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课堂教学优点范文1
关键词：数学教学；课堂教学；数学游戏
将数学游戏引入数学课堂教学，结合若干具体的案例进行分析，提出合理运用集数学和游戏于一体的数学游戏，挖掘和发挥数学游戏的作用，对优化数学教学和推进课程改革都具有重要的现实意义。
数学游戏寓数学问题于游戏之中，同时具备知识性、趣味性和娱乐性，能让学生在做游戏的过程中学到数学知识、数学方法和数学思想。学生学习数学的过程不再是单一的、枯燥的，不再以被动地听、讲和练习为主，它成了一个充满生命力的过程。
一、有助于激发学生的学习兴趣
由于数学游戏具有趣味性强、有挑战性等特点，通过数学游戏可以培养学生对数学的浓厚兴趣和探索未知问题的强烈好奇心。兴趣和好奇心为学习数学和探索数学现象的奥秘提供了强大的动力，这就让数学学习成为了一种高级的心理追求和精神享受，充满了乐趣。
许多数学家开始研究某一问题时，总是带着小孩子玩新玩具的兴致，先是带有好奇的惊讶，在神秘被揭开后又有发现的喜悦。在数学游戏的过程中，学生也会碰到一些困难，但是这能有效地锻炼学生的意志品质，培养学生勇于面对数学活动中的困难，培养他们正确的数学态度，使之有学好数学的自信心。
二、有助于激发学生的主动性和创造性
教师应创设能引导学生主动参与的教育氛围，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。数学游戏所涉及的内容往往有趣、吸引人、浅显易懂，不需要过多的预备知识，只要掌握一般的基本知识即可。
例如：用形状相同或不同的正多边形组合起来镶嵌一个平面的游戏，只要把两个正三角形或正方形整齐地排列在一起就能镶嵌成一个平面，非常简单。可以是多个正多边形、多种正多边形的组合，千变万化，能创造出各式各样、丰富多彩的图案，乐趣无穷。在组合的过程中，学生需要对自己的设想进行判断，需要独立思考、自主探索，由于每个学生的思维不同，产生的结果是多种多样的。在游戏中，学生的主动性和创造性得到锻炼和培养，自主探索、合作交流能力和实践能力也得到培养和提高。
三、有助于渗透数学思想
游戏与数学的相似，保证了数学游戏对学生数学思想的培养，使学生更深刻地理解数学精神。可利用游戏引导学生开展有趣的数学活动。同时，数学游戏还具有将抽象的知识形象化的作用。
比如：在研究“视图”时，可引入游戏。先在桌上放一个茶壶，各小组四位学生从各自的方向进行观察，并让学生把观察到的结果画下来进行比较，说说发现了什么，试着去解释。通过观察比较、小组讨论、集体评价和动手操作等形式，能有效地将抽象的知识形象化。让学生充分利用已有的观察、鉴别、分析能力，根据直觉用笔画出自己的感觉，用自己的方式研究世界，用心去感悟。
四、有助于获得数学知识
数学游戏可为不同层次的学生提供机会。例如折纸游戏：用一张正方形的纸片进行折叠，纸片上留下折痕会揭示大量的几何知识，包括全等、对称、四边形的性质、相似等。如果纸片能够一直折下去，当对折30次后，它的高度比珠穆朗玛峰高度的10倍还多，通过计算，让学生真正体会到“不算不知道，数学真奇妙”，从而对数学产生极大的兴趣。
折纸的过程也极具启发性：用一张正方形（二维物体）的纸张来折一个立体物体（三维物体）。如果学生折出了新的东西，那么教师可以指导学生把这个立体物体摊开并仔细观察留在正方形纸张上的折痕。这个过程包含了维数的变动，一个二维物体变成三维物体，又回到二维。
通过游戏获得知识，对数学教学也有一定启示：教学必须适合学生的认知发展水平，必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上，应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。
五、有助于推动新课程的实施
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一、传统教学的优点
(一)教学方式上传统教学注重系统地教授科学知识，有助于培养学生的逻辑思维， 循序渐进的学习方式，也使学生能很快理解教材上的知识。 在这种教学方式下，教师能很好地掌控课堂，便于教师实施、组织整个教学过程;有助于学生精力集中，产生共同的想法，引起共鸣，增进师生感情，有助于感情交流和沟通。
(二)教学形式教师在讲台上授课，与学生面对面，这种方式有助于情感交流， 也能直接感受到学生的喜怒哀乐。 除此之外，教师边讲内容边写板书，学生也随着边听边记，引导学生的注意力在教学过程中， 教师对所学知识的重点及难点能进行有针对性的反馈， 并提出一系列相关问题，帮助学生理解，这有助于调动学生学习积极性，培养学生的学习兴趣。
(三)教学方法传统教学方法一般有：讲授法、演示法、指导法、课外辅导法、布置家庭作业法等。 其中讲授法是我们最常用的方法。 这种教学方法是我们无数先辈经过几千年的锤炼和改造流传下来的，它经过不断筛选、淘汰，最终才被人们认识和利用的有效教学方法。 在传统教学方法中，讲授法是主体，布置作业和课外辅导等是作为辅助地位存在的， 这些主次方式融合在一起， 便于学生记忆和理解教学内容。 而且，传统教学方法最大的优点在于其循序渐进、深入浅出，这样有利于教师有效地掌握教学进度，促进学生综合素质的提高。
二、传统教学方式的不足
(一)教学目标达到教学目标， 完成教科书中要求的内容，这是课堂教学中的核心部分。对于新教师来说，只要能讲清知识即可;对于经验丰富的老教师来讲， 就得在达到教学知识的基础上再发展一些相关知识， 就是我们通常说的拓展知识面。再有其他的教学任务，则是可有可无的，没有真正被重视起来。 例如学生工作、学生对知识的掌握程度等。
(二)教学过程在上每堂课之前， 教师已经按教师用书和教材上的内容安排好了这节课的主要内容，也就是我们俗称的教案。 上课后，教师和学生都是按着教案设定好的按部就班地走。 教案是按着教材里所讲的逻辑和顺序，并适当设计一系列想过的问题或练习; 在教师的思路里，这问题和答案都是既定的，教师设计的每个问题，都是为了引出正确答案。 然后教师就按着顺序解读教案，教案就是剧本，教师是主演， 而学生就可以作为配角出现在剧情中; 他们的任务就是配合主角按着剧本演好每一场戏，而剧中的台词是早就拟好的，是不能更改的。最可悲的是， 由于这种长时间的编排模式， 学生已经忘了或者丧失了修改台词的能力， 他们心中也认为这一切都是事先安排好的，他们只要按照步骤进行就可以了。 在这个过程中， 教师最愿意看到的就是学生按照教案中的正确答案回答问题， 若学生没有答出规定的正确答案， 则教师要继续努力将学生向正确答案方向引导，直至学生了解为止。
(三)教学方式师者，传道授业解惑也。 在传统教学课程中，只注重传授知识，而不注重创新能力的发展。 在传统的教学课堂中，我们的模式基本是一致的传递接受。这种教育模式下的学生，都有同一种思维方式，都有同一种逻辑方法，大家注重了统一性，却忽略了创新性。在传统教学课堂上，学生主要的任务是把教材里的内容学好，教师的主要任务是把教材里的内容通顺地说下来，所以就形成了现在的教学方式填鸭式、注入式、满堂灌。在这种教学方式下，我们只研究如何教，却从未研究学生如何学课堂上完全以教师为主导，忽视学生的主动性; 这种教育方式太保守、太封闭，无利于现代科学教育的发展。
三、新时代下传统教学方式的危机
传统课堂教学方式比较单一。 在课堂上，通常教师总是讲解和论证一个观点， 直到让学生了解为止。 而教师很少让学生自己发现并提出问题， 更很少让学生自己独立地来论证一个观点。 长此以往，学生对教师、对课堂产生了一种强烈的依赖性， 不爱自己动手动脑，只是一味地等着接受。教师对学生往往一刀切，却忘了每个学生的能力是不同的。在科技技术如此发达的时代， 我们需要的不仅是逻辑性极强的人才， 更需要创新型人才。 我们如何培养创新型人才，归根结底还得需要教育改革， 将几千年的传统教学方式依据现代社会的要求作出适应性调整， 以求培养出国际顶尖级人才。
四、改革下诞生的教学新课改
(一)新课程下教材的改变以前， 我们用的教材是依传统教学编撰、主要以讲解知识为主的教材。 这种教材文字多、图片少、习题多，学生看了会感到枯燥无味。 现在，我们采用了新编的教材，在新教材中，文字性的东西少了许多，只介绍一些基础的知识，却增添了许多图画内容，旨在调动学生学习的积极性，扩大学生的想象空间，学生要想追求自己感兴趣的东西，必须自己想办法去探索。
(二)新课改下教学方式的改变新课改下的教学方式摒弃了满堂灌、填鸭式，现在的教学提倡互助合作。 形式上以小组合作学习为主， 要求教师实施启发式的教学模式，让学生用自己的思维方式独立思考问题，课堂上要预留一大部分时间让学生用来做些动手、动脑的活动，并且要积极鼓励学生参加课堂讨论，充分发挥学生的创造性思维，让学生成为课堂的主导，参与课堂活动的全过程。
(三)新课改下的课堂教学要求新教改下的课堂教学要求就是寻求课堂最大有效性， 要求教师和学生充分配合，将45 分钟的时间合理利用 ，将时间有效性发挥到极致，减少学生课下作业量，让大部分学习知识、巩固知识的事情都在课上完成。 在整个课堂教学活动中，都由师生共同参与完成，培养学生自己创造、自我发挥的能力，从而牢固掌握知识。在新课改下的教学课堂中， 教师变成了导演，学生变成了演员，在演戏的过程中，学生除了可以按照教师编排的剧本来完成， 也可以在现有剧情的基础上融合自己的想法，添加自己的理解，将每一个情节都表演得精彩到位。传统教学下的学生都失去了自己的个性，失去了创新能力，没有自己的思想，只有服从。 因此，新课改应运而生了。 新课改要求先从课堂教学上改革， 从原来的填鸭式逐渐向小组合作学习、 由学生来主导的课堂教学方式转变，最大地提高课堂效益。要提高课堂有效性， 教师和学生的理念都应该改变;教师改变以前机械性的教授，学生改变思维方式，不再是教师主导课堂，而是学生从课上到课下主动参与学习全过程，教师只起到导学、助学和促学的作用。
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关键词：小学英语；课堂教学；游戏教学
在小学开展英语教学，每位英语教师都深感困惑，孩子们年龄小，学习兴趣不持久，参与度不高，抑制力不强，学习质量很不理想。提高英语教育教学效果是每位英语教师义不容辞的责任与义务。从多年的英语教学研究中发现，游戏教学方法是一种非常值得提倡的教学方式，孩子们年龄小，乐于活动，喜欢游戏，因为爱玩是他们的天性。为此，在英语教学中实施游戏教学法至关重要。下面结合我的英语教学经验，从实施游戏教学的重要性、实施游戏教学的基本途径及注意事项三个步骤，谈谈我对小学英语课堂教学中游戏教学的几点看法。
一、实施游戏教学的重要性
作为工作多年的英语教师知晓，我们最理想的英语课堂教学应是给孩子们创设良好的英语学习氛围，使我们的孩子获取到汲取英语知识的有利时机，让孩子们沉浸于适宜的英语学习环境中，从而完成英语教学任务。英语课堂游戏正好解决了英语教学的难题，为孩子们创设适宜的英语学习氛围。教学中适当运用英语小游戏，不要小瞧英语课堂中短短的几分钟时间，却完全可以扭转我们原来枯燥无味的英语课堂，为英语的课堂教学带来良好的教学效果。而且，在英语课堂教学中开展丰富多彩的课堂小游戏，就可以全方位激发中高年级小学生对英语学习的兴趣，并且能够持久地保持下去，逐步形成W生学习英语的习惯及兴致。由此可见，在英语教学中引入课堂游戏非常重要。
游戏教学方式完全符合小学生的生理及心理特点，孩子乐于活动，喜爱表演，极易接受新鲜事物。游戏教学法就是针对孩子们所呈现的这些特点，引导学生参与到英语课堂游戏中，形成有利于孩子们正常发展英语学习的习惯，全面提升小学生的英语学习效果。
二、实施游戏教学的基本途径
1.利用恰当的游戏引入新课。游戏引入是英语课堂游戏教学的第一步，更是英语课堂教学的关键所在。充分利用恰当的游戏引入新课是激发小学生英语学习兴趣的有效途径，更是一节英语课堂教学成功与否的重中之重。
例如，我在上一节课时：
T：Dear children，let’s play a game？
Ss：Good！
T：Look at the teacher’s gesture like？
S1：The boat.
T：No，I’m not gesture.
S2：A heart.
T：No，I’m not gesture.
S3：A bridge.
这种以猜谜方式引入新课的方式所呈现的优点举不胜举，既可以引导小学生复量的英语词汇和英语句子，为英语的新课做好铺垫，还可以培养小学生的动脑、动口能力，激发小学生的求知欲。这种课堂引入方法来得轻松愉悦，孩子们乐于接受。
2.开展生动活泼的游戏活动。我们在英语课堂上可以带领小学生开展生动活泼的游戏活动，例如谜语猜猜猜、词语接龙、找伙伴、击鼓传花等等。孩子们对于这些活动的参与度都很高，为此，在活动时，教师应严格要求学生努力做到游戏而不慌乱，动与静有机结合，努力使班级中的每一个小学生都有参与锻炼的时机，让全体学生都能够得到锻炼与发展。
三、实施游戏教学的注意事项
1.在英语教学中实施游戏教学必须具有一定的目的性。这是因为我们懂得英语游戏的最终目的是为学生英语教学而服务的，是完完全全从教学角度出发的，必须与我们的英语课堂教学息息相关。设计英语游戏的时候，英语教师应该充分考虑英语课堂教学的重点及授课要求。
例如，学习动物名称的英语单词时，我为孩子们设计了幸运转转转游戏：做一个活动的转盘，上面分八个区域，每个区域有一种动物，教师问：Can you guess？What kind of animal is it？孩子们争先恐后举手，有的猜小鸡，有的猜小狗，有的猜小猫，有的猜小羊。之后，英语教师转动转盘，猜对的学生可以得到小红花贴奖励，这种游戏目的性极强，班级学生参与的幅度也大。
2.开展英语游戏活动应该具有一定的启发性。我们在英语课堂上带领孩子们进行英语游戏的宗旨是为了巩固学生的英语知识，活跃英语课堂的教学氛围，努力培养学生的智力和能力。
3.英语游戏的形式应该多元化。孩子年龄小，接受新鲜事物的能力强，厌倦也快。为此，我们选择游戏方式的时候，要不断充实设计新的英语游戏内容，使学生永远不厌倦。
参考文献：
课堂教学优点范文4
关键词：语言运用能力；课堂教学质量；课堂教学模式
在大力提倡“培养学生的创新能力，全面推进素质教育”的形势下，提高学生的语言运用能力，更新教学理念，提高英语课堂教学质量，已经成为所有英语教师的共识。曾几何时，各种示范课、样板课是铺天盖地，让人眼花缭乱，无所适从。那么，在新形势下，我们该如何不迷失自己，更好地提高我们的教学质量呢？我认为，提高学生英语水平的关键是把握好课堂45分钟，向课堂的45分钟要效率，而优化课堂教学应注意以下几项内容。
一、想方设法营造轻松、和谐的课堂教学氛围
平淡无奇、呆板乏味的教学方法只会压制学生的兴趣。相反，轻松、和谐的课堂气氛能使学生带着轻松的心情，在有趣的语言环境中积极地发掘自我，尽情地、自然地、最大限度地获得语言能力。
上课前三、五分钟的“热身”时间，我有时会以美妙的英语歌曲作为前奏，有时会安排学生上台讲趣事，体味一种亲切、自然的感觉，在不知不觉中活跃课堂气氛，犹如置身于一个英语乐园。
课堂上，教师亲切、热情的态度，耐心、细致的点拨，使学生对老师及其所教的英语颇有好感。因此，教师在课堂上应处处尊重学生，及时发现他们的积极因素，并加以肯定和鼓励。温和的语气、可爱的面容、鼓励的话语，甚至一丝微笑、一个手势，都能使学生感受到老师的关心、爱护、尊重、理解和期待。同时，教师在上课时应态度和蔼，自然可亲，富有感彩，就像是跟学生谈心一样，以此创造出愉快的课堂气氛，使学生变苦学为乐学，同时，还要不断鼓舞学生的学习情绪，坚持以鼓励为主，对成绩好的学生进行鼓励时要留有余地，对成绩较差的学生要给予较多的关注，尽可能地给他们提供回答力所能及的问题的机会。以此来保持他们学好英语的信心，保持积极性，从而提高学习成绩。
二、以“学生”为中心，突出“以教师为主导、学生为主体”的教学原则
英语素质教育提倡课堂教学必须以学生为中心，教师要树立为学生服务的意识，摒弃“一言堂”“满堂灌”“独角戏”的做法，当好导演、演员、配角、观众或裁判的角色，大胆引导，启发和帮助学生较好地完成学习任务，努力体现教师的主导作用和学生的主体地位，统一调整，尊重、赞赏每一位学生，帮助学生建立自信、认识自我、激发内动力，使学生高效、自主地学习。突出以学生为主体的关键在于充分发挥教师的主导作用。在生动、活泼的课堂气氛中，教师能否有条不紊地组织学生积极、主动地投入学习，一方面要求教师必须做好充分的课前准备工作，另一方面要求教师不断“充电”，提高自身素质。教师在课堂教学过程中必须熟练运用教育学、心理学等相关理论，正确、适时引导，灵活、巧妙地调整，必要时还可以调整对话或课文的结构，以达到合理创设语言学习情境的目的。教师要尽可能地使用简单易懂的英语来激活情境，采用“激将”“奖励”等方法，以“团队、小组、个人”等分组方式，通过讲故事、演小品、短剧、做游戏、辩论等灵活多样的教学形式，充分调动学生的积极性。在此过程中，教师是导演，学生是主角，老师要努力引导学生进入角色，让他们“身临其境”，活学活用英语，在实践中培养学生的语言能力。
三、把握好难点和重点，并设法逐一击破
阅读理解是中学英语测试的重点，也是学生学习的难点。在阅读方面，学生花了许多时间和精力，但阅读能力为什么还是很难提高呢？主要原因是没有把握好重点与难点。如果教师指导不到位，学生往往觉得这也重要，那也重要，结果重点没把握好，难点也就无法突破，更谈不上找到规律和技巧了。所以，需要认真地设计内容，明确课堂教学的重点、难点。每堂课要根据具体内容、要求，精心设计突出重点。这样，学生听起来才能明确目标，有的放矢。例如，在课文教学中，我们可以“抓住一点，不及其余”。一节课只引课文，练听力，回答问题，概括课文中心思想及每段的大意，强调课文的整体理解。而把分析细节，处理难句，讲解语言点，操练句型等一系列繁琐的过程放在下一节课，以加强针对性。这样，学生才能感到英语课充满情节性、趣味性，才能更好地把握每一节课的重点与难点。
四、以“活”为原则，合理引导，培养学生的创新能力
教师的备课有时会考虑不周。有些内容，老师一直认为是难点，而学生不一定认为难；老师认为学生应该掌握的，学生却不一定掌握。因此，老师在课堂上要根据实际情况，灵活机动，适时调整讲课内容，以“活”的原则，随时根据课型的不同而调整课堂教学模式。比如，在进行课文教学时应该侧重课文的理解，开放学生思维，让课堂充满学生智慧的火花，努力设计悬念，以喜闻乐见的形式启迪学生进入开放性思维的殿堂。
摘 要：在新课改背景下，要提高学生的语言能力，更新教学观念，提高英语课堂教学质量，就需要优化课堂教学。教师应想方设法营造轻松、和谐的课堂教学气氛。课堂教学必须以学生为中心，把握好重点和难点，培养学生的创新能力。教师在课堂教学中，可以因地制宜地创设各种情境，培养学生的兴趣，最大限度地开阔学生的视野，并适度应用多媒体，改善语言教学环境，优化课堂教学。
关键词：语言运用能力；课堂教学质量；课堂教学模式 五、竭力挖掘“兴奋点”，激发学生兴趣
一部分学生学习初中英语时还颇有兴趣，学习比较认真，但一段时间后就变得无信心了，对英语失去了兴趣。在课堂教学中，教师可以因地制宜地创设各种情境，利用实物、图片、简笔画等直观生动地进行教学；利用录音、录像、投影片、VCD等电化教学手段来帮助学生化解难点，培养树立他们学好英语的信心。在英语教学中，如果教师能自始至终地激发并培养学生的学习兴趣，学生就会像服了灵丹妙药，英语成绩不断提高。总之，只有学生感兴趣的东西，他们才乐意学、主动学，才能克服困难，争取胜利。因此，教师应该把激发学生的兴趣当成头等大事来抓，而且要常抓不懈。每堂英语课至少安排二三个兴奋点，如穿插英语谜语、俚语、最新词汇、外国风俗等内容，在笑声中激发学生兴趣，在笑声中提高学生的英语水平。
六、合理利用多媒体技术，切忌“喧宾夺主”
毫无疑问，多媒体技术的开发利用可以改善语言教学环境，优化课堂教学秩序，以生动活泼的形式提供大量的语言信息和教学素材，并有容易保存教学资料的优点。但我认为，使用多媒体技术应该适度。一部分教师多媒体技术掌握水平很高，他们几乎每堂课都运用多媒体，有的课件是自己做的，有的课件是借用别人的，产生多媒体依赖。事实上，多媒体技术仅仅是一项辅助教学技术，课件涉及的面很有趣，因此不能无节制地使用。
英语课堂的优化，内容可谓林林总总，除了上文提到的几点外，还有导入的优化、启发的优化、提问的优化、板书的优化等等。英语课堂结构是一个整体，它的各个方面的结构是相互渗透、相互联系、相互影响的。只有抓住了英语课堂结构的优化，才等于抓住了英语教学改革的关键，我们的课堂教学才会引人入胜，成为全面提高教学质量的主阵地。
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一、教师要注意创设良好的数学情境
1.巧用多媒体创设情境，激发学生学习的积极性
“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”《标准》中也指出：为了使学生经历应用数学的过程，教学应沿循“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的过程。教师除要有一定的数学知识和相关的技能外，还要能掌握小学生的年龄特点，尽可能地让学生在短短的40分钟时间内学有所思、学有所得。基于以上认识，我在数学课上都会创设一种良好的学习氛围，让学生在宽松、民主的课堂环境里生动、活泼、主动地学习，使学习情绪达到最佳境界。
2.巧妙设疑创设情境，促进学生有效学习
苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担。”教师要创设一个比较现实、有趣或与学生已有知识相联系的问题引起学生的讨论，让学生带着明确的解决问题的目的去了解新知识、形成新技能，反过来解决原先的问题。
3.设计活动创设情境，提高数学学习效果
《标准》中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，要切实开展有效的学习，必须调动学生的学习积极性。只有当学生迫切需要学习的时候，他们才能真正投入到学习中来。创设让学生参与的活动情境，是促使学生开展有效学习的有力手段。而新课程倡导合作学习，教学中教师必须着眼于儿童获取信息的多向交流的需要，创设有利于学生合作交流的活动情境，让学生学会以合作的形式进行探讨、交流，获取知识，掌握技能。
二、教师要注意指明学生的学习目标
教学中，教师要让学生知道今天要学什么、要达到的目标、学到什么程度以及要完成什么任务等，这样，学生明确了目标，才会有意识地主动参与到学习活动中来。另外，教师还要注意循序渐进，因材施教，对不同程度的学生提出不同的要求，提倡分层指导，满足不同层次学生的需求。让不同的学生能学到不同程度的数学知识，这样才能最大限度地调动学生学习的积极性。
三、教师要注意引发学生的学习动机
1.加强学习目的教育，启发学生学习的自觉性
学习目的的教育，是学校教育的一项经常性的教育，它与学校的思想政治教育及学生的人生观、世界观的形成与培养是紧紧联系在一起的。具体的学习动机的教育应通过各学科的教学来实施。教育实践表明，学生对某些学科缺乏学习的积极性，常常是由于对学习这门学科的重要意义缺乏认识。
2.提供成功机会，增强学生学习的自信心
让学生在学习过程中不断得到某些成功的体验，已经成为当今教育激发学生学习动机最重要的手段之一。苏贝尔曾指出，学习与动机之间的关系是典型的相辅相成的关系。因此教师在讲授知识的同时，应该让学生获得成功的体验。学生一旦尝到成功带来的喜悦，学习动机就能获得强化，又有助于学生产生自信心，增强学生的自我效能感。
3.利用学习结果的反馈作用，强化学习动机
学习结果的反馈，就是将学生学习的结果及时提供给学生，使学生了解自己的学习情况，包括运用所学的知识解决问题的答案、作业的正误、考试成绩的优劣等。当学生了解了自己的学习结果，可以强化正确的学习动机，克服不正确的学习动机，从而促进学生进一步努力学习。这正是因为学生得知自己的学习结果后，一方面看到了自己的进步，享受到成功的喜悦，求知欲得到满足，从而使学习的态度和手段得到及时的强化，产生了进一步学好的欲望和愿望；另一方面又能看到自己的缺点和不足，增强克服缺点和不足的信心与决心。
4.适当表扬与批评，进行正确的评价
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【关键词】高中化学；有效参与；课堂教学
化学是一门中心学科，它与物理学和数学密不可分，也与我们的衣食住行紧密相连，化学存在复杂的元素关系和方程式，同样也是一门实验科学，高中化学是高考的必考科目，好的教学方法将会事半功倍。
1.传统教学方式的不足
传统的教学方式只注重知识的传授，并不注重培养学生的自主学习能力。化学是一门具有悠久历史并且充满色彩与活力的学科。高中化学也是重要的高考科目。在传统的教学模式中，学生主要接受教科书上相对呆板的知识，而老师主要采取“注入式”的教学方法，并不注重学生“学”的如何，也缺少课外的延伸，只在乎学生如何死记硬背，而化学是一门有着许多复杂的实验、化学元素及化学方程式的学科，这样的教学放法并不会给学生的学习带来兴趣，很容易造成学生乏味和抵触的心理。
2.参与课堂教育的优点
学生参与课堂教学，与老师进行互动，使老师抛开了传统教学所束缚的条条框框，使老师和同学之间形成了学习共同体，营造出和谐的课堂氛围，形成了由“模式化”向“个性化”的重大转变，使学生成为课堂的主人。而良好的互动既可以使老师与学生之间建立良好的关系，也会增加学生与学生之间的友情，学生之间相互学习，相互帮助，有利于学业和个性的发展。
3.有效参与课堂教育的策略
3.1提高教师的综合素质
师者，传道授业解惑也。老师作为学生的指路者，就不能拘泥于传统的教学模式，要摒弃“注入式”的教学方式。老师要不断的学习和总结，并将不同的教学方法进行比较，多了解国内外知名教师的教学方法和成功人士的学习技巧，掌握现代教育技术，熟练使用ppt等有助于教学的软件，培养自我创新意识，勇于探索，以便提高自身水平和文化修养，顺利激发学生的学习热情。
3.2改变教师的传统观念
按照传统的教学观念，老师教学生多少知识，学生就必须要掌握多少，老师往往把学生当成被动接受知识的巨大的容器，不管学生是否愿意。因此，学生学到的都是课本上的呆板的知识，而对于化学这样一门生动的实验学科，这样的教学方法对学生来说无疑是一种精神上的折磨。长期的应试教育让学生养成了依赖教师的坏习惯。因此，老师必须改变以往的教学观念，让学生成为课堂的主角，以学生为课堂教学的中心，为学生建立信心，也要充分相信学生，敢于放手，让学生参与到化学实验及其他学习中，给学生一个自主学习的空间。
3.3改变教师的教学模式
教师的教学方法直接影响学生的听课效果及课后巩固，教师可为学生提前准备预习作业，采用预习提纲等方式使学生预先了解书本内容，在课堂上，为学生预设出充足的时间参与课堂内容，让学生在课堂上能参与更多的活动。美国教育学家布鲁纳说：“只要给学生们足够的学习时间，大多数的学生都能够学好一门学科并达到高水平”。老师也要尊重学生，让学生在欢乐、自主、互动的氛围下接受知识。
3.4培养学生参与课堂的意识
学生的主动参与，具体表现为：对知识的渴望、敢于发言、愿意合作、尊重他人的意见，不固执己见。老师在教学过程中既要有与学生互动的想法，也要培养参与学生课堂的意识。老师应改变以往唯我独尊的形象，努力营造亲民的形象，使学生主动亲近。老师要在教材原有基础上主动扩大范围，要将学生所学的知识与生活本质相连接，使学生认识到学习的重要性，尤其是化学是与生活息息相关的科学，让学生体会他在日常工作、工农业生产等方面的重要性，才不会让学生觉得索然无味。老师也可以找一些与学习内容有关的社会热点问题吸引学生的注意力，使学生主动参与到课堂。老师也应该时刻注意同学的情绪，适当运用魔术化学来调动学习氛围。在课堂气氛活跃起来时，老师也可以采取“巧设问，形式活，不包办，师生同创”的方法来教学。巧设问，即根据学生的知识水平来提出有一定思维深度而有趣的问题，训练学生参与与合作的能力，也提高学生的学习热情。将提出假设、原理设计、实验验证等方式利用起来，灵活使用，训练学生的同时丰富课堂。老师在教学过程中要尊重学生的想法，要启发拓展学生的思维。老师与学生在某些方面是平等的，可以共学习，共同研究。同时老师应该主动帮助学生了解学习的重要性，并帮助学生解决并克服困难。老师在教学过程中也应适当补充课外知识，让学生学了书本意外其他有价值的知识，增加学生热情，激发学生求知的心理，为不同层次的学生创造更多自我表现的机会。
4.结束语
良好的教学方法不管对学生还是老师都是有益而无害的，实践表明，学生是否积极的参与课堂，会影响教学过程。学生有效的参与可以很大的提高教学质量，而老师的配合提升着教学相长，二者相互渗透，无懈可击。在高中化学教育过程中，学生的积极参与和有效参与能使老师和学生快速的融入课堂，使教师与学生均终生受益。
【参考文献】
[1]朱小琴 互动教学的好处[J].
