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优秀工作者评选方案范文1
改革开放*年来，*会计作为*财政经济工作的基础和重要组成部分，经历了从计划经济向市场经济转变的改革历程，在会计管理体制、会计法制建设、会计理论研究、会计人员教育等方面，不断改革与创新，取得了显著成绩，为*经济和社会发展作出了重要贡献。
随着社会主义市场经济体制改革的不断深化，会计工作面临着新的机遇和挑战。通过开展*会计与改革开放*年纪念活动，系统总结*会计*年来改革与创新的成果与经验，进一步贯彻科学发展观，繁荣*会计事业，促进*经济和社会又好又快发展。
二、组织实施
为加强我市会计与改革开放*年纪念活动的组织领导工作，决定成立“*会计改革开放*年纪念活动工作组”：
组长：
成员：
工作组下设办公室，具体负责纪念活动的组织、协调工作。
地点：
联系人：
联系电话：
邮政编码：
电子邮箱：
三、*会计改革开放*年纪念活动的主要内容
(一)组织“*会计改革开放*年”有奖征文。
广泛征集高质量的纪念文章、论述会计改革开放*年成果是本次活动的重点。征文形式可以多种多样，可在全社会范围征文，也可指定专家撰写；可以综合论述，也可撰写专题性文章。征文内容围绕总结过去，展望未来。征文领域和选题由作者自行确定(参考题目见附件2)。
征文撰写以1978年至20*年为时间跨度，从不同的角度、不同的侧面，总结改革开放*年进程中会计改革的理论与实践，以及对未来发展的探索和思考。各区、各部门应当结合本地区、本行业、本领域实际和特点，紧扣主题，收集资料，写出特色、新意和深度，避免简单罗列，确保征文质量。本次征文活动设一等奖、二等奖、三等奖和纪念奖，市财政局将组织专家对征文进行严格筛选，获奖征文将推荐参加中国会计学会有奖征文评选,并由《财会月刊》杂志社出版专辑。
申请参加“*会计改革开放*年”有奖征文评选的文章，应于20*年7月10日前报*市会计学会。
(二)召开改革开放*年*会计发展与创新研讨会。
拟于20*年7月下旬，召开*会计发展与创新研讨会。主题是“改革开放*年*会计发展与创新”。从征文和撰写的论文中挑选一批优秀文章，邀请部分知名专家和论文作者出席研讨会并演讲交流。
(三)纪念活动与评选表彰先进会计工作者活动结合。
财政部为了表彰在社会主义市场经济建设中作出突出业绩和重大贡献的优秀会计工作者，树立当代会计工作者楷模，塑造会计行业良好形象，激励广大会计人员崇尚诚信、依法理财、开拓创新、勇于奉献，决定开展20*年全国先进会计工作者评选表彰工作(财会[20*]6号)。市财政局也将制定《*市先进会计工作者评选表彰办法》及实施方案。各区、各部门可将评选表彰活动和纪念活动结合起来，并对从事财会工作满*年的会计从业人员、会计管理人员、会计教育人员、会计理论研究人员颁发荣誉证书。
(四)举办系列专题论坛。
市财政局将举办灵活多样的系列会计专题论坛。通过组织不同层次、不同类型人员、各行业分会参加的论坛，进一步开拓思路，加强与基层会计人员联系。
优秀工作者评选方案范文2
1.开展xxxx市xxxx年高中班会课活动方案设计评选活动和xxxx年高中班会课赛课活动。(具体要求见《关于举办xxxx市xxxx年高中班会课活动方案设计评选活动暨xxxx年高中班会课赛课活动的通知》)
2.举办“xxxx市中学生礼仪形象辩论赛”活动。
3.开展9月“弘扬和培育民族精神宣传月”活动。
4.组织“马小跳校园剧比赛”活动。
二、德育队伍建设
1.加强对德育干部和班主任的培训工作，按照市教育局“城乡教育一体化”工作思路，重点是提高农村学校德育工作者的素质和专业化水平。
2.修改、完善《班主任工作手册》，以更好地指导班主任工作，完善班主任的评价体系。
三、德育科研
继续做好《xxxx市中学德育活动课程建设研究》课题研究工作：3月，指导各子课题组完成《课程标准》，争取完成《xxxx市中学德育活动课课程标准》。4月，开始进行《活动方案》设计及实施，组织阶段性研究成果的总结、观摩、交流活动，下半年集中进行课题研究的整理和总结工作，争取在今年基本完成课程建设工作。
四、德育研究成果评选及交流推广
1.举办 “xxxx市2005年中学德育研究成果交流会”。
2.编辑《xxxx市德育优秀案例集》。
优秀工作者评选方案范文3
一、俄罗斯加强中小学教师队伍建设的制度设计
（一）实施新的教师补充机制俄罗斯教育的现代化指向建立全新的教育环境，让每位公民都能接受优质教育，而这一切都取决于教育体系中的关键人物——教师。因此，俄罗斯教育系统当前的主要任务之一是创设有吸引力的教师工作岗位，不仅为有经验的教师，也为年轻教师。为吸引有天赋的高校毕业生选择教师职业，俄罗斯开始实施新教师补充机制，并设立了专项奖金。2008年7月28日，时任俄罗斯总理的普京签署通过了《关于实施〈创新俄罗斯的科技人才和科学—教育人才（2009-2013年）〉国家目标纲要》的政府决议。此决议提出了多种为保障俄罗斯创新发展提供人才保障的措施，而吸引有前景的高校毕业生到俄罗斯联邦主体的国立和市立普通教育机构工作是诸多措施之一。俄罗斯各联邦主体通过竞争性选拔确定优秀毕业生候选人，以各联邦主体的提议为基础，俄罗斯教育与科学部根据设定的配额批准入选人名单，并与每位获胜者签订合同，要求获胜的新入职年轻教师创造性地组织普通教育机构的教育教学过程，开发并检验个性化的创新活动模式。［7］为吸引年轻学子进入学校工作，俄罗斯对成绩优秀并有意在学校工作的高校毕业生提供支持和奖励。2010年1月，原俄联邦教育与科学部部长富尔先科在总统委员会会议上指出，“如果俄罗斯高校毕业生选择了教师职业，并愿意在师资力量不足的学校工作，可以获得专项奖金。在未来两年俄罗斯将从联邦预算中拨款5亿卢布作为专项奖励资金，为通过选拔脱颖而出的获胜者提供资金奖励，计划两个学年共奖励1000名优秀毕业生，每人奖励50万卢布。这项计划由俄罗斯联邦和各联邦主体共同实施，联邦主体负责为年轻的教师提供住房保障”。同年6月9日，俄罗斯教育与科学部正式通过了《关于吸引优秀高校毕业生到俄罗斯联邦主体的国立和市立普通教育机构工作的保障》令，为这项奖励机制的实施提供了政策和制度依据。根据该法令规定的限额，俄罗斯各联邦主体挑选优秀高校毕业生到各联邦主体所辖的国立普通教育机构工作。俄罗斯教育与科学部可以在《创新俄罗斯的科技人才和科学—教育人才（2009-2013年）》的措施之间进行资金的再次分配。资料表明，2010年共与678名优秀高校毕业生签订了协议，根据协议内容，2011年的拨款总额是27886.14万卢布。此外，2011年又签订了12份协议，拨款总额是865.8万卢布。［8］实施这种新教师补充机制的目的就是为了形成一种激励机制，吸引有发展前景的优秀高校毕业生补充到中小学师资队伍中来。
（二）实施优秀教师评选和奖励制度2005年9月5日，俄罗斯总统普京宣布启动四项国家优先发展项目：“教育”、“健康”、“经济适用房”和“发展工农业综合体”。在作为四大国家优先发展项目之一的“教育”项目框架下，俄罗斯从2006年开始实施对优秀中小学教师的支持制度。2006年4月，第324号总统令规定，2006-2009年间每年通过竞争评选出1万名优秀教师，并为其颁发荣誉证书和10万卢布的奖励。2010年2月9日，俄联邦政府又通过了《关于向优秀教师颁发奖金的决定》，并在同年3月26日颁布的《关于举办评选优秀教师的竞赛及物质奖励的规定》中对奖励政策进行了调整。具体内容包括：每年评选出1000名优秀教师，奖励金额为每人20万卢布，每年教师节前发放。另外，对负责班级管理工作的教师也实施补偿性奖励，大约有80万名班主任每月能收到1000卢布的补助。颁奖经费由俄联邦教育与科学部从联邦预算中划拨给各联邦主体，再由各联邦主体的教育行政管理机关颁发给教师，同时还可以在联邦层面奖励的基础上向优秀教师发放地方性奖励，具体金额由各地自行确定。现在，俄罗斯联邦各主体每年从预算中划拨约300亿卢布作为区域奖励基金。［9］总之，俄罗斯国家层面对优秀教师的激励机制基本形成，并初具规模，这种实践将在联邦主体层面进一步推广。《关于举办评选优秀教师的竞赛及物质奖励的规定》适用于大学前教育阶段，它确定了俄罗斯中小学教师参加评优竞赛的程序和具体标准，旨在通过竞争机制评选出在教育活动中取得重大成就并被社会认可的优秀教师，并通过物资奖励激励更多的教师。竞赛的组织活动由俄罗斯各联邦主体的管理委员会（Коллегиальныйорган）组建的优秀教师评选委员会负责。组织评选的基本原则是保证程序的公开性、开放性和透明性，为中小学教师参与竞赛提供各种可能。只要在学校工作、从事教育活动满3年的中小学教师都具有参选资格，行政和管理人员无权参加。评选标准主要包括：在最近3年内学生取得很高的学业成就，并呈动态上升趋势；学生在某一学科的课外活动方面取得显著成就；教师为学生获得积极的社会经验创造各种条件；教师能够有效地利用信息技术等现代教育技术，高质量地组织教育过程；教师具有独特的教学方法体系，并得到专业协会的确认核准；教师专业发展的连续性。［10］为保障俄罗斯学校管理的国家和社会共管性质，优秀教师的评选活动需要进行社会鉴定。因此，要求必须有多方代表参与竞赛的组织活动过程，通常包括监护人协会、毕业生、普通教育问题的鉴定者和咨询者、高校校长委员会、初等和中等职业教育机构的领导；国民教育和科学工作者的区域工会组织；由竞赛委员会和议会机关确定的用人单位、家长和其他社会组织等专业团体。社会组织的数量不得少于3个。评选委员会根据竞赛结果公布排行榜，确定名单，经过管理委员会的确认核准后，在每年的6月10日前报送俄联邦教育与科学部。获奖教师5年后才有权利再次参与优秀教师评选竞赛。此外，俄罗斯每年还有多种中小学教师评选竞赛，如“年度教师”、“教育人”、“我向孩子敞开心扉”等。俄罗斯“年度教师”全国竞赛从1990年开始举办，最初的组织者是俄罗斯联邦教育与科学部、全俄教育工会和《教师报》。值得一提的是，为扩大年度教师的影响力，俄罗斯联邦教育与科学部将2010年的第21届俄罗斯年度教师全国竞赛拍成了电影，最终获得了俄罗斯通讯及企业媒体经营者协会颁发的“最佳团体影片”奖和最佳社会沟通影片制作提名。为了提高教师职业的声望，树立教师在社会中的积极形象，2010年被确定为俄罗斯“教师年”，在此期间举行了各种教育教学竞赛和评选活动。
（三）实施新的教师薪酬制度教师工资收入过低直接影响着教师队伍的稳定，其消极影响体现为教师人才从教育领域向高收入的经济、商业领域的流失。为了消除这种负面影响，提高中小学教师待遇是必然选择。因此，大幅提高中小学教师的工资是俄罗斯普通教育系统现代化设计的一个主要方向。和其他行业一样，俄罗斯中小学在2007年9月以前实施的是统一工资等级制度（единаятарифнаясетка），从2008年开始实施新的劳动支付制度（новаясистемаоплатытруда），这与俄罗斯整体的工资制度改革直接相关。俄罗斯工资制度改革源于2007年9月联邦政府605号决议通过的《关于贯彻实施联邦预算内机构工作人员和军队文职人员的新劳动工资制度》，要求以统一工资制为基础实施新工资制度，以联邦国家机构工作人员的劳动支付标准为参照。2008年8月，俄联邦政府583号决议通过的《关于确定联邦预算内机构工作人员新劳动支付制度的条例》取代了605号决议的相关规定，成为制定新工资制度的政策依据。新劳动支付制度根据集体合同、协议、地区性法规、俄罗斯联邦劳动法等相关法规及583号决议确定形成，其结构包括岗位工资、等级工资、补偿性津贴和激励性奖金。联邦预算内机构获得的用于劳动支付的联邦预算补贴，可以用于激励性奖励。从2010年1月起，用于激励性奖金的经费不得少于30%。［11］统一工资制力求给同一职业的所有人以同样的工资，不分地区、不分工作质量，体现的是不公平的平等；而新劳动工资制度将工资区别化，按工作的质与量加以区分，是从形式上的平等走向了真正的公平。［12］教育机构作为国家预算内机构，当然也参照执行583号决议的规定。在此背景下，俄罗斯联邦教育与科学部于2008年9月提出了中小学向实施新工资制度过渡的要求。新工资制度的目的是从经济上激励教师的专业成长，提高教师劳动的效果和质量，创新中小学教学方法。通过实施新工资制度，期望能够保证中小学教师队伍的数量，吸引积极的、有能力的、对教师工作感兴趣的人才加入中小学教师队伍；提供劳动支付机制保障，对积极向上的和有发展前景的教师提供奖励；形成一种经济动力，促进教学工作的理性化和教师工作质量的提高。［13］俄罗斯新工资制度本质上属于绩效工资制度，它不是机械的一刀切提高教师的工资，而是充分考虑教师的职业素质、工作态度、工作业绩等因素，教师工资的总额与教师的工作效果和质量直接相关。为了落实2011年普京关于把教师工资提高到经济领域平均工资水平的指示，俄罗斯教育与科学部制定了《普通教育现代化的综合规划》，其目标指向是创设有吸引力的工作岗位，通过提高教师工资吸引年轻专业人才加入教师队伍；向俄罗斯公民提供优质教育条件。俄罗斯教育与科学部提出了提高教师工资水平的两种方案：一是提高到联邦各主体经济领域的平均工资水平；二是如果本区域教师工资水平严重低于经济领域的平均工资水平，与2011年第一季度教师的平均工资相比，到2011年9月教师工资的提高幅度不能低于30%。各联邦主体根据本地区教师工资水平和经济发展的现状确定了实施方案，其中，有38个联邦主体实施第二种方案，有40个联邦主体实施第一种方案。有4个联邦主体保障教师工资超过了经济领域的平均工资水平。［14］为帮助各地完成该项任务，俄联邦政府通过竞争向各区域划拨用于教育现代化的补充经费。为了获得这项补充经费，各地制定了一系列实现学校教育现代化的综合措施，提出了提高教师工资的行动计划日程，并同俄罗斯教育与科学部签订了协议，俄罗斯联邦政府最终划拨了总额200亿卢布的补贴支持各地的预算实施，并计划在3年内共划拨1200亿卢布。新工资制度实施后，收到了一定的实效，俄罗斯中小学教师队伍的充实程度明显提高。统计表明，俄罗斯中小学教师的平均工资从2006年的6900卢布增加到了2011年年初的14900卢布。现在，俄罗斯有44个地区的教师月平均工资达到了本地经济领域的平均工资水平。其他38个地区的教师月平均工资与本地区经济领域的平均工资水平相比仍有差距。截止到2011年第三季度，教师的月平均工资达到18400卢布。截至2011年9月1日，俄罗斯大约有9000个中小学教师职位空缺（不到总数的1％，主要是俄语、化学、物理、体育、外语等学科）。到2011年10月12日止，一半以上的空缺职位已经得到充实。与2006年相比，中小学教师的职位空缺已经减少了一半以上。这与增加教师工资，从根本上改善教师在学校的工作条件和提高教师的地位直接相关。
（四）实施教师资格定期鉴定制度为进一步提升中小学教师的整体素质，促进教师专业发展的持续性，俄罗斯联邦教育与科学部于2010年3月通过了《国立和市立教育机构的教育工作者鉴定制度》，要求从2011年1月1日开始实施。该法令适用于实施基础教育大纲和补充教育大纲的各类大学前教育机构，包括：学前教育机构、初等普通教育机构、基础普通教育（основноеобщееобразование）机构、中等（完全）普通教育机构、初等和中等职业教育机构。法令提出了实施教师资格定期鉴定制度，要求对所有中小学教师每5年进行一次教师资格鉴定。实施新鉴定制度的目的是根据对教育工作者职业活动的评价，确定教育工作者的技能是否符合初级资格或高级资格的技能要求，或者确定教育工作者是否适合他们所从事的工作岗位。实施新鉴定制度的任务是促进教育工作者树立明确目标，持续地提高自己的业务水平、方法论素养，促进个体的职业成长；促进教育工作者掌握现代教育技术；提高教育劳动的效率和质量；展现教育工作者充分挖掘和利用各种潜能的前景；教育机构在加强教师队伍建设时要考虑到国家教育标准对实施教育大纲的师资条件要求；确定提高教育工作者技能的必要性；保障教育工作者劳动支付水平的差异化。［15］以前的教师鉴定制度只是对想获得某类技能的教师进行鉴定，教师是否参与鉴定完全自愿，只有在鉴定时要求教师进行技能提高。这意味着，如果教师没有技能提高的愿望，就可以不参加技能培训，以往的数据表明，这样的教师占40％。［16］新的鉴定制度要求对所有教师进行职业资格鉴定和认证，确认是否符合所从事的岗位要求。可见，全体性和强制性是新旧教师资格鉴定制度的主要区别之一。此外，新鉴定制度对教师技能的要求和评价方法也发生了变化，教师的职业教育能力被确定为核心能力。鉴定程序和内容以评价教师对提高教育质量的贡献程度、促进学生发展的绩效、教书育人的参与度和掌握新教育策略的程度为基础。在新的教师技能要求中增加了掌握信息技术等一些新内容，同时还出现了一些新的教师岗位，比如辅导员，其主要职责是为中小学生编制个性化的教育大纲，并向学生提供教育支持和服务。为保障教师资格定期鉴定制度的实施，教育与科学部还提出了配套措施：为希望提前进行高一级技能鉴定的教师，特别是年轻教师提供保障；至少每5年对中小学教师和校长进行一次全员培训，要保障培训大纲的多样性，以满足学员的不同教育需求，并按人头向学校划拨用于技能提高的经费；要保障教师有选择培训大纲和培训机构的权利；为了借鉴本地区以外的中小学校创新经验，校长和优秀教师可以去其他地区的培训机构接受技能提高培训。［18］与此相关，俄罗斯中小学教师技能提高体系也得到拓展。除了原有的教师技能提高学院、师范大学和综合大学以外，进修广场、创新学校等也成为中小学教师技能提高体系的必要补充。每年约有20万教师在本地区的技能提高学院、教育发展研究所、职业师范教育机构和古典大学进行提高技能的培训。而且，俄罗斯也在加强针对普通教育系统专业管理者的培训，要求教育管理干部要具备为教育机构、教育服务市场、甚至是整个教育系统设计发展路径的能力，要具有预见未来、并不断调整战略和多元探索选择的能力。2011年是实施新教师鉴定制度的第一年，共有15万多名教育工作者通过了鉴定。
二、对我国中小学教师队伍建设的思考
俄罗斯为加强中小学教师队伍建设所采取的制度设计和激励机制取得了一定的成效，对教师队伍数量上的补充和质量上的提升作用已经彰显。为实现我国到2020年形成高素质专业化教师队伍的战略目标，笔者认为，可以借鉴俄罗斯的经验做出以下探索：
（一）为实施教师资格定期注册制度提供配套措施保障《国务院关于加强教师队伍建设的意见》中已经明确指出，我国将严格教师资格和准入制度，全面实施教师资格考试和定期注册制度。这符合世界趋势，无疑对教师也提出了更多要求和期望。俄罗斯引入教师资格定期鉴定制度的实践启示我们，全面实施教师资格考试和定期注册制度需要制订相应配套措施：完善教师资格定期鉴定的内容和方式，探索实行学校和专业组织等多方参与的鉴定方式；必须进一步完善教师培养培训体系，开展中小学教师全员培训；把教师队伍建设作为教育财政投入的重点，切实保障教师培养培训等方面的经费投入，按人头向学校划拨，加大对教师进行各种形式的业务技能提高的支持力度。同时，必须提升教师职业的社会和经济地位，适当提高教师的工资，改变对教师的高要求和低报酬的现状，以激发教师教育教学工作的积极性。
（二）完善促进教师持续性专业成长的动力机制俄罗斯的年度教师、中小学优秀教师评选和奖励制度，各种教师职业竞赛等为我国探索建立国家级教师荣誉制度提供了参考。我国需要完善促进教师队伍建设的国家支持体系，构建促进教师专业发展的精神和物质激励机制。必须进一步完善中小学教师表彰奖励制度，每年举办各类教师职业竞赛，使之制度化、常态化。优秀教师评选标准和评选程序公开化，探索实行学校、学生、教师和社会组织等多方代表参与评选活动和鉴定结果。这不仅符合世界教育管理体制改革的方向——教育管理的国家和社会共管性质，同时也有助于优化中小学教师职业发展的制度环境，促进中小学教师队伍建设。
优秀工作者评选方案范文4
然而，在很多地方，“班主任”这一岗位，处于“无准入门槛，无专业培训标准，无专业职位”的状态，长期靠奉献精神得以维持。而成都市成华区推行的“班主任准入制试验”将有望改变这一现状。
日前，记者从该区教育局了解到，其推行的“班主任准入制”试点工作，在班主任资格准入、岗位标准、职级分层、工作绩效、专业培训等方面积累了一些前期经验。
据了解，成华区教育局开展班主任准入制试点工作始于2008年。2011年11月被成都市教育局命名为“成都市班主任准入制试验区”；2012年，全面启动“班主任准入制工作”，并进行全域推进。
全域推进 确保队伍持续发展
2012年2至3月，该区对全区30多所中小学的德育干部和班主任进行了访谈，并通过问卷调查的形式对全区所有的中小学近1500名班主任进行了调查。针对该区现状，提出了“以实施班主任准入制为载体，全面提升班主任专业化发展”的工作目标，旨在通过班主任准入制的实施，鼓励优秀的教师成为班主任，同时让走上班主任岗位的教师成为更优秀的教师。
据介绍，该区在全面推进班主任准入制的过程中，采取了课题引领、分层推进等手段，策略推进，多措并举。2011年12月，在教师进修校的带领下，该区正式启动了教育部十二五重点规划课程《区域推进班主任专业化发展的策略研究》的课题研究，并确定了小学、“九义示范校”、初中、高完中等不同类型的10余所中小学为主研单位，协同其他同类型学校共同参与。明确的探究方向，切实可行的措施，为全域推进班主任准入制工作提供了根本保证，确保了班主任队伍建设的可持续发展。
机制先行 提出明确准入条件
有效的工作机制是充分调动班主任工作积极性和鼓励优秀班主任长期从事育人工作的有力保证。为此，教育局进一步完善了《成华区班主任准入制工作实施方案》和《成华区中小学班主任工作管理办法》，对班主任工作的资格准入、工作管理、培训制度提出了明确的要求。
成华区提出班主任工作一要实行“资格准入制”，二要实行“聘任制”，三要实行“目标管理”，四要实行“动态管理”。
资格准入制。担任班主任的教师原则上须有一年以上教育教学工作经历；新参加工作或未担任过班主任的教师，在担任班主任之前，首先应担任一年以上副班主任工作，并参加岗前培训。
聘任制。学校制定切实可行的班主任聘任制度，从职责、义务、权利等方面规范班主任的班级管理行为。
目标管理。将班级的管理目标、发展目标、终极目标一并纳入，作为最后考核评估的依据。班主任工作表现将直接与评优、评先、晋级联系起来。
动态管理。续聘深受学生、家长好评的班主任，同时在评选优模、培训提高等方面给予政策上的倾斜。对于工作责任心不强或因其他原因不宜担任班主任工作者，调离班主任岗位。
同时，在《成华区班主任工作准入制办法》中实行班主任职级分层制，分为初级班主任——中级班主任——高级班主任——特级班主任（班主任学科带头人），共设4级，不同职级的班主任具有不同的岗位要求，也享有不同的津贴待遇。
专业培训 用发展心理学武装
据介绍，班主任岗位培训是该区推进班主任准入制工作的重点内容。为此，成华区教师进修校德育心理教研室增加了教研员编制，有中小学专职德育、心理教研员共三名，加强了班主任工作研究和培训的力度。
同时以《卓越队伍培养规划》为指导，依据班主任岗位的职责要求，对区域内班主任进行分层培训，开设专业化培训课程，对有进入班主任岗位意愿和已上岗班主任进行岗前和在岗一体化培训的制度，并以市区两级班主任技能大赛为载体，“逼迫”班主任不断专业成长，为其队伍素质和工作质量提升、促进专业化高位发展提供保障。
另外，成立了以成华区最具影响力班主任、省市优秀班主任、班主任名师（或群体）命名的校、区两级名师工作站（工作室），通过培训、指导和经验交流等形式，充分发挥优秀班主任、最具影响力班主任、德育学科带头人的引领辐射和传帮带作用。
班主任岗位培训形式灵活，内容丰富，除了成都市、区里规定的各类培训外，各学校还创造性地开发培训项目。今年成华区教育局也正在筹划班主任海外培训的工作方案。班主任教师也由原来的“要我学”转变到了“我要学” ，逐渐转变了观念，拓宽了视野，用发展心理学的理论架构指导工作。
目前该区100%的班主任老师获得了成都市心理辅导C级资格证，有近300名班主任获得了心理辅导B级资格证。在成都市首届班主任教师技能大赛中，该区参赛教师分别荣获了小学、高中、职教的综合一等奖和多个单项一等奖；教师德育论文数十篇荣获成都市一等奖。
多元激励 把“班主任”上升为一门学科
据介绍，该区建立了班主任常态系统的考评与激励机制，促进班主任工作朝着制度化、规范化发展。
建立学校、师生、家长及社会共同参与考评体系。重点考核班主任在日常工作中的师德修养、育人质量、教学效果、德育科研和工作实绩。考核结果作为班主任聘任、奖励、职务晋升的重要依据。
为了进一步肯定班主任工作成效，调动高学历和经验丰富的教师担任班主任工作的积极性，激励班主任珍惜专业信誉、进行专业追求、促进专业发展，他们建立了职级晋升激励、职级津贴激励、国内外进修机会激励、荣誉激励和“直通车”激励（即直接进入下轮评聘）五大类激励。
他们鼓励有条件的学校探索并实施班主任职级制，并将教师奖励性绩效中的15%作为班主任职级津贴，充分体现优绩优酬。
此外，成华区教育局进一步完善了《成华区德育先进集体、德育先进工作者、优秀班主任评选方案》《成华区班主任继续教育制度》《成华区德育学科带头人评选标准》《成华区最具影响力班主任评选方案》等优秀班主任评选方案，加大了表彰力度。
优秀工作者评选方案范文5
2015年，在县教育局的直接领导和上级主管部门的指导下，***县教育局人事股积极工作，努力完成各项工作任务，现将一年来的有关工作小结如下：
一、进一步加强学校领导班子建设
1.坚持校长培训制度，校长任职持证上岗。按照“十二五”期间干部培训要求，实行校长培训上岗。根据省、市教育部门安排，组织安排了以下几个层次的校长培训：①推荐3名校长由局长亲自带队参加**市组织北师大承办的高中校长培训班，4名初中校长参加***市初中校长岗位培训；②安排了我县第九期小学校长岗位培训，组织96名小学校长培训，目前正在利用周末时间进行培训。
2.配合局党组进行学校班子考察。对部分中心学校、初中、中心小学的领导班子进行考察调整工作，共调整初中正副校长、中心小学校长15人，中心小学副校长、完小校长、幼儿园园长 人44人。
二、依法加强教师队伍建设和管理
1.按期完成2015年面向社会认定教师资格工作。
从今年开始教师资格证考试升级为国考，坚持标准，严格把关，保证质量，对学历、普通话证书、考核不合格等人员，不予报名。全县共申报教师资格证考试271人，通过考试81人。
2.坚持抓好继续教育工作。
为提高教师的业务水平，适应国家基础教育课程改革的需要，我们要求全体教师参加继续教育。全县共安排1930名教师参加继续教育的集中培训和校本培训，并按时给予认定学时。组织了3590名教师参加人社局部门组织的网络继续教育学习。
3.加强教师队伍管理，稳定教师队伍。
（1）加强教师职业道德建设。根据省、市教育主管部门统一安排和要求，我局制定了师德教育活动的实施方案，分阶段实施，通过多渠道、多形式开展师德教育活动。2015年教师节期间，共推荐评选出224名优秀教师和优秀教育工作者作为县级以上表彰，其中：被评为 “全省模范教师”的1人，被评为“河南省最美乡村教师”1人，被评为“河南省优秀教师”2人，“河南省优秀教育工作者”1人，被评为“***市优秀教师”33人，被评为“***县优秀教师”的166人，被评为“***县优秀教育工作者”的20人。通过以上先进集体和先进个人的推荐评选活动，进一步地提高了我县教师队伍的整体素质和师德水平。
（2）做好年度考核工作。按照有关文件规定，对全县教职工按规定进行了年度考核，并确定了相应等次，全县共参加考核4241人，其中优秀等次640人，合格等次3601人。
（3）加强职称评聘管理工作。①严把评审推荐关。今年，我县教师职评实行空岗申报，坚持评审标准，对各单位推荐的申报人员，严格把关，对资格不符、材料缺项或弄虚作假以及来信反映有问题并经查实人员，取消申报评审资格。经过审查，推荐到市教育局参加评审的材料有：申报中小学高级教师62 份，申报中小学一级教师147份。初级教师材料正在上报。②加强聘用管理。对2014年评审批准的43名中小学高级教师、
名中学一级教师办理了资格证书。2015年3月共为43名高级职称教师、142名中级职称教师、57名初级职称教师办理了聘任手续。
（4）做好市级学科带头人和骨干教师的推荐评选工作。根据市教育局统一加强对学科带头人和骨干教师的评选、管理和考核工作，全县共有25人申报参加***第一届学科带头人的评选推荐，其中16人被评为市级教育系统学科带头人。
三、配合做好师范类毕业生招聘工作
根据省教育厅统一安排，我县今年9月22日到河南师范大学参加硕师计划招聘，共招聘25名。
根据县人事局统一安排，接受安排2名 “三支一扶”人员分别到**乡和**乡任教。
四、按照政策规定，认真做好工资福利工作
1. 为全县在职教职工办理正常晋升薪级工资4241人，为
名大中专毕业生直接确定专业技术职务进行登记审查上报工作，为全县义务教育学校4241名在职教职工审核了绩效工资基础性津贴，为全县义务教育学校152名离退休教职工审核了离退休人员生活补贴。
2. 根据省人事厅、财政厅有关文件精神，审批遗属生活困难补助30户，34人。
3.经过核实档案，按规定为170名到达退休年龄的教职工办理了退休手续。
五、其他工作
1.安排公务员2人到县委党校参加学习培训；
2.积极做好原民办或者代课教师等生活补助问题。共发放生活补助270多万元，涉及人数2185人。
3.接受2015年秋季毕业生档案202份。
4.对全县教育系统的离休教师5人进行了慰问。
优秀工作者评选方案范文6
一、认真学习，深刻领会，提高对人才工作重要性的认识
全国、省、市人才工作会议对人才工作做了全面部署，《国家中长期人才发展规划纲要》、《省中长期人才发展规划纲要》和《市中长期人才发展规划纲要》（以下均简称《人才规划纲要》），是贯彻落实科学发展观，实施人才强国、强省、强市战略，做好今后一个时期人才工作的纲领性文件，是新形势下人才工作的重要指南。中国科协人才和调研宣传工作会议，对科协系统全面学习贯彻全国人才工作会议精神，进一步做好人才和调研宣传工作做出了全面部署，对地方科协人才工作具有十分重要的指导意义。
科协作为科技工作者的群众组织，是党和政府联系科技工作者的桥梁和纽带，在发现人才、培养人才、举荐人才，推动用好用活人才方面具有不可替代的独特优势。全面落实《人才规划纲要》确定的各项任务，既为科协做好新时期人才工作提供了难得机遇，也对科协组织更好地为科技工作者服务、建设好科技工作者之家提出了新的更高要求。各区市科协，各学会，机关各部室、各直属事业单位要把学习贯彻人才工作会议精神与落实总书记在中国科协成立五十周年纪念大会上的讲话精神结合起来，与学习贯彻中央书记处关于科协工作的指示精神结合起来。认真组织学习，深刻理解人才发展的指导方针、重点任务和重要举措，充分认识新形势下深入实施人才强国战略的重大意义，充分认识科协组织在做好人才工作方面承担的历史使命和社会责任，充分认识科协人才工作在我市人才工作大局中的重要地位和独特作用，切实把思想和行动统一到中央重大决策部署上来，增强做好科协人才工作的责任感和使命感。积极向广大科技工作者宣传人才工作会议精神，使科技工作者充分感受到党和政府的关怀和殷切期盼，调动激发科技工作者的创新热情和创造活力。
二、发挥优势，搭建平台，培养、举荐、凝聚人才
按照中国科协确定的“三服务一加强”工作定位，充分发挥科协优势，通过搭建“四个平台”，着力构建具有科协特色的人才成长服务体系，为发现人才、培养人才、举荐人才、凝聚人才和人才强市战略的深入实施提供强有力的人才支撑。
（一）搭建国内外学术交流平台，发现、培养人才
要充分利用市科协现有资源，优化学术交流模式，激发创新思维，组织高水平的学术交流活动，为科技工作者更好服务于经济社会发展、展示才华、成长提高创造条件。围绕经济社会发展的热点、难点问题，举办好市学术年会、学术沙龙，创新学术年会形式，科学设定主题和分会场，增强学术活动实效，鼓励不同学术观点的交流与碰撞，弘扬敢于质疑、勇于创新、宽容失败的精神，为萌芽时期尚未获得学术主流认可的学术思想、理论观点以及学术灵感提供一个宽松、自由、平等的交流平台，启迪、拓宽科技人员思路，把科技社团的学科优势和人才优势充分发挥出来，发现和培养具有发展潜力的学科领军人才和创新人才。
举办海洋论坛、“海外智力服务计划”等国内外科技交流活动，做好中国科协海智计划项目立项工作，加强与国外学术团体的交流与合作，开展海外高层次人才举荐、引进和服务工作，建立海智计划基地，联系海外华人科技团体发现和吸引人才，为的经济社会发展提供高层次人才支持。
（二）搭建社会化科普服务平台，培育、造就人才
贯彻实施《全民科学素质行动计划纲要》，以“科学普及、全民提素”行动为契机，通过“市科普大讲堂”、科普知识进农村、进社区、进企业、进学校，组建“市科普场馆协会”、加强科普志愿者队伍建设及科普志愿服务活动，逐步形成“普及科学知识，倡导科学方法，传播科学思想，弘扬科学精神”的良好氛围，为培育、造就各类人才创造条件。
制定实施好科普人才成长计划，扎实推进科普人才队伍建设。建立各类科普人才培养、成长机制，鼓励和支持优秀科技人才加入科普行列，培养和造就一支规模适度、结构优化、素质优良的优秀科普人才队伍，为科普工作提供人才支撑。坚持“面向基层、专兼并重、提升能力、服务全民”的原则。采取培训、示范和实践相结合的方式，培养、造就一批农村科普员、农村实用科普人才、城镇科普人才、企业科普人才，培养一批具有创新意识和能力的青少年科普活动人才。实施“金智惠民”计划，为大批农村实用技术人才和生产经营型人才在社会主义新农村建设中发挥作用创造条件、提供支持，帮助他们成为提升农民素质、带领农民致富的示范带头人。
加强后备科技人才培养，举办好“大学生科技节”，引导大学生增强创新意识和实践能力，对大学生“村官”进行科普能力培训，聘请其兼任科普宣讲员，培养大学生科普人才。面向青少年开展科技传播行动、科技健身活动、创新大赛、航模比赛等科技教育活动，增强他们对科学技术的兴趣和爱好，建立青少年科技后备人才跟踪机制。
（三）搭建科技咨询服务平台，用好、用活人才
制定实施好加强决策咨询工作的办法、措施，不断完善决策咨询工作机制，打造培育有影响的决策咨询品牌，扩大社会影响。充分利用科协组织人才荟萃、智力密集、网络健全、地位超脱的独特优势，积极建言献策，在推动科学决策、服务经济社会发展中发挥重要的作用，编印《科技工作者建议》，为科技工作者参政议政提供有效渠道。把组织科技工作者开展决策咨询作为在服务经济社会发展中用好用活人才的重要内容，突出特色，打造品牌，努力使决策咨询工作成为新阶段科协事业的重要生长点。
搭建不同层次不同形式的决策咨询平台，调动科技工作者参与决策咨询的积极性，把科技工作者的个体智慧凝聚上升为有组织的集体智慧。建立院士专家工作站，为科技人员服务企业提供组织保障和技术支撑，把创新要素引向企业，促进产学研用相结合。让广大科技工作者特别是基层一线科技人才在提升企业技术创新能力的生动实践中增长才干、建功立业。组织专家针对企业技术上管理上存在的问题，提出有针对性和可操作的对策建议。建立专家信息库，发挥“思想库”“智囊团”作用。实施“金桥工程”，做好科技司法鉴定工作，为用好、用活科技人才提供平台。
组织开展“讲理想、比贡献”和技术创新活动，培养一线科技人才和高技能人才。推进咨询服务组织体系建设，培育和发展科技中介服务机构，培养科技咨询人才。发挥学会和咨询分支机构优势，做好环境资源与清洁生产咨询工作，培养清洁生产新技术推广人才。
（四）搭建为科技工作者服务平台，激励、凝聚人才
加强优秀科技人才宣传和科学道德建设，大力宣传在创新和普及科学技术方面做出突出贡献的优秀科技人物和团队，特别是在企业科技攻关、农业科技推广和科普工作方面做出突出贡献的基层一线科技工作者。弘扬敢于创新、勇于竞争、诚信合作、宽容失败的开拓精神和坚持真理、诚实劳动、亲贤爱才、密切合作的职业道德，努力让科学家的崇高风范、先进事迹和杰出贡献在全社会传诵，让科技界科学、严谨、求实、奉献的优良作风在全社会发扬。要把宣传先进典型和惩治学术不端行为结合起来，把倡导优良学风与加强制度建设结合起来，营造自由平等、求真务实的学术氛围，为科技工作者成长成才营造宽松和谐的学术环境。营造尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好社会氛围，利用广播、电视、报刊、网络等媒体，在市科协网站和科协通讯开辟专栏，培育打造科技工作者认可、社会广泛关注的宣传栏目和宣传品牌。不断增强科协事业的吸引力、凝聚力和影响力，从而调动激发科技工作者的创新热情和创造活力，激励科技工作者再创佳绩，使科协成为优秀人才脱颖而出的重要通道。
推动完善科技人才评价激励机制，建立优秀建议奖励制度，大力表彰优秀科技工作者，举荐高层次科技人才，推动科技创新人才脱颖而出。规范市青年科技奖评选，完善评选办法，加大奖励力度。继续做好科协系统先进集体、先进个人、市科普工作先进集体、先进个人、优秀工程师评选表彰、市金桥工程先进集体、先进个人和市自然科学优秀学术论文等评选表彰活动，参与拔尖人才评选工作。逐步建立一个面向不同专业、不同领域、不同年龄、不同主体，具有权威性和公信力的优秀科技人才表彰奖励体系。
发挥科协组织优势，开展小型、前沿、高端、交叉的学术、教育、培训活动，为科技工作者提供一些普通国民教育无法提供的交流学习机会，启迪创新思维，培养高层次高技能创新人才。要把参与实施专业技术人才知识更新工程作为推动科协系统继续教育工作的重要机遇，不断满足科技人才知识和能力更新的要求，造就培养高水平人才。做好市咨询业专业技术职业资格评审和离退休科技工作者高级职称评审工作，为科技人才实现自身价值提供服务。
加强工作品牌建设，着力打造“科联四海、智惠万家”科协工作品牌，继续在区市科协开展优秀科普工作品牌创建活动。在学会开展星级学会评选活动，在市科协机关、事业单位开展优秀工作成果评选活动，通过品牌建设激励科协组织创先优争。加强核心能力建设，有针对性地开展各种形式的干部教育培训，不断提高科协系统干部业务水平和综合素质，建设一支具有科学素养、富有创新精神、掌握科学决策方法的高水平干部队伍。
积极探索新时期建家工作的新形式、新内容，组织开展新形势下科技工作者之家建设研究，探索建立为高层次专家服务模式，畅通与科技工作者联系渠道，建立科技工作者建议征集制度，了解科技工作者思想活动的新动向，了解他们的工作学习生活情况，准确反映他们的意见建议和呼声，为党和政府制定实施符合创新型科技人才成长规律的政策措施提供依据，为科技工作者成长成才、创新创业创造良好的政策环境和舆论环境。探讨建立优秀科技工作者调研学习、健康休养制度，努力以优质高效服务吸引凝聚科技人才。
三、加强领导，齐抓共管，确保各项任务落到实处
市科协人才工作在党组统一领导下，成立人才工作领导小组，办公室设在组织人事部，由组织人事部负责组织，各部门按照职责分工，各负其责，形成齐抓共管的工作格局。
