前言：中文期刊网精心挑选了游戏课堂的重要性范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
游戏课堂的重要性范文1
关键词：课堂教学；游戏；重要性
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）20-083-1
一、运用游戏，激发兴趣
牛津小学英语教材中每课都编有lets play的内容，其目的就是以语言和游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。教师应在教学实践中长期注重顺应孩子的天性，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“字母、单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、“课本小品”、“传话”、“听听画画”、“唱唱跳跳”等，通过游戏大大调动学生学习的兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是一种负担，从而保持“我要学”的主观欲望。
其次，英语教学游戏还能让学生身心愉悦、精神振奋、课堂教学活泼、丰富多彩。如“看看说说”、“写写画画”、“小演员”、“开火车接力赛”等，尤其是具竞争性的游戏会使学生耳目一新，更能充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂活跃，让学生在心情舒畅，在活泼快乐的气氛中快乐学习。
二、巧用游戏，寓教于乐
（一）巧用游戏为新课搭桥铺路
《课标》中提出“从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。”所以，作为教师的我们首先可以运用游戏去创造课前的英语氛围，通常可以一首英语歌加上律动操，活跃气氛并热身。营造一种互动的英语教学氛围，让学生在快乐、互动中开始一堂英语课，如在教授牛津版小学英语4a Unit 9 Whats the matter？时，通过欣赏歌曲《Whats the matter？》，在轻松欢快的气氛中导入本课的课题，并学习这一单元的重点句型Whats the matter？随后又通过跳一段韵律操来让学生深切领会单词hot，thirsty与tired，加强随后的学习效果，更起到了在快乐、互动的氛围中有效学英语的效果。
其次可以用游戏作为新旧知识的联系纽带。平时我都是在一节新授课开始之前，利用“快看快说” “Look and guess” “What is / are missing？” 等游戏形式展开巩固与复习，并引入新授知识。如我在教授牛津版5a APE lesson一课时，以一首动感十足的歌曲“Head， shoulders， knees and toes”导入，既把学生带到了一个欢快愉悦的音乐环境之中，也在唱唱、做做的互动过程中复习了这一单元有关人体部位的单词。
（二）运用游戏突破重难点
每节课都有要求学生重点掌握的内容，它往往又是课文的难点，如果仅是教师反复地教读，再三叮咛，其效果不一定就尽如人意。通常采用游戏可起到强化突破的作用。
1.对一些难读懂、易混淆的字母、音标、单词及句子，我常采用比比谁的反应快，猜一猜，传话等游戏让学生反复操练。如在学习牛津小学英语4a unit2 At a party一课时，针对学生容易读错father， mother， brother， sister， grandfather， grandmother， nose与mouth这几个单词的读音，分别以游戏“Copy不走样”与“比说Rhyme”来进行强化练习。
2.在教授新知时尽量把一些能用动作表示的单词、会话用动作表现出来，要求学生边念边做动作，最后由教师提供一些简单的道具让学生编演课本小品，突破重难点。如在教授牛津版小学英语5a unit 6 Doing housework一课时，对于B部分的一些动作类单词stand， sit， sleep， jump， run， walk， sweep the floor， clean the windows与wash clothes，我在教授时先直接利用动作呈现，并在与学生一同做动作说单词的时候文What are you doing？与学生一同回答Im / Were jumping / ...等。很自然地引出并学习本课重点知识。
（三）用游戏延长学生的注意力，帮助学生闯思维低谷
根据小学生的心理、生理特点，他们的注意力最长只能坚持10～15秒。但是一旦有能激起他们兴趣的事物出现时就能再次给思维以刺激，再次激起兴奋点从新投入学习，从而起到调动与延续的作用。这时游戏不失为一种好选择。如在教授完牛津版小学英语4a unit 6 A部分课文时，若只是单纯地让学生进行朗读，很快学生就会厌倦了，但我在组织学生开展朗读时，通过带竞争性的游戏“限时比一比哪组速度快”，先让学生自读一会，之后进行比赛，评出优胜组。学生的主动性和积极性都得到了调动。
（四）正确运用游戏手段
把游戏与教学内容有机地结合起来，有利于复习词汇、常用表达式与习惯用语，提高学生听音、辨音和观察、想象能力，培养语感，增强记忆，学以至用，提高语言的交际能力。可见，英语教学游戏在激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、掌握知识、培养观察思维能力及语言交际能力等方面有着及其重要的作用，是利教益学的一种行之有效的教学形式。
三、组织游戏的注意点
游戏是帮助学生学好英语的一种有效教学形式，然而要真正发挥好起到辅助教学的功能，达到寓教于乐的目的，必须要求教师组织得法，使课堂游戏生动、活泼、严谨、有序。
1.作好游戏的组织工作，教师可以针对小学生的好胜心与集体荣誉感，结合相应的竞赛机制一同开展游戏，做到有条不紊、活而不乱。
2.游戏运用得当，时间安排合理。
游戏课堂的重要性范文2
【关键词】高中计算机信息技术；有效教学
计算机更新速度快，教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性及知识更新经常跟不上技术的发展和变化。这几年，高中计算机教学为适应培养目标需要，作了多方面的课程改革，已取得了阶段性的进步。然而课程设置中，课时的设置仍然死板僵硬，不能根据学生的发展方向和课程的难易程度灵活制定。
1. 应用恰当的教学方法实施有效课堂教学
任务驱动教学法。建构主义教学设计原理强调，学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，让学生在真实的教学情境中带着任务学习，以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。因此，采用以学生发展为本，以“问题一一探究”为中心的“任务驱动教学法”，目的是调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心。培养学生的参与协作意识和探索创新精神以及分析、解决问题的信息能力。该教学法的应用，重点是要让学生明确学习任务和目标，而“任务”的好坏能直接影响教学效果。因此设计任务应遵循以下六点原则：
趣味性原则。苏霍姆林斯基曾说过；“要使儿童对学习产生浓厚兴趣，必须使他有丰富多彩的，引人人胜的精神生活。”因而设计的任务具有趣味性，才能激发学生的学习兴趣，满足学生探究的主观欲望，以达到教学目标。
实践性原则。针对高中计算机信息技术课程实践性，操作性强的特点，让学生以“任务”为主线，上机大胆动手实践，教师适当引导提示。对培养学生主动获取、加工信息，掌握专业技能有显著的效果。
合作性原则。设计的任务具有合作性，能充分调动小组内每个成员的积极性，让学生体验到与人分享自己学习成果的喜悦，有利于促进学生间的情感交流以及合作能力的提高。
整合性原则。设计任务时注意与其他学科的整合性，把高中计算机信息技术和相关学科知识看作一个整体有机结合，引导学生把高中计算机信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的学习工具，培养学生综合处理问题的能力。
2. 课时设置要灵活机动
良好的开端是成功的一半，成功的课堂引入部分，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为高中计算机信息技术教师，更应该重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来使学生进入课堂，使他们乐学。总之，上课一开始，让学生感到新奇、有学头、愿意学、喜欢学。学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。纵观计算机的发展，计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。一方面，从就业市场看，中级计算机技术人才十分被看好；另一方面，由于高中的文化基础、学习态度、学习方法在整体上处于弱势，让学生学完所有计算机课程是不现实的。常言道“教学有法，教无定法，贵在得法”。因此，高中计算机教育教学应适应社会需求，在打好专业基础的前提下，注重学生的个性发展，适时调整课时。在第一年的基础上，由于学生已充分认识到自己哪个发展方向有学习兴趣，因而无需死板地固定学生必须学习所有专业课程。这时对于学生的知识结构和应用能力以培养“一技之长”为主导思想，求“专”而不求“全”。据此，第三学期将专业课程以不同的培养方向进行划分，让学生自主报选学习方向，形成管理大班制、学习小班制的学习模式。
3. 教师“讲”和学生“查”相结合
为了培养学生的综合能力，教师应该引导学生充分利用各种媒体，如互联网、书报杂志等来获取更多的信息，让学生自己去发现问题、分析问题，在学习过程形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，培养他们自我探索、自我评价和自我反思的能力，这样不仅让学生学会和掌握必要的基本知识和技能，更重要的是学会了学习，培养了能力。教师也可以给学生提供一些有关的书目、报纸或杂志名称、网址等，要学生搜集有关资料，把一个班分成若干个小组，分头行动；然后分组汇报（每个小组选一个发言人） ，这样变老师准备资料在课堂上传输给学生为学生主动查找、主动学习，学生则由被动的接受者变为主动的思考者，不仅补充了相关的一些知识，更重要的是学生知道了获取知识的多种渠道；通过动手动脑，学生融合平时所学知识。
4. 加强实验环节，保证试验和教学的一致性
成功的实验教学不但可以提高学生的实践操作能力，而且可以增强学生的感性认识，加深和巩固学生对理论知识的理解，提高学生利用理论知识解决实际问题的信息，帮助学生克服学习过程中的恐惧心理，培养学生的学习兴趣。因此，在高中计算机教学中，应高度重视实验教学，按照课堂教学内容设置实验内容，遵循循序渐进的原则，逐步帮助学生克服畏难情绪，培养学生动手操作的信心和能力。在实验教学过程中，尤其值得重视的是，要建立学生和教师良好的沟通渠道，一旦学生遇到问题，学生应该愿意向实验教师咨询，而实验教师能够圆满的回答学生问题。这要求教师在实验课之前需要对学生可能出现的问题以及解答有一个初步的了解和把握，同时，教师应该鼓励学生提问题，即使学生能够自己完成实验，也应鼓励学生多想想还有没有可以改进的地方，或者还有没有其他的方法。最后，教师在回答学生问题时，一定要有耐心，有好的态度，否则，下次学生有问题可能就不愿意向教师提问，从而影响实验效果。
5. 以学生发展为中心.进行多样、灵活的教学评价
单元测试+期末考核。我们为每个学习单元出一套测试题，在单元最后一节课上，让学生通过网站做在线检测题的形式来考查，在线检测有以下优点：（1）依据提交答案计算并统计学生的成绩，使学生及时了解自己对知识的掌握程度，同时便于老师了解学生的学习情况；（2）在线统计学生测试的正答率，教师选择正答率低的题目进行讲解，便于为学生查缺补漏；最后，将每个同学的单元测试成绩算出平均分，并结合期末统一考核成绩，共同记人过程性评价所得分数。
自我评价+组内、组间互评。此方法用于对课堂上的动手能力、学习态度、小组协作和创新能力、以及综合作品制作情况进行自评和组内、组间互评。如果在教室上课，评价结果通过填写每堂课制定的学习评价表来完成，如果在机房上课，通过填写我校制作的教学评价平台上的电子评价表和展示提交到专题学习网站上的作品来交流、完成。
提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。设法提高高中计算机信息技术在课堂教学中的应用的有效性将具有更深远的理论和实践意义。作为高中计算机信息技术教师，只有在课堂有效教学上做出持之以恒的探索与尝试，才能最终实现从有效教学走向优质教学的迈进。
参考文献
游戏课堂的重要性范文3
态度、情感与价值观：主动参与交流讨论活动不断提高认识水平，正确看待学校规则的作用，树立规则意识，自觉遵守校规校纪。
知识与技能：
（1）通过游戏，让学生知道什么是规则。
（2）通过引导学生观察、调查、交流，了解学习、生活中常见的规则。熟悉本校的规则，并能对制定这些规则的意义和作用进行认识、评论。
（3）通过活动，使学生体验规则的重要性，规则带来的好处，懂得人们的生活离不开规则。
过程与方法：通过游戏导入、合作研究、交流评议、行为辨析的过程，引导学生在了解了生活中处处有规则的前提下，进一步明确学校规则的作用。
重点：强化对规则的认识；发现、体验规则带来的好处。
难点：引导学生把遵守规则从外在强制性转化为一种自觉需要，从他律到自律的提升。
二、教学准备
教师准备：做游戏用的套圈、大象和红线。课件。板书贴。
学生准备：课前让学生去调查身边的规则。
三、教学过程
1.游戏导入，初步体验规则的重要性
（1）游戏导入，感悟规则。老师知道同学们都喜欢做游戏，今天咱们就一起来做一个“套圈”游戏，谁能把圈套到小象的鼻子上，谁就是胜利者。孩子们，想参加游戏吗？赶快来拿套圈吧。
（出现混乱，有的同学你挤我推，有的同学争抢套圈，导致游戏无法进）。天呀，孩子们别争了，也别抢了，这样下去，我们的游戏还能进行吗？请大家回到座位上坐好，让我们安静下来想一想：怎样才能使套圈游戏顺利进行呢？
（a.选出两名队员参加比赛，每人拿五个套圈，站在相同距离的位置套圈，投中最多的同学获胜。b.全班同学分成两队，每对选出5名队员参加游戏，每人拿一个套圈，站在相同距离的位置套圈，投中最多的队获胜。）
同学们，你们善于动脑思考，想出来这么多的方法来解决问题，老师非常佩服你们。像你们刚才所说的参加比赛的人数相等，套圈的数量相等，套圈距离相等，这些就是套圈游戏的规则。（板书：规则）
（2）初步体验规则在游戏中的重要性。根据同学们制定的游戏规则，我们重新进行套圈游戏。请同学们竖起小耳朵仔细听：把全班分成两队，每队选出5名同学参加，选到的队员每人拿一个套圈，站在各队红线的后面套圈，套完后请回到座位上，投中最多的队获胜。最后一名同学把地上的套圈捡拾到桌子上。想参加游戏的同学请举手（选出队员），其他同学当拉拉队员，为本队队员加油，呐喊！
（学生活动）宣布游戏比赛成绩，某某队获胜，让我们响起热烈的掌声表示祝贺！
同学们，刚才我们一共进行了两次套圈游戏，对比两次游戏，你有什么感受？
（a.我感觉开始很乱，并且有的同学都吵起来了，通过有规则的游戏，我觉得很快乐。b.开始不能进行游戏，现在我们不但完成了游戏，还感到很高兴，感到每个人都能快乐相处。）
小结：是呀，你们课下玩的丢沙包、老鹰捉小鸡等等，这些游戏都需要规则，参加这样有规则的游戏，不但公平、顺利，还让我们享受到了快乐！有规则真好！（板书：快乐）
2.寻找学校规则，深刻体验规则的重要性
（1）小组交流，寻找学校规则。
今天，老师带来一位小客人，瞧，小狐狸来了！它要上一年级了，可是对于学校里的规则还是一无所知，同学们，你们愿意帮帮他吗？请同学们仔细想一想，在我们上课时、课间活动时、还有参加升旗、上学放学的时候，都有哪些规则呢？（图片：课堂上课间升旗上学放学）请同学们以小组单位选择最感兴趣的一个话题来交流一下。
（学生活动，教师巡视指导）
（2）小组汇报，探讨、体验规则的重要性。
过渡：请同学们坐端正，刚大家交流的非常热烈，现在我们来一起分享你们的成果，听一听哪个小组的发言最精彩。谁先来汇报呀！
课堂上：
预设
生：上课认真听讲，同学发言不随便插话。
生：课堂上不能搞小动作。
生：课堂上不能随便下座位。
生：课上不能打扰别人。
生：上课不迟到。
生：课堂上要先举手，经老师同意后在发言。
探讨：老师真佩服你们！在这么短的时间内就交流了这么多课堂的规则，请同学们再想一想，在课堂上遵守这些规则，有哪些好处呢？
预设
生：如果课堂上不举手，经老师允许后再发言，大家你一言我一语，我们就什么也听不见，上课就无法进行。
生：如果不这样做的话，我们的课堂就会很乱，很吵，老师也没法上课。
生：我们认真听，才能学到更多的知识。
小结：你们真是一群爱学习，会学习的好孩子。正是有了这些课堂规则，才保征了我们的学习秩序，让我们能够学到更多的知识。有规则可真好！（板书：有序）
课间：
过渡：接下来我们继续交流课间活动时要遵守哪些规则呢？
预设
生：课间不能在教室里追跑打闹。
生：不能攀爬护栏。
生：不能在走廊里你追我赶，做危险地游戏。
生：上下楼梯时不能你推我挤。
生：上下楼梯要轻声慢步，靠右行。
追问：同学们说的真好，如果这个红线内的通道就是我们的楼梯，从上面下来三个并排走的同学，有四名同学也是并排着上楼，会发生什么事，让我们一起来看看。（体验）
预设
生：如果上下楼梯不靠右行，想怎么走就怎么走，楼道里就会很乱。
生：如果不靠右行，上楼和下楼的人就会撞到一起，要是速度再快一点儿，也许所有人都会受伤。
生：如果课间同学们楼梯上追逐打闹，会发生危险。
再次体验：那同学们给他们提点建议吧！
生：按照靠右走的规则上下楼。
生：排好队上下楼。
生：我们要做到相互礼让。
探讨：上下楼梯靠右走，不拥不挤守秩序，这条规则你遵守了吗？你重视了吗？孩子们，我们听一个故事。
孩子们，生命是宝贵的，生命又是脆弱的，它就像一根柔弱的线，很多时候，一个因为不守规则而带来的举动，就能把它断开，给我们带来无限的遗憾。
小结：规则，就像一张保险单，时时刻刻保护着我们的安全。只有遵守它，才能享受到它给我们的保护。有规则真的很好！（板书：安全）
升旗
过渡：每周一的升旗仪式是一项很庄严的活动，哪个小组来汇报呢？
生：我们学校每周周一7点50分升旗，不许迟到。
生：我们要穿校服，带红领巾。
生：升旗时唱国歌，肃立、行注目礼和队礼。
生：升旗时要保持安静。
小结：孩子们遵守这些规则，就是尊重国旗，这些点点滴滴的行动，就是我们对伟大祖国的热爱。
上学放学：
上学、放学有哪些规则呢？
预设
生：上学、放学我们要靠右边走。
生：我们要在学校南北第一根灯柱下车，自己走进校园。
生：来到校园要在各学区指定的位置排队走进校园。
生：放学时家长接送的同学要站队，有教师护送到指定地点，看到家长后才可以离开。
生：我们乘车的同学要到指定地点等候，等老师点名后，排好队乘车。
师：我们在上学、放学、乘车时为什么要排队呢？
生：如果不排队，就会很乱。
生：如果不排队的话，家长会找不到你。
生：如果不排队，我们学校放学会很乱，家长接不到我们会着急。
生：我们乘校车排队保护了我们的安全。
小结：排队让我们的校园更有序，更安全，同时还节省了时间，提高了效率。我们想说，有规则真好！
3.创设生活情境，拓展规则的重要性
（1）创设情境。
过渡：在这么短的时间内，小狐狸就从同学们这儿学到了这么多规则，它可真开心。让我们一起看看他在生活中是怎么做的吧！
课前我们以小组为单位，在父母的帮助下调查了马路上、超市、儿童乐园、坐公共汽车时的规则，并把它们制作成了规则条，现在小组内交流、整理自己的发现，完成你们的展示板。
（1）我们小组调查的是马路上的规则：行人要走人行道、靠右走、不在马路上跑和玩、过马路看红绿灯，走斑马线。
小结：规则，就像一张保险单，时时刻刻保护着我们的安全。只有遵守它，才能享受到它给我们的保护。有规则真的很好！
（2）我们小组调查的是超市的规则：挑选自己需要的物品，不要的东西放回原处，要排队付款。
小结：遵守规则能给我们的生活提供方便，有规则真好！
（3）我们小组调查的是儿童乐园的规则：我们要排队买票，排队玩玩具，游戏时做到相互礼让。
小结：我们共同遵守这些规则，一起享受规则给我们带来的快乐、有序、安全。
（4）我们小组调查的是乘坐公共汽车时的规则：要在公共汽车站牌前等车，先下后上，自觉投币或刷卡。
小结：是呀，在很多电视节目中，曾经看到因为挤公共汽车发生了一幕幕惨剧，如果我们每个人都自觉遵守这些规则，我们就能远离危险。
（2）总结。
同学们，规则无处不在，这些规则就像我们的贴心朋友，它总在悄悄地提醒我们：应该做什么，不应该做什么。
规则使我们校园其乐融融，规则使我们的社会井然有序，规则使我们的生活幸福美满，让我们一起说有规则真好。板书：有规则真好。
4.自我评价，实践规则
（1）自评。过渡：孩子们那你们平时又是怎么做的呢？老师这里有一张一周规则我遵守自评表，每天观察自己的行为，如果做的非常满意就涂三颗星，如果需要努力涂一颗星。一周以后老师看看谁做的最棒。
（2）实践。小结：希望同学们遵守规则，享受它给我们带来的好处。让我们从小事做起，从现在做起。
马上要下课了，我们应该怎样回教室呢？
（学生回答）
好，让我们排好队，整齐、安静有序地回教室吧！同学们，再见。
四、教学反思
1.准确把握教学目标是关键
本课教学目标的把握我做到了三步曲：一是读懂《课标》，课标中 “健康、安全地生活”内容要求是在使用玩具、设备活动中，遵守规则，注意安全。二是分析教材内容，我执教的《有规则真好》一课中，教材呈现的内容是小狐狸进城后的所见、所闻和所感。再次是小狐狸进城后感受到规则带来的好处。教材还设计了小狐狸回森林的表现。三是学情分析，二年级的学生初步形成了最初阶段的规则意识，但由于学生年龄所限，在遵守规则方面做得并不好，对于规则存在的重要性普遍认识不足，觉得遵守规则存在着一定困难，难以内化为自觉行动。
总之，我们要从心灵上读懂学生，贴近学生，只有了解学生的实际情况，才能找到《课标》要求、教材设计理念与学生发展的结合点，设计出科学、有效的教学目标。
2.有效设计教学活动
（1）游戏导入。从学生感兴趣的游戏为切入点，在儿童生活经验的基础上，让学生通过自主参与，积极讨论和探索，了解规则的重要性。从无规则游戏到有规则游戏，让学生感受到规则带来的公平、合理、快乐。
（2）有效提问。有效问题的提出激发学生的好奇心，发展学生的思维能力。第一个环节中，这样的游戏能顺利进行吗？怎样才能使游戏顺利进行呢？引发学生思考，建立规则意识。第二环节中，课堂上的规则真不少，如果没有这些规则我的课堂会怎么样？如果没有这些规则，我们就餐时会发生什么事情？一系列问题的提出，让孩子们探讨、交流、体会有规则的重要性。
（3）创设情境。根据儿童的心理特点，创设情境，能一下子吸引住学生的注意力，能增强品德课教学的形象性和感染力。因此，我利用小狐狸上一年级不知道规则的情境，激发学生的兴趣与参与热情，主动投入到学习过程中来。我还创设了小狐狸回家这个情境，让孩子们通过提醒、帮助小狐狸回家，达到了“学以致用，学用结合”的课程理念。
游戏课堂的重要性范文4
关键词 ：游戏教学；重要性；游戏的应用；设计原则
兴趣是最好的老师。怎样才能让学生对英语充满兴趣？这是我们英语教学的首要任务。英语教学要注意结合儿童的特点，以能激发学生的学习兴趣为向导。《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”
一、课堂游戏的重要性
理想的英语课堂教学应向学生提供一个和谐的外语学习环境，即使学生获得更多的直接使用英语交流的机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，并能激励学生积极参与到教学活动中来。英语课堂游戏提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能给整堂课的教学起画龙点睛的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久持续下去，形成外语学习中有力的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。可见，课堂引入游戏对英语教学的重要性。
在英语教学中加入适当的游戏，有利于激发学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，强调了学生主体作用。小学生活泼好动，爱表现，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。游戏教学法正好符合小学生的生理和心理特点。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题、每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅训练了学生的记忆力，培养了观察和模仿能力，还能提高语言表达的能力。用游戏教学法，化难为易，给学生创造了一个学习英语的平台，减轻了学生的负担。因此，在教师指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语“游戏”，是非常有必要的。
二、游戏在各个教学环节中的应用
2.1 准备活动中。
英语教学的准备活动也称为热身运动。由于学生课前大脑处于较松散状态，通过唱熟悉的歌曲、做熟悉的游戏等，吸引孩子们的注意力，调动孩子们的学习情绪，激发孩子们的学习兴趣，从而更快地进入英语情境中。
2.2 语言呈现中。
教授一项新语言，如果选择一种非常吸引孩子注意力的呈现方法，将会受到事半功倍的效果。因为这是一节新课的开端，学生的注意力是否集中到课堂上来，学生的学习兴趣能否激发出来，全在于此。一般来说，呈现语言的方法有听录音、看幻灯片、看录像、看木偶表演、猜谜游戏等。用这些有趣的方法来调动孩子们的学习卡情绪，引导孩子们积极主动进入本课堂的主题。
2.3 语言操作中。
学生学习语言的目的是运用，只有通过各种形式的练习，对所学知识进行反复的操作，才能让学生加深对所学知识的理解和记忆。同时，也只有通过反复的操练，才能让学生把知识变为一种与人交际的能力。语言的操作往往是枯燥的，学生会产生厌烦情绪，如何才能让学生饶有趣味的操练语言知识？这就要运用各种方式方法。游戏形式成为某几个学生的专场演出；或杂乱无序，违背了游戏教学的初衷。因此，游戏的设计也要遵循一定的原则。
三、游戏设计中的基本原则
3.1 游戏设计要有一定的目的性。
游戏服务于教学，与教学息息相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重点和其他教学要求。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力地开发和能力的培养。因此，可以设计一些富有挑战性的游戏。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。
有长足的发展。愿我们大家都来重视学生口语表达训练，让我们的学生终生受益！ 这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。
3.2 游戏应有一定的层次性。
层次性包括横向和纵向两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。
3.3 游戏的形式多样化。
再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。
3.4 游戏的开展应具有一定的灵活性。
游戏课堂的重要性范文5
听、说、读、写是学生学习中的一个重要组成部分，特别是在《新课标》施行以来，对学生的教育和培养不再仅仅只看学习成绩，而是更注重学生的学习能力之外的综合能力的培养，让学生能够真正做到全面发展。特别是对于小学低年级的学生来说，由于他们正处于身心的发展期，对于许多事物都正在一个探索、发现、模仿的过程，培养他们正确的听、说、读、写的习惯，为将来的发展打好基础，显得特别重要。在这些能力之中，说的能力又显得尤为珍贵。在课堂上，要学会培养学生怎么说、如何说、说什么，都是对于教师教学能力提高的一个重要的体现。而让学生发展更加切合实际的需要，真正促进学生的综合素质的全面提升，培养学生说的习惯也是特别重要的。其中，帮助学生在课堂上培养起说的习惯，学会在课堂上勇敢表达自己、展现自己，也就成为教师提高教学效果、加强师生之间的互动交流的一个重要方面。要培养低年级学生在课堂上说的习惯，需要根据学生的身心特点来开展，既要注重增进课堂的趣味性，又要注重课程设计的实践性，更要注重在教学中加强与学生的互动交流，让学生的学习在说的过程中得到进一步的巩固。这就要求教师在这样几个方面来开展自己的工作：
一、采用鼓励性教学方法，激发学生的学习热情，有去“说”的勇气
低年级的学生由于正在人生观、价值观的形成期和启蒙期，对于许多事物都很有好奇心和探索欲，在这个时候，他们表达自己的欲望是很强烈的，而教师要做的就是要将这种潜能激发出来，让他们知道表达自己、正确地说出自己想法是对的，是值得鼓励的，让他们形成良好的在课堂上去说、去表达自己的习惯，让自己能够更有去说的勇气和动力。在日常的教学中，我制作了一张反映学生表现的表格，而其中的综合表现里按照平时的课堂表现、作业完成、班级同学关系等等十个方面构成，在这些构成中，在课堂上踊跃发言都可以加分，只要举手起来回答问题，无论对错都可以在综合积分上加上一分。而在平常的教学中，不管起来回答问题的同学回答是否正确，我都会表扬他们，对他们说“说得很好！”“再接再厉”“非常不错”“声音洪亮，下次继续”等，让每个起来回答问题的孩子都感受到回答问题的乐趣，体会到回答问题是件值得骄傲、值得鼓励的事情。这样，既能够让学生体会到说的乐趣，更加能够让学生感受到学习的趣味所在。
二、多给学生阅读和思考的空间，让学生在讨论中开展学习
低年级的学生思维活跃，思维跳跃性大，而在教学中，就需要有效地引导这些活跃的思维紧紧围绕着教学目标开展属于学生的独立思考，让学生能够更加深入地进入到学习的状态中，培养起独立思考的习惯，更加踊跃地开展自己的学习。小组讨论就是其中一种高效的教学方式。通过讨论，学生们在小组中互相激励、互相鼓励、互相激发思考，并且让孩子们更加乐于去说，乐于去表达，有利于在课堂上形成良好的说的习惯。
三、教师注意自己的言行向导作用，起到模范引导的作用
低年级的孩子在进行学习的时候，有个非常大的特点就是会进行模仿，他们模仿自己身边的大人、模仿自己的老师、模仿自己的同学，而特别是作为老师而言，在学生的心中拥有特别重要的威信，教师自己的言行示范作用，有利于在儿童心中明确树立起对于如何去说、怎么去说、如何适当地去说的印象，让孩子们对于说的作用产生了一个初步的感觉，知道怎么样才能够更好地去说。例如，我在上课的时候，都会注意从一正一反的两个方面来进行示范。有时候在上课的时候，我会故意选择一些不恰当的表达方式，或者是在上课的时候只是更多地用看着大家却不发一言的方式来进行教学，让孩子们自行判断这样是对还是不对。通过我的引导和示范，大家越来越树立起了对于说的意识和良好习惯，对于说的重要性有了十分清晰的了解。
四、通过游戏来创设模拟情景，让学生在玩中形成说的良好习惯
游戏课堂的重要性范文6
关键词： 游戏教学 小学语文 教学应用
小学生有着好玩的天性，在课堂中设置游戏教学的环节，很好地满足了学生的这一天性，让学生在游戏中收获知识，在轻松愉悦的氛围内学习，这对于构建轻松高效的语文课堂是十分有效的。利用游戏进行教学，能够使学生在“乐中学，学中乐”，促进师生之间的情感交流，培养学生学习语文的能力，这是在课堂中进行游戏教学的终极目标。
一、开展课堂游戏，激发学习兴趣
“游戏”比较符合小学生的身心成长特点，对于身心发展并未成熟的小学生而言，游戏是他们最喜爱的活动方式。很多教育学家提出，游戏环境是最适合孩子成长的环境，在好的游戏中有很多能够有助于孩子成长发展的东西，如果每位教育者都能够将游戏中的有益于孩子的部分放大，对游戏有充分的认识，并将其提取出来，投射到教育活动中，那么孩子的学习能力、创新意识及学习的规范性就能慢慢培养。由此可见，将游戏应用到课堂教学中，对于激发学生的学习热情及学习兴趣有很大的帮助。在课堂中涉及一些有意义的游戏，不仅能够激发学生的语文学习热情，更能够活跃学生的思维，教学效果能够凸显。例如在进行《鲜花和星星》的教学活动的时候，教师可以通过“谜语竞猜”，让学生猜几则有关于星星的谜语，并根据学生的状况设置谜语的难度，让学生在猜谜语的过程中培养信心，那么接下来的教学活动学生就会很积极地参与其中。谜语竞赛的形式不仅活跃了课堂氛围，更点燃了学生的学习热情，让学生从谜语的文字表达的过程中感受语言文字，从而对语文学习产生兴趣。
二、开展课堂游戏，提高认知能力
具象事物的呈现对小学生的记忆比较有冲击，相反那些比较抽象的枯燥的知识或者事物对于小学生的记忆有阻碍作用，这对于学生认知能力的发展是会产生不利影响的。这就需要教师研究出一些比较新颖，能够吸引学生眼球的教学方法，比如教学游戏的穿插。在小学语文教学活动中，通过游戏提高和培养学生的认知能力，远比那些直观的传授抽象知识有效得多。例如在学习“铁杵磨成针”的故事的时候，需要学生掌握的关键是只要有耐心和恒心，就算遇到困难的事情，也能够通过坚持不懈地努力获得成功。教师要设计一个让学生亲手实践的游戏，让学生感受到有些事情仅凭一腔热血是没法达到目的的，需要的是长时间的积累与坚持，从而让学生理解“铁杵磨成针”中“坚持不懈”的重要性，将这个抽象的意义牢记心里。由此可见，课堂中一些不起眼的小游戏，能够将一些抽象的概念具体化，让学生在实践中提高认知能力。
三、开展课堂游戏，培养观察能力
观察是学生认识世界和了解的主要途径，是学生获取知识最重要的渠道，更是学生全面发展的基础条件，学生如果不进行观察就无从获得思维意识，由此可见观察能力对于学生发展的重要性。对于小学生而言，一切都充满新鲜感，好奇心是驱使学生观察的条件，强烈的好奇心和求知欲正是小学生最明显的特征。这就需要教师在语文课堂教学过程中妥善利用学生的好奇心，培养学生的观察意识及观察能力，例如在进行文字教学时，教师可以利用“摘苹果”的游戏锻炼学生的观察能力，教师在黑板上画一个长满苹果的大树，每个苹果上有正确和错误的汉字，让学生通过仔细的观察，“摘取”错误的汉字将其改正，或者找出正确的汉字进行读音造句，看看哪位学生摘取的苹果最多。这种游戏不仅激发了学生的学习热情，更培养了学生的观察能力。
四、开展课堂游戏，促进师生交流
小学语文课堂实际就是为师生的交流提供了一个平台。在小学语文课堂教学活动中，教师是一个活生生的个体，而不是一个教学机器，这就提醒教师在课堂教学中要流露真实的教学状态及真实的教学感受，这样才有利于建立和谐的师生关系，营造出更融洽的课堂氛围。在新课程标准的要求下，教师要充分尊重学生的主体地位，与学生进行互动与必要的沟通，建立师生间的良好的互动关系。游戏教学恰好为师生间平等的沟通搭建了桥梁，通过游戏，能够使师生更平等融洽地进行交流，在师生共同创建的游戏氛围中投入课堂教学。这就需要在游戏设计中，教师既要突出游戏的个体性，又要体现游戏的合作性，这样在相互的合作与帮助中完成游戏，很好地消除师生之间的隔膜与距离，建立新型的师生关系，促进师生之间的交流与协助。教学游戏在潜移默化中改善了师生之间的关系。
总而言之，“游戏”是小学语文课堂中教师常用的教学手段，对于小学语文课堂起着“催化剂”的作用，以游戏的方式能够有效激发学生的学习兴趣，在游戏过程中不断培养学生的观察能力，培养学生的发散性思维。教师将游戏普遍应用于语文课堂教学中，就需要对游戏形式不断创新，以培养学生多方面的能力为目的，不断进行改革创新。在应试教育面前，枯燥无味的知识课堂占据主要地位，小学生的天性被压制，语文课堂的趣味性被忽略，这就需要教师不断地发掘新的教学方式，为小学语文课堂增添活力。
参考文献：
