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班干部管理班级的建议范文1
高中班干部对协调师生关系、营建良好班风起到积极作用。班干部管理是班级管理中的一个重要组织部分，如何建设和管理好班干部，是班主任工作的中心环节。班主任应该不断更新教育观念和进行相关的教育引导，只有构建了适应时代和多重管理主体需求的班干部管理体系，并实现其运行机制的协调才能促进班干部管理效率的提高。
一、高中班干部管理存在的问题及原因
1.存在的问题
高中班干部在班级里有一定的话语权，对协调师生关系、营建良好的班级纪律和学习氛围起到积极作用，但在现实班级管理中，有些班干部不能以身作则，组织能力有限，对班级管理处于一种消极对抗的态度。具体表现在：①班级管理能力偏低。班干部的管理意识普遍较低，没有认识到良好班级管理的重要作用，把“班级秩序还过得去”作为班级管理成功的标准；②对班级管理缺乏长远规划。班干部进行管理的时候没有做好长远的规划，只重视眼前的管理，班级管理没有明确的规章制度以致于留下了很多管理的后遗症；③班干部作为方式不当。班干部应该以身作则，以理服人，以德服人，不能用强势压人，不能独断专行，应该民主协商。
2.原因探讨
影响班干部管理问题产生是多方面的因素造成的。具体表现在：
①班干部的选举机制不合理。选出的班干部威信不高，主要表现在成绩不好、组织能力差和威慑力薄弱三个方面。班干部的综合素质不高是主要原因，会学习的没有组织能力，有威慑力的学习又太差，加上班主任没有制定有效的班委培养机制，导致班干部失去管理信心，最后放弃管理。
②学生厌学的情绪严重。学生没有认识到学习的重要性，父母也持一种放任的态度，致使学生没有任何学习动力。学生没有学习的压力，产生厌学状况，由厌学引起的班级管理效率低下，又促使了新一轮的厌学情绪的产生，依此不断形成恶性循环。
③学生的自我管理意识较低。高中生还处在自我管理能力不完善的阶段，没有形成正确的人生观和价值观，需要老师和学校的引导和教育，也需要班级文化的熏陶。即使是一些比较积极上进的学生，也逐渐失去了自主能力，形成了严重的从众效应。
④班级管理制度不明确。由于班级没有明确的责任分工制度和管理条约，班干部对自己的工作范围没有明确的认识，班干部管理没有令学生信服的依据，管理只能够达到一时的制约效果，不能使班级形成良好的管理机制。
二、高中班干部管理的对策与建议
人本思想的教育理念是时展的产物，“学生自治”的班级管理模式则是从“人本”思想发展而来的有效管理方式。以班干部管理为突破口，形成实行自我教育、自我管理的班级管理制度，从而达到学生自治目的的方式。因此在班干部管理中应采取积极有效措施，实现学生的自我教育和管理。具体措施如下：
1.班干部的选拔方式必须因班制宜
对于新组建班级，同学们彼此间缺乏了解，建议班主任通过学生自我介绍、值日、军训或开展集体活动，通过实际工作来观察学生的能力，直接选定班干部。对于组建时间较长的班级，建议采用民主投票和班主任考核相结合的选举方式来确定班干部，这样既避免了教师指派的包办性也避免了学生选举的局限性。
2.建立健全班干部的相关机制
要建立健全班干部的管理、培养及监督机制。班干部刚刚任职时，要帮助班干部树立威信，培养为学生服务的意识；要对班干部进行教育和培养，不能听之任之，放任自流；要建立合理的监督机制，以保证班干部权利的合理使用。
3.班主任要适度的干预班级管理
班主任心思一定要细密，要根据班干部的性格、能力和品行，进行有效地分工安排。班主任应该给予班干部更大的权利，充分发挥班干部的作用，进行班级自我管理。
4.班主任要经常召开班干部会议，加强班干部的思想建设
有些班干部自制能力较差，在班级管理中会出现失职现象，甚至一部分班干部偶尔还会违反学校纪律，给班级管理造成负面影响。因此，班主任必须定期召开例会，进行班级工作总结，并对班干部进行思想教育，进行合理的引导，使他们形成主人翁的责任感，从而持之以恒地去做好班级管理工作。
参考文献：
[1]王中华.论陶行知学生自治思想对当代学生管理工作的启示[M].职教探索与研究，2009：48.
[2]姚胜权.充分发挥班干部作用提高班级管理效益[J].教育理论与实践，2009：25-26.
班干部管理班级的建议范文2
关键词：班级公约；班级文化；管理团队
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0089
一、没有规矩，不成方圆――制定班级公约
新学期伊始，接新的班级，首先要做的是学生情况大致摸底，然后挑选合适的人选担任班干部。在此基础上，班级公约的制定就显得尤为迫切。国无法则不治，班无规则不立。制定适合班情的班规，有助于班级日常管理顺利、有效地执行和落实。
首先，班主任可引导学生干部草拟班级公约，包括班级量化管理规定、班干部职责、班级学习小组章程等。可广泛收集网络资源，结合实际，取其长处、为我所用。
其次，开展广泛的班内民主讨论，可以把草稿在班上公开研读、解释，让学生发表个人的意见，再根据学生反映的情况，做适当的修改；也可传阅，让学生在个人觉得不妥的规定项目上做标记，并提出相应建议，然后再收集整理，并及时反馈给学生。
再次，一个好的班级公约，应该还要在实践中试行、磨合，在试行过程中根据所暴露的问题，进行及时的补充和修改，然后才能在班上长期实施。
当班上的学生对班规都已熟知时，班规的执行就显得行之有效。好的班规能规范学生，引领起走上健康发展的道路。根据个人的实践，好的班规一定要奖罚分明，要重奖，适度惩罚，不能动辄就请家长到校配合教育、回家反省等。应适当给学生自省、纠正、表现的机会。这样有助于学生树立诚信意识；有利于形成良好的生生关系、师生关系，产生彼此的信赖；使班集体和谐。
二、兵马未到，粮草先行――建设班级文化
文化引领是班级建设中很重要的一个环节，人们常说：“什么样的班主任，会带出什么样的学生……”笔者认为，关键不在于班主任自身，而在于其通过个性魅力影响的一种文化氛围。这种文化氛围或许直接感知不到，但却发挥着实在的影响作用。我们如果把它具体化，体现在班级文化中，它的影响会进一步增强。
新学期伊始，首先在开学的班会上，就组织学生展开关于班名、班级誓词、口号、目标等一系列文化的创建工作。就这一系列工作，笔者简要就班名、誓词、目标等简要介绍。
结合班级学生特点，起一个好的、有深刻寓意的班名，是非常重要的。起班名一定要让学生积极讨论，广泛认可，才能作为学生心中重要的、引以为自豪的标符；由学生个人提出心中推荐的班名，并由自己或他人来诠释，为什么要选择这个作为班名，有什么深刻寓意。还要让学生广泛认识班名的深刻寓意，并落实到自己的学习生活中。绝不可走入盲目追求辞藻华丽、言辞新锐、没有什么寓意、不能统一思想的词语。这样的班名是没有什么裨益的。
班级誓词无疑是激励班级全体学生奋发向上的最佳利器，所以一定要组织学生认真创作，并集体讨论，进行修改和完善。然后及时作为班级宣誓活动内容，每日落实。誓词一定要积极向上，具有增强学生自信心、战斗力的作用，以形成凝聚力和战斗精神。
班级目标方面，在制定时一定要结合班级实情，结合笔者所在班级的实际，笔者提出“精诚团结，和谐共赢”的终极目标。通过此目标，时刻提醒学生要团结合作、互帮互助，实现团队的整体胜利。把学习由个人的事提升到集体事务的战略层次，深化合作学习，增进交流，强化团队战斗理念，实现班集体的共赢。
三、千军易得，一将难求；千将易得，一帅难求――打造核心管理团队
一个优秀的班集体，一定要有优秀的核心管理团队；一个优秀的团队，一定有突出的、颇具正能量的个人。在班级管理实践中，笔者特别注重班干部管理团队的建设。
开学初，由于班内学生之间缺乏了解，所以班主任临时指定班干部⒒岫院罄吹闹辽僖桓鲅期的班级管理造成深远影响。班干部可以学习不是很好，但一定要作风过硬，有强的正义感、责任感并具有积极向上的心态。所以初次拟定班干部人选的时候，不妨多花一点时间，了解一下学生的情况，比如是否担任过班干部，以往做得怎么样，个性特征等。以便于选择适合的人选来进行管理。
这个临时组建的队伍，如若整体工作不得力，就很难服众。也可能是管理队伍中的个别人表现不够好，造成负面效应。无论如何，临时任命的管理队伍，一定要在适用一段时间后，进行民主表决，而不能是班主任一意孤行。只有全体学生集体表决选出的班干部，在平时班级管理中才能进行有效的管理，这一点很重要。
班主任还要做好的工作，一方面是召集全体班干部，就班干部分工，进行细化，明确各自职责。及时的制定班干部管理职责，张贴于教室，由全体学生进行监督班干部的履职情况。另一方面，不断地进行班干部培训，在班级管理理念等方面，从思想上首先要班干部和班主任统一。理解并支持班主任好的建设理念及规划，对于不合理的方面进行建议和协商统一。
班干部管理班级的建议范文3
一、调查与分析
1.目前师生与生生关系关于师生、生生关系的调查，我们设计了三道题：“除了室友，你经常与班里其他同学交流吗？”有36%答“经常”，有28%答“有时”，还有24%答“很少”，这说明学生之间的交流偏少；关于“同学之间关系现状”的调查，有46%认为很融洽，有20%感觉关系一般，有23%认为关系不太好，有11%根本对班级同学漠不关心，这种现状不容乐观；关于“你与班主任关系”的调查，有30%选“尊敬”，有33%选“喜欢”，有29%选“一般”，显然师生、生生关系不和谐、不融洽的现象比较突出。
2.班干部选拔与培养情况这里设计了两道题：“你班中的班干部产生方式是哪一种？”有35%班级采用竞选制，有50%班级仍是班主任任命；“你的班级由谁管理？”有46%由班干部管理，有33%由班主任管理，只有21%由学生自己管理，看来还有不少班主任不愿放手。
3.班风与学风情况班风、学风是班级精神文化建设的重要内容，设计了6道题：“你认为自己班级的班风属于下列哪一种？”有24%认为班级充满了和谐与竞争向上的氛围，有34%认为“团结友爱”，有32%认为“安静、有秩序”，有10%认为“人心涣散”；“你对你们班目前的学风评价”，有33%答“很好”，有36%答“较好”，有约1/3认为一般；“你班团组织工作状况如何?”认为“能团结协作、基本协作、不能协作”的各占1/3；“你认为班级自习纪律现状如何?”答案中本班级均“有管理者”，但选“能很好管理”的只是1/3多一点，有38%认为班干管理者能力不强、管理无法，有26%认为管理混乱；“关于班级卫生状况”，30%答“很好”，36%答一般，24%答“保洁不好”；关于“班级对你学习的影响”，有31%反映管理过严，有24%反映学业负担重，有25%反映班风、学风对自己有影响。
4.团队精神与集体舆论关于团队精神与集体舆论调查，我们设计了三道题：“你认为一个班级最重要的是什么？”有34%答“归属感”，看来不少学生已经把班级看作自己的“家”，有33%答“学习氛围”，这是学习型学生的答案；“你所在班级凝聚力如何？”有44%答“一般”，只有28%认为很好，更有24%认为“很差”，看来班级凝聚力的形成是一个长期的过程：“你对本班级的热爱程度如何？”有26%答“很热爱”，有35%认为无所谓，看来班级精神远没有形成。
5.团队精神与集体舆论对于学生责任感与诚信意识调查，我们设计了六道题：“你觉得个人在班级文化建设中所起的作用是哪一种？”有45%认为是“积极作用”，还有32%认为“没什么作用”，有23%认为起消极作用；关于“建设一个优秀的班级文化主要途径”，有41%认为要靠全班同学的力量自主实施，有25%认为那是班干部的事，有34%认为要加以强制实施，班主任应加强优秀班级文化的传播；关于“你所在班级的获奖情况”，调查的三个班，有一个班不曾获过任何荣誉；谈到“班级的未来”，充满希望的占56%，还有30%表示有些希望；“你对你的班级或对你分管的工作是否有强烈的责任感？”有56%“非常有”，有42%“有一点”；“你给班级或他人承诺的事是否一定尽力办到？”有79%表示一定办到，有21%表示尽力办。通过这六道题可以看出，学生责任感与诚信意识较为薄弱。
6.团队精神与集体舆论关于教育活动开展情况调查设计了四道题：关于“班级开展文体活动的次数及学生的态度”，有1/3班级经常组织活动，但参加的人数少，只有25%热情高涨，偶尔组织的情况高达42%；在调查“部分学生不参加集体活动理由”时，选“活动质量不高，同学们不愿意参与”的占29%，说明学生中的三种意识几乎都是1/3左右，应该提高活动质量；关于“一个班级是否应积极开展活动”时，有68%同意，可见已达广泛共识；关于“班级活动开展方式”时，有34%认为老师是主角，学生是配角，只有1/4认为学生担任主角，还有28%认为“老师在唱独角戏”。看来以学生为主体的观念落实起来，老师还有诸多不放心。
7.简答题情况分析本次调查设计一道简答题：如果你想对班主任、班干部、班级管理提些意见或建议，请写出来。对班主任的建议大致有：要理解我们，我们已长大；不要体罚，要相互尊重；多举办一些活动；教室办一个图书角；等等。对班干部的建议有：多数挺满意的；有责任心，但方法要改变；学习委员不称职等。对班级管理的建议有：举办一次艺术节，经常调位有利于眼睛健康，班貌布置应当定期更换，黑板报最好按小组出版……可以看出，许多学生很认真，体现了对班级的关心。
二、结论与建议
1.构建民主、平等和相互尊重的师生与生生关系调查显示，多数班主任已经与学生初步构建了平等、民主与相互尊重的关系，但也有部分班主任放不下架子，高高在上，与学生存在明显的代沟，这势必影响师生关系，进而影响学生的健康成长。从某种意义上说，能否建立真正民主、平等的师生关系是做好一切教育工作的出发点。
2.班级需要形成充满正气的集体舆论与集体凝聚力学生普遍认为，一个班级最重要的是归属感，这足以说明学生已认可班级是自己的班级、自己是班级的主人。但目前班级凝聚力还不够强，所以在下一阶段实验中，班主任应通过形式多样的活动来增强集体舆论导向和班级凝聚力，开展丰富多采的活动。通过组织开展内容广泛、形式多样的活动，提高学生的思想修养，培养他们应有的学习习惯和学习兴趣，促进学生之间彼此尊重理解和协作，增进友谊，进而升华为集体感情。
班干部管理班级的建议范文4
【关键词】集体主义 民主 实践
每年的新学期开学，当班主任接手到一个新的班级集体时，其中一项很重要的工作就是组建一支高效有力的班干部队伍，如何选定一批得力的助手，对于新的班级能否快速进入良性运转状态起着至关重要的作用，下面本人结合自己的工作体会谈一谈看法，以期抛砖引玉。
一、以集体主义精神凝聚人
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“集体”是一种“精神共同体”。它不是人员的简单组合，而是相互间的融合，在此基础上形成的不可分割的整体，好比是“由成千上万条溪流汇合成的江河”。这就是说，集体不是一般群体；集体一旦形成，具有比各个成员相加更大的力量。 那么，作为一个班集体，能够把几十个互不熟识、个性各异的学生个体联合成一个有机整体，并且产生强大的合力，靠的是什么呢？靠的是集体主义精神。集体主义精神以其强大的凝聚力，把个体的思想、情感和目标聚合为集体共同的思想、情感和目标，从而强有力地支撑起班集体这座大厦。 当然，集体主义精神并不是固有的，也不是虚无的，它需要培养并且也是可以培养的。关键在于有效地进行集体主义思想教育，培养学生的集体意识和集体荣誉感。要让每一个学生都懂得什么是集体，懂得个人与集体的关系，正确认识自己在集体中的位置和作用，认清自己对集体的责任和义务，从而自觉地关心集体、爱护集体，并把自己的言行与集体荣誉联系起来，把自己融合于集体之中，最终把集体目标内化为个体目标。 集体主义思想教育需要灌输，但不能光靠说教。进行集体主义思想教育的最有效途径，是活动。一个集体不开展集体活动，学生个体就感觉不到集体和集体力量的存在，感觉不到个体对于集体的依存关系，就不会为集体的荣誉去努力，去奋斗。这样，集体的凝聚力当然也就不可能形成。所以，一个新的班集体组合之后，最迫切需要的就是有计划有目的地组织多种内容多样形式的集体活动，并赋予积极的意义和高尚的情趣，造成融洽向上的集体心理气氛，从而催化学生集体主义精神的形成和发展，提高其自我教育的自觉性。为了强化集体荣誉感，有时候需要将班集体置于年级或学校乃至社会的大集体中，开展班际或校际的竞赛或联谊活动，其教育效果将会更好。
二、充分体现班级管理的民主性
充分体现班级民主性，就是放权，就是信任，就是尊重。其实，班委团队的建立，更应该彰显民主与尊重的原则。在组织召开班委选举大会时，无论是班委候选人的物色，还是班委人选的最后确定，作为班主任老师，我们应该广泛地听取学生的建议，充分发挥民主，让学生积极推选能团结同学、办事认真、关心集体、乐于奉献的积极分子参与班级领导工作。不要凭着自己的主观意识专断霸权，不能一意孤行，视班里学生意见于不顾，妄自轻下结论。在没有全面了解的基础上，直接任命自己喜欢的学生担任班委要职，既会伤害师生之间的感情，使学生对老师的信任度降低，又不便于新班委开展工作，还能使其他学生和班委之间产生隔阂，影响班级团结。所以，我们要经常深入到学生中去，俯下身子聆听他们的建议，并鼓励学生自己积极推荐他们心中认可和值得信赖的同学，来担任班委职务。这样，学生们自己推选的班委团队，在班级里才会有威信，才能更好地开展工作，才能更大限度地为班级服务。
三、尽可能提供实践机会和方法指导
班级是教育教学的基本单位，是一种特定的社会群体。这个学校的基层组织不仅是学生掌握系统的文化科学知识、技能的场所，也是学生学习和内化社会规范、学会认识自我和评价自我、积累社会经验和明晰做人道理的场所，还是学生实现满足自尊、丰富个性、发展品质等自我需要的场所。因此，班级管理要留有空间，尽可能给班干部提供实践机会和方法指导。
1.对班干部既要交任务，又要提要求。要根据班干部的特长和爱好，分配适宜的任务，提出适当的要求，如能写会画能说会唱的学生，让他组织班级文艺宣传工作；手脚勤快活泼好动的学生，让他担任卫生监督员。在安排任务时要提出明确要求，以便班干部顺利开展工作。
2.既要鼓励班干部积极、主动、大胆地工作，又要帮助班干部提高思想觉悟和工作能力。当班干部在工作中遇到问题或困难时，班主任要热情、耐心、细致地帮助解决，让班干部在解决问题的过程中学习工作方法，提高工作能力。
3.班干部既要发挥骨干作用，又要团结同学，平等待人。班主任要引导班干部正确认识自己的职务和职责，要引导他们学会与同学保持良好的关系，不能高高在上。
四、要组织好同学，服从班干部的管理，做好班委的坚强后盾
在小干部真正的去组织和管理的过程中，总会有一些意外的事故出现。这时，教师要及时帮助处理。首先，要让班干部之间互相支持、互相配合。形成一股强大的力量。对不服从班干部管理的其他班干部或同学要严肃处理。因为，班干部毕竟还是孩子，也有幼稚的一面。他们有时会比谁的权利大，对这种现象，教师要及时指正。其次，要让同学服从班干部的管理。这一点对班干部的要求最高，他们要想管别人，首先要管好自己，否则得不到同学的信任与支持。这个阶段，教师要特别注意加强对班干部工作方法的指导，让他们要注意方式方法，不能伤害其他同学的自尊心。在这个阶段，教师与同学建立起相互信任，在同学之间建立起相互理解与相互支持，这是班干部独立开展工作的基础。相互信任是一种巨大的精神力量，它不仅可以使人们团结成一个坚强的战斗集体，而且能极大地激发每一位学生的积极性与主动性。教师的信任使小干部们可以在肯定与赞扬声中健康成长，在鼓励之中不断前进。有了这样一个过程后，会让小干部们逐渐的建立起工作的信心，具有了初步的组织管理能力。这时，就可以进入下一个阶段。
总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，作为一名班主任确实应在实践中更深入地探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上台阶。
【参考文献】
[1]谭丽红.班干部的选拔与培养[J]. 辽宁教育学院学报. 2001(04)
班干部管理班级的建议范文5
关键词:小学生;班主任;班级管理
班级作为构成学校这一组织的基本单位，是教师和学生开展教学活动的重要场所。班级管理作为学校管理中一个不可或缺的组成部分，在学校的教育教学活动中起着至关重要的作用。不仅学校的教育功能可以通过科学、有效的班级管理得以发挥，而且班级管理能直接关系到班级内每个学生的身心发展状况，由于小学生正处于人生观、价值观和各种学习习惯刚开始形成的阶段，班级管理的健康向上与否将会对其成长带来积极或消极的影响。班主任是一个班级的教育者和领导者，也是班级管理的重要组织者和参与者，因此，如何采取合理、有效的措施，提升班级管理水平是每一位班主任需要面对和认真思考的难题。
一、当前小学班级管理中存在的常见问题
(一)学生在班级管理中的存在感不强
由于一部分教师受传统教育观念的束缚，加之小学生自身缺乏自律性、自觉性和基本的管理能力，在班级管理中学生不得不成为了被管束的客体，班级活动的大小事务都由班主任亲力亲为。一方面，由于班主任不仅需要面对、处理每天班级内出现的各种问题，而且仍要兼顾教学，长此以往，其身体和精神上都将受到较大的负担和压力，久而久之，则会影响其日常的工作效率和职业幸福感;另一方面，这也使得学生丧失了在班级活动中应有的积极性和主动性，没有发挥学生自我管理的自主性和积极性的班集体，不能算是一个健全的班集体，也就不可能形成高效运转的班级管理机制。
(二)放权班干部，致使班级管理的民主程度较低
据笔者了解，在中国，小学的班级学生数一般在30至60人之间，人数较多。由于班主任自身精力有限，需适当地减轻工作负担，以及锻炼、培养学生管理方面的能力，班主任通常会赋予班干部一部分权力，从而协助其进行日常的班级管理。但是，有利也有弊，由于班干部年龄较小，自我意识较强和缺乏一定的管理经验，致使他们不懂得如何有效协调、处理好班级学生之间的关系和问题，甚至无可避免地使学生之间产生矛盾，形成对立派别，最终破坏了单纯、友好的学习氛围。还有，在面对学生之间出现的问题时，班主任有时会过于感性地偏信班干部单方面的说辞，导致不能及时有效地发现和处理问题，也不利于班级良好风气的形成。
(三)班主任在班级管理中对“严”与“爱”的认识和把握不够
班级管理既是一门科学，又是一门艺术。作为一个班级的管理者，班主任在班级管理中将“严”与“爱”的关系处理好是非常重要的。不过，对于“严”与“爱”，现在很多班主任仍旧没有一个清晰的认识和准确的把握。有些班主任威严有余而亲和力不足，他们认为在班级管理中需要的是严厉，应该让学生对其有一种敬畏感，甚至是惧怕感。虽然这种做法有一定的可行性，却无法使学生真正对班主任敞开自己的内心世界，从长远来看，还会不利于小学生的健康成长。相反的，有些班主任对待学生十分有亲和力，与学生保持着较近的距离感，有时甚至没有把握好“爱”的力度，对学生过度的关爱会演变成为宠爱和溺爱，这样也使得班级管理无法有序、有效地进行下去。
二、给予小学班主任有效进行班级管理的建议
(一)教师积极转变观念和角色
班级管理是以班级为活动载体，给学生提供和创造自主成长的机会，让学生的个性特征和主体意识得以发展与激发，鼓励学生培养大胆创新思维和实践能力，让学生主动去感受、体验、判断，并在这一过程中提升自身的综合素质为根本目的的。在新课程标准中已经明确提出了“一切为了每一位学生的发展”的新理念，换言之，学校和老师应该将学生看作是发展的人、独特的人和具有独立意识的人，并且重视培养学生的创新精神和实践能力。在此新形势下，班主任需要积极转变教育思想观念，成为班级建设的引导者和合作者，并尽可能地创造使学生参与到班级管理中的机会，逐渐促使其成为班级活动的主体，同时使班级教育的科学性和实效性得以体现。
(二)民主选举班干部，充分了解学生情况
在评选班干部时，班主任应该坚持公平公开公正的原则，让学生自由竞选，例如，以演讲的方式详细阐述自己参与竞选的班级职务的理由及优势等，然后由学生进行投票选举，这样体现了班干部选举的民主性与合理性。而且，由此组成的班委会才能真正使学生信服，并有效提升班级凝聚力，让班干部管理班级的重要作用切实得以发挥。值得一提的是，在班干部协助班主任管理班级的同时，班主任仍需深入了解和细心观察每位学生的真实情况与性格特点，及时与学生家长进行沟通和反馈，知晓学生在家的学习和生活情况，然后根据每位学生的不同情况及个性，进行因材施教，这样既可以拉近班主任与学生之间的距离，得到学生的真正认可，也有助于提高学生参与班级管理的积极性。
(三)班主任树立良好的形象
小学生的性格特点是活泼好动，且自律性不强，因此，在班级管理的过程中，班主任需要严格对待学生。但是严格不等同于严厉，严厉会让学生惧怕班主任，只能得到学生表面的认可，反而使师生关系变得紧张。当然，在班主任严格要求学生的同时，也不能缺少爱。唯有班主任充满感情地对待学生，时刻将学生放在心上，才能真正打动孩子的心，拉近师生之间的距离，这样有助于班主任深入了解学生的状态。总而言之，班主任在进行班级管理时，需要兼顾科学性与艺术性，掌控好“严”与“爱”的力度，做到不偏向任何一方，这样才能不断提升班级管理水平，为学生创造一个良好的学习和成长环境。
作者:钟忠 单位:湖南农业大学
参考文献:
［1］陈娜．小学班主任班级管理的若干思考［J］．课程教学研究•教学管理，2015，(5):89
班干部管理班级的建议范文6
关键词：班风建设；细化管理；家校联系
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-141
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.061
班主任是一所学校里全面负责一个班级中学生的思想、学习、生活等工作的教师。是一个班级的组织者、领导者和教育者，也是一个班级中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任工作是一项光荣而又神圣的工作，也是一项充满挑战性的工作，现根据多年班主任工作实践，笔者谈一些经验和体会，以求方家指教。
一、重视班风建设
要真正建设好班级风貌，班主任首先要增加知识积累和自身修养，真正做到学高为师、身正为范。班级风貌建设是种潜移默化的过程，必将外显地或潜隐地指导着、支配着学习主体的物质生活与精神生活的价值取向、行为模式，从而表现出独立性、差异性、可塑性和非强制性的特点，所以学生和班主任要不断努力，朝着这方面坚持不懈的学习，才是会成功。班主任提倡讲团结、树信心、严纪律、养习惯、勤学习、促成功的班级建设目标，并且要号召全班学生把能进入高等学校进一步学习深造作为高中生活最高目标，并为此目标去努力拼搏。在班集体中形成正确的舆论，使正确的言行得到支持和发扬，错误的东西能及时得到抵制。加强学生品德修养，做一个自信自尊的人；磨练个人意志，培养良好习惯，做一个体面的人，从而形成同学间真诚相处、团结友爱、互相帮助，师生关系融洽的班级风貌。
二、细化常规管理，常抓狠抓不懈
细化班级管理工作，是高中班主任做好班级管理工作的重要举措。高中班主任首先要制定一套班级管理制度（学生认可的），按照班级管理制度对学生实行量化管理，该奖则奖、该罚则罚，奖罚分明。班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、“两操”（包括课间操和眼保健操）等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候，班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。但在加强教育、引导的同时，一定要讲究方法，因人而异。当然，对于学生所犯错误班主任千万不能睁一只眼，闭一只眼，但也不能大声呵斥，予以白眼，这样容易把学生推到老师的对立面。而心平气和地与学生促膝谈心，以平等的朋友关系对待他们，用诚恳的话语打动他们，用真挚的情感感化他们，往往会取得事半功倍的效果。
三、爱生如子，坚持一视同仁原则
我认为，教育在爱中感到无限。高中学生要比初中学生更懂得爱、更需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强等，但另一方面有比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。特别是那些问题学生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及教师的爱。因此，高中班主任不仅要在学习上，而且还要在生活上、思想上关心他们、爱护他们，使他们感到教师可亲。
四、发挥好班干部的作用
班主任首先要帮助班干部在同学中树立威信。班干部在参与班级管理的过程中，难免出现一此问题。这时，不能在学生面前当面批评班干部，以免打击的自信心和降低班干部威信。同时，要充分肯定班干部的优点、长处，多在班级中表彰他们的管理成效。其次要调动班干部的管理积极性。班主任要有用人不疑、疑人不用、知人善用的用人观，要敢于把班级管理的权力交给班干部，放手让他们管理，让他们敢管。如果班干部有名无实，就没有管理的积极性，也就不可能发挥班干部的引领作用。最后要及时指导班干部管理班级的方法。班干部在班级管理时，有时因为方法上的欠缺，失误较多，班主任要及时对其管理方法予以指导，使班干部不断提高管理能力。
五、班主任要经常与学生家长保持联系，坚持家访