前言：中文期刊网精心挑选了读数方法范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
读数方法范文1
关键词：多用电表 高考试题 读数规则 例题
教学中，在多用电表的读数规则这个问题上，因教材、教参对此没有统一的规定、统一的标准，教师往往根据教辅资料、历年高考试题的答案以及个人的经验和总结，传授给学生的读数方法也就各不相同，出现了较混乱的教学现象。给高考备考带来了很大的困难。笔者对近些年的高考关于这类试题进行研究，现将研究结果提供给大家作参考，不妥之处，不吝赐教。
一、关于读数的规则
许多资料中读数规则是这样规定的，由最小分度来确定有效数字的位数。
（1）最小分度是“1”的仪器，测量误差出现在下一位，按十分之一的估读方式。
（2）最小分度是“2”或“5”的仪器，测量误差出现在本位，不再往下估读，分别按二分之一或五分之一读数。
采用这种读数方法得出的结果与高考答案对比时发现：最小分度是“1”或“5”的试题结果与高考答案一致。最小分度是“2”的试题结果与高考答案不一致。建议教师按以下的规则讲解就不会出现类似的问题：
（1）最小分度是“1”或“2”的仪器，测量误差出现在下一位，按十分之一的估读方式。
（2）最小分度是“5”的仪器，测量误差出现在本位，不再往下估读，按五分之一读数。
有例为证，例1、（2011年全国卷23题）使用多用电表测量电阻时，多用电表内部的电路可以等效为一个直流电源（一般为电池）、一个电阻和一表头相串联，两个表笔分别位于此串联电路的两端.现需要测量多用电表内电池的电动势，给定的器材有：待测多用电表，量程为60mA的电流表，电阻箱，导线若干.实验时，将多用电表调至×1Ω挡，调好零点；电阻箱置于适当数值.完成下列填空：
（1）仪器连线如图1所示（a和b是多用电表的两个表笔）.若两电表均正常工作，则表笔a为___（填“红”或“黑”）色；
（2）若适当调节电阻箱后，图1中多用电表、电流表与电阻箱的示数分别如图2（a），（b），（c）所示，则多用电表的读数为___Ω.电流表的读数为___mA，电阻箱的读数为___Ω：
（3）将图l中多用电表的两表笔短接，此时流过多用电表的电流为 mA；（保留3位有效数字）
（4）计算得到多用电表内电池的电动势为___V.（保留3位有效数字）
解析：第二问中，欧姆档10～15每小格为1Ω，可理解为最小分度为“1”。应估读到下一位0.1Ω，答案为14.0Ω。如果考生答案是14Ω将被扣1分。电流表的量程为60 mA.，每小格为1 mA，即最小分度为“1”，应估读到下一位0.1 mA。答案为53.0 mA。
2011年海南13题、2010年全国新课标23题等题目都是如此读法。
例2、（人教版3-1第68页第一题）用多用表进行了两次测量，指针的位置分别如图中a和b所示.若多用表的选择开关处在以下表格中所指的挡位，a和b的相应读数是多少？请填在表中.
解析如下：（1）直流电压2.5V所对应的刻度盘的最小分度为0.05V，误差出现在最后一位上，按五分之一读数。a指针答案为0.57V，b指针答案为2.00V。直流电流50 mA所对应的刻度盘的最小分度为1mA，误差出现在下一位上，按十分之一的估读方式。a指针答案为11.4 mA，b指针答案为40.0 mA。
例3.（2008・宁夏）图为一正在测量中的多用电表表盘.
（1）如果是用×10Ω档测量电阻，则读数为___Ω.
（2）如果是用直流10mA档测量电流，则读数为___ mA.
（3）如果是用直流5V档测量电压，则读数为___V.
解析：（1）欧姆档10～15每小格为1Ω，应估读到下一位0.1Ω，读数为6.0×10Ω=60Ω；（2）电流档取10mA，故测量时应读取中间的三排数据的最底下一排数据，最小分度 “0.2”，测量误差出现在下一位，按十分之一的估读方式，读数为7.18mA；（3）直流电压档测量读取中间的三排数据的中间一排数据，每小格为0.1 V，测量误差出现在下一位，按十分之一的估读方式，读数为3.59V。
2009年安徽21题、2010年全国新课标23题等题目都是如此读法。
读数方法范文2
【关键词】消化教材；钻研教材；系统复习；形成习惯
【中图分类号】G648.6 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）12-0047-01
在数学教学中使用教材包含着两个方面的工作，一是教师在教学中如何恰当地运用教材，另一个是如何经常地指导学生阅读与钻研教材。教材是按照教学大纲编写的，是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识掌握技能、技巧的主要源泉之一，因此任何学科的教学都必须很好的使用教材，它对提高教学质量起着重要的作用，就数学教学来说，它的主要作用表现在以下几个方面：
一、可以使学生更好地消化教材，牢固地掌握基础知识
学生消化与巩固教师所传授的知识，必得有一个过程，认真地阅读与钻研教材，是消化教材牢固地掌握基础知识的重要措施之一。例如，教师在课堂上讲过的一些法则、定义、定理及某些结论的叙述和概括，学生总不是一听课就掌握了的，但通过课后的认真阅读和仔细钻研教材，结合回忆教师的课堂讲解，一般能够加深理解，逐步学会用正确的数学语言去叙述它们，也能为灵活运用打下基础。加上课外作业及不断的复习，学生就能牢固地掌握这些知识了，即使有些学生接受能力较强，似乎听了课后就能掌握，但如果不肯在钻研教材上花些工夫，掌握也会是暂时现象。
二、可以提高学生的解题能力
学生解答习题是基础知识的初步应用。众所周知，只有在通过教师的教学和自己的钻研教材，牢固地掌握定义、定理、公式、法则等基础知识以后，演算习题才会得心应手、迎刃而解；同时，教材上所列例题，一般都有一定的代表性，如能指导学生课后认真钻研例题，反复推敲，也能收到广开思路之效；特别是在学了一种新的方法以后，解题要点、书写格式等往往都需要以例题为样板，这样，指导学生阅读教材就更为重要了。
三、可以培养学生的阅读能力和独立钻研精神
使学生不断提高阅读能力、养成独立钻研的精神也是教师的重要任务。数学教材虽然也和其他教材一样，是根据教学大纲用科学的连贯的叙述来说明教学内容，但也有它独特的词汇、不同的叙述格式和语言特点，因此，必须经常地指导学生阅读和钻研教材，久而久之，学生的阅读能力提高了，养成了独立钻研的习惯，这不仅能大大减少接受新教材的困难，语言表达能力也会因而得到提高，同时，还为学生阅读数学课外书创造了条件，这样，学生就能不断地扩大视野，弥补课堂知识的不足。
在数学教学中究竟要怎样运用和指导学生阅读教材呢？这里我谈一谈自己的一些体会。
在课堂教学中，教师应该恰当地运用教材，让学生合着书听教师讲解的做法不是在所有的课中都恰当的，随着学生理解能力的增强，应逐步培养学生独立理解的能力，教师只加以检查，订正或重点说明。（当然，对某些应用题及几何题，为了不让学生看到应用题的列式或方程及几何图形的辅助线，以及引导学生思维，教学时不让学看课本是可以的）；应该注意的是对于那些学生难以理解，复习起来有一定困难的内容，在系统讲述以后，还应对照教材一一予以说明。对于那些容易被学生忽略的知识点，也应该对照教材着重指出，如一元二次方程的标准式为ax2+bx+c=0一般学生都能记住，但其中a≠0却往往被忽略了，这说明有必要提醒学生注意。在新课讲解以后，不要忙于布置学生演算习题，一般可以根据学生实际情况，先叫学生阅读教材，提问疑难，然后通过举例、复述、解释有关基础知识进行巩固。然后通过回答、板演等活动检查学生掌握与运用知识的情况，最后教师总结概括。对于作业的布置，应该布置学生首先阅读教材，教师可以指导学生采取适当的方法记忆知识，例如复习时合上课本，试着回答当天学过的基础知识或解答学过的例题，然后打开书本检查是否正确；为了养成学生阅读与钻研教材内容的习惯，除了布置一些练习题以外，还应布置一些思考题，如在讲了无理数一节以后，可以布置这样的思考题：无限小数就是无理数对吗？无理数就是无限小数对吗？像这样的问题，可以在下一堂课前提问学生；对于那些可以用多种方法证明的定理、公式、法则，可以布置学生用与教材上不同的方法证明或推导，使学生加深理解，增强记忆。在课外辅导中，要了解学生是否及时复习了教材，在复习中遇到了什么问题？怎样解决？这样，既督促了学生，也及时了解了教学效果；当学生解答某道习题遇到困难而来请教时，对有些问题可以不直接告诉学生如何解答，而用一些启发性的反问，层层追溯到基础知识上来，如果学生掌握了这一基础知识，问题当然就解决了，如果没有掌握，那就应该指定学生阅读教材上某些章节，这样引导学生自己解决自己的疑难，不仅能调动学习积极性，更能使学生深刻认识到阅读与钻研教材的重要性了。此外，在单元复习或期末复习前，更应组织学生系统地复习课本，这时对学生应该有更高的要求，要指导学生对有关联的概念、定义、定理等进行对比分析和概括，真正达到复习的目的。为了完成上述工作，还必须注意以下几点：
1、教师必须深入钻研教材，特别要深入了解学生实际情况，明确哪些内容是学生难以理解的，哪些是难于记忆的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易错混的，然后考虑如何相应地恰当地运用教材与指导学生阅读教材。
2、课后作业量必须适当。根据我平时的调查了解，一般学生在学习过程中，已经深刻体会到阅读教材的重要性，但有时作业太多，学生无法深入复习教材，因此课后作业量必须适当，既要保证学生有足够的时间复习课本，又要保证学生运算技能技巧的形成。
3. 要经常教育学生重视对课本的阅读与钻研，讲清它在提高学习质量中的重要作用，特别在学生没有养成这一习惯前，不仅要反复交代，具体布置阅读任务，课后还必须及时检查了解，进行指导，使学生逐步养成先复习教材后做作业的习惯。
总之，只有了解阅读的作用和指导方法并运用到教学中去，才能更好地提高学生的自学能力及数学成绩，使老师教得轻松。
【参考文献】
读数方法范文3
一、藉“四到”以求精
要读书求知识求学问，蜻蜓点水、浅尝辄止显然是不行的。提醒人们在读书问题上不要患浪漫、苟且等病，强调学习者惟有在读书过程中勤奋、刻苦、踏实，达到精密、会设疑、能独立解疑的程度，才能算有“一个受过训练的头脑”。为此，应该做到下述“四到”：
1.眼到。眼到就是读书时须认真细致，一丝不苟，“个个字都要认得”，都要认清。指出，“书是集字而成的”“眼到对于读书的关系很大”“眼到能养成好习惯，养成不苟且的人格”；“眼到”初看似很容易，“然而我国人犯这错误的毛病的偏是很多”“近人费许多工夫在校勘学上，都因古人忽略一笔一画而已”，所以“眼不到，贻害很大”。他告诫正处于求学阶段的年轻人“读中国书时，每个字的一笔一画都不能放过”，以避免出现不应有的误读。关于英语学习，批评有的人在翻译英文时，“把port看作pork，把oats 看作oaks，于是葡萄酒一变而为猪肉，小草变成了大树”，认为“这都是眼睛不精细的结果”，要求人们读外国书首先要把A、B、C、D“等字母弄得清清楚楚”，不然“就无所谓读书，也不必求学”。
的“眼到”读书法，寓意很直接、明确，就是希望学习者养成一种基础性的、先导性的读书习惯和读书能力。做到了这一点，学习者就不仅不会定格或蜕化为“差不多先生”、导致学业上的一事无成，而且可以依凭这个可靠的基础，冲击更高、更远的学习目标。
2.口到。口到就是对学习材料要念出来，必要时“还总要背下来”。认为，书不论是否有熟读的必要，但至少“要一句一句念出来”“念书的功用能使我们格外明每一句的构造，句中各部分的关系”，这实为一种经常性的、很要紧的心智训练。进一步认为，“我们现在虽不提倡背书”，但“如果遇到诗歌以及精彩的文章，总要背下来，它至少使我们在作文的时候得到一种好的影响”，而“关于思想学问上的，更是要紧了”，更“要把它记下来”。
不难看出，所要求的“口到”，不是“和尚念经”，也不是“死记硬背”，其着眼点在于把读书的过程等值于智识训练和奠定“知识底子”的过程。认同并依循这一点，学习者每读一次书、每读一本书，就不会莫明所以、宝山空回，而一定会茅塞渐开、灵犀渐通。
3.心到。心到就是要悉心探究，弄清楚“每章每句每字意义如何？何以如是”？很注重读书时的认真思考、“用心考究”，他同时又指出：“用心不是叫人枯坐冥想，是要靠外面的设备及思想的方法的帮助。”其一是字典、辞典、类书等工具要完备。的意见是学习者应常去图书馆查看工具书，但“至少要置备一点好的工具”。他在自编的《劝善歌》中就诙谐地表达了这层意思：“少花几个钱，多卖两亩田，千万买部好字典！它跟你到天边；只要你常常请教它，包管你可以少丢几次脸！”其二是要用文法的知识，“做文法上的分析”，以弄懂文法构造，弄通文句意义。其三是“有时要比较参考，有时要融会贯通”。如《诗经》里的“维”字有二百多个，在学习时就“必需细细比较研究，然后知道这个字有种种意义”；又如英文单词turn，strike，go均可作及物动词、不及物动词和名词，分别“共五十四解”“共六十五解”“共三十四解”，某一词“在某一句究竟用第几个意义呢？这就非比较上下文，或贯穿全篇，不能懂了”。对“心到”作的小结是：“读书要求心到；不要怕疑难，只怕没有疑难；工具要完备，思想要精密，就不怕疑难了。”
很显然，“心到”是“四到”的核心，有着很丰富的意蕴、内涵和前提条件。有心者从中应该认识到，读书只有“心到”了，才能“心悟”“心通”，才会有进益，舍此别无良途。
4.手到。手到就是“要劳动你的贵手”，手到的功用是“帮助心到”。在看来，“手到”包括标点分段、查参考书和做读书札记这三个方面。对平常吸收进来的知识、思想，学习者“自己必须做一番手脚……用自己的语言记述”，最好能发表。这种“经过整理和综合的”“智识思想方才可算是你自己的”。明确地强调，“手到的工夫很多，第一要紧的是动手翻字典”，并就此举了正反两个例子：（1）当时生活困难的顾颉刚标点姚际恒的一本薄书《古今伪书考》，他并没有赶速标完以“卖几个钱”解生活之忧，而是对文中“每条引的书，都去翻查原书”，翻查辞典，仔细校对，注明出处及删节之处，使得顾颉刚几年后的“成绩早已超过崔述”“更不要说姚际恒了”，“他成功的最大原因是他的手到的工夫勤而且精”。（2）“负一时文誉”的王统照翻译《克司台凯莱的盲女》一诗，因为“不肯高抬贵手”翻一翻字典，“而过信他自己的‘腹笥’”，致使译文“完全不可读”，“错误不通之处，指不胜指”，做下了“这种自欺欺人的事”，令“心喷涌，笔手扰”，乃撰文公开申告学界中人。很决然下的一个断语是：“没有动手不勤快而能读书的，没有手不到而能成学者的”。不论是一般的读书人，还是似已成名的学者，都逃不出这个铁律。
需要说明的是，的读书之法其实不限于上述“四到”，他亦多次提倡“用手、用脚、用脑的教育”，鼓励学习者在求知过程中应“多用手，耳，甚至多用自己的脚”。认为，只有通过学习者全身心地投入而获得的知识与学问，才会是精熟、精当的，他们也才有可能成长为“兼有记忆力与思考力”的学习强者、学术强人。虽然读书需“四到”之谈很平实，亦非首创，但经过兼具学理与实证的阐述与发抒，使“四到”读书法有了较先前更强的渗透力、说服力和指导力。
二、涉“百家”而致博
读书求精是必要的，但仅此尚不够，还必须在“博”字上下工夫。主张，“什么书都要读，就是博”“为预备参考资料计，不可不博”“为做一个有用的人计，不可不博”。生性乐意“把金针渡与人”的，为读书人指示了实现这两个目的的博学门径。
1.“致其知而后读”之博。认为：“读书不是那么容易的一件事情，不读书不能读书，要能读书才能多读书”。把王安石《答曾子固》中“读经而已，则不足以知经”这句话，“推开去说：读一书而已，则不足以知其书”。对此援例予以解释：“《墨子》一书在一百年前，清朝的学者懂得此书还不多。到了近来，有人知道光学，几何学，力学，工程学……等，一看《墨子》，才知道其中有许多部分是必须用这些科学的知识方才能懂的”，“读别种书愈多，《墨子》愈懂得多”。希望人们在读书过程中适时“加添参考的材料”，以开阔眼界和思路，“就不至于呆读死记了。这叫做‘致其知而后读’”。如此新知、新识不断地汇合旧知、旧识，就构成做学问的“博大的准备”了。
读数方法范文4
例1光明造纸厂生产的纸紧密卷成筒状,要知道纸的总长度，不可能把纸拉直再用刻度尺测量,怎么办？试设计一个测量的方案，写出应测的数据，根据这些数据写出计算总长度的公式。
解析：本题中纸的总长度无法直接测量，只有通过间接的方法得到。这就要靠我们开动脑筋、发挥想象。
解法一：取同样规格、长度为L的纸，用天平测其质量m，再用磅秤测出这卷纸的总质量为M，则该卷纸的总长度为：L。
解法二：由于纸是紧密地卷着的，可以把它的横截面看成是许多同心圆（见图1），所以纸的总长度就等于平均周长跟圈数的乘积。每转一周，圆的半径就增加一张纸的厚度，圈数和纸的厚度的乘积就等于内外半径之差。
设筒的内径为r，外径为r，纸的厚度为d，纸的总长度为L。测出r、r、d的值，平均周长即为2π，圈数为。所以，总长度L=2π×＝。
解法三：测出筒的内径r、外径r、纸厚d。取长为L的同样的纸，则它的体积为LdH（d为纸厚，H为纸宽）。单位长度的体积为dH，整筒纸的体积为π（r2-r2）H，单位长度的体积应为。因为单位长度的体积相等,故L=。
例2如图2所示是某地区的平面图，比例是1∶n，试测出它大致的面积。
解析：本题要测量的地图形状不规则，故也应采取特殊的方法，下面给出几种解法。
解法一：如图3，在曲边形上画一方格图，每格的长和宽均取0.5 cm，则面积S=2.5×10-5 m2。数出曲边形所包围的小方格数，曲边形边缘部分占半格以上的作一格计，不足半格的不计，正好半格的作半格计。则此曲边形的总面积约等于曲边形所占小方格数N与S的乘积，该地区的面积应是：S=2.5×10-5 n2N m2。
解法二：取一把大小均匀的赤豆，将其均匀密布于曲边形上，注意不使赤豆重叠。然后将这些赤豆重新密布成一个矩形，测出矩形的长a和宽b。则该曲边形的面积即为ab，而该地区的面积应是S=n2ab。
解法三：取一张质地均匀，厚度1 mm左右的硬纸片，描下该曲边形，剪下后用天平测出其质量M。再用同样的硬纸片剪一矩形，用天平测出其质量m，用直尺量出矩形的长a和宽b，则该曲边形的面积为ab，而该地区的面积应是S=abn2
例3现有一把钢卷尺，一支粉笔，不许通过任何数学计算，不许打开油桶，怎样才能直接测量出圆柱形封闭薄油桶内的最长直线距离？
解析：桶内的最长直线距离即图4中A、C两点间连线或B、D两点间连线的长度。若测出了油桶的高h和直径D，即可利用勾股定理求出这个长度。但题目要求不通过任何数学计算，所以必须采用特殊方法测量。
测量的具体步骤如下：
①用粉笔沿桶底画一个圈；
②将桶平移到与所画圆相切处；
③利用卷尺找出切点正上方桶缘上的点；
④用卷尺直接测出切点正上方桶缘上的点至所画圆周上的最大直线距离即为所求。
通过对以上三个全国竞赛例题的分析，我们不难看出，不同的题型采用不同的特殊方法，不但节约了解题时间，而且培养了同学们的创新思维能力。
读数方法范文5
随着电子信息技术的飞速发展，智能电表的使用也更加普遍。由于长久以来，我国都采用的是感应式机械电表，这种电表只能人工进行抄写，不仅人力资源浪费严重，也降低了工作效率，而且会发生误抄、少抄、漏抄、估抄的情况。目前，我国采取的是远程电表数据抄写的方法来计算人们的用电量，与传统的电表相比，这种方式的读数更加精准，更有利于保护电力的安全，保护人民的用电安全。我国目前正在建设和完善用电信息采集系统，它能帮助我们采集信息，对费用进行控制。智能电表的安装使用会促使用电的智能化和供电服务的人性化。
1 智能电表的主要功能
1.1 有效支持浮动电价
与传统的电表只具备读数的功能相比，智能电表不仅可以准确的记录消耗的电力，还可以对数据进行存储，可以随时监测电表里剩余的电力，它也可以通过对系统的设定对电价进行不同等级的设定和管理，实现阶梯式电价的收取。
1.2 支持双向通信
智能电表内部的通信模块可以支持双向通信，即供电中心可以将停电信息等内容发送给使用者，使用者可以根据信息的提醒进行及时的电力补充，后者做好停电的准备，合理的规划自己的用电时间。这样就避免了因停电给人们生活带来的不便，也避免了人们的惊慌失措，安抚了人们的情绪。
1.3 可智能控制家电
智能电表最大的优点就是可以有效的控制家用电器的用电信息。它通过双方的信息反馈实时控制家电的开关，在用电高峰期它会缓解用电流压力，同时，它也能对电压进行实时监测。使用者不需要对这项工作额外付出报酬，这样不仅节约了资源，也缓解了我国的用电压力。
1.4 支持双向计量
使用者和供电所都可以清楚的看到电表的读数，也就意味着智能电表可以给人民购买电量和电量的合理利用提供依据，最大程度的减少用电的费用。
2 智能电表在应用中出现的问题和解决措施
智能电表在实际的应用中出现的问题主要有：
（1）我国领土面积很大，且地形复杂多变，在很多地区的电力网络建设中会出现电表的载波信号不明显，无法完成数据的采集和统计；
（2）终端模块不发达，由于我国的社会发展速度越来越快，但是城市化的发展跟不上社会的发展速度，所以在很多地方仍然没有将电表更新为智能电表，系统无法进行工作。
主要的解决办法，有以下几点：
（1）通过设备的不断更新，提高电力的信号问题；
（2）将电力的改造工作与城市建设融为一体，鼓励政府等相关部门以及人民群众积极响应和支持电力工作的发展。
3 智能电表的运行维护
3.1 加强智能电表的质量管理
智能电表的质量会直接影响智能电表的工作，所以必须在设计和制作加工阶段就加强质量管理，杜绝质量不合格的电表流出。政府也要做好监管工作，确保智能电表的质量，确保其能正常的使用和运转。
3.2 建立实时的故障处理系统
智能电表作为一种机器设备在使用的过程中难免会出现问题，导致不能正常工作。如果在日常生活中发生了一些故障却没能及时解决影响了后期的工作，这将会导致整个电力系统出现问题，所以，电力部门要建立实时的故障处理部门，一旦发现问题，及时解决，保障人们的用电安全。
4 智能电表的数据抄读新方法
电表数据的抄读主要有两种方法，一种是直接抄读，一种是间接抄读。
4.1 直接抄读法
直接抄读是有电能计算中心直接下达抄表命令，收集设备里的数据，并将数据直接传输到数据信息处理中心，进行信息的收集工作。这种抄读方式就是远程智能电表的直接抄读法。与传统方法相比，这样的方法有效减少了抄表人员的数量和工作量，也提高了数据采集的准确性，改变以前完全依靠人工的工作方式，提高了工作效率。
4.2 间接抄表方式
与直接抄表方式的流程一样，间接抄表是系统首先对数据进行收集，然后记录数据，最后将这一段时期内用户的电量使用情况进行分析，然后计算出当月用户的使用量。直接抄表和间接抄表会存在一定的数据误差，传统的抄表形式是将当前的指示量同上一时期的指示量做差算出区段电量，现在的智能电表则可以通过冻结电量的结算点来管理用户的用电情况。
智能电表可以根据实时电价为使用者提供购买方案，帮助消费者减少用电费用。预付费的方式在促进电费收回率的同时也提高了数据分析的准确性，帮助电力部门解决了众多难题。由于智能电表的数据采集非常精确，这样就省去了电力公司电费核算的项目，使得工作效率得到了进一步提升。同时，智能电表可以通过远程控制有电与否，只要接收到主站发送的停电指令，就会自动断电，任何认为手段都不能更改指令。在电力公司的管理工作中，智能电表可以用来进行结算、故障处理、用电量计算等，这样节约了电力公司的管理成本，增加了电力公司的经济效益，有利于推动电力公司的发展。
5 结语
作为一种崭新的日常生活必备品，智能电表在使用过程中给人们的日常生活带来了便利。利用智能电表进行数据的采集和分析，不仅能够促进电力事业的发展，也能使用户更加清楚的了解到自己的用电情况。智能电表的普及不仅能节约各方面成本，有效的提高工作效率，也能提升社会环境效益，实现社会的可持续发展。
参考文献
[1]施喜平，王桂兰.智能电表的应用现状及其展望[J].长江工程职业技术学院学报，2014（03）.
读数方法范文6
关键词 初中学生 阅读能力 意义 方法
通过学生智力发展来看，智力和接受能力的重要指标就是学生掌握数学术语的水平以及语言的特点。那些数学语言水平低的学生，对数学课程中语言信息的敏感性要差很多，思维也比较慢，这就导致知识理解能力差。所以说提高学生的数学语言水平是很必要的。
1 初中学生数学阅读的现状
为了进一步了解初中学生当前的阅读状况，便于在今后的教学中进行学生数学阅读能力的培养，我校泸州市重点课题《贫困山区农村初中学生数学阅读能力培养的研究》课题组选取全县26所单设初中数学教师和2000名学生进行了调查。
在教师中阅读数学杂志的占15%、突破所教学科的占85%；认真看过中外数学史占18%、比较认真看过中外数学史占60%、未看过的占22%。这个调查结果说明很多教师对数学阅读的重要性认识不够，缺乏对数学阅读教学的研究，更谈不上对学生进行数学阅读能力的培养和指导。
在学生中认为阅读数学教材很有必要的占35%、认为比较重要的占42%、认为可以不读的占18%、认为只要会做题就行的占5%；在对如何阅读数学定义、概念、定理的调查中背定义的占51%、只是看的占22%、去理解的占16%、阅读后做题的占11%。这个调查结果说明很多学生意识到了阅读数学课本的重要性，但对如何进行数学阅读还不够了解，这就需要我们加强对学生数学阅读能力的培养和指导。
2 培养数学阅读能力的意义
首先，重视数学阅读有很重要的意义，不仅可以提高数学的语言水平，还可以提高数学的交流能力。如果学生只是利用上课的时候听老师讲授，是很难完整自己的数学语言的，这就要求学生要多阅读，不断地锻炼自己的数学语言的理解和表达的能力，完善自己的数学语言系统，提高数学的交流能力。
第二，有利于发挥数学教科书的作用。教科书是教材编制专家精心编写而成，具有极高的阅读价值。教师要重视教科书的作用，不仅是作为自己的讲课材料，也要让学生重视教材的阅读。
第三，重视数学阅读符合终身教育、终身学习的教育理念。时代在不断地变化和发展，以后的人不仅要具备扎实的基础知识，还要有比较强的自学能力，可以让自己跟上时展的潮流。自学的主要形式和核心就是阅读能力。
第四，重视数学阅读有助于个别化学习。每个学生都可以通过自己的努力来达成自己可能达到的水平，靠集体的教学是办不到的， 必须是要靠个别化的学习，个别化学习的关键就是要学会阅读。
第五，重视数学阅读，培养阅读能力，也符合中考命题的趋势。现在中考题中信息题的比例越来越多，更需要学生掌握一定的数学阅读能力。
3 培养数学阅读能力的方法
数学的阅读在形式上主要是有两种：一是探究式阅读，二是吸收式阅读。所谓探究式阅读就是说在数学阅读的时候，要用数学的逻辑性和教材编写的特点，对教材的内容作出预测和估计，进而得出进一步的结论，最终达到获取知识的目的。所谓吸收式阅读指的是用阅读领会数学的一些原理，最终得出结论。前一种阅读主要是对原先知识结构的检索，靠记忆印证，这样就容易缺少主动探索的精神。探究式阅读就是阅读的同时发现以及发展知识，是创造性的学习。
那么，如何培养和提高学生的数学阅读能力？笔者认为，可以从以下几个方面入手：
（1）教师要找一个和数学相关的著作，激发学生的阅读兴趣，让他们真正的愿意去阅读这些数学资料。教学过程中，教师应该善于用课本之外的知识来解释某些问题，久而久之，培养起学生主动阅读数学材料的兴趣。再一个，教师要让学生深知阅读数学材料的必要性，让学生自己感受到通过阅读获取了一些成功，这样就可以提高学生的自觉性。
（2）要重视数学教科书的阅读，积极地培养学生的阅读习惯，让学生可以真正地学会阅读数学的材料。数学教科书将数学课程变得具体化和详细，教科书是教师授课的主要的依据，也是学生获取知识的材料，教科书集中地展现了科学性和思想性，不只加强了数学基本技能和基础知识的学习，还结合现实和实际，渗透现在社会的科学思想，它无疑是培养学生的阅读能力的主要材料。教师指导学生在阅读教科书时，要采用循序渐进的方式，从扶读、引读最终到放读，要让学生充分地了解最基本的阅读技巧，让学生足以能够对所学的知识进行转化、解释以及推断。理解是数学阅读的核心，它包括了用自己的联想和想象建立起新旧知识之间的联系，可以做到知识的系统化，并且可以形成自己的知识结构，可以善于捕捉一些新的数学问题。详细具体的阅读方法有以下几点：
第一、可以在阅读的时候设置一些问题，引导学生可以在阅读的时候启发自我思维。
第二、做笔记。俗话说好记性不如烂笔头，很好地做笔记可以积累经验，避免遗忘，可以提高自己的认知。数学的阅读主要是有三种：①梳理性笔记。梳理性笔记就是从厚到薄，是对阅读内容的不断深化和提炼。②感触性笔记。所谓感触性笔记就是在阅读的时候把自己的感悟及时地记录下来，积累下脑海中闪过的火花。③疑问性笔记。疑问性笔记就是在阅读时候如果遇到比较难的问题，要积极地做好记录，要做到系统的自己的知识以及自己各方面的不足，此外，应该建立起自己的问题册，将随时发掘的想法记录下来。
