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化学高二总结范文1
1.课前准备：备好课。
把握课程目标，使知识技能与学生生产生活实际及应用相结合；使学生的体验、感悟与科学思维、科学方法积累相结合；使化学在人类进步中的作用与学生立志化学研究为化学的发展而努力的志向相结合；逐步转变以知识教学为主的备课模式，实现教学观念的彻底变革。
2.认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充那些材料，怎样才能教好。
3.了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新的知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
4.考虑教法，解决如何把己经掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
教学的关系从本质上讲，学为主体，教为客体。教如何实现客体适应于主体特点，从学生为本源的思维策略去实施教学，才是培养有特色、有创新、有发展的新人才观的根本要求。
化学学科的特点是，对象为微观粒子，看不见，模不着，学习中增加难度，从思维的角度看，对学生抽象思维要求很高，特别是高中教学，这种问题更加明显。如何建立形象思维与抽象思维的联结点，只有充分发挥实验的优势效应。在教学实践中，我主要抓了实验教学的实践与训练，除了教材中安排的演示实验保证高质量完成，还结合知识系统的具体情况，适当增加部分演示实验，保证学生实验的做出率100％，对于某些用品，发动学生自己想办法，使用代用品，或者缩小实验用品的比例，或者采用微型实验，实验中，随时引导学生养成节约、勤俭的良好习惯。既学习了知识，又增长了才干。鼓励学生“收集不同种类的材料，并制成材料实物标本”，使他们通过自己的感受、动手、对比、判断，增强对材料的理解，体验化学对生活的促进作用，培养学习化学的情感。在能源利用的教学中，指导学生对家庭燃料的构成、性能、价格、资源及对环境的影响进行实际调查、分析，提出自己对燃料利用的见解。
5.课堂上的情况
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意。使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习化学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
6.要提高教学质量，还要做好课后辅导工作
学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这个问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或者帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重。所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
7.积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学教法，博采众长，提高教学水平。
本学期，本人坚持进行个人教育理论与业务研修，积极参加学校组织的各种学习和培训，坚持向同行学习，听课 23 节，参加教研活动 11 次，充分利用学校各种资源，不断提高自身的业务修养，教学中对于生成性的资源及时反思和积累。通过教学反思与教研活动的开展与积累，我觉得自己的教育理论水平、教学组织与调控能力、学科系统知识水平、教学科研与教育评价理念都有不同程度的深化或提高。
化学高二总结范文2
高中化学必修二有机知识点总结
元素周期表、元素周期律
一、元素周期表
熟记等式：原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数
1、元素周期表的编排原则：
①按照原子序数递增的顺序从左到右排列;
②将电子层数相同的元素排成一个横行——周期;
③把最外层电子数相同的元素按电子层数递增的顺序从上到下排成纵行——族
2、如何精确表示元素在周期表中的位置：
周期序数=电子层数;主族序数=最外层电子数
口诀：三短三长一不全;七主七副零八族
熟记：三个短周期，第一和第七主族和零族的元素符号和名称
3、元素金属性和非金属性判断依据：
①元素金属性强弱的判断依据：
单质跟水或酸起反应置换出氢的难易;
元素最高价氧化物的水化物——氢氧化物的碱性强弱; 置换反应。
②元素非金属性强弱的判断依据：
单质与氢气生成气态氢化物的难易及气态氢化物的稳定性;
最高价氧化物对应的水化物的酸性强弱; 置换反应。
4、核素：具有一定数目的质子和一定数目的中子的一种原子。
①质量数==质子数+中子数：a == z + n
②同位素：质子数相同而中子数不同的同一元素的不同原子，互称同位素。(同一元素的各种同位素物理性质不同，化学性质相同)
二、 元素周期律
1、影响原子半径大小的因素：①电子层数：电子层数越多，原子半径越大(最主要因素)
②核电荷数：核电荷数增多，吸引力增大，使原子半径有减小的趋向(次要因素)
③核外电子数：电子数增多，增加了相互排斥，使原子半径有增大的倾向
2、元素的化合价与最外层电子数的关系：最高正价等于最外层电子数(氟氧元素无正价)
负化合价数 = 8—最外层电子数(金属元素无负化合价)
3、同主族、同周期元素的结构、性质递变规律：
同主族：从上到下，随电子层数的递增，原子半径增大，核对外层电子吸引能力减弱，失电子能力增强，还原性(金属性)逐渐增强，其离子的氧化性减弱。
同周期：左右，核电荷数——逐渐增多，最外层电子数——逐渐增多
原子半径——逐渐减小，得电子能力——逐渐增强，失电子能力——逐渐减弱
氧化性——逐渐增强，还原性——逐渐减弱，气态氢化物稳定性——逐渐增强
最高价氧化物对应水化物酸性——逐渐增强，碱性 —— 逐渐减弱
化学键
含有离子键的化合物就是离子化合物;只含有共价键的化合物才是共价化合物。
naoh中含极性共价键与离子键，nh4cl中含极性共价键与离子键，na2o2中含非极性共价键与离子键，h2o2中含极性和非极性共价键
化学能与热能
一、化学能与热能
1、在任何的化学反应中总伴有能量的变化。
化学高二总结范文3
关键词：高二；学习热情；激发
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-046-2
高二是承上启下的一年，是学生成绩分化的分水岭。如何在高考中取得优异的成绩，与学生在高二阶段的学习程度有着密切的关系。但是高二学生的表现却是不如人意。在课堂上，有些学生趴在桌上睡觉，有些学生看小说，有些学生人在课堂，但心不在课堂等等。种种现象都表现出高二学生学习的懈怠性。而在高一和高三课堂中，这种现象出现得很少。因为高一学生有着刚进高中的新鲜感，高三学生有着面临高考的紧张感。因此如何改变这种现象，提高高二学生的学习热情成了我们必须要思考和解决的问题。
为了更好地解决问题，笔者找了部分高二学生进行了面对面的交流和访谈，访谈主要围绕“上课为什么睡觉或者开小差，为什么现在没有了学习热情，自己对于未来有什么打算，有没有从现在开始准备”这几个问题展开。结论就是绝大多数学生对上课的内容不感兴趣，觉得枯燥无味；没有对自己的未来做过打算，总想等着高三的系统复习，现在就随便听一听；有些学生觉得老师对他们太凶，上课太紧张，久而久之就失去了学习兴趣。还有些学生上课有些知识没听懂，积累多了，不懂的知识越来越多，就形成了思维障碍。面对这样的回答，笔者也进行了深刻的反思，在课堂上一味地追求进度，一味地灌输知识，忽略了学生学习热情、学习兴趣的引导。
经过一学期的教学实践，笔者从教师和学生两个角度出发，总结了这样几种方法，并取得了一定的成效。
一、积极进行课前准备，提高教师自身的教学水平
1.微笑面对学生，让幽默风趣充满你的课堂
有一位学生跟我说过：她喜欢哪个老师，她就会充满兴趣，从而那门功课就会突飞猛进。虽然这句话缺乏科学性。但是这也说明了一个问题，教师是否具有亲和力也是学生学好这门功课的因素之一。从心理上来讲，教师课堂上的态度随和，学生的排斥感减少，自然能使他们真正融入到课堂中。学生犯了错误，不能在课堂中严厉批评，因为你的严词很可能会造成后半节课的低效率。教师应该尽可能采用一些其他的手段让他认识到自己的错误，同时又不伤害他的自尊心。
在教学中，教师应该幽默风趣，知识是乏味的，但是教师是位神奇的创造家，可以将这些知识变成跳动的文字，激起学生学习的火花。如讲乙醇性质时教师常把燃烧形容为“轰轰烈烈”的氧化；灼烧的铜条反复插入乙醇，氧化成醛说成是”附有代价”的氧化；果酒久陈变质称之为“悄悄地”氧化通过这些幽默的描述，生动的语言，学生兴趣倍增，情绪高涨，能进入一种最佳的学习意境。
2.精心设计教学素材，帮助学生更快地接受新知识
化学是理科中的文科，要记忆的知识比较零碎，而且容易混淆。教师应该精心设计教学素材，积极做好课堂准备，帮助学生更快地接受知识。如，学生对生、熟石灰的化学式常张冠李戴，教师可以建议学生根据硫酸钙分子前面的系数，用俗语“一回生，两回熟”来记忆。
或者教学中，教师如能选用一些引起学生熟悉、富有情趣的事例作比喻，可以使学生加深印象。例如，讲述苯的结构和性质的关系时，教师可打这样一个比喻：苯就像似驴非驴、似马非马的骡子一样，既有牛高马大的身材，又有长耳细尾的驴征，苯中碳碳键就是单、双键“杂交”产生。所以，苯既具有烷烃的某些性质，也具有烯烃的某些性质。如此深入浅出的描述，必然会使学生在愉悦的心境中轻松地汲取知识。
对于一些有规律的知识，教师可以进行分析、综合、比较、归纳总结，找出内在联系及规律，然后进行记忆。同时在记忆的基础上进行理解。当然，用表格或图示也可以进行归纳、整理，使看似零散的知识结成网络。例如对于众多种类的有机物，将其总结起来，形成一个知识网络会使学生学起来更加系统。教师可以让学生自己动手，整理相关内容，对学生更有启发性。
3.精心准备实验，让学生的好奇和感叹充满课堂
实验是化学教学的灵魂，也是化学知识的基础，更容易激发学生的学习兴趣。千姿百态的化学仪器，层出不穷的实验现象等给学生以赏心悦目的美感，充满诱惑力，同时也使学生产生浓厚的认识兴趣和强烈的求知、探索欲望。美国有一句著名的谚语：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记得；让我亲做，我才懂得。”可见实验在学习中的重要性非同一般。
教师课前应预做，若现象不明显的可加辅助手段，如溶液、沉淀、火焰的颜色可衬以背景观察，现象细微的用投影仪，要让所有同学都能感知一切。注意安全，如有毒气体应在通风橱中进行或用药品吸收，若弥漫在空气中，不仅损害师生健康，还会使学生对搞化学研究产生畏惧心理，将求知欲、理想扼杀在萌芽状态。而对无高难度操作的演示实验，可让学生自动请缨上台演示，台上的做得小心谨慎，力求规范，台下学生带着挑剔的目光，看得认真仔细，效果会更好。不过无高难度的实验尽量安排学生进行分组实验，从实验中学化学，从实验中记忆操作、注意点等。高二学生学习已经呈现一种麻木心理，实验或许可以调节他们的学习状态，提高学生学习化学的热情。当然中间也会有一些偶发事件，因此在组织化学实验教学时，需要老师有较强的组织能力。
二、充分调动学生的主体意识，让学生成为课堂的主人
现代著名教育心理学家布鲁纳强调：“教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。”在寓教于乐的化学课堂中，充分发挥和调动学生的主体意识，真正参与到整个教学过程中去。
1.课前充分预习，课后认真复习
课前留有一定的时间让学生充分预习，课后认真复习。这是学生顺利接收新内容的保证。因为知识之间具有一定的连贯性。前几节课的内容没有掌握好或者学生对课堂中所讲内容一无所知，学生在接受新知识时就会遇到一定的障碍，自然在学生中会产生畏难情绪，无法调动自己的学习热情。例如，在高中化学选修5——有机化学基础，每节课都要充分预习以及复习，因为每学一种物质，其中有着千丝万缕的练习。物质之间的转化，物质的相关物理性质以及化学性质，没有这些知识做铺垫，学生学习就会比较困难。
2.课堂中引导学生思考，发挥学生的主人意识
课堂应该交给学生，应该改变让教师主导课堂的模式。在一次课堂教学中，我做了这样的示范，一道有机推断题，我让一位学生到讲台前讲出整个反应流程，台下的学生也饶有兴趣，一则是觉得好奇，一则又有点挑剔。最后的效果非常好，学生听得非常认真，并报以热烈的掌声，可能是学生之间的语言比较接近。因此教师在课堂中应该多设置一些问题情境，让学生自己去思考，让学生自己去分析问题，解决问题，教师就单纯做一个引导者。这样学生才会全身心地投入进来。
在化学课堂中，教师应该努力提高的讲课水平，发挥学生的主体意识，加强对教材内容的剖析，同时能够充分利用化学与生活紧密结合这一有利条件，针对高二学生这一特殊的团体，充分创设情景，让高二学生重新提高自己的学习热情，体会学习化学的重要性，从而产生浓烈的学习兴趣，这样才能逐步实现高中化学课程标准对于学生情感方面的目标。
[参考文献]
[1]巫慧娟.化学教学中学生主体地位的思考.开封教育学院学报（J），2006（06）.
化学高二总结范文4
【关键词】沿海延边 高中 学习化学 困惑 策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）08B-0083-02
防城港既是沿海城市又是延边城市，教育相对比较滞后，学生的素质还有待提高。在实施化学新课标改革的过程中，面临着巨大的挑战，出现不少问题，特别是对化学学习的困惑尤为严重。要解决新课改延边地区高中学生学习化学的困惑迫在眉睫，因此，我们对这个问题进行深入研究，以找到解决问题的办法。
一、沿海沿边地区高中学生学习化学的现状
（一）初高中化学的衔接状况
初中学生是在初三时候才开始进行化学学习的，初中的新课标改革比高中新课标改革早好几年。本来在初中，学生就只学了一年的化学，在化学的学习中只是了解到化学知识的皮毛中的皮毛。到了高中，化学知识忽然间在知识的广度和深度上都进行了延伸。初中的知识跟高中的知识没有实现无缝衔接，以至于基础薄弱的学生在学习化学时，往往无所适从。我们经常听到家长这样抱怨：“我小孩的初中化学都有七八十分的，为什么到了高中就只有这么点分了呢？”也经常听到学生如此抱怨：“我在初中时候的化学还学得挺好的，可是为什么到了高中，就听不懂了呢？”作为化学老师，我们也在不断地思考这个问题。与其责怪学生不努力，倒不如好好反思我们的教育。随着初高中的不断普及，初中学生没有太大的升学压力，初中化学的教学对知识内容的要求也相对较低，缺乏拓展和延伸。而高中的教学，因为迫于高考升学的压力，在实施素质教育的同时，还要兼顾高考的考点，深究知识的广度和深度，这就让基础薄弱的学生无所适从。教学进度快，让学生犹如揠苗助长，很快地就失去了学习的兴趣，导致化学学习的落后。
（二）高中化学教材改革现状
高中新课改以前，使用的化学教科书有三册，每年只学一册，每个章节编排得比较详细，内容丰富。而高中新课标改革以后，化学教科书变成了8本，分别为必修1、必修2、选修1 化学与生活、选修2 化学与技术、选修3 物质结构与性质、选修4 化学反应原理、选修5 有机化学基础、选修6 实验化学。而且教学课时由原来的每周4课时变成了每周3课时（新课标的要求是每周2课时），甚至有些学校是每周2.5课时。内容增加了可是学时却减少了，说实话，在教学实践中真的让化学教师很为难。往往是顾上了课本知识就顾不上课外习题，顾上了课堂探究，就顾不上分组实验。我们所教的这些沿海沿边的学生大部分都是基础薄弱的学生，学习自觉性比较低，缺乏独立思考的能力，对教师的依赖性太强。如何才能让这些学生成为课堂的主人，使我们这些化学教师面临了前所未有的挑战。
二、沿海沿边地区高中学生学习化学的困惑
（一）高一学生学习化学的困惑
笔者教了这么些年的高中化学，也带过好几届的高一新生，总体觉得每届学生的基础都不一样，有优秀的学生，也有及其差的学生。但是不管学生基础怎样，他们都有各自的学习困惑。基础好的学生，课堂上能够很好地配合化学老师的教学，能够积极主动地学习化学，学习情绪比较高涨，对化学知识的理解力比较好，对课本知识没有太多的困难，他们会自觉地扩充课外练习，可是他们也有他们的困惑。他们困惑的是，书本内容觉得蛮好掌握的，可是为什么一做课外习题就感觉力不从心呢？基础薄弱的学生，他们有一部分学生很努力，可是也有一部分学生有点破罐子破摔的样子，对什么都无所谓。努力的学生上课很认真，可是只能听得一知半解，完成课后习题有一定的困难，繁杂的知识往往让他们头脑混乱，变得不知所措，情绪低落。
（二）高二学生学习化学的困惑
高二的学生经历了文理分科，他们对自己的能力有了一个相对客观的认识。一般情况下，我们在高二开展选修教材的教学。由于选修的教材有8本书，每个学校会根据学生的实际情况进行选择。我们这里主要学习选修5有机化学基础、选修3物质结构与性质和选修4化学反应原理。这几本书的内容都是高考的重点内容，对学生的学习要求很高，对化学教师的教学要求也很高，内容基本都是与高考链接的。很多学生在高二的时候，都会主动去接触高考题，而他们大多对高考题都或多或少有挫败感，一下子就感觉难度拔高了，忽然觉得之前做的题目竟然跟高考题目差距这么远。他们迷茫了，他们害怕了，不知如何是好。
（三）高三学生学习化学的困惑
高三学生，笔者教过好几届，对他们的状况也颇为了解。很多学生不管是基础好的还是基础薄弱的，经历过迷茫的高二之后，进入高三时，就像换了个人似的，感觉忽然间长大了许多，学习变得积极努力，激情满满，就像开足马力的船一样勇往直前。可是好景不长，很多时候是雷声大雨点小，很多基础薄弱的学生在面对一次又一次的月考失利后，信心早已被打击得体无完肤，失去了努力的信心，放弃的念头时刻萦绕在心头，即使是优秀的学生也不一定每次都能考得理想，对自己的学习常常产生了质疑。
三、解决沿海沿边地区高中学生学习化学困惑的办法
（一）解决高一学生学习化学的困惑的办法
解决高一学生学习化学的困惑的办法，笔者认为最有效的还是要激发他们学习化学的兴趣，激发他们探究科学的欲望，增强化学学习的积极主动性，培养学生的学习毅力，让他们发现学习化学的乐趣，体会到学习进步的喜悦。因此，我们要努力做到以下几点：
1.创新课堂教学手段，激发学生的学习兴趣。这方面，笔者觉得自己还是做得比较好，通过创新课堂教学手段，提倡快乐教学，让学生享受学习过程。我们可以让学生传唱化学歌曲，把枯燥的知识变得生动有趣。化学歌曲《化学青花瓷》把化学知识整理得井井有条；化学歌曲《元素周期表》把化学元素符号变得趣味生动。为了让学生记住元素化合价，还自编自唱了化学歌曲《化合价之歌》，把元素化合价规律变成跳动的音符。事实证明，这些歌曲受到学生追捧，唱过不忘。甚至有的学生受到启发后，也自编化学歌曲，把自己的所学所想变成歌曲，激励自己不断学习化学。
2.创设教学悬疑场景，激发学生的探究欲望。我们在进行课堂教学时可以多卖关子，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，引发学生的探究欲望。比如，笔者讲授盖斯定律的时候，创设教学悬疑，展示一枚漂亮的钻戒图片，告诉学生我可以让手上的铅笔（铅笔芯是石墨）变成金刚石，引起学生的疑惑，引发他们探究石墨变金刚石的兴趣。于是他们便会去查阅资料了解石墨和金刚石的燃烧热，完成燃烧热化学方程式。通过盖斯定律获得石墨变金刚石的热化学方程式，找到将石墨变成金刚石的方法。类似的教学悬疑，我们还可以设置很多，把我们的化学课堂变为探求科学的课堂。
3.创新点拨学生方式，激发学生的学习毅力。作为化学教师，我们常常需要点拨学生，创新点拨方式，让学生获得意想不到的收获。为了点拨缺乏自我肯定的学生，在课堂上多让他们回答问题，以便给予鼓励，有时哪怕他们回答不正确，也要找机会表扬他们，让他们获得学习的动力。为了点拨那些有很强存在感的学生，可以邀请他们当小老师，体验教学过程的艰辛与快乐，激励他们不断学习化学，尊重教师的教学成果，成为其他学生学习的榜样。为了点拨那些缺乏动力的学生，可以通过倾听他们的心声，了解他们的困惑，从而用恰当的方法激发他们学习化学的毅力。
（二）解决高二学生学习化学的困惑的办法
解决高二学生学习化学的困惑的办法，笔者认为最有效的还是培养学生的知识总结能力和自我认知能力。由浅入深，循序渐进地接触化学高考题，获得做题的满足感，建立高考信心。因此，我们要努力做到以下几点：
1.小题细做，建立做题信心。事实告诉我们，很多学生在考试中，往往会阴沟翻船，明明会做的题目却得不到分。所以，我们要求他们要细做小题，增加做题的正确率，建立做题信心。
2.专题精做，培养总结能力。每个考点都是一个专题，比如在进行有机化学的教学时，笔者编辑了《高中化学有机推断大集合》，让他们进行有机推断专题训练。我们不主张题海战术，但是一定量的专题训练是必要的。要引导学生通过练习，学会总结知识，增强总结能力，举一反三、由此及彼。
3.难题巧做，形成做题技巧。遇到难题，要让学生掌握做题的技巧。学生的做题技巧，可以通过教师传授，也可以通过听取学长介绍。当然最好的还是学生通过自己的学习发现，这样会更加深刻。
（三）解决高三学生学习化学的困惑的办法
解决高三学生学习化学的困惑的办法，笔者认为最有效的还是要增强学生的抗打击能力，统筹全局，重点突破。对高三化学的总复习要做到点面结合，针对不同的学生采用不同教学侧重点，做到因材施教，取舍得当，使不同层次的学生都能够在高考中实现自己的学习目标，获得高考的信心。因此，我们要做到以下几点：
1.统筹兼顾，给学生解决学习的疑难问题。我们在面对高三的学生时，会发现他们的两极分化很严重，我们必须统筹兼顾才能照顾好各种层次的学生。毫无疑问，我们对于优秀生的疑难问题，通常是不遗余力的，因此常常会忽略了那些基础薄弱的学生。所以，我们要做到，对基础薄弱的学生即使他们问的问题再简单，我们老师也不能敷衍了事，一定要耐心细致讲解，让学生感受到老师对他们的重视，温暖他们的心灵。
2.取舍得当，让不同层次的学生各取所需。实践发现，到了高三，教师和学生都要对学生的能力有一个清醒的认识。如果发现某些知识是他们学习能力之外的，我们就必须学会取舍，不要浪费时间去做无用功。只有这样才能集中精力攻克他们能力以内的题目。古人云：“舍得，舍得，有舍才有得。”值得我们深思，运用得当，会取得事半功倍的效果。
3.励志教育，使学生获得持之以恒的动力。高三的化学复习课是枯燥无味的，再加上高考化学的难度大，高考压力让学生喘不过气来，学生很容易失去学习化学的信心。因此，我们需要对学生进行化学学习的励志教育，让他们能坚持学习化学，不放弃，获得学习化学的持之以恒的动力。
化学高二总结范文5
化学是自然科学的一种，在分子、原子层次上研究物质的组成、性质、结构与变化规律;创造新物质的科学。世界由物质组成，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。它是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志，化学中存在着化学变化和物理变化两种变化形式。下面小编给大家整理的高二化学教学计划范文精选，希望大家喜欢!
高二化学教学计划范文1
一、化学实验教学指导思想
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开化学实验，通过化学实验不仅可以加深学生对所学知识的理解掌握，而且还可以培养学生的思维能力、动手能力，帮助学生学会学习并形成适合自己的学习方法，培养良好的习惯，为学生的终身发展打下坚实的基础。
二、化学实验教学方式
高一学段为必修内容，所有班级都进行相应演示实验教学，争取更多开设学生实验，并鼓励学生进行相应的探究实验。探究实验以化学兴趣小组为主要参与对象，以基础知识掌握的较好，对化学兴趣浓厚的学生为主，利用课余时间进行一些实验探究。教学中根据不同的内容采用相应的实验教学方式，或是几种实验教学方式相结合。
高二学段选修，文理分科后，对理科班实验教学沿袭高一学段的操作，对文科班以演示实验为主，鼓励学生适当进行家庭小实验，培养学生的科学素养，了解一些生活常识和与健康有关的化学知识。
三、化学实验教学目标
化学实验教学中采取演示实验(多媒体播放实验视频)——培养学生的注意力和观察能力;学生动手实验——提高学生的学习兴趣，通过亲自动手实验，掌握实验操作技能，在实验过程中体会实验的快乐，巩固并加深理解所学知识;鼓励并带动部分学生进行实验探究，激发学生学习兴趣，引发多方面思考，动手动脑，提高思维能力和动手能力，使学生理解实验的原理、实验的安全知识、实验的注意事项，通过思考，能分析实验过程中可能产生的问题，以及如何解决问题，手脑并用，为学生的终生学习奠定基础。
四、高一高二两个学段的化学实验教学内容
高一高二两个学段的化学实验教学涉及化学实验基本操作、溶液的配制、物质的制备与性质、化学基本理论的验证及实验探究等
必修一的实验学化学，内容包括混合物的的分离提纯的五种方法、部分离子的检验、除去粗盐中混有的可溶性杂质、以物质的量浓度溶液的配制、有关元素及其化合物性质实验等内容。对混合物的的分离提纯的五种方法演示实验在前，而后进行学生实验;其他实验均可以采用演示实验与学生实验相结合。其中有部分实验教学以演示实验为主，鼓励学生回家动手实验，如胶体的制备及性质、离子反应、颜色反应等实验。必修二的实验教学内容包括元素金属性强弱的比较、非金属性强弱的比较，生活中几种常见的有机物的性质，凡是可以利用家庭材料进行的实验，一学生家庭小实验为主，结合原电池原理，进行探究实验，让学生利用理论指导探究如何制备原电池，如何使原电池电流大、电压高的实验等
选修四化学反应原理的实验教学都与理论的学习紧密相连，这部分以演示实验和学生探究实验为主，开展实验探究和家庭小实验相结合，使学生掌握有关基本理论。
选修五有机化学基础的实验教学主要以教师的演示实验和学生实验来进行教学，以达到让学生了解一些重要有机化合物的反应断键位置，理解有机物反应的实质——官能团的变化，掌握其重要化学性质，并能设计合理实验进行有机物的转化与合成，在实验过程中，锻炼学生的实验能力、观察能力、分析能力，为将来进一步的学习打下良好的基础
五、实验教学的准备
每学期开学前制定教学进度表，结合教学进度表安排本学期所要进行的实验教学，制定实验教学计划，开出实验药品和所需仪器清单，并交与学校实验室管理员，准备实验仪器、用品和药品，做到未雨绸缪。
高二化学教学计划范文2
一、指导思想
以化学新课程标准为指引，认真落实学校教学工作计划，以提高课堂教学质量和培养学生综合能力为目标，抓好常规教学，夯实基础，不断优化课堂教学的方法和手段，以培养学生自主学习和合作学习的能力以及创新思维能力作为教学教研工作的中心任务。
二、现状分析
1、基本情况：
本学期理科班周课时为7节，主要学习选修4《化学反应原理》，向高考辐射。
2、教材分析：
选修4《化学反应原理》内容是最基本的化学反应原理，包括反应速率、反应方向及限度等问题。从理论的高度认识酸、碱和盐的本质及其在溶液中的反应。对于大家已经熟悉的化学反应与能量的关系，将以反应热与反应物的物质的量的定量关系为主。以化学能和电能的相互转化为基础的电化学过程和装置，如电池、电冶金和金属腐蚀等，是富有时代气息和应用广泛的领域。作为化学原理应用于实际的每个实例，都是那样的有趣和富有启发性。
3、学情分析：
理科班大多数学生有学习化学的兴趣，有较好的学习习惯和一定的学习方法。但学生程度参差不齐，由于高一课时紧，内容多，部分学生必修1、2的知识遗忘较严重，理解掌握上差别较大。有极个别学生基础薄弱，没有养成良好的学习习惯。
三、工作目标
1、以学校教学工作计划为指导，围绕化学教研组计划要求认真学习教育教学理论，认真研究和学习高考考试说明，做好高中化学新课程标准的实施工作，在实践中不断探索和研究，增强对新课标的理解和驾驭能力，立足课堂开展教学研究，实现课堂教学的高效化，转变教学方式和学生学习方式，为学生的终身发展奠定良好的基础。在加强常规教学的同时，积极开展科研课题的实验和研究，以及为高三培养化学尖子作好培优工作。
2、根据学校教学工作计划，结合学科实际，落实各项教研和教学常规工作。树立质量为本的教学理念，全面推进教学改革，确保教学质量稳步提高。不断更新教育观念，积极投身教学改革，促进教学质量稳步提高。
四、具体工作措施
1、认真做好教学常规，确保教学有效开展
深入备好每节课，按照课程标准的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作。然后，备课组共同研讨确定学案内容，根据班级具体情况适当调整、共享。部分章节内容制作成教学课件后，再根据班级具体情况适当调整、共享。此项工作上课前两至三天完成。认真上好每节课，积极实践新课程理念，把握好课堂，提高课堂教学的实效性。精心设置习题，合理、分层布置学生作业，书面作业要求全批全改;学生配套教辅不定期抽查，发现问题及时解决，及时反馈。精选每章的测验题，与备课组共同出题，并要达到一定的预期效果。对每一次测试要认真分析，总结，为学生确定合理的目标。
2、积极开展实验教学，提高学生学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，积极、认真开展实验教学有助于提高学生的学习兴趣和直观理解，有助于培养学生实验能力。依据学校现有实验条件，在保证演示实验绝大部分完成的基础上，适当开展学生分组实验和课后实践。
3、做好综合实践，践行分层教学
(1)培养特长生学习、探究化学的兴趣和能力。
(2)利用晚自习做好缺差辅导，确保每一个学生学习不掉队。
4、积极参加教研活动，提高教学业务能力
(1)学习化学课程标准，明确新课程的具体要求，利用每周的教研组和备课组活动时间，认真学习新课程教学理念，深入研究教育教学方法。
(2)定时与备课组内的老师进行交流，解决有关问题。与备课组每周进行一次活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。
(3)积极参加教学改革工作。要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。都能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。
总之，只有我们坚定信心，师生共同努力，相信在本学期我们一定能_完成高二年级的化学教学工作，取得优异的成绩，为高三化学的学习打下坚实的基础。
高二化学教学计划范文3
一、指导思想
以学校的教学工作计划为指导，积极开展本备课组的教学工作。以提高教学质量为目标，以提高学生的学习能力、化学成绩为教学中心，结合学生现状不断转变教学观念，改进教学方法，狠抓教学常规，提高教学效率。
二、教学目标
1、认真分析研究教材、课程标准，以及学习学生的特点和基础知识，有计划，有步骤进行高二化学教学。
2、根据学校的教学要求和年级精神，加强集体备课，认真听课，落实课堂教学，实现高效课堂。
3、使学生掌握化学基本知识和培养学生运用化学知识的能力从而提高学生学习化学的兴趣。
三、学情分析
1、学习基础：知识上本学期学习内容是在必修1必修2的基础上进行选修四的学习，学生对化学反应原理已经具备一定的基础知识，相当于对以前所学内容的进一步加深。能力上经过一年的学习，学生对化学这门学科在老师的培养下已经形成了自己的学习方法，那就是在理解的基础上去记忆，在练习的基础上去总结。
2、学习习惯：学生的层次不齐，同一个层面的班级中从第一名到最后一名相差很大，成绩好的学生能主动去听课、笔记、作业独立完成，还会抽时间去做些课外的强化练习，而学习成绩差的学习，上课只是在听，不会主动的去记，作业只是完成任务，没有主动去总结，去强化的意识，还有一部分听课都不认真。
四、教学内容
1、了解化学反应中常见的能量转化形式
2、了解反应热与焓变的涵义，理解燃烧热的概念，学会书写热化学方程式
3、理解盖斯定律，并会利用热化学方程式和盖斯定律进行相关简单计算
4、知道化学反应速率的概念及表示方法，认识浓度、温度、压强和催化剂等对化学反应速率的影响
5、了解化学平衡建立，知道化学平衡常数的涵义并能利用平衡常数进行简单的计算
6、了解焓变、熵变与反应进行方向之间的关系
7、认识强弱电解质的含义，能应用化学平衡理论理解弱电解质的电离平衡
8、知道水的电离常数和水的离子积常数，溶液PH值之间的关系
五、完成教学任务的具体办法
1、备课：提前一周分解任务，主备人分析教材教法，选择性做好PPT，选择好相应的周习题题。然后进行二次讨论与交流，进行个性化处理，把自己的思路与习惯融入教学过程中。
2、上课：上课中严格贯彻课前设定的教学目标，不随意增加深度与广度，同时注意课堂上学生的反馈及时的较正教学要求，不能因为赶进度要求而完成教学。
3、作业：作业的布置上首先考虑的是适应教学的目标，方式可以单片纸的形式复印，内容以当天课堂上讲的内容为主，每周的练习以本周的教学内容为目标进行设定。
作业设置及反馈：平时的作业定时定量，注意难度，周末的练习以一周内所学的内容为目标，选择习题，自己命制，不用现成的试卷或练习，力争目标明确，有的放矢，要及时听取学生意见及时改进。
4、考试：考试的命题以基础题为主，题型与题量模拟高考的相关要求，评分的标准也按高考的要求来，使平时的训练标准化，格式化，使学生形成良好的答题习惯。
5、补差：对学有困难的学生进行适当的辅导能够帮他们及时的填补差距，补差主要是给这些特殊的群体学生适当的降低目标，在基础上下功夫，少做难题，多搭台阶，循序渐进才会给他们以信心，以提高化学平均分。
化学高二总结范文6
关键词： 高二化学学业水平测试 复习策略 教学方法
自省教育厅公布了江苏省2007年普通高中学业水平测试的考试方案以来，高二化学的主要任务就是学业水平测试取得优异成绩。经过两年的准备和研究，我在高二化学学业水平测试复习策略的研究中收获了许多教学方法和经验。
一、认真研读考纲，历年试卷，复习有计划性、有针对性。
根据学校的总体计划，制订了相应的工作计划，将复习备考的各项工作细化到每一周，具体到每一个教师。各学科组都制订了详细具体的学科复习教学计划，将教学与训练的安排细化到每一个课时，具体到每一个知识点，对每一个知识点教师应该怎么教、学生应该怎么练、可能会存在什么问题、应该如何改进等，都进行了全面的预设。
（1）备课组认真研读《江苏省化学必修学业水平考试说明》，制订复习计划。
（2）内容要求：以教材为本、以基础为核心、以《江苏省化学必修学业水平考试说明》为指导，不拓展、不加深，既注重基础的夯实又不忽视能力的提高。既要保证优秀率，更要为将来的高考打好基础。
二、立足学生实际，实施分层教学。
学业水平考试无论是考试的功能要求、命题的指导思想，还是命题的难度系数，与作为选拔性考试的高考相比，都有显著不同。“立足学生实际，实施分层教学”，就是应对学业水平考试的根本策略。在具体的备考工作中，立足学生实际，因材施教，合理确定教学标高，选择教学方式和策略，安排训练难度、密度和强度。
一是针对学生在智力水平、学业基础、学习能力等方面的个体差异，对优秀生和学困生分别采取不同的教学与管理策略。对学困生，主要以培养学习兴趣、力求考试合格为目标，教学上降低教学标高和训练难度，管理上采取“人盯人”的策略，通过个别辅导、成立学习“互助组”等方式，加强对学困生的课后辅导与强化训练，并对他们进行跟踪统计。对优秀生，主要以应对高考、力求考试优秀为目标，教学上提高教学标高与训练难度，管理上采取“教师引导，自主发展”的策略，通过学习目标分层要求、训练材料梯度呈现等方式，满足优等生的学习需求。
部分后进生薄弱知识点统计表
部分后进生历次成绩对比
二是不同组合班级学各有其特点。物地班的学生很活络，上课的气氛较为活跃，化学的基础相对较好，但部分学生学习不踏实，具体表现为：做作业态度不认真，对待自己做错的习题而且是老师讲过的都置之不理。史政班的学生则大大不同，但做作业的态度很认真，而且把自己做错的题目及老师重点讲解的题目用红笔醒目地标注出来，并注明了思维过程。不同的性格使他们在不同知识上的学习程度也不同。
各组合学生对各内容的整体掌握情况
所以，接手高二必修教学的老师首先要对本班的学生学习情况有大体了解，针对不同层次的学生需要分层对待，在教学中，要根据学生的不同层次，找准每个学生的“最近发展区”，根据“最近发展区”给每个层次的学生设一个“有效目标”，让每个学生在学习的过程中都能获得“跳一跳，摘到苹果”的成功和喜悦。另外，对待基础特别差的学生，要面对面地辅导，并不时地进行鼓励，使之不断进步。针对不同组合学生在非高考科目上的学习实际，调整这些科目的教学策略，课堂教学主要依据“注重基础，点面结合”的原则，采取“以考点训练带动知识建构”的教学方式。
三、紧抓课堂主阵地，提高教学效率。
复习备考的主战场仍是课堂。基于这一认识，高二年级应克服“多讲，少练，死灌”的弊端；讲究训练高效，要求训练由点及面，形成系列，重视学生练后的反思；讲究考试高效，重在指导学生按照“这是什么问题”“我为什么错”“应该怎样做”的类别分别收集错例，试卷讲评注意引导思考、点拨规律、总结方法。他们在复习课、试卷讲评课、训练反思课等课型中做到了集体备课和高效课堂。如在不同学习内容教学时可采用不同的策略，如在元素化合物复习中运用分类思想复习，在课堂教学中多创设探究情境，激发学生的学习兴趣。在科学实验活动中，如：“维生素C的还原性”实验，可以让学生自己进行探究，从而激发学生致力于化学学科的学习与研究的兴趣和决心。
四、在复习教学中，必须从严要求，把好审题关。
要从平时的练习做起，培养学生正确的审题方法，要求学生审题时选准切入点，注意关键词，不断通过专项审题训练来提高审题能力，包括提高审题的速度、审题的准确性。复习教学还要注重过程与方法，包括两层含义：（1）注重知识与技能复习的过程与方法，以提高复习效率；（2）注重解题的过程与方法，以提高解题的速度与准确性。特别是注重解题的过程与方法，不仅可以提高解题效率、思维效率，而且有助于形成良好的解题习惯和解题思路。教学时课堂上应增加板演，教师规范书写，并适当让学生板演，对课后作业有针对地讲解和纠错。复习中要把概念的掌握与解题过程结合起来，通过解题前的思考，解题中的科学推理，解题后的认真反思，认真体会解题的过程与方法，逐步内化成学生个人的解题能力。
