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数字教育的利与弊范文1
【关键词】多媒体技术 原子物理 优势 问题
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0162-01
我国政府对教育事业十分的看重，并且投入了大量的资金，帮助其实现现代化教学。很多学校对于教育设备的投入也在不断的加大，多媒体等先进的教学设备在课堂中的应用已经十分的广泛。多媒体技术就是应用计算机将声像、图片、文字视频等信息组合起来。而且多媒体技术可以使得原本死板的知识变得更加的生动，使其图文并茂、声像俱佳，也因此特点受到广大师生的喜爱，同时也掀起了教学领域的一次新的改革。改变了传统教学方式对于学生的束缚，为教育领域增加了新的生命力。
一、应用多媒体进行原子物理教学的优势
原子物理是物理专业相邻近的一门本科院校学生的基础课程，这门课程主要是阐述原子的结构，原子的运动规律以及原子之间的相互作用力，同时还需要在教学过程中加入量子力学的关键思想，为学生后期学习量子力度奠定基础。原子物理是普通物理与量子物理教学的转折点。对于学生而言，原子物理的学习有着一定难度。所以应当如何帮助学生可以更好的理解和掌握原子物理知识，已经渐渐成为原子物理教师教学的重点、难点。多媒体技术在原子物理教学中的应用，能够对此不良现状进行有效的改善。但是新的教学技术、必定会产生新的教学方法，这对于原子物理教师以及学习的学生本身就是一次挑战，也是教育领域发展的一次契机，下面就阐述原子物理教学多媒体技术应用的优点[1]。
（一）丰富课堂内容，增强课堂效率
对于学生来说，他们都希望能够通过很少的时间花费较少的精力去掌握新的知识，也就是应用最短的时间去接收新的知识，并且全部的领会。对于原子物理教学而言，很多高校开展的课时有限，基本上都是一学期四十八课时。本文以某个高校为例，原子物理教学选用的是褚圣麟著作的《原子物理学》为教学教材，全书分为十一章，那么，相对而言每一章教学内容应用的时间为四个学时，存在着教学内容繁多但是教学时间明显不足的茅盾。在原子物理教学过程中，常常会出现许多十分复杂的图形，例如：原子光谱、动态的效果外力磁场对原子作用的过程。传统的教学方式需要教师花费大量的时间进行板书和图形的描画，不仅花费很长的时间，还不能够产生动态的教学成效，也不能取得良好的教学效果。利用多媒体技术，教师可以把非常复杂的原子物理知识转变为动态化的教学课件，给学生直观的感受，不仅丰富了学生的课堂内容，还有效的节约了课堂时间，增强了课堂效率。
（二）有利于帮助学生了解学科发展的最新状态
虽然，很多院校选用的教材都十分的经典，也都适用于学生的原子物理教学。但是，对于学科发展的最新动态还存在一定的缺陷，也就是教材中的一些知识需要不断的进行更新。原子物理是一门研究微观物质的课程，其研究的对象是肉眼不能够直接看到的。举一个较为简单的例子目前最热门的研究课题，寻找“上帝的粒子”对其进行讲解就具有很大的难度，如果应用多媒体技术进行教学课件的制作，可以帮助学生清楚的认识到当前原子物理发展应用的手段和方法，对于培养学生的科研意识、创新意识很有帮助。
二、利用多媒体技术进行原子物理教学需要注意的问题
虽然，多媒体技术对于教学有很大的帮助，但是它如同一把双刃剑，有好的促进作用，也有消极的影响作用，下面就分析利用多媒体技术践行原子物理教学需要注意的问题。对于原子物理教学，最为重要的就是学生对于知识的理解和掌握，但是知识的理解是需要时间的。利用多媒体技术进行原子物理教学，教师不容易掌握课堂教学节奏，在原子物理教学过程中学生对于原子物理的理论知识只是存在一定的认同感，但是还不能进一步思考，教师就已经步入了下一个教学环节，原子物理教学十分容易走入“填鸭式”教育的误区。
综上所述，多媒体教学有很多的优点，同样也存在着一定的缺点。多媒体技术的应用对传统的教学模式发起了巨大的冲击，为教育领域的改革增加了新的动力。原子物理教学中应用多媒体技术，一定要正确的看待优点和缺点，发挥优点克服缺点，将多媒体教学的优势全面的展现，促进我国高校原子物理学科教学质量的提升。
参考文献：
数字教育的利与弊范文2
楔状缺损是一种较常见的牙体非龋性疾病,在修复楔状缺损时要根据楔状缺损的大小合理选择修复材料。增强型玻璃离子与光固化复合树脂在临床上经常使用,都是良好的牙体充填材料。本人近年来将两种材料应用在楔状缺损的修复中并进行观察。现将观察两年的263例,962个患牙修复情况报告如下:
1 临床资料
患者均为前、后牙楔状缺损(活髓牙,死髓牙均有)。男性患者161人,女性患者102人。最大年龄74岁,最小年龄27岁。
增强型玻璃离子充填病例134例,男性患者82例,女性患者52例,共542个患牙。
光固化复合树脂充填病例129例,男性患者79例,女性患者50例,共420个患牙。
2 治疗方法
2.1 增强型玻璃离子充填:备洞、消毒、隔湿、吹干,将 增强型玻璃离子粉液按比例调合,进行充填并迅速修整成形,而后涂上一层保护剂(凡士林)。
2.2 光固化复合树脂充填:备洞、酸蚀、冲洗、干燥、涂粘合剂、光固化、树脂修复成形、光固化、抛光。
3 治疗效果
3.1 疗效标准:成功:充填后虽有酸痛感,但在几周后消失,充填物两年以上完整,修复边缘密合,无缝隙,无叩痛,活髓牙牙髓活力正常,无叩痛及根尖周症状。
失败:充填体外形明显缺损或全部脱落,修复体边缘有缝隙,充填后疼痛加剧。出现牙髓病变,牙髓活力丧失。其中出现任何一项者均为失败。
3.2 充填两年后观察疗效结果(见表1)
4 讨论
4.1 增强型玻璃离子充填楔状缺损成功率高达97%,在光泽和透明度色泽上不如光固化复合树脂,自然逼真,抗张强度较弱,但它与牙釉质和牙本质有较强的粘结性,不需要严格制备洞形,更不需要酸蚀牙齿,无毒、不易变色、不用磨光,患者容易接受,对牙髓刺激很小,边缘密封性良好,并能释放氟离子,防止继发龋。但在失败的21个牙中,有7个牙发生牙髓炎,所以在缺损大的时候一定要垫底。
4.2 光固化复合树脂充填楔状缺损获得很好的效果,在色泽上都比其它充填材料好,在临床治疗中有部分患者充填后对冷热刺激有酸痛感,可在几周后渐消失。
4.3 光固化复合树脂修复后发生牙髓病变及脱落的原因有以下几种:
4.3.1 物理因素:制洞时,切割产热,使牙髓充血,严重者引起牙髓病变。
4.3.2 酸蚀:在酸蚀过程中,如酸蚀了牙本质,酸蚀剂内的磷酸可渗入其内刺激牙髓。在酸蚀后应用水枪彻底冲洗20s。
4.3.3 未垫底或垫底不完全:窝洞较深如未垫底或垫底不完全,充填的光固化复合树脂内的化学成分对牙髓具有刺激性。因此对缺损较深,近牙髓者一定要垫底,避免树脂直接接触牙本质。
4.3.4 树脂光固化时间短:光照时间短,一次性填入的树脂过多,光照无法达到深层,未固化的树脂引起牙髓症状,所以充填物超过3mm时,应分层充填,分层光照,以免引起脱落。
4.3.5 唾液、龈沟液进入缺损部位,影响树脂的粘结:在充填时严密隔湿、吹干,如患有牙龈炎,应先治愈牙龈炎后再进行充填。
4.3.6 固位形不佳致脱落:制备固位形是非常重要的,在洞缘的牙釉质上做短斜面,扩大粘结面,有利于固位。
参考文献
[1] 侯本祥综述.复合树脂修复中的夹层技术.国外医学口腔医学分册,1993,20(3):156
数字教育的利与弊范文3
1月-2015年12月在笔者所在医院泌尿外科接受专业诊治、且已确诊的良性前列腺增生患者，共有100例，随机分为经尿道前列腺电切术治疗组（A组，共50例）及经尿道双极等离子电切术治疗组（B组，共50例），术后随访半年，观察两组入选对象各项手术指征。结果：A组入选对象手术时长（79.85±18.11）min，B组（61.75±13.55）min；A组入选对象出血量（362.56±60.77）ml，B组（223.46±56.75）ml。术后随访半年发现，A组入选对象有14例出现不良症状，B组有3例，差异有统计学意义（P
【关键词】 前列腺增生； 经尿道双极等离子电切术； 泌尿科； 经尿道前列腺电切术
doi：10.14033/ki.cfmr.2016.32.080 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2016）32-0140-02
良性前列腺增生属于临床上一种比较常见的疾病，多发于老年男性群体，该病的主要发病机制为：机体前列腺组织异常增大，对其尿道与膀胱出口造成压迫感，从而引起病症[1]。良性前列腺增生患者通常伴随着尿频、尿急、排尿的次数持续增加以及排尿难等多种症状出现，患者出现这些症状之后，如果未及时采用科学、有效的治疗措施进行治疗，就极有可能会导致患者的泌尿系统受到感染与血尿等多种并发症，对患者的正常工作与生活造成严重的影响[2]。当前临床上治疗前列腺主要的方式包括经尿道前列腺电切术方案、经尿道双极等离子电切术方案等，本文将重点介绍上述两种术式应用于前列腺增生症患者治疗中的临床效果。
1 资料与方法
1.1 一般Y料
选择2006年1月-2015年12月在笔者所在医院泌尿外科接受专业诊治、且已确诊的良性前列腺增生患者，共有100例，随机分为两组。A组：经尿道前列腺电切术治疗组，共50例，该组患者年龄54～82岁，平均（62.5±4.2）岁；B组：经尿道双极等离子电切术治疗组，共50例，该组患者年龄54～82岁，平均（62.0±4.2）岁。本次所选患者均为男性，研究均无合并心脑肺等器质性疾病者，且两组临床资料比较差异无统计学意义（P>0.05），有可比性。
1.2 手术方法
（1）经尿道前列腺电切术方案所用电切镜是ACMI美国顺康电气化镜，将其电切功率调试至80 W，输出功率调试至160～180 W，并用5%葡萄糖对患者进行低压灌洗。（2）经尿道双极等离子电切术方案所用是GYRUS英国320 W超脉冲等离子电刀系统，将其电切功率调试至80～100 W，同时电凝功率调试至160～180 W，并用0.9%氯化钠溶液对患者进行低压灌洗。（3）两种术式切除方法相同：①给予患者腰硬联合麻醉，对其前列腺病灶组织进行定位、评估。②如果机体前列腺组织的重量超过60 g，提提升手术操作程序的清晰度，术者应定位患者耻骨上端的膀胱组织，并置入导管设备予以引流[3]。③若患者出现中叶增生现象，需对其中叶组织进行切割，确保其中叶组织与三角区、膀胱颈组织处于平行状态后，再予以切除处理[4]。④如果机体前列腺组织的重量约为15 g，其病情属于轻度增生，在予以电切前列腺的基础上，还需采取针状电极方案，对机体膀肌颈纤维组织的9点方向、3点方向进行切开处理。⑤术后观察患者尿液颜色，及时拔出尿管，并予以随访半年[5]。
1.3 观察指标
记录两组不良症状发生率、手术时长、平均住院天数以及住院的费用、住院时长、IPSS评定分数（前列腺症状评分）等指标。
1.4 统计学处理
采用SPSS 19.0软件对两组临床数据进行统计，计量资料以（x±s）表示，采用t检验，计数资料以率（%）表示，采用字2检验，P
2 结果
2.1 两组入选对象不良症状发生率对比
3 讨论
良性前列腺增生症是泌尿外科常见疾病，该病多见于50岁以上男性群体中。良性前列腺增生症的临床症状主要表现为尿急、尿频以及尿不尽等，对其的治疗若不及时，极易导致肾功能损伤，最终危及到患者的生命安全[6]。当前，临床上对于良性前列腺增生症的治疗多采用手术方式，具体涉及经尿道前列腺电切术方案以及经尿道双极等离子电切术方案等，尽管两种术式都可缓解患者病情，但经尿道前列腺电切术方案的不仅操作难度较大、应激性较强，而且手术的创伤性、膀胱冲洗液的温度较低、麻醉后机体调节受限等因素的影响，以至于出血量、术后并发症均非常多，不仅会给患者带来创伤，而且还影响其预后，以至于该术式应用范围受限[7]。
与经尿道前列腺电切术方案相对照，经尿道双极等离子电切术方案的优势更加突出：（1）该术式的电切温度相对偏低，通常在40 ℃～90 ℃，可避免患者病灶附近健康组织受损；（2）该术式选择氯化钠溶液进行冲洗，可防止出现水中毒、电切综合征等现象，改善患者预后；（3）该术式选择双极回路模式，因此工作电流不会从人体内直接穿过，可避免机体组织功能受损；（4）该术式操作时间较短，通过对机体毛细血管进行气化凝固，可加快其闭合速率，有助于降低出血量；（5）该术式在切割操作程序中，其创面组织的厚度适中，同时切割表面适中保持低温模式，可避免热穿透受损现象发生[8]。本研究发现，落实经尿道双极等离子电切术方案后，B组入选对象手术时长、平均住院天数、IPSS评定分数以及手术时长等指标都优于A组，且A组不良症状发生率是28.00%，B组是6.00%，差异有统计学意义（P
综上所述，将经尿道前列腺电切术方案、经尿道双极等离子电切术方案落实至良性前列腺增生患者中都具有可行性，但是经尿道双极等离子电切术方案的优势更加突出，除了操作时间短及出血量较少以外，还能避免不良症状出现，在安全性方面更具优势，因此在泌尿外科有继续推广的意义。
参考文献
[1]李胜，曾宪涛，郭毅，等.经尿道等离子腔内剜除术与经尿道等离子双极电切术比较治疗良性前列腺增生的Meta分析[J].中国循证医学杂志，2011，11（10）：1172-1183.
[2]刘俊峰，谭朝晖，李三祥，等.经尿道双极等离子前列腺剜除术与经尿道双极等离子电切术比较治疗前列腺增生的临床研究[J].中国循证医学杂志，2013，13（12）：1405-1408.
[3]吴波，杨波，周东言，等.经尿道前列腺等离子双极电切术与耻骨上经膀胱前列腺切除术治疗良性前列腺增生的疗效和安全性比较[J].中国现代医生，2014，52（28）：24-28.
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[6]冀阳，胡新生，郭国营.经尿道前列腺等离子双极电切术与耻骨上经膀胱前列腺切除术治疗良性前列腺增生的疗效比较[J].中国老年学杂志，2012，32（21）：4638-4640.
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数字教育的利与弊范文4
一、服务教育改革：教育理论刊物的责任之一
2010年7月29日，《教育规划纲要》正式。与会代表一致认为教育理论刊物必须勇于承担使命，担当责任，充分发挥教育理论刊物对教育改革的引领作用，促进教育改革的深入健康发展，进而提升教育理论刊物的社会影响度。
教育理论刊物分会理事长、辽宁师范大学教育科学学院院长、《教育科学》杂志主编傅维利教授在主题发言中指出，改革将成为中国未来十年教育的主题。这就意味着教育科学研究将会被提升到前所未有的高度和地位上。教育改革涉及到数量、结构和质量三个维度的变化。从当下中国教育现状来看，“增数量”的目标达成是顺畅的，但“调结构”、“提质量”将会面临巨大的挑战。面对这些挑战，一方面，需要寄希望于国家要继续加大对教育的投入，特别是提高公用教育经费所占市、省和中央财政的比例。另一方面，也是更重要的方面，需要运用“改革”的思维方式，从根本上解决我国教育存在的现实问题以及在教育改革过程中产生的新问题。“改革”虽然已经成为中国教育运行发展的主题，是实现“结构调整”和“质量提高”的惟一出路，但是改革不是盲目的试验甚至“乱冲乱撞”，改革的成功必须建立在严谨的教育科学研究的基础上。以往教育发展的历程告诉我们，没有教育科学研究为基础的改革，其成功概率是很低的，而给教育发展带来的损伤概率却很高。因此，作为教育研究成果发表主阵地的教育理论刊物必须牢牢抓住这一历史机遇期，勇于承担使命、担当责任，积极引领教育科学研究方向，主动引导作者关注重大教育改革问题，促成和推动相关研究，并及时研究成果，为建设教育强国与人力资源强国做出贡献。
与会代表还就今后一段时间内教育科学研究热点问题各抒己见。概括起来主要有：学前教育普及问题；义务教育均衡发展问题、减轻中小学生负担问题；普通高中多样化发展问题；高等教育质量提升问题、债务负担问题；职业教育强化问题；素质教育改革问题；终身教育体系建设问题；创新人才培养问题；考试招生制度尤其是高考改革问题；现代学校制度建立问题；深化办学体制改革问题；教师队伍建设问题；教育投入保障机制问题等。分会倡议，教育理论刊物应当积极主动地发挥自身优势，通过设立专栏、编辑专刊等形式，为推动中国教育事业科学健康发展承担起使命，担当起责任。
二、应对数字出版：教育理论刊物的责任之二
十余年来，数字出版迅猛发展，迅速完成了由小到大、由弱到强的高速扩张。当下，各种学术期刊网以其特有的优势逐渐发展成为强势媒体，不仅直接影响了传统纸质教育理论期刊的发行，而且逐渐危及教育理论刊物的生存与发展。与会代表针对如下问题展开了充分讨论：
问题之一：是机遇还是挑战？
有的代表认为，数字化时代的到来是时代的必然，数字出版是大势所趋，网络阅读已经深入人心。伴随着科学技术的迅猛发展，网络技术的日益成熟，数字出版已经成为必然。从这个视角分析，数字出版是教育理论刊物发展的机遇。同时，伴随着数字出版这一“朝阳产品”逐渐走向强势，来自数字出版的挑战愈益彰显。其表现有：一是要求编辑部与其签订独家入网协议：即只能加入我的期刊网，不能再加入其它期刊网。二是要求编辑部加入数字化优先出版系统：即在纸质版刊物尚未印刷出来前，就已经在期刊网上率先出版了。因此，教育理论刊物必须迎接这一挑战。
问题之二：数字出版的利与弊？
与会代表就数字出版的利与弊展开了充分讨论。有的代表认为，数字出版之所以迅猛发展，是因为其固有的长处：检索便捷、浏览方便、瞬间下载、库容庞大、资料丰富、省时省力。加之，有的学术期刊网为了吸引更多的期刊加盟，采取了整体产品策略，不断扩大延伸服务的范围。一是为查寻影响因子、下载量、转引率等提供便利。二是通过免费提供编辑部采编系统、学术论文不端检测系统等，部分满足了编辑部的需要。其弊在于：一是数字出版尤其是学术期刊网只是搭建了一个平台，没有自己的作者队伍，只能依靠各刊物提供资源。没有各家刊物提供源头活水，期刊网就成了死水一滩。在某种程度上可以说，期刊网有点“不劳而获”。二是上网下载费用相对高昂，没有实现免费化。目前，每页下载费用从几角钱至1元钱不等，下载10页左右，就等同于买一本刊物的价钱。
问题之三：是消极适应还是积极应对？
与会代表就如何应对数字出版的挑战各抒己见。绝大多数代表赞成积极应对。概括起来其应对策略有：一是增强法律意识。一方面，积极学习《中华人民共和国著作权法》、《国家知识产权战略纲要》等重要文件。另一方面，聘请期刊法律顾问，加强知识产权保护意识，完善刊物的守护职责。
二是教育理论刊物一方面可以在出版发行纸质版的同时，重视出版发行电子版，并以低廉的价格抢占市场。另一方面，可以以分会为平台，联合建立教育学术论文数据库、期刊网，利用行业优势及各期刊编辑人员良好的专业素养，建立更有利于教育理论研究人员浏览、检索和发表的数字平台。
三是联合起来保护知识产权。有的代表指出，在当前的形势下，教育理论刊物只有联合起来，才能使双方处于平等的对话位置。学术期刊网之所以可以在短时间内形成强大的数据库，就在于其采取各个击破策略，在学术期刊没有意识到知识产权保护的前提下，签署了合作协议。如今，任何一个刊物都不可能以不合作来争取自己的话语权。教育理论刊物必须借助分会这一平台，形成合作联盟，才有可能在分成方式、合作方式上与学术期刊网展开谈判，争取刊物应有的权益。
四是强化作者的知识产权保护意识。有的代表认为，学术期刊网的发展虽然方便了作者，但同时也直接侵害了作者的知识产权。例如，目前已经有作者对每页几角至1元的下载费用提出质疑。教育理论刊物必须充分利用与读者紧密联系这一优势，与作者联合起来，才能使自己的话语拥有真正的力量。有的代表还详细介绍了我国台湾地区教育理论刊物要求作者签署“作者授权书”的做法。
数字教育的利与弊范文5
【摘 要】 大数据时代的来临，使各行各业都受到了巨大的影响，而在大数据时代背景下的中小学教学，也呈现出和大数据时代的各种信息技术相融合的趋势。本文以大数据时代为背景，对信息技术在中小学教学中的利与弊进行了具有一定深度的分析研究，并以某县A小学信息技术教学为例展开深入的探讨分析。
【关键词】 信息技术；教育教学；融合
所谓的大数据时代，究其本质而言，就是在互联网技术为基础的条件下，海量的数据产生逐渐形成了大数据库。在大数据库中具有很多有价值的信息，对大数据时代背景下信息技术在中小学教学中应用的利与弊，本文一一展开了论述。
一、信息技术在中小学教学中的益处简析
其一，多媒体教学创造了前所未有的立体式教学环境，立体式教学环节的创立在一定程度上提高了教W的效率，因为多媒体教学在教学的过程中使得学生的多种感官都进行了有机的结合，使得知识能够多角度、多层次地展现在学生面前。其二，互联网是多媒体教学的基础，因此信息技术和教育教学的结合扩大了教学的信息量，拓宽了教学的资源。其三，现代多媒体教学能够突破一些教学的难点，将一些难以言述的、较为抽象的知识通过计算机模拟的形式较为直观地展现在学生面前。例如在进行《走进PowerPoint》课程时，相关教师可以利用PPT软件制作幻灯片等形式的课件，在幻灯片中插入图片文件、剪贴画等图片文件，并且采用自选图形的基本操作方法。这些教学图片的插入能将较为抽象的知识进行形象化的展现，有利于学生的记忆。其四，信息技术和教育教学的融合有利于培养学生的个性，从宏观的角度而言，信息技术和教育教学的融合促使整个教学面进行了大范围的扩大，因此学生可以根据自己对相关知识的掌握，以及自身的思维能力、学习兴趣等等来选择适合自己的学习内容、学习方式。
二、信息技术和教育教学结合的弊端
现阶段我国教育教学领域虽然对信息技术的应用程度已经逐渐提升，但是一些问题也逐渐凸显出来，文中以A小学在《认识键盘》的多媒体教学中凸显的问题进行了分析总结。
1.教学目标。掌握本节中的各项知识点，明确键盘的分区，掌握主键盘区的字母键、数字键等等。
2.教学模式。此节课完全采用了多媒体的教学的方式，教学资料全部是从网络下载而来。
3.教学准备。资料图片；幻灯片；投影片；专伺微机人员
4.教学过程凸显的问题。相关教师在教学的过程中，主要以大量的图片为主，从表面上看，课堂气氛确实热闹，但从实际情况而言，其已经脱离了教学的目的。学生仅仅是被众多图文所吸引，教师也并没有进行更深层次的提问，因此学生对于知识的掌握仅仅停留在表面现象。学生只是了解了键盘的相关知识，并没有精确掌握一些关于键盘的使用知识。因此教学目标并没有达到。根据笔者对这些教师的访问后得到，有很多教师仅仅将信息技术当做备课的捷径以及装饰，并没有深入地认识到两者融合的效用。
5.本节总结。在整个教学活动中，无论是教师还是学生对于书本的知识并没有进行重视，主要以多媒体为主，因此这就造成了课后一些学生完全脱离了课本，对键盘上主要的字母键以及数字键等没有一个明确的认识，不能进行字符的输入等实际操作等。
6.弊端简析。根据对此节课的分析研究后笔者对信息几乎是对教学教学结合的弊端进行了以下三方面的总结。其一，在现阶段的教学领域中出现了在进行教学时以多媒体为主，造成偏离教学目标的情况。此类教师一旦没有了没有了多媒体的支持就会无所适从，因此此类教师必须明信息技术的和教育教学是融合，而不是结合。其二，部分教师注重活动形式，轻视活动效果。在此节课中我们发现，教师所设计的相关活动仅重视了活动形式，忽视了活动效果，虽然课堂气氛显得比较热闹，但是教学的目标并没有达到。因此笔者认为课堂中的教学活动一定要和本节课的教学目标进行有机的关联，所有的教学设计都必须以教学的目标为基础。只有如此才能促使学生在两者融合的教学模式中提高自身的理解能力、表达能力，提高对相关知识的掌握。其三，在后期的调查工作中，笔者发现很多的教师仅仅将信息技术当做装饰品，在其利用上，具有一定的盲目性。在本节课中我们发现，教师只有在相关人员的帮助下才能正常的操作投影仪、幻灯片等设备，所以我们可以断定教师仅仅是将信息技术当做了教学的装饰品，因为如果教师自身都无法纯熟地掌握关于多媒体教学的相关知识，其教学的质量必定不会太高。
总之，大数据时代背景下信息技术和教育教学的融合是无法阻挡的时代潮流，因此无论是教师还是学生，都必须适应，教师自身应掌握相应的多媒体教学的知识，明确两者是融合的关系，而不是结合，只有明确的认识才能在实际教学工作中提高教学质量。
【参考文献】
数字教育的利与弊范文6
一、教学触摸一体机在教学中的优势
我校装备的是触摸一体机附带滚动式能自动消除特定墨迹白屏的设施。作为一种高科技的教学模式，教学触摸一体机在实际教学中当然比普通教学方式优势多多。
1.教学触摸一体机内含电脑，它“支持PPT，Word，Flash等应用软件播放、遥控批注以及相互之间的转化，可以使用手指、教鞭、书写笔等任意不透明的物体进行书写和触摸操作，无需专用书写笔，操作更便捷”的特性，除了便于教师熟练使用多媒体进行教学，更便于教师随即备课、随手用来上课；尤其是教学触摸一体机改变了以往多媒体课件不能批注的缺点，让教师能根据教学实际中出现的突发事件，随机应变，因材施教。例如，以前的多媒体课件是通过投影仪与计算机的配合使用投影到显示屏上进行教学，教学内容都是老师事先设计好，每一步教学过程都要通过幻灯片自定义设置，一旦教学过程在幻灯片上设计好，老师就必须严格按照课件设计教学过程，甚至说的每一句话都被模式化了，上课时一次突发事件就搅乱了老师的上课思维，影响了正常的教学。这种固定的教学课件不仅严重制约了老师的临场发挥，还让老师一味引着学生按设计好的渠道思考问题、解决问题，不利于老师发现、挖掘学生创新的智慧火花，也容易使课堂教学流于形式。
2.教学触摸一体机附带滚动式白屏不仅能自由书写，还能随老师书写的增多自动上升或老师根据需要消除墨迹，不再使师生一次次地擦黑板，既浪费时间，又飞白粉笔灰，特别是对我这样小个子的教师更是免去了踮着脚尖挂在黑板上书写的苦楚，少了“白头，白手”，也和他人一样教态大方了。
3.教学触摸一体机屏幕大，“具有丰富的中央电教教学资源库，教材版本包括人教、苏教、北师大、华北师大、西南师大、浙教、翼人等11种新课标教材”，而且教材设施全面，即使不用多媒体，教师在授课模式里也能随时调用相应的教具、器材、图片，帮助教师更具体地展示概念和注释授课过程，在有限的课堂教学时间里解决教学重点难点，让老师随时调动学生的情绪、思维、注意力，突破了学生的思维限制，拓展了学生的视觉，使学生真正地融入课堂，全面理解知识，多方位观察物体，从而加深学生对所学知识的认识，提高了教学效率。记得以前给一年级学生教学数字的书写及作业的书写要求时，因为黑板上不好天天画田字格只好草草了之，结果学生的书写总是不尽如人意，难以矫正，面对书写错误苦不堪言；今年有了教学触摸一体机，只要打开授课模式，就可以调出田字格，或大或小，或多或少由着我展示数字的书写，老师书写演示学生能看得清，数字就写得规范，尤其是从资源库里随意调取的各种小图片辅助教学，孩子看着这些精美、漂亮的图片数数，既高兴，又记忆深刻，还能照着画图写算式，整个课堂其乐融融，这样老师组织课堂就不言而喻了。
4.教学触摸一体机突破了传统教学中单纯的学生读书和教师讲解的固定模式，它“支持两点、五点同时定位和书写，多种手势动作识别，可以自然地进行缩放、旋转，使演示更加直观，互动更加直接”的新颖、科技的使用方法，不仅提升了教师的自身素质，勉励教师不断地学习，更能激发学生的好奇心，开发学生的动手和探究能力，让学生真正融入课堂学习，不仅活跃了课堂气氛，巩固了教学内容，还让学生感受到学习的喜悦，增进了学生与老师之间更多的交流。刚开始使用教学触摸一体机，有些方法容易混淆或错误操作，每当屏幕不听指挥时总有反应灵敏的学生给老师指点怎么怎么操作，让师生在交流、探讨中掌握了技能，巩固了知识，从而达到意想不到的效果。
二、教学触摸一体机在教学中的局限性
经过这一学期的教学，教学触摸一体机在实践教学中也体现出了它的局限性。
1.作为电化教学，电脑控制会出现故障、不感应、反应迟缓的现象，不可避免地出现老师使用不熟练或违规的“不听指挥”，从而影响正常教学，耽误教学计划。
2.教学触摸一体机长时间使用，学生的视听容易产生疲劳感，尤其是教学触摸一体机安装靠左不居中，适合小班额教学，对我们60多个学生的大班额教学，每个教室的座位打破了正常秩序，桌凳跟着触摸一体机一边偏左排，尤其让师生头疼的是触摸一体机的屏幕特别反光，靠右的学生总看不清老师的教学内容，大白天上课师生也忙着拉窗帘开灯管，18个班每天6个小时如此上课，不仅费电费钱，更容易造成学生身心疲惫，视力下降，不利于小学生的健康成长。
3.滚动式白屏的书写需要专门的笔和专制的注入式液化墨水，局限长时间教学使用，尤其是书写保持时间不长，容易褪色，削弱了学生正常的知识回顾。
总之，每一种教学模式的引入都有它的利与弊，我们回忆黑板粉笔的自如，也欣慰高科技教学的方便，希望科技教学装备朝着师生使用便捷、身心健康的方向发展。
