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中学美术教案范文1
“玩”是每个人的天性，不仅学生爱玩，教师也爱玩，教师如何根据学生的生理和心理特点，将“玩”的因素渗入美术教学之中，将死板的美术活动变成“玩的游戏”，使学生在“玩”中审美，在“玩”中体验美，在“玩”中创造美，这是一个新的教学尝试。“玩”式体验教学法就是使学生在课堂中感受到“玩”的快乐，教师先创设一个充满游戏趣味的活动情景，在游戏中充分“玩”动学生及小组成员主动求知的积极性，积极性起来了，学生也就主动参与进来了，课堂也就“玩”活了，学习兴趣也就来了，凭兴趣，在“玩”中认识美，在“玩”中体验美，在“玩”中享受创造美的过程。这样不仅克服了在课堂中师生对立的“矛盾”，增进师生友谊，提高课堂学习气氛，培养了兴趣，树立学生学习美术的自信心，想象力和创造力都得到了很好的发展，收到事半功倍的效果。
二、什么是个性化教学
针对不同学生的个性特点因材施教，学生都按照自己喜欢的方式去学习，在最短的时间内学到最需要的知识，让学生体会学习的乐趣，让学生乐于学习。
1.因材施教――让学习成为快乐
2.激发学习兴趣
引导学生树立正确的学习观念，逐步培养学生的学习兴趣，教师结合教育心理咨询师的心理疏导循序渐进地培养学生的学习习惯，改变填鸭式教学模式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方法，提高学生处理信息的能力获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与协作的能力，培养学习习惯，改进学习方法、提高学习能力。
3.教学对象
对所选学生具体分析其学习情况及学生对学习方案的认可度，通过对学习方法的讲解，让学生清楚地知道自己哪些方面存在劣势、哪些方面有优势，为学生设计学习及人生目标。
4.分析教材的优势及教材所涉及的内容
对内容进行分层：哪些内容是学生必须掌握的？哪些内容是学生容易掌握的？哪些内容较深与学生目前的知识水平存在差距？学习的内容对学生有哪些实际的帮助？
5.根据该学生的实际情况及教材的要求具体分析，设定教学目标、重点要突出技能目标（目标要实际、具体）
6.教学重点
通过教材来确定学生在学习时的重点、难点。
7.为实现教学目标，教师运用简洁的教学手段，让学生熟练掌握学习方法，达到预期教学效果
三、教学策略
要充分确立学习方案顺利进行的教学思路，在课堂教学中采取具体可行做法，对教学过程要有一定的预测并灵活调控。
四、教学过程
1.与教学策略相符，充分体现师生互动及教师的主导作用
2.提高学生的自信心
中学美术教案范文2
李俊秀
(鸡西市安全生产监督管理局 黑龙江鸡西 158100)
[摘 要]多媒体教学是当今教学工作中广为使用的手段，已经广泛的应用到各类学校和培训机构的教学工作中，有着教学效果好、学生记忆能力强的有点。
本文结合当前实际教学案例分析了多媒体技术在安全培训教学中的运用现状，分析了其教学优越性，并针对其中问题提出了相关看法。
[关键词]多媒体技术 安全培训 教学 安全生产
近年来，随着科学技术的飞速发展，网络技术的应用范围会越来越广泛，与
此同时网络技术几乎无时无刻不在更新之中。多媒体技术作为网络技术中一个
独特而又复杂的体系，已成为新世纪教育改革的重要突破口，其作用更是深入
人心，成功的克服了许多传统教学中存在的不足和缺陷，尤其是的学生创新能
力培训、个性化发展方面更是发挥出无可比拟的巨大优势，但是就多媒体技术
在安全培训教学中的应用还较少，各种教学方法还不够成熟。因此，在这里我们
有必要对多媒体教学技术在安全培训教学中的应用情况进行分析，以期达到提
高培训质量的目的。
一、安全培训工作中采用多媒体教学的意义
目前，安全问题已成为党、国家乃至全社会共同关注的焦点问题，是影响经
济发展的重大因素之一。安全培训作为安全生产工作中不容忽视的重要环节，
它伴随社会经济的发展和人民生活水平的提高作用不断体现，安全培训意义也
越来越重要。在这种社会背景下，做好安全培训工作日益被人们重视，但是因为
传统培训方法的单调性和缺乏真实感的影响，使得安全培训工作效果一直不是
很明显，自从多媒体教学技术的出现，这一问题才得到了有效的解决和处理。
在当前经济条件下，我国市场逐渐好转，社会各个行业的经济效益普遍增
强，与此同时各地安全事故不断发生，尽管国家对这些问题已经给予了高度重
视，但是每年仍然都会有不少安全事故的发生，给人类生活和社会发展造成重
大的影响，轻者造成社会经济的损失，重者甚至造成重大人员伤亡事件。就这些
安全事故发生原因进行分析，其中大多数的安全问题产生都与工作人员安全意
识不高、安全操作规范合理有关，因此做好企业一线员工培训工作至关重要。但
是由于传统的安全培训工作理论多而实践少、讲的多而记得少的现象。使得这
种培训模式的效率受到极大的影响，基于此就需要我们在培训的过程中采用先
进的技术手段和方法来优化和改进培训措施，从而保证企业生产的安全性。
时至今日，在企业安全培训工作中，信息技术是否得到有效、合理的应用已
经成为衡量员工培训质量和效益的关键。近年来，国内大多数企业在安全培训
工作中建立了自己独特的培训规章和制度，并研发出了以信息技术为平台、多
媒体技术为核心的现代化安全培训新方式，这种技术的应用有效的保证了培训
质量，提高了员工对安全风险的认识水平，切实的保证了企业安全生产，减少了
安全隐患的发生率。
二、多媒体技术在安全培训工作中的应用现状
近年来，伴随着科学技术的飞速发展，安全培训方法也随之发生了变化。多
媒体技术作为目前教学领域中采用最多的技术手段之一，它以文字、图像、声
音、图形和计算机程序合理的结合了起来，进而形成了以计算机数据处理技术
和人机交互方式为主的培训新手段。这种培训新方法的应用有效的改变了传统
落后的培训措施，减少了培训成本、提高了员工配训效率。
在传统的培训工作中，大多数的培训工作都是以教师讲解、员工记录为主
劲性的，这种教学方法的应用存在着教学方法单一、枯燥以及实践水平地下的
特点，同时在教学的过程中因为大多数情况下都是一笔、一板、一书的教学方
法，不仅无法达到实践教学的要求，而且极大的限制了学员的积极性和主动性，
从而造成厌学的现象。
在教学过程中不能充分调动学员的积极性，互动教学方式得不到充分的运
用。随着科学技术的发展，多媒体课堂教学已经进入了整个教育领域并迅速得
到发展。在安全培训教学领域中，运用多媒体课件辅助教学，能创设逼真的教学
环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围的应用。
三、多媒体教学在安全培训中的应用
1 多媒体技术的特点
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教
学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段相结合，共同参与教
学的全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优
化教学效果的教学方式。多媒体教学在课堂教学中的应用与普及，优化了教学
手段，加大了课堂教学的密度，唤起了学生的学习兴趣，从而实现了课堂教学的
整体优化，取得了省时高效的教学效益。
2 多媒体教学的优点
多媒体技术能从多种途径获取与加工信息，可提供多种文本、图片、声像资
料信息，通过网络还能在更大范同内获得更优质的信息。理论上，上述优势对于
课堂教学必将产生积极作用。但这些优势仅表现出了该技术的功能性和工具性
特征，是一种泛化的技术性存在。对课堂教学来说，它一定就是优势。
3 多媒体技术在安全培训中能解决的问题
3．1利用多媒体教学效率有较大提高
多媒体教学利用了文字、图形、图像、动画、视频、音频一体化界面加大了对
学员的感官刺激，使得教学变得形象化、立体化和生动化，从而提高了学员的学
习兴趣。这是在同样的课时内传统教学方式所做不到的。教师采用优秀的课件
教学，把枯燥的安全培训内容通过多媒体计算机有机地结合起来，有利于学员
对所学知识的理解和接受，教师可以根据教学实际和学习者的反应，灵活地做
出反馈，对其优化，切实调动学员的学习积极性，发挥其学习潜能、提高课堂的
教学效果。同时教师通过实物投影和计算机系统编排的板书，既节省了课堂时
间，也扩大了单位时间内的授课信息，从而从根本上提高了教学效率。
3．2由视觉感受代替语言想象激发了学员的求知欲望，同时图像中画面形
象逼真、真实传神，能充分体现语言文字所表达的内容，加上扣人心弦的音响，
具有很强的艺术感染力。
四、结束语
总之，在煤矿职工安全培训教育，恰当地运用多媒体手段，使受训者产生身
临其境的感觉，并达到或起到以往其他培训形式所不能产生的效果，是我们煤
矿企业安全培训中值得推广和加强的一种教学方法。
参考文献
中学美术教案范文3
一、对物体轮廓框架的定位要尽量准确
在明暗素描中，物体轮廓框架结构相当于人体的骨架，是整个物体的支架，能确定物体的整体效果，对初学者来说，他们更应该注重起稿时对物体轮廓框架的定位，若定位不准确，就会破坏画面的整体效果。所以我们在教学中应尽量避免这种现象的发生，初学者要多看几遍，逐渐建立起对构图的审美和设计意识，由于构图是一幅画的灵魂，因此要多画轮廓，在画轮廓时必须遵循从上到下、从左到右的勾画原则，再运用结构造型手段，用“穿透性”视觉体现出物体的轮廓，最终选择一个最佳框架。这样对物体轮廓框架的定位就比较准确。
二、尽量辨别清楚“黑、白、灰”三大面
明暗素描中黑、白、灰三面是物体不同的面，是在一定的光照条件下，接受不同的背光、正光、斜光所表现出来的，并呈现物体长、宽、高三维立体空间的特性。如果学生学画石膏像时，将黑白灰三面相混，就会造成明暗秩序错乱，影响石膏像的整体色调，不是洁白的，而是灰暗的。所以有时看到教师用于示范的石膏像是洁白的，而学生创作的石膏像却显得灰暗了许多的情况，就是因为学生对明暗素描中的“黑、白、灰”三大面的辨别没有弄清楚，那么教师应该采取积极有效的措施，让学生能清楚地辨别这三大面。例如：在创作石膏像时摆放蓝色衬布作为背景布，因为蓝色衬布在光照下的明暗值在黑白之间呈灰调子，而石膏像在光照下又产生黑白对比，这样将它们放在一起观察，就能有效形成黑白灰画面的整体对比，改变以前的灰暗感。
三、对“明暗交界线”的认识
明暗素描中，结构轮廓是骨，明暗是肉，那么明暗交界线就显得尤为重要，明暗素描就是在平面的纸上绘画出物体虚幻的三维结构，达到逼真效果。初学者在开始练习时，最好采用灯光下的几何体来练习，它能帮助你认识物体在光源下的明暗变化，并结合静物进行练习，能进一步了解光源在复杂形体的明暗变化，以便更加深入地了解和掌握光源的变化及对象表现的立体感、质感及明暗空间关系等。明暗素描的切入点是五调子中最为显现的“明暗交界线”调子，是由光产生的，物体不同的面以不同角度接受不同光源，最后形成深浅不同的色阶，而物体接受正光和背光的交接地带就称为明暗交界线。它既是暗部的开始，又是暗调中最重要的部分，因为此部分无光，是物体结构转折最强的地方，更是塑造物体体积的突破口。让学生明白交界线不是简单的线条，而是面，通过实物让学生体会，例如：触摸圆柱体表面，尝试让学生寻找圆柱体球形表面的轮廓线。通过触摸体会，学生最终能清楚地回答，球形表面并不存在轮廓线，只有面。由于直射光线和反射光线都照射不到明暗交界线这一区域，因此它的明暗值是最深的，学生应抓住明暗交界线为描绘物体结构的重点，这样会让物体的边缘线消失在整个画面当中。
四、充分利用现代化教学手段因材施教，让不同层次的学生都能有所收获
中学美术教案范文4
[关键词]课堂教学;教学艺术;教学暗示艺术
[中图分类号]G424
[文献标识码]A
[文章编号]1002-4808(2010)12-0036-03
在心理学中,暗示是一种微妙的、能够影响思想的意念力量,它通过一种隐蔽的通道来连接人与世界。这种意念的力量可以是他人施加的,也可以是自己施加的,表面上是神秘的,其实是有科学依据的,它遵循了人之为人的一些特性,能够被认知和控制,在课堂教学中也有广泛的应用。但是,长期以来我们主要关注的是暗示在教学方法领域的应用,对其在教学艺术领域的应用关注不够,甚至混淆了两者之间的区别。鉴于此,笔者在本文中对课堂教学暗示艺术的特质及美的意蕴等进行了探讨,以使人们加深对它的理解。
一、课堂教学暗示艺术的内在特质
(一)教学暗示艺术不等于暗示教学法
20世纪60年代,保加利亚临床心理医生乔治・洛扎诺夫(G.Lozanov)创立了一种把认知与情感、分析与综合、有意识与潜意识结合起来,配合音乐的背景,激发学习者的心理潜力,大幅度提高教学效果的暗示教学法。随着暗示教学法在全球范围内的推广并取得令人瞩目的成绩,教学论学者已经将其视为典型的教学方法之一。
教学暗示艺术和暗示教学法既有相似之处又有根本的不同。相似之处主要表现为两者都十分注重利用学生的无意识心理活动来组织教学,强调通过外部因素的影响来开发学生的心理潜力。由于暗示教学法在理论和实践两个层面都已经相对成熟,而针对教学暗示艺术的研究却一直比较薄弱,人们经常错误地用暗示教学法来解释教学暗示艺术,认为后者就是前者在课堂教学中的具体应用。这种看法混淆了教学暗示艺术作为教学艺术与暗示教学法作为教学方法之间的内在区别。教学艺术主要有三层含义:一是指在教学过程中综合运用教学方法体系的技能技巧;二是指遵循美的规律、贯彻美的原则而进行的创造性教学;三是指在教学过程中体现教师个性而独具特色的艺术创造活动。可见,教学暗示艺术需要综合运用多种教学方法而不仅仅局限于暗示教学法。另外,教学暗示艺术还有其作为教学艺术所独具的美的意蕴。
(二)教学暗示艺术的内在特质
暗示学的研究认为:“即使最强烈的观念,除非和个人的无意识心理倾向结合,和他的态度、动机结合,和他对某一事物的期待结合,和他的需要、兴趣结合,并且和他个人的情绪、智能、意志以及要求等特性协调,否则是不可能产生暗示的效果的。”所以,教学暗示艺术和提问、倾听等其他类型的教学艺术一样,都是围绕着学生的态度、动机、期待、需要、兴趣等情感心理来展开的。它们之间的不同更多地体现在所采用的方式上,即教学暗示艺术注重的是从侧面对学生的情感心理进行熏陶、点拨和诱发,而不是直接去干预,它走的是“曲径探幽”的路径,追求的是一种“润物细无声”的效果。它们之间的另一个不同之处是,教学暗示艺术更加看重学生的无意识活动对学习的影响,而不是能够直观感知的有意识活动。无意识活动是内隐的,没有通过言语和行动表达出来的一种心理活动,但是却直接地影响着学生的学习过程。正如洛扎诺夫所说,“一切意识活动都建立在无意识的组合上”。因此,教学暗示艺术需要教师对学生的心理有一个全面细腻的把握,同时教师自身也要有敏锐的感知力,并能够灵活运用多种教学方法。
二、课堂教学暗示艺术中美的意蕴
我们知道,教学艺术是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧,按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。美国学者克莱德・柯伦(Clyde.Colen)指出:“当教师更多地懂得了美的素质怎样进入人的生活,当他们能够有意识地来完善、扩展这种美的体验方法时,他们也就踏上了教学艺术之路。”可见,美对教学艺术本身及其主体教师来说都是十分重要的,甚至可以说,离开了美,教学艺术就失去了飞翔的翅膀。美对课堂教学暗示艺术来说更为重要,因为它是指向学生的无意识心理活动的,而学生的这一心理活动主要是由外部能引起他们美感的事物、言语和行动来激发的。可以说,课堂教学暗示艺术具有丰富的美的意蕴。
(一)变单调为多样的组织美
人的官能可以接受声音、颜色、动作、质感等多种形式的刺激,单调的刺激只能束缚官能的感知力,而官能感知力的解放势必会带来美感的解放。在接受外部刺激的味、听、视、嗅等主要官能之间也是有区别的。从审美心理的总体来看,触觉、味觉、嗅觉和运动觉终究处于从属地位,而视觉和听觉对于审美活动的展开,特别是对于想象和理解活动的展开,却起着主导的、为其他感觉所不能替代的作用。暗示艺术正是通过以各种潜隐的方式刺激主要的官能来达到传递某类信息或者激发学生缄默知识的目的,因此应该立足于“解放学生官能感知力”的需要去组织多样的师生间的互动活动,同时也要对教室的物理环境做多样化布置。需要注意的是,教学暗示艺术中的组织美并不能简单地定义为多样化。杂乱无章的多样化虽然绚丽多彩、气氛活跃,但只会起到混淆视听的暗示效果。在教学暗示艺术中真正的组织美是符合教育教学规律同时兼顾审美趣味的多样化。
(二)变冲突为和谐的机智美
教学过程中充满着各种冲突,有师生之间的,也有学生之间的,还有师生与教学内容之间的。传统的处理各种冲突的方式一般为直接干预,强行地消除显现出来的冲突,使教学组织按原来~i,3t的轨迹进行。这种处理方式无法从根本上消除冲突,对潜隐的冲突也无能为力,它是“教师中心”教学观念的产物。在教学暗示艺术中,我们所追求的是利用教学机智通过自然轻松的方式来化解冲突。机智本身就体现着美的追求,渗透着教师的教学智慧。正如马克斯・范梅南(Max Van Manen)所说,“机智的行动就是智慧的化身”“机智是无法计划的”“机智没有规则,然而,也不是不能加以规范”。他还这样形象地描述教学机智:“简单的一个触摸比千言万语更有意义。”目比如,一位教师在讲《背影》时,因为窗外一个生病的同学在父亲的陪同下离校而吸引了学生的注意,这位教师并没有喝令望向窗外的学生,而是顺势问道:“同学们,请看窗外,一个帮儿子拿着大包小包的父亲,他那日渐模糊的背影同朱自清的父亲是多么的一致。那么,在
我们今天所讲的这篇课文中作者是怎么描述父亲的背影的呢?哪位同学可以回答一下?”学生的注意力马上集中到课本上来。可见,相对传统的直接干预,机智地化解冲突表现的是一种变冲突为和谐的、“润物细无声”的自然美,而和谐的教学过程所倡导的达到教学效果的途径正是引发师生之间心灵互通的感应力,是真正的内在的对话。
(三)变外化为内发的生命美
我们之所以在课堂教学中强调暗示艺术的运用,是因为无论是教师还是学生都是有情感体验的生命个体,他们能够根据外部变化来进行自我调节和建构。生命只有受到尊重才能展现出自身的美,而美的生命蕴含着丰富的情感、敏锐的感知和坚强的意志,是创造性活动的根本动力。教学暗示艺术尊重生命个体生理机制的生成与发展规律,依据心理学和脑科学的研究成果,对人脑潜意识的能量进行合理的开发和利用,使得教师和学生能够在整个教学过程中充分展示自身的生命体验,变被动的外在灌输为主动的内在生成,使教师与学生的关系趋向平等与祥和,使整个课堂充满积极的生命美。例如,著名教育家李吉林就善于通过营造积极的情境来唤起学生的生命体验。在要教授《采树种》时,她会事先让孩子找来很多树种,放在桌子上准备上课。
三、课堂教学暗示艺术的应用策略
学生在课堂上进行认知活动时会遇到各种各样的干扰,比如其他同学的说话声、教师的语言或手势、知识本身的模粉性等。合理运用课堂教学艺术会减少学生学习过程中的干扰因素,有时还可以使消极的干扰因素转化为积极的促进因素。
(一)巧妙布置,以境育人
设计好暗示的环境是教师运用教学暗示艺术时的要点之一。儿童教育作家尹建莉认为,“一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度――教师,尤其是小学教师。他的面貌,决定了教室的内容;他的气度,决定了教室的容量”,并特别强调“一间教室的容量可以是无限的”。暾室在空间上是有限的,它的容量的无限是指通过有限的空间的布置来营造富有教育意义的情境。这需要教师在了解本班学生心理发展特点和兴趣爱好的基础上,对教学空间进行巧妙的布置,包括教室内的颜色搭配、挂画的选择、桌椅的调整等。按照视知觉原理,有关营造教学情境的布置是有规律可循的,比如,在艺术知觉看来,重力是由构图的位置决定的,位于构图上方的事物要比位于下方的重一些,位于构图右方的事物要比左方的重一些,红色要比蓝色重一些,等等。在宽松而又积极的情境中,教师和学生都会受到积极的心理暗示,尤其是学生,长期生活在这样的情境中,其思想、情感、趣味等各个方面都能得到很好的陶冶。
(二)灵活沟通,以情动人
教学暗示艺术重视无意识的影响并不意味着排斥师生间的互相沟通,很多潜隐的信息正是通过相互沟通来发挥影响作用的。当然,这里的沟通并不仅仅局限于语言形式的对话活动,还包括非语言形式的动作、表情、穿着等沟通方式。在语言形式的对话活动中,教师说话的语气、语调、语句都蕴含着丰富的潜隐信息,它们将被学生敏锐的感知力捕捉到并潜移默化地影响到他们学习的态度和效果;在非语言的沟通方式中,教师的手势力度、眼神表情、衣服搭配同样蕴含着丰富的潜隐信息,并通过学生的视觉感知影响他们的学习态度和效果。大多时候,语言形式和非语言形式是共同发挥作用的,我们不能人为地将两者割裂开来。另外,无论是语言形式还是非语言形式,它们都需要以友好、关心、爱护的情感为内核,这是师生间无意识沟通的剂,能够使师生在沟通过程中保持松自然的心态。
(三)逆流激进,以气悟人
教学过程中总会不可避免地出现各种冲突事件,一旦处理不当,一次小的冲突就会演变成大的教学事故。教师在面对教学中的冲突时往往会出现两个极端:一是在面对冲突时束手无策而选择无为,二是面对冲突时利用教师权威粗预。前者会纵容冲突的发展,后者虽然能够暂时平息冲突,却也留下了发生更大冲突的隐患。运用教学暗示艺术来处理冲突时,需要教师认真分析发生冲突的原因,了解冲突双方的性格特点,然后通过巧妙利用身边案例、手势、眼神等多种方式,短、快、准地点明冲突的症结所在,达到一种“一语点破梦中人”的效果。这其中,教师长期树立的权威形象起到十分重要的作用,因为教师权威本身就能够形成一种影响学生的气场,“以气悟人”的“气”便是在教师引导下所形成的班级气氛。
总之,在课堂中运用教学暗示艺术时,教师需要在四个方面引起注意:首先,暗示的目的必须明确,教师要有明确的意识,思维有特定的目标;其次,必须设计好暗示的环境,使学生在愉快而不紧张的气氛中展开无须进行强记的无意识活动;再次,必须选择好暗示的时机,使学生的无意识心理活动向有意识心理活动转化;最后,暗示的内容必须具体,要使学生的无意识心理活动能产生教师预期的效果。只有这样,教师才能在课堂上真正应用好教学暗示艺术,并从中体会到“拨云见日”的妙处。
[本文系全国教育科学“十一五”规划2008年度教育部重点课题“教学美学的理论建构”
(项目编号:DAA080039)研究成果]
[参考文献]
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中学美术教案范文5
《各异的风土人情――中国民间美术》是普通高中美术鉴赏教材的内容，属于“欣赏与评述”学习领域。教材以民间美术根植于人民生活为切入点，通过教学活动让学生了解和掌握不同民族的风土人情以及民间美术独特的形式语言，尽量唤起学生的保护意识，有选择地将其继承，并发扬光大。
【教学目标】
1．理解民间美术与人类生活之间的密切关系。
2．了解民间美术的主要类别与特征，以及其独特的语言、表现手法和其中的寓意。
3．认识民间美术在人类活动中所具有的审美价值、文化价值和社会价值。
【教学重点、难点】
1．使学生逐步了解民间美术的概念、特征及类别。
2．让学生充分认识民间美术独特的形式语言、表现手法以及其中深厚的寓意。
3．如何对学生进行民族民间美术的教育和传承。
【教学准备】
1．师：多媒体课件、民间美术实物、白色面具、水粉颜料、水粉笔等。
2．生：作业纸、笔等。
【教学过程】
一、 民间美术的基本概念
（一）欣赏导入
师：同学们，在上新课之前，我们首先来欣赏一段视频。（教师出示视频：中央电视台春节联欢晚会舞蹈类一等奖作品《俏夕阳》。）
师：同学们，这段舞蹈作品是采用哪种形式来表现呢？
生：皮影。
师：剪纸和皮影都属于中国民间美术的范畴，引出课题：各异的风土人情――中国民间美术。
师：中国民间美术与我们的生活息息相关，我们会在哪些场合看到民间美术的应用呢？（师生讨论）
（二）民间美术的概念
师：大家既然了解在多种场合会出现不同的民间美术，那么，何为民间美术呢？
生：是人民群众在生产、生活中创造的，用以美化环境、丰富民俗活动的美术。
教师总结：在日常生活中，只要我们善于观察，就会发现多样的民间美术。
【设计意图】本环节引入与民间美术有关的多元艺术形式，在增加课程信息量的同时，不断开拓学生的视野，有效激发学生的学习兴趣，同时通过教师的设问来考察学生对民间美术的关注程度。
二、民间美术的类别及特征
师：同学们，除了剪纸、皮影以外中国还有哪些有特色的民间美术？
生：风筝、年画、玩具、家具……
师：下面请大家来欣赏民间美术作品。
（一）欣赏区分，特征讲解
1．实用器物类：①建筑、民居、生产生活用品、器物及其装饰。②特征：实用性与审美相结合。（见图1-3）
2．节俗礼仪类：①各种节日庆典和社会礼仪所需的造型艺术。②特征：辅的民间工艺美术品，主要用于表达情感和情绪。（见图4-5）
3．祭祀供奉类：①与民间宗教有关的艺术品。②特征：实用主义与满足心理需求相结合。（见图6-7）
4．观赏把玩类：①指以审美和装饰为目的，满足精神需求上比较纯粹的艺术品。②特征：这类民间工艺美术品具有超越实用的功利性特点，主要用于满足精神和心理诉求。（见图8-9）
5．游艺表演类：①主要是用于武术、竞技、庙会和花会表演，以及游车彩车使用的道具、器械、乐器和装饰品，等等。②特征：在张贴、舞动、悬挂和穿戴中体现其功能。（见图10-11）
（二）游戏体验，加深印象
师：大家对民间美术游艺表演类中的脸谱艺术并不陌生，作者根据自己的想象，在石膏材质的脸形上，用绘画、编织、刺绣等手法制作出形态各异，色彩图案变化多样的脸谱制品，具有一定的观赏价值。在欣赏了民间美术的分类以后，大家不妨也来尝试一下画脸谱，用同学们自己的理解来表现民间美术制品。
生：每组派学生代表参与活动并大胆说出创作感言。
（三）激情讨论，形成共识
师：刚才我们做了一个画脸谱的游戏，接下来请同学们讨论一下为什么民间美术能呈现多元化的状态呢？
师生讨论。
师：民间美术遍及人民生活的各个领域，而不同地域、不同民族又有不同的风土人情，我们一起去北京体验一下那里的民俗民风。（教师出示视频《北京地坛庙会》，让学生寻找视频中的民间美术作品。）
师：大家欣赏了北京地区的民俗民风，想一想我们余姚有哪些民间美术呢？
生：余姚犴舞、余姚马渚剪纸、余姚微雕、木偶摔跤、大隐石雕、黄家埠面塑、梨洲街道风筝等。
教师总结：余姚素有“文献名邦”、“东南最名邑”之美誉，人杰地灵，地方文化源远流长，底蕴深厚，而民间美术更是家乡传统艺术中的一支奇葩。
师：“木偶摔跤”是我们余姚泗门一带所特有的传统舞蹈，它由一个人操作表演，随着一阵急急风似的锣鼓声起，两个木偶你推我搡、左滚右翻，各不相让，谁也不服谁，谁都想把对方打倒，真是难解难分，使观众都为每一方紧捏一把汗，可当表演结束时，站起来亮相谢幕的只有一个演员，一系列的惊险表演都是一个演员在衣罩下使身躯处于匍匐的状态中完成表演的。2007年，中央电视台“欢乐中国行――魅力余姚”的现场晚会中泗门民间艺人表演的木偶摔跤引得全场观众拍手称赞；在刚刚结束的上海世博会上，余姚的木偶摔跤在城市广场舞台上表演，吸引了一批又一批中外游客驻足观望。（教师出示视频《木偶摔跤》）
【设计意图】通过民间美术作品的分类展示以及各自的艺术特点，使学生更加直观了解民间美术的多样性，明白民间美术其实与我们的生活是息息相关的。设计游戏环节目的在于使学生通过看作品到尝试画作品，并能大胆表达自我的创作主题。对地方民间美术的讲解是让学生更加了解家乡传统的民间美术文化。
三、民间美术独特的形式语言、表现手法及寓意
（一）观图释意、理解寓意
师：生活中，我们经常能看到各种各样的吉祥图案。同学们，请仔细想想下列图案各代表什么意思呢？
师：“喜鹊”、“梅花”各代表什么意思呢？
师：“仙鹤 ”、“石榴 ”、“蝙蝠”、“佛手”、“桃子”各代表什么意思呢？
师：“牡丹花”、“花瓶”各代表什么意思呢？
师：“鱼”、“荷叶”、“莲藕”代表什么意思呢？
（通过借喻、比拟、双关、象征及谐音回答）
（二）竞猜寓意，提高素养
师：猜一猜“葡萄”、“老虎”、“羊”、“老鼠”、“鸳鸯”各自代表什么意思呢？
生：竞猜交流。
教师总结：蝙蝠、桃子、鱼、喜鹊、牡丹等都是常见的传统吉祥图案，一种形象可以有多种造型，每个人想法不同，造型也就不一样。当看到这些图案形象时，心里感受的却是形象以外的语言，人们通过吉祥图案的寓意来表达自己对别人的美好祝福。
【设计意图】这种交互方式对于教学过程具有重要意义，能拉近学生与美术作品的距离，使学生感悟到一件小小的民间美术作品中深远的寓意。
四、民间美术的传承与创新
民间美术随着社会生活的发展在不断变化。近年来，随着旅游事业的发展，各地民俗活动普遍升温，作为民俗文化造型载体的民间美术也得到蓬勃发展。民间美术以其独特的魅力，不仅给人们以审美享受，而且影响到人们生活的各个层面。日常家居中，摆放一些民间染织刺绣、家具器皿，便会产生一股浓浓的原生态气息；外出旅游时，一方面观看自然风光，一方面参观民俗活动，充分感受民间美术的独特魅力。
为唤起全社会对民族民间文化保护的自觉意识与行动，从2006年开始，我国将每年6月的第二个星期六确定为“文化遗产日”。据了解，在第一个“文化遗产日”里，各地将积极倡导举办相关的公益活动，如开展文化遗产地与博物馆“爱我遗产、优化环境”系列活动，举办文化遗产展和民族传统文化展示、专家咨询及文物鉴赏活动等。
师：我们如何继承与发扬民间美术呢？
师生讨论交流评述。
【设计意图】使学生逐步了解、接触、鉴赏、学习和体验民间美术，从而传播、弘扬民间美术文化，并且在这一过程中，将其内化，从而更加珍视家乡的民间美术，努力使其发扬光大。
课堂总结：略。
教学反思：在课堂中我提出了一个活动建议，让同学回答一下我们余姚有哪些民间美术。个别班级对余姚的民间美术显得有点陌生，课堂气氛一下子凝重起来。学生都是90后，除了知道如除夕、元宵、中秋等几个传统的节日外，对余姚的民间美术关心极少。我们美术教育工作者应如何将民间美术引入校园，要求教师不仅仅是对学生进行当地民俗文化教育，让其了解这方面的知识，更要通过校园文化建设和美术课堂教学，使学生逐步了解、接触、体验家乡民间美术，努力发展和弘扬民间美术文化。
（余姚市第二中学浙江宁波）
章献明点评：
1．以特征鲜明的民间舞蹈导入新课，针对性强，注重感染力的营造。对于理解概念和基本的知识有一定的帮助。
2．教师帮助学生把民间美术（艺术）作了较详细的分工，便于学生系统地掌握，也帮助学生建立完整的分类概念。
3．课堂通过“收――放――收”这样的松紧搭配相结合的方式学习民间美术，既给学生一定的知识与技能的概念，又能引导学生体验作品创作与欣赏中的艺术特色，并进一步引导学生对身边艺术形式的收集与概括，是一种比较有效的课堂。
中学美术教案范文6
初中化学是启蒙教育，培养学生的记忆能力在化学教学中有着十分重要的意义。对一个初中生来说，第三章《物质构成的奥秘》这部分内容，它属于无意义识记材料，学习中既枯燥又无实验，学生仅靠死记硬背，记不住，易遗忘，学习效率不高，负担很重，学生学得很被动。作为教师如何通过多媒体技术整合于课堂教学，即采用“动作 - 图像 - 谐音”重编码记忆学习策略来教元素符号、化合价。使学生学得生动、有趣，易记住，从而提高教学的效果。
本案例选择九年级第三章“物质的组成”教学实例，尝试利用信息技术，实施用重编码记忆学习策略指导学生自主学习，使每个学生都得到最好的发展。
二、目标
整合后的教学目标
1 .元素符号教学目标：
（ 1 ）识记并能正确书写 26 个常用的元素符号。
（ 2 ）记忆学习策略的学习，提高记忆的兴趣和记忆的成效率，从而增强学习的内驱力。
（ 3 ）运用 flash 小课件，进行“动作 - 图像 - 谐音”重编码记忆学习策略训练。
2 .化合价教学目标
（ 1 ）指导学生运用记忆策略有效识记常见元素的化合价。
（ 2 ）运用 flash 和 Author Ware 课件，进行“动作 - 图像 - 谐音”重编码记忆学习策略训练和交互自主练习，测试学习效果。
三、说明
1 .教学理论：《案例》教学设计中以建构主义学习理论为指导，它的特点是：以学生为中心，注重学生通过协作和交互实现对知识的探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
2 .教学模式：“指导 ---- 成功”教学模式。学生通过教师“记忆方法”的能力的培养和训练
3 .教学策略：
记忆学习策略：简单地说就是指运用记忆的一般规律，有效地识记、保持、提取信息的方法和技巧。记忆是一个较复杂的过程，它依次有识记、保持、提取三个环节组成。这三个环节的有效方法可相应的分为三大类策略。①识记策略，②保持策略，③提取策略。这三种策略中最重要是识记策略。
四、活动
1 .课前准备：①发给学生记忆学习策略有关资料。
②制作三个 flash 小课件和一个 Author Ware 课件
2 .学习过程：
（1）怎样先记住 26 种元素名称？
元素符号和元素化合价的知识属于无意义识记的知识。我们将这些意义不强的内容赋予人为的意义来提高识记效果。
①充分利用好图片“卡通人1”，进行识记、保持和提取
结合化合价，为了提高效率、减少两个知识点中的记忆干扰因素，首先，我们根据化合价将元素符号进行分组，再配以相应的图片即“卡通人 1 ”使之转变成为有意义的识记。
②利用重编码进行分组识记
如：“卡通人1”叫福禄寿点（谐音氟F、氯 Cl 、溴 Br 、碘 I ）。身穿两件减肥铜背心（谐音图像 钙 Ca 、镁 Mg 、铜 Cu 、钡 Ba 、锌 Zn ）。
这个“卡通人1”图中包含教学基本要求的全部 26 种元素，我们可以轻松地将用动作、图像和文字（顺口溜）记住它们的。
（2）利用“化学元素学习盘”，对元素名称和符号进行捆帮式的保持和提取
①学生制作“化学元素学习盘”。进行交互训练
②利用 flash 小课件 ---- 单窗式和多窗式：化学元素学习盘即在电脑上操作。每点击前进按钮一次，就在窗口中出现一种元素的名称、符号、化合价。充分利用多媒体计算机图文并茂的、丰富多彩的交互方式，有效地激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习。
③利用 flash 小课件 ---- “卡通人 2 ”进行人机交互训练学习
该多媒体小课件中含有引人发笑的动画与声音，具有前进一步、后退一步、返回出发点及停止等四个按钮，可以根据各人的需要进行操作。其基本内容和图片“卡通人 1 ”相似。
（3）学生绘制“卡通人 1 ”图片进行记忆并相互测试①绘制“卡通人 1 ”图片， 根据顺口溜，参照提供的样式，修改绘制卡通人图片。
②利用“大转盘”或“卡通人 1 ”图片及 flash 小课件，同学之间进行相互测试与练习
（4）尝试用重编码“记忆学习策略”对常见的化合价进行记忆
①先将元素分组
将 26 种元素按化合价进行分组。
如： +2 ： Ca 、 Mg 、 Cu 、 Ba 、 Zn
②将无意义识记转化成有意义识记
根据分组，编写顺口溜等，将无意义材料转化成有意义材料进行识记
例如： +2 ： Ca 、 Mg 、 Cu 、 Ba 、 Zn 减肥铜背心
（5）测试计划：分三个部分：①学习与训练的阶段与内容。②日期安排。③具体要求。
五、工具和资源
软件 ：（1） flash5.0 （或 flash6.0）、Photoshop6.0、AuthorWare5.0、 Word97（或 Word2000）、PowerPoint97（或 PowerPoint2000）
硬件： Windows2000 、 WindowsXP
其它： 扫描仪、打印机、多媒体大屏幕投影仪、光盘、优盘、多媒体教室、电脑房等
六、评价
