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数字能量学学习范文1
关键词： 农村小学 英语教学 点读技术 自主学习 神奇力量
经过十年的基础教育改革，我国中小学的英语教学发生了很大变化，教育技术在教育教学中的应用，极大地推动了英语教育的发展和英语教育现代化的进程。点读学习技术作为一种认知工具和学习资源，其具有良好的集成性、交互性和控制性，可以加强学习者对教学信息的注意和理解，运用点读学习技术，可以优化课堂教学，从而培养学生的认知能力、创新能力和进行自主性探究的兴趣，提高自觉程度，比教师单一地讲解更深刻，此技术已经在淄博市应用于教学领域，包括农村的大部分老师，也都在使用点读笔上课。点读学习技术产品在市场上受到学生和家长的欢迎。如何利用点读学习技术，有效提高小学生的英语自主学习能力呢？
一、点读技术及小学生英语自主学习能力的界定
点读技术是利用数码发声技术，赋予不同的图像文字以声音的一种新型多媒体教与学的手段。“外研通”点读笔是由国际最新光学图像识别技术和先进的数码语音技术开发而成的新一代智能阅读与学习工具。与其配合使用的点读书是在印刷时采用了高新技术，在普通的纸张上加印了与特定声音文件相关联的隐形底码，用点读笔点击点读书上印有的隐形底码的文字或图片或音符，就能获得相关的语音信息。点读技术不仅能够提供点读功能，还可以提供翻译、辅导等功能，点读技术结合优秀权威的外语学习资源所提供的“点读”、“点译”、“点导”功能，为学生自主学习能力的培养提供了一种新的探索。
自主学习，相对“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”，是一种更高层次的、具有创造性的形式。它要求学生对为什么学习、学什么、能否学、怎样学等问题有自觉的意识和反应。英语作为一门语言，它既是知识课，又是一门工具课。教学的目的不只是语言知识点的积累，更应是在掌握的基础上转化为运用的能力。在缺乏语言学习文化背景的障碍下，短短的课堂教学时间是远远不够的，这就要求我们培养学生的自主能动性，掌握科学有效的学习方法，提高学习能力，在课后持续地学、发展地学。
二、农村小学生学习英语的现状分析
目前，在教学设备与师资接近的情况下，农村学生与城区学生的英语仍存在较大差距，究其原因，尽管家庭环境、社会环境起了一定的作用，但主要原因还在于学生的学习习惯问题。农村孩子与城市孩子相比，由于从小受社会环境和家庭教育的束缚，羞于说英语，也不太敢说英语。农村孩子的家长因自身知识素质低下，极少能辅导自己的孩子学习英语。另外，因缺乏必要的指导和训练，部分农村中学生的英语学习方法不妥当，特别是自学能力比较弱。教给农村小学生英语学习策略，帮助他们养成自主学习习惯已迫在眉睫。
三、培养自主学习能力的重要性及必要性
小学生学习英语有其自身的特点：首先，小学生的英语学习依赖于兴趣。他们探索英语世界的欲望和兴趣，促进其对英语知识的学习。其次，小学生学习英语缺乏明确目的。他们并不是把英语作为交流的工具学习，而仅仅出于教师、家长的要求。目前我国农村小学生英语自主学习能力比较弱，课堂利用率低，上课前后预复习工作准备不充分，缺乏英语学习兴趣。可见，培养小学生尤其是农村小学生的自主学习习惯是非常有必要的。
四、点读技术在农村具体教学中的运用
电化教学是现代英语教学中不可缺少的教学手段。对于教师来说，在备课时，教师跟随点读笔更准确地把握标准的语音语调，并且将备课内容拷贝到点读笔中播放。在具体课堂教学中，教师利用点读笔将以往不能带到课堂中的音乐、诗歌、故事等材料引入课堂中，不仅丰富了课堂内容，同时提高了学生学习英语的兴趣。点读笔点读课文，是教师非常乐意使用的，而且是每课必需的步骤。以往利用计算机多媒体教学准备过于复杂，在一定程度上影响了教学效率，录音机播放时音质不清。点读笔的引进，从根本上解决了这些问题，它不但操作方便，更真正让基础英语学习阶段的学生感受到了地道标准的英语发音，烘托了英语课堂的语言氛围。教师在个别指导时充分运用点读笔的录音对比等功能，对学生的发音进行指导，使其在英语口语大赛等活动中大放光彩。课后，教师根据学生的学习情况，对学生进行个别指导，督促学生利用点读笔进行预习与复习，在课本之外，选择其他优秀点读资源，培养学生的自主学习习惯。
五、点读技术给农村小学生英语自主学习能力的“神奇力量”
点读笔让学生在娱乐中学习，在学习中娱乐，全方位调动学生的感官，让学生从“要我读”变成“我要读”，增强学生自信心，塑造学生良好的性格。开发孩子的智力，在游戏、故事中锻炼大脑，开发孩子内在潜能，将孩子的好奇心和兴趣引至学习上。
数字能量学学习范文2
[关键词]数学教学；核心素养；能量源；价值超越
数学学习的过程，是儿童认知结构不断自我构建、重组、修改、完善的过程。我们的数学教学，不仅要让学生获得数学知识，形成数学技能，更为重要的是提升学生的数学素养。笔者认为，数学教学根本价值追求在于：通过数学学习，发展学生思维力，激活学生想象力，提升学生学习力。教学中，教师要潜泳到儿童数学“核心素养”的天然地带，帮助儿童积淀基本数学活动经验，形成数学思想方法，提升数学文化、精神与品格。
一、培养儿童数意识，促进数学思维走向远方
“数意识”即“数感”，是儿童数学核心素养的重要方面。数意识不仅是儿童对数的感知觉，更是儿童对数与数、数与式、式与式等之间关联的意识和灵动运用数学知识解决问题的能力。在数学教学中，教师不仅要让儿童“眼中有数”，更要让儿童“心中有数”。例如教学《“0”的认识》（苏教版小数教材第1册），笔者在引导儿童认识“0”时，让孩子们找生活中的“0”，从而巧妙地渗透数学中“0”的不同含义。课堂交流中，有孩子在牛奶瓶上找到了“0”，这里的“0”表示牛奶喝完了。笔者由此相机揭示“0”的第一层含义――“0”表示没有；有孩子在直尺上找到了“0”，笔者则顺势揭示“0”的第二层含义――“0”表示起点：有孩子在温度计上找到“0”，笔者由此揭示“0”的第三层含义――“0”表示分界，等等。通过生活与数学之间的意义关联，丰富学生数的理解，从而在儿童心中建立起“0”的心理镜像。
儿童数意识的培养，是我们数学教学活动的重要组成部分。这里，笔者通过正迁移的方式，从儿童的自我发现中及时归纳、总结，让“0”这个普通的数字的三层含义――没有、起点、分界，极其感性地呈现于他们面前，是他们惊叹于数字的丰富内涵。我们带领儿童数学学习的终极目标，就是促进他们在数学上得到属于自己的最大可能的不同发展。我们如果能够在“保底”的前提下努力促进儿童拥有良好的数意识，那么，他们的数学思维才能走向远方。
二、发展儿童思维力，真正提升儿童数学理解
数学理解是以概念、判断和推理为基础的理性理解。教学中，由于每一个儿童的知识经验、生活经验不同以及认知特质和认知状态差异使得每一个儿童的思维方式各不相同，有学生擅长操作思维、有学生擅长图形思维、有学生擅长符号思维等。教学中教师要依托儿童的思维特质，提升儿童数学理解。例如：教学《认识长方形和正方形》（苏教版小数教材第5册），不同学生运用不同方式探究长方形和正方形的特征，有孩子用“测量法”测量边的长度、角的度数：有孩子用“对折法”探究对边特征、对角特征；有孩子用“拼搭法”做长方形和正方形，从“做”中探究特征；有孩子用“画平行线和垂线”的方法寻找长方形和正方形特征……
在数学探究中，学生充分运用自己的前经验、前理解、前认知尝试解决新问题，在这样的灵动思维中，旧知得到充分的回顾和灵活运用，新知有了去陌生化的奠基，从而，新旧认知得到最合理的桥接。像这里，学生在实践、交流、讨论、思维碰撞中，真切认识到长方形、正方形的基本特征，如四个直角、对边相等、四边相等……在此基础上，教师再通过对长方形的旋转、放大、缩小等变化，让学生依据特征形成长方形的理性判断，可以再度深化学生对数学知识的本质理解。
三、开发儿童想象力，更好地建构起数学知识
数学想象是数学创造的基石。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力却概括着世界上的一切，并且推动着科学进步。”在数学教学中，教师要有意识地创设生长儿童想象力的情境、空间，激活儿童的数学想象，让儿童依托想象更好地建构数学知识。例如：教学《长方体和正方体的认识》（苏教版小数教材第9册），笔者在学生初步掌握了长方体和正方体的名称、特征以及关系后，便尝试引导学生展开动态想象：教师先擦去一条棱，让学生想象长方体：再擦去一条棱，再想象完整的长方体……这样，随着棱的条数越来越少，实际呈现的长方体完全敞开，在这不再封闭的图形变化中，孩子们发现：只要具备相交于同一个顶点的三条棱，就能通过动态想象还原、重建出长方体的框架。教师由此自然揭示长方体的长、宽、高。这样的动态想象，一方面巩固了长方体特征知识：另一方面帮助学生建立了三S思考、想象的空间，丰厚了学生的想象经验。
在儿童数学学习过程中，他们对教师所呈现的各种信息往往有着直观的、较为准确的知觉印象，我们充分利用这些既有资源，引导儿童展开联想和想象，可以激发他们学习的兴趣，积累相关的活动经验，从而促进数学知识的不断建构。
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关键词：模糊神经网络，强化学习，GEAR算法
中图分类号：TP18 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）23-5341-02
1 概述
对于优化无线传感器网络的负载平衡和通信，我们已经进行了大量的研究。其中最著名的一种研究方法是基于GEAR协议的无线传感器网络节点分配法。目前几乎所有的无线传感器网络都基于此协议。GAER协议是一个基于地理位置的路由器协议。它将该节点的位置信息作为选择路由器的主要依据，并根据监测目标的地理位置，进行特定方向的信息传送，以降低无线网络路由的开销。
然而，随着无线传感器网络的应用环境变得越来越复杂，基于GEAR算法的基本通信协议也逐渐显示出了严重的缺陷，许多研究人员都提出了规则传感器网络节点的调度方法。但鉴于节点随机分布的特点，它无法保证有效的对所有节点进行有规则的调度。假设通过一种非可靠的模式来选择网络节点，则需要太多的经验知识，从而极大地限制了网络节点的调度。有的学者研究了一种基于模糊模式的节点调度方法，通过这种方法可以使用最少的资源找出合适的节点位置。然而，该方法的缺陷是高度依赖于地理位置，能耗等经验知识来进行调度，这就大大的限制了它的应用性和实用性。
2 传统的无线传感器网络GEAR节点分配算法和缺陷
3 模糊加固Q学习算法
为了解决上述问题，该文引入了强化学习方法。但在Q强化学习方法中，需要很多经验知识作为支持，这就进一步限制了它的实用性。为了克服这个难题，该文提出了向强化学习Q点模糊逼近，模糊控制的输入情况是是成对的状态控制。通过在最佳状态下搜索的Q值，并在添加前面的相应干扰因素后，在模糊控制环境下发挥算法的功效。模糊控制环境在状态转换的过程中得出一个算好的模糊奖励值Q。根据模糊值的错误，进行模糊控制系统结构的调整和学习。这就可以更好地符合无线传感器网络节点模糊能量的环境。从图1可以看出，采用电脑模糊控制的加强型Q学习系统结构。
在此框架下，学习过程中使用模糊控制网络来描述和存储相关任务。当学习过程通过传感器感知的当前状态为Q时，就会根据当前状态进行模糊搜索控制，并在未知的经验中取得最佳的选择。随后，它会考虑修改最佳策略，使搜索和利用之间达到平衡，以取得执行的最佳效果。
4 基于模糊加强Q学习改进型GEAR算法的建议
基于GEAR传统无线传感网络协议实现了通过地理位置与能量感知的路由选择。但GEAR网络负载平衡只提供了有限的支持??。例如，如果在网络中的传送路径上出现拥堵，地理位置和能源消耗将保持不变，并且将仍然使用以前的路径发送到网络拥塞区域。这将导致额外的能量消耗。该文通过将模糊强化学习机制引入传统算法，从而本文将网络负载均分到传感器的每一个节点的功能得以实现，从而减少节点的能量消耗，延长了无线传感器网络的生命周期。
5 实验仿真与分析
6 结论
论文在分析传统GEAR传感器节点分配算法和模糊增强型Q学习算法的基础上，提高了GEAR传感器网络平衡算法。使用模糊神经网络向强化学习结合的Q值与无线传感器节点的分配过程中，选择发送节点根据模糊的Q值或Q值的近似值。它改善了传统的GEAR节点分配算法的缺陷，即高度依赖于地理位置，能源消耗及其他经验知识进行调度。最后，通过仿真实验，证明通信能量消耗曲线的趋势是低于传统的GEAR算法，从而能够避免网络的拥挤。
参考文献：
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数字能量学学习范文4
关键词：北京大学；学习；心得
中图分类号：G250 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）17-0260-02
2012年11月，本人有幸参加了北京大学温州地区公共图书馆馆长高级研修班培训，实在没有想到在年过四十之后.还能幸运地步人国人仰慕的北京大学学习。在北京大学，这个国内图书馆学研究最前沿的阵地，聆听教授们的授课，感到无比幸福与自豪，受益匪浅，可谓听君一席言，胜读十年书的感觉。深感学海无涯，在不断感慨的同时，亦想将自己的一些心得与大家分享。
一、领导重视，组织有序
首先要感谢温州市文化新闻广电出版局和温州市图书馆，正是由于他们的多方努力，我们才有机会去培训。开学典礼上，王子舟主任简单介绍了北大的历史和现状，希望大家在学习知识的同时，也要体会“思想自由、兼容并包”的北大精神。温州市文广新局陈朴忠副局长、王乐琴副处长和温州市图书馆谢智勇馆长亲自到场祝贺，勉励我们好好学习，希望学有所用。来自温州市图书馆、温州市少儿馆的副馆长及部主任、温州市基层图书馆的馆长共27人参加了培训。
二、抓住机遇 补充能量
在十二五时期的开局之年，各县、市政府投入大量资金建设新馆。在新形势下，图书馆面临一系列机遇和挑战。图书馆欲寻求生存与发展，馆长转变办馆理念，提高管理水平，提升服务质量，尤为重要，组织本次培训非常必要和及时。教授们博学、专业、精彩、生动、幽默的授课给我们带来了全新的理念，启迪了我们的思维，丰富了我们的知识，相信通过本次培训，对温州地区图书馆事业的发展将起到积极的引导和推动作用。
三、内容丰富，贴近实际
为期七天的培训，时间紧，任务重，从早上到晚上课程排得满满的。教授们也很辛苦，大多数教授都一天连续上课。八位教授分别讲授了图书馆学理论研究、信息资源开发与建设、文化政策与知识产权法、图书馆与经典阅读、信息资源组织、信息检索与利用、图书馆管理、数字图书馆专题等学科。
图书馆理论与研究这门学科，王子舟教授给我们讲述了书籍和图书馆的发展及未来的命运，书籍发展及未来的命运王教授从四个方面进行论述：书籍的功能与效用；书籍的发展；书籍的未来命运；数字化书籍将改变什么。图书馆的发展及未来的命运，王教授从三方面进行了论述：图书馆的功能与效用；图书馆的发展；图书馆的未来命运。听了王教授的课我们对图书馆未来的发展有了进一步理解和认识，未来图书馆的基本形态：平等、自由获取知识的巩固基础设施网；虚拟空间、物理空间结合的实体场所；逐渐淡化边界的事实资源机构；集信息，学习、娱乐、休闲一体的社会中心；使人心生敬意与信念的殿堂。
信息资源开发与建设这门学科，刘兹恒教授讲课精神饱满，如洪钟般的声音，深深地吸引着我们，刘教授首先从图书馆采访工作出现的新情况开始；然后从五方面讲述了信息资源开发与建设：信息资源建设在图书馆的地位；信息资源建设的原则和依据；关于数字资源建设和传统资源建设的关系；关于图书馆信息资源体系的评价；关于网络信息资源的保存。听了刘教授的课，我们深感在网络环境下，图书馆的信息资源建设仍然非常重要，必须加大对信息资源建设的投入，丝毫不能削弱信息资源建设在图书馆工作中的基础地位。对于数字资源和传统资源建设，由于不同的图书馆的性质、任务不同，读者需求不同，基础和条件不同，因而在文献采访的时，必须要根据自己的实际做出不同的选择。在网络信息资源建设这方面，图书馆要注重网络信息资源的保存。
图书馆与经典阅读这门学科，王余光教授精心挑选了一个个经典案例，运用幽默诙谐的语言给我们讲述了何为经典；为何阅读传统经典；名著的选择；从《周易》、《诗经》中看中国先民的恋爱等内容。使我们感受的了经典名著的魅力，认识到图书馆应开展丰富多彩的读书活动引导读者经典阅读。
数字图书馆专题这门学科，王军教授渊博的知识，新颖的理念，使我们眼前一亮，茅塞顿开。他的讲课从提问式开始，让我们在工作中碰到的问题都提出来，然后根据问题开始讲述数字图书馆，他例举了欧美一些发达国家数字图书馆的成功案例，使我们认识到数字图书馆不是简单的数字化文献，而是要用现代化的技术手段，以服务为中心，以用户的需求为核心，为读者提供便捷、全面的人性化的服务，读者在哪，我们的服务就在哪，满足读者需求。听了王教授的课，我们对数字图书馆有了全新的理解和认识，也看到了我国数字图书馆与国外的差距，我们深感数字图书馆建设任重而道远。
八位教授的授课内容不同，讲课风格也各具特色，通过倾听教授“点晴”式的精彩讲授，使我们的专业知识得到了丰富和系统化。
在紧张培训的同时，我们还参观了国家图书馆、首都图书馆，这些图书馆的馆舍建设，管理及运营模式、馆藏布局及特色馆藏等等都很值得我们基层图书馆学习借鉴。
可以说，这次学习理论联系实际，触动了我们思想、激活了思维、拓宽了工作思路。
四、提升能量，受益匪浅
（一）提高了理论水平
我们在基层工作有这样的感受，对许多图书馆学理论说起来都知晓一点，但又大都是知其然而不知其所以然，没有系统化。理论的系统化是推进实践科学化的保证，我们的许多工作之所以缺乏系统性和严密性，根本的原因就在于理论上的零散杂乱。有时我们考虑问题的片面性，也是因为缺乏系统化的理论指导所造成的。这次到北大进行系统化的理论学习，既是对我们的一种充电，更是对我们思维系统的再造和维护。
（二）更新了服务理念
通过这次培训，重新审视以往的工作，找出差距和不足，我们深感责任大，任务重。在数字化，全球化的大环境下，图书馆资源类型在变化，业务范围在扩大，读者需求在转变，我们要求生存，求发展，就要转变服务理念。以读者为中心，将服务意识放在首位，不断改进和提高文献信息服务的方式和手段，拓展服务功能，加大服务力度，为读者提供全方位、多视角的知识和信息服务。
（三）创新了工作思路
学习在于收获，专家的理念将会变成我们的行动，作为县级图书馆应做好以下几方面工作：1、努力提高馆员的修养和专业水平，加强人员管理。2、加强数字图书馆建设，提供人性化的服务模式。3、加强地方文献的收集整理。4、建立泰顺特色数据库。4、以人为本提高图书馆的阅读和利用率。
（四）缓解了工作压力
这次到北大培训，我们住在北大，吃在食堂，我们仿佛回到了学生时代，那几天就是专心学习，感觉轻松自在。平时工作繁忙，压力大，每年安排一定的时间到名校静下心来集中学习培训，对于放松我们的心情，缓解工作压力，转变思维方式，促进身心健康和提高工作效率，均大有裨益。
五、结束语
此次赴北大学习培训，组织方的精心策划和周到服务，不仅使我们目睹了北大的风采，感受了北大的读书氛围，同时也增长了见识，明确了肩负责任和使命。真正感悟到作为一名新时期馆长应有的新理念和办好图书馆的能力与水平，深深体会到作为一名新时期馆长必须与时俱进，注重学习强素质，以人为本抓管理，才能开创图书馆工作的新局面。
参考文献：
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[8]周和平.加快实施推广工程建设覆盖全国的数字图书馆服务体系―在数字图书馆推广工程馆长培训班上的讲话[J].国家图书馆学刊，2012（5）：5-13.
数字能量学学习范文5
关键词： 小学教育 数学学习兴趣 培养方法
有效培养小学生数学学科的学习兴趣，让学生主动学习、快乐学习数学知识，比花费更多的时间讲练大量的数学习题往往更有效。在近三十年的教学工作中，笔者坚持研究如何培养小学生对数学学科的学习兴趣，总结出以下三种方法。
一、发挥肯定和赞赏的作用，培养学生学习数学的意志
肯定和赞赏都属于正面教育，也属于赏识教育范畴。任何人都需要甚至渴望受到肯定和赞赏，小学生正处于身心成长的关键时期，他们需要包括肯定和赞赏在内的多种教育“营养”补充“能量”。数学是纯理性的学科，知识非常抽象，逻辑性很强，传统的教学方法和策略很难培养学生良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。很多学生因难于入门而容易产生厌倦情绪。这就需要我们在教学过程中，根据学生的学习状态，做到“察其言，观其色”，对学生取得的成绩要及时给予肯定，对于学生出色的表现进行适度赞赏，让学生在接受肯定和赞赏中身心放松愉悦。只有这样，学生学习数学知识的意志才能得到有效培养，教学质量才会稳步提高。
比如，我在小学二年级的数学教学中，有一位学生的数学基础不好，100以内的加减法很难熟练计算准确。经过仔细分析，发现这名学生属于小龄入学，是典型的“小马拉大车”，上学之前家长没有很好地开发他的智力。于是，在教学过程中，我经常给他出一些相对简单的习题，并对他进行耐心辅导，他几乎每次都能准确地计算出结果。我坚持对他的进步给予肯定，受到表扬的他，每次都会高高兴兴，信心十足。经过两个月的培养，这名同学的进步很大，几乎能与全班同学同步完成任务，甚至能主动提出问题。这说明，赞赏和肯定对学生数学学习兴趣的培养很重要。
二、讲述关于数学家的故事，激发学生学习数学的兴趣
一个具体生动的数学故事，可以引起学生浓厚的学习兴趣。我在任教小学三年级数学课的时候，根据学生不愿意学习数学的情况，利用自习课的部分时间，向学生讲述了数学家高斯小时候的精彩故事。
我向同学们讲述：高斯念小学的时候，有一次，包括高斯在内的部分同学因为没有完成课堂作业，放学后被老师留下做数学题。老师要求全体留下的同学做一道相同的数学题，题目是：1+2+3+…+97+98+99+100=？老师要求谁先准确地算出来，谁就先回家。老师想，这下子一定把你们难住了吧。两三分钟后，高斯站起身子，对老师说：“老师，我算完了，可以回家了吗！”这时其他同学还在着急地计算着，听到后都非常诧异。然后，我就把高斯的简便算法告诉学生：把1加至100与100加至1排成两排相加，也就是说：1+2+3+4+…+96+97+98+99+100，100+99+98+97+96+…+4+3+2+1，=101+101+101+…+101+101+101+101。也就是说这些数字相加，共有一百个101，但算式重复了两次，所以把10100除以2便得到答案是5050。
这个故事虽然很短，却说明数学能力和数学智慧可以帮助我们获得解决数学问题的有效办法，可以帮我们脱离“困境”。这个故事有效激发了学生的学习兴趣。从那以后，学生学习数学的兴趣很浓，学习成绩明显提高。
三、让数学课堂回归大自然，使学生体验自然的数学乐趣
小学生的性格特点是天真烂漫，“玩”是他们的天性。苏霍姆林斯基曾说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”笔者在小学数学教学中，经常利用农村的自然条件，在天气温暖晴朗的日子，组织学生到宁静优美、鸟语花香的野外上课，也就是“让数学课堂回归自然”。让学生在大自然中发现问题，从而唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生体验在大自然中学习数学知识的快乐。
数字能量学学习范文6
每一个教师都需要对学生像对待自己的子女一样进行呵护和关心，让学生喜欢自己，教学才能够更好地开展，才能够使学生喜欢教师所教的学科。学生只有对学习有了动力，对教师不排斥，学习成绩才会更上层楼，学习才能乐此不疲，才能不断提高学生的综合素质。在教师当中，数学教师更是任重道远，要有优良的师德，要喜欢自己的工作，还必须了解每一个学生的内心，不仅仅要教好自己教学的数学学科，还要对班级进行管理；不仅仅要给学生进行各方面的辅导，还要和学生的父母保持紧密切联系；不仅仅要管理好学生的学习，还要关注学生的心理状态，在生活方面对学生进行呵护。教师还要关心学生的成长，对优秀者给予赞美和鼓励，对落后者给予帮助和扶持；和学生打成一片，做他们的知心朋友。在教学方面，教师要认真研究教材，仔细地掌握教材内容，在教学方面拥有个性，自己设计精彩教案，风采独特；对教学进行反思，和其他学科的教师保持密切的交流，多取长补短，为提高教学质量而努力。
二、让学生了解数学语言的特性
语言是文明的载体。数学语言是数学思维的载体，任何学科、艺术都有它与众不同的语言。数学语言和日常生活的语言有本质区别，生活语言达成了大家之间的沟通，简易通俗，根据生活需要，根据个人的情感，可以侃侃而谈；而数学语言为数学所特有，它表述了数量关系和空间形式，数学学习实质上是数学思维活动，交流是思维活动中重要的环节，其文字简洁抽象，符号明朗独特。让学生学好数学的前提就是使用数学语言进行沟通交流，使学生能够熟练掌握，从而能够顺利地进行思维活动，完成数学学习活动。认识到数学语言的重要性，加深对数学语言的研究和使用，对提升数学成绩有明显的帮助。熟练地使用数学语言，学生思维的条理性、逻辑性、准确性才会点睛出髓，熟能生巧。在数学教学的过程当中，教师首先要做到熟练地运用数学语言，带动学生一齐来学习，养成使用数学语言的良好习惯。例如，关于“长短”的概念，我们常常这样形容：A长或B短。在数学语言当中，这样的描述是不精确的，我们要这样说：A比B长或A比B短。再如，学生的体重，不要根据生活的习惯和一般的说法说成是一百斤，而要说是五十千克。走进数学课堂，不知不觉地形成说数学语言的习惯，就会促进学生的数学思维快速发展。通过这样的学习，学生养成了良好的习惯，明白了数学语言和生活语言的不同之处，认识到了数学的特质，从而打下良好的数学基础。
三、发展“模型思想”
数学是生活的基础，世界离不开数学，人类文明和数学息息相关。作为必不可少的工具，数学在生活、学习、工作、研究中起着巨大的作用，指导着人们将数据处理得更加严密，计算得更为精确。数学模型因采用了形式化的数学语言，去抽象、概括地表征所研究的对象，因此形成的数学结构在整个推理和证明的过程中，在描述自然现象和社会现象时愈发激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。学习的目的是为了应用，让知识拥有生命力，让学到的知识能够不断使用。而应用促进了学生对知识的感受，形成良性循环，逐渐提高了学生学以致用、解决一些简单的实际问题的能力，提高了学生的应变能力，拓展了他们的思维。学习中最为关键的是对建模过程有所感悟，能够领略数学模型的意义，在头脑中形成完善的思路，从而具备和发展“模型思想”。大自然天地广阔，小学生具备青春的活力，学习又处在萌芽阶段，进行数学建模教学要从基础开始，便于学生掌握，要具备初始性特征。因此，要从自然和生活出发，从生活中寻找经验，激发学生的兴趣，利用感性认识，引导他们经历将实际问题初步抽象成数学模型并进行解释与运用的过程，养成习惯，就能够增进对知识的深层理解，更好地对新旧知识举一反三，并能够为数学表达提供思路，为体悟数学之妙和同学之间的交流提供便利。数学本来是抽象的，有了数学模型的帮助，就有了解决问题的有力工具。对于数学来说，数学模型不仅让学生了解了数学的价值，认识到了它的意义，还能正确、全面地挖掘它的能量，增强数学意识，发展数学思维，在锻炼中不断成长。
四、结语
