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进出口贸易流程范文1
进出口贸易业务整个流程繁琐、复杂，其中包括业务的商讨、合同的签订、货物的交接、费用结算等，风险的发生率也会相应提高，它既可能发生于业务流程链之外，也可能存在于业务流程链之中。其中主要有以下几种风险可能发生。
1.1合同风险在进出口贸易中，贸易合同担当着重要的角色，它影响全局的发展，贯穿于整个进出口业务的过程中，涉及的范围也很广泛。
1.2市场风险使外贸企业受损失的另一种风险是市场风险，市场风险会受到各国地理环境、人文因素、时事政治和经济多种因素的影响。
1.3信用风险信用风险既包括合同项下的信用风险，也包括结算时因银行信用及商业信用造成的风险。
2应对进出口风险的主要措施
2.1提高进出口贸易风险防范意识要想在进出口贸易中更好的避免上述的各种风险，首先是要从进出口从业人员身上入手，提高从业人员的进出口贸易风险防范意、识风险管理能力等。进出口贸易工作人员需要对国际贸易专业知识、进出口贸易的各个环节熟练掌握，提高风险分析、风险提取等业务素质。
2.2审慎研究合同的签订与执行，规避合同风险在进出口贸易中合同风险是很重要的一方面，所以在签订合同的时候，作为双方的合同签订人员，一定要认真的审核合同的先关规定，不要在任何一个不明确的条件下签订合同，要认真的理清合同的任何一个规定所代表的意思，尽量避免因合同的模糊和漏洞而给对方以欺诈的可能。
2.3建立自己的信息情报系统，降低市场风险现代社会网络发达，各类信息可借助于网络快速、便捷获取，但是网络信息渠道多变、种类繁多，有关信息的权威性、时效性并非完全可信，这些因素一定程度上都有可能导致外贸企业做出错误的决策。企业可以建立自己的信息情报系统，时刻关注与此相关的时事政治、经济等各方面动向，以及消费者增加的新需求和产品的供需状况，对这些情况加以调查、研究，预测可能导致的风险事件，让企业能尽早展开套期保值等业务来中和市场风险。
2.4完善信用管理体系，弱化信用风险通过逐步的建立规范的企业内部的管理以及企业外部相关客户的规范来减少因为规范不合格而遭受的欺诈导致损失的行为。在世界的进出口贸易中我们会遇到形形的贸易企业，但是要想在贸易中起的胜利，首先就要有个规范的操作来取得好的客户，有个规范的内部操作能够在进出口贸易中的整个操作过程没有漏洞。外贸企业可根据具体贸易业务情况来降低信用部门造成的收汇风险，其中包括出口信用、出口保理业务、银行保兑业务等方式。
2.5及时投保，防范运输风险可以通过对于风险的预测和在运输船上做必要的风险防范，对于运输船只和运输的货物进行相应的保险投保是最重要的。在进出口贸易中，运输货物多数有以下几个特征：运输程序复杂、环节众多、运输路途远、运输时间长，在货物运输的过程中风险事件发生频率较高。因此，在这一过程中运输货物的投保问题一定要得到重视，及时做出决策。如果保险由进口方负责，那么出口方应将货物装运时间告知进口方。如果出口方被委托投保，那么进出口双方应尽早沟通，将投保的险种、范围、费用等问题确定下来，避免发生风险事件后两方推卸责任。
3结论
进出口贸易流程范文2
关键词：进出口贸易实务；校企合作；教学改革
中图分类号：F74
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2013）05-0073-02
校企合作是职业院校与人才市场接轨，以企业需求为教学目标，培养面向一线的实用型、技能型人才的措施，校企之间“互补优势、共享资源、相辅相成、共同发展”，既有利于学校有针对性地锻炼学生的职业技能，又有利于企业找到真正适应自己的人才，是一种学校和企业的双赢机制。在这种模式下，中职学校要根据企业和社会需求对教学进行一系列改革。“进出口贸易实务”是从事外贸工作必学的一门核心课程，涵盖签订外贸合同、运输、保险、支付、商检、索赔和仲裁等多个业务环节，内容多且复杂，具有很强的实践性，技能要求高。本文就校企合作模式下，开展“进出口贸易实务”课程时对教学目标、教学内容、教学方法、教学环境、评价标准等方面进行的改革作出初步探讨。
1以就业为导向的课程目标
随着经济全球化、信息化的高度发展以及我国外贸经营权的放开，越来越多中小型企业走向国际市场，中小企业逐步成为我国参与国际经贸合作的重要力量。它们非常需要外贸知识够，实践能力强，综合素质优的初中级技能型、应用型外贸人才。“进出口贸易实务”课程对应的职业岗位是外贸业务员，在校企合作模式下，课程目标要以就业为导向，知识、能力、素质三者综合培养学生。企业需要初、中级人才，教学知识目标是“够”用就好，掌握外贸基础理论和概念。企业对人才的实践能力要求较高，教学能力目标是“强”，着重培养学生的技术实践能力、实际操作能力、探究思考能力。除此之外，学校还要培养学生的团队合作精神和人际沟通技巧，积极主动的心态、钻研刻苦的决心，以及职业道德、责任意识等综合素质，教学素质目标必须是“优”。
2以实践为导向的课程内容
2.1以工作流程为轴心重组课程内容
传统的“进出口贸易实务”课程内容以学科体系为框架，按知识点划分章节，学生按部就班学习后即使已经熟练识记相应要点，走上工作岗位却发现所学知识不能与工作顺利对接，面对实际问题时常慌乱无措。在校企合作模式下，课程内容的组织、整合应该结合教学目标，以实践为导向，以岗位工种的项目任务为依据，强调专业技能的训练。因此，“进出口贸易实务”课程可打破教材框架，以“寻找客户——磋商谈判——签订合同——履行合同——索赔纠纷”这一外贸业务工作流程为轴心，将“对进出口贸易合同条款的把握与运用——进出口贸易合同履行的操作流程与方法——进出口贸易履行过程中纠纷的防范和处理”三大相应知识与操作模块融会贯通，将全部教学内容化作一个连贯的、实际操作的业务训练，让学生领会外贸工作的实质。同时，课程内容还可按经济形势变化和企业实际需求及时进行调整与更新，例如在教学中增加商品知识、报检实务、跟单验货等内容，满足岗位要求。
2.2加大实践教学环节在课程内容中所占百分比
在校企合作模式下，应加大实践教学环节在课程内容中所占百分比，强化实践教学环节，如实践知识、实践案例、实践操作等技能训练，同时培养学生的创新素质和职业素养。实践教学为学生提供了直接面对实际案例或深入到社会中去的机会，学生可以检验并运用自己所学知识，也认清自身在知识、技能、素质等方面的差距。实践可以在课堂上进行，例如通过校企合作，引进相关合作企业完整的外贸经济业务，全面涵盖从交易磋商到合同履行的流程，进行操作练习，完成流程就完成了教学。同时，对合同报价、计算运输保险费用、核算盈亏等较为复杂的环节进一步强化。实践也可以是在实际工作岗位上完成，例如直接到企业的外贸员岗位上进行实习操作，积累工作经验，增加社会阅历。
3以行动导向为基础的教学方法
行动导向教学法注重以人为本，因材施教，注重让学生掌握知识、培养能力，养成良好的学习习惯和相互沟通、团队合作素质。“进出口贸易实务”课程教学采用以行动导向为基础的教学方法，如项目教学法、案例教学法、角色扮演法、情境模拟法等，让学生在做中学、学中做，更好地完成工作任务，实现教学目标。
项目教学法是以实际应用为目的，通过师生共同完成预定的教学项目，而使学生获得知识和能力的教学方法。例如在进行“货款结算”这一环节教学时，可引入“填写汇票”这一项目，学生以出票人身份填制汇票，在身体力行的过程中逐步认识汇票的定义、内容、种类和使用方式，发挥中职生实践能力、动手能力强的长处。案例教学法是指以精选的真实、典型事件为基础，撰写能够体现课程内容的案例用于教学，以培养学生对具体问题进行辨别、分析、解决的能力，进而强化学生的综合职业素质。通过对案例的探究，例如在进行“争议与索赔”这一环节教学时，引入合作企业真实发生过的贸易争端案例，教师引导学生自主探索自发思考如何事前预防争端出现，遇到争端又该如何尽量避免损失地进行处理，让学生将理论运用于实践，同时总结案例成功或失败的原因，为就业后的工作积累经验。进出口贸易活动需要生产厂商、进出口贸易商、银行、质检、运输、海关、保险、外汇管理局多方参与，相互合作。因此，由学生扮演相关角色进行模拟实务操作的角色扮演法可以让学生体会角色之间的互动和协作，站在各自角度对贸易进行分析，从而体会商流、物流、资金流、信息流的运作与它们之间的关系，认识体会进出口贸易实务的运作过程。情境模拟法则通过创设仿真情境，让学生分组成立模拟公司，模拟进出口业务流程进行运作，并在教师引导下运用所学知识完成从寻找客户、商谈、到签约及履行一系列模拟实战，然后与教师共同评议、归纳和总结，最终消化所学知识。
4创立实训教学环境
4.1完善先进校内实训基地
校内的实训基地必须能为学生提供完善的教学资源，包括多媒体课件、经贸政策、产品、市场供求、企业真实业务项目等相关信息，安装外贸仿真软件，同时按企业真实的部门与工作岗位设置机位，实现企业仿真环境。多媒体辅助手段提供丰富影像资料，让教学生动、形象、直观，也便于学生自学。外贸软件让学生分别承担外贸业务流程中的不同角色，将企业业务作为学生实训内容，结合目前电子商务兴起的潮流，让学生在电脑上处理商务信息，缮制外贸单证，进行电子通关结算，完成仿真业务，提升了对国际贸易业务的理解。
4.2建设稳定校外实训基地
校外实训基地的优势在于是处于正常运转的企业，为学生提供真实的贸易操作环境，教、学、做一体化，学生在一线岗位接受职业指导和职业训练。工作现场就是教学课堂，通过现场实操，完成教学。例如在学习商品知识时，通过到企业现场观测生产过程和产品的检验过程；在学习运输时，到物流仓库、集装箱堆场监运；在学习货运与保险时，则亲理相应单证资料……学生在实训中亲身体会真实、直接、生动的外贸岗位技能训练，而不是仅仅是验证与观摩，做到真正意义上的工学结合。
5以职业考核为标准的教学评价
学习的评价只有参照职业考核为标准，才能检测学生所学知识和所掌握的能力的有效性，与时俱进。在过程性评价上，要评价学生的工作态度与工作方法，还要评价学生的成长性、分工任务完成情况、在团队中作用的发挥、沟通及协作能力、自主学习情况等，同时按外贸企业规章对学生仪容着装与考勤等进行相应考核。在结果性评价上，则减少传统书面考试比重，加大实践能力考核的比重，比如在考试中要求学生完成合同条款拟定、信用证审核等工作项目，也可在外贸仿真软件环境下操作完成合同履行的程序，来检测学生掌握相应外贸技能的水准。
6真正的双师型教师队伍
随着校企合作的深入，一方面，企业接受学校的专业教师进行顶岗锻炼、积累实际工作经历，让教师既掌握来自外贸行业的第一手资料，用于充实和丰富课堂教学，同时也在外贸实战中积累经验、提升技能，成为真正意义上的“双师型教师”。另一方面，学校吸纳企业优秀行业精英兼任专业教师，不断为学生提供最新的国际贸易实务方面的信息和动态，能有效提高实践教学质量，有助于校园文化建设中企业文化的渗透。校企在合作中增进了解与友谊，促进双方共同成长，推进校企深入融合。
参考文献
[1]邓智新.高职国际贸易专业校企合作模式探索[J].中国电力教育，2011，（22）.
进出口贸易流程范文3
（一）采用多种方法实施课堂教学
1．利用问题教学法培养学生学习兴趣为有效解决本课程的实践教学问题，应从改革教学模式的方向入手，按照提出问题—分析问题—解决问题的次序进行。首先由教师提出问题，然后发动学生开动脑筋深入思考，共同寻求解决问题的最佳方法，从中达到培养学生学习兴趣和分析问题能力的目的。如在讲述货物运输保险的时候，教师先提出问题“为什么要购买保险”，紧接着通过播放一段保险理赔的案例视频给学生观看，让学生观后进行思考，得出对投保意义的深刻认识。随即切入新课教学内容，将学生自然而然地引入到授课当中来，这样做既有助于发挥学生学习的主动性，也有利于培养学生思考问题、分析问题的能力。
2．利用电子课件实现教学内容直观化随着科技和传媒的广泛应用，教学中可利用的现代化手段多种多样，教师可利用电子课件提高教学效果。例如，在介绍集装箱的种类及规格时，将搜集的大量集装箱的图片放在课件里，直观地展示给学生，使教学内容形象、生动，易于学生理解，让他们通过总结认识，归结集装箱运输的优点，激发学生学习的积极性和主动参与的热情。
3．利用案例教学法提高学生分析能力对传统的案例教学法，我们应从赋予新内容的角度加以改革创新。首先要求教师在介绍教学案例时，应准确地把握学生的关注点，抓住重点，提出核心问题，然后在教师的启发下，引导学生积极参与讨论，鼓励必要的争论和创新观点，让学生在分析和讨论中逐步形成看法和结论。可以通过现场情景模拟或角色扮演等形式增强案例的真实感，同时活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和合作精神。教师在案例讨论后做总结性发言时，要重点评价案例讨论的思路是否正确，分析方法是否得当，解决问题的措施是否具有可行性等。通过案例教学，提高学生解决实际问题的能力。
4．掌握英文专业术语，为增强交流能力奠定基础《进出口贸易实务》教学，一般都是以中文的理论及单证等文本为主，去讲述整个进出口贸易实际操作过程。而在实际业务工作中，需要掌握英文函电和英文单证的制作，这使得进出口贸易人才培养与实际工作需要出现相互脱节的状况。因此，教师应引导学生多看英文合同、信用证等，以加深对所学知识的理解。教学应从中职学生的实际出发，采取由浅入深、由易到难的办法。第一步是简单渗透，即对一些术语、定义、代码等用中、英文同时表达，其余大部分仍用汉语讲授；第二步是交叉渗透，即对较浅显易懂的内容用英语讲授，较复杂难懂的内容仍用汉语讲授，交叉或对照使用，既可较快地提高外语运用能力，又使学生乐于接受这种交流方式，进而逐渐向以后工作中所要求的外语熟练程度靠近。
（二）建立进出口贸易模拟实训室
1．模拟实训课程是《进出口贸易实务》的重要教学途径中职学校的培养方向是技能型应用型职业人才，这就要求在以就业为导向的基础上，以培养学生的操作能力为主，按照社会需求与岗位要求，有针对性地制定教学目标。单纯地在课堂上讲授实践，只能让学生从感性上了解，难以让他们增强实践能力。而现实中，学生又不可能整天与进出口贸易公司打交道。为此，许多学校在实践中探索出在校内建立模拟实训室的成功经验，近距离地让学生上手操作，从而使学生在学校里就能接受实践能力训练。
2．进一步增加实践教学在整体教学与考核中的比重增加实践教学比重，这种增加不是对理论教学的削弱和减少，而是将部分理论知识有机地融入实践教学中穿行，使理论知识与技能应用更加紧密地结合在一起，甚至部分课程或实训模块可能会将理论教学完全合并到实践教学中，对理论知识采取“缺什么补什么”的方式来安排。在模拟实训室通过案例模拟合同签订、信用证审核、出口货物订舱、投保、报关及贸易单据制作，通过大量的操作练习，使学生熟练地掌握操作流程，增强学生应用能力的考核评价，增加实训操作在总成绩中的比重，并将学生平时表现与实训操作成绩纳入学业考核中。
（三）建立校外实习基地
1．“走出去”实践要达到切实提高学生动手能力的目的，单纯依靠课堂上和模拟实训室里的操作训练还远远不够，应该创造条件让学生真正“走出去”进行感受与实践。如讲到国际贸易运输学时，应利用本市的地域优势，组织学生到码头港口进行参观，让学生在现场目睹真正的海轮、集装箱、集装箱堆场、运输包装、运输标志等实物、实景，实地了解货物运输过程。讲到报检、报关时，可带领学生到商检局、海关等处了解进出口报检、报关的各个业务环节，掌握进出口报检、报关的实际业务技能。讲到合同磋商与履行时，可带学生到进出口贸易公司了解商品进出口的各个环节。通过真实情境的参观和了解，不仅可以增加学生的感性认识，而且使专业知识在学生脑海中变得更加立体、更加具象。
2．加强实习基地建设受一定局限的影响，进出口贸易模拟实训并不能全面地再现进出口贸易业务流程中存在的复杂性和风险性。其实，进出口贸易业务流程并不复杂，复杂的是每一个环节的细节问题。而在模拟实训过程中，这种细节问题又很难如实地反映出来。如在付款方式上有信用证、托收、汇付几种选择，这些选择表面上看很简单，在实训时进出口双方对此条件的谈判并不会考虑太多的后果，但是事实上它直接决定了出口商承担多大的信用风险问题。为此，应加强实习基地建设，可与当地进出口公司、货运公司和保险公司等单位签订协议，定期向基地选派一些学生深入岗位进行实习，还可聘请实习基地经验丰富的业务人员参与教学实习的指导。
二、提高实践教学效果
（一）增强针对性要以培养中职学生的职业能力为宗旨，在教学过程中尽量直实模拟工作流程，让学生通过操作来实现学习。实践性教学内容要有针对性，而不是为了实践而实践。本课程应对国际货物买卖合同的签订和履行等两个模块重点进行实践教学。
（二）突出有效性实践性教学必须注意有效性，做到有计划、有布置、有落实。因此，教师必须建立实践教学的考核标准，可采取分层次步步过关的方式，充分调动学生学习的积极性。考核标准应明确、具体，考核方法应量化、可行。另外，应提高学生的训练程度，让学生反复操作、熟练掌握。
进出口贸易流程范文4
瓶颈期的到来
进出口贸易融资主要集中在四大国有商业银行。截至2009年6月底，四大国有商业银行进出口贸易融资余额同比增长1.2倍，占广东进出口贸易融资余额的八成多。在国有商业银行进出口贸易融资快速增长的同时，股份制商业银行进出口贸易融资却仅有小幅的增长，外资金融机构进出口贸易融资大幅下降。进出口贸易融资主要集中在四大国有商业银行不仅与国有商业银行外汇存款多、市场占有率有关，而且还与国有商业银行积极响应政府号召，切实加强对外贸行业的支持力度有关。
从贸易融资开展情况看，进口贸易融资规模远远大于出口贸易融资规模。四大国有商业银行进口贸易融资发生额与出口贸易融资发生额的比率最低约为2倍多，最高达到8倍多。进口贸易融资规模远大于出口贸易融资规模的原因在于：一是2009年3、4月以来，市场人民币升值预期有所增强，以人民币质押进口押汇和远期售汇组合产品再次受到客户的欢迎，这种组合产品带来的进口押汇业务增长快速；二是大宗商品和资源类产品价格下降，进口增多，带动进口贸易融资增多；三是相对普通商品出口收汇受制于境外客商资信程度而言，进口商品往往有实物抵押在境内银行，风险相对可控。
中小企业对贸易融资的需求强且范围广，但贸易融资金额较小。与大企业相比，中小企业客户的贸易融资需求主要有以下面方面的特点：一是需求更强、金额较小。这是因为中小企业自身规模有限、缺乏抵质押物，而贸易融资产品与基础交易相匹配，较一般贷款更关注交易自身的货物流、资金流，有物权、应收账款等保障，可较好满足中小企业“短、频、快”的融资需求。二是业务需求范围较为广泛。中小企业对贸易融资业务需求除满足资金融通、加快资金周转等资金性需求外，更加关注可满足其避险性需求的业务品种，对银行的多元化金融服务需求较强。
进出口贸易融资报价下降。银行收益减少。2008年下半年以来，由于国内人民币汇率保持相对稳定以及国际金融市场动荡等因素，国内银行纷纷将外汇资金从境外银行调回国内，国内外汇资金出现较为宽裕的局面，另外，全球各国政府及央行采取了向市场注入了巨额资金且降息的措施，美元LIBOR利率持续下跌，国内贸-易融资报价跟随国际银行融资市场价格的走低而下降。同时，本地银行之间的激烈竞争，使得各行对于竞争性进出口客户的报价急剧下降，各行贸易融资利差大幅缩水并导致了进出口贸易融资产品经营收益下降。
部分银行坏账增多，部分银行资产质量保持稳定。在贸易融资坏账方面，部分银行贸易融资的不良率有所上升。进口贸易融资坏账的原因主要是受一些大宗商品。例如金属、原油等国际价格出现巨幅波动，进而造成客户的违约风险加大。出口贸易融资产品坏账的原因主要是市场变化使得境外进口商终止订单以及境外进口商未能在赊销期内完成商品在境外的销售实现资金回笼所致。但部分银行贸易融资坏账未见增多反而有所下降。
问题多多
2008年下半年以来，受国际金融危机的影响，全球经济逐步走向低迷。欧美、日本等主要经济体陷入经济衰退，社会财富大幅缩水。消费需求明显不足，严峻的国际形势对我国实体经济带来极大；中击，尤其是对外贸经济影响更加严重，不少出口生产和加工企业，订单锐减，被迫减产甚至停产。企业生产不景气，对银行的实际资金需求也在减少。2009年以来虽然经济有回暖迹象，但是企业真正的贸易融资需求仍不够理想，不少企业贸易融资主要以低风险业务为主，目的是利用利率和汇率形成的盈利空间节约财务成本。
金融危机爆发以来，国际经济和金融形势变得更加错综复杂，突发事件时有发生，客观上增大了银行的贷款风险。目前外部经济环境尚未有明显的好转迹象，如何既有效控制业务风险又实现贸易融资快速健康发展，是银行贸易融资管理面临的最大困难和问题。因此在目前形势下，银行支持外贸企业开展融资，存在着支持怕融资出现风险形成不良、不支持怕业务上不去同时影响经济发展的两难境地。
目前，部分中小涉外企业存在着财务报表不真实、信息披露不充分等问题，增大了银行对企业风险分析判断的难度。银行出于对融资资金安全的顾虑，对风险较高的中小企业客户发放贸易融资显得较为谨慎，要求其提供有效的足额担保。然而中小企业的担保难以落实，最终导致了这部分客户的融资困难。
随着银行对中间业务发展的重视程度和考核要求日益增加，银行之间对贸易融资业务的竞争十分激烈，尤其是价格战日趋激烈，一些银行的贸易融资利率一低再低，陷入恶性竞争局面。如何促进业务规模和收益的同步提升也成为银行贸易融资业务发展中的难题。
由于贸易融资与外汇政策密切相关，近年来有关外汇政策的调整，相应对银行贸易融资的业务操作带来一定变化。部分政策对银行贸易融资规模的扩大和产品的创新存在一定制约，如短期外债指标政策使得银行外汇资金来源受限，在一定程度上影响贸易融资规模的扩大；出口贸易融资只有出口押汇才能结汇，其他产品不能结汇，在一定程度上影响了新贸易融资产品的推广。
政策建议
建议政府继续加大对外贸企业的扶持力度。促进外贸回暖，刺激外贸企业的有效信贷需求增长。针对目前外贸出口企业订单减少，经营面临困境，有效信贷需求减弱的情况，建议继续加大对外贸企业的支持力度，可以考虑对纺织轻工行业的鼓励类产品进一步提高出口退税率，加快外贸企业技术创新和产品结构升级，促进外贸回暖，刺激外贸企业的有效信贷需求增长。
建议国家继续加大对贸易融资的扶持力度。建议进一步拓宽国家信用支持的渠道，除了传统的出口信用保险外，扩大保险的范围，创新保险的方式，比如对银行的贸易融资提供贷款保险和再保险。加强与国际金融组织的合作、争取更多的国际信用支持。加强会计审计监管、完善企业风险信息披露机制，建立信息共享机制，切实协助银行加强信贷资金监管。防范信贷风险。
建议银行推广适合中小企业的国际贸易融资业务。银行应改变原有只关注企业规模和盈利能力的审贷模式，以标的业务的盈利能力和交易对象信誉为参考对象，严格控制交易流程，以项目收益为还款来源开展融资，加大对中小企业的贸易融资力度。
进出口贸易流程范文5
[关键词]产业结构现状进出口贸易产业结构 调整措施
按照比较优势原理,一个国家或地区会根据自身的比较优势,生产优势产品,进口劣势产品,假设世界上所有的国家或地区都是理性的,则无形中便形成了一个国家的进出口结构。为了在对外贸易的竞争中占据主动性,各个国家或地区力求不断优化进出口结构就会加大高技术含量和高附加值的商品在出口中的比重,这不仅在一定程度上推动了国民经济的发展,还在一定程度上加快了中国的产业结构升级。由此,我们可以看出一国的进出口结构是由该国的产业结构决定的,产业结构反映了该国整体经济的运行状况,进出口结构与产业结构之间相辅相成,相互促进。
一、 中国产业结构现状
(一) 产业结构不合理
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数据来源:中国统计年鉴2009
由上表可以看出,我国在进入21世纪以来,第一产业的比重逐年降低,最近几年维持在11%左右;第二产业略有上升,2006年以来几乎持平;第三产业比较稳定的保持在40%左右的水平上。尽管上面的数据显示我国的产业结构在某些程度上得到了升级,但在整个产业结构中,工业的主导地位不强,农业的基础地位得不到体现,服务业40%的比率与发达国家70%的比率仍就有相当大的差距。整体上,三大产业产业结构比较粗放、落后。此外,第一产业机械化、专业化、社会化程度很低,而且内在结构不合理;第二产业比重高,但内在水平不高,低附加值的产品过剩和高附加值产品的不足;第三产业发展较快,但传统服务业所占的比重过大,新型服务业过少。
(二) 地区发展不协调
在传统的计划体制下,生产模式单一且重复性极高,造成了地区之间产业结构存在相似性。而且受到历史文化、社会观念的影响,地方保护主义严重,使得生产要素的流动存在困难,严重的阻碍了资源的配置效率,在一定程度上使得中国的地区经济发展极不协调,也就不会形成具有竞争优势的产业结构群。
二、 中国进出口贸易现状
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由上表可以看出我国出口贸易额不断增长,而且一直都保持着贸易顺差的地位。但出口以劳动密集型的低附加值商品为主,而且在某些产品上我国承担的只是加工和组装的角色。我国当前出口商品的数量增长很快,但是价格增长却很慢,即金额的增长率远低于数量的增长率,这使得我国企业的出口数量优势难以转化为利润优势,忽视效益,使我国尽管处在贸易顺差的位置但是却没有一点竞争力。与此同时,国外经常以中国制造的低价格向中国企业征收反倾销税,这又在一定程度上降低了中国在对外贸易中的竞争地位。
三、 中国产业结构调整与扩大出口的关系
按照新古典贸易理论,每个都国家可以生产自己具有比较优势的产品出口,而进口那些对自己来说具有比较劣势的产品,这样进出口贸易通过发挥比较优势,弥补比较劣势,就可以达到优化资源配置,促进产业结构调整的目的。在这样的情况下,一方面,贸易导致了世界分工,精细的分工可以促进资源的优化配置,可以促使国家或地区在比较优势的推动下促进自身优势产业的发展。另一方面,通过进口国外的生产要素,克服自身的瓶颈,可以使本国或本地区对劣势产品正常的需求得到满足的同时促使优势产业获得最大程度的发展。
在我国第三产业的发展主要依托消费业的发展和生产业的发展,前者的发展主要依赖居民生活水平的提高和市场的竞争程度,而后者的发展则是第二产业分工深化的结果,因此第三产业发展相对滞后,尤其是生产业相对滞后的根本原因是第二产业升级缓慢。因此,第二产业的升级是我国产业结构调整的关键所在,各次产业的升级应当通过第二产业升级来推动。而工业产业的升级主要通过自主创新来提升产品的附加值和国际市场竞争力,以缓解经济发展的资源和环境约束,促进经济不断持续的增长和发展。因此产业结构的优化过程应该是,由第一产业为重心向第二产业为重心,进而向第三产业为重心演化;由劳动密集型向资本密集型进而向技术密集型演变;由低效化向功利化进而向知识化演进。
中国贸易一直保持很快的增长速度,显示出中国贸易增长的巨大潜力,与此同时贸易结构也得到不断改善。我国的对外贸易主要是要素型的竞争,从贸易要素型竞争转向知识型竞争是发展贸易的关键所在。在外资进入高、产业内贸易发达的行业,我国的贸易竞争力都得到很好的提升,如我国机械和运输设备。反之外资进入有限、产业内贸易不发达的领域,我国的贸易竞争力在显著下降。由此,我国可以通过以下措施来促进出口贸易的发展:(1)转变外贸增长方式,从“规模导向型”转向“效益导向型”;(2)加快实施“走出去”战略;(3)利用外交等手段创造良好的出口贸易环境;(4)优化环境,扩大外商直接投资,带动出口贸易发展。通过这些措施可以扩大技术优势,降低初级产品在总消费中的比重,降低单位最终产品的资源和材料的消耗量,提高附加值在新技术生产的商品和服务中的比重。
为了提升我国企业的国际化竞争能力,培育我国自有的大型跨国公司,要鼓励我国企业“走出去”。这样就可以通过持续不断的跨国投资,引导某些制造业行业将国内市场已经饱和、技术档次相对低,环境压力相对较大的制造流程转移到成本更低的其他国家。在实现国内高附加生产资料出口的同时,优化了本国的产业结构。
综上可知,一国的进出口结构是由该国的产业结构决定的,产业结构反映了该国整体经济的运行状况,进出口结构与产业结构之间相辅相成,相互促进。产业结构的优化调整会促进出口规模的不断扩大,而要想在对外贸易中占据主动地位,产业结构就一定要不断的调整,即扩大出口这一目标反作用于产业结构的优化调整。
参考文献:
[1]谭顺福.《中国产业结构的现状及其调整》.管理世界,2007;6
进出口贸易流程范文6
[关键词] 引导文教学法 《进出口贸易实务》 教学应用
《进出口贸易实务》是一门专门研究国际间商品交换的具体过程的学科,它主要介绍进出口业务的基本操作流程和有关国际贸易的法律、法规和贸易惯例,具有很强的实践性。但对于中等职业学校的学生来说,坐在教室里学习这些具体操作流程和法律、惯例等,感到既枯燥又抽象,觉得这门课深奥难懂,笔者在《进出口贸易实务》教学中探索应用引导文教学法,培养学生独立学习、计划、实施和检查的能力,使他们在学到工作方法的同时,学会了独立解决今后职业生涯中遇到的问题的能力。
一、什么是引导文教学法
引导文教学法是借助一种专门的教学文件(即引导文)引导学生独立学习和工作的教学方法。引导文是引导文教学法成败的关键,在引导文中包括一系列难度不等的引导问题,学生通过阅读引导文,可以明确学习目标,清楚地了解应该完成什么工作、学会什么知识、掌握什么技能。在引导文的引导下,学生必须积极主动地查阅资料,获取有意义的信息,解答引导问题,制订并实施工作计划、评估工作计划,避免了传统教学方法理论与实践脱节、难以激发学生学习兴趣的弊端。它能有效地促进学生独立工作能力的发展。
二、引导文教学法在《进出口贸易实务》教学中的实施环节
在《进出口贸易实务》教学中,教师要结合实际,布置学习任务并准备相应的引导文资料组织教学活动,学生则根据引导文及相关资料完成理论学习和实际任务。这里,我以国际贸易术语的学习为例来说明引导文教学法的实施环节。
1.按照教学目标的要求,积极开发引导文,作好教学准备
引导文是指导学生完成某一教学项目(或教学单元)的重要教学文件,它具有明确的目标性、准确性、连读性和方向性。如何开发引导文呢?引导文的种类很多,如项目工作引导文、知识技能传授性引导文、岗位描述引导文等,引导文的开发应根据不同的职业和专业的培养目标和不同的学习内容以及学生的认识特点、认识规律进行设计,我在《进出口贸易实务》教学中多采用知识技能传授性引导文,这种引导文的主要功能在于使学生不仅学习了知识,而且还真正地知道此知识在实际工作中有什么作用。比如,在学习国际贸易术语一章中,当同学们已经学会了装运港船上交货三个术语后,如何引导他们继续学习其他贸易术语呢?我为此设计了如下引导文:我国西北某出口公司于2009年2月向日本出口30吨甘草膏,每吨40箱共1200箱,每吨售价1800美元,FOB天津新港,共54000美元,即期信用证,装运期为2月25日之前,货物必须装集装箱。该出口公司在天津设有办事处,于是在2月上旬便将货物运到天津,由天津办事处负责订箱装船,不料货物在天津港口存仓后的第二天,仓库午夜着火,抢救不及,1200箱甘草膏全部被焚。办事处立即通知内地公司总部并要求尽快补发30吨,否则无法按期装船。结果该出口公司因货源不济,只好要求日商将信用证的效期和装运期各延长15天。日方同意延期,但要求降价10%作为补偿。问题:(1)西北某公司在这次贸易中一共遭受了多少美元损失?(要求计算结果)(2)如果西北某公司事先购买了保险,他的损失应该由谁补偿?(3)如果西北某公司购买保险,保险的期限是什么?(4)由于西北某公司远离装运港却采用FOB一类装运港船上交货的贸易术语,增加了哪些成本?(5)有没有更好的贸易术语使西北某贸易公司的风险早点转移给买方?(6)在实际工作中,最终采用什么贸易术语成交,取决于哪些因素?
2.组织教学活动,引导学生完成理论学习或实际工作任务
在引导文教学法中,培养学生的独立工作能力是一切教学活动的基本出发点。首先,学生通过阅读引导文,对老师提出的问题进行独立思考或小组讨论,比如,上面引导文提出的前三个问题,可以根据已学的知识独立完成,第四个问题则可以由同学们通过讨论完成。在讨论过程中,同学们通过面对面的交换信息、想法与意见,增加了对所学知识深入理解的机会。在一场效果良好的讨论中,学生能够清楚表达自己的想法,对同学的观点作出反应,提高评价自己和同学的论证的能力,其次,对于即将要学习的新知识(第五个问题)则由老师引导,先分析哪些情况下适宜于采用装运港船上交货一组术语,再分析在本案例中采用装运港船上交货一组术语的弊端:卖方风险转移的时间严重滞后于货物实际控制权转移的时间,解决这一问题的办法在于如何使卖方对货物控制权转移的同时也将风险转移出去。第三,通过教师参与对第五个问题的讨论,引导学生学习货交承运人一组术语,在学习完了新的一组贸易术语后,使同学们明白了在这一组术语中,买卖双方的责任和义务,以及该组术语中风险划分的界限和交货地点。
3.对学生理论学习或完成实际工作任务情况的检查和评估
在上面提到的案例中,学生通过对货交承运人一组术语的学习知道:当卖方货物所在地离装运港路途遥远或卖方无法对货物进行有效控制的情况下,应避免按装运港船上交货一组术语与买方达成交易,在上面的案例中,如果西北某公司改用FCA术语与买方成交,就可以避免所有的损失。对于这一结论,在实际工作中又会怎样呢?我们可以通过回答第六个问题来检验和评估这一结论。在实际工作中,最终采用什么贸易术语成交,取决于许多因素,如果必须采用FOB等装运港船上交货的术语,卖方应充分考虑到可能出现的各种风险和由此带来的损失,比如要求买方提高价格以弥补到装运港的运费和购买保险的成本等。
可见,引导文教学法的实施过程是“理论指导实践,实践修正理论”的一个个循环。学生从中学到的不仅是知识,还有实际工作能力和工作经验。
三、引导文教学法在《进出口贸易实务》教学中应注意的问题
1.教师在开发引导文时不能拘泥于引导文的结构和形式
引导文教学法作为企业职业培训的一种方法,有它一定的结构和形式,但在实际教学过程中,引导文的开发应根据专业和学科特点进行设计,在《进出口贸易实务》教学中,开发引导文的核心是提出引导问题。通过核心问题的引导,让学生知道要做什么,需要达到什么目的,使学生学会自己分析引导文所给出的重要信息,为完成老师布置的任务还需要搜集哪些资料、准备哪些知识等。
2.教师在开发引导文时要处理好引导文与现行教材之间的关系
在引导文的开发过程中,教师既不能简单地将教材作为引导文,又要避免脱离教材,随意设计引导文。在开发引导文的实践中我们应根据某一教学单元(或教学模块)的培养目标、知识结构的要求,着力于创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景,设计好学生学习过程中的引导问题,即对学习方法、学习途径、学习应具备的知识与能力、评估范围与标准等因素进行研究和探讨,为学生的学习过程制定出切实可行的学习方案。
