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小学课后服务优秀方案范文1
xxx是一位普通的体育教师。从教十一年，她牢记人民教师“教书育人”的光荣使命，他是一直非常的严格要求自己，兢兢业业地工作着。没有豪言壮语，没有惊人之举，只是在平凡的岗位上，倾注着全部心血，做着平凡的工作，比他人更扎实、更投入，更有成效。她是学校 “青年新星”、“教学明星”，是区优秀教师，市对口扶贫先进个人。
一、勤学深钻、业务精湛
体育工作是程老师热爱的事业，上好每一节课是她追求的目标。XX年国家启动了新的一轮课程改革。程老师认真学习《体育与健康课程标准》，按《标准》制定计划，认真备课，努力寻求好的方法，让每一节课都是好课。由于她刻苦钻研，在区小学新课程体育教学竞赛课中荣获三等奖。在区中小学体育教学教案评选活动中荣获小学组(范文大全）一等奖。她撰写的体育教育案例获区级比赛二等奖，两篇论文 荣获市第三届、第四届基础教育课程改革大赛三等奖。连续两年的年度考核被评为优秀。
2oo2年她担任教研组组长，她深知要把工作干好，仅靠个人是不行的，必须依靠整个团队。她组织老师学习新理论，拟定校本实验方案、课程教学实施方案，着力探讨阳光体育如何在校园开展。根据学校的实际情况，制定了学生每天进行锻炼的安排表。由于场地有限，一些体育项目无法在大课间活动开展时，就利用操场上的每一个角落，合理的安排，让每一位学生在活动时都能享受到锻炼的乐趣，健康地成长。每次活动时，程老师都到场，落实学生每天在校锻炼一小时。去年区教委领导来视察，学校开展的大课间活动赢得的了一致好评。
她积极组织开展体育校本教研活动，坚持每月同伴互听课四节以上，并积极开展课后反思、互议，学校体育组工作朴实、扎实、有效。XX年在市开展的第二届中小学优秀教研组长评选活动中，她被评为重庆市“优秀教研组长”。
二、爱岗敬业、无私奉献
程老师有着强烈的责任感和事业心，有全心全意为人民服务的思想。她热爱事业甚于她的家人。
XX年2月，她的丈夫做了脑部囊肿切除手术后，她本该去照顾病重的丈夫。但当时正是区“三跳”比赛前夕。为了取得好成绩，早上七点到校训练学生。晚上六点才能回家，忙碌奔波，让她疲惫不堪，可是她没有怨言，也没有计较报酬。有的只是对丈夫的愧疚，对三岁女儿的歉意。那一年，学校取得了前所未有的好成绩——区团体总分第三名！
小学课后服务优秀方案范文2
关键词:小学英语;学习兴趣;课堂教学
0引言
对于小学生来说，他们有着很强烈的好奇心和巨大的求知欲，这也正是促使他们认识新事物、获取新知识的强大动力。所以在让他们学习英语时，不能让他们感觉这是一种负担，正因如此，培养他们的学习乐趣便成为重要课题。第一，让学生在学习知识、解决问题的过程中亲自感受英语知识的广泛，让他们认识到，如果想在未来的生活中获得成功，就必须学习英语，并且一定要学好英语。第二，老师要注重对学生的感情投入。在日常教学中、生活中的许多细微之处对学生引导、帮助，使学生真实感受到老师的爱心和关怀。这样的话师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。目前，对于广大小学生来说，由于成长环境所限，大部分接触的环境都是汉语语境，在他们的日常生活中没有办法获取过多的机会去接触和使用英语。而小学英语课堂恰好给了小学生接触英语和使用英语的机会，成为了小学生学习英语的一种重要途径。[1]教学是教师的教与学生的学共同组成的一种双边教学活动。本文在传统英语教学的基础上，为学生创造了一种轻松的学习环境，降低了英语学习难度，打造了新型的教学方案。以下为如何培养小学生英语学习兴趣的详细策略。
1构建轻松教学环境
通过打造轻松的教学环境，可以让学生在娱乐中学习到很多英语知识。在小学英语的教学活动中，要弱化教师在课堂的主导作用，让学生积极参与进来能够自由发挥，不断接受英语知识，注重学生的学习能力培养，使其从被动状态转化为主动状态。[2]让教师更多地扮演学习知识的引导者，努力为学生创造良好的学习环境，让学生从基础学起，让学生不再对英语感到陌生，培养他们对英语的兴趣，激发学习的积极性，促进学习能力的提升。通过对教学环境的改善，找出学生们喜爱的教学模式，针对小学生各自的性格，利用丰富的教学资源，可以让学生身临其境，在轻松的环境下，掌握英语知识。[3]
2打造新型教学方法
由于小学生具有天性好动的特性，如果采用传统教育方法，即教师在讲台前传授英语知识，对于他们来说是非常枯燥无趣的，缺少与学生之间的有效互动，很难让小学生在一堂英语课中，自始至终都保持对知识的渴望与学习兴趣，很容易导致学生产生疲劳或者抵触情绪。所以，为了激发小学生的学习英语的兴趣，就要大胆创新，在传统教学方法的基础上，打造一种新型的教学模式，前提条件是该方案是一种可以引起小学生们兴趣的教学方案，并且符合相关教学方法制定的要求。例如，问题教学、情境教学、小组讨论等教学、多媒体教学等，让学生们在活动期间学到英语知识，并加深对英语知识的印象，激发学生们的学习热情，培养学生们对英语学习的兴趣。另外，将书本知识与游戏进行有效结合，这样不仅可以让学生学到知识，爱上学习英语，而且还可以培养学生学以致用的能力，充分了解学习英语的价值。这种教学模式不仅能够保证课堂氛围的活跃性，而且还能为学生们学习英语知识提高便利条件。可见，创建一套新型的教学方法势在必行，使小学生们从疲惫的学习状态转变为乐于学习的状态。
3充分利用“身边英语”，激发学生兴趣
现如今社会，随着国际交流与合作的日益加强，英语作为世界通用语言，使其地位更加突出。我们的周围似乎成了“英语世界”。各种物品上有英语标识，涉及吃、穿、住、行，都随处可见英文的存在。所以教师在引导学生仔细观察学习的同时，还要学会正确利用这些身边的英语知识为之服务。比如，教师在教授“hand”（硬的）这个单词时，就让学生拿出他们文具盒中的铅笔，依次比较铅笔上的“Hb”“2B”“4H”等表示铅笔芯软硬程度的符号。有了这些实物的对比与感知，学生们当时就会很兴奋，因为这会让他们意识到英语学习与他们的生活息息相关，这样也能更好地对英语学习的实用性有更加深刻的理解。
4引入多媒体与互联网教学
由于小学生自身具有认知兴趣的特点，采取他们易于接受的教学方式进行教学尤为重要。多媒体教学是一种生动的便于理解记忆的教学方案，这种方法采用了放映的方法，将知识点明了的摆在学生的面前，通过幻灯片、英文歌曲、英语动画片、经典的英文电影、令人印象深刻并紧密联系实际的英文故事、英语小笑话、拼字拼图游戏等方式，将英语知识展示给他们，令他们耳目一新且印象深刻，让学生们可以感受到身临其境的感觉，领悟英语的魅力，既知道了知识的内涵，也了解到了知识的外延，使陌生的东西变得熟悉，利用身边的事物可以举一反三，活学活用。现今，互联网已经普及到千家万户，逐渐融入到人们的工作中以及日常生活中。通过运用互联网，可以搜索到大量的英语教学资源，其中有着丰富的知识量，利用无限的网络资源，可以让学生们徜徉在无尽的知识海洋，攫取自己需要的英语知识，将变被动学习状态转变为主动学习状态，通过一些健康的教育网站和益于儿童青少年的网站，让学生们自己探索他们想要的知识，真正成为学习的主人。一些好的信息可以与其他同学和老师分享，通过相互交流，可以解决更多问题，并得到一些新的学习英语的方法，从而减低学习英语的难度，使得学生更有信心。例如：教师找到《狮子王》的动画片段，在课前，将本班学生分成10组，每组6人，分别扮演片段中的角色，在原版对话的基础上，可以自由发挥，并手工制作道具，脱稿表演，这样不仅可以激发学生对英语学习的兴趣，而且还能够培养学生小组合作能力，提高英语口语水平。对于表演优秀的小组给予适当鼓励，其他小组成员给予鼓励。
5以学生为主体，设计特色的学习活动
教学中每一单元、每一课的难易程度都是不尽相同的，而学生与学生之间又存在个体差异，所以在课堂上教师要特别注重这一点。（1）课堂游戏。课堂游戏是使学生轻松而乐于参与教学的又一种妙法。多设计一些课堂小游戏可以有效地培养和锻炼学生的反应能力，增强学生的自信心。通过这种有全班同学都可以参与的游戏，使学生的知识得以巩固，更能在大范围内调动学生的学习积极性，感受到学习英语的乐趣。（2）开展丰富的课外活动，不有利于学生增长知识，开阔视野，最重要的是能激发学生学习的兴趣，增强语言实践机会。当然课外活动的类型要灵活多样，使得学生可以根据自己个人的兴趣爱好，自由地学习和锻炼。只要老师多动脑筋，或者启发学生开动脑筋，编排出一些实用有趣的游戏是很有意义的。此外，开展英语竞赛，英语诗朗诵，英语演讲比赛，英语讲座等等，都是英语学习活动的很好形式。
6做好课后引导工作
英语兴趣和能力的培养不是一朝一夕的事情，这就要求我们必须要积极引导学生们充分利用课后时间进行有意识的巩固。教师应该向学生们推荐一些有助于课后理解复习的英文书籍和影像等资料，使学生们课上课下都有机会接触到英语，长时间处于英语语境中。这样有利于学生们培养语感，感受正宗且纯粹的英语。独学而无友，则孤陋而寡闻，在课后，也可以把学生分成若干英语兴趣小组，自发探索一些与英语学习的知识与实例，定期和大家共享学习的经验与心得。此外，还可以邀请家长参与到其中，这样学生们走出校门、走入家门都能体会到那种学习环境，可以让家长跟孩子一起互动，做一些学习英语相关的游戏，一起欣赏影视作品，或者一起记单词、一起用英语进行简单的日常口语对话，在家长的陪伴与督促下，可以更好地培养学生们的学习乐趣。课后的作业可以布置一些与生活密切相关的作文，这样学生就可以将生活与英语学习联系到一起，逐渐爱上英语，并将其看作生活的一部分，在交流中潜移默化地提升自身的英语水平，以此达到培养学生产生英语学习兴趣的目的。
7总结
总而言之，在信息化飞速发展的今天，我们应正视现实，认真分析现行教育教学中存在的问题。从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，以改变陈旧的教学模式和教学方法，英语教育应利于学生的可持续性发展，为学生的终身发展奠基。学无止境，不积跬步无以至千里，英语的学习也是这样的，没有长期的积累过程无法结出丰硕的果实。想要学好英语，必须从小抓起，因此，小学英语教育非常重要。目前，很多教师制定了多种教学方案，来培养小学生对英语学习的兴趣，但是实际应用效果不佳。本文从构建轻松教学环境、打造新型教学方法、充分利用“身边英语”，激发学生兴趣、引入多媒体与互联网教学、以学生为主体，设计特色的学习活动做好课后引导工作六个方面出发论述了培养小学生英语学习兴趣的方案。
参考文献
[1]刘富太.形成性评价应关注学生发展——对西部农村小学英语课堂教学评价的思考[J].人民教育,2013(17):51-52.
[2]冯京琢.谈小学英语教学中的兴趣教学[J].教学与管理,2011(11):45-46.
小学课后服务优秀方案范文3
素质教育是当前教育最重要的课题，而在新时期小学语文教学中，文学素养的培养尤为重要。培养学生的文学素养即提高了学生的情商。教师在课堂上关注学生是否掌握知识点之外，也要关注学生文学素养的提升。通过教师在小学语文教学中的渗透，学生培养情感认知，将情感带入生活中，树立正确的价值观及人生观。在新时代新课改背景下，小学语文教学目标有了更加深刻的要求，通过文学素养的教学渗透，可以促进学生的综合能力的提升。通过文学素养的教学渗透，也可以提升学生的写作技能，使表达能力得到提高，提高鉴赏美的能力。
二、在小学语文教学中文学素养中的问题
（一）文学内容解读浅显
小学语文教材是教育的基本要求，但是有的课堂中教师只是简单的进行文章词汇讲解和习题讲解，没有重点分析课文中所展现的情感，没有重点解析课文中所阐述的价值观，所以这就导致学生理解浅显，缺乏深刻的认识，这样十分不利于培养学生的文学素养。对于课文中的进行讲解，不能进行更多内容的渗透，也只会导致学生的肤浅及麻木。
三、教育方式不全面
新时代，教育方式也要适应新时代的发展，很多家长依然固执要求学生的成绩提高或者拔苗助长，这些不当的教育方式都将导致学生文学素养的缺失。对于学生的教育不应单一的依靠学校，家长也应该配合教师要求，为学生的能力的提高贡献力量。现在社会形式化严重，教师追逐名利而降低道德标准却要求学生具有高度的道德观及价值观，这将导致学生产生逆反心理，轻视教师，这对学生文学素养的培养都产生相反的作用。
四、忽视情感的培养
传统教育往往重视知识点的掌握程度，通过成绩评价学生。新时代这种培养方式已经不能适应社会的发展，教师不能单一的评价学生，使学生对教师、学校及所学知识都要产生情感。教师或追求教学成绩的提高，忽视学生内心的真实心理，在授课中没有做到答疑解惑，使学生情感淡漠或者缺失，这都导致学生文学素养的缺失。
（一）小学语文教学中文学素养渗透的方法
小学语文教材中的课文内容一定程度上体现了新时代的精神，教师应该在教学中帮助学生产生学习的兴趣。教师要结合教材内容，传授基本的文学素养。不仅要通过开展课文内容的渗透，也要督促学生丰富课后文学阅读，通过老师的指导和帮助，使学生能够理解和掌握知识点，点点滴滴渗透文学素养。在日常教学中，教师可以通过一定的情境模拟代入文学素养的渗透，使知识能够应用于生活，服务于生活。教学中也可以结合学生的个性差异，激发学生的探索兴趣。小学语文教材内容丰富，课文内容渗透从古至今的各种文学知识，包括历史、文化、语言等多方面。所以教师一定要利用基础教材结合教学经验，合理设计教学方案，渗透文学素养，培养学生文学素养及综合能力。教学的设计要能够结合学生的现实生活，使课文内容接近生活易于理解。教学质量的提高能够促进对文化的理解。教师更应该大胆的应用教程，适当的进行创新。
（二）教师应提升文学素养言传身教
教师言传身教，教师自身的素质最大的体现了学生进步的可能性，所以教师队伍对提高自身的文学素养刻不容缓。教师不仅要熟知基本的文学知识也要精通语言的基本素养，拥有丰富的知识量和授课能力是教师的基本职业素养。教师不断提高教学水平，提高语言方面的能力，也能展示自身的文化魅力。在教学的方案设计上，要勇于突破传统，大胆创新的授业解惑。对于教学目标要有基本的把握及学生的掌握程度要拿捏得当。老师自身能力的提升也有助于学生产生敬佩的心理，也更加理解尊师的文化内涵，通过教师的能力提升，学生也能够学习老师的基本修养，能够更加刻苦的进行文学的专研。
小学课后服务优秀方案范文4
一问：教什么？――做好充分的准备走进课堂
高效率最忌盲目性，听课也是如此。教师盲目听课与有所准备听课，效果是大不一样的。语文老师听课前应做好哪些准备工作呢？笔者认为，听课前最为核心的准备工作应当有三个方面：首先，要充分研读把握文本，力求做到“四准”：准确了解文本的编写意图；准确弄清文本的编排体系；准确把握教学的重难点；准确定位课后练习目的和要求。其次，要初步明确本节课教学的三维目标，熟知《九年制义务教育语文课程标准》对本节课所在年段提出的具体目标。只有预设本节课的教学目标和掌握年段目标，才能准确判断教者教学任务的完成情况。最后，听课前要努力回忆自己是否曾教过或听过这节课的教学内容，自己有什么样的困惑和问题。针对这节课，尝试在头脑中设计出教学的初步方案，粗略勾勒出教学的大体框架。
俗话说，留心天下皆学问。听课前如果做好充分准备，从以上三个方面了解教者教什么，坦然走进课堂，才能切实提高听课的有效性。
二问：怎样学？――以学生的视角融入课堂
语文课堂教学是学生彰显生命个性的过程，是学生回归文本、感悟语言魅力的过程，更是学生在教师引领下内化情感、引发体验、碰撞思想、生成语言的过程。语文课堂呼唤听课者要用学生的视角感悟文本语言，用学生的眼光审视文本解读，依据学生的理解进行品词析句。听课者走进语文课堂必须先要尊重学生的现状，以学生的视角融入课堂，收敛自己的优越心态，放下架子，充当小学生，规规矩矩、认认真真地把自己当成一名小学生，使自己处于“学”的情境之中。要设身处地，按学生水平去听课，要兼顾两头――《九年制义务教育语文课程标准》年段要求与学生的实际现状。在听课过程中要经常问问自己：如果我是学生那种知识水平和认知能力能否感悟和体验文本内涵呢？同时还要深刻地想一想：执教者这样处理文本，设计教学环节是否符合学生的实际，有没有从儿童的需要出发？
当听课者进入学生的角色时，就有较多的关注：学生是否在教师的有效指导下积极参与到听、说、读、写的语言实践中来；学生是否有大量的时间品读感悟，去体验、发现语言文字之美；师生、生生以及生本之间是否有效开展对话，语言文字的训练是否得以落实等等。由于教学是教与学的双边活动，教师的教要服务于学生的学，教的效果如何要通过学生的学来体现，所以听课者更要关注学生的活动，准确定位自己的“学生”角色。
三问：怎么教？――从教的角度审视课堂
听课者仅仅进入学生角色是不够的，因为听课老师真正的角色毕竟不是学生，听别人课也不是直接吸取知识，而是看别人怎么处理文本、执行教学环节的。这样就要根据文本内容和教学进程，把自己引入“教者”的角色，使自己处于“教”的情境中，从教的角度审视课堂，体会执教者的设计意图。
首先，要审视执教者对于本节课教学三维目标的落实情况。对于执教者而言，自己这节课要完成什么任务，达到什么目的，这是一个明确的中心。比如阅读教学第一课时主要目标是落实正确、流利、通顺地朗读课文，了解文章的主要内容；口语交际课主要任务是使学生掌握一定的口语交际技能，养成与口语交往相关的灵活、机智的听说能力，待人处事的交往能力等等。作为听课者，要关注执教者是顺利圆满地达成了本课的教学目标，还是基本上达成了本课的教学目标，还是没有达成本课的教学目标，这些都是听课过程中要考虑的因素，也是评价一节课成功与否的一个重要依据。
其次，要审视执教者为完成教学目标所采用的教学手段和方法。同样一节语文课，同样一个教学目标，在不同的人手中会运用不同的教学手段，采取不同的教学方法，当然也会达到不同的教学效果。所以听课人还要关注执教者采用了什么样的教学手段和方法，这些教学手段和方法的采用是不是切合了本节课的实际，是不是收到了良好的教学效果。
再次，要审视执教者本节课的课堂组织情况。一节成功的课堂，不单单是教师个人的表演，而应该是学生、教师、文本之间的有效对话过程。教师作为教学活动的组织者是不是很好地把握了师生的角色定位，是不是很好地组织好了教学的双边活动，是不是做到了师生的和谐统一。
最后，作为听课人，还要学会“平行听课”。也就是说自己听别人上课的同时，还要反思一下如果这一节课让自己来上的话，自己又会采用什么样的教学方式。随着教学进程的不断推进，自己头脑中的教学思路与教者的教学进度并行，比较反思，哪些地方值得自己学习或借鉴。
四问：收获了什么？――课后深入反思超越课堂
小学课后服务优秀方案范文5
关键词：微课 信息技术 教学改革
一、“微课”的定义
在国内，胡铁生较早提出微课概念。他认为微课是“微型教学视频课例”的简称，将微课定义为“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。”（胡铁生，2011）黎加厚认为微课是与“课”相对应的概念，是从翻转课堂中涌现出的新概念。他将微课定义为“时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程”，主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体（黎加厚，2013）。焦建利从微课兴起的根源和应用发展角度，将微课定义为“以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频”，是在线学习实践中极其重要的学习资源（焦建利，2013）。
在国际上，2006年萨尔曼・可汗推出可汗学院，他录制的微型视频在美国基础教育领域风行一时，并波及世界。2007年美国化学教师乔纳森・伯尔曼和亚伦・萨姆斯在微型视频的实践基础上提出“翻转课堂”的概念。微课程概念的首创源自美国“一分钟教授”戴维・彭罗斯，2008年他提出“一分钟微视频”的微课程概念，强调将教学内容和目标紧密结合，以产生一种“更加聚焦式的学习体验”。在微课程概念出现之前，微型视频的实践已经悄然兴起。
二、微课的特征
第一，教学目标比较单一。教学主题相对明确，主要围绕学科中某个知识点，如重点、难点、疑点等展开教学活动。
第二，内容短小精悍。在基础教育领域，鉴于中小学生的认知特点，时间以5～8分钟为宜。在高等教育领域，因教学内容的复杂性，时间一般在10～20分钟。
第三，资源丰富多样。微课以教学视频为主要载体，并提供由教学课件、习题作业及师生互动等多种资源构建的教学环境。
第四，结构相对独立。微课是基于某个知识点或教学主题建立起来的，各知识模块间松散独立，呈现出课程学习的结构性特点。同时，若干知识模块以某种意义或关联组合在一起，构成学习单元，形成主题明确、内容完整的结构化资源应用环境。
三、“微课”的开发与设计
1.教学方案设计
“微课”制作成功与否关键在于教学方案的设计，教学方案是一堂短短10多分钟“微课”的灵魂。如何巧妙的引入教学学的内容，引发学生的思考。如何对知识点进行深入细致的讲解。如何设计习题让学生加深对知识点的理解。如何设进行总结让学生对该知识点有系统的认识。这都需要在教学方案中做出巧妙的安排。
2.多媒体呈示行为
在微课教学中，多媒体技术的使用是教师最重要的一种呈示行为。授课教师利用多媒体，配合具体的讲述行为，完成教学任务。多媒体教学为学生提供了一个可调节的视、听、读、写、做的创造性的综合学习环境。设计规范合理的多媒体教学课件往往能够配合教师的讲解，达到吸引学生注意、提升教学氛围、强化学生记忆的功能。
3.模块设计
一堂好的“微课”不仅要有清晰的授课视屏模块，还应该包括课后习题模块、课后反思模块、课后提问与讨论模块。“微课”主要针对的是网上学习，学生与授课教师无法面对面的交流，增加这些模块可以加强师生之间的互动与交流，让学生加深对知识的理解。
4.评价体系的建立
“微课”主要应用于远程教学，科学合理的评价体系的建立不仅有利于教师提高“微课”的教学水平还有利于“微课”之间的评比。丰富多样且满足需求的高质量学习资源以及及时有效的反馈评价可以促进“微课”的发展。评价机制中应包括教师评价、同伴互评和自我评价，并将评价结果记录到个人学习档案中，促进学习者的发展。评价多元化有益于师生提高参与热情，并保证评价的客观性。
5.认证服务的建立
认证服务可根据认证标准，结合学习者的学习评价结果对学习者的知识、能力水平进行认证。与传统的在规定时间内学完一门包含几十个知识点的课程不同，移动学习者往往利用零散时间学习。微课往往仅包含单个知识点，因此对这种学习的评价，传统的试卷考核形式并不适用。微课应提供专门的、针对移动学习的认证服务，如由专家或专门认证机构提出认证标准、内容与规范。可以采用学分认证的方式，部分院校已经采用。
四、“微课”设计的原则
1.简单原则
“微课”设计应坚持简单原则，即界面简洁，操作简单，一项学习活动只承载一个动作，如听、阅读等。即便是使用配有外置键盘的手持设备输入大量的文字也绝非易事，所以交互设计要尽量减少文字输入。
2.聚合原则
微课往往是针对单一的知识点或主题展开的，承载的知识零散，不成体系，但知识之间存在联系，因此，随着网络技术的发展，以知识为中心，通过相关技术将微课进行整合，有助于使多门微课共同构成的知识体系。
3.完整原则
一堂生动的“微课”不能仅仅包含教学视频，还应包括合理的教学设计、课后习题训练以及客观的评价体系。完整的一堂“微课”可以让学生加深对知识点的理解。
五、小结
“微课”作为在互联网进入“微时代”的文化语境下在教育领域产生的一种新生教学资源，以主题突出、短小精悍、资源丰富、结构独立的本体特征，打破了传统的课程资源结构，提高了课程资源的可用性、适应性和再生性，满足了碎片化时代的学习文化，为智能教育提供泛在的优质的学习资源。一个优秀的教师理应把握时代脉搏，改变传统的教学理念，让过去的经验成为进一步反思与探索的出发点；注重以学生为中心，适应新型的教学模式，掌握不同环境下教学行为的变化特征，以教学目标和教学内容为依据进行优化的教学设计，综合运用传统与现代的教学资源进行合理配置，在新的教学环境与教学形式下实施有效的课堂教学行为。参考文献：
小学课后服务优秀方案范文6
一、工作目标
自延期开学之日起至正常开学期间，以保障师生生命安全和身体健康为前提，充分发挥“互联网+教育”的作用，统筹利用各级教育资源公共服务平台和各类开放性、公益性网络教育平台，整合调集适配的教育教学资源，通过互联网、电视、电脑、手机APP和智能终端等方式，有计划、有组织开展线上授课（听课）、资源点播和线上辅导、讨论、答疑等教育教学活动，消减疫情对教育教学活动的影响，确保特殊时期教育教学顺利过渡。最大限度实现学校春季学期延迟开学不停学、教学计划不缩水、教学标准不降低，教育教学活动覆盖全体学生。
二、工作原则
（一）统一部署，逐级推进。教育局负责学校网上教学活动的统筹安排和具体指导。各学校充分利用现有国家、省、市和学校网络教学资源平台，做好本校线上教学活动的组织实施工作。
（二）因地制宜，分类施策。各学校根据信息化基础条件和教师信息技术素养，针对不同学段、不同学科特点，遵循教育教学及学生成长规律，科学制定差异化实施办法和措施，灵活开展线上教学活动。职业技术学校按照“一校一案”要求，做好推迟开学引发的短期、中期和长期教学计划调整工作预案，合理调整理论课和实践课教学内容的安排，优先做好毕业年级、特殊需求的教学安排，同时做好线上教学与开学后正常教学活动的衔接准备。
（三）精准实施，务求实效。各学校要结合自身实际，按照快捷、易用、实用、普惠的要求，优先选用本校应用成熟的网络教育平台开展网上教学工作。科学调整教学计划和课程安排，有效组织教师开展网上备课、授课、答疑辅导、作业批改等，确保线上教学活动科学有序、务实高效，与春季学期开学的教学工作有序衔接。
（四）协同合作，资源共享。各学校要加强与国家、省和市教育资源平台、互联网教育企业的沟通、协调与合作，建立优质网络教学资源共享机制，最大限度发挥网络教育教学资源丰富的地区和学校的辐射带动作用。支持引导互联网教育企业向各学校免费提供安全优质网络教育资源。
三、组织实施
（一）基础教育
1.教学组织。
（1）制定线上教学工作方案。延期开学期间，采取“一校一案”模式，以学校为主体，区分不同学段、年级、班级学生的具体情况，制定具体的网络教学方案和课程表，编制“居家学习”教学计划和评价方法。
（2）注重线上教学质量。
一是加强教学环节设计。各学校按照教学计划，认真组织教师进行网上集体备课，共建共享备课资源库，尤其要加强对新任教师的指导力度，确保教学标准不降低。积极研讨交流线上教学方式方法，提高线上教学水平效率，指导学生自主学习、有效学习，科学合理布置作业，及时进行反馈答疑，确保线上教学质量不降低。
二是科学设定教学内容、时长。坚持时间服从质量，线上教学内容宜少不宜多，进度宜慢不宜快，不得赶超教学进度。线上教学第1周以检查寒假作业、在线答疑、心理辅导、指导课外阅读为主，逐步过渡到讲授新课内容。(小学段,一、二年级线上学习时长不超过30分钟/天;三、四、五、六年级，线上学习时长不超过1.5小时/天。初中段，初一线上学习时长不超过3小时/天；初二线上学习时长不超过3.5小时/天。高中段，高一高二线上学习时长不超过4小时/天)。因疫情期间耽误的教学内容，开学后将酌情通过调减周末时间、压缩暑期假期等方式来补偿，以保质保量完成学期教学任务。
三是加强初、高中毕业年级教学指导。各学校结合实际灵活运用集中和个性化教学相结合方式对学生开展教学指导，切实加强备考指导工作的针对性、实效性。学生线上学习要留痕、存档，要与学期“正常开学”的教学工作有序衔接。其他年级不得强行要求学生每天上网“打卡”、上传学习视频等，防止增加学生不必要的负担。
（3）幼儿园可通过APP、微信、QQ等方式,指导家长科学开展亲子活动、提供科学育儿知识辅导，严禁幼儿园直接面向幼儿开展网上教学活动。线上培训机构不得以网络教学名义，违规组织超纲、超前培训。
（4）网络教研和教学指导。充分利用教育部“教研网”“教研”微信公众号、省中小学教师研修网等平台,积极开展“网络教研”活动，完成新学期线上集体备课工作。教研员要加强对中小学校、教师和学生在线学习活动的指导、跟踪、服务和监督，探索创新网络教学多样化有效形式，提高网络教学质量。以创响名师名校“金名片”工程为载体，充分发挥我市优秀教师资源的凝聚、辐射、指导作用，组织名师工作室开展网上答疑解惑，并进行实时跟踪指导和检查。有关网络教学计划指导意见将根据省教育厅文件要求于近期另行发文。
2.教学模式。
（1）在线直播课堂。具备条件的学校可以通过网络平台开设直播课堂，教师集中授课，课后分校(分班)辅导，充分发挥名师工作室的优势，扩大优质教育资源覆盖面。
（2）网络点播教学。充分利用国家和省、市教育资源公共服务平台存量资源和积累的“一师一优课”资源，组织学生开展资源点播。
（3）学生自主学习。由学校组织教师根据网上学习资源清单，结合本校实际，指导、推送给学生供自主学习。学校和家庭要加强自主学习方法指导，提高学习效果。
（4）电视视频学习。充分利用国家和省教育电视台，通过直播、点播等方式进行学习。
（5）线上辅导答疑。各学校在组织网络课堂学习的同时,可利用各类网络平台和“人人通”网络学习空间，组织教师进行在线辅导、答疑，并合理布置作业，严禁加重课业负担。
3.教学资源。
按照“用好国家和省资源、聚集地方优质资源、开发内生特色资源”的总体思路，各学校可根据实际选择相应网络课程教学资源。
（1）充分利用国家提供的网络教学资源。如中央电教馆提供国家中小学网络云课堂（）、中国教育电视和通过电视频道播出有关课程(教育电视台微信公众号同步直播)、人民教育出版社开放“人教点读”数字教学资源库等。
（2）充分利用省、市、县等优质网络教学资源。各学校可登录省教育资源公共服务平台()或市教育公共资源平台（）。
（3）鼓励各校开发开放本校网络教学资源。各校要积极发挥现有网络课程教学资源的作用，同时按程序逐步遴选一批微课等类型的优质资源，根据实际需要提供面向本校中小学生的网络教学服务。在疫情期间，不提倡、不鼓励每一位教师都录制线上课程。
（二）职业教育
1.教学组织。职业技术学校按照“一校一案”要求，做好推迟开学引发的短期、中期和长期教学计划调整工作预案，合理调整理论课和实践课教学内容的安排，优先做好毕业年级、特殊需求的教学安排，同时做好线上教学与开学后正常教学活动的衔接准备。要本着“合法合规、精准有效、安全快捷”的原则，优先支持实时直播，优化已有合作平台课程，按需扩大合作平台范围、加大合作共建力度，为线上教学提供课程资源支撑。组织本学期任课教师，通过学校现有的网络教育平台对任课教师进行网上建课、授课、辅导答疑等培训。学校信息化管理部门应为网上教学和相关培训做好必要的技术准备和技术支持。确保线上直播授课、同步课堂、自主学习、考核评价等教学活动的正常开展。
2.开展线上理论教学。职业技术学校要通过学校网络教学平台开展在线教学和指导，任课教师要通过网络教学平台，在线直播授课、同步课堂、发放学习资料、开展网上交流与讨论、学习辅导答疑、布置课后作业等。任课教师要向学生提供课程大纲，方便学生线下自学。学生应通过学习平成学习任务，及时与任课教师进行沟通交流，确保学习质量。任课教师要以教研室、课程组为单位，通过微信群等适当方式开展教学研讨，备课，做好网络教学课程设计。对不具备在线学习条件的学生，要选择适当方式进行授课，开展学业指导。高教社自2月15日起，为中等职业学校师生免费提供77门在线课程教学服务。
3.调整实践教学安排。职业技术学校要调整新学期实训教学计划，一律暂停组织包括毕业实习、技能竞赛集训等在内的所有实验、实习、实训、实践活动；一律暂停未经批准的一切团体或个人的社会实践活动，不组织、不参加人员密集的各类活动。调整实验课的安排，等待学生返校后，根据实际教学周数进行安排，可利用晚上和周末时间弥补延迟开学导致不足的学时。要及时调整新学期实践教学计划，校外实习实训活动开展时间，依据疫情防控形势和国家、省、市教育行政部门统一部署另行通知。对目前已在外实习、暂时无法撤回的学生，要采取自愿原则，协调实习单位、学生家长切实做好安全防护工作，并安排专人加强日常管理和预防教育。要切实落实《教育部等五部门关于职业学校学生实习管理规定》，及时主动回应社会关切。
4.就业指导与服务。禁止组织学生参加集中招聘活动，禁止职业技术学校赴市外开发就业市场（恢复时间另行通知）。职业技术学校就业指导部门要加强与用人单位联系，灵活开展就业指导服务，及时通过各类人力资源信息平台、学校就业网站、微信平台等或推送供需信息，广泛采取网上招聘、线上面试等方式完成双选。要加大宣传推介力度，引导和鼓励毕业生市内就业创业。要主动帮助毕业生解决实际困难，以优质的服务为毕业生就业提供保障。
四、工作步骤
（一）网络教学资源整合指导及实施准备（2月18日前）
各学校成立线上教学活动组织领导机构，编制线上教育教学工作实施方案，全面做好教学活动安排部署。
（二）教师网上培训与备课（2月20日前）
各学校要充分利用信息化手段，对任课教师开展线上网络教育资源使用培训。以学校教研组为单位，通过微信工作群、QQ群等方式，开展网上备课。适时调整教学内容和教学计划安排，进一步修订完善网上教学工作实施方案。
（三）学校网络资源平台应用测试（2月21日前）
各学校组织专门人员和教师代表开展相关教学平台测试工作，利用各种线上会议系统、即时通信工具对任课教师、班主任（辅导员）和学生开展应用培训，为全面实施网上教学活动奠定基础。
（四）学校网络教育教学组织实施（2月24日后）
各学校于2月24日起全面启动实施网上教学活动。
五、工作要求
（一）强化组织领导
教育局成立由局长任组长、主管副局长任副组长，教育科、职业与成人教育科、法规科、教师进修学校、幼儿教育工作办公室、教育技术装备服务中心相关科室和部门为成员的线上教学工作领导小组，全面指导我市延时开学期间各类教育教学工作，研究解决教育教学中遇到的重大问题。各学校要成立相应领导小组，负责教学计划编制和教学内容安排，健全相关配套措施，指导教师全面做好组织实施工作，并根据教学实效对相关教学方案进行优化调整。
（二）强化培训指导
教师进修学校和教育技术装备服务中心要加强对一线教师的网上教学指导，为教师开展高质量的网上教学提供支持服务，切实让教师掌握网络教学的技术要求和基本规律，提高信息技术环境下教学组织能力和教学实效。各学校教学指导部门和信息化主管部门等要紧贴教师需求，做好相关业务指导和服务保障工作。
（三）强化技术支撑
加强与各电信运营企业、各互联网教育企业等的沟通协调，全力做好网络教学的技术指导和服务保障。协调各互联网教育企业同步做好相关平台的资源更新和教学应用支撑工作。
（四）强化家校共育
各学校要结合《市培养中小学生良好习惯工作方案（试行）》要求，加强家校联系，分班级指定专人及时向家长介绍疫情防控期间网络教学安排，引导家长积极配合，提前做好网络教学准备，督促学生按时参加线上教学、按时完成网上作业。要引导家长与学生共同制定延期开学期间活动计划，让学生保持良好作息习惯，通过增大休息间隔、做视力保健操、强化体育锻炼，适当开展劳动教育等方式，保护学生视力，增强学生体魄，保障学生身心健康。控制电子产品的使用时间，防止沉溺网络和电子游戏。学校、教师要指导学生根据自身现有条件，选择网络学习或电视空中课堂学习，防止再购置新的设备而增加家庭经济负担。
（五）强化质量监控
各学校要切实做好网络课程内容监管和质量保障。教师直播或录制的课程以及网络课程的选用，由各学校负责审核，确保意识形态安全。加强网上教学工作的督导检查，加大作业考核检查、在线学习督导和课程教学质量监控。
