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高效阅读的方法范文1
阅读理解的过程实际上是一个自下而上和自上而下的相互作用的双向心理过程。也就是说，学生先去用眼睛扫描文字，然后激活大脑中对所见文字的表层结构进行了解，从字面上理解所读内容。这是一种由个别、具体到激活大脑中的已有知识结构的过程。然后，学生对此新信息与已有图式进行判断、理解直至最终完成阅读理解这一全过程。所以说，图式对整个阅读过程都产生影响，它对阅读理解来说是一种非常重要的心理因素。在具体的教学环节，英语教师应当在图式理论的指导下，根据学生的实际情况采取合适的教学方法帮助学生进行阅读理解练习。
一、取舍增补法当前学生使用的阅读材料中，很多材料不具有时代气息，内容陈旧，扼杀了学生的阅读兴趣，限制了学生的阅读量和文化背景知识及内容性知识的输入，阻碍了学生阅读能力的培养。为调动学生阅读的积极性，教师应当首先从阅渎选材人手，充分考虑学生的具体情况，适当删减一些话题陈1日的文章，增加一些与时代启、息相关的学生较为感兴趣的阅读材料，这样做极大地调动了学生的阅读激情，变“要我读”为“我要读”，丰富了内容的图式知识，语言水平也相应地得到了提高。
二、课前预习法图式知识的多寡以及熟练程度直接影响到阅凑理解的速度与准确性，广博的知识结构是提高阅读能力的基础。因此，教师可以提前让学生阅读与课文有关的背景知识，这样做可以帮助学生以原文为中心对课文内容进行适当的扩充，从而增加和丰富学生的内容图式和语言图式，也带动修辞图式的发展，有利于阅读理解能力的提高和发展。
三、直接理解法当读者的背景知识与文章的背景知识不相吻合时，信息差就产生了，这是学生由于图式知识的不完全或文字材料所提供的信息不足引起的阅读理解受阻，在这种情况下，读者很难进入作者的世界，王就不能按照作者的意图去理解文章的含义。教师应当在学生阅读前，根据学生的需要，有目的地注入一些学生所缺乏的与课文内容及词汇方面相关的背景知识，同时还要注重加强对不同文化、价值观、道德观的比较和分析，帮助学生增加内容图式，填补信息差。
四、关键词语法目前的高中生已经在不同程度上具备了社会、文化和科学技术方面的背景知识和经验，对于这类话题的材料学生在头脑中已经有了相应的图式，但是不知道如何去激活它们。因此在阅读教学中，教师要在对学生传授知识的同时，还应当向学生进行读法指导，指导学生在两种信息处理模式下如何根据文字信息“激活”头脑中存储的知识结构，使新信息更容易被理解和吸收并融合到已有的图式中，产生新图式。
五、预测训练法高效阅读的核心是运用图式对文章进行预测。教师除了指导学生如何激活图式之外，还应当教会学生如何使用两种不同的阅读模式进行阅读，尤其是学生不太擅长的“自上而下”模式。在阅读教学活动中，教师应当有意识地向学生介绍阅读预测技巧和策略，通过调用语言图式和内容图式，使学生在阅读中能进行预测，提出假设和验证假设，从而正确理解文章的意义，增强学生的预测能力，提高阅读效率。
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【摘 要】英语阅读能力的培养直接关系到学生的英语“听说读写”能力的发展，也直接关系到整个高中英语教学效率的发展。所以，如何做好高中英语的阅读教学一直是教师思考的问题。在下文中，笔者将分别从四个方面就如何实现高中英语的有效性阅读教学进行方法探究。
关键词 高中英语；阅读教学；方法；提升
在当前的高中英语教学过程中，依然存在着学生学习兴趣不高、教学方法单一、教学效果差等问题。因此，在下文的具体论述中，笔者将就结合自身的教学实际来简要论述如何做好高中英语的阅读教学工作。具体的方法主要有以下几个。
一、养成良好的阅读习惯
阅读教学的实施是高中英语教学的重要组成部分，也是一个长期的教学工作。所以，在这样一个长期性的教学过程中，教师必须要引导学生养成良好的阅读习惯。
在当前的高中英语阅读过程中，笔者发现很多学生都存在着：一边朗读一边阅读或者阅读过程囫囵吞枣以及阅读过程咬笔头等不良习惯。这样的一些习惯都会影响学生的阅读效率的提升，而且在这些不良习惯下开展的阅读，学生很难对阅读材料有一个准确的理解。
因此，针对这样的一些情况，笔者认为教师应当及时地引导学生养成良好的阅读习惯，并且及时地纠正学生在阅读过程中的不良习惯。而且，培养学生的学习兴趣主要是要在课堂教学实施的过程中，有效地帮助学生认识到自己在阅读的过程中如何养成良好的阅读习惯。
例如：在高中英语模块七第一单元的阅读材料的阅读教学过程中，该部分的阅读材料主要是介绍电视和音响器件的发展史。所以，在引导学生开展阅读并且培养学生阅读习惯的时候，教师就可以要求学生用眼睛进行阅读，而不是用嘴巴进行朗读。并且要求学生在阅读的第一遍进行浏览式阅读，在第二遍的阅读的过程中则注意将电视和音响器件的发展史分别表示出来。
此外，在学生进行阅读的过程中，教师可以在教室内来回巡视，发现学生的不良阅读习惯及时加以纠正。长此以往，学生良好的英语阅读习惯也必将获得有效性的提升和发展，整个高中英语的阅读教学效率也必将获得提升。
二、培养学生的自主学习意识
阅读教学的实施主要是在课堂上进行，而学生英语阅读理解能力的发展则还需要学生在课外也能够积极地投入其中，继而才能够促进学生的能力发展。
因此，教师在阅读教学的实施过程中，还应当积极地培养学生的自主学习意识。从而在意识的牵引下，学生能够在课外积极地开展英语阅读，并且在课外学习的过程中不断地提升自己的阅读理解能力。
而培养学生的自主学习意识，笔者认为教师主要可以在一开始的阶段给学生布置一定量的阅读素材和任务，然后逐步地教师开始慢慢地减少任务的布置。并且在这个过程之中，教师还应当积极地引导学生，给学生一些鼓励。而且教师进行阅读任务的安排时，教师还应当给学生布置一些较为有趣的阅读材料。
例如：教师在一开始的阶段就可以布置英国小说《诱拐》的英文版给学生作为一个礼拜的阅读材料。因为《诱拐》这篇小说的英文版其中涉及到的词汇都比较简单，而且句式也相对容易理解，故事性较强、且情节曲折，能够有效地调动起学生的阅读兴趣。
所以，借助这样的一些阅读材料的推荐，学生的阅读兴趣将获得激发和加强，随之学生的自主阅读意识也将在此基础上获得培养。
三、有针对性地传授阅读方法
高中英语的阅读材料囊括的类型很多，涉及到的文体也非常丰富。而不同的阅读材料所涉及的阅读问题不同，阅读的思维逻辑和方式也不一样。
所以，在教学实施的过程中，笔者认为教师可以采取多样化地方式开展阅读教学，并且有针对性地选取不同的教学方法开展好高中英语的阅读教学工作。
而且，高中英语的阅读问题的设置一般包含有判断题、信息解读题、词义猜测、文意深化解读这些问题。而且阅读的题材也涉及有科技说明文、故事、记叙文等。
所以，为了更好地提升学生的阅读理解能力，并且实现高中英语阅读理解的有效性教学实施。教师就一定要有针对性地选择教学方法并且因材施教。
例如：针对推理判断性的阅读理解题目，教师可以引导学生这样来解答：
1.读清题意、忠于原文、不可臆断从而完成推理
2.分清推理题的类型，如果是细节推理题则应依照语篇内容抓住关键信息词。
如：有这样一个题目“It can be inferred from the text that（ ）”，根据文章中的unemployed、homeless等具体的信息，可以发现答案为B-the unemployed who receive help may still be among the homeless
3.态度观点的判断题，则是要注重作者在文中的叙述语气。
通过细化这样一个类型的题目解答方式并结合具体的阅读材料实施的教学能够获得良好的教学效果。而这样也将帮助学生掌握一定的阅读技巧，整个的教学效率也将获得提升。
四、加强教学反思和总结
阅读教学的实施和效率的提升不是一蹴而就的。而且，在这个复杂而漫长的教学实施过程中，教师还应当积极地对教学方法加以改进。
所以，在高中英语的阅读教学实施过程中，教师也应当积极地、不定期地对教学实施加以反思和总结。并且在这个过程中，不断地改进教学实施的方法，从而更好地深化阅读教学的实施，以实现高中英语阅读教学效率的提升和学生的能力发展。
随后，教师就会在下一次英语课堂教学开始之前首先将该内容加以补充教学。而教师通过这样的一种方式也将有效地发现教学中需要改进的地方从而不断地完善阅读教学的实施。最终，实现高中英语阅读教学的有效性教学实施。
参考文献
[1]苏雪茹，高中英语阅读教学如何优化之我见[J]，中学生英语·教师版，2014年第1期
[2]覃建华，分层教学对提高高中英语阅读教学质量的作用[J]，中学生英语·教师版，2014年第1期
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【关键词】 高中语文 教学方法
1 架设桥梁，领略内涵
文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景，语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想象在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。《项脊轩志》后记部分：“余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语日：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想象，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。问学生：作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？有的说是为扣题，有的说写出了夫妻情深。学生回答的是而又不完全是。“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大干世界，她的视野为之开阔，她的精神生活变得丰富充实，所以回到娘家，她充满自豪而又饶有兴味地向小妹们讲述阁子中的生活，引得小妹们油然而生歆羡之情，神往阁中的读书生活，这样便有了小妹们的问语：“且何谓阁子也？”不仅如此，作者的功名情结深深地影响着妻子，妻子亲手栽种的枇杷树，便是为作者植下的祈盼与祝福。因此，对于妻子之死，作者悲痛至极。“吾妻死室坏不修”，有同学用他爷爷奶奶恩爱情深的事来形象地阐释此中深情，说他奶奶死后，爷爷不改奶奶生前喜欢的家中陈设。归有光的笔法不能不令人想到海明威的冰山原则，如果不激发学生的想象，不在中间作适当的点拨，那水下的八分之七的精彩就难以发现。
2 激活文字，创设形象
语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西。”阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢？可以设置这样几个问题：为什么会有“脚踏上去”的动作？作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，似乎在与另一种情景相比较，而这种情景则是大家所熟悉的，那是一种什么情景？于是学生展开联想与想象，调动以往的生活体验，回答说：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后观景”。尽管多数学生并不认识槐树，更没见过秋天槐树落蕊的情景，但通过想象，却似乎看到了这样一幅画面：秋天的清晨，作者起来打开房门，惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地，于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样，怀着欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上几脚，却发现“声音也没有”，不像踏雪那样会发出“吱嘎，吱嘎”的声响，然后掬起一把，闻一闻，“气味也没有”，同雪一样清爽；一阵扫后，只留下“一条条扫帚的丝纹”，槐花就这么静悄悄地走了，“一叶落而知天下秋”，一种悲凉弥散开来。通过这种想象，学生走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。
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关键词：初中英语；英语阅读；策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-309-01
英语阅读教学是英语教学中的重要组成部分，初中英语教学在阅读教学方面的重视程度还不够高，导致很多学生在学习的过程中，依旧按照传统应试教育的学习模式进行英语学习，对阅读教育的训练相对较少，导致英语的实际应用水平降低。为了加强初中英语阅读教学效率的提升，需要对当前学生的英语阅读现状进行了解，从而采取相应的措施对英语阅读效率进行提升。
一、加强对学生的各种基础知识的学习
阅读是提高学生的思维能力以及语言理解能力的重要过程，在阅读过程中，同样需要各种基础知识，对于学生的各种基础知识的训练是保证阅读教学质量提升的关键。一方面要加强对词语基础的训练，另一方面要加强对整篇阅读能力的理解能力的训练。对于各种基础知识的训练，仅仅依靠教师在课堂上的讲授是不够的，需要加强学生的自主学习，加强学生在课后进行各种词语的累积。对于学生的课后学习，教师要加强监督和引导，比如当前很多学校开设的计算机网络学习平台就是促进学生自主学习的一个良好的平台。教师要加强引导学生使用这些资源进行学习，利用各种教学工具提升学生的基础能力和水平。比如给学生布置一些阅读内容，让学生根据这些内容写出阅读之后的感受，学生在写读后感的时候也是提高自己的词汇掌握能力以及语言理解能力的重要过程，学生自主学习，往往比单纯地听教师的讲解效果更好。
二、利用新媒体在阅读学习过程中加强阅读学习
1、对各种阅读素材进行累积和应用。 在英语学习过程中，很多学生都会出现各种问题，比如有的学生觉得作文写作太难，有的学生觉得英语知识的理解太难，出现这些现象的根本原因是由于学生在学习过程中的阅读量太少，从而不能对各种素材进行累积和组织，加上学生的观察和分析的能力比较差，因此不能在英语学习过程中对各种素材进行挖掘。在英语阅读教学过程中，阅读素材是一个十分重要的部分，丰富的教学素材可以帮助学生不断提高英语阅读水平。在英语阅读教学过程中，教师应该要帮助学生积累阅读素材，为了帮助学生积累阅读学习过程中的各种阅读素材，应该要在日常教学过程中加强各种阅读素材的发现，比如一些英语名著、英语新闻等，都可以作为学生阅读的素材，教师可以在教学课堂上对各种阅读素材进行相应地介绍，比如引导学生多阅读一些名著、文学作品等，使得学生对各种阅读素材的印象有所加深，使得学生在学习过程中可以对各种素材进行应用，从而不断提高学生的理解能力。此外，在英语阅读教学过程中，教师还应该要加强对阅读素材的背景的讲解，有助于学生在阅读学习的过程中对整个素材的背景有一定了解，在这样的基础上进行阅读训练，可以有效地提高学生的英语阅读水平，渐渐加深语言理解能力。
2、利用新媒体改变传统的阅读教学方式。首先，要加强新媒体资源的整合。在英语阅读教学过程中加强新媒体资源的有效配置，可以有效地提高对各种新媒体资源的利用效率，具体说来，应该要做好各种资源的有效配置，比如对幻灯设备、学习软件等进行共享，使得英语阅读教学过程中可以使用到相关的资源，对计算机、投影仪等各种新媒体设备，都应该要加强整合，同时利用多种新媒体设备进行教学，以提高教学效率，调动学生的积极性。在新媒体资源的配置和整合过程中应该要根据课程以及英语教师的个体差异，对新媒体资源进行有选择性的利用，从而不断提高新媒体资源的应用水平。其次，要利用新媒体资源对传统的教学方法进行改进。在学校英语阅读教学过程中，要充分利用新媒体教室、设备、教材等，使得学校教学过程可以变得更加生动形象。比如在英语阅读教学过程中，可以利用幻灯片设定一定的情境，使得学生在幻灯片营造的情境中提高对课堂教育的兴趣，从而可以积极参与到英语阅读学习中，提高对阅读的兴趣和爱好。
三、加强对学生的各种阅读技巧的培训
在进行阅读教学的过程中，要加强对阅读技巧的培训，比如引导学生在阅读过程中结合背景进行阅读、引导学生养成记录阅读笔记的习惯的呢过，学生不能完全呆板地进行阅读训练，应该掌握更多的小技巧，能不断提升阅读能力。在培训学生的阅读技巧时，还可以加强对各种文化背景的介绍。在进行教学时，需要教师多讲解一些相关的知识，比如一首英文诗歌的产生背景、作者的写作背景等，使得学生对于所阅读的东西有一个更加全面的认识和了解，从而能够提升阅读水平。
阅读训练是初中英语教学的重要内容，当前很多初中生的英语阅读还存在一些问题，为此在进行英语教学的过程中应该要从多方面着手加强对各种问题的解决，提升初中生英语阅读教学的效率以及学生阅读能力。
参考文献：
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关键词：小学生；阅读理解能力；方法
一、转变阅读观念
随着教育改革的变化，阅读理解能力的培养是小学语文教育中的重点内容，因此，教师和家长必须充分认识到阅读理解对学生成长的重要性，转变自己的阅读观念。阅读理解能力的培养不仅要通过教师的指导，而且也需要家长的配合，努力为学生营造阅读的氛围。
二、提高学生的阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师，因此，在阅读理解能力提高的前提下，教师首先应该培养学生的阅读兴趣，兴趣可以促使学生产生阅读的欲望和冲动，所以，教师要改变传统的教学手段，采用新鲜的、多元化的教学方式，以激发学生的学习热情，并且在学生阅读学习的过程中要给予学生积极向上的评价，让学生充分体会到阅读的乐趣。
三、强化学生阅读理解能力的训练
教师应该从多方面强化学生的阅读理解能力，为了取得良好的效果，应该从整体上去学习、训练。教师和家长应该联合指导，加强训练学生朗读、默读、精读，注重学生的阅读质量，从而培养学生养成良好的阅读习惯，帮助小学生语文阅读理解能力的提高。
四、丰富教学方式
随着社会的不断进步，单一枯燥的教学方法已难以满足学生的需求，因此，教师应该丰富教学方式，如：角色扮演、情境模拟等手段可以让学生身临其境地去理解阅读内容；采用多媒体教学手段，可以给予学生视觉、听觉和感觉上直接的触动和熏陶，活跃学生的思维，帮助学生最大限度地去理解阅读内容。同时，语文阅读理解离不开日常的生活积累，因此，家长和教师应该注重学生对生活的体验和感悟，让学生学会总结，帮助其阅读理解能力的提高。
五、增加课外阅读量
书本知识是有限的，因此，教师和家长应该注重学生的课外阅读，要保证学生的课外阅读时间和阅读书籍的种类，从而能够丰富学生的知识面，扩大学生的认识面。阅读的过程会带来潜移默化的理解作用，对学生的阅读理解能力有很大的帮助，阅读量的增加对学生而言是有益的，同时，阅读书籍的选择决定着阅读的质量与水平，家长和教师应该根据学生的自身特点来选择合适的读物，这样可以有效地避免不健康内容对学生的渗透和影响，课外知识的增长不仅可以提高学生的阅读理解能力，而且能够促进学生的学习进步。
总之，在小学语文教学中，我们要为学生创造一个轻松愉快的阅读环境，促使学生阅读理解能力的发展和提高。
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一、聚焦封面，猜测大意
拿到一本绘本，首先看到的就是它的封面，书的封面同时也透露出这本书的一些重要信息。大部分绘本的封面都取自书里的某一幅画，并且这幅画是这本书的精华所在。大班能力强的幼儿单看封面就可以大致猜测出书的故事内容。在阅读绘本前，教师应先引导幼儿关注封面，并对书名及故事情节进行猜测，定会激起幼儿强烈的阅读愿望。就如绘本《逃家小兔》的封面，在一片美丽的田野上，有一对在草丛中互相对视的母子兔，当笔者让幼儿猜测这本书可能会讲些什么时，他们的想象真是五花八门：“兔妈妈在和兔宝宝说悄悄话！”“它们可能在说这里的草可真好吃！”“兔妈妈肯定在告诉兔宝宝当心大灰狼！森林里的大灰狼可厉害了！”“她们是不是在这里等谁呀？”……幼儿根据封面的预测大大出乎了笔者的意料，这么幅图片竟然会有这么大的想象空间！又如：阅读《赶回家过圣诞节》这本书时，可以先让幼儿想想外国人过圣诞节是什么样儿，他们会干些什么，和我们国家的哪些节日相似，然后再看封面，想一想“赶”回家可能会发生什么事，从而使幼儿迫不及待地打开绘本进行阅读。
二、看图表达，文字传递
翻过扉页，终于到了正文，书的主题部分开始逐渐呈现。正文是绘本的最主要部分，教师必须和幼儿一起深入挖掘，才能帮助他们整体感知故事的内容，领略到绘本的精彩，真正享受到阅读的乐趣。
1.图文结合，获得阅读乐趣
文字是作家的语言，而绘本是画家用色彩、线条、形状和媒介等来表达思想的。幼儿是最能够领会这种美丽的语言的！图画和文字都是是绘本表达故事的两种基本媒介。有些绘本整本书合起来也没多少文字，那该如何引导大班幼儿阅读呢？对于大班的幼儿来说，已经有了一些识字量，可以先放手让他们自己阅读，寻找图文对应是很多大班幼儿阅读绘本的一种乐趣。教师要让幼儿知道图画和文字共同在讲故事，让幼儿从图画中寻找理解文字的线索，从文字中寻找理解图画的线索。图文结合共同理解故事。如《老鼠三兄弟》这本书，其中有三幅图上的文字是有省略的，幼儿阅读之后，笔者问他们：“鼠老大、鼠老二、鼠老三究竟对猫裁缝说了什么悄悄话呢？”这就需要幼儿凭借对画面的观察，通过判断、推理来寻找答案了。当他们找到答案时，这种快乐和喜悦是无法用语言形容的。
2.关注细节，细致阅读
一个好的绘本，它的任何一部分都是经过了精心的设计和安排的。因此，教师在引导阅读时要让幼儿充分、细致地看图画，去捕捉一些细节，唤醒幼儿的创造和想象，读出许多文字中没有的精彩。如绘本《蚂蚁和西瓜》，这个故事是发生在蚂蚁王国里的，故事的情节虽然比较简单，几只蚂蚁碰到了一块大西瓜，想办法把它搬回家的经过，故事的亮点、也是幼儿最感兴趣的地方在于蚂蚁洞的构造、蚂蚁的生活状态以及蚂蚁们是如何分工搬西瓜的等，这些细节需要细致的观察才会发现，这些都需要教师引领着幼儿慢慢去发现、慢慢去品味。简单的想象，既激发了儿童的创造思维，又延续了故事的发展。
三、方式多样，增强趣味
绘本都比较唯美，版式精到独特，以封面、扉页、正文以及封底，构成一个近乎完美的整体。翻开一本本大大的绘本，那精美的纸张、优美的画面在赋予幼儿审美的同时，也让幼儿产生浓厚的兴趣。在给大班幼儿开展绘本阅读时，教师可以运用一些技巧来吸引幼儿，这样会使阅读活动开展得更加丰富、多样，可以让幼儿的阅读兴趣更加浓厚。通常，笔者都采用以下几种方式来阅读：
1.用纸遮盖部分图片内容激起幼儿的想象
可以将画面中的人物、动物和情节做一些适当的遮盖，便于幼儿调动已有经验，加以想象和思考，建立故事前后的联系。例如：在与幼儿共同阅读《想吃苹果的鼠小弟》时，将故事的后半部分用回形针别了起来，让他们根据前面的故事情节来猜测接下来将可能发生的故事情节或结局。幼儿在讲述中都能根据自己的已有经验，对故事进行大胆揣摩猜测，想象很丰富，也很有趣。
2.利用前后对比的策略，帮助幼儿阅读理解故事的发展过程
