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夯实课堂教学范文1
企业管理理论实践素质企业管理是一门融理论与实践于一身的课程，它不仅要求学生具备扎实的专业基础，也要求学生能够灵活地将理论知识转化成实际的管理才能。因此，为了提升学生在实际生活中的竞争力，企业管理课程的教师应该充分发挥课堂教学的作用，让学生在有限的学习时间中掌握企业管理的方法，领悟管理的真谛。同时，也要认识到企业管理课程必须同时关注学生三个方面的能力，即管理理论、管理才能和综合素质，才能系统有效地实现企业管理课程的教学目标。
一、夯实理论基础
理论知识是每一个学科的根基，同时也为学生日后的实践提供坚实的依据和方向。因此，企业管理课程首先必须向学生传授全面且深入的理论知识。
第一，教师要紧密关注学科的研究成果，向学生传授先进的管理理念。在实际的授课过程中，夯实学生的理论基础并不能局限在课本所呈现的基本概念。相反，企业管理课程的教师应该保持与前沿对话的姿态，及时向学生传达学界的研究成果，让学生在前沿的研究中打开自身的视野，从而加深对企业管理的理解。同时，教师也可以在课堂中组织学生对这些前沿的观点进行讨论，分析这些观点的可取之处以及可待改进的地方。当学生敢于对这些前沿的观点进行剖析和讨论的时候，学生才能够在切身的体会中领悟到这些理论的精髓所在，从而在激烈的观点碰撞中激发出自身的想法。
第二，教师要加强自身的理论研究水平，及时和学生分享自己的研究成果，让学生感受到教师的魅力，激发学习的热情。在企业管理课程的讲授中，教师不仅要及时地向学生传达前沿的研究成果，教师也要加强自身的研究水平，对企业管理提出自身的看法。在教学的过程中，教师可以随时跟学生分享自己的研究结果和研究心得。对于学生而言，教师是他们接触到的第一研究者。当教师在分享自己对本学科的研究成果之时，学生不仅能够近距离地感受到企业管理理论研究的魅力，也能够在研究成果中感受到教师的努力和魅力，从而激发学生对理论学习的兴趣和热情。
二、挖掘实践机会
由于企业管理课程要求学生理论和实践相结合，因此学生除了在课堂上接受前沿的研究成果以及感受教师的研究魅力之余，还必须加强自身的实际运用能力。为了加强学生的实际管理能力，企业管理课程的教师可以在课堂上充分地挖掘有关管理的实践机会，从而让学生在切身的体验中学会如何将理论知识运用于实际操作中。
为了更好地开展实践活动，教师可以根据班级学生的实际情况，将班级学生分成几个实践小组，从而让学生在小团体的组合中更加便捷地开展实践活动。
在实际的教学过程中，比较具有现实操作性的做法便是模拟情景。情景模拟是一种既节约实践成本又能够让所有学生都能够参与到其中的方法。因此，当班级学生成立了实践小组之后，企业管理课程的教师可以收集当下企业管理的个案，在充分分析个案的基础上创设相应的模拟情景以及设置对应的问题，并且分配给对应的实践小组。这种模拟情景，不仅能够贴合当下的实际，更加直接地提高学生的实践能力，同时也能够在模拟的空间中让所有的学生进入管理的氛围中，调动学生的想象以及解决问题的能力。当实践小组接到模拟情景之后，教师可以要求学生进行详细的分析，然后让学生以小组合作的形式在课堂上展示。在课堂教学的过程中，教师要仔细地观看学生的展示，结合课程的内容以及学生的分析，帮助学生找出可以改进的地方。这种方式不仅能够让学生在自身的实践过程中看到自身的不足，同时也能够让其他的学生汲取到同龄人的经验和教训，从而在较短的时间内取得较大的成果。当班级的实践小组全部完成了模拟情景展示的任务后，企业管理课程的教师要将所有学生的展示成果进行总结，高屋建瓴地指出学生在模拟情景实践活动中存在的普遍问题，并且联系企业管理的理论知识，让学生在宏观的视野中加深对实践活动成果的理解，同时让学生在理论和实际的相连中更加灵活地运用理论知识。
三、提升综合素质
理论知识能够为学生日后的实践打下坚实的基础，而模拟实践则能够让学生提前体验企业管理的感受，提高学生日后的管理能力。然而，如果企业管理课程想要让学生达到更高的水平，拥有更加广阔的发展空间，那么教师应该在课程理论和实践之外关注另一件重要的事情，即提高学生的综合素质。从长远的角度上看，企业管理的实质其实是如何进行资源和人力的有效调配和整合，它不仅要求学生具有扎实的管理知识和高深的管理技能，同时还潜在地要求学生具备哲学思维、交际才能等综合素质。因此，企业管理课程在专注管理知识和才能之外，还应该在课程中加入能够提升学生综合素质的内容。
第一，在课堂讲授的过程中有意识地培养学生的哲学思维。良好的哲学思维能够为学生提供宏观处理问题的视角，从而让学生在具体的管理问题面前保持灵活自如的姿态。因此，企业管理课程的教师要在提升自身哲学素养的基础上，有意识地向学生灌输哲学意识，在分析管理问题的过程中加入哲学思路的分析，从而带领学生以一种更加宏观的视角看待企业管理的问题，从而抽象出处理管理问题的一般方法，以便应付日后遇到的各种具体问题。
第二，在课堂中提升学生的人际交往能力。管理问题说到底还是人的问题，因此良好的人际交往能力能够帮助学生在处理管理问题时更加从容自如。在企业管理课程中，教师可以利用课堂小组合作讨论以及课堂即时演示的环节，培养学生的合作意识，锻炼学生与人交往的能力，让学生在即时性的相处过程中发现自己在人际交往方面的不足，从而为日后的改进提供一个明确的方向。同时，教师在这个过程中要密切关注不同学生的表现，为学生做好相关的记录，在合适的时机中为具体的学生提供切实的意见和建议，以便学生更好地认清自身，提升自身的综合素质。
四、结语
综上所述，企业管理课程应该结合学科的实际情况，充分利用课堂教学的资源和优势，提升学生在企业管理方面的能力。教师在授课的过程中，首先要夯实学生的理论基础，通过介绍学科的理论前沿知识以及分享自身的研究成果和研究心得，调动学生学习理论知识的积极性，从而让学生掌握先进的管理理念。其次，教师在课堂教学的过程中要充分挖掘实践的机会，从而让学生在切身的体验中学会将先进的管理理念运用于实际中。最后，企业管理课程的教师还要注重培养学生的哲学思维以及人际交往能力，以提高学生的综合素质，从而让学生在日后的工作中拥有更加广阔的发展道路。只有这三者并行，企业管理课程才能够系统而有效地实现自己的教学目标，更好地为学生服务。
参考文献：
＼[1＼]周祖兴.基于校企合作人才培养模式的《企业管理》教学改革与实践＼[J＼].南方论刊，2011，（S2）.
夯实课堂教学范文2
【关键词】小学科学 实验教学 有效性
【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0187-02
小学科学经历了从“自然”到“科学”的时间已经有10年时间，教师们总结出了许多小学科学的教学方法与途径，而小学科学实验的教学是小学科学教学的核心内容，实验教学的有效性至关重要。目前，已经有教师初探了实验教学的有效性，但也还有很多教师处于“做得多，收益少”的状态。那么，如何有效地进行实验教学，围绕新课标帮助学生形成良好的科学素养呢？笔者从以下几个方面入手。
一、积极创新实验方法，提高实验教学的有效性
小学科学教学宗旨是培养学生的科学素养，而科学素养的培养离不开情景的创设，在以前的科学实验教学中，教师们都习惯采用已经布置好的实验方法与步骤，教学生按部就班的做实验，有些方法学生就知道按照做，但是不究其原因，知其然，而不知其所以然，这样教师教得枯燥，学生也提不起太大的兴趣，作为小学生，一旦对课堂没有了兴趣，在课堂上自然就会做与教学无关的事情，从而降低了课堂教学的有效性。笔者认为，与其口干舌燥的说道，还不如优化实验方法，培养学生探究和解决问题的兴趣，学生有了兴趣，实验课堂随时都会引发知识的“化学反应”。
在教学“液体之间的溶解”的一课时，我让学生把①酒精，②油，③醋三组分别放入水中进行实验，观察其溶解状况，另外我还引导学生把①油和酒精，②醋和酒精，③油和醋三组材料分别放入水中进行实验，而不是单独的溶解在水中。这样学生会更集中注意力，兴趣会更加浓厚，整堂实验课都没有人开小差，每个学生都用认真的态度仔细观察与实验，当学生陶醉在实验过程中的时候，整堂课的知识点也融入学生们心间。
图1
此方法重点抓住了科学实验容易吸引学生、满足学生好奇心的特点，对学生进行有效的引导，能更加有效的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在学习的过程中，兴趣是最好的老师，只要教师能够“抓得住”学生的“心”，学生学起来轻松，同时教师教起来也自然轻松，教学的有效性就不得不提高。可以说创新实验方法在其中起到了很好的辅助作用。
二、巧妙选择实验材料，提高实验教学的有效性
陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”如果小学实验教学学习离开了生活，也就无异于无源之水。只有将实验教学与生活紧密相连，才能牢牢吸引住学生对科学实验的兴趣。我们放手让学生自己准备实验材料，让学生明白生活与学习息息相关，学生将会更有兴趣地实验，对实验的有效教学起到特别重要的促进作用。
例如在教学“不同物质在水中的溶解”时，笔者让学生从自己家里带来洗发水、胶水、酒、细沙、食盐和筷子，让学生自己去探索自家的哪些东西会溶解于水，哪些不溶解于水，都让学生详细记录下来。在实验过程中，学生都捍卫着自己的实验材料，专心致志地实验，仿佛自己是未来的科学之星，学生还不断地向我描述他们在实验过程中观察到的现象，例如，当胶水刚刚进入水中的时候，是先浮在水面上，然后再慢慢向下降落，最后沉入水中；搅拌一下胶水就像雾一样地分散在水中，让后再飘浮在水面上；当油刚刚进入水中时，先是飘浮在水面上，经过搅拌以后油会变成一个个小球浮在水面上等，在潜移默化中就提高来实验教学的有效性。
图2
生活与科学息息相关，教师要引导学生寻找生活中的科学，让学生做一个用心生活的人，这样的教学才是更有效的教学。
三、合理安排实验进程，提高实验教学的有效性
许多教师都认为科学实验课时间比较紧凑，把握不好就会做不完实验，这就需要教师合理安排实验进程，提高效率。一方面，教师把课堂交还给学生，让学生自由组合，分组进行实验，让每一位学生都有事情做，这样，让每一位学生意识到自己在课堂的重要性，很容易就捕获了学生的兴趣，并在实验课堂上培养了学生的探究能力、思维能力，从而提高效率。另一方面，教师要充分给予学生思考与实验的空间。
例如，在教学“溶解的快与慢”时，笔者让学生分组设计实验步骤，以小组为单位去探究加快溶解的方法，并且让学生边实验边摸索改进实验方法，学生不仅仅想到了用筷子搅拌会加快糖块的溶解，还想到了把烧杯拿到外面“晒太阳”会加快溶解，有的学生甚至还摸索出来把粗糖块碾碎后再溶解，这样会加快糖的溶解速度，学生能想到这些办法，正体现了学生思维的发散性，从而提高了实验课的有效性。
图3
教师要把课堂还给学生，让实验课堂焕发出生命新的活力，一切行动都应该“以学生为中心”，做到以人为本，高度重视学生的个性，让每一个学生的手和脑真正“动”起来，激发学生的兴趣，培养学生的主动性，变低效为高效。
四、养成良好实验习惯，提高实验教学的有效性
对一个小学生来说，养成一种良好的学习习惯、良好的生活习惯，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识还要重要。要想让学生养成良好的科学实验习惯，笔者从小事开始要求。
首先，当学生排队去实验室做实验的时候，就应该要求学生们尽然有序的排好队伍，安静地走进科学实验室，同时，也要求学生能够做到快与静，这是告诉学生，科学实验课是非常严谨的。这样做的另外一个好处是有效利用科学实验课堂，着力保障学生实验的时间，科学教师都知道，上实验课的时候是非常紧迫的，要是哪个小环节出现了问题，就会浪费时间，肯定会对整个实验进程产生影响。其次，让学生能够充分融入到实验过程， 教师不断地提醒实验小组的组长负责成员的管理，因为四年级的学生对药品与器材都还非常的好奇，要是不及时提醒，学生就会容易走偏，这样实验进程也会受到影响，同时也要提醒动手能力强的同学不能总是“霸占”实验器材，不管自己的实验结果如何，也应该让同组的其他成员动手实验，这样才能培养全体学生的科学素养。第三，教师要在学生做实验的时候注意安全问题，实验室里有些药品是有损害学生身体的可能性，这就要求我们教师能够给予学生更多的照顾，使学生能够尽情地体验与思考科学实验，从而提高科学实验课的有效性。最后，教师要引导学生整理好实验器材，打扫实验室的卫生，慢慢地坚持下来，学生实验的好习惯最终就会形成。
著名教育家陶行知先生说过：“教育即生活。”小学科学实验课是生活的缩影，在科学实验课上，教师应该做一个有心人，从小事入手，从细节抓起，培养小学生对小学科学实验的兴趣，让学生有充分展示自己的平台；让学生在实验课堂上自由地发挥想象；让学生能够充分地实践，从而让科学走近生活，让生活走近科学。如果每一次的科学实验课总能让学生保持一份好奇心，总能让学生有一种令人向往的期待，总能对学生产生一种强大的吸引力，那么教师的科学实验教学的有效性不仅仅会在一定程度上提高，而且这样享受的生活也是快乐的。
参考文献：
[1]章美丽：有效提升小学科学实验教学有效性的策略研究[M]，你说我说，2009，138-139.
夯实课堂教学范文3
一、翻转课堂教学模式的概念和特点
翻转课堂又称作为“反转课堂”，这种新型的教学模式起初源于美国，翻转课堂以建构主义为理论指导，以现代信息化技术为支撑，它颠覆了以往的教师课堂授课、学生听讲记笔记的传统教学模式，利用丰富的信息化资源将传统的教学模式颠倒过来，课堂成为了学生答疑、讨论、分析学习心得的场所，课下学生主要依托信息化技术自主学习，总结归纳问题。翻转课堂的教学模式实现了以学生为主体的新型教学模式，课堂成为了教师和学生之间互动的场所。同传统课堂教学模式比较，翻转课堂具有以下特点：
1.角色转换与模式创新
翻转课堂将“先教后学”的课堂模式变为“先学后教”，课前教师布置视频任务，课下学生观看视频并提前自学课堂内容，课堂中缩短教师的讲授时间，留给学生更多的研讨活动时间。翻转课堂模式在不减少教授基础知识的基础上，增强了课堂中教师和学生之间的交互性，通过将预习时间最大化延长教与学的时间，实现知识的深度内化，从而提高学习效率。
2.自我完善与全面发展
翻转课堂利用图文、声音、影像进行教学，使教与学的活动更加形象化，学生的学习过程更加主动。课前提供教学视频，课堂引导学生对学习内容进行讨论和交流。通过这种教学模式，学生观看教学视频自主总结学习内容，能够充分利用业余时间增强学习的动机和兴趣，某种程度上可以满足学生学习的个性化需求。同时，课上讨论可以让学生在商讨过程中锻炼协作能力，从而实现个人的自我完善和全面发展。
3.关注学习过程与多元化评价
翻转课堂中，教学反馈是教学的重要组成部分。翻转课堂关注学生的学习过程，针对学生课堂上分享学习成果和商讨的情况，教师网上在线解答并进行课后作业的批改，及时关注学生学习完成情况。
4.翻转课堂在军事航空英语教学中的应用
（1）军事航空英语教学现状。军事航空专业英语是为了培养学员在军事航空领域中的英语应用能力，是一门专业的英语课程。同大学英语相比，军事航空英语涉及的专业词汇较难理解，学员记忆起来比较吃力，且许多单词已经偏离了大学基础英语原义，学员须具备良好的英语基础才能理解专业英语词汇的涵义。学生掌握词汇量少，英语交流存在障碍，课外自由支配的学习时间相对较少……这些都给军事航空英语的教学带来一定的困难，如何在有限的教学课时以及自主学习时间里既解决专业英语的词汇掌握问题，又提高学员的英语表达能力，是困扰军事航空英语教学的一个重要问题。
夯实课堂教学范文4
关键词:《电工电子技术》;课堂教学
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)12-0104-01
现代企业人才竞争日趋激烈,给职业技术教育的发展既带来机遇又使其面临挑战。要使《电工电子技术》课程教学开展得有声有色,获得令人满意的教学效果,作为电类专业教师在教学实施过程中应该充分认识中职学生的特点,以及他们的心理特征,在遵循这门课本身的教学规律的同时,大胆创新各种教学思想和手段,以期达到良好的教学效果。
一、充分认识中职学生的特点
中职生是指正在接受中等职业技术教育的学生,其年龄一般在15―18岁之间的“90后”。他们是一个特殊的学生群体,生源的构成比较特殊,大多数学生是义务教育中经常被忽视的弱势群体。他们自卑感严重,但反抗心强烈,在学习上,没有养成良好的习惯,也没有找到适合自己的学习方法,在课堂上,他们思想意识活跃,但学习动机缺失,有广泛的兴趣受好,但注意力难以集中。
职业教育十分注重对学生实践技能的培养,实践技能的培养离不开理论支撑。《电工电子技术》在中职学生电类及相关专业中,是一门十分重要的专业基础课程,它在衔接专业课和后期的实习实训中充当着十分重要的角色,因此学习好这门课程,意义重大。在他们的脑海中一直有“学习无用,书本理论知识无用”的思想在左右着他们。这些因素导致在课堂上,学生普遍反映电工电子类课程晦涩难懂,注意力也难以集中。在实践技能训练上,一方面中职生入学时普遍动手欲望不强,动手能力较差。另一方面,学生对自己未来的职业生涯比较渺茫,学习目标不够明确,所以对《电工电子技术》这门课在专业课程体系中的重要性认识不够。
二、对《电工电子技术》课堂教学的探究
(一)夯实基础,扫除学习障碍。首先,针对学生物理基础差,电学知识概念模糊的现状,在开展《电工电子技术》课程课堂教学前,需要认真找出本堂课所需要的电学基础,找出那些概念、基本原理和基本方法是必需的。在课堂上,决不吝惜时间去扫除这些学习上的障碍。
其次,随着课程的推进,往往后面的知识都是以前面的知识为基础的。为了取得好的教学效果,同样,在开展新的课程内容前,依然要不吝惜时间去巩固基础。只有在基础这个背景知识充分理解的前提之下,方可开展新的教学,否则学生的学习就成了无源之水,上课就是在煎熬和无奈中度过,难以取得好的教学效果。
夯实基础的方法和手段可以多种多样,不只是局限于讲解,可以采取老师提问,学生自己提问,也可以把这个环节提前到课前预习,让学生制作知识卡片等形式。不吝时间去夯实基础,是开展好这门课教学的关键,正所谓“磨刀不误砍柴工”。
(二)直观教学,简化学习过程。任何教学理念,最终都要落实到好的教学方法上来。针对中职生的特点,更需要优化课堂教学的方法,其中最关键的是使教学过程直观。直观教学方式有多种。
1.恰当运用挂图。运用挂图,能较形象、直观地展示教学内容,一目了然地明确文中涉及的东西和蕴涵的内容,节省教学时间。在讲解一些只需静态观察和分析的问题的时候,结合挂图讲解,学生便能较快地掌握,提高学习效果。
2.恰当运用道具。《电工电子技术》是一门实践性比较强的专业基础课程。为了让学生在课堂上对电路元器件、测量仪器等获得感性认识,把这些实物或经过简单加工的模型带到课堂,结合道具讲解相关内容,让学生在获得感性认识的基础上,增强理性认识,增强记忆,并为后期的实习实训打下良好的认识基础。
3.充分运用多媒体。多媒体技术是使用计算机交互式综合技术和数字通信网络技术处理多种表示媒体――文本、图形、图像、视频和声音,使多种信息建立逻辑连接,集成为一个交互式系统。对于《电工电子技术》课程而言,有很多动态的演绎过程,例如:讲解三极管的工作原理,分析基极电流、发射极电流、集电极电流的形成时,用普通的挂图分析很难达到预期的效果。由于是微观的动态变化过程,很抽象,因此,运用多媒体和动画效果,动态的演绎这一过程,便能达到良好的教学效果。多媒体课件和动画以其丰富的表现力和良好的交互性,不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界,还可以对宏观和微观事物进行模拟,对抽象、无形事物进行生动、直观的表现,对复杂过程进行简化再现等等。这样,就使原本艰难的教学活动充满了魅力。
运用各种表现手段,简化教学过程,让学生形象直观地学习抽象的原理和公式。课堂教学教之有法,但又教无定法,挂图、实物道具、模型、多媒体课件等这些教学表现手段要灵活运用,根据所讲授知识点的特点,合理选择。
夯实课堂教学范文5
关键词：高中化学；高效课堂
高中阶段由于学习压力很大，学生容易产生疲倦厌学情绪，这就非常容易导致我们的课堂教学效率低下，学生们上完一节课以后是懂非懂，有的干脆提不起精神不知老师所云。因此如何提高高中课堂教学效率，建立高效课堂成为当务之急。作为一名高中化学教师，在建立高效课堂方面做了很多探索和实践，目前归纳出几点比较有效果的教学方法和模式，下面就做以浅析。通常，笔者在授课的过程中，通常针对每个学生的特点，在课堂教学中积极思考、积极探索化学课堂的有效教学。希望能通过自己的不断努力，对课堂进行有效控制，实现教学的高效，提高学生对化学学习的能力，培养学生的化学科学素养。下面，笔者就化学课堂的有效教学，浅谈自己的一些做法和体会。
1教师导是为了学生学，学生学体现教师导
教学过程是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要摆正学生的主体地位，尊重学生的主动精神，促进学生主动学习和发展。1．1教师的导，就是在课堂教学中，通过探究式提问、探究式讨论、交流、互评等手段，达到启发引导、自主探究、促进发展的目的。教师需精心创设探究环境，引领学生思维的方向，在导学、导思中精于诱导、引导、指导、疏导，使学生始终保持能动、活跃的思维和积极的探究状态，启发积极的创造性思维和思维碰撞，从而发现新知识、新思路和新方法。当然，教师根据实际情况从旁点拨，对重点、难点、关键的地方，通过点拨帮助学生学会发现问题，分析、思考、探究问题，并寻找方法解决问题，循序渐进地发展思维、提高能力。1．2在教学过程中要实现学生的主体地位，关键是要转变教师的学生观，摆正师生之间的位置，确立新型的师生关系。发挥学生的主体作用，倡导自主学习，逐步增强学生的自主性和主动性，强调学生是学习的主人，主动参与，绝不是表面上、形式上的活跃和参与。1．3从教与学之间的关系到导与学的关系转变，实现教为主导、学为主体，教学设计过程要给学生提供更多的自学、自问、自做、自练和自我总结的机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。
2夯实基础知识
在高考化学的学习过程中，最初的时候先别急着疯狂地做题，因为只有当基础夯实以后，做题才会事半功倍。相信很多同学都有这样的经历，考试有时考得好，有时考得不好，成绩很不稳定，这其实就是基础不扎实的缘故。因为考得好的原因可能就是你做过类似的题目，而若没做过类似的题目，则成绩就会一落千丈。但是高考不是赌博，你不能去搏高考的题目就是你所做过的题型，并且这样的情况基本不会发生！因此只有夯实了基础后才能做到真正的以不变应万变。那接下来我来具体说说如何去夯实基础，也就是所谓的如何“花时间去学”。高二结束时已经完成了高中阶段全部化学知识的教授，夯实基础就可以从此时开始了！我们可以从两个平行的方面进行：看书与做基础题。翻出高一的化学书，仔仔细细每字每句地翻看一遍，我相信现在翻看高一的化学书时，同学们肯定会有一种初次接触这些知识时所没有的，许多高一时搞不清楚的知识点会迎刃而解，遇到遗忘的知识点，记忆会格外深刻。在边看书的过程中，可以同时做些基础的题目。比如可以翻看高一时曾经做错的试卷和辅导书题目，或者把高一时未做完的辅导书做完。同样，高一的书看完了就看高二的。这里要提醒同学们一句，千万别觉得这是浪费时间！夯实基础的过程是必不可少的，不要觉得时间来不及，至少在寒假前，你都可以去做这项别人或许会鄙视的工作。
3激发学习兴趣，提升学生的认知
认知，是以求知作为目标，以了解、理解要解决的知识为目的的求知欲望。这种认知不是指向各种奖励，而是指向学习任务，因而在学习中具有稳定性、持久性、内驱性。比如，在原电池一节的讲述中，传统的教学是以铜锌两块金属片为电极，硫酸为介质，与灵敏电流计构成闭合回路来演示电流的产生。作为一个严谨的科学实验来讲，并没有问题。作为一节新授课，又是一节理论性很强的内容来说，这“严谨”的外表使很多同学望而生畏，还没开始学，心里已经打起了退堂鼓。实际授课时，则改由音乐卡片（去掉电池）、番茄或柠檬若干（可由学生自备）铜锌金属片若干串连成闭合回路。从原料的准备到产生闪烁的灯光、悦耳的音乐，既拉近了学生与科学实验的距离，又对学生的感观产生了很大的冲击力，调动了学生参与的积极性。
4以实验为平台，激发自我提高
夯实课堂教学范文6
一、高职院校基础会计课程的课堂教学情况
目前，很多高职院校基础会计课程的课堂教学较为落后，无法达到预期的教学目标。在课堂教学中，教师普遍采取灌输式教学方法，以至于学生缺乏学习会计知识和参与课堂教学的积极性。而基础会计课程本身具有较强的抽象性，教师一味进行理论讲解，容易导致学生对课程的理解缺乏感性认知，使学生失去学习的兴趣。进而导致了课堂教学效果不佳，教学质量较低。
二、高职院校基础会计课程有效课堂的打造
（一）通过合理导入激发学习兴趣
开展基础会计课程教学，想要获得良好的课堂教学效果，首先要对学生进行学习兴趣的激发。将课程教学寓于兴趣提升当中，以激发学生兴趣为导向，以教材为基础，进行合理的课堂设计[1]。例如，在学习会计平衡公式这一内容时，教师可以在上课之前将架盘天平摆放在讲桌上，从而引起学生的注意。上课后，教师可以先将学生划分成多个小组，然后引导各组进行天平的操作和演示。而在操作的过程中，学生则会对学习教学内容产生更多的兴趣，并且对教学内容产生更加直观、形象的理解，进而更好的掌握知识要点，使课堂教学的有效性得到提高。
（二）通过互动沟通加深知识理解
在基础会计课程教学过程中，教师还要加强与学生的互动沟通，从而帮助学生更好的进行知识的总结与归纳，并理解重、难点知识，促进学生学习形成系统性。例如，在讲解账务处理程序的内容时，如果只是单纯讲解课本上的各种程序流程图，学生将很难对教学内容产生更为深入的理解[2]。针对这一情况，教师可以利用多媒体设备展示学生在生活中能够接触到的各种账务和例子，然后通过讲解帮助学生区分不同的账务处理流程。在讲解的过程中，教师还应采用竞赛+纠錯的模式加深与学生的互动。可以将学生以小组为单位对账务处理过程中存在的问题进行纠正，并以竞赛的形式进行抢答。在这一过程中，不仅教师与学生能够加深互动，学生与学生之间也将产生互动，进而能够帮助学生更好的理解各种账务的处理流程。此外，采取该种课堂教学方法也能使学生的团队精神得到培养，并且增加学生在会计知识学习上的自信心，进而使课堂的有效性得到保证。
（三）通过实践环节增强知识联系
作为一门实践性课程，基础会计教学不仅需要完成理论教学，还要使学生掌握会计专业技能。因此，教师还应在课堂中增加实践环节，从而帮助学生加强理论与实践的联系，进而更好的夯实各个知识点[3]。例如，在讲述会计报表编制的内容时，教师可以完成某企业在一个月内的经济业务的编撰，然后要求学生进行账务处理，通过学习到的知识结合编制实践，学生则能完成填制和审核会计凭证、登记账簿、简易会计报表的编制等操作，从而将理论与实践联系到一起，并能实现知识的融会贯通，继而更好的完成会计知识的学习。除此之外，登记账簿和填制会计凭证等教学内容时，都可以采取此种实践方式开展，在使学生加深理论知识理解的同时，使学生的实践能力得到更好的锻炼。
（四）通过归纳总结确保教学效果
完成教学内容的讲授后，教师还应在课堂教学结束之前完成知识的归纳总结，从而引导学生及时反思，并使课堂教学效果得到保证。例如在讲述会计平衡公式的内容后，教师可以让各小组完成知识点的总结，然后通过适当的点拨引导学生思考在学习中存在的问题，以确保学生能够掌握所有的知识点，使课堂教学效果更加突出[4]。此外，教师还应结合各小组的表现进行合理评价，使学生在评价当中看到自己的成长与不足，从中获得更多的学习动力，并在课后进行查漏补缺，进一步夯实所学内容，进而使课堂教学得到延伸。
