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课堂常规要求范文1
体育课堂常规无需强求一律，各校应根据实际情况来制定。如“上体育课要穿运动鞋”这一条，我校只作如下要求：上课须穿适合运动的鞋，布鞋、软胶鞋也可以。常规条文应明确具体，不能含糊其词，其内容不仅是对学生提出要求，同时也是对教师提出要求。因此，拟订好体育课堂常规，提交校领导研究、批准后，就应该成为师生体育课堂教学的共同准则，且不宜经常变动，必须具有一定时期的稳定性。
二、常规的公布与实施
每学期开学初，学校都要对新入学的学生安排专门的体育常规教育课，让新生了解常规的内容，减少违规行为的发生；对于在校的老生，则要先总结他们上学期执行常规的情况，然后指出不足，并提出新要求，希望学生在新的学期里保持原来遵守常规的行为，改变不遵守常规或违规的行为。教师在口头上强调体育常规内容的同时，将常规打印出来，发放到各班级进行张贴，进一步加深学生对常规内容的了解，增强他们遵守常规的自觉性。
三、抓好体育课堂常规的落实工作
1.教师以身作则。一个常规制度的实施，并不是一开始就有效果。对于学生来说，常规是贴在墙上的、抽象的内容，而教师却是一个具体的、时时影响他们行为的范例。可以说，教师就是一个标准，就是一个制度。因此，教师必须先从自身做起，规定学生做到的，自己首先要做到。如要求学生按时到指定地点上课，教师不管严寒酷暑，都要提前到操场等待学生的到来。如果教师能很好地遵守常规，处处以身作则，对提高自身的威信、更好地落实常规会积极的作用。
2.学生间互相监督。在我所任教的班级，有关体育课上服装方面的规定是不需要我多费心的。如有的同学穿了皮鞋，上课前其他同学或体委就会提醒他去跟别班的学生换一下。尤其是低年级的学生，会提前跑过来报告：“老师，某某今天穿皮鞋上体育课。”学生之所以能够这样做，全靠他们平时对常规的了解和教师的严格要求。学生之间互相督促，不仅可以大大减少教师的工作量，而且可以促进学生间更自觉、更好地执行常规。
课堂常规要求范文2
关键词：体育课堂常规；体育课程改革；十年；回顾
体育课堂常规是根据对长期体育教学实践不断总结与概括得出来的体育教学组织形式之一，新体育课程改革以来，体育课堂常规在继承传统的基础上，又有了新的发展，进行了多方面的简化，这种简化被极少数同志误解为新体育课程教学就不要课堂常规了，就不需要进行整队、师生问好、检查人数、学生着装、安排见习生和做操了，就不需要对学生进行纪律教育了，这些认识都是片面的、错误的。
1 课堂常规概述
所谓课堂常规，顾名思义，就是在体育课上教师和学生平常都要共同遵守的“行为规范”,是为了提高体育教学质量而采取的保证体育课顺利进行的程序性工作。这些“行为规范”是广大体育教师经过长期的体育教学实践，不断总结出来的经验。良好的课堂常规可以使学生明确练习目的、要求以及注意事项等，从而能够保证体育课的顺利进行，促进体育教学质量的提高，这和其他工作岗位上的程序性工作有着同样的意义。正如毛振明和赖天德教授所说，体育课堂常规是根据对长期体育教学实践总结与概括出来的“在上课前一般不可缺少的工作程序[1]”。
可见，体育课堂常规是保证体育教学的有序、流畅和安全进行，是为了提高体育教学质量所采取的必要措施之一。
2 传统体育课堂常规存在的不足
实际上，体育课程改革带来的体育课堂常规的简化是在继承传统体育课堂常规的合理方面的基础上进行的，但是，传统体育课堂常规也存在诸多不足之处，以下可见一斑。
2.1 专家学者们的评价
顾渊彦教授指出：“用统一的规律性要求来指导学生，必然会产生脱离学生实际、削足适履的弊端。在今天，我们已经到了对过去提出的那些统一性的要求进行反思的时候了，……每一个学生学习的内容为什么要完全一致?一堂课的结构又为什么要如此机械?这样做能有利于学生的身心协调发展吗?能适应学生的特点实施因材施教吗?这对发展学生的个性与能力又有什么好处?对不同的对象、不同的运动项目和不同的教学目标提出不同的要求，这就要对体育教学的客观规律作深刻的反思，不分对象与特征提出统一性的规律本身就是反科学的……。[2]”
徐岩等人的研究结果也指出：“以往的体育教学，非常强调组织，体育组织的好坏是评课的重要指标。体育教师的教学形同军事训练，行动整齐划一，预备练习活动身体的慢跑也力求步伐一致。学生被组织到一个教师设定的框架中，我教你学，以教师为中心，学生成了一个接收器，没有反馈，也缺乏交流，机械式的动作学习，看不到学生的情感反应。学生的‘自由选择’、‘感情表现’和‘运动体验’完全给抹杀了，这不符合素质教育的基本理念。[3]”
2.2 一线教师们的评价
一线教师宋伦忠和王家京等人的认识非常准确，他们指出：“课堂常规教育固然能够有效培养学生的组织纪律和意志品质等，整队、做操等也是体育教学不可缺少的组成部分，我们承认，课堂组织纪律需要抓，稍息立正也需要练，但问题是我们是否需要经常甚至每一堂体育课上都要练。一堂体育课才40或45分钟，学生需要的是有更多的时间参与运动。此外，过多地让学生练习这些内容，教师一直处于居高临下的地位，学生与教师之间就一直有距离感，师生之间的融洽关系也难以建立起来。[4]”
江苏省扬州市邗江区红桥高级中学的周祥老师认为：“传统课堂常规是老师在备课时就已经制订好的，一般能用上一学年，常规往往是规定好了学生的课堂行为方式，通常都是教师对学生的统一要求，形成‘一刀切’习惯。学生只能按老师的规范平均地发展，每个学生的个性都受到极大地抑制，特长得不到充分发挥，学生的需要得不到满足。传统体育课堂常规常常统一要求，严格规范，有着明显的专制性，甚至用一些强制手段迫使学生适应课堂常规的要求，使学生变得顺从、卑微甚至麻木。这种用权威来教育学生的方式，破坏了学生的真挚感情和自尊心，养成了学生驯服的性格，显然，这是与我国促进学生全面发展的教育方针以及提倡培养创新人才的教学理念是背道而驰的。[5]”
新体育课程要求以学生为主体，充分发挥学生的主动性，让学生的个性得到张显。因此，传统体育课的课堂常规的种种弊端突现出来，成为阻碍学生发展的绊脚石，不利于学生全面健康地发展。
3 未来发展趋势
今后涉及到课堂常规教学的具体内容方面，如队列队形练习，将如毛振明，赖天德教授所预测的那样：今后体育课的队列训练应该向“姿态培养”和“集体行动意识与能力培养”的方向转化，要从每节课都有、但效果不佳的“课堂常规”中解放出来[6]。
因此，虽然课堂常规是必须的，但是，如果过于强化，不仅会影响体育教学质量，也会影响师生关系。有人可能会强调课堂常规能够提高纪律教育效果，这也不够准确，实际上，纪律教育在任何课堂教学中都是需要重视的，体育课堂如果过于强调纪律性，将易导致体育教学的异化，走向高度军事化和程式化，将体育课上成军事课。因此，必须要明确认识到，体育课不是军事课，不是军训课。根据意志品质的四大特点，即坚毅性、计划性、果敢性和勇敢性可知，培养学生意志品质的教学方法完全可以多样化，其他诸如集中注意力、激绪和准备活动等不仅属于课堂常规范畴，也属于体育教学方法和内容范畴，而且还可以运用情景法和游戏法等各种不同教学手段实现。如果经常让学生做一个比较固定模式的内容，很容易引起厌倦感，因此，好的课堂常规应该是在练习内容和练习方法方面不仅要有变化和新鲜感，而且还要注意手段的创新和使用的频率。体育课堂教学应该使学生全身心地投入到练习中去，课堂上“乱”点没有关系，如果能够做到“形散而神不散”，那就是体育教学的最佳境界！
所以，体育课堂常规必须要真正被师生所理解、所认同。只有体育课堂常规的必要性被师生真正理解与认同，教学组织和要求才能成为学生的自觉行动。体育教师要通过适当的方法与途径，给学生阐明体育课堂常规对于学生本身和体育教学效果的影响。体育教师在体育教学中要不断根据体育教学情境的变化，适时、适度、适当解决体育教学过程中出现的问题，保证体育教学活动处于一种良好的组织状态，促使体育教学目标的高效达成。如：体育教师应防患于未然，制定明确具体的课堂常规和纪律要求“上课师生问好，下课师生再见”，“体育委员集合整队”，“必须穿有利于安全、方便运动的服装和鞋子”等。这些常规与纪律要求应该是体育教师能够身体力行，师生能够共同遵守。但是，在体育教学过程中还可能出现少数学生不遵守课堂常规、不按照组织教学的要求进行练习，甚至做对自己和他人危险性较大的活动等，对于违规违纪学生应在尊重学生人格的前提下进行适度的惩罚，并加以纠正。潘绍伟教授提供的一位体育教师的管理案例可以给我们一些启示[7]：
学生的课堂纪律是最困扰教师的问题。在课堂教学中，教师总是一再强调不要讲话，不要干别的事情。而活泼好动的学生总是试探着突破这一规定。违规行为如烧不尽的“野草”，稍有春风一吹便葱茏而“生”了，令教师生气恼怒，疲惫不堪。在一次课堂上，同学们视我如隐身人，自顾自地在高谈阔论着各自的话题。“小肖同学站得非常好，精神饱满，第三组加10分。”我这句声音不太高的话刚落音，学生们“唰”地安静下来了。于是，我趁着那股新鲜劲说：“现在我们开始个人主动发言，表现最佳的小组加分，小组中有人违反纪律扣分，哪个小组得分最高，在选修内容时有挑选器材权。”刚开始那些调皮捣蛋的学生会故意地违纪试探一下，当真被扣分时，他们组内的学生开始毫不客气地提醒他。此后，学生们为本组的利益着想，开始有序发言了！课堂纪律得到了有效维护。一堂课下来，学生学得很投入，听得有收获。教师教得也很轻松。
可见，体育课堂常规在体育教学组织中进行改革创新是十分必要的，然而，教学改革如同社会改革一样，在改革的过程中，必定有一些新的思想理论的产生，来推动社会更快地发展和进步。任何改革都不是对原有制度的纯粹破坏，而是在保留中继承，在继承中创新，在创新中发展，都包含着对原有制度中合理或者适应社会发展需要的思想理论的继承和发展。在处理体育课堂常规问题时也应该如此，对于应该继承的常规，在探索新教学方法的过程中必须遵循，这样才不会把改革创新变成盲目的、随心所欲的为求新而求新。同时，要勇于打破常规，积极改革创新。
21世纪的我国学校体育已经体现出如下的时代特征：健身性、人文性、娱乐性、多样性、民族性和开放性。在现代学校体育教学中，要改变以往以教师为主以学生为辅的教学形式，应以学生为教学主体，应该在教学中努力培养学生的主体意识和主动探索能力，想方设法调动学生学习的主动性，激发学生的积极性，鼓励学生发现问题和展开争论，充分调动学生的参与意识，使学生真正成为课堂上的主人。当学生有了完善的主体意识后，就会在学习中变“被动学习”为“主动学习”，积极主动地寻求多种方法和途径来完成学习任务，从而取得最好的学习效果。体育教学也是一样，改变过去的“灌注式”教学方法，让学生开动脑筋，积极主动地来参加体育学习，真正达到“德、智、体、美、劳”的全面发展，使各方面素质得到全面提高，真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转变。对于体育教师来讲，要积极学习关于教学的新思想、新观点，努力提高自身业务素质，勇于打破自身定式，弥补自身不足，摒弃不合理的课堂常规，在体育教学实践中积极探索，寻求符合时展要求的体育教学方法和手段，培养出更多优秀的新世纪复合型合格人才。
4 结束语
总之，新课程不是全盘否定传统的课堂常规，在传统常规中也有许多值得继承和发展的方面。有些练习就必须要统一指挥，这样的统一是为了更好地服务教学，更好地促进学生发展，那么对这样的常规不仅不能摈弃，而且应该更好地继承和发扬。因此，只有正确认识体育课堂常规，才能更好地实践新体育课程改革，这就要求体育教师在体育教学组织设计和实施过程中，始终具有明确的体育课程目标意识、始终抱有一颗热爱学生、帮助学生发展的心，这将有利于实现体育课堂常规运用的科学性和有效性。
参考文献：
[1] 毛振明,赖天德.如何正确理解和实施体育课堂教学常规
[J].中国学校体育，2006(12)：30-33.
[2] 顾渊彦,于晓东.“约束力”与“灵活性”相结合的理论
基础[J].体育学刊，2002，9(1)：24-26.
[3] 徐岩,孙光.体育教学方法论思考[J].体育与科学，2002，
23(4)：75-76.
[4] 宋伦忠,王家京.探究体育新课程标准下的新型师生关系
[J].南京体育学院学报：社会科学版，2006，20(4)：
118-121.
[5] 周祥.传统体育课堂常规需打破[N]中国体育报,2007-
11-21(005)
[6] 毛振明,赖天德.论体育课与促进学生健康的关系[J].中
国学校体育，2004(4)：59-60.
[7] 潘绍伟.提高体育教学组织有效性之三问[J].中国学校
课堂常规要求范文3
关键词：小学体育；存在问题；培育策略；激励评价
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-049-01
小学体育课堂常规建设管理教学效率近两年来愈来愈受到重视。然而，事实是，在实际教学中，老师往往忽略了良好课堂常规的养成对教学所产生的事半功倍的效果，依据不同的班风、学生年龄特点，通过安全教育、激励评价、差异对待、培养自主能力，加强体育课前、课中、课后的组织与管理，在小学体育低年级教学中，建立良好的课堂常规，维持良好的教学环境，从而提升体育课堂教学效率。
一、体育课堂常规现存问题
1、疲于应对教学任务，“放羊式”的教学
由于教师编制受限，体育老师课时量多，应对教学任务之余，常显精力有限，造成对课改研究不深入，于是课堂教学荒废对常规习惯的要求，得过且过，不追求教学质量。
2、教师自我要求不高，课堂教学过于随意
教师素质参差不齐，课堂教学要求不规范，有些教师没能以身作则作用，课堂教学过于随意。如接听手机、聊天、随意离开上课地点等现象常常存在。
3、日常教学中肢体冲撞时而有之
近年来，无论是国内还是国外，特别是集体项目，总会发生这样或那样的不文明行为。在低年级的教学里也会发生因小事而引起你推我撞，毫不讲理，自私的行为，往往老师为了处理这样的小事，而消耗大量的时间和精力，从而进一步恶化了体育课堂的教学质量。
二、体育课堂常规培育策略
1、培育安全意识是课堂常规建设的前提与保障
安全教育是教学的最基础内容，没有安全何谈教学。体育课堂，不同于其他学科的课堂。而且低年级的学生喜欢玩耍，自律性、控制能力差。在小学体育教学里，首先要帮助学生建立安全意识，让学生知道体育课里哪些行为是安全的、哪些行为是不安全及这些不安全行为给他人可能造成的危害。让学生在每节课里，通过行为规范的训练，时刻牢记安全的重要性。
2、明确教学常规要求，让建设落到实处
（1）课前常规
服装：不带任何硬件物品上课；做好见习生的工作安排；听从体委在指定的地方集队。
要求：由小组长检查记录着装是否按要求，排队做到快、静、齐。
（2）课中常规
内容包括：按要求到达指定的地点上课，报告人数；清晰学习任务和内容；学习预见性的安全内容。
要求：认真听讲，积极参与小组和团队的学习，听从体育小干部的指挥，发挥个人与集体的力量。
3、培养自主学习能力，推动课堂常规建设
为了让学生在上体育课中，做学习的小主人，培养自主学习能力。我把年度计划、一个月一个星期的学习任务，甚至一节课里要解决的问题，清晰的告知学生，让学生心中有数，并制订个人学习计划。特别是一节课里要解决的主要内容，更是要学生保证向40分钟要质量，要时间。并告诉学生要学会为自己练习，不是为老师练习。如果在排队时，因某人的原因而影响了大家上课的时间，会受全班学生的共同监督和批评。让学生在团队里受到教育，形成良好的学习氛围。
4、针对低年级心理特点，完善激励评价
（1）争做领操人，吸引上课的兴趣
每一个学生都喜欢去表现自己，都非常渴望得到别人的认可。特别是低年级的学生。因此，在每一次课的准备活动部分，在男女生中产生各一人出来带操。要求课前常规做到的，例如，服装达到上课要求，纪律性好就可以了。至于动作规不规范、声音响不响亮，在带操中给予专门的指导。这样，学生在带操过程中，锻炼了学生大胆展示自我，敢用响亮的声音叫口令，渐渐地树立了学生自信心，培养学生上体育课的兴趣。特别是平常表现一般的同学，更是渴望争取这样的机会。因此，通过争做领操人，能较好的约束学生在排队时规矩的养成。当然，为了鼓励自我约束能力差的学生，适当的把要求降低，给纪律松散的学生一个机会，那么在下一次课堂里，纪律较差的学生也会很好的反馈上次课你给他的机会，慢慢地都能让每一位学生都得到锻炼。
（2）争抢自由活动时间，提高集队效率
每一个孩子都喜欢玩耍，特别是在体育课里运用各式各样的体育器材进行游戏，更是受到学生们的喜爱。因此，抓住这一特点，和学生约法三章：A准时到达操场；B全班集队时做到快静齐的；C不需要任何老师提醒的。都可以在上课前奖励5至10分钟的自由活动时间，做到放而不松。这样，当学生一次尝试到自由活动的乐趣后，在下次课，每一个学生都能较快的配合体育委员做好集队的工作。但如果是因其中几个学生没有做到的话，那么就要采取一对一的教育。否则，这几个自我约束能力较差的学生就会越来越放松自己，也就会越来越散漫。时间久了，就会变成“难教”的学生了，因为坏习惯已养成。所以说，在集队时一经发现不良现象，一定要及时给予纠正。
5、因班而异，进行差异性教学常规建设
首先，男生较多的班级，班风显得活泼，学生好动，自控能力较差。但学生喜欢竞技比赛类型的体育项目，爱表现自己，喜欢上体育课其次，女生较多的班级，班风好，听教听话，自我控制能力相对较好，不太喜欢竞技比赛体育项目，但也喜欢上体育课。最后，班主任配合且管理能力强的，常跟踪教班级的教育，整体上课堂常规会较好。
课堂常规要求范文4
关键词：教师；学生；有效的课堂管理
一、课堂管理的意义
“课堂”在英文中为Classroom，其最简单的意思是指进行各种教学活动的场所，即教室。但“课堂”和“教室”有着本质的区别，课堂是由教师、学生与环境共同组成的强有力的互动情境。其中，教师是课堂的中心人物，学生是课堂教学的主体，环境是提供教学的场所，师生通过在教学环境中的交互影响的过程实施教学，达到教育目标。“管理”在英文中为Management，为有控制和指示、使人服从、小心处理及执行业务以达到目标等多种含义。关于“课堂管理”中外学者并无统一明确的定义。
二、建立课堂常规
课堂常规是教师与学生共同制定的维持课堂秩序、激发学习兴趣、培养学生自治、增进师生情感的一套合适的系统规则。
（一）良好的课堂常规的要求
课堂常规能否达到预期的目的，即良好的课堂常规应具备三个共同的要素，在此常规下，能促使学生专心于课堂活动，自治和表现出良好的人际关系。首先，学生能专心于课堂活动。其次，学生能自我管理，最后能表现出良好的人际关系。
（二）影响课堂常规建立的要素
1、国家的教育法律、政策、规章
其主要是指宪法、教育法、教育方针、课程计划等等，看似与建立课堂常规无太大关系，但他们是整个国家教育活动的最高知道原则，这些原则都是教师在指导学生建立课堂常规时必须考虑的因素。
2、本学校的办学思想和办学特色
每一所学校的办学思想，办学理念都各不相同，也会受着当地的情况，学校的办学条件所影响，形成了不同的办学特色。这些都是构成学校文化的重要组成部分，而这种特有的学校文化又会左右着教师指导课堂常规建立的方向，成为在制定课堂常规时必须考虑的因素。
3、教师的教育理念
教师是学生的指导者、鼓励者、管理者，他代表着社会的利益，是社会道德、文化的传播者。在指导学生建立课堂常规时，教师的学生观、管理观等教育理念必然会体现出来。
（三）课堂常规的内容
根据课堂常规的活动性质，可分为：“点名”、“出入教室”、“上课”、“收发作业”等等内容。根据适用课堂常规的项目性质，可分为：“礼貌”、“秩序”、“整洁”、“勤学”等几个方面。
（四）建立课堂常规应注意的事项
课堂常规的建立是一项复杂的过程，在这一过程中，还有许多事项要求教师理解并掌握。
在制定课堂常规时，必须符合明确、合理、可行这三个标准。不可一次规定太多，一般5-10条为宜。课堂常规与校规分别制定，不宜重复。
在执行课堂常规时，应切实把握有效运作。选拔优秀学生干部，强化课堂组织功能，再予以授权，可有效迅速地建立课堂常规。为了方便常规的制定和执行，往往将常规分成几类，更重要的是应让学生有整体的了解，前后一贯的遵循。
常规由师生经不同渠道或方法共同讨论建立后，应对这些拟订的常规进行检查。重要的课堂常规是否已经列出来？有无遗漏？或常规的重要性是否已经受到应有的重视，强调？常规的表述是否简短易懂？
三、 处理课堂问题行为
课堂问题行为，简单地说，就是学生违反课堂常规所表现出来的行为。在课堂管理中，教师要充分认识学生在课堂中所表现出来的问题行为产生的原因，运用适当的处理原则、策略，有效处理。
1、情景椭
（1）移走引起分心的事物。
学生有时会带一些容易引起分心的东西到学校来，比如，小饰品，杂志。教师可以移走转移学生注意力的物品，使其将注意力集中。
（2）提高学生的兴趣。
在上课的过程中，学生的兴趣可能会降低。教师应该在学生表现出失去兴趣或厌烦的时候，提高他们的学习兴趣，提供帮助，教师可以宣布已完成了多少任务、宣布已完成部分做的很好，然后和学生讨论下一步的学习任务，这些行为可以帮助学生将注意力回到学习任务上来。
2、温和反应
在教师建立了一整套纪律和程序，提供了支持性的教学环境，给予情景帮助以换回其注意力之后，学生还可能会发生违规行为。在这样的情况下，教师应该采取温和反应纠正学生的行为。温和反应指的是处理违规行为，同时指导恰当行为的非惩罚性方法，可分为非言语反应和言语反应。
非语言行为包括有意漠视、暗示干预、接近控制、接触控制。这些方法都是用来增强纪律和教师控制的。除了非语言的温和反应可能会奏效。谚语反应也可以做对违规行为的非惩罚性的、温和性的反应。它们的目的都是用有限的干预将学生的注意力重新集中于学习。
四、创建良好的课堂气氛
1、建立正确的教师价值观
正确的教师价值观是不容忽视的。作为教师应该有现代的教育观、学生观、和教育质量观，具有适宜的管理理念，在此价值观指导下，密切与学生的联系，能够对自己的行为负责，并引导学生自我发展。
2、人性化教育
为使教育成为人性化发展的场所，教师必须正视人性化的教育目标。人性化教育导向，不仅目标正确，而且可以营造良好的课堂气氛。
3、重视隐性课程
目前我过的课程研究，已经有了很大的发展，课程概念的接顶已经较宽泛，尤其对正式课程以外的隐性课程已予以更多的关注。隐性课程强调学习环境的重要性，关注良好的师生关系，对课堂气氛的提升有很大的帮助。
五、结论
人们在课堂管理方面的研究是多方面、多角度的，也正是由于人们对课堂管理的理解和认识不同，而产生了多样化的课堂管理的理论和策略，这些理论与策略就构成了有效课堂管理的基础，推动了课堂管理向高效率方向发展。在课堂教学实践过程中，采取的方法和策略也要因人而易，因时而易，因事而易。
参考文献：
[1]周猷.高职德育教育改革探索.新闻天地（下半月），2010（4）
课堂常规要求范文5
【关键词】新课改；课堂常规；教学
体育课堂常规，是为了保证体育教学工作的正常进行，对师生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，严密课的组织，提高课堂效率，而且对加强学生的思想品德教育，建设精神文明都有十分重要的作用。
一、学校体育教学现状
在一项关于中小学生安全问题的调查中显示，家长最担心孩子受到伤害的地方依次为：学校占51.44%，公共场所占36.32%，自然环境占12.24%。从这项调查中不难看出，家长认为学校存在安全隐患，这其中上体育课不安全又占了很大的因素。由于对安全的重视，很多家长出于儿女的保护而出现对体育课的负面认识。
体育课是学校教育中不可或缺的一部分，对增强学生体质起着极其重要的作用。然而，在独生子女为主的当今学校，对学生体育课安全日益重视，给教师带来了很大的压力。体育教师们“为了学生的安全，只好损害学生健康”，达成了 “宁肯坐死，也不跑死”的共识。这导致很多传统的项目丢掉了，课堂变成了“放羊式”，甚至课堂常规可有可无，造成了课堂效率逐渐的下降，学生的体质和承受能力、协调能力、灵敏度下降，所有这些都为学生伤害事故的发生埋下了隐患，也成为了体育教师的一大心病，这不得不引起我们的反思。
二、体育课堂常规界定
谈到体育课堂常规，那什么是体育课堂常规呢？这里有必要对体育课堂教学常规的内涵做一个界定。《现代汉语词典》对于“常规”一词的解释有两种；一是沿袭下来经常实行的规矩；二是医学上称经常使用的处理方法。体育课堂常规就是教师开展和处理课堂日常教学活动的一般行为方式，是教师的一种日常教学活动。具体而言，包括教师对于日常课堂教学方式、教学内容、教学组织形式、教学手段、教学管理和教学评价等方面的设计和安排。
三、新课改倡导发挥学生的主动性
该如何完善课堂常规？又该怎样去提高教学效率呢？我认为：
（一）课堂常规是学校教育、家庭教育、社会教育的共同需求
孩子的成长离不开学校、家庭和社会的教育，三者之间要紧密联系、相互协调、形成合力。教育由学校、家庭和社会共同担任，他们之间不可分割，紧密联系，相互协调。三者从不同的角度都发挥不同的作用，这是对学生的一种需求：个性、人格、意志、是非观念和品性等方面的形成，而这一需求的形成需要通过实践来完成，无疑，体育课堂就是最好的场所。
（二）课堂常规是课堂安全的基本保障
课堂安全，已成为学校教育教学中的重中之重，这不仅关系到教学任务的完成，更关系到学校的生存、发展。所以现阶段的体育课堂是既要有安全保障，也要让学生达到锻炼的要求。体育课堂作为学校安全事故易发地，主要有以下原因：一是学生对于体育课心理上处于好奇、好动、不稳定阶段。处在这一时期的学生，如果没有较为完善的课堂常规的约束，就会出现嬉戏闹、任意蛮干、动作粗野、违反运动规则的行为，这种不良课堂行为不只是会影响到个人的学习，同时也能破坏课堂上其他同学的学习，也可以影响到教师的授课进度。二是由体育课的性质决定。体育课一般都在室外进行，室外体育课是通过身体活动和思维活动紧密结合来达到掌握体育基本知识、基本技术和基本技能的目的。由于它受外界环境干扰，受天气、场地、器材等条件限制，因此，他们往往会在室外体育课这种特定的环境中不自觉地将平时一些不良行为习惯充分表露出来。综合以上观点，如果没有严格的课堂常规管理，毫无避免的就会出现课堂秩序的混乱，甚至造成意外事故的发生，所以我们要建立严格课堂常规管理，坚定不移的在每一节课中执行，培养学生自觉遵守课堂常规的行为习惯。
（三）课堂常规是课堂教学的内容
上好体育课，提高体育教学的实效性，是实现学校体育目的任务的基本途径。而要上好体育课，就要重视建立健全课堂常规这项工作。从学生成长的需要来看，在教育过程中对学生自由进行一定的限制是必要的，也是合理的。教育本身就意味着限制，教育过程始终处于自由与限制之间，需要在两者间寻找平衡。常规不是捆绑学生的绳索，而是让学生学习生活更有序、更和谐，而课堂常规作为训练学生自我约束能力的规范和标准，其本身也是课堂内容的组成部分。
（四）课堂常规是培养学生意志品质的基础
培养学生的意志品质，可以锻炼学生的意志，增强他们克服困难， 战胜困难的信心，并有助于提高学生的学习成绩，促进他们各方面的全面发展。中小学阶段是培养良好意志品质的重要时期，但在成长过程中会遇到许多矛盾和困难、曲折和失败，如果缺乏坚强意志是很难达到成功彼岸。由于中小学生生理、心理的特点：好奇、好动、注意力不集中等特点决定他们不能长时间保持对某一事物或某一知识点的兴趣，会比较容易受到外界事物的干扰、刺激，造成分心，如果长期得不到正确的引导和培养，就会习惯成自然，从而影响学习的积极性、学习的效果。因此合理地运用组织教法、教学手段，结合实际自然环境，把握好人际关系等来进行体育教学都能培养学生良好的意志品质。
综上所述，新课改背景下不仅需要强调课堂常规，而且还要坚持不懈地把课堂常规推进到一个更高的层次，从而提高课堂的教学质量和课的效率。
参考文献：
[1]教育部制定《体育与健康课程标准》（初中）.北京 北京师范大学出版社.2001.4
[2]季浏.体育（与健康）课程标准解读，湖北教育出版社2003.（5）
[3]陶华斌.关于体育教学常规的调查分析[J].广州体育学院报.1999.
课堂常规要求范文6
关键词：音乐课堂 快乐教学 教学实践
与班主任不同，音乐老师需要在一个学期当中面对几个班级的音乐教学，因此在对学生不够了解的情况下，如何活跃课堂气氛就成为了教学当中的难题。音乐课并不在正规的考试当中，因此教师与学生都不会产生学习压力，如何对学生进行组织、提升学生的艺术情操与专业素养则成为了音乐教师所要面临的难题。
一、课堂常规与教学实效
在实践教育学科当中提到有关于课堂教学的常规建立，将建立课堂常规作为了教学的基础行为。在实际的引用当中，课堂教学常规在各个学科当中也会表现出较为明显的差异性，在音乐、美术等课堂当中更是如此。当新课标实施以后，音乐课在对课堂教学常规进行建立的同时，还在努力寻求自身所拥有的教学特征，例如：
实例一，在进行音乐活动当中，学生们的状态处于活跃与兴奋的状态，但是学生的表现却仅仅将注意力放在了玩闹、吵嚷当中，甚至还有一些调皮的学生在教室当中到处奔跑，音乐教师根本无法对课堂进行有效的控制。
实例二，在进行音乐作品鉴赏时，学生有的在交头接耳，有的在呼呼大睡，有的在书本上写写画画，学生们发出来的声音远远超过了音乐的声音。
实例三，在进行歌曲演唱时，一些学生怪模怪样的唱歌，将这种活动作为了搞怪的机会，在优美的歌声当中掺杂了一丝不和谐的气氛。
上述几种情况为音乐课堂常见的一些现象，绝大多数的音乐教师都曾经历过这些场面。音乐在众多的学科教学当中属于声音艺术类学科，在进行授课的当中需要一定条件下的环境才能够达到教学的效果与目的，如果脱离这一前提，再优美的音乐也只是一团杂音而已。因此在音乐课堂的教学当中，需要对课堂气氛具备一定程度的掌控力，同时能够为音乐知识的传递留出一定的空间，但是这种空间的建立，需要音乐课堂的教学常规作为基础，参照音乐学科所具备的独特性，音乐课堂的教学常规将包括以下几个方面：
（一）学生进入教室的常规
教导学生在进入音乐教室之前带好需要的课本、笔以及乐器，同时规定学生在进入教室的过程当中不许大声喧哗、不追跑打闹，安静地走到自己的座位上。如果课堂当中有音乐在进行播放，指导学生对音乐进行聆听，并随时准备上课。
（二）音乐欣赏的常规
在对音乐以及歌曲进行欣赏的过程当中，要求学生保持课堂安静，对音乐进行深刻的理解与感受，同时可以通过想象对音乐所描述的画面进行塑造，通过身体摇摆的幅度进行表达。这是培养学生在音乐欣赏当中学会用思想与音乐进行融会贯通，但也需要注意对学生提出保持课堂纪律的要求。
（三）歌曲演唱的常规
音乐教师在执行教学任务的过程当中所需要做到的不仅是教会学生演唱歌曲，最重要的是培养学生如何对歌曲进行表达与传递。因此在学生进行歌曲的演唱过程当中需要统一和谐，按照歌曲当中规定的力度、速度、曲调以及情绪将音乐当中所包含的感情表达出来。
（四）表演的常规
在音乐课堂当中，音乐表演是学生最喜欢进行的一项课堂活动，因此音乐教师要把握时机对学生提出表演所需的要求，同时明确音乐表演的最终目的。另外，在学生进行表演的过程当中要具备协同合作的精神，准确表现音乐当中蕴含的节奏与情绪，学生表演结束后要进行客观中肯的评价，使学生能够明确未来的发展方向。
（五）乐器练习的常规
目前的音乐教学当中很少会涉及到乐器的练习，但是对于学生的音乐素质培养来说，乐器练习环节却是最为重要的教学任务之一。在音乐课堂当中，许多学生会不停老师的劝阻随意吹奏乐器，进而对音乐课堂产生了恶劣的影响。因此教师应当按照教学环境的不同指导学生上课后将乐器统一摆放在规定的地方，在需要进行乐器练习时再进行统一的发放，练习时纠正学生的错误操作，调节学生对于乐器练习的正确认识。
二、教学设计与课堂实效
（一）学生参与下的课堂实效提升方法
音乐情景剧所能起到的作用就是能对学生进行有效的组织，使学生能够参与到其中，在音乐情景剧中扮演相应的角色，在表演的过程当中还能够体验到成就感与愉悦感。例如在《快乐的小熊猫》教学当中，首先可以通过对大森林的画面进行播放，营造出自然当中平静、安详的氛围，随后要求学生按照想象扮演剧中的角色。
（二）结合多媒体对课堂实效的提高
计算机技术的发展带动了很多领域得到了很大的进步，在音乐课堂教学当中也能够利用计算机技术当中的多媒体技术使音乐课变得更加生动形象，使学生对概念能够更加直观有效地进行理解，同时将学生带入了音乐色彩的世界当中，开阔学生视野，发掘学生潜力，充分调动学生对于音乐的兴趣，进而有效提高音乐课堂的教学效率。
三、结语
在音乐课堂当中不仅要充分调动学生的学习兴趣，还要引导学生在学中玩、在玩中学，通过综合角度的培养使学生尽快理解到音乐对于自身的好处，将音乐的学习予以重视。由此可见，加强音乐课堂的教学实效途径具有多个方面，因此需要教师对音乐充分的热爱，对学生充分的理解，将音乐教学理念进行仔细的考量与揣摩，才能够创造出适合自身的教学方式与理念。通过多种能力的掌握、多种技术的应用，音乐在教学体系当中的比重将会越来越大，在提高学生素质的同时，也会逐渐加强音乐教师的教学能力，达到同步提高的理想目标。
参考文献：
[1]肖欢.小学低年级音乐课中的快乐教学方法探究[J].音乐大观，2013，（05）.
