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建筑工程专业施工范文1
关键词：电气施工，施工协调
电气安装工程是整个建筑工程项目的一个组成部分，与其他施工项目必然发生多方面的联系，尤其和土建施工关系最为密切，随着现化设计和施工技术的发展，许多新结构、新工艺的推广应用，施工中的协调配合就愈加显得重要。工程施工中各专业的协调管理工作很重要，也很必要。作为工程的建设者管理者，从设计、监理到施工的各单位要从业主、用户负责的角度，认真对待协调问题。同时，在提高施工和管理水平的角度上，做好各专业的协调工作也是十分必要的。如果各专业工程施工中的交叉配合与协调工作，处理得不尽人意，到了工程施工的后期，由于这些问题，往往造成返工，对工程投资造成浪费，影响工期，甚至影响到建筑物的使用功能，带来质量问题和安全隐患，所以应该进一步做好过程控制中的协调管理的措施。
1. 管理措施
协调工作首先应当建立一套健全的管理制度。通过管理以协调施工中各专业的配合问题，建立以甲方、项目经理为主的统一领导，由专人统一指挥，解决各施工单位的协调工作，这样才有可能统筹各专业的施工队伍，保证施工的每一个环节有序到位。管理措施的重点在于建立图审会签制度、编排作业计划和建立协调会议制度。
1.1图审会签制度
在工程项目的设计阶段，由电气设计人员对土建设计提出技术要求，例如开关柜的基础型钢预埋；电气设备和线路的固定件预埋，这些要求应在土建结构施工图中得到反映。土建施工前，电气安装人员应会同土建施工技术人员共同审核土建和电气施工图纸，以防遗漏和发生差错，电气工人应该学会看懂土建施工图纸，并仔细地校核自己准备采用的电气安装方法能否和这一项目的土建施工相适应。施工前，还必须加工制作和备齐土建施工阶段中的预埋件、预埋管道和零配件。要审查设计图纸是否符合相关规范或有关技术质量标准，设计是否合理和优化。
图纸会签关系到各专业的协调，设计人员对自己的设计部分一般都较为严密和完整，但与其他人的工作就不一定能够一致。专业图纸会审的重点是：专业图内各图之间、图与表之间的规格、标号、材质、数量、坐标、标高等重要数据是否一致; 是否有差错、遗漏、碰缺现象; 预留孔洞和预埋件的规格、坐标、标高及数量与各有关专业图是否一致，有无遗漏; 各种外部管道、电缆、电线进出与建筑物内部各专业图纸是否衔接一致，接头地点是否明确。从而进一步技术交底是让施工队、班组充分理解图纸，了解施工的各个环节，从而减少交叉协调问题。
其次，图纸会签的意义还在于施工单位要根据工程的具体功能情况和业主对其项目的定位与需求，提供意见和建议与业主，及早协调明确要设置哪些系统，以便所设系统与主体工程同步进行，避免主体完工后再上系统，难于施工，剔凿造成对建筑的破坏和浪费。[1]尤其对建筑智能化各系统的设计，因系统综合性强、产品更新换代快、投资风险大，应慎重考虑实施。
1.2编排作业计划
建筑工程从工程测量放线定点施工准备工作开始，到基础、结构、装修、竣工每个施工阶段，都离不开电气隐蔽工程配合及安装工作。在工程开工前，要安装施工用电设备和线路。在基础工程施工时要安装电气接地装置，并为引出和引入建筑物的线路预埋管路。在结构施工阶段，要暗敷各项电气管路。在装修施工阶段，要进行穿线、电气设备及器具安装等工作。在竣工前，要进行设备调试运行工作。虽然电气安装是一项贯穿整个施工过程的工作，但由于电气施工人员专业性强且参与安装人员少，电气工程量在施工过程中分布不均衡，因而在安排总的施工作业计划时往往被忽视，结果造成施工配合上的脱节，既影响了施工进度，又给工程质量带来隐患。因此，在安排施工作业计划时，除了以土建施工项目、施工程序和工程量为依据外，还必须考虑电气安装工程的作业时间。如果事先不考虑电气安装所必需的作业时间，势必造成集中人力突击安装。其结果是虽保了工期，却丢了质量，甚至还要返工。[2]建筑电气安装工程的大部分工作可以在土建施工中穿行，但也要根据不同工程的特点，要排出以电气安装为主的作业时间。
1.3协调会议制度
作为建筑施工的组织者、管理者，应该充分认识施工管理协调工作的重要性，并讲究工作方法的科学性。施工中甲方、项目经理应定期组织举行协调会议，解决施工中的协调问题。现场工程协调会一般分为工地例会和专业协调会议。根据工程特点，工地例会一般一周至半个月组织一次，主要内容是检查上次例会确定事项的落实情况；分析进度计划完成情况；检查工程质量状况；检查工程款支付情况；解决需要协调的有关事项。专业协调会则是总监工程师或专业监理工程师根据需要组织召开的专题会议，意在就某一专业问题进行讨论，统一认识，提出解决方法并形成决议。
特别要强调的是，无论会签、会审还是协调会议，所有制定的制度决不能只是形式，而必须实实在在，所有的技术管理人员，对自己的工作、签名应承担相关责任。这些只有在统一的领导基础下，并设立相关的奖罚措施，才有可能落到实处。
2. 技术措施
2.1基础阶段
在基础工程施工时，应及时配合土建做好强、弱电专业的进户电缆穿墙管及止水挡板的预留预埋工作。这一方面要求电专业应赶在土建做墙体防水处理之前完成避免电气施工破坏防水层造成墙体今后渗漏；另外一方面要求格外注意预留的轴线，标高、位置、尺寸、数量用材规格等方面是否符合图纸要求。进户电缆穿墙管和预留预埋是不允许返工修理的，返工后土建二次做防水处理很困难也不易，所以电气专业施工人员应特别留意与土建的配合。按惯例尺寸大于300mm的孔洞一般在土建图纸上标明，由土建负责留，这时电气工长应主动与土建工长联系，并核对图纸，保证土建施工时不会遗漏。配合土建施工进度，及时做好尺寸小于300mm、土建施工图纸上未标明的预留孔洞及需在底板和基础垫层内暗配的管线及稳盒的施工。对需要预理的铁件、吊卡、木砖、吊杆基础螺栓及配电柜基础型钢等预理件，电气施工人员应配合土建，提前做好准备，土建施工到位及时埋入，不得遗漏。
2.2结构阶段
根据土建浇筑混凝土的进度要求及流水作业的顺序，逐层逐段地做好电管暗敷工作，这是整个电气安装工程的关键工序，做不好不仅影响土建施工进度与质量，而且也影响整个电气安装工程的后续工序的质量与进度，应引起足够的重视。[3]一般情况下，现浇混凝土楼板内配管应在底层钢筋绑扎完后，上层钢筋未绑扎前进行。 在此阶段应以土建施工为主，电气施工人员应配合土建施工，穿行，即：在现场对照土建施工图纸核对电气设备设计位置，出现偏差应及时与专业设计代表联系，确认解决办法，保证后续设备的安装质量。现浇混凝土楼板内配管时，在底层钢筋绑扎完后，上层钢筋未绑扎前，根据施工图尺寸位置配合土建施工。注意不要踩坏钢筋。土建浇注混凝土时，电工应留人看守，以免振捣时损坏配管或使得灯头盒移位。 遇有管路损坏时，应及时修复。对于土建结构图上已标明的预埋件如电梯井道内的轨道支架预理铁等以及尺寸大于300的预留孔洞应由土建负责施工，但电气工长也随时检查以防遗漏。对于要求专业自己施工的预留孔洞及预埋的铁件、吊卡吊杆，木砖、木箱盒等，电气施工人员应配合土建施工，提前做好准备，土建施工一到位就及时埋没到位。
2.3精装阶段
有部分土建工作必须在电气施工中穿行，这类工作多数集中在装修阶段，主要有：电缆沟盖板、活动地板、天花吊顶和墙面抹灰等施工作业。如：对于装修程度较高的控制室，为减少二次修复工作，土建装修吊顶前，安装单位必须完成通风管道、电缆桥架和各类管线的敷设;当电气施工人员进行电缆敷设和接线期间，土建按计划又需进行活动地板或天花吊顶、墙面抹灰等工作时，电气安装单位应安排一合理时间窗口，配合土建做好控制屏柜的贴门脸、箱盒的收口封闭工作，即采取隔离措施，防止土建装修对电气器具污染和损坏，同时土建单位在吊顶施工过程中也要避免踩踏吊顶内电气线管和支架。所有土建施工完毕后，电气施工人员可继续安装工作，并注意保护好土建成品，待各系统安装工作完毕后进行最后的移交检查。
电气施工人员应积极主动和土建人员联系，等待喷浆或涂料刷完后进行照明器具安装；安装时，电气施工人员一定要保护好土建成品，防止墙面弄脏碰坏。当电气器具已安装完毕后，土建修补喷浆或墙面时，一定要保护好电气器具，防止器具污染。一个建筑物的施工质量与内装修和墙面工程有很大关系，
内线安装的全面施工虽然应在墙面装饰完成后进行，但一切可能损害装饰层的工作都必须在墙面工程施工前完成。工程施工实践表明，建筑电气安装工程中的施工配合是十分重要的，要做好配合工作，电气施工人员要有丰富的实践经验和对整个工程的深入了解，并且在施工中要有高度的责任心。
3. 结语
建筑工程中电气专业与其他专业的施工协调对于优质地完成项目具有重要的意义，应当引起施工人员的足够重视。电气施工人员必须用全局统筹的观点，积极注意与其它专业的配合与协作，完善管理制度，强化管理措施，落实技术安排，完成协调配合这项长期又细致的工作。
参考文献：
[1] 温庆松. 电气施工的配合与管理[J]. 广东科技，2008，11：188-189
建筑工程专业施工范文2
一、专业建设背景分析
“十三五”时期是全面建设小康社会的关键时期，随着基本建设规模持续增长，建筑业处于重要战略发展阶段。2009年，宁波市出台了《关于加快建筑业转型发展提升发展的若干意见》及相关配套政策，全市建筑企业实力不断提升。2014年，建筑业完成总产值3714.14亿元，同比增长18.46%，各项经济指标持续创新高。建筑业抓住新型城市化战略机遇，依托大桥经济迅猛发展，加快推进产业转型升级，大力打造产业发展平台，为中职建筑工程施工专业的发展与建设提供了前所未有的挑战和机遇。建筑专业人才的培养规格和途径是非常关键的，笔者结合所在学校建筑工程施工专业的建设进行了实践与思考，供大家参考。
二、建筑工程施工专业岗位群对接的实践
笔者所在学校的建筑专业，创办于1985年，主要培养建筑施工基层管理的应用型技术人才，分施工、装饰、造价三个专门化方向，目前在校学生600多人，在宁波地区现有开设该专业的中等职业学校中是规模较大的一所。其中，建筑工程施工专业是浙江省示范专业，并且是第二批国家中等职业教育改革发展示范的重点建设专业。近年来，学校不断探索和实践中职建筑工程施工专业岗位群对接的人才培养模式，在课程体系改革、师资队伍建设和实训实习条件改善上均取得了不错的成绩。
(一)创新岗位群对接的人才培养模式
人才培养模式以建筑产业为引领、就业为导向、能力为本位，深入探索中职教育人才培养模式。根据建筑施工企业的人才需求，建筑工程施工专业的培养目标确定为从事基层管理岗位的工作，有职业生涯发展基础的应用型技术人才。因此，确定了工学结合、校企合作的“建筑工程施工专业岗位群对接”人才培养模式，以工程施工中员岗位课程的专业知识与职业能力为目标，通过公共基础课程、专业基础课程学习，以学校实训基地为依托，将工种课程进行基于工作过程的理实一体的体验式教学。以工学结合的方式，学生自主选择岗位方向，借助校企合作的施工项目部环境和员岗位的顶岗实习，形成五大员岗位(施工员、质检员、资料员、安全员、材料员)所必须具备的专业知识与职业能力，最终达成近距离对接行业企业岗位群的需求。通过实践，所培养的学生成绩喜人，无论是技能获奖还是高职升学都有显著的进步，尤其在全国职业院校技能大赛的工程算量、建筑CAD、建筑装饰等项目中均获得一等奖。
(二)建立岗位群对接模式的课程体系
课程内容以“要用”“够用”为标准，打破原有体系，以工、员岗位的工作项目为中心将知识重新整合，使理论知识、操作技能、行业规范、工作态度、职业道德在课程中统一起来。通过不断创新，已逐步建立起适合施工过程导向的建筑工程施工专业岗位群对接人才培养模式的课程体系。第1—2学期，学生通过公共基础课程、专业基础课程(建筑概论、建筑识图等课程)的学习，形成岗位专业基础能力;第3—4学期，以工种实训教学项目为载体，整合传统的材料、识图、构造、施工、质检等内容，通过项目体验形成员岗位基础能力;第5学期，学生从五大员方向中自主选择学习员岗位课程，并初步形成岗位能力;通过最后学期对接岗位的顶岗实习，强化员岗位能力，达到培养的目标。
(三)构建科学的多元评价体系
基于员岗位群工作过程的“任务驱动、理实一体”的理念设计，根据建筑施工行业岗位能力要求和企业的岗位需求，结合学校实际教学设备和师资条件，同时参照职业资格考核标准，制定相应的教学内容的课程标准，确定了准行业化建筑工程项目部的评价方式，分为工、员两种。工种课程根据考评标准采取分层分级考核，即分初级、中级和高级三个级别，改变原来传统的评分方式，学生每个工种学习阶段可进行工种等级预鉴定，通过初级的同学可以进入中级的学习与考评，学生可以在多种工种选择一项或者多项较强的项目。另外，通过参加全国工种等级鉴定，达到多层次、多工种的考核，并邀请行业企业专家、技术骨干参与评价把关。学生在完成工种岗位课程后，结合自身发展，通过项目部中五大员岗位群中五选一形式，自主选择建筑工程施工专业方向，进行理实一体的校内外学习。此外，还可以尝试采用员岗位对工种岗位的学生评价方式，不断丰富评价多样性。
(四)打造优秀的“双师型”教师团队
建筑专业教师是专业建设的主导者，提高专业师资队伍素质是专业建设的重要环节。但专业教师中大多数以年轻教师为主，普遍缺乏教学经验和工程实践经验，打造一支教学教研能力强、技能水平高、结构合理的教师队伍更为迫切。以本次重点专业建设为推手，动员全体专业教师主动参与进来，切实做好提升计划，提高实践能力和专业素养。另外积极聘请社会“能工巧匠”和企业优秀专业技术人才成为专职或兼职专业课和实习指导教师，充实专业师资队伍。选拔优秀教师为专业带头人为重点培养对象，制定培养目标，通过参加国内外先进的中职教育考察、培训、研修、建筑工程施工企业挂职锻炼等途径，提升专业带头人的职业能力与素养，逐步形成以专业带头人为核心的研发团队，主持建筑工程施工专业的课程开发与改革，参与课题和教材的编写，提高专业带头人的科研和创新能力，注重对青年教师的指导，并在专业建设、课程改革等方面发挥引领和示范作用。通过建设，由行业能手、专业骨干教师组成的优秀教学团队，其创新协作能力不断增强，整体的学历、年龄、职称结构日趋合理。团队中多人获得“全国优秀指导教师”“宁波市专业首席教师”“专业术能手”和“宁波教坛新秀”等称号，专业教研组被评为当地的“工人先锋号”。
(五)建设工员融合的校内实训基地
校内实训基地是人才孵化中心，应与课程体系相匹配。积极创建以“工”到“员”岗位能力提升相适应的实训条件，形成建筑工程施工项目部式的实训体系，实行实验实训室规范化管理模式，提高校内实训基地的使用效益。基于项目工作过程的“任务驱动、理实一体”的要求，整合原有的校内实训基地，结合项目化、高仿真、理实一体的要求，调整校内实训基地布局，优化实训项目，提高实训实习效果。在原有的建筑工程实训区，根据建筑工种类别和建筑功能要求，重新优化实训区，划分为施工工艺流程展示区、工艺流程学习区和工艺工种操作区，布置时三个功能区相互穿插，做到教学做合一。
同时，加强校企合作力度，创建五大员岗位对接的工作室，完善“教、学、做”一体化教学模式，创设模拟工作环境，建成建筑工程施工项目部专业员群岗位，包括施工管理(施工员)工作室、质量管理(质检员)工作室、资料管理(资料员) 工作室、安全管理(安全员) 工作室、材料管理(材料员) 工作室，骨干教师担任工作室负责人。引进建筑企业管理制度，开展校企合作实训室的建设工作，聘请相对应的优秀技术人员和专家进行业务指导，创建企业五大员工作室必备的实训设备和教学条件，引入工程项目必备的软件系统(如操作软件和仿真系统)，进行真实项目化教学，实现学生从单项能力到综合能力的提升，最终达到上岗能力的培养，并着力打造工作室牌子，提高地区知名度，起到带头示范作用，并成功评选为浙江省示范基地。
三、建筑工程施工专业岗位群对接的发展建议
目前，建筑施工技术日新月异，课程设计和教学内容相对陈旧，自主开发教学资源程度有限，且质量有待进一步提高。为更好地适应培养技能型人才的需要，特此提出如下建议：
(一)不断完善人才培养模式与课程体系改革
建立以教学专家、行业企业专家为主的建筑专业建设指导委员会，为开展专业人才需求调研提供帮助，为专业发展提供咨询与指导。通过对本区域建筑行业企业的调研，基于区域建筑行业发展需要，不断完善工学结合、校企合作的“建筑工程施工专业岗位群对接”的人才培养模式，切实强化专业知识，提高职业能力和职业素养。通过行业企业专家参与指导课程体系建设，以工作项目进行编制，把企业文化、工作环境和建筑新规范、新工艺、新技术融入教材编写中，根据岗位群的课程标准，整合基于建筑工程施工专业岗位能力培养的综合实训课程教材。丰富与之配套的专业数字化教育资源，构建数字仿真、信息模拟教学等新的教学平台。利用构建仿真的工作场景或仿真软件进行理实一体教学，使学生通过真实角色进行仿真的协同工作数字化仿真实训，容易掌握相关的知识与技能。
(二)提升教学团队和专业辐射效应
虽然教学团队取得不俗的成绩，但是由于专任建筑教师总量不足，转岗教师占建筑专业教师的比例较大，所以工作相对集中在部分骨干专业教师身上，任务重，事情多，如何调动和发挥骨干专业教师的积极性，是提高教学团队工作效率的主要因素。在新的课改形势下，我们团队建设应具备较大的提升空间。为此，我们积极探索导师制专业教学团队的建设，助推中职教学改革，有助提升整体专业教师的教学水平和管理能力。借助企业、行业专家指导，以优秀教师作示范引领，起到传帮带的作用，能够激发专业教师的工作积极性，提高团队的工作效率，有助于团队精神的培养。建设岗位群对接的校外实习基地，知名建筑企业为校外实习基地，聘请实习基地技术骨干为指导教师，通过企业岗位的真实锻炼，提高顶岗实习率和实践能力，逐步扩大专业辐射效应。
建筑工程专业施工范文3
关键词:建筑工程施工;各专业;协调管理;方法
中图分类号:C93
文献标识码:A
文章编号:1672-3198(2010)21-0278-02
1 建筑工程施工中各专业协调管理的重要性
建筑工程中,无论是民用建筑还是工业建筑,在施工过程中都涉及到多专业的配合,即土建、电气、给排水、暖通等专业的配合。由于现代建筑的科技含量越来越高,各专业中包含的内容也越来越多,如空调、通风、消防、对讲、监控、电视、电话、宽频网等等。在整个施工过程中各专业之间的协调与配合是至关重要的,如果协调的不好,不仅影响施工进度,更直接影响工程的质量与品质。因为每一个专业既有自己的特定的位置空间和技术要求,同时又必须满足其他专业施工的时间顺序和空间位置的合理需求。如果在技术上不能充分全面考虑,特别是在一些交叉部位的细节,极易产生问题,将出现误工、返工等情况,影响工期和建筑质量,造成工程投资的浪费,严重的还会造成安全隐患。因此,建筑工程施工中各专业的协调配合是非常重要的。
2 建筑工程施工中常见的各专业间协调问题
2.1 施工中常见的协调问题有:
(1)土建专业与电气专业:经常出现电气进户管与楼层梁和地梁相冲撞的情况,以及电气开关设计在自来水管的管后等情况。另外,电气线管在土建施工中被堵塞的现象也经常发生。
(2)土建专业与给排水专业:经常出现给排水管与梁和板相冲撞的情况,还有卫生间的给排水管线预留孔洞的位置与施工后卫生洁具的安放位置不相对应的情况等。
(3)土建专业与暖通专业:经常出现暖气管道与楼层梁和地梁相冲撞的情况。另外,在施工中没有预留空调管线的出墙预留孔,出现入住后砸墙,破坏墙体结构的情况。
(4)建筑外表面、功能与结构:各种预制构件、预埋件、装饰与结构的关系,如在施工中没有考虑预留位置,将造成二次施工的后果。
(5)各辅助专业之间的协调:各种消防、通风管线穿梁时,楼面净空是否影响结构及使用功能的要求,另外,大型设备的安装通道,附件的预埋深度,以及弱电系统、控制系统等之间的协调问题。
2.2 产生问题的原因
(1)从施工技术方面分析,在施工过程中,每一个专业既有自己的特定位置空间、技术要求,同时又必须满足其他专业施工的时间顺序和空间位置的合理需求。如果在技术上不能充分全面考虑,特别是一些交叉部位的细节,则极易产生问题。因此,对施工人员的素质和水平提出了更高的要求。另外,由于新技术、新产品的不断出现和应用,施工人员未能及时掌握,或者施工人员没有经过专业知识培训和上岗培训,看不懂施工图纸,将增加各专业之间出现矛盾和问题的可能性,造成各专业协调上的混乱情况。
(2)从施工质量方面分析,工程项目施工涉及面广,是一个极其复杂的过程,影响质量的因素很多,我们常说的五个大的方面:人、材料、机械、方法和环境。参与施工建设的人员主要来自建设、施工、设计、监理等单位;施工所用材料也种类繁多,有时受特殊环境制约甚至使用非标材料和设备;施工用机械的设备性能和操作者熟练程度;施工建设过程的管理思路、设计方案、施工组织等。要提高工程项目的质量,就必须狠抓施工阶段各专业的质量控制。因此,要在设计、材料、机械、地形、地质、水文、气象、施工工艺、操作方法、技术措施、管理制度等各方面,严把质量关。
(3)从施工管理的角度分析,如果施工组织管理不健全,存在着人员责任不明确,或者是专业人员思想麻痹,认为工程项目中返工是正常的,加之施工人员、管理人员的水平参差不齐,都会给施工中各专业的协调工作带来困难,也是产生问题的重要原因。另外,由于各专业的分工协调不尽人意,每一个专业的技术管理人员,对其他专业的工作、工序及技术、质量要求很难全面了解和掌握。即使是本专业的问题,也由于新产品、新技术的使用,对其性能与施工工序不太熟悉,这无疑给协调工作带来更多的问题。
3 做好各专业间协调工作的方法
3.1 加强技术协调
首先,提高设计图纸的质量,减少因技术错误带来的协调问题。设计图纸的好坏直接关系到工程质量的优劣。一般来说,设计人员对本专业的设计都较为严密和完整,但与其他专业的设计就不一定协调,这就需要在图纸会审时找出问题。施工单位要根据设计单位提供的管线图,协同环控、动力照明、电气、建筑装饰以及弱电、消防等环节,对图纸进行会审,如图纸有不完善之处,提出修改意见,并提交设计单位确认。另外,技术交底是让施工队、班组充分理解设计意图,了解施工的各个环节,从而减少交叉协调问题。
3.2 加强管理协调
对每一个工程项目的管理,首先要做好施工前的准备工作,必须熟悉施工图纸,针对具体的施工合同要求,掌握图纸要求,研究科学的施工组织设计。最大限度去优化每一道工序,每一分项(部)工程,同时考虑自身的资源条件,认真、合理地做好施工组织计划,从大入小,由面及点,确保每一分项工程能纳入受控范围之中。各专业的协调工作不仅要从技术下功夫,更要建立一整套健全的管理制度系统地进行管理,通过管理以减少施工中各专业的配合问题,建立以甲方、监理为主的统一领导,由专人统一指挥,解决各施工单位的协调工作,作为甲方管理人员、监理人员,首先要全面了解、掌握各专业的工序,设计的要求。这样才有可能统筹各专业的施工队伍,保证施工的每一个环节有序到位。通过各部门的认真检查,防止问题的出现。
3.3 加强组织协调
建立由管理层到基层逐级的责任制度,权责分明;建立奖罚制度,在责任制度的基础上建立奖惩制度,提高施工人员的责任心和积极性。隐蔽验收与中间验收是做好协调管理工作的关键。此时的工作已从纸上阶段进入实物阶段,各专业之间的问题更加形象与直观,问题更容易发现,同时也最容易解决和补救。作为施工现场技术管理人员,要善于不断地总结工作中的经验教训。对施工中常见的问题,各专业之间的工期矛盾等都要做到心中有数,并有一个或几个解决预案。
3.4 提高专业管理人员、施工人员的业务水平和综合素质
产品质量的好坏与从业人员的水平素质密不可分。在做好管理的同时,加强施工管理人员的技术培训,专业水平的提高,以及对新技术产品的了解掌握。培养施工人员的敬业精神与细致的工作作风。强调各专业协调对施工的重要性,加强技术责任的协调管理,才有可能把问题和隐患消灭在萌芽状态,保证工程质量。
参考文献
建筑工程专业施工范文4
关键词：中职建筑施工专业技能培养
一、问题提出
刚刚公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年，形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。提高技能型人才的社会地位和待遇。加大对有突出贡献高技能人才的宣传表彰力度，形成行行出状元的良好社会氛围。” 以此培养目标为指导的中等职业教育教学目标必然要求培养大量具有实际动手能力、操作能力的生产、服务、经营、管理等第一线专门技能型人才。
作为培养技能型人才的中等职业学校，以社会需求为导向，突出职业技能教育培训的针对性和实用性，充分发挥职业技能教育在职业技能人才培养中的主力军作用，探讨技能培养途径，加大职业学校技能人才培养的力度，为地方经济社会的发展培养大批的高素质技能型人才显得日益紧迫和重要。
二、中职学校建筑工程施工专业技能培养途径
1）以建筑工程施工过程为导向，构建符合建筑企业需求和学生实际的，以岗位能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。
“以就业为导向”是我国今后一个时期职业教育发展的主旋律。在2005年召开的全国职业教育工作会议上，总理指出：“要以就业为导向，提高职业院校的办学水平和质量。”这就要求职业教育在选择和引入职业教育教学资源时，坚持以就业为导向，优化课程设置，建立具有鲜明特色的课程体系，实实在在地提升学生的职业能力。中职学校的理论课程教学体系，要尽快摆脱学科性体系的束缚，加大课程整合的力度，使之与职业能力的培养紧密结合；围绕职业能力的培养，建立以能力为模块的相对独立的实践教学内容体系，编写适合提高学生职业能力和培养职业能力的实践教学教材，完善职业能力的考核体系，建立理论教学、实践教学的质量评价体系，将理论教学与实践教学的内容有机结合，形成以能力为本位的课程内容新体系，为技能人才培养搭建平台。按照“贴近项目、贴近生产、贴近技术、贴近工艺”的要求，进行课程改革与专业建设。在现有基础上，进一步细化和优化课程体系及课程内容，实现课程与岗位任务对接。针对课程内容和教学要求确定课程教学模式，改进课程教学方法与手段，提高课程的针对性、实用性、实践性、有效性。改革各类课程和实训考核方式，突出工程实践应用能力考核。
2）形成“一主线、两体系、双证书、三结合”的人才培养体系。
一主线：以培养专业技能动手能力为主线；两体系：理论教学体系和实践教学体系；双证书：毕业证书和职业资格证书；三结合：校企结合、工学结合、产学结合。以实际动手能力为主线，构建理论与实践课程体系，完善建筑行业的岗位培训制度，拓宽学生就业的渠道。
建筑工程施工专业是以开发学生自身潜能、引导学生自主创新、满足学生自我发展为基点，为建筑施工企业培养良好职业素养和职业基本技能，掌握建筑施工生产一线所必需的技术操作能力，具有过硬的岗位工作能力，德、智、体、美、劳等全面发展的高素质技能型专门人才。毕业的学生主要以建筑施工企业生产一线的施工技术人员为主要就业岗位，以施工员、测量员、制图员、预算员、资料员、监理员、安全员、质量员、测量放线工、混凝土工等为职业岗位群。以一个典型的施工工程为例，制订出培养五大技能的措施：①识读图能力的培养。②测绘能力的培养。③现场施工管理能力培养。④基本工操作技能培养。如对木工、瓦工、钢筋工、混凝土工、抹灰装饰工等岗位基本技能进行训练。⑤计算机操作、专业软件应用能力培养。如利用CAD绘图、图形算量、施工资料整编等软件上机操作训练。学生通过考核可领取工程测量员、制图员、施工员、资料员、监理员、质检员、材料试验员等岗位证书。
3）注重师生的协调，大力推行理实一体化教学
教师与学生是中职教学中不可或缺的两个主体，两者配合的协调与否将直接关系到中职教学的效果。在技能的形成过程中练习是必不可少的。 教师应及时了解学生的个别差异并认真地分析其产生原因，针对各种差异采取不同措施。 因为技能形成不仅取决于练习的数量，更取决于学生本身的条件和特点。 有些学生在练习中自觉地按照教师讲的内容和操作方法进行练习，进步较快，而有些学生则相反。
理实一体化教学是将理论与实践融为一体，改变了传统教学方式的时间和空间分布，它强调充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，大胆突破以往理论与实践相脱节的现象，注重培养学生动手能力，全程构建素质和技能培养构架，丰富课堂教学和实践教学环节，非常便于学生及时掌握所学的知识。把上课地点设在实验室、实训场所乃至车间，让学生边听边做，若听得不好，就用做来弥补，在做中学、学中做，最终能在做中培养成就感和自信心，使学生把专业理论知识和实践操作技能有机的结合起来，提高学生动手能力、创新意识、合作精神，培养出适应当前社会经济发展和科技进步、能够解决生产企业中实际问题的、具有较强专业能力和较高操作水平的高素质技能型人才。
4）强化工学交替的校内外生产性实训和仿真模拟实训
顶岗前的综合模拟实训，使学生亲自感受到从接受施工任务到工程竣工的全过程。选定一套标准的施工图，进行识图放样、图纸会审、确定工程造价、编制施工组织设计、对主要分部、分项工程进行现场技术交底和安全交底，施工质量验收和技术资料，使学生完整体会到主要岗位的实际情景，真正做到与实际岗位的零距离接触。
到校外实习基地顶岗实习，使学生的理论知识和生产实践相结合，缩短学生所学专业与就业岗位要求的差距。将教学延伸到企业，让学生贴近生产一线，企业为学生提供的实训、实习条件，保证学生真正学到新技术、新工艺、新知识、新方法，使学生的学习能够深入建筑施工企业的实际，真刀真枪地进行顶岗技术培训，同时也培养了学生的岗位意识、团队意识、组织纪律性、协作精神和敬业精神。
5）改革评价模式，综合评定学生成绩
在教学管理上，我校实行以就业为导向的弹性学制及学分制教学管理模式；以能力为核心依据，按照企业用人标准，构建学校、企业、社会、家长等多方面共同参与的学生评价模式，突出技能考核，促进学校课程考试与职业资格鉴定相衔接，将考证知识融入教学内容中。模块学习结束，通过考证形式进行确认评价，提高学生综合素养，促进学生全面发展，使教学具有更好的针对性和实效性。
建筑工程专业施工范文5
关键词：毕业实践编制施工组织设计因材施教
中图分类号：K826.16文献标识码： A 文章编号：
毕业实践环节是高职教育中的重要一环。它主要包括顶岗实习和毕业设计两方面的内容，这两方面内容是对前面各个环节的总结、转化和深化，是毕业生通向社会的桥梁。它的重要性是其它环节所无法比拟的，不可替代的。为了把高职类学生培养成应用型技术人才，特别强调实践技能，而毕业设计环节尤其重要，是检验学生掌握专业理论知识水平和解决实际问题能力的一次检阅。
我学院建筑工程技术专业的毕业课题方向，大致有工程应用类、管理类、设计类等。如施工组织设计、预算编制、施工方案等，其中施工组织设计占了大半。
对于施工组织设计编制，课题的选择非常重要。课题的方向，应该结合社会岗位需求，跟工程实际结合起来。通过发动老师以及发动学生进行社会调查来确定课题。一方面可以扩大信息的来源范围，另一方面可以锻炼学生的实践能力。让学生在调查中了解行业信息，增强学习的主动性和目的性，也可以与顶岗实习作进一步结合。
此外应加强校企合作以获得较多的具体工程施工组织方面的课题。高职院校一般都有专业指导委员会，高职建筑工程技术专业专业指导委员会的成员大多是各施工类企业的负责人，而且这些企业通常都是校企合作企业，那么定期召开专业指导委员会会议，增强与这些企业的沟通，邀请有实践经验的技术人员就施工组织设计编制进行专项指导，很有必要。
下面针对高职建筑工程技术专业学生编制施工组织设计存在的问题作一些分析：
1 当前编制施工组织设计存在的主要问题 1.1 在施工组织设计编制的命题定位上把握不准确
立题不当体现在施工组织设计编制的命题上，没有根据学生自身实际来，有些教师不能很好的把握毕业实践选题难度，在给部分学生制定毕业设计课题时，没有考虑到学生本身的知识结构的局限，题目的范围或体量超出了高职学生所能承受的范围，在进行施工组织设计编制的过程中才发现完不成或不会做，影响了施工组织设计编制的顺利进行。为了完成毕业设计，还会造成抄袭现象，影响实践锻炼效果。 1.2学生投入不足或认识不够，完不成选题就业对学生毕业实践影响比较大。由于存在就业的压力，使许多学生将很多精力放在联系工作之上，不能全身心地投入到毕业实践中去，毕业实践时心不在焉，出现懈怠情绪。对整个毕业实践进程影响明星。
部分学生对研究题目认识不足，准备不充分，其表现往往是应付了事。对需要完成的施工组织设计编制前面还好后面就不行，或者很不完整。另外有些学生，还把一些其他工程的施工组织设计文件全盘照抄，没有把所学知识运用到具体工程上来，闹出许多笑话。 2相关问题的改进 2.1完善编制施工组织设计的选题 为保证编制施工组织设计的选题质量，需要在以下几个方面把关：首先从专业培养目标出发，编制施工组织设计选题的内容应与本行业最新的发展趋势密切相关，这需要指导教师密切关注当下国内外建筑行业的发展趋势；其次选题难度应适中，尤其是需要根据不同学生个体，有针对性的布置不同难度或范围不同的施工组织设计题目，以确保每个学生能够运用所学知识和现有条件在规定的时间内完成毕业设计。如果学生在完成全部施工组织设计文件编制有困难时，也可以让他做专项施工组织设计编制，绝对不能把其他工程的施工组织设计文件复制了事；另外选题要在校企合作下进行，依托顶岗企业的工程技术人员一起来进行，选题可以是真实的和接近实际的工程，这样学生编制施工组织设计文件才是真实以及有效果的，其本人也会觉得有成就感。另外还需保证课题的多样性，避免题目重复出现。 2.2根据学生差异，因材选题学生经过三年的学习，个体存在很大的差异，且新时期的学生每个人所追求的目标亦不相同，自身想法很多，因此在面对具体施工组织设计时，有些学生会认真去思考，根据所学知识把施工进度、施工质量、施工成本以及文明生产等都考虑进去，但相当多学生不会把各个方面都能形成想法的，对这部分学生就应当考虑让他完成施工组织设计总体编制，或针对某专项施工进行组织设计编制就可以了，但可以在深度方面作出要求。
鉴于不同学生各自拥有不同客观条件和自身追求，因此作为指导教师需要根据各个学生的不同情况，制定适合的施工组织设计编制课题，以确保每个学生都能完成选题，顺利毕业。为此作为指导教师，首先应该主动了解学生的基本情况，在毕业环节中初见学生的时候，了解学生的就业方向，签约的意向单位以及将来拟从事工作的类型，了解专业课程的学习情况。在明确学生的相关背景之后，充分考虑到学生的个体化差异，为不同学生量身定做不同难度的施工组织设计编制课题。
3如何进行施工组织设计编制的实施
3.1由具有“双师型”资格的教师担任指导老师。实践经验丰富的教师，既可以是学校教师，也可以外聘校企合作单位有实践经验的工程技术人员担任（当然外聘教师最好经过教师职业培训）。对于学生自己到实习单位联系的校外工程技术人员，经资格审查后，也可作为校外指导教师，但同时学校还应指定一位校内联系教师，负责联系和监督的作用。从这里可以看出校企合作企业的作用不仅是提供课题，更重要的是提供实践指导。
由于真实的课题是千变万化的，没有一个固定的模式，所以对指导教师也是一个挑战，教师们在指导学生进行实践时，首先必须充实自己的实践知识，这有利于“双师型”教师的培养。同时教师要密切与学生顶岗实习的单位指导老师联系，有目标地选择施工组织设计编制课题，一方面为企业解决一些实际问题，同时有助于产、学、研一体化，加强与教学的紧密结合，使教师更加符合高等职业教育的要求。
建筑工程专业施工范文6
关键词：建筑工程；学分制；教学改革
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）26-015-01
高职建筑工程类专业大多是以面向施工一线技术岗位就业为培养目标而开设的。施工一线技术岗位则要求建筑工程类专业所培养的学生在校学习期间就应该掌握相应的岗位技能及相关的专业理论知识。因此，当前高职建筑工程类专业则都以培养学生技能与实际工作岗位能力需求零距离对接为最终目标。不断提高学生实际动手操作能力，培养学生岗位技能就成为所有高职建筑工程类专业实践教学的核心及全部任务。
根据现有的教学体系和各自实训条件，各个高职建筑工程类专业实践教学都会根据本专业开设课程所对应的岗位能力目标设置相应的实践教学环节，用以实现既定的人才培养目标。然而，并不是每个高职建筑工程类专业的实践教学考核都落到了实处。有相当一部分都将实践教学最终培养目标未能完全实现，导致实践教学效果不佳，流于形式，致使学生岗位技能培养目标不能实现。
当然，这样的现状并不是说明各高职院校要求不够严格，也不是说某位教师责任性不强，究其根源，主要是没有合理可行的实践教学管理考核制度。要培养与施工一线技术岗位能力需求零距离对接的高职建筑工程类专业学生的技能，则必须根据现有高职建筑工程类专业学生实际情况以及现有高职院校教学体系制定相应的实践教学考核方法。
现有高职建筑工程类专业学生，多数以男生为主。这些学生，被高职院校录取时，高考成绩一般都只是高出各高职学院录取分数线10分到30分。因此，他们的理论学习基础以及理论学习方法都不是十分出色，并且，学习自觉性和自律能力均相对较弱。相反，这样的学生，其动手操作能力以及学习兴趣却十分浓厚。这样的学生，在实践教学期间，如果没有相应的切实可行的考核办法及标准，他们则会以完成老师布置的任务或作业为目标，对于个人技能的熟练掌握就会放松，更有甚者在实践教学期间放松自我约束，逃课、抄袭等现象屡见不鲜。
现有建筑工程类专业的高职院校都是以学年制进行教学，每学期开设相应专业课程，每门课程大多都设有理论和实践两方面的教学内容。理论课采用传统的笔试考核，实践课程则由相应的专业课教师或实训指导教师予以考核。最终，根据学生理论考核成绩、平时表现、实践考核成绩三方面综合评定学生本门课程是否合格。这样的考核体系，对于突出学生实际操作技能要求的高职学生而言，则显得有些欠缺。
针对这样的学情，无论是理论教学还是实践教学，都应该注重学生综合素质能力的培养。根据学生实际情况，可以采用基于工作过程系统化的行到导向教学法，即信息收集―制定计划―做出决定―实施操作―检验校正―总结评价五步实施实践教学。例如：在理论教学部分完成信息收集的主要部分，留有一定的课外信息要求学生自主收集；在实训前夕，应使用一定的学时制定实训计划。在初期，学生应在教师的参与下制定计划，到后期学生掌握此工作流程并具有了相对独立制定计划的能力时，可以让学生自己独立制定计划，然后交老师审查；确定计划无误后，做出决定进行实际操作；检验校正时可以让学生之间相互参与，互相检查；最后，由教师做出总结评价，让学生清楚此次活动的收获和不足，进而为下一此实训积累经验。通过基于工作过程系统化行动导向教学法的教授，可以培养学生良好的个人工作能力，为学生技能与工作岗位需求零距离对接提供最有效的保障。
针对现有教学体制改革，首先应该明确高职建筑工程类专业实践技能培养的重要性，在学生综合考评中予以凸显。并且和理论笔试考核相同，设置相应的补考、清考环节。其次，打破原有的课程总体学分制的束缚，将原有的课程学分一分为二，理论考核合格取得理论学习学分，实践技能考核合格取得实践学习学分。将学生个人综合素质考核以30%―40%的比例，分解到理论学习和实践学习当中去，从学生理论学习成绩和实践学习成绩中体现。最后，实践教学考核应制定明确的考核目标及切实可行的考核方法。这样，学生对于实践技能练习就会更加重视，实践教学目标也能落到实处，从而完成既定的人才技能培养目标，实现高职建筑工程类专业人才培养目的。
笔者根据几年的实践教学认为，当前建筑工程技术专业的实践性教学体系的基本思路可以从三方面着手：第一，转变教育思想、更新教育观念，明确建筑工程技术专业教学的根本任务是在具有必备的专业基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事建筑工程技术专业领域实际工作的基本能力和基本技能；适应生产、建设、管理和服务第一线需要的德、智、技全面发展的高素质技能应用性人才。第二，深入国家大、中型建筑工程公司、监理公司等企业，对从业人员现状、岗位职责、工作内容、工作标准、专业知识、能力结构等几个方面进行调查研究，充分了解专业的人才市场需求情况，对就业岗位进行分析，当然也不可忽视有市场优势的小型企业，确定专业的培养目标和学生就业岗位，围绕能力培养把专业课程体系分为理论教学体系和实践教学体系两大块。第三，注重顶岗实习的效果，实现“双证制”，加强职业能力考核。在加大专业实习的基础上，实践教学体系中引入“双证制”，即在获取文化素质证书（含英语、计算机、普通话等级证）的前提下，学生毕业前还应获取土建施工员、土建造价员、材料员、质检员等职业资格证书和钢筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上岗证书。为毕业生顺利走向工作岗位，并且在较短时间内能够顶岗打下良好的基础。
参考文献：
[1] 马福军.行动导向教学法在职业教育中的应用[J].职业技术教育.2007.（23）：39-40.
