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六下语文总结范文1
本学期我继续担任六年纪的语文教学工作。一学期以来，我在忙碌中收获，在收获中总结，在总结中进步。
本学期，我认真重温了《新课程标准》及相关的教育教学理论。在已有教学经验和教学方法的基础上，深入研究和学习各种新的教学方法，不断探索，不断反思，不断总结，不断认识。虚心向经验丰富的教师学习，取长补短，力求形成自己特色的教学风格。以下是我本学期教学工作的几点剖析：
一、措施及成效
1、课前认真备课，积极钻研教材，针对不同学生的个性差异，寻求最佳的教学方法并因材施教。
教学就是教与学，两者是相互联系不可分割的。有教者就必然有学者。学生是教学的主体。教师是教学的引导者、参与者。因此，教师充分了解和分析学生情况，有针对性、有目的、有人文关怀的因材施教，这对教学成功与否至关重要。学生是学习的主人。新课程倡导教师要转换教学角色，由老师的教变为学生主动地学。此外，每个学生都有自己的个性特点，每个学生的接受能力都存在一定的差异。因此，在教学中，我认认真真地备课，深入细致的钻研教材，针对不同学生的个性差异，既备教材又备学生，寻找不同的教学方法因材施教。在课堂教学中，我灵活运用有效的教学方法活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，充分突出学生的主体地位。向40分钟要质量。经过一个学期的努力，学生的语文素养都有不同程度的提高。
2、做好中下生的课外辅导和优生的培养等各项工作。
语文是一门工具学科，对学生而言，有如坦途策马，云端探险。在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。因为人文、个性差异，学生在学习中会出现功半事倍现象，差生面扩大了，会严重影响班内的学习风气。为此，我根据优生与中下生接受能力和学习要求的不同采取了一些不同方法。让他们了解语文，喜欢学习语文。鼓励他们利用课余时间多开展有益身心的读书活动，丰富自己的知识，扩大视野。只有语文水平提高了，才有可能提高他们的语文素养。因此，我制定了具体的目标。对部分同学进行有计划的辅导。我把他们分为三个组：第一组为有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学。对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有的潜能。第二组为肯学，但能力不强的同学。对这部分同学我做耐心诱导，慢慢提高他们的成绩，不操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩就有望提高。第三组为纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要有一个安静而又不受干扰的环境才会立下心来学习。只要坚持辅导，把他们的基础重新建立起来，以后学习的效果就会好转。
3、运用多种方法，培养学生良好的习惯，提高学生的写作能力。
结合我班学生一向读书兴趣不浓等弊病，我走访大部分家长了解发现，事情弊病并不是外部因素造成，而是由于大部分学生自身缺乏读书兴趣引起的。为此，我采取对症下药的方法，以人为本，探病下药，激发他们的读书兴趣。另外，我充分利用课前一分钟，借助故事，例文佳作，让学生边听边记好词好句。帮助他们积累词汇，文段，把握、解决他们学习难的关键。经过一学期的努力，本班学生积累的词汇多了，写文语句通顺了，课外阅读兴趣浓了，写作能力有比较明显的提高。
4、重视丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养。
语文教学必须重视积累运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。
（1）、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读
（2）、好词佳句的收集。
（3）、开展辩论、演讲、出手抄报等活动。
（4）、课前背诵古诗词、歇后语 、格言、警句等活动。
5、重视毕业复习指导，认真做好毕业工作。
二、存在不足：
六下语文总结范文2
设置“综合性学习”板块，尤其是高年级段大综合性学习的编排，起到了改变语文课程学习环境。转换学习方式，整合学习资源，构建课内外、校内外融合的语文教学体系，提高学生语文知识综合运用和听说读写综合能力发展的作用，是人教版小学语文教材编排的一大特色，是小学语文课程、教材改革的一个亮点。
大综合性学习单元，不再以阅读教学为中心组织教材，而是围绕学生实施综合性学习提供活动建议和阅读材料。进行语文综合性学习教学，应有针对性地用好阅读材料，而不能上成阅读教学课。在这里，教材选文是教学的重要组成部分，但不是教学的中心：学习选文只是围绕学习主题开展学习活动的～个部分。从属于综合性学习的需要和安排。教师应指导学生围绕学习主题运用活动建议和阅读材料。设计、实践学习活动方案。可以根据学习活动开展的实际需要调换教材编排的顺序，可以延伸、放大学习过程(时间和空间)，可以与阅读内容、表达手法相关的阅读教学单元建立联系。
二、对学生实施大综合性学习能力的基本估计
从三年级开始至五年级下学期，经过十次综合性学习(九次小综合，一次大综合)的操练，学生已累积比较丰富的经验。教师应放手让学生确定具体内容，选择学习伙伴。活动方案的设计、实施，都应由学生自主、合作地进行，教师参与其中，主要负责指导学生合理地设定本次综合性学习的目标。选择学习内容及活动形式，做好督促检查，不要越俎代庖。
三、对教材的研读分析和实施设想
(一)《走进信息世界》(第十册)
1 教材所处位置及学习目标，《走进信息世界》是继五年级上学期《邀游汉字王国》之后，又一次围绕一个主题、课内外结合、学生自主程度较高的大综合性学习。本次综合性学习的学习目标是：了解现代信息传播的主要方式，知道古今信息传递方式的不同。感受信息传递方式的变化对我们生活、学习的影响；懂得正确利用媒体，趋利避害：初步养成留心信息的好习惯。逐步学会搜集信息、选择信息、运用信息。善于和别人交流信息，学习利用信息撰写研究报告的技能。
2 重视“单元导读”的解读。带领学生走进信息世界，需要认真阅读、理解“单元导读”，帮助学生弄明白这次综合性学习的社会背景、自身需要、学习目标。“单元导读”的学习应该让学生生成“我的五官所触及的都是信息”“我就浸泡在信息里”的感受，生成“马上开始关于信息的研究”的急切心态。一句话，要充分发挥“单元导读”的功能，使学生对本次综合性学习目标明确、充满激情。
3 用活“活动建议”，①根据需要活用阅读材料。教材选编了五篇针对性很强的阅读材料，必须充分利用。这是为学生提供的开展综合性学习必需的资料，特别是对于无图书馆可去、无网络可上的农村小学生，更是提供了极大的便利。按照第一条“活动建议”，展开研究学习时，可以引导学生自主词读这些资料，讨论交流信息传递的方式可以引导学生对阅读材料中的信息进行比较，了解古今信息传递方式的不同，根据第三条建议作活动准备时，可以引导学生再次阅读这些材料，提取现代传媒对人们生活影响的信息，作为辩论发言的素材。当然，有条件的地方，还可引导学生拓宽搜集资料的渠道，更广泛地了解信息的传递对人们生活的影响。②一次调查结果两次运用。用活“活动建议”第二条，调查前，引导学生设计好调查记录表，培养学生事前做好准备工作的良好习惯；调查中，引导学生通过留心自己和家里人获取的信息及获取信息的渠道，培养学生的观察能力：调查后，指导学生填写调查表，对信息进行筛选、整理、汇总、分析，发现传播信息和获取信息的规律，以及信息对不同群体的影响。还要注意指导学生分类保存资料，做到一次调查结果两次运用。为第二阶段利用信息、撰写研究报告作准备。③灵活选择“辩题”，重视前期准备。用活“活动建议”第三条，一要根据当地实际灵活选用辩论主题，二要重视辩论的前期准备。教师应和学生一起拟定讨论或辩论的题目，指导学生多渠道收集正、反两个方面的资料。辩论由学生自己组织，让学生充分发表各自的意见，陈述自己的观点，教师要引导他们辩证地看问题，防止“走极端”。辩论胜负并不重要，重要的是通过辩论提高学生收集信息、选择信息、运用信息、组织语言、口语交际的能力，增强抵制不良信息的自觉性。④拓展活动内容，多角度体会”影响”。教材选用的活动建议是面向全国各地小学生的。我们应充分发挥学生的主动性，让他们针对当地、本校或本班的实际，设计感兴趣的活动。比如城市的学生可以搞“天下事我关心”新闻摘要活动，感受现代信息的影响：开展“购物方式的变迁”调查活动，了解网络购物给人们带来的方便等。农村的学生可以开展“与致富专业户零距离接触”，看他们是怎样获取致富信息的，信息给他们的生产、销售带来了什么好处等。学生通过亲身体验，对信息传递方式的变化给人们带来的影响，会有更直观的感受。
4 学习写“研究报告”的五个步骤。“利用信息，写简单的研究报告”，综合性强、难度大，是对学生收集处理信息能力、合作探究能力和书面表达能力的一次全面锻炼。通过阅读“活动建议”旨导学生分五个步骤进行。①研读例文，打开思路。引导学生阅读两篇研究报告，让学生认识到像“爸爸咳嗽”这样的小事也可以进行研究。进而形成这样的认识：科研并不是什么神秘的事情，只要善于发现问题并留心观察生活，注意收集信息，就可以进行。从而打消学生的顾虑，打开思路，畅谈自己最想探究的问题，激起“我也要研究”的欲望。②选定主题，制订计划。小学生好奇心强，喜欢探究问题，从“小小的陀螺”到“神秘的UFO”，几乎都感兴趣，他们列举的问题可能五花八门，涉及面很广，有的会有一定的难度，甚至稀奇古怪，即使研究也不可能有结论，像“有没有外星人”等。因此，教师指导他们从众多的问题中选定合适的研究主题至关重要。通过引导，让学生知道，选题首先得是自己感兴趣、乐于研究、适合研究的；选题设计的内容尽量浅些，范围尽量小些，多着眼于身边的现实问题。如“从玩具的变迁看小学生的消费观”“环保与卫生习惯的内在关系”等。确定选题后，小组制订研究计划。③搜集信息，分类整理。计划确定之后，要引导学生运用第一板块学习的方式方法，充分利用各种渠道收集信息。如“我们家生活的变化”这一选题，就可以通过调查家人、亲朋，从衣着、家具、电器、过节消费、交通工具几个方面搜集资料，归类整理。④阅读资料，形成观点。小组成员要充分阅读整理好的资料，每个组员都要注意筛选为自己观点作支撑的、对解决问题有价值的信息，形成自己的观点。经过小
组讨论达成共识，为撰写研究报告作准备。⑤研究写法，形成报告。再次研读两篇研究报告，在小组交流的基础上，总结出研究报告的不同写法。必须让学生清楚：研究结论的得出是以搜集资料和分析资料为基础的：撰写研究报告要做到问题明确，资料充足，分析合理，结论清楚。掌握基本写法后，撰写小组研究报告，并集体进行修改、完善。
5 展示交流，总结反思。综合性学习成果展示的形式力求多样化。可以布置展览，展出这次综合性学习中进行的各种调查结果、活动纪实、研究报告：可以召开主题报告会，报告小组的研究成果，或个人收获、感悟、发现。搞好活动的评价反思是必不可少的一个环节。在活动结束时以“庆功会”的形式，引导学生正确评价自己和他人在活动中的进步，共享成功的喜悦。同时进行反思，为今后开展综合性学习提供借鉴。活动结束后将全部资料编辑成册，把有价值的研究报告呈送相关部门。
(二)《难忘小学生活》(第十二册)
六年级下学期，小学生面临毕业，心态是复杂的。这六年，学生会经历许多令其喜悦、忧伤的事：这六年，对老师、同学的教育帮助也会有一些不理解、不领情。人教版教材把综合性学习“难忘小学生活”安排在六下，让学生在回忆美好小学生活的过程中。充分运用多种语文形式表达情感，学会感恩，继续培养合作精神和组织、策划能力，提高语文素养，同时把一份珍贵的师生情、同学情以及对母校的感激之情永久地珍藏在记忆中，真是匠心独具。
1 提前进入，做好铺垫。针对毕业班实际情况，我们不能等学完前五个单元才进入综合性学习。应该一开学就带领学生进入“难忘的小学生活”的回忆之中。这一环节的前移，可以使学生在开学伊始就进入依依惜别的情感状态，有效地抑制厌恶学习、讨厌老师的不良情绪滋生，引领学生在提升语文综合能力的同时，顺利度过小学阶段的最后一个学期。
2 周密计划，保障实施。本次综合性学习可以围绕“读、感、忆、写、寻、做”(认真读读阅读材料，感受师生深情：回忆小学生活，写难忘的人和事：寻找班级“成长足迹”，制作班级纪念册：写临别赠言：为母校做点事：筹划一台毕业联欢会等)实施。但是学习周期长，容易出现松懈、走过场现象。这就需要对学习时间周密计划，对内容、形式精心策划。譬如“同学情深”“师恩难忘”“光荣集体”“爱心献母校”“依依惜别”系列主题的什么内容在课外进行，什么活动在课内实施，个人、小组完成任务的时间，何时进行主题转换等，做出计划书。在教室醒目处设立“提示牌”，提醒大家按计划开展活动。
3 联系选文，有机结合。认真研读六下选编的五组课文。我们发现每一组都可以与本次综合性学习有机结合。第一组课文，在学习作者借“学下棋”“种桃花心木”表达人生感悟的方法时。可引导学生体会老师批评教育自己的良苦用心，增进对老师的理解。制作班级纪念册，要做到图文并茂，编写精炼独到的文字说明。第二组是说明文，它们对不同事物特点体现的准确说明、生动描述的方法，为学生提供了很好的参考。学生回忆小学经历，收集、阅读了相关资料，激起了表达情感的欲望。但用语言把自己的真情实感表达出来，部分学生尚有困难。第三组课文《十六年前的回忆》等几篇回忆文章的不同叙述顺序，第四组“名篇名著”梗概加精彩片段的编排方式，都称得上是闪亮的“范本”。我们可借以指导学生写好“成长故事”，可以是整篇，可以是梗概，可以是精彩片段，由这样多种文体编排而成的“纪念册”，更能彰显个性。
4 临别赠言，表情达意。互题赠言已成为小学生毕业前夕重要的交际活动，用好这项活动不仅可以增进师生、生生情谊，而且可以培养学生驾驭语言文字的能力。以往由于缺乏指导，学生的赠言往往内容空泛。语言乏味，甚至低级庸俗。在学生题写赠言的过程中，教师及时示范引导。开展最佳赠言评选，激励学生用心去写，使写临别赠言成为学生表达深情厚意、展示个性和展示才情的平台，可提高这一活动的价值。
六下语文总结范文3
关键词：小学；课堂教学；古诗文；阅读能力
小学古诗词、文言文教学只占小学语文教材的5%左右。中学阶段古诗词、文言文占到第四学段教学的30%左右，古诗词、文言文的学习是难点中的难点，成为小学语文学习的重要任务。面对巨大的反差，处在小学阶段的教师，如何调动学校和家庭的力量，共同培养小学生学习古诗文的能力，我做了一点尝试。
一、课堂教学，横向拓展
1.古诗教学，学会瞻前顾后
小学的古诗学习要求比较低，粗知大意、熟练背诵即可。课堂上有很多时间，教材中的古诗也给了老师很多拓展空间的学习信息。可以读相同作者的不同作品，可以读不同作者写的同题作品。结合义务教育阶段的古诗文学习的连贯性，学会瞻前顾后，横向拓展，真正打开小学生古诗学习的视野。以苏轼的六下《浣溪沙》教学为例，进行简要的说明。
在课堂导入这一环节，可以安排回顾诵读小学苏轼的四首古诗：《饮湖上初晴后雨》《题西林壁》《惠崇春江晓景》《六月二十七日望湖楼醉书》，复习巩固，体现一个“瞻前”的理念。
在教学新知这一环节，教师也不必过多讲授。总结小学阶段学习古诗文的方法：结合注释学习的注释法、联系上下文的联想法、根据生活实际的猜想法，试着放手让学生去理解，只要内容理解没有原则性的错误，大可不必过多纠结每个字词的意思。着重诵读教学，要给学生创设情境，以多种形式，反复训练感情朗读，在读中体味词中蕴含的丰富情感。教师要大胆将中学教材中涉及苏轼的经典作品――《水调歌头・明月几时有》《江城子・密州出猎》引入小学课堂，作为诵读积累的材料，带领学生共同吟诵、吟唱，在轻松愉快的氛围中感悟苏轼作品的豪放，力求为中学的学习做一铺垫。到此，“顾后”的想法也在课堂中得以落实。
2.引经据典，学会拓展阅读
“要认识今天的中国、今天的中国人，就要深入了解中国的文化血脉，准确把握滋养中国人的文化土壤。”小学古诗的教学从某种程度上来说，担负着中国优秀传统文化的传承重任。作为语文，我们如果以本为本，照本宣科，这就是对灿烂的中国传统文化的亵渎。我们要借助教材中的古诗，激发学生强烈的学习欲望，主动去翻阅有关古诗文方面的书籍。教师要做好那个火种，储备足够的知识去点燃学生。
比如，在教学苏轼的《浣溪沙》时，我们可以巧妙地将《蒋勤说宋词》、余秋雨所著《坡突围》等作品中对苏轼的主流评价语段引入课堂，不仅让学生感受到苏轼此时将号“子瞻”改为“东坡居士”的那份乐观豁达、积极向上，更是引导学有余力的孩子能够找来蒋勤、余秋雨，或者是叶嘉莹、林语堂等名家解读诗词的书籍读一读。布置作业更是要有智慧，可以推荐同一词牌名《浣溪沙》婉约派秦观、晏殊写得两首词进行积累。
3.古代作品，学会古今对照
小学教材中的古诗文教学内容少得可怜，但是教材中还蕴含了大量的古代人物故事、神话故事，这都是从古代的经典著述中截取下来的。例如《司马光》选自《左氏春秋》，《开天地》《夸父追日》选自《山海经》，《女娲补天》选自《淮南子》……在教学文本的同时，我们要适时引入这些文本的原文表述，让学生对照进行学习，感受古今语言表述的差别，感悟到古代汉语言文字的精练与对仗工整。
二、家校共育，巩固提升
仅靠课内的教学积累毕竟是杯水车薪，如果能与课外的诵读、阅读积累相辅相成，才能将这个横向的面拓得更宽。小学阶段是机械记忆的黄金时期，也是积累知识的最佳时期，而且这时记忆的内容最容易伴随人的一生。家校共育，学校、家庭共同参与到小学古诗文的诵读活动当中，不仅会使课堂上学习的内容得以巩固，还能让学生在家庭共同参与的活动中，加深对古诗文的理解，从而古诗文功底愈加深厚。
1.素读古诗文，家校共育从量变到质变
每个家庭对古诗文的理解程度千差万别，所以课外诵读是以量的积累为主，辅之以教师的课堂学习，完成从量变到质变的转变。家庭背诵积累不做任何讲解，就是让孩子们借助拼音反复自读古诗；家长带着孩子进行最朴素、最纯粹的诵读，中间穿插教师精心准备的古诗文吟诵赏析，在平长仄短中感受古诗文的音韵美，既培养了兴趣，又积累了古诗文。
2.建立阅读银行，调动阅读和诵读的积极性
阅读文本与诵读古诗文密不可分。诗文的过程中，要重视学生阅读的积累。在阅读和诵读中，学生的积累慢慢变得丰厚，阅读提升诵读能力，诵读让阅读变得更有价值。
现在的家长对孩子成长过程中需要背些什么，读什么样的书，都感到十分迷茫，他们特别期待语文老师能够在这些方面给予一定的指导。依据课标的要求，教师根据儿童认识规律，将体现一至五年级的阶梯诵读、阶梯阅读篇目有序列地编辑成册，适当把初中、高中阶段需要学习的古诗文篇目收入其中。用经典浸润童心，借经典学习语文。给孩子们建立一个阅读银行，需要阅读什么书，背诵积累哪些古诗文，都一目了然地呈现在阅读银行的储蓄卡上，相信会省去家长和孩子选书的烦恼。
以低年级诵读阅读为例，低年级诵读篇目的选择有两个原则：一是简短，二是经典。古诗大多以五言为主，比如：李白、王维的《古朗月行》《鹿柴》等。另外加上《弟子规》、短小古文的诵读。像《龟兔竞走》这样的古文：“龟与兔竞走。兔行速，中道而眠。龟行迟，努力不息。及兔醒，则龟已先至矣。”这些简单易懂的古文，朗朗上口，学生特别喜欢，有的孩子当堂就可以背诵。一年级学生阅读的书目选择也有两个原则：一是兴趣，二是面广。不仅有校园文学作品，还有大量的自然、地理、科学书籍推荐给学生。比如《一年级的小朵朵、小豆豆、小豌豆、小蜜瓜》等很有意思的书，还有《神奇校车》《小牛顿科学大世界》等科学书。当然，学生也可以阅读自己喜爱的书籍。
3.家校共同参与，将阅读考级落到实处
学生诵读、阅读的量比较大，仅靠教师的一己之力将每个孩子的诵读、阅读情况进行一一检查是不行的，必须发动家庭的力量，参与到阅读考级行动中，使诵读和阅读的效果真正落到实处。
六下语文总结范文4
【关键词】目的论；徐州博物馆宣传册；翻译策略
0.引言
近年来，随着中国国际地位的不断提升以及开放程度的日益扩大，中国以其秀美的自然风光和丰富的人文景观吸引了世界各国游客的目光。徐州，作为一座历史悠久的文化名城，也以它沧桑的城市发展史和所孕育的灿烂的两汉文化，吸引了无数海外的游客。徐州博物馆是徐州历史发展变迁的一个缩影，更是游客了解徐州的一个窗口，因此徐州博物馆向游客发放的宣传册的翻译质量就具有了举足轻重的作用。它不仅能够帮助游客更好地了解所见的各种景观而且便于游客向其他人宣传介绍徐州。笔者希望通过功能翻译学派的奠基理论目的论来对徐州博物馆宣传册的英文翻译进行探讨，以期为家乡旅游业的发展做出贡献。
1.翻译“目的论”简介
德国功能翻译学派以 “目的论” (Skopos Theory)（或“译文功能论” ）为其核心理论。这是一种强调译入语读者和译入语语境的翻译理论，它重视的是翻译的目的，而不把源语与译入语的完全对等作为翻译的唯一标准。他们提出：“译者在整个翻译过程中的参照系不应是‘对等’翻译理论所注重的原文及其功能，而应是译文在译语文化环境中所预期达到的一种或几种交际功能。” [1]28
首先对此理论做出贡献的是赖斯( Katharina Reiss)。1971年，她提出要“把翻译行为所要达到的特殊目的”作为翻译批评的新模式。1978年，汉斯?费米尔( Hans Vermeer) 提出“作为一条总的原则，翻译方法和翻译策略必须由译文预期目的或功能决定。” [2]9 90年代初，德国学者诺德 ( Nord ) 又在原有理论的基础上，提出“功能+忠实”的概念。这个概念是指原文和译文之间必须有一定的联系，但是这种联系的程度要根据译文的预期与目的而定。依据此理论的指导，译者应酌情保留处于特定语境的原文中的某些成分，而且还要按照译入语语境的需要对原文中的某些成分进行调整甚至是改写。
依据翻译目的论：翻译应该针对特定翻译目的，选择特定的翻译方法或策略，这为我国翻译理论的研究开辟了一个新的视角。
2.旅游翻译的特点与目的
旅游景点代表着一个国家某个地域的特色，它所承载的历史，文化，民俗等因素是其他国家所不具有甚至是陌生的。而且描述一国的旅游景点所使用的语言与翻译的语言在所属语系，语言习惯，思维方式等方面也存在诸多差异。因此，旅游翻译，就不能以我们传统的等值翻译作为翻译的标准。目的论正为此类翻译提供了有力的指导。
3.旅游文本的分类与功能
“功能翻译理论学派的代表人物赖斯(Reiss)的另一大贡献是将文本类型、功能与翻译方法联系起来，认为功能和方法间存在明确的对应关系。赖斯把文本分为信息类( informative)、表情类(expressive)及呼唤类(operative)三种类型。”[3]27 文本的类型不同，它所具有的功能和目的也是不同的，我们要依据其目的分情况采取不同的翻译策略来更好地传递源语的信息。
就徐州博物馆旅游宣传册的内容而言，它也应被细分为不同类型的文本。它采用图文并茂的形式介绍了徐州博物馆的格局，展厅分布，重要文物以及特色展品等。它是融旅游广告，旅游指南与景点介绍为一体的综合型文本。旅游广告则主要属于呼唤型文本，兼有表情与传递信息的功能；而旅游指南与景点介绍则主要是传递信息型文本，又因其是宣传册，是读者未到实地或到过实地的情况下阅读的材料，所以同样具有呼唤功能。因此需要采取不同的策略对徐州博物馆宣传册的内容进行翻译。
总的来说，旅游类文本包括两项基本功能：一是传递信息，二是施加影响、诱导行动。
4.旅游广告的翻译
旅游广告主要侧重于呼唤型文本兼有信息型文本的功能，它的主要目的是吸引游客诱导其前来游览参观。基于此目的，它的翻译应该具有以下特点：译文必须让译入语的读者能够读懂，且必须让游客产生浓厚的兴趣。下面一则例子是徐州博物馆宣传册卷首的文字，它符合旅游广告的特征，为了实现译文的目的，可以采用注释与文化知识扩展的策略进行翻译。
例1：徐州古称彭城，有着4000年的文明史和2600多年的建城史，是汉高祖刘邦的故乡，我国著名的历史文化名城。徐州地上地下有着丰富的历史遗存，在已发掘的近千座古墓葬和古文化遗址中，出土了大量珍贵文物。
Xuzhou was originally called Pengcheng. It has a history of civilization of 4000 years and was established as a city about 2600 years ago. As the birthplace of Liu Bang, the founder of the Han dynasty (202BC-220AD), it is a well-known historic and cultural city in China. Besides a great number of historical sites, there are many historical relics underground. (It is said that because of the flood, the city has been destroyed many times, and the ruins of the old cities were buried underground). Large quantities of precious cultural relics have been unearthed in the hundreds of ancient tombs and cultural sites which have been evacuated.
这段文字主要对徐州的历史文化状况做了一个宏观的介绍，它的内容还没有涉及博物馆内景观的介绍。徐州以其悠久的历史闻名遐迩，因此这里浓墨重彩地描述了徐州的历史遗存。它的目的是吸引游客，让其对徐州产生兴趣，从而诱发他们了解徐州历史，参观徐州博物馆的冲动。他的目的既然是吸引游客，那让游客看懂并产生兴趣则是它的首要任务。陈小慰在其专著中写道：“注释翻译的目的是吸引外国游客，诱导他们参观该景点。因此，信息性和诱导性是该文本翻译的出发点。” [4]267 对于中国历史上的朝代，人物，事件，外国人大体上是陌生的，但是他们对于这些东西又是好奇而渴求的，而且越古老的文化越能激发他们的兴趣，所以一定要做出解释。如原文：“是西汉高祖刘邦的故乡” 一句，游客对刘邦是陌生的，如果不加以注释，这一句的文化内涵则得不到很好的传达，那还不如省去不译。如果对“刘邦的身份”，“汉朝”加以注释，补充刘邦是中国很繁荣昌盛的朝代汉朝的开国皇帝，那么徐州就是名人之乡，这座城市在游客心中的地位就不同了，而且也更加容易记忆。又如原文：“徐州地上地下有着丰富的历史遗存”，这里可以对此句的文化内涵稍做下扩展。新闻媒体中有多次报道称在徐州市中心建筑挖掘过程中发现地下有明朝的遗存，并且出土了许多器具与钱币。这是因为改道之前的黄河即“故黄河”曾流经徐州，并多次引发洪水，徐州城数次被淹没。后来，人们又在废墟上建立起新的城市，长此以往便形成了“城下城”。 扩展这一文化信息，不仅会极大限度地激发游客的兴趣，也可以让某些游客联想到著名的“开封城下城”景观，因此慕名而来。
5.旅游指南与景点介绍的翻译
旅游指南与景点介绍的翻译按其文本类型分，属于信息型文本兼有呼唤型文本的功能。它的主要目的是向游客传递众多源语有的文化信息，它在注重译入语的同时，也需要保留源语（下转第308页）（上接第60页）中一些特有的文化现象，让游客可以感受到原汁原味的文化气息。为了实现此目的，译文要侧重译入语语言的风格特征。以下的一则文本是博物馆内展厅和景点的介绍，采用了音译与改写四字结构的翻译策略。
例2：乾隆行宫是清高宗乾隆皇帝1757年南巡时的行宫，东侧碑园为一组小桥流水，清幽典雅的古代园林式建筑。宫殿巍峨，翠竹掩映，曲径回廊，墨香浮动。
Qian Long’s temporary palace is where the emperor Qian Long (1711-1799) of the Qing Danasty (1636-1911) lived in 1757 during one of his 6 NanXun (travels to the south of China for political purpose). The stele garden on the south of the palace is designed in the style of the traditional Chinese garden and it’s quiet and elegant with the decoration of the bridge, pond, bamboos, winding corridor and fragrant plants.
这是博物馆内一处历史遗址乾隆行宫的介绍。这则文本的主要目的是向游客传递中国特有的文化，要尽量保持此处旅游景点文化的原汁原味，就需要对一些特有的文化术语进行保留并注释。既然是乾隆的行宫，译文首先对乾隆在位的时间及清朝的持续时期做了简要的注释。对于原文中“南巡”的翻译，笔者采用了音译并加注的方式。这是因为，“南巡”在清朝历史是具有特殊含义的一件历史事件。我们都知道康熙皇帝曾六次南巡旨在了解东南地区的社会状况和民生疾苦，每次都很俭朴。后来乾隆皇帝也仿效祖父六下江南，虽然他六下江南多以游山玩水为主，但他沿用了“南巡”这种特定的形式与称呼。“南巡”的含义远远大于去南方游玩，它具有一定政治色彩，而且是历史沿袭下来的一个称呼。如果想向游客呈现它的独特含义，则需要采用音译，而单纯的音译又会让游客困惑，因此译为：one of his 6 NanXun (travels to the south of China for political purpose)。 这样既能不丧失它作为一个文化术语的独特性又能让游客了解它具体的意思，这是在文化传播中为保留源语文化而采取的一种较好的翻译策略。
在这则文本中还出现了汉语中喜闻乐见的四字结构，中文中善用简短的四字结构，讲究声韵和谐，整齐对偶，往往四字中的某些字并不表达实际的含义。英语的景物描写则大多实景实写。在翻译的过程中汉语的四字结构中都含有动词，如果按照英语的语法一一对译的话，就势必要全部转换成句子。这样的话，译文就冗长了，而且让英语读者难以接受。在实际操作中我们只需要保留四字结构所要传达的核心意思，营造原文文化中的一种意境，目的就达到了。原文中的“宫殿巍峨，翠竹掩映，曲径回廊，墨香浮动”。实际上就体现了四种意象：“巍峨的宫殿”，“翠竹”，“弯曲的回廊”和“幽香的植物”。而且宫殿在之前已经提到过，因此只要将后三种译出即可。“With the decoration of green bamboos, winding corridor and fragrant plants.” 这样用一个介词短语就简单明了地表明了中文中四字结构所表现的实在意思。
6.结论
旅游文本作为一种具有呼唤与信息传递功能的文本，它的翻译也应该依据它的功能或目的为导向展开。徐州这座有着沧桑历史的文化古城，它的旅游市场的前景是广阔的。但现在的旅游景点的翻译还存在着许多问题，所以规范旅游翻译是一项长期且艰巨的任务。本文在功能翻译学派目的论的指导下，从译文目的的角度入手探索其翻译策略，对更好地实现文化传播，让世界了解徐州有着积极的现实意义。■
【参考文献】
［1］Nord,Christiane.Text Analysis in Translation［M］.北京:外语教学与研究出版社, 2006:28.
［2］陈小慰.翻译功能理论的启示［J］.中国翻译,2000(4):9-12.
［3］Nord,Christiane.Translating as a Purposeful Activity:Functionalist Approaches Explained ［M］. Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press.2001:27-50.
六下语文总结范文5
团结务实重视协调抓好临界创新水平
——20__届高三毕业班工作总结
20__年，我校高中毕业班工作又跨上了一个新的台阶：高考本科上线人数首次突破100，达到102人；上线率首次突破50（参加高考的人数为194人）。全级上本科线的学生超出预测目标20人,其中重点线33人，本科线69人,上省大专线40人,整体上线人数在往年的基础上进了一大步。总分及语文、数学、英语、综合四科均超广州市“C”组同类学校平均水平。高三（4）班的李超明同学取得了黄埔区高考总分历史上的最高分——790分，其中综合科还达到了814分；此外高三(3)班的班学生蔡琳莹语文单科考出846分的高分，高三(4)班的刘婷同学的综合科也获得了800分。本科以上录取人数为113人，比起往年来又是大大进了一步。
除在高考中取得突出成绩外，本届高三学生在高中毕业会考中，合格率、优秀率、良好率均超省市平均成绩；全年级德育考核优良率100，体育达标率100。整体入学成绩在同层次学校中处于中下水平的我们，不但出色地完成了市、区、学校下达的任务，还实现了新的突破，
回顾一年来师生共同奋战的历程，这里面或许会有一些可供大家借鉴的经验。
一、在上级领导的重视和关怀之下，协调各方关系，激发整体的合力。
本届高三毕业班能取得这样的成绩，首先离不开上级领导的重视和关怀。教育局主要领导和校领导参加了几乎所有的高三工作会议，认真听取级长、班主任和科任老师的汇报并作出指示，在物质上和精神都给予高三师生很大的支持。春节刚过，教育局刘局长和章书记就亲身来到高三课室和级组办公室来看望寒假中回校补课的师生，临考前又向高三全体师生作热情洋溢的动员报告；校长邱鸿玮每天都要过问高三备考情况，教研室主任欧步凌和教务处主任周南旋也多次对高三工作给予指导；主管教学的副校长周国强同时也是高三（4）班语文科任老师，区教研室语文教研员毛国群也亲自担任了高三（3）班的语文教学……
今年的高三级组，是一个以中青老师为主的群体，十八名教师中，年龄在四十岁以上的只有五人，其余的都是为二三十岁的青年教师（有的还是第一次教高三），为增进大家的团结协作，级组做了几方面的协调工作：（1）班科协调：定期召开级教师会和班科的联系会，分析学生现状，研究管理和教学对策，班主任除了管理外，还要对学生整体复习备考的指导，协调与师与生之间的各种关系，平衡各科间的复习量与训练量。科任教师除搞好本科教学的同时，密切配合班主任做好学生的管理和个别的思想工作，人人管教管导，目标一致，形成合力。（2）同科协调：同备课组教师在教学上统一计划、进度，共同制定结合学生实际的训练内容等。提倡互相学习交流，形成了老教师主动热情指导，新教师认真虚心学习的良好氛围。备课组定期进行复习备考研究，及时对高考信息资料、改革动态和学生学习情况进行分析，确定和统一每一阶段复习的目标和具体做法，做到集思广益，提高的教学效率。（3）师生协调：教师认真深入学生实际，通过召开学生调查会，找学生谈心，畅通师生信息反馈渠道，深入了解学生思想、心理和学习动态，收集学生对教学的要求和建议，及时调整教学方法、对策。这样不仅使师生之间关系融洽，目标一致，而且使教学和管理更趋针对性，也更为有效。（4）学校和学生家长的协调：一年来共组织召开了五次全体学生家长会和八次分班分层次家长会，向各位家长
通报子女在校的思想学习情况，级组复习备考计划及其他工作情况，征集家长对子女学习和教师教学意见，指导家长根据实际科学合理地督促子女的学习。家长对子女的期望与学校的目标一致，形成共识，化为合力。
在各级领导的关怀和支持之下，一年来我们在团结协作、增强凝聚力方面所作出的种种工作，收到了良好的效果，教师的整体意识好，师生关系融洽，家长社会认真配合，教、学双方都能注重各科平衡发展，高三工作的方方面面形成一股强大的合力，为取得最终的胜利打下坚实的基础。二、精心组织，周密安排，研究备考对策，讲求备考实效。
开学初，高三级组就通过工作会议成立了由副校长周国强牵头、高三级长和班主任共同组成毕业班中心小组，并对高三全年的复习备考工作，分别提出了总体和阶段性的目标、要求与计划。整个复习备考工作分三步走：从各科进入高考复习至市“一模”为第一阶段，即系统复习阶段。要求各科教师在本阶段复习中做到全面系统、稳步推进，做到面要到、点要清、线要明，点与点、线与线之间的区别与联系要明晰。在复习巩固基础知识的同时，注意培养学生的基本技能，并妥善处理好会考与高考的关系。从“一模”到“二模”为第二阶段，即综合训练阶段。教学上要求打破原有的各科知识条框，按照高考要求整体训练，侧重培养能力，指导学生在巩固已有的知识基础上，正确地理解、迁移、运用知识，提高分析问题解决问题的能力。从“二模”后到高考前为第三阶段，即模拟提高阶段。要求在巩固发展前两个阶段成果的基础上，进一步明确高考目标，适应规范化考试要求，提高应考能力，培养健康的应考的心理，强化非智力因素。整体计划与阶段性计划的提出与实施，保证了整个复习备考工作的科学有序，重点突出。为教师（特别是青年教师）的备考复习提供了明确方向。
此外，级组还要求每一科都要加强集体备课，积极研究各科高考的新动向，精心组织安排各科的备考工作，讲求实效，教师对每一节复习课的内容、实施办法都要做具体周详的考虑，宁可多花老师一个钟，也不让学生浪费一分钟。根据今年高考改革的新特点，级组经研究确立了以语、数、英、综合四科作为主攻方向的目标，并成立了以颜洁老师为备课组长，物理、化学、生物、历史、政治、地理六科科任老师为组员的综合科备课组，加强综合科的教学、备考研究，为我校这四科最终在高考中取得较好的成绩奠定了基础。
三、重视非智力因素的影响，培养学生健康的应考心理。
面临着越来越激烈的高考竞争压力，高三毕业班的学生或多或少都存在着些心理问题；如何在高三阶段最大限度地解决学生的心理问题，最大限度的排除不良心理因素对高考成绩的影响，是我们高三管理工作的重要环节之一。
在高三毕业班管理工作中，我们始终把对学生的心理教育和心理辅导，看作是提高学生智力因素和非智力因素，排除学生智力发展障碍和成才障碍的关键。在高三阶段要教会学生学知，学做，学会共同发展，必须相应地提高学生的情感智力（情商）。情感智力包括良好的道德情操，乐观幽默的品格，有面对并克服困难的勇气，自我激励,持之以恒的坚韧性，富有同情和关心他人的善良，具有善于与人相处，善于把握自己和他人情感的能力。因此情感智力是学生终身学习和成才的发展要素。
在对学生的心理教育和心理辅导工作中，我们对毕业班学生心理教育采取的是“教练式的严格要求＋母爱式的和风细雨 朋友式的平等相待”的综合教育模式。在具体操作中：首先是心理调查摸清情况，发动班主任分别采用问卷法，谈话法，家访法，了解学生的兴趣，爱好，理想，特长，气质，性格，习惯，人际关系等。其次是认真分析学生有无学习障碍，行为障碍，品行障碍，以及特殊障碍，并建立心理跟踪档案。然后根据学生的实际，主要采取以下方法进行心理教育：
1．结合教学法在学科教学中渗透心理教育，要求教师在教学计划中，有心理教育和心理辅导的措施和方法，在备课中有具体的心理教育和心理辅导的内容，通过不同的教学途径，在传授知识的同时，培养学生的心理素质。
2．结合德育法德育也同时具有培养学生道德心理品质的功能（道德认知，道德情感，道德意志）,因此德育与心理教育是相互渗透的关系，我们也要求各班主任利用班会课等时间对学生进行道德理想的教育和适当的心理疏导。
3．经验介绍法我们曾邀请几位校友回母校与毕业班的学生开座谈会，给学生们作提高心理素质方面的经验介绍，这种做法贴近学生实际，较受学生欢迎。
4．心理咨询法在充分发挥学校心理咨询室的同时，年级设立心理问题对策小组。另外我们还请华南师大心理系的郑希傅教授和本校心理室的陈玉玲老师给高三学生作了几场报告，取得了较好的效果。
5．寓于活动法毕业班的学习及其紧张，坚持开展一定量的活动很有必要，特别是适量的体育锻炼，对增强学生体质，舒缓学生心理都极有好处。因此，不管学习多么紧张，我们都坚持组织学生进行体育锻炼。
6．优化环境法在加快校园文化建设的同时，促进良好级风，班风的形成。充分发挥学校，家长，社会的合力作用。营造心理教育的物质环境和文化心理环境。
四、分层推进，分类指导，狠抓临界生的转化工作。
我校一直以来是一个生源中等的学校，能否在高考中达到预测的工作目标，实现大面积的丰收，大批临界生的状态如何将成为高考成败的关键。事实上，今年高考本科上线人数能突破一百大关，与级组重视临界生的转化工作有着直接的联系。
在复习备考中，级组的全体教师始终把临界生工作作为重点。市“一模”后，毕业班中心小组在分析总结会上认真分析了全市及本级的形式，提出了“狠抓临界生，提高上线率”的口号，并采取了行之有效的措施。
1．准确分析，科学分类：市“一模”后，级组根据市教研室分析的基本预测线，根据学生“一模”中的成绩，结合以往各次考测的情况，以及对学生今后发展努力的评价，认真细致地进行个体分析，迅速准确地确定了在“省本”、“省专”分数线附近的临界生，逐个分析原因，分析其短期内可能冲线的潜力，然后把名单打印出来，分发给每位任课老师，使他们明确了自己的工作对象和目标。
2．多方鼓励，树立信心：临界生的出现的原因，就大体而言，一是学科发展不平衡，有“跛脚”现象；二是复习方法不当，效率不高；三是非智力因素的影响，如自信心不足、心理不稳定、拼搏精神不足、学习上缺乏动力等。高三级组根据这一情况，采取了各项措施去排除学生在非智力因素方面的消极因素，调动其积极因素。一方面注重面上的思想教育鼓励工作，校长周国强、级组长姜正洁分别向各班主任和科任布置临界生的转化工作，同时各班主任、科任老师与临界生多次谈心，把鼓励和期望送到每个临界生的心坎上，使很多学生在后阶段复习中摆脱了来自自身的或外部的各种干扰和阻力，集中精力奋力拼搏。如高三（5）班的陈少苹同学，“一模”中排名123名，其英语单科成绩74分，“跛脚”现象严重。曾一度信心受损，意志消沉。为了挽救她，班主任陈珂老师及科任老师郑艳平在最紧时的五六月份，多次与其谈心，耐心开导，消除其思想顾虑，终于使她丢掉包袱、轻装上阵，在高考中考出了606的好成绩，英语单科达到619分
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六下语文总结范文6
大多数语文教师在课前备课的时候，设计问题的内容总是过于细致，细致到教学流程的亦步亦趋，细致到教学过程中师生之间的对话句句斟酌。课堂中，教学行进的过程都被教师一一规划。当学生的反应与教师预设的回答有所出入时，就千方百计地把他们的思绪“拉”到自己预设的轨道上来。
记得我在执教苏教版四下《爱因斯坦和小女孩》一文时，始终把课堂的流程牢记于心，拼命地想着下一个环节是什么，根本不去关注同学们当时的学习状态，甚至连他们脸上的表情都没去注意。在导入课文的时候，我按惯例地问：“课文中是怎样介绍爱因斯坦的？”谁知一位女生站起来回答：“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是最伟大的人呢？”我一愣，这并不是作者直接对爱因斯坦的描述，它可是文中的关键句，我是准备在“品读”环节中才出现的，并组织学生讨论：爱因斯坦是不是一位伟大的人？因而这时，我没有积极回应学生，不动声色“走过”了这个过程，又继续追问其他同学。课后，听课老师不无惋惜地批评我，原本可以抓住这一生成的资源，直入主题，展开讨论的良机，却白白被我“抛弃”了。一遍又一遍精心准备的课，怎么会上得与我的设想完全不同呢？
很有幸，前不久听了一位老师的教学，他是这样处理的：
师：你们还有什么不明白的地方吗？
生：既然爱因斯坦是一位最伟大的人，为什么他会头发蓬乱、衣衫不整呢？
生：因为爱因斯坦工作非常忙。
师：你怎么知道的？
生：我从课外书上读到的。
师：你能讲给大家听听吗？
生：（讲了一个说明爱因斯坦工作非常忙的简短故事）因为爱因斯坦把所有的精力都投入到了科学事业中，没有多余的时间讲究生活小节。课文中说他边走路边思考着，说明他在争分夺秒地思考科学问题。
生：这么说，课文不是自相矛盾吗？既然他的工作这么忙，为什么还要和小女孩交往，还要在路边等待小女孩呢？这不是在浪费时间吗？
（其他学生在座位上议论来了，有的惊讶，有的赞同，有的沉思）
师：同学们，这位同学的问题提得很好，很有研究价值。你们能就这个问题谈谈自己的观点吗？
生：也许爱因斯坦觉得自己的穿着打扮不符合自己的身份，想改变一下自己的形象。
生：可能是这个小女孩的纯真打动了爱因斯坦，使得他很想从小女孩那里学点这方面的知识。
生：那爱因斯坦为什么不请教大人，而要去向小女孩学呢？
生：也许是爱因斯坦想和小女孩交朋友。
生：一位有名的科学家为什么不和大人交朋友，而要和一个小女孩交朋友呢？
生：我觉得爱因斯坦有一颗童心。课文中就说，爱因斯坦冲小女孩做了一个鬼脸。
师：你们真了不起，不仅读懂了爱因斯坦潜心研究科学事业的崇高精神，还透过语言文字知道了他具有一颗童心。
事实上，课堂上可能发生的一切，有些是在备课时无法预测的，课堂是充满生命活力的地方，教学过程的真实推进及最终结果，更多的由课的具体行进状态，以及教师当时处理问题的方式决定。如果教师有一定的心理准备，就能从容的面对学生可能产生的问题。在动态生成的课堂教学中，师生平等地交流着自己的感受与意见，相互理解、相互欣赏，课堂教学的推进将“水到渠成”。
用叶澜老师的话说，“每一节课都是唯一的、不可重复的、丰富而具体的综合”。我们的设计是无法穷尽一个真正充满生命活力的课堂可能发生的一切，而我们要去做的是：关注课堂的动态生成，当学生精神不振时，让他们振作；当学生过度兴奋时，让他们归于平静；当学生茫无头绪时，给他们以启迪；当学生没有信心时，唤起他们的力量……
二、 动态的课堂教学注重了学生在课堂中的“真实学习”
动态课堂教学的形成需要教师主动走近学生，去引导和激发；组织学生在知识海洋中探索，去努力倾听、关注、欣赏每一个学生，慢慢形成民主平等的师生关系。教师不再被学生“将了一军”而恼羞成怒，不再以完成教案就是精彩课堂为评价标准，而更加注重学生在课堂教学中的真实学习，更加重视学生的发展。学生们也由被动学习，逐步向主动学习转变，他们的学习积极性、主动性不断提高。在课堂上，学生大胆地发表自己的看法，生生之间融洽的互动，自如地表达独特的见解，资源的生成成了课堂中最亮丽的一道风景。
笔者在教学苏教版六下《夹竹桃》一课时，设计了开放式的问题，为学生搭建了这样一个激发智慧、释放思想的舞台，把课堂还给了学生，通过学生“动态的生成”，促使师生之间共同成长。
（欣赏录像：美丽的夹竹桃。正当学生被月光下的夹竹桃所深深吸引，由衷赞赏，联想翩翩的时候）
师：（一脸疑惑）你看，月光下的夹竹桃给你带来什么幻想？
生：一幅中国水墨牡丹图，那一只只蜜蜂在辛勤劳作。
生：海洋世界里的“珊瑚群”，这儿一丛，那儿一簇，虫蛾飞过，就像游鱼穿梭其中，嬉戏玩耍。
生：正在上演“皮影戏”，墙壁是现成的屏幕，一个个皮影人物陆续登场，一阵风过，沙沙作响，就像是他们在说悄悄话。……
师：（由衷地赞叹）你们的想象力太丰富了，让我们走进课文，和季爷爷一起展开联想的翅膀吧！（齐读第5自然段）
接着，我让学生在文中找一找相关的语句，想象书中描写的画面，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。我又安排了一个小练笔，让学生模仿月光下的夹竹桃给人们带来的幻想，这种由眼前景物产生联想的写作方法，写一写日光下的夹竹桃。这样的写，不仅有利于调动学生的积极性，也能更好地促进对课文的阅读、领悟，感受语文在生活中的运用和魅力。这也体现了语文教学读写合一的原则，由读向写迁移。
教师应当允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法。只要不造成谬误，不必拘泥于统一的答案。让学生在和谐、平等、合作的氛围中，感受到教师、同伴对他的关怀与人格的尊重。日益增强的自尊和自信，使他们敢于大胆发言，各抒己见。他们逐渐能重视自己在自学时的体会，克服对学习困难的恐惧，敢于在集体活动中向教师和同伴寻求帮助，合作解决问题。在参加学习目标的设计和方法的选择中，开始勤于思考，积极地投入到学习活动的每一环节中去。
三、 动态的课堂教学需要教师在课堂中的“全心投入”
曾经听过一节以“称赞”为主线索的课例，在教学过程中似乎一切进行地非常顺利，甚至在进行拓展性说话练习称赞“ 像 ，能 ”时，学生还表现出了强烈的表达欲望，一个个充满智慧和想象力的答案从他们的口中蹦出来，充分的体现了在本课中的习得。但是，就在学生们纷纷表扬的时候，有人表扬起了他们的语文老师。原本很正常的一次学生表达自己对老师的喜爱和尊敬，由于有全校的老师在听课，该教师就显得有些为难和不好意思起来。只能礼貌式地用“谢谢”两字作为回应。课后的研讨活动中，有老师点评到了动态生成，如果执教者能巧妙地抓住这个受表扬的机会，学着课文中小动物的样子也回应一声：“谢谢你的称赞，使我忙碌了一天疲惫的身心得到了放松。”这样就形成了课堂上口语交际的氛围，也教会了学生如何正确地对待别人的称赞，使这一课的教学又进了一步。
该老师的“缺憾”也激起了笔者对“动态生成”的思考：课堂上，学生学习不是预约的，而是学生与教师、同伴、作者、教材编者“思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的“动态”过程，在这一过程中，会有许多意外与惊喜。教师作为课堂组织者要努力捕捉生成的课程资源，构建动态的课堂教学，让教学涌动生命的灵性。在实践中，笔者总结了这样几点：
1.动态的课堂，需要教师换位思考。以学生为本的教学过程，应该突出学生学习活动的设计、组织和学习行为的调控，突出教师指导下的学生自主练习。即从课前准备到上课，老师要善于换位思考。教师不只是设计安排自己的活动，讲些什么，提问什么，板书什么，演示什么，布置什么作业，更要站在学生学习的角度，着重设计安排学生的学习活动：让学生学到些什么？（知识上、能力上、情意上、方法上）怎样学到？（方式方法、步骤环节、时间分配等）究竟学到了没有？（自我检测、双向交流、反馈练习、优中差的不平衡状态如何）怎样指导学生学习才能使他们真正学到手？只有注重学法的设计，从学生的知识储备实际出发，设计适合学生的教学环节，使学生不是受制于教案，而是在学生的学习过程中不断地调整教案，调整教学策略，形成一种动态的教学环境，学生才能真正成为课堂中的主体，这个课堂才会是一汪活水，涌动起生命的活力。
2.动态的课堂，需要教师充分的预设。生成与预设是教学中的一对矛盾统一体。凡事预则立，不预则废。一个普通的棋手能够预想后几步棋，专业的棋手能够预想后几十步棋。只有充分的预计，才能临危不乱，运筹帷幄。教师要想达到预期的教学效果，必须进行充分的教学预设。但这个教学预设不是单维的、严密的、封闭的、主观的线性教学设计，而应该是多维的、灵活的、开放的、动态的板块式设计。在教学设计时，要在每个重要的教学环节旁边另外开辟一栏，设想可能出现的问题与应对策略，根据自己对学生的知识水平、思维特征等的预先了解，预想课堂中可能出现的问题，然后将解决每个问题的应对策略附于其后，甚至设计几个不同的板块，这几个活动的板块可以根据教学的需要随时穿插、变化。只有这样设计教学，才不会在课堂中被学生“逼”得手足无措。
3.动态的课堂，需要教师的教育灵性。在动态生成的课堂教学中，师生都是以平等的身份出现，自由地交流着自己的感受与意见，相互理解、相互欣赏，共同推进课堂教学的进行，一起让生命共同成长。
（1）教学民主。教师要放下自己高高在上的架子，愿意俯下身来，倾听学生的意见，即使是一个错得很离奇的看法，也能允许他说出自己的理由，而不是一味的训斥和阻止。