台，在体育教学中寓德育于身体活动之中，并将对学生进行道德意识的培养与道德行为有机地结合起来，并要求学生在体育教学的过程中付诸于实际的行动，让学生在参加体育锻炼的过程中表现出德育的效果。加之，体育教学本身具有较强的德育优势，如进行各种练习，可以培养学生的意志，掌握保持身心健康的本领，提高美的表达能力和审美能力，促使学生完善个性的形成。进行集体主义教育，可以启迪学生的社会意识并增强学生的主人翁责任感，自觉做好集体的一员。体育教学的实践性，有助于学生良好行为的建立，组织各种游戏、竞赛，可以养成学生公正评判、守规则、相互协作等品质。因此，在体育教学中进行德育是一种有效、可实施的途径，而且在学校教学中有着非常重要的地位，在教育课程改革的历史背景下有着很强的现实意义和研究价值。
三、体育教学中融入德育教学的方法
3.1组织教学中进行思想品德教育
组织教学方法的合理地选择和运用，对学生德育的渗透起着重要作用。教师可以通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合。掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，进行有效地组织教学，是对学生进行教育的有效方法，这种方法的有效组织和使用，可以使学生用调整自己的心理状态去是适应此时此刻的现实状况，并在成功克服困难或者达到自己的既定目标后实现价值感和满足感的享受。比如通过组织学生高喊口号，锻炼学生阳光朝气的性格和敢于演说的勇气；坚持课外活动，经于风吹日晒，锻炼学生坚强的性格。这些锻炼有利于体育教学质量的提高，也对学生自身的心理发展、德育教育起到了重要作用。
3.2在游戏情境中渗透德育教育
体育课程一直是所有学生心中较为喜爱的一门课程，究其原因，是因为体育课程相较于其他课程灵活性更好，更具有趣性。因此在体育教学中，教师可以通过组织一些趣味游戏将德育教育融入其中，从而潜移默化的对学生进行德育教育。教学中可以让学生进行“捕鱼”游戏，首先将同学分为两组，一组是以自由活动的鱼儿，另一组则需要手拉手连成渔网，对鱼儿进“抓捕”活动。游戏中学生会发现渔网只有团结才能够抓到道鱼儿，游戏非常灵活，既不能落单也不能太过聚集。游戏后教师以让学生说说感受，学生自然可以将游戏中的感受表达出来，教师再对其进行补充引导，那么一堂体育与德育结合的课程就成了。除此之外，教师还可以组织学生进行一场“印第安人跑”的游戏，让学生在赛道上设定一些例如体操垫、双杆、跳马障碍物，然后将学生进行分组进行比赛，最终团队用时最短的为胜利者。通过这样的游戏比赛，教师可以告诉学生赛道就如人生的跑道，总免不了障碍与坎坷，但只要有坚定的信念与合作精神，最后都一定会取得胜利。
3.3在体育教学中注重榜样示范教育
教师为人师表必须要起表率的作用，成为学生最好、最明显的榜样，因此加强对教师的师德建设是德育工作的重要组成部分。首先，教师应该有意识的在教学中向学生科普体育界榜样事迹，告诉学生运动员英勇拼搏、不怕苦、不怕难，艰苦训练的事例以及为国争光的事迹，让学生对运动员产生钦佩之情，从而在体育课堂上能够认真学习，努力锻炼，时刻以运动健儿为榜样。当然为人师表，教师的一言一行也会给学生带来很大的影响，因而在日常教学中，教师要注意对自身言行的把控，做到举止大方、谈吐得当，要为学生树立良好的榜样。言传身教以自身的说话和动作感染学生，在体育课堂上化身榜样，以自身行动带动学生共演锻炼，帮助学生完成德育教育。教师要与学生之间构建良好的配合关系，与学生做到平等交流，在体育课堂中积极给学生陪练，帮助学生完成体育技能学习，在学生进行训练之前，对体育项目进行详细的说明解释，学生练习时要及时指导并亲身示范，从而通过教师的言行举止给学生树立一个好的榜样。
3.4教师要更新德育教学理念
教师要更新德育教学理念，提高德育素养，重视课堂教育的重要作用，将其作为开展德育教育的主要手段。在课堂教学开展的过程中，教师应在学科教学内容中融入德育教育，使学生在日常教学活动中潜移默化地接受德育教育，从而促进学生规范自己的行为方式。
3.5寓情于教，以情感人
体育教学是教师教和学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、意志、兴趣、能力的心理交流。在教学中采用多种方法进行交流，如对动作不协调的学生多加鼓励，对生病学生多给温暖；经常进行师生交心活动，善于运用表扬和批评等手段，会使师生之间建立一种良好的情感。这样，思想品德教育在良好情感的催化下，学生会自觉愉快地接受，甚至还能转化为学生自身的迫切要求。思想品德教育只有在这种和谐、愉快、情感交融的教学气氛中，才能起到激励其奋发向上、积极进取的作用。
四、结束语
通过体育教学，可以使学生掌握正确的为人处事、团队合作的方式方法，形成优良的思想道德。体育教学与德育的融合，不仅可以培养学生团结奋进和遵守纪律的集体主义精神，还可以帮助学生树立正确的人生价值观。
参考文献：
[1]闫建珍.浅谈体育教学中的德育教育[J].科技风，2014，24：220.
[2]殷洁森.德育教育在体育教学中的实施问题初探[J].体育科技，2014，06：32+35.
[3]钱科研.浅谈体育教学中的德育教育[J].课程教育研究，2014，03：28-29.
浅谈德育教育范文2
在发展社会主义市场经济的过程中，大力发展职业教育是市场经济发展的客观需要。从职业教育培养目标及社会经济的发展来看，德育是职业教育的重要内容。在我党的英明指导下，我们力求培养出一批批品德高尚的护理人才，评选出一批批明礼诚信、遵纪守法的护理人才，培育出一批批有职业道德、全心全意为人民服务的“白衣天使”。但是，拜金主义和享乐主义等不良思潮或多或少地影响了护生的思想道德倾向，从而影响她们以病人为中心的职业道德与行为。为了维护“白衣天使”在人们心中圣洁的形象，应该如何针对护生进行有效的德育教育呢？
1 提出明确的德育目标和要求
1.1树立全心全意为人民健康服务的思想 在改革开放的浪潮中，由于科学技术的发展及信息传播的多样化，个人利益的迅速增长以及有关配套措施还难以及时跟上，许多护生对现实与理想的反差感到迷茫，甚至以个人为中心，对待护理工作怕苦怕累，缺乏长远的人生目标，甚至认为服务工作很低下。因此，如何帮助护生树立正确的价值观和人生观是德育教育的重点。在教育教学中，任课老师要非常重视把德育教育和教学工作紧密联系起来，一点一滴地渗透到护生的内心世界。这是一个复杂的长期的过程。加强学习各科知识和技能，提高综合素质，做一名合格的“白衣天使”，这应该是每个学生的人生目标。护生是医院的未来，是患者的未来，而且还具有极为宝贵的可塑性，正确的引导和教育她们，帮助她们成为社会的有用人才。
1.2培养“主人翁”精神 在临床护理中，护理工作常常被放在次要的位置，护理人员的辛勤劳动得不到医院和广大患者应有的肯定，护理人员的劳动价值得不到认可，严重影响护士的工作积极性。
如果把医院当成家，把广大患者看成家中的贵客，把护理工作当成经营手段，把患者的健康当做人生最大的鼓励，树立起“主人翁”精神，那么护理人员工作起来一定会精力充沛，保证工作质量，提高工作效率，提高患者的满意度，从而提高医院的信誉与知名度，同时体现出护士自身价值和社会价值。
2 提高护生素质
2.1思想品德素质 在教育教学中，教育工作者首先要把培养护生的高尚品德放在第一位，注重培养护生自尊、自爱、自强，热爱护理事业，视病人如亲人，急病人所急，想病人所想，为人民健康做出应有的贡献，在贡献中体现人生价值。在护理职业道德中，有一项至关重要的道德修养，即慎独修养。慎独修养是指：在独处无人注意时，自己的行为必须谨慎不苟。无论病人是否意识清醒，无论周围是否有人注意，护士都应严于律己、一丝不苟地做好每一项工作，而不应有任何疏漏，更不能有弄虚作假的行为。
2.2心理素质 由于护理对象来源广泛，文化层次、经济水平、风俗习惯等不尽相同，护理工作又细致繁杂，要求护士具有良好的心理素质，善于调节自己的情绪，始终保持平和心态，无论病人身份高低贵贱都一视同仁。对待病人具有耐心、爱心、责任心，高度的正义感，尊重病人的人格及文化习惯，具有良好的忍耐力和自我控制能力，有心胸开阔和豁达坦然的气度。对待同事互敬互爱、互学互帮，团结协作，虚心求教，有强烈的进取心，不断获取新知识，丰富和完善自己的学业。还要注意绝不把不良情绪带入工作中，努力建立良好的护患关系，并以良好的情绪影响患者和其他工作人员。
3 树立明礼诚信的良好风尚
3.1文明礼让是品德高尚的表现 在护患关系和护护关系中，应该做到语言文明、彬彬有礼。在护生之间相处时，由于个性、价值观的不同，发生矛盾是很正常的。矛盾发生时，如果做到相互谦让，设身处地的替对方着想，则能使矛盾大事化小小事化了。人人都有发光的一面，要换一种欣赏的眼光去对待，发现对方的优点，以对方优点来比自己的缺点，取长补短，共同进步，那么人人都能相处的很融洽。
3.2诚实守信是做人的根本要求 诚实守信既是中华民族的传统美德，也是社会主义精神文明的重要内容，更是护士完成各项工作任务的前提和保证。诚实守信能帮助自己树立良好的道德形象，受到他人发自内心的尊重和喜爱。护理工作是相互协作又分工明确的工作，稍有懈怠就会造成工作脱节，甚至发生差错事故给病人造成不可挽回的伤害，后果严重时护士还要受到法律制裁。护生要自觉树立诚信意识，为人处事坚持实事求是的原则，工作时遵守各项规章制度及操作规范，杜绝发生因为自己的不负责任及弄虚作假而造成病人病程延长、经济负担加重甚至危害生命的事件。
德育教育是社会主义精神文明的重要阵地，是我国的传统美德。通过德育教育，提高护生的思想品德素质、专业素质，向社会输送一批批文明礼让、诚实守信、具有正确的人生目标、全心全意为人民健康服务的“白衣天使”，促进社会不断进步，促进良好的社会风尚如春风般充满中华大地。
参 考 文 献
浅谈德育教育范文3
关键词：幼儿;德育教育
幼儿期是影响和塑造一个人性格的重要时期，早期的教育对性格的塑造非常关键。《纲要》中指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”让阳光下的花朵长成未来社会所需要的优秀人才、栋梁之材，就需要幼儿园教师通过德育教育培养幼儿终身受益的品质。所以，德育教育是幼儿教育的重要组成部分，培养幼儿终身受益的品质对提高整个国民素质，促进人类文明的进步，具有重要作用和意义。
幼儿园在促进孩子在德、智、体、美、的全面发展的教育中，德占据首位，育人为本，德育为先。教师应对幼儿进行适时适度的德育教育，创造优良环境，给循序渐进，潜移默化，为幼儿形成、发展、巩固良好的个性奠定基础。
一、影响幼儿德育的重要因素是教师的综合素质
有关专家以为，人在幼儿阶段的可塑性最大，判定好与坏、善与恶的一些形象概念，就是在这一阶段初步形成的。作为正在形成思想、性格的幼儿时期，教师是最直接的引导者和教授者。在幼儿眼中，教师的一举一动都是他们效仿的榜样。从这个意义上讲，教师构成了幼儿思想道德的主力军。“教师是人类灵魂的工程师”，无疑是说明教师不单单是机械的教书匠，而是具有智慧、知识和人格魅力的灵魂工程师，教师要树立育人为本的思想、热爱幼儿、言传身教，为人师表，以高尚的情操引导幼儿全面发展。
二、形式多样的德育教育
（一）寓德育于幼儿的一日生活当中。如何培养孩子爱的情感，让他们学会“关爱”他人，懂得感恩，这就需要教师通过环节渗透，细节观察，把思想道德工作渗透到幼儿一日生活当中，每时每刻进行教育：从幼儿早晨进园开始，教幼儿使用礼貌用语问好;晨间活动时，各班都对幼儿进行德育十分钟教育;在组织喝水时，教育幼儿排队接水，不推挤，不浪费水;区域活动时，让幼儿懂得团结友爱、互相帮助、相互谦让、与人合作;户外活动前，领孩子们捡起院中飘落的树叶、纸屑等，增强幼儿文明意识，久而久之，“请、谢谢、对不起、不用谢”等文明用语已被幼儿常挂嘴边，打架、骂人的现象少了，乐于助人的现象却随处可见。幼儿大多以我为中心，对事有特别强烈的占有欲和好奇心，教师必须有目的、有计划地组织开展丰富多彩的活动，为幼儿提供与他人团结协作的机会，如：在课外，组织幼儿做游戏丢手绢、贴鼻子、贴壁等，在教学中鼓励幼儿互帮互助，从同伴中挑选自己最信任的人担任自己的“小老师”或竞争对手;课堂上组织幼儿分角色表演，让幼儿在特定的情景中往辨别、体验、理解他人存在的情感，对于幼儿之间的矛盾纠纷，放手让幼儿自己发现题目、解决题目，从而让幼儿熟悉到合作谦让，团结友爱，保持良好的同伴关系。
（二）寓德育于良好环境的创设当中。环境的创设来促进班级德育教育工作不失为一条好路径。幼儿教师要有意识地将各种品德教育融于班级的环境中，努力营造一种积极健康的班级文化氛围，弥散在班级的每一个角落，充分发挥其育人功能。例如，在幼儿园大班可设立“德育之星”栏目，这个栏目中可设“我为集体做好事”“我帮助了小伙伴”“我会讲礼貌”等若干个小栏目。在每个小栏目中评出若干个“德育之星”，教师要为被评上的孩子在相应的栏目内盖上“星星印章”。每个月再根据这些评选结果来统计哪个孩子得到的“星星印章”最多，这个就可以当选为当月的“德育之星”。这种正面激励的方法能够有效地激发每个孩子内心潜在的向上性。
（三）寓德育于教学活动中。幼儿园教育工作的原则是：德、智、体、美诸方面的教育互相渗透，有机结合。要把德育教育渗透于教学活动中。主题活动教学活动的主要形式，幼儿通过各种感官获得不同的学习经验，从而完成主题活动的目标。结合关爱他人的教育我们课题组开展了“谁对谁不对”、“我们都是好朋友”“学会礼貌朋友多”“我是爱心小主人”“假如我是他”“关心朋友故事多”“他怎么了”“齐心合作力量大”“谁有困难我来帮”等主题活动。通过不同的主题，培养幼儿关爱他人的不同情感达到各项目标。并且在每一个主题中都运用了动手、动脑、动眼、动嘴、动耳等多种感官手段使幼儿从思想上到情感上再到行动上都有了不同的转变。
浅谈德育教育范文4
一、 学习英语的目的明确性
学生在英语学习中要明确学习目的。许多小学生不明白中国人为什么要学英语？有的学生是随父母所愿，有的学生是学校教学规定等等，根本就不明白为什么要学习英语，作为教师，首先要让学生知道学习英语的重要性。自从笔者毕业至今，一直教授的都是一、二年级的学生，对这些刚进入小学的小朋友，一定要让学生明确学习目的，首先笔者告诉学生英语在国际中的地位，只有学好英语，才能与更多的国际友人交流，才能了解其他国家，也能宣扬自己的国家。
二、 教材中渗透德育教育的体现性
教师在英语教学中要把德育教育视为教学之中不可缺失的一部分。它要求教师深入钻研教材，充分发掘教材的思想性，善于抓住教材中语言教学与德育的“结合点”，适时适度地把德育引入英语教学中，对学生进行有效的德育渗透，使学生在充实知识的同时又健全人格，真正实现德智相长，从而达到素质教育的目标。笔者经常教授的对象是一、二年级的学生，对于刚接触的小朋友来说，英语还是很新奇的，学习起来也比较积极，笔者在教授新课的时候边学新内容，边渗透德育教育，使学生进行有效的德育教育学习。
1、笔者根据低年级学生的教材分析，都是一些比较简单的日常交际用语，但就是这些简单的交际用语，好好发掘，还是能体现德育教育。
1.1 、例如笔者教授1A Unit10 Whats colour？颜色单词学习的时候，笔者想到国家的国旗，颜色丰富，鲜艳。如果利用这些国旗设计一些活动，既能巩固学到的颜色单词，又能扩展学生的知识面，帮助学生了解国旗的知识，对学生进行爱国主义教育。笔者先让学生观察每个国旗的图案和颜色，然后提问：what colour is it？然后引导学生用所学单词和句型回答。当出示中国国旗时，先告诉学生这是我们国家的国旗，我们是中国人，这是中国国旗，再让学生认真观察国旗的颜色和图案，告诉学生：它的名字叫五星红旗。It is yellow and red.每周一的早上，我们举行升旗仪式，把这面五星红旗升到蓝天，国旗是国家的象征，我们要热爱祖国，热爱国旗，升旗仪式上要肃穆、庄严，立正站好，不能嬉笑打闹，在任何地方看到国旗都应该立正、敬礼。
1.2、在教授1A Unit2 Good morning礼貌用语的一课时，笔者根据网上一些比较不错的范例，改编了一首琅琅上口的小诗：早上见面Good morning；问候你好How are you；下午问好Good afternoon；晚上招呼Good evening；新朋友你好How do you do ；晚安说声Good night；熟人见面Nice to meet you ；打扰别人不用慌，Excuse me帮你忙；若是真的犯了错，I’m sorry 可别忘；Thank you 常在口上挂；You are welcome表不谢；分手说声Goodbye，笔者要求他们平时在学校，在家中和老师、父母及其他学生之间要讲究文明礼貌。小学生从小开始讲文明懂礼貌，是每个教师都应该教会学生的一项基本礼仪。
1.3、笔者在教授2A Uint2 一课时，文中展现了许多可爱的小动物，是一些在动物园中才能见到的动物，同时借助PPT，让学生看了一些自由自在的快乐的小动物，学生们的兴趣相当浓厚，为了挖掘教材中渗透着的德育教学，我参考了其他老师的一些教学经验，并根据电视里现在为了教育孩子的一些动画，制作了一个动画――地球在哭泣。一转眼刚刚还是茂密的森林变成了荒山，清澈的小溪流淌的是黑色的污水，鸟儿的歌声不再有，鱼儿也不见了踪影，还有一幅幅濒临绝种的珍稀动物的图片，激起了学生们保护环境的强烈愿望。我请同学用一些简单的英语单词说一说两幅图片之间的不同点，这样既创设了情境，活跃了课堂气氛，又达到了寓德育于英语教学的目的。让学生知道保护环境的重要性，了解人类与自然相互作用，相互影响的关系。做到从小事做起，从现在做起，从自己做起，最后让学生们观看一些现在我们的美好环境，这样学生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。
1.4、随着孩子年龄的增大，其实他们内心也渴望做一些力所能及的事，渴望着成功。笔者在教授Clean the desk，please的时候，让学生分成4人一小组，让他们所学的单词表演一下他们在家里可以帮助父母做的一些小事，用小组合作的方式不仅可以培养他们的合作精神，同时也增强了他们热爱劳动的观念，可谓一举二得。
2、 丰富多彩的英语课堂活动，不但可以激发学生学习英语的热情，同时还能让学生受到良好的思想品德教育，可组织学生进行单词接力赛，单词、句子接龙等活动，不但能加强学习听、说、读写能力，增强英语实践能力，同时还能培养学生乐于学习，团结协作，共同进步的优秀品质。学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。比如我们可以采取小组合作学习法，例如二年级需要默写，首先按照学生的平时优差分别平均分配小组，优等生可以帮助差等生一起学习，并且督促他们背书，让他们从小就知道既要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责，最后每次默写默的最好的一组相对给予一些奖励。在这种有竞争、有合作的形式中，笔者欣慰的发现在为集体争取荣誉的过程中，每个人都努力地完善着自己，强烈的集体热爱之情溢于言表。
浅谈德育教育范文5
关键词：德育教育 英语 课堂教学 渗透
德育教育一直以来备受学校和社会的关注，是学校教育的重要组成部分，被当作一项重要的常规工作来抓。而教育本身具有培养人的品德、丰富人的情感、树立人的向善的精神追求等一系列基本目标的功能。《初中英语课程标准》（2011年版）中明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是培养学生爱国主义精神，形成健康的人生观。教材编写原则也明确强调了思想性原则：英语教材应渗透思想品德教育，应有利于学生形成正确的人生观和价值观。
任何一门学科都或多或少渗透着德育因素，英语教学也不例外。新目标初中英语以话题为纲，注重能力培养。内容所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题，具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。如学校、家庭、动物、环境、交通、旅游等，这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在课堂教学中渗透包括人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育，让学生在学习英语的过程中，在思想品德方面也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德;使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。
一、在英语课堂教学中进行社会公德教育和养成教育。
七年级英语下册第12单元“Don’t eat in class”，九年级英语第三单元“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”，单元话题就是讨论各种各样的道德规范。那么，在对本单元的教学进行设计时，就可以联系生活实际让学生公开讨论生活中的“规范”（Rules）――哪些可以做、哪些应该禁止。同时，本单元的主要语法是学习和运用祈使句，这也为我们的课堂德育教育提供了条件，因为这当中我们必然会涉及一些生活中的道德规范问题，比如不要随处扔垃圾（Don’t drop litter everywhere）、禁止在公共场所吸烟（Don’t smoke in public）、吸烟有害健康（Smoking is harmful to your health）等。由于跟生活联系紧密，学生比较感兴趣，既教育了学生自觉遵守生活中的道德规范，又促进了他们对英语的学习。
二、在英语课堂教学中进行文明礼貌教育。
英语教学中有不少的文明礼貌用语，它们也可以成为英语课堂德育教育的素材。通过文明礼貌教育，可以建立良好的师生关系，促进同学之间的和谐相处。比如同学们经常挂在嘴边的：“I’m sorry.”“Thank you！”“It doesn’t matter.”“Excuse me，could you tell me where the hospital is？”可以说，类似的文明礼貌用语还很多，在教学中应该提醒学生深刻理解和体会其中的意义，理解在生活中的重要作用，真正起到教育的目的。
三、在英语课堂教学中进行爱国主义情感教育。
爱国主义教育也是德育教育的重要方面。比如九年级英语第九单元“When was it invented”，在设计本单元的教学任务时，结合中国一系列伟大的发明创造，借此机会对学生进行爱国情感教育，培养学生强烈的爱国热情，让学生为生长在这样的国度而感到自豪，并为此树立学习和奋斗目标，树立正确的人生价值观。
四、在英语课堂教学中进行环保教育。
新目标英语教材中也渗透了环保意识教育。七年级英语下册第三单元“Why do you like koalas”，向学生展现了一幅幅完美的“动物世界”画面;九年级英语第十五单元“We are trying to save the manatees”中那一幅幅濒临绝种的珍稀动物的图片，激起了学生们爱护动物、保护环境的强烈愿望，让学生明白了保护濒危动物的重要性和必要性。同时插入有关环保题材的阅读材料，比如“Protecting the environment”、“Save the Earth”、“Save water”等等，都是很好的环保教育材料。如此设计，既可以激起学生的参与欲，活跃了课堂气氛，又能达到寓德育教育于英语教学中的目的，让学生知道保护环境的重要性，了解人类与自然相互作用的关系，做到从小事做起、从现在做起、从自己做起。
此外， 在我们的教材中、生活中还有许多值得我们去挖掘的德育素材，对学生进行热爱劳动、助人为乐、做人处事、待人接物等方面的礼仪教育。作为教师，我们应善于发掘。
总之，教师要认真备好每一节课，上好每一节课，把德育教育内容科学、灵活、生动地融入教学过程中，把德育教育作为课堂教学中的一个任务来完成。教师要结合班级和学生的实际，结合教材，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育。
参考文献
[1]曹新美 让德育之花在英语教学中绽放[J].中学生英语（初中版），2011年，Z4期。
[2]郗玲娜 浅谈如何在英语教学中渗透德育教育[J].现代阅读（教育版），2011年，第8期。
浅谈德育教育范文6
【关键词】素质教育 创新观念 注重美育 因材施教
联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》的报告中指出“教育可以培养创新性，可以扼杀创新性”，这就是说教育既是创新人才成长的摇篮，也是淹没创新人才的泥潭。要培养创新性人才，必须对现行教育进行改革，使之有利于创新型人才的培养和发展。没有科学的教育观念，不可能产生科学的教育行为，转变教育理念，树立创新教育观，是实施创新教育的关键。为此，作为教师，一是要转变教育职能观。基础教育的基本职能不等于向学生传授基本知识和基本技能，必须把开发学生的创新精神和创新能力作为教育的重要职能，因为知识经济社会是个充满创新的社会，一个没有创新能力的人就难于生存，一个国家没有创新人才就难于屹立世界民族之林。学校和教师必须担负起从小培养学生创新精神和创新能力的责任。二是要转变教学观。教学过程也不等于知识积累过程，新一轮课程改革中新的教学观对教学过程有新的定论，它把教学过程当作发现知识的过程，培养学生探究精神的过程。也就是让学生参与教学过程，围绕教师提出问题，通过积极思考、相互交流、动手操作、合作探究，最终发展并掌握相应的原理和结论，从而培养学生创新精神和创新能力。三是要转变人才观。许多教师和家长都普遍认为，考上大学了就是培养出了人才。其实，大学生并不等于人才，大学生不能与人才划等号，大学生未必都是人才，不是大学生也未必不是人才。有报道说：“中国留学生来美读博士，从入学到毕业，拿下博士学位整整五年。在研究生院，很多人都有相同的感触，凭成绩拿奖学金，美国人常常不是中国留学生的对手，可是一到实践领域，搞点研究性的课题，中国人往往不如美国人机灵，没有他们那么富有创造性。”这是什么原因呢？原因就在于我们的教育方法和体制，我们的人才观。我认为，每一个人，只要善于学习，有为现代化服务的本领，为人类社会作贡献的人都是人才。广大教师要树立天生其人必有才，天生其才必有用，人无全才，人人有才的观点。教师的任务就是在教育教学过程中去发现并挖掘学生的潜能，能够创造条件让学生的潜能得到充分的发展，从而带动多方面的发展。
推行素质教育，就是要摒弃原有教育机制中的"应试"倾向，革新我们的教育教学手段，把学生培养成为"具有创新精神、创新能力、能够适应社会主义现代化建设的合格人才"。思想政治课培养学生创新精神有着极为重要的作用。但由于"应试"倾向的影响，政治教学呈现出沉闷、被动的局面，极难实现政治课的教育教学目标。所以，实施创新教育，搞活政治教学是当前广大政治教师共同努力的方向。就该问题我谈谈个人的认识。
教师具备创新观念是实施创新教育的前提。我国多年的教育工作中，有一部分教育工作者长期恪守教育教学的陈规或某种教学模式，从而导致模式呆板、方法单一、内容枯燥。加上评价机制注重考试成绩，自然就走上了"应试"的路子。所以，教师必须具备创新观念。教师的创新观念可从以下几个方面去探讨：首先是民主观。多年来，"应试教育"用一个"标准"把学生统一起来，使学生成为"标准"的奴隶。部分教育凭借自己的"权威"，采用专制、蛮横的手段扼杀学生的创新思想。这是由于教师缺乏民主观念导致的。教师应当明白：没有不同意见，就没有辩驳，没有辩驳，真理就不可能发展。所以，教师应打消"唯自我"的意识，放下架子，容许学生发表与自己不同的观点，并尊重其不同意见。其次是发展观。一是教师自身的发展。使自身素质能力与时代同步。二是要发展地看待学生。我们应抛弃否认学生的个性差异，用一个较高的标准来要求所有的学生的主观唯心主义；也要批判片面看待学生的个性差异，把学生人为分等，否认学生进步与发展的形而上学。应正确看待学生的个性差异，实施"因材施教"，让每一位学生都能走上成才之路。三是要重视"授人以渔"，培养学生的终身学习能力和自我发展能力。陶行之说过"教的目的在于不教"。就是要通过教师教会学生的学习方法，让学生运用所学的方法来实现自我发展的目标。这就要求教师要从"应试教育"的"填"、"灌"、"塞"等方法中走出来，注重教会学生基本的学习方法。第三是实践观。教师要调动学生的非智力因素参与教学过程，形成生动活泼的教学情景，要求教师不要老是采用说教式的老办法。要让学生在课堂上接触到生动的生产实践、社会实践、科学实践，关键在于教师如何为学生创设环境，调动学生形象思维，使之感受到如同身临其境；积极创造实践机会，以培养学生动手操作能力，所以，教师还应当具备实践观。教师在思想上树立这三观，就能在思考、设计教育教学活动时产生新感觉、新思路，从而形成新方案，为实施创新教育奠定了必要的前提条件。
课堂创新是实施创新教育的关键。课堂是教育教学活动实施的主要阵地，一堂什么样的课，传授给学生什么知识，培养什么样的人才，这是一脉相承的。要通过课堂教学培养学生的创新能力，应当作好以下几点：首先"唤起主动，造就和谐"。要激起学生主动发展的欲望，在老师的引导下和谐发展，充分发挥教师的主导作用，充分体现学生的主体地位。要体现学生的主体地位，教学过程中要注意三性：一是学生学习的积极性。教师在整个教学过程中要时刻注意学生的情绪，适时调整课堂气氛，控制课堂节奏，充分利用各种有利因素，使学生在整个教学过程中保持较高的积极性。二是学生学习的主体性。教师要相信学生，把课堂空间让位于学生，把握学生的表现欲望，正确引导学生思考，培养学生的逻辑思维方式，鼓励学生用发散式思维思考问题。三是遵循认识的规律性。教师要正确运用认识论的基本原则，引导学生从现象（材料）中探求、发现规律，再运用规律来认识和分析问题，并逐步培养学生知识迁移的能力。要体现教师的主导作用，教师应把好三关：一是启动关。这一关教师要注意三个字："新"、"奇"、"趣"。以新的内容或新的形式引起学生的好奇心理，以激起学生参与教学的兴趣。这是成功课堂教学的开端。二是伸缩关。当学生的兴趣被激起后，便会根据自己对该问题的看法发表自己的观点，个性的发展由此开始。教师不宜在此时扼杀这种发展，而应当采用适当的方法加以引导，使之向目标靠近。在引导过程中，教师要注意对学生发表的观点中的个性特点加以区分，如有价值，则可继续引导延伸；如没有价值，则应采取温和的方式予以收缩，切忌采用粗暴的方式予以打压。这一关是课堂成功的关键，要求教师个人要有较强的组织教学能力和较深厚的专业知识。三是激励关。这一关大多出现在知识的运用和迁移的环节上。由于问题难度增大或涉及到个人愿袒露的敏感话题，学生则大多不愿发言，此时则需要教师采用激励性语言和措施来实现这一目的。教师可以抓住中学生的好胜心理和强烈的自我表现欲，采用竞赛或辩论等富有挑战性的形式或适当降低问题难度来完成这一环节。
其次，"注重美育，因材施教"。中学生中出现的恶作剧、逃学、暴力等现象主要是由于忧虑、压抑、痛苦、失望等消积情绪引起，而通过审美可以缓解这些消极情绪。席勒说过"道德的阶段，只有通过审美的阶段才能实现。"人们对美的追求成为进步的动力。所以，"美育是造就完善人格的必经之路。"实施美育，不仅要教师具有审美能力，还应有营造美的能力，让学生感受到教师的教学艺术美。教师要运用生动形象、富有感情的语言营造优美的意境，运用多种媒体发挥音乐、图像功能，营造听觉、视觉美，充分调动学生的视觉、听觉和嗅觉等器官参与教学，引发心灵的共鸣。实施美育，教师应具备良好的人格，让学生感受到教师的人格美。教师在教学过程中，要以正确的人生观、价值观和科学的世界观展现给学生以积极、健康的良好人格形象。正确引导学生在生活中寻找真、善、美，懂得什么是高尚与卑劣，什么是光荣与耻辱。必须立足于现实生活，并考虑问题的可操作性。立足于学生现有道德水平，讨论"本想怎样做"；立足学生现有知识水平，结合法律、法规讨论"必须怎样做"；立足学生个人价值实现，结合道德要求，讨论"应该怎样做"。并加以对照和区分，这样学生很容易辨别存在于自身的真伪、善恶、美丑，在教师的正确引导下形成完善人格。实施美育，注重个性发展，因材施教，建立良好的人际关系，让学生感受到人际关系美。对美的追求不仅是进步的动力，而且是灵感的源泉，有灵感才会有创新。而学生在命令压抑下，只有服从和逃避。不可能有主动发展。要激发学生热爱生活、愉悦和谐、乐观向上等积极情绪，为主动发展提供可能。学生个性存在智商、情商等差异，教师应该发现学生个性特长，因材施教，注重个性发展。因材施教除了运用情感教育作为行为的动力外，还要注意：不要宠爱优生，歧视后进生，要面向全体，携手并进；不要统一标准，歧视异端，要分层要求，发挥特长；不要面面俱到，事必恭亲，要宏观引导，相信学生；不要维护权威，专制作风，要"百花齐放，百家争鸣"。
第三、"强调纪律，确保实施"。强调纪律并不是要求绝对服从和死一般的沉寂。纪律本身是为了确保其一程序正常运行而制定的规范，教学秩序的正常运行需要纪律作保证是必然的。我们提倡生动活泼的教学方式与严谨的教学秩序并不矛盾，二者统一于纪律的保障。教师在课前对课堂上将会出现的各种情况作好充分预测，针对性地制定出相应的措施。在实施课堂教学前必须将这些措施给学生讲解清楚，最好形成一些必要的制度。这样才有利于生动活泼的课堂教学得以顺利实施。另外，教师要有较强的驾驭能力，要在课堂上做到收放自如，活而不乱。这就要求教师在组织教学环节上狠下功夫，练就一身过硬的组织教学本领。改革评价制定是实现创新教育的保障。教育评价按时间可划分为教育过程评价、教育终结评价。按空间划分，可包括社会对学校教育管理的评价，教育行政部门对学校教育管理的评价，也包括学校对各班级教育管理的评价，还应包括教师对学生的教育管理评价。教师能做的就是在对学生的管理评价中实施对学生的创新教育培养。
通过评语评价改革，注重调动学生的积极心理因素。评语不仅指班主任在学籍卡、通知书上对学生作出的评价和鉴定，还应包括对学生在校期间的思想、心理倾向、语言、行为的评价用语及处理。中学生特别注重教师对自己的评价。而我们一些教师长期以来，对学生中表现出来的良好的思想、心理倾向、言行，都认为是学生本就应该这样。尤其部分教师对学生表现出来的良好的思想和心理倾向进行简单、粗暴地扼杀。如：学生对家庭纠纷的忧虑、对社会问题的关心等，这本是学生责任感的表现，应该加以正确引导。可由于一些教师以第三者的身份，不从情感角度出发，简单认为学生是自寻烦恼，应该把心思放在学习上。这样给学生带来的不仅是"教师没有社会责任感，不懂感情"，更为严重的是"教师不可信"，甚至"可恶"。在对待学生表现出来的不良心理倾向及言行时，教师则认为是粗暴的方法进行体罚，甚至部分教师不惜使用暴力。这些方法往往造成学生口服心不服，甚至还会逼出事来。因此，教师在对待学生的不良心理和言行时应采取民主的谈心式、寄语式、讨论式、激励式的评价方式，彻底解决学生个人思想、心理上存在的问题，消除师生之间的心理沟壑，使学生相信教师，并在其指导下充分发展个性。