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数字信息学范文1
关键词：信息技术；现代化教育；自主探究；moodle平台
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）05-089-01
我们在生活中经常会听到这样一些词：信息、信息社会、信息时代、信息高速公路等等，面对社会日新月异的变化，我们每一个人都会感觉到社会已步入信息技术的使用阶段，作为社会的一员，每个人都应认识、理解和掌握信息技术，尤其是在校学生。那么如何使学生尽快理解掌握信息技术呢？在长期的教学过程中，我总结了一些方法介绍给大家。
一、使学主充分认识信息的重要性
信息技术教育是一项面向未来的现代化教育，它对于培养学生动手动脑能力、适应信息社会的能力有着不可替代的作用，加强对学生的信息技术教育，可以提高中学生的综合素质，转变他们的学习观念，促使整个教育的内容、方法、体系、模式发生巨大的变革，加速教育手段和管理体制的现代化。此外，随着信息化程度的广泛提高，信息技术课在中学的地位越来越重要，许多地区信息技术课已列为必修科目。这充分说明了信息技术的重要性。因此尽快探索一条信息技术教育的捷径有着举足轻重的作用，它会为学生轻松地学习信息技术奠定一个良好的基础。
二、自主探究学习方法的实施
作为一名中学信息技术教师，在讲课时，我明显地感觉到如果在信息技术课上只单纯地讲解，学生被动地接受知识，那么学生只能死学死用，不能达到熟练掌握技巧的程度。信息技术课是一门比较特殊的课程，它有自己专门的上课环境和专用设施。它不同于其他的课程，仅仅通过讲授就可以使学生理解。它必须要通过实践才可以达到掌握知识的目的。但是由于我们的实践时间对于每个学生来说都是比较少的，所以就需要学生从心里去掌握知识，这样就不需要死记硬背，可以更好地完成学习任务。
那么如何使学生自发地去提高自己的学习兴趣呢？这就是我在讲课时提倡的“自主探究”方法，即充分发挥计算机的优势和学生好动的特点，让学生在课堂上操作计算机。通过不断地实践，自己发现问题、解决问题，同时在这一过程中掌握知识，提高操作技能，使他们真正成为课堂的主人。在整个教学过程中，学生是整个教学活动中的主体，教师在整个教育过程中所担任的是一个组织者、指导者、帮助者的角色。教师在教学过程中的作用是为学生创造一种有利于他们主动学习和发展的环境和条件，而且整个学习过程要开放、自由和宽松。教学中我积极利用自主探究法使学生们学到更多的知识，让学生们自主学习，从而达到“事半功倍”的效果。
那么在教学过程中，如何进行“自主探究”呢？我主要从三方面人手：
1、预习及自学：预习是事先对所学知识的简单了解。之所以要求学生对知识进行预习，就在于使学生在讲课时能够跟上节奏更好地节省上课的时间，并且可以更快更有效的接受学习的内容。对于“自学”，是指学生在预习的同时不仅仅只学书中的内容，同时在遇到疑难同时，能够根据书中的讲解，自己动手操作解决疑难问题，例如，上网搜索知识点，互相探讨学习难点。通过自己的思考与实践，得出结果，通过自学使学生充分发挥动手的能力，掌握各种技能，培养自己的创新能力，这种方法的运用要比老师单纯地讲好得多。
2、利用Moodle教学平台更好的开展自学与师生互动。Moodle平台是一个免费开发的源代码教学平台。教师在上课之前可以很好的把准备的素材和各个需要的内容都做到这个平台中。让学生在整个课堂中指导他们的学习。并且在其中可以添加各类小测试，论坛等，很好的提高了学习兴趣和积极性，利用整个平台，可以使教学效果达到事半功倍的效果。对于信息技术课来说，它有其独特的特点一一实践性强。在平台中，适当的安排学习任务，让学生有足够的实践操作，比原始的单纯的按部就班讲内容效果要好的多，所以选择一款好的教学软件，对于老师的教学和学生的学习都是很有帮助的。
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1．建立新型的师生关系。
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保证。亲其师，信其道，新课改下要建立一种新型的、平等、民主、合作的师生关系，相互尊重、相互信任、相互理解，教师要营造一个自由、融洽、开放的学习氛围，使学生在学习中得到足够的表现自己和表达自己思想感情的机会。教师应当给学生提供充分参与课堂的机会，鼓励学生多看、多想，培养他们主动思考，积极探索，敢于质疑，大胆提出问题的能力。教师要注重与学生沟通，多表扬，少批评。研究学生的年龄特点和个性特点，了解他们的认知规律和兴趣点，深入学生之中与他们交朋友、谈心，进行交流沟通，使课堂气氛和谐、民主，给学生创造自主学习的环境，使学生乐学、爱学、想学，在教师的关爱下培养学生主动学习。
2．积极创设情景，激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对学习感兴趣，学生才能主动自觉去学习。即要发挥学生的主动性，让学生学会学习，体验学习的过程，学习中，学生会不断总结学习方案，实现自主学习的飞跃。教师在课堂教学和课外指导中，应该创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教学手段的多样性、新颖性、启发性，实效性等，都是培养学生兴趣的有效方法。引导学生认真观察分析实际生活中与数学有关的事物，主动将所学数学知识联系到生产、生活实际中去，激发学习数学的兴趣。
3．积极调动学生学习的能动性。
充分调动学生的能动性就是让学生想学、乐学。新课程改革的教学是为了培养创新型的人才，从认知领域、情感领域、技能领域的培养，达到认知掌握目标、技能达成目标、心理发展目标。教师要培养学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神，给学生提供思考、探究和具体动手操作的题材，让每个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，鼓励学生发展自己的解题策略，促进同伴间的合作与交流，使学生积极、主动投入到学习之中。自主学习是一种自律学习，也是一种主动学习，它使学生的求知需要和自我实现的需要得到实现，在自主学习中可以感受到成功的欢乐与幸福，从而使学生的自主性、能动性得到充分的发挥，让学生充满信心来学习。
4．培养学生学习的独立性。
自主学习的实质就是独立学习，独立性是自主学习的灵魂。在新课程理念中，学生的学习要从依赖别人走向自主独立。每个学生都是一个独立的人，都有相当强的独立学习能力。自主学习要求我们教师正确引导学生发挥自己的独立性，从而有力培养学生独立学习和独立解决问题的能力。自主学习确立了“先学后教”的原则，教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，在自主学习中比较简单的问题学生自己可以解决，教师根据学生存在的问题再开展有针对性的教学，为学生答疑，引导学生积极思考，勇于探索。
5．鼓励学生大胆质疑，勤于思考，敢于疑问。
在教学中教师创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任”。教师在教学中要大胆放手，鼓励学生自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，启发学生多思考、多探究，大胆发表自己独特的见解。教师应当给学生提供充分参与课堂的机会，鼓励他们先看、先想、先说、先练，培养他们自主提出问题、分析问题、解决问题的能力，使学生的思维活跃起来，勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。
二、结语
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新课程改革对初中信息技术教学提出新的要求，数字化学习资源在初中信息技术教学中的应用，既是适应新课程改革的重要手段和措施，同时也是初中信息技术教学活动本身的要求。数字化学习资源在初中信息技术教学中的应用能够有效地推动信息技术教学活动的顺利开展和进行，并且在信息技术教学质量和效果提升方面能够发挥十分重要的作用。
一、数字化学习资源在初中信息技术中应用的重要意义
数字化学习资源在初中信息技术教学中的应用具有十分重要的意义。首先，数字化学习资源的应用能够有效地丰富初中信息技术教学的内容，能够为初中信息技术教学提供储量丰富、内容多样的教学资源，在初中信息技术教学资源品质提升方面能够发挥十分重要的作用。其次，信息技术的发展速度是很快的，相应的信息技术教学的内容更新速度也是比较快的，仅有的教材内容无法对学生进行有效地信息技术教育，数字化学习资源的应用能够有效的改善这一点，在初中信息技术教学实效性方面起到十分重要的作用。最后，基于网络的数字化学习资源不受时间、地点的影响，能够随时随地的被应用到初中信息技术教学的各个阶段，并且能够为初中信息技术教学提供巨大的储备空间，在学生信息技术和知识能力水平提升方面起到十分重要的作用。
二、数字化学习资源在初中信息技术教学中应用的措施和方法
1、确定数字化学习资源的范围和类型
在初中信息技术教学中应用数字化学习资源的首要步骤就是要根据信息技术教学的目的、教学内容以及教学重难点等确定数字化学习资源的范围和类型。在备课的时候，教师就要根据教学计划对需要使用的数字化教学资源的范围进行明确，缩小资源搜集的范围，选择针对性强的数字化教学资源。另外，除了确定数字化学习资源的范围以外，还要对数字化学习资源进行分类，确定选用资源的类型。例如有的资源是涉及到教学重点和教学难点的，有的资源是涉及到基础信息技术知识点的等等，教师要根据自身教学计划的安排对数字化学习资源进行科学合理的归类划分。在数字化学习资源的利用方面，教师也要做到灵活多变，例如在信息技术理论知识学习方面，教师可以选用图片和文字相结合的方式将内容直观、形象的展现在学生面前；在学习Office软件操作的时候，教师可以搜集相关的演示操作视频，让学生更好地掌握软件的应用。
2、数字化学习资源的收集
确定好信息技术教学中使用的数字化学习资源的范围和类型之后，教师就要着手对数字化学习资源进行收集。互联网以及相关的教育资源数据库等是数字化学习资源的重要来源，教师要将这些教学资源库进行充分的利用，在其中找到符合信息技术教学内容以及学生兴趣特点的数字化教学资源。需要注意的是，如果现有的数字化教学资源无法满足信息化教学的需要，或者是无法有效地激发起学生的学习热情，教师可以将传统的教学资源类型通过信息化的教学手段转化为数字化教学资源，通过教师的能力整理和设计出符合初中信息技术教学活动特点的数字化学习资源。例如教师可以将信息技术教材和参考书上的相关内容进行扫描，制成相关的教学视频应用到信息技术教学过程中。
3、数字化学习资源应用平台的构建
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1.信任每一个学生
作为一名小学数学教师，让我感悟到要学会信任每一个学生，因为对学生多一份信任，学生就会感觉教师重视他，学生就会发现自己的长处，增强学习的自信心。教师应该学会多观察，这样才能在教学中及时发现问题，并加以引导，化不利因素为有利因素，提高课堂教学效果。教师上课时还应该面带笑容，做一个少发火的教师，要控制自己的情绪，动不动就发火，很容易伤害学生的感情，要善于原谅学生的错误，学生犯错误当然要教育批评，但要讲究方式，使他们感到老师的批评是可以信赖的。事实也证明，教师用这样的心态去上课，才能把教学当成一种乐趣，而不是工作负担。
例如：教学六年级"圆的面积"一课，我让学生通过实际操作推导出计算圆面积的公式。教师让每个学生自己准备一张圆纸片，让学生自己动脑想一想，如何求圆的面积？如何把圆转化成我们以前学过的图形？学生积极主动的学习，学生有的把圆平均分成四等份，有的把圆平均分成八等份，还有的把圆平均分成十六等份。教师充分信任学生，让学生有展示自我的机会，从而增强了学习数学的信心。
2.暴露思维过程
老师讲得天花乱坠，学生听得津津有味的课，未必就是一堂好课。这种表面上的"顺利流畅"可能把教师自己思维过程中失败的部分隐瞒了，把所经历的曲折或最有意义，最有启发性的东西抽掉了，往往给一些学生造成错觉："为什么老师这么聪明，我这样笨？"显然，这不利于学生自信心的形成。可见教师要恰当地向学生暴露思维过程，不仅要给成功的范例，还应展示失败和挫折，让学生了解探索的艰辛。
例如：一辆自行车的车轮半径是36cm。这辆自行车通过一条720m长的街道时车轮要转多少周？
学生列式：72000÷（2×3.14×36）后，我和学生一起得出原式=72000÷226.08，接着，便列一道除法竖式，这下学生不满意了：除数扩大100倍后，是五位数，非常麻烦！我只好说："看来我们必须换个角度了。"很快，学生利用乘除法混合运算的性质a÷（b×c）=a÷b÷c完成了计算。
学生看到老师失败、受困的过程，从中可以知道老师并不是万能的，也可能出错，"失败是成功之母"。这对于学生形成正确的解题观，树立自信心是十分有益的。
3.恰当评价激励学生
"评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信心"。这是《数学课程标准》的又一基本理念。这一基本理念要求新时期的教师要转变教育、教学观念，树立正确的评价观，科学地全方位地评价学生的数学学习。从评价主体来说，要有教师对学生，学生对自己，学生对学生，学生对教师，教师对自己的评价。从评价的内容来说，要有对学习结果的评价，也要有对学习过程、方法的评价。从评价的性质来说，要有自我比较的评价，也有社会对照的评价。
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关键词： 数学学习 自信心 学习态度 体验成功 科学评价
数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学能力、数学认知、数学实践等方面的信念，它影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备；影响着对数学学习的坚持性和情绪调节。因此，数学学习自信心是数学学习中一个重要的情感因素，是促进学生学习的动力之一，是获得数学学习成功的关键。
一、鼓励学生参与数学活动，培养学生良好的学习态度
“兴趣是最好的老师”，它能够使学生对数学产生好奇心，愿意接近数学，谈论数学，探究数学。培养学生学习兴趣的方法很多，例如，以生活为背景，以知识为载体，巧设新课引入情境；鼓励学生参与合作交流，让学生在交流中体验数学的发现过程，使其产生对数学的喜爱，建立学习数学的良好态度；合理利用现代教育技术，让学生感受数学的时代氛围，使他们有更多的机会动手、动脑、探索，从而形成学习数学的积极态度。
二、信任所有的学生，是树立学习自信心的前提
教师信任学生，对他们怀着期待，学生就会微妙地觉察到教师对自己的态度和行为方式，进而对教师产生好感和信任，同时也树立了自信心，产生了进步的动力，从而实现教师期待的目标。例如，我班的侯文军同学数学成绩不太好，但爱动脑。有一天，我出了一题，大家都在思考。忽然，我看见侯文军想举手但犹豫不定，于是我笑着鼓励他走到讲台前把自己的思路讲出来。看到我肯定的目光，他的勇气倍增。只见他快速走到黑板前把他的思路写出来，但由于数学基础较差，计算错了。于是我说：“侯文军的基本思路是完全正确的，很好，若能在计算方面下点工夫那就更好了。”他听了之后非常高兴，笑着回到座位。从那以后，他对数学更感兴趣，数学成绩明显提高，在期中测试中考出140分好成绩。为此：（一）要给学生以真诚的爱。因为爱是教育的生命，是教育的催化剂、剂和黏合剂，每位教育工作者必须爱学生。切忌用恶语中伤学生，切忌对学生表现出失望或无奈的态度。特别是一些学困生，教师应该理解、宽容，激励他们，使他们感受到老师的和尊重，使他们相信自己，坚信“我能行！”“我真行！”。（二）要善待学生。教师要相信学生，称赞学生。当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求时，老师所给予的鼓励与肯定能产生积极的心理效应；适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露，这会使学生在交往中充满自信心。因此，我们要时刻以欣赏的眼光看待每个学生，多鼓励，多表扬，多赞美，帮助学生树立自信心。
三、体验成功是培养学生自信心的关键
屡遭失败容易导致学生的自我否定，产生认识偏差，认为“我不行”。实践证明，“成功是成功之母”，更加符合成长中学生的实际。因为，当学生取得成功后因成功而产生的自信心，可以成为追求新目标、新成绩的新动力，随着新成绩的取得，心理因素再次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。因此，教师要为学生提供体验成功的机会，让每一个学生都能感受到成功的学习所带来乐趣和自信。例如，我针对学生的个体差异性改变策略采取分层布置作业的措施，把作业分成不同层次，不说明哪个层次的作业适合哪个层次的学生做，也不指定谁做哪一层次的作业，而是由学生自我决定做作业的内容，但规定最少的习题量。而且不管是哪个学生就任何层次的作业题向我提出问题，我都把解题思路告诉他，让他回家顺着思路再思考解答。判作业时也不按层次给成绩，只要全部做对了就画个小红花，进行全班表扬。对于做错题的学生，帮助他们进行了仔细分析，肯定他付出的努力，鼓励他：“你只要把某某地方稍微改一下，就会更好。”等到学生改完错题后，再奖励个小红花。
四、科学的评价是提高学生自信心的有效保证
《数学课程标准》的评价理念要求教师要转变教育、教学观念，树立正确的评价观，科学地、全方位地评价学生的数学学习。从评价主体来说，要有教师对学生，学生对自己，学生对学生，学生对教师，教师对自己的评价。新的评价体系中，教师对学生的评价恰当与否，是学生情绪的晴雨表。为了增强学生自信心，我们应多作肯定性评价，因为评价是否合理将会直接影响到学生学习数学的积极性与自信心。如在作业批改中，长期以来很多老师的行为与方式都过于简单粗糙，不注重细节，仅仅用“√”和“×”来判断正误，这样并不能全面评价一个学生学习态度与发掘闪光点，也无法满足学生的内心需要。因而，这就需要老师用心去捕捉学生的闪光点，不失时机地用相应的方式反馈老师的理解与肯定。我在批改作业时，对那些用分数与等级不足以表达我对他的肯定时，我常用评语进行补充评价。如有的学生作业书写工整，但不是全部做对，就在作业本上写：“你的字写得非常好，如果你上课认真，主动学习，那就更好了！”如有的学生这次的作业比上次做得好，就在作业本上写：“有进步，老师真为你高兴，请继续加油。”若是非常出色则给一朵小红花。这样多元化评价结果有利于激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心。
参考文献：
[1]余德浩.科学与工程计算在中国[J].数学进展，2001（5）.
[2]黄亚平，陈小鸿.研究性教学：理论与实践[J].浙江工业大学学报（社会科学版），2006，15（2）.
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关键词：信息技术；教学；自主创新；能力素质
中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-340-01
一、自主创新的重要性和必要性
教学中注重培养学生的自主创新能力，其理论依据主要有两点：
1、对“以人为本”的教育理念的思考。
心理学家卡尔・罗杰斯提出了“以人为中心”、“以学生为中心”的教学理论，倡导一种“自由学习”、“自我指导的学习”的教学观点。之后，苏联教育家苏霍姆林斯基的“培养个性全面和谐发展的人”的理论等，都充分体现了“以人为本”的教育理念。同时，源于“以学生为本”，基于对学生的尊重。尊重学生，意味着尊重学生的选择，尊重学生的需要，尊重学生的个性。关注和尊重学生是教育取得成功的首要条件。
2、学会学习的思考。
联合国教科文组织曾发表了一部教育报告《学会生存――教育世界的今天和明天》，在这个报告中，提出了“明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人”。这是向全世界教育机构发出的警告。
要培养创新性人才，必须从中小学抓起。创新性人才要有丰富的想象力、敏锐的观察力和很强的思维力；还要有坚强的意志、刻苦钻研的精神，又要良好的品质；既要敢于竞争、敢于冒险，又要善于与人合作；既要有丰富的知识，又要有较强的实践实验与动手操作能力。在传统教育思想支配下，一个默守陈规、只会死记硬背的、缺乏主动学习精神的人很难成为创造性人才。自主学习的本质要求学生能创造性地学习，教师能够创造性地教学。自主学习理论从根本上确立了学生的主体地位，强调培养学生的学习动机和学习兴趣，使学生能够积极主动地自觉自愿地学习。
多年的教学实践使我清楚的看到多数学生创新意识淡薄，不喜欢动脑动手，只是机械的接受教学内容，获得了一些简单知识，不能做到活学活用，举一反三，只能应付各种考试，结果有的学生在后来的学习中，就成为强弩之末。这种高分低能的现象，就是缺乏自主创新能力，这是教育的失败，这在科技日新月异、经济飞速发展的今天是难以挑战未来的 。
一个孩子从开始上学到大学毕业，这期间如果整天被动的学习、机械的训练和简单的重复，死记硬背，那么他就难以适应未来社会的发展需要。所以，在教育教学中，我们必须重视学生自主创新能力的培养。
二、培养自主创新能力的途径
1、创设情景，激发学生兴趣，培养学生积极参与意识
兴趣是学生主动学习的重要的内在因素，是学生在学习过程中表现出来的积极的认识倾向，是学生主动探索，学习知识，发展能力，提升素质的重要动力。作为一名信息技术教师，就要用丰富的知识，精心设计教学，创设教学情景，让学生随时保持高度的学习热情，让学生对信息技术学习保持浓厚的兴趣，让学生随时都能够，都愿意主动参与。信息技术教学中，始终让学生在不断的情景中学习，让学生保持长期的兴趣，在平等和谐宽松的学习环境中，让学生自己主动学习，主动思维，自己查阅相关资料，自己动手操作，在学习中，在动手中，发挥学生丰富的想象力，不断探究，不断提高，逐步培养学生创新意识、创新精神，提升学生的创造能力。
2、成立帮学小组，培养学生合作学习的能力。
所谓“合作学习”是相对“个体学习”而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目标，进行明确的分工，并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。这种学习方法使每一个学习者能根据自己的具体情况选择适合自己的学习方法，有符合自已水平的目标，成员之间能进行有效的交流，开展互动学习，最后能够总结归纳成员意见，形成统一认识。
在教育教学中，教师要让每个学生全面、积极、主动的发展。但由于多方面的原因，个体总是在各个方面存在着不同程度的差异。在接受知识、领悟知识、应用知识等方面或多或少总有区别，特别是学生在信息技术基本操作（这正是信息技术教学所担负的任务之一）方面表现得较突出。有的学生掌握得快，有的学生掌握得慢。
针对这种情况，老师在巡回指导时，对掌握快的学生逐个从知识的吸收、知识消化、知识应用进行严格的考查。表现优秀的学生组成一个帮学小组，每一个组员就是一名小指导员，将这些小指导员分到各组，手把手的帮助那些掌握慢的学生，边讲解边示范，包教包会。
然后，老师再逐个检测被帮对象对所学知识的掌握情况。掌握情况好的，老师对其进行鼓励表扬，有问题的给以引导纠正。这样一来，对小指导员也是一个锻炼。他们不但要将老师讲的知识吸收、消化、灵活运用，而且还要条理清楚的表达出来，易于被帮对象接受、理解、掌握。这就要求小指导员不但能够独立思考，动手动脑加工所学到的知识，而且能够把所学到的知识变成自己的知识，再灵活的运用于实践之中，在实践中进行创新。
再就是，小指导员在给被帮对象讲述的过程中，还会遇到被帮对象提出的各种问题。要么小指导员自己独立给以解答，要么几个人互相商讨共同解答，要么问老师。总之，在解决问题的过程中就会有意想不到的收获。而对于被帮对象，更能激发他们的求知欲，暗暗下功夫，翻资料自学或寻找更适合自己的学习方法，争取下次也当小指导员。这样就形成了你追我赶的学习氛围，学生的学习热情极高。
三、结束语
总之，只要教师树立创新意识，在教学活动中积极探究、引导，充分发挥学生的主体作用。那么，学生的自主创新能力一定会大大提高。
