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量子学习法范文1
【关键词】写字习惯；促进；发展；策略
教师要养成学生好的写字习惯，好的写字习惯一旦养成，人的优势心理反应就会持续这种习惯而不去改变它，这一心理规则对小学生很有益处，好的写字习惯一旦养成，学习就会依照自动化的行为定势去做，就会轻松地获得知识。
一、小学生养成好的写字习惯能促进学生的发展
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”好的写字习惯能够有意识地促进学生学习品质的铸造，形成积极的学习心理品质。也就是说学生具备了好的写字习惯，往往就能够具备了好的学习习惯，并能促进学生在学习活动中收获好的学习效果，由此可以看出好的写字习惯的重要性。
1.促进好的性格的养成。
好的写字习惯是持之以恒、强化训练的结局，不是一瞬间形成的，充满着对学生意志品质的考验。好的写字习惯的特点是勤奋、自信、独立、创造、严谨、认真、谦虚等，这些随着学生一天天习惯的形成而逐渐表现出来，对学生的人生有着长远而深刻的影响。
2.促进学生智力的发展。
好的习惯能促进学生非智力因素的发展和培养，能促进学生形成认真、有耐心的意志品质，对学生人生有着深远的影响。
3.对学生进行思想品德的教育。
教师指导学生养成良好的写字习惯过程中，也在实施素质教育，能促进学生全面发展。因为写字训练能陶冶学生情操、提升学生涵养，给学生美的启迪和熏陶，提升学生的审美能力，培养学生一丝不苟、持之以恒的学习品质，养成爱好整洁的好个性品质。
二、养成好的写字习惯，促进学生发展的策略
1.训练学生写字的姿势，促进学生健康发展。
写字重视姿势，好的坐姿和握笔方法对学生练字的影响很大。好的写字姿势是写好字的前提。教师要保证学生写字姿势正确，保证学生身体的正常发育，健康成长。
教师可以运用挂图或者课本的插图，也可以演示课件，让学生了解什么是正确的写字姿势和握笔方法，教师要进行示范，让学生学习。教师要培养学生形成正确的坐姿，就是“头正、身直、臂开、足平”。然后教师要求学生胸离桌子一拳，眼睛离书本一尺，手离笔尖一寸，这样经过长期的反复的训练，培养学生形成正确的坐姿。教师也可以给学生贴上“坐姿图”在教室里，也可以带领学生唱坐姿的儿歌，激发学生写字的乐趣，并表扬坐姿好的学生，让别的学生向他们学习。教师树立小标兵，也促进学生形成比学赶帮，共同学习的好学习品质，实现学生健康发展。
2.创造好的写字氛围，挖掘学生内在学习的需要。
写字是重要的基本功，是日积月累的过程。教师要创造好的写字教学的氛围，让学生全心自觉地投入其中，产生学习的乐趣。写字是枯燥和单调的，教师要让学生乐于写字，就要激发学生写字的兴趣。教师要让学生明白汉字是中华民族几千年文明的优秀结晶，是中国文化的瑰宝，是中华精神的凝聚体。这样，学生就会喜欢写字，就会形成好的学习的氛围，教师在指导学生练字的时候就能够激发学生内在的写字的需要，进而转变为激发学生内在的学习的需要。这样的益处是深远而巨大的。
3.读写结合，提升学生的观察能力。
写字教学中教师不能只重视学生写就行。教师要教会学生读帖，在读帖训练中，教育学生学会观察，千万不能因为指导不明确而让学生的读帖流于形式。
教师要教会学生学会读帖，首先要教会学生学会观察。观察是人们认识事物和学习知识的重要途径和方法，观察时读帖的最重要的过程。教师要让学生写字前做好读帖的工作，重视对点、横、撇、捺等笔画加强直观上的认识，重视观察和认识田字格，初步建立上下左右的空间概念。教师在指导学生写字的时候，要观察这个字的偏旁和部件，仔细观察每一个笔画在田字格中间的位置，让学生在写字之前就做到胸有成竹。教师可以指导学生看字帖、记字形、描字体、仿写字。教师要指导学生看清楚每个字的运笔姿势，间架结构，书写的方位等。教师要让学生观察字的形状，感知字的形体，仔细记住每一个字的笔画。然后，教师要让学生学会分析，分析这个字有几个组成部分，这几个部分之间应该怎样穿插，笔画应该怎样配置摆放，了然于心，心中有数。教师还要指导学生书空和描红，让学生一边说字的笔顺一边写，进一步加强对汉字结构和笔画的领悟，这样，教师再让学生进行描摹，手上写字，心中记字，加强印象。最后是仿写字，对照字进行认真地仿写，写好后比较修改，明确好在哪里，哪里还不够好，怎样修改，怎样纠正，怎样更美观，怎样写更像字帖上的字。教师要多进行订正和讲解，让学生理解透彻，领悟在心。
教师要养成小学生的写字习惯，提升学生的审美能力，积淀学生的学识素养，锤炼学生意志品质，陶冶学生情操。教师要精心思考，大胆实践，教会学生写好字，养成好的写字的习惯，实现学生的全面发展。
【参考文献】
量子学习法范文2
要谈第一课时中的学法指导，有必要先说说第一课时的教学目标。我认为第一课时必须要抓好字词教学，强化初读效果。在引导学生在读准、读通、读顺课文的基础上，帮助学生理清文章脉络，整体感知课文，为精读感悟做好充分的准备。本文具体谈谈这一过程中的学法指导的策略和途径。
一、自主识字 扎实写字
片段：教学“炒、挎、摆、拌”这一组生字时，我先让孩子们找一找这组生字的相同之处，孩子们有的说这些都是表示动作的词，有的说这些生字都是左右结构。这时，我连忙追问：“这些左右结构的生字在书写时有什么特点呢？”
孩子们可真会观察：“这些字写的时候要注意左窄右宽。”
“那我们就挑一个最难写的字来练一练吧。”
孩子们不约而同地挑了“挎”这个字。
我一边轻轻地把书捧起，一边说：“你看，老师写字时也要照着书写。我们写字时一定要看清生字每一部分在田字格里的位置。”
这时，有孩子举手了：“老师，提手旁要离竖中线远一些；右边的‘夸’要伸到竖中线的左边来。”
这时，我连忙评价：“原来，只有这两个部分互相谦让，才能让整个生字写得更加美观。”
在孩子们指出要把竖弯钩稍微稍稍写长一些时，我告诉他们：“正因为这个字的右边部分比较宽，我们把竖弯钩写长一些，可以让整个字显得更加苗条些。”
接下来孩子们的描红和书写都特别用心。
在以上教学过程中，老师对写字方法的指导从整体入手，从孩子们的学习需要出发，先让孩子们说说什么字最难写，在讨论中孩子们既掌握了“左窄右宽”这一类生字书写时要注意穿插的方法，又进行了相互谦让的品德渗透。同时，老师还关注到了细节的指导，不仅让孩子们明白如何让这个生字写美观，还让他们明白了为什么要这样写。
二、多种方法 理解词语
片段：
在《槐乡五月》这一课的教学中，老师出示了这样一组词：
白茫茫 甜丝丝 喜盈盈
白生生 香喷喷 傻乎乎
在正确朗读这些词语后，孩子们就已经发现了这些词语的规律：
“老师， 这些词语第一组都跟颜色有关，第二组都跟味道有关，第三组都跟人们的神情有关。”
孩子们的思维多么活跃啊！这时，我趁热打铁：“你会用‘甜丝丝’说一句话吗？”
“槐花饭甜丝丝的，真好吃。”
“能根据课文内容来说话，真不错。”
“我最喜欢吃甜丝丝的大白兔奶糖了。”
“联系生活也是我们练习说话的重要方法哦！”
“今天，老师表扬了我，我心里甜丝丝的。”
这时，我意识到，课堂生成的精彩我不能错过：“请大家比较一下，这位同学所说的话中的甜丝丝的意思和前面两位同学一样吗？”
孩子们在沉思片刻后纷纷举起手：“老师，前面两句话中的甜丝丝表示味道，心里甜丝丝表示的是心情。”
“你瞧，同一个词语在不同的句子中能表示不同的意思。看来，我们在理解、运用词语时一定要联系具体的生活情境。”
听了我的话，孩子们不由自主地点了点头。
这个过程中，老师首先出示了一组叠词，孩子们在朗读中领略了叠词的节奏美，又在发现词组规律中锻炼了自己的思维能力。关于“甜丝丝”一词的教学既可以说是造句训练，也可以说是词语理解教学在生活情境中的升华。由于开发和利用了学生生活经验，学生在比较辨析中把自身的感受与词语的意思联系起来，既真切地感受到“甜丝丝”一词在不同语境中的不同含义，又训练了语言表达能力，取得了较好的教学效果。
三、朗读指导 巧妙自然
片段：检查初读情况时，发现在朗读“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”这句话时，很多孩子遇到了困难，其中的一个重要原因是不能把“披散”、“肩头上”、“小辫儿”读正确。我首先对这三个词语单独正音，在此基础上的指名朗读很多孩子还是不够流利，但有一个孩子读得很出色。
此时，我作了如下引导：“这位同学读得真不错，他为什么读得这么流利呢？我们来找一找他分别在哪些地方作了停顿。”
在孩子们充分交流的基础上，我在黑板上画出了停顿符号：“有的槐花/抱在一起，远看/像玉雕的圆球；有的槐花/一条一条地挂满枝头，近看/如维吾尔族姑娘/披散在肩头上的小辫儿。”
根据符号，孩子们读出了节奏，有的孩子还读出了句子的味道。
以上教学片断中，教师从学情出发，从学生的认知规律出发，先引导学生把词语读正确，接着根据长句子的特点，找出停顿处，反复诵读。这一过程循序渐进、扎实有效。
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简单的说，就是处于手休息位状态执笔。用顺口溜来形象的叙述即是：前臂小指贴桌面，手腕背伸很关键。食中用力握拇指，无名悬空小贴线。轻轻松开四手指，拇指梯形食指圆。无名前伸半指甲，三指相叠弧度变。拇指尺侧压笔杆，前部嵌在v形间。休息位执笔法的关键是执笔时手指的着笔点和靠点。即在拇指指腹尺侧，中指甲跟桡侧，食指指端尺侧。笔杆靠在两横纹之间。手在休息位拇指不与四指相对，不在同一平面运动，虽有一定的用力，但不互相抵抗，处于协调状态。
经过长期实践发现用休息位执笔法写字，执笔用力小，肌肉收缩程度低，手指、手腕灵活活动幅度大，不用挤压手指，节省时间运笔速度快，写字速度也快。从根本上解决了学生写字累，不愿写字，写不好字等问题，使学生养成了良好的写字习惯，为写好字打下基础。
二、“休息位写字法”的研究策略
1.加强指导，让学生真正掌握休息位写字法。学前和一年级孩子小，理解能力和控制能力相对较弱，教师若只抽象的讲解执笔方法，孩子们不懂也不会。因此，我们加大直观演示的力度，实践指导，亲自示范，除了应用媒体展示正确的姿势外，还要手把手一个一个地教，一个一个地摆好手形，强调学生书写过程中要坚持“观察——纠正——指导——坚持”的原则，采取一部分一部分强化的方法。而今，我校学前班每天进行10分钟的执笔、运笔训练活动，不要求孩子们写字，要求孩子们勾描图形。为此，我校还特意开发了一套《学前“休息位”训练教材》，要求他们在每天的10分钟拿笔描图过程中，关注坐姿和手形的变化。由于目标单一，孩子们没有写字任务负担，习惯容易养成。对于1~5年级学生，在执笔过程中，反弹较重，于是教师们就反复督促、提醒，一部分学生也形成了自我矫正意识。
2.多种方法、系统训练，巩固指导效果。王海风老师在如何上好“休息位”第一课上下功夫，将正确的“休息位”姿势分解，先练好坐姿，再学习手形，循序渐进，不急于求成。姜春月老师采用“榜样示范式”，坚持写10分钟，评选一个学习榜样，大家向他学习，再坚持写10分钟，再评出一个榜样，潜移默化中让学生学会坚持。李芳芳老师采用讲故事的方式向学生讲解手形的靠点、着笔点等，这种喜闻乐见的方式得到了学生的欢迎。陶晓丹老师采用“师生比赛式”以身示范，让学生以自己为榜样，使学生在民主和谐的气氛中巩固学习成果，邵晶老师在纠正学生姿势时做到了口勤、嘴勤、腿勤，勤监督、勤指导，贾玉凤老师采用“游戏批评法”对不能坚持下去的同学进行批评……种种方法，不胜枚举，多措并举，系统训练，巩固了指导的效果。
3.多方督促，促进学生“休息位”写字习惯的自主养成。在以上多种方法的协同促进下，我校学前及1~5年级很多孩子已经掌握了正确的书写姿势。但在写字过程中，时间一长，由于忽视或者缺少督促，有的同学写字姿势“走形”，不仅影响了写字的效果，还可能导致前功尽弃。因此，在学校，我们营造书写大氛围，要求全校教师无论哪科作业，教师都要严格要求，时时处处指导学生养成良好的写字习惯。
4.家校配合，巩固“休息位写字法”成果。在实施的过程中，我校还充分发挥家长作用，利用家长会的机会对家长进行培训，向所有家长讲解此项实验的目的、方法、难点及解决策略，教会他们“休息位写字法”的正确姿势，寻求家长的全力配合，使孩子们在家写字过程中，也能够得到家长的提醒与督促。家长们一致认为这是一件让学生终身受益的事，所以当孩子在家写作业时，家长也能注重孩子写字姿势的强化和纠正，真正促进了学生“休息位”写字习惯的自主养成。通过强化实施，学生的错误握笔姿势得到了有效矫正，培养了学生良好的写字习惯。
5.优化评价与检测，确保实验健康科学发展。评价对实验起着导向作用，因此在实验的过程中注重激励评价机制的建立，才能确保实验健康、科学、有序的进行。为了推动实验的有效开展，我校制定制度，细化常规、落实管理、注重研究、追求实效，确保了实验的良性运行。学校科研处对实验班级每月一抽查，将检查情况记录在案，每学期进行一次综合评定，成绩直接与教师年终考核、科研奖励挂钩。每学期的期中抽测与期末考试时，科研处将深入考场，对写字姿势进行检查，按姿势的正确率给予不同的加分。考试后结
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镜头：
晨间活动进行中，我坐在教室一角看书，刘××跑过来告诉我：严老师，我的刮画纸不见了，妈妈早上刚给我买的。哦，我知道了，等会儿给你查一查。5分钟过去了，我依然不行动，她又跑了过来，再次告诉我，我以同样的话回复她，她点点头，回到了座位上。我因为忙于教学准备，所以没有办理她的事情，之后，她又来了一次。我都没有“时间”解决她的事情。上课了，我满腔热情地投入教学。孩子们也十分的投入，当我将目光追到刘××那一角时，发现她的脸上并没有像其他孩子那样被教学内容感染的激情澎湃。而是很不高兴地耷拉着脸，坐在她后面的她的好朋友也有着同样的表情。
由此引发的思考：
在我看来，诸如此类的小事情，远远没有我的教学内容来得重要，所以，在处理这些事情的时候，往往会拖延、置后。可是，站在孩子的角度考虑，这些小事，何尝不是大事呢？这些牵动他们情绪情感的事情，是他们生活中的大事，在得不到解决的时候，他们的情绪一直被这件“大事”所左右。更何况，带着不良情绪走进课堂所带来的负面影响是显而易见的，那不是最失败的教学吗？还有比这个大的事情吗？如果我当时放下心中的大事及时地解决他们的麻烦，就能让他们开开心心地进入课堂，就不会出现这样的遗憾了。所以，让孩子们带着愉悦的心情进入课堂，比什么都重要。在上课之前，始终要记着，先把孩子的情绪理顺了。
基于以上的分析和思考，结合平时的实践，从以下几个方面入手建立情感沟通桥梁。
一、懂得情感在教学中的影响作用
古人云：“亲其师则信其道。”也就是说，要让学生喜欢学习老师所教的课，首先要让学生喜欢这个老师。可见情感的力量是无穷的。在幼儿园，这样的例子也是举不胜举。孩子在自己喜欢的老师的课堂上，参与意识会更强，参与率会更高。所以，良好的情感是实现有效教学的捷径。我们可以通过关心孩子的情绪情感，来达到情感沟通的目的。在师幼关系中，多一些情感的交流，少一些刻板的管理，多一些亲密的接触，少一些虚假的互动，善于透过表象观其本质。
二、情绪表――孩子情感变化的晴雨表
孩子虽然天真活泼、嘻嘻哈哈，但是也常有情绪波动的时候。班集体，就像是一个小社会，朋友圈，就像是个小团体。小社会里、小团体里发生的大大小小的事情，都构成了孩子情绪变化的影响源。当然，家庭环境、教师，也同样构成了影响孩子情绪的因素。如何清楚又快速地了解孩子的情绪？在班上，我们每个人都制作了情绪表（包括我们老师），根据情绪的变化改变情绪表内容。有了情绪表，孩子们多了一份情感关注的责任心，当朋友圈中有人情绪不好时，孩子们便展开了情绪安抚的爱心行动。有了情绪表，孩子们的情感沟通顺畅了，孩子间多了一份浓浓的情“意”，从而懂得了如何爱和被爱。而教师，通过观察情绪表，在一日活动的任何时间段里，都能够采取适当的措施加强与孩子的情感交流。及时地排解孩子的情绪问题，确保孩子以平和的情绪进入各项学习、游戏活动。
三、潜入小社会，情感交流更顺畅
沁人心脾的花香总让我们久久回味。那种直达心灵深处的味道让人心旷神怡，而老师与孩子的交流，若能达到这样的程度，便是最佳境界。我所追求的交流是真正意义上的交流。这样，才能真正了解孩子的世界，知道孩子的心理变化。但是，真正融入孩子世界，并不是件轻易的事，我是通过以下一些途径融入孩子们的。
1.做孩子的忠实听众
无论孩子说什么，都装作饶有兴趣的样子，认真倾听，让孩子们感觉到我是一个可以信赖的朋友。
2.收集孩子喜欢的话题材料，参与孩子的话题交流
当孩子们知道我有那么多他们喜欢的话题，并能够谈得风生水起，自然对我这个朋友多了一份喜爱。
3.参与孩子的游戏
像孩子一样调皮可爱，像孩子一样爱玩爱闹，孩子最喜欢这样的大朋友。甚至比孩子玩得还快乐，孩子们会超级爱上你。
量子学习法范文5
孩子的成功与否，与父母对孩子的家庭教育是否正确息息相关，自古以来，在很多家长的教育观里，都对儿女有着“望子成龙，望女成凤”的愿望，愿望是美好的，然而现实是残酷的，有的家长在孩子成长的过程中，没有及时发现孩子的不良习惯，从而对孩子的学习和生活带来很大的负面影响。
如果孩子有以下两个不良的习惯，家长要尽早发现尽早帮助孩子纠正，下面共同阅读吧!
作者|艾米
一、和家长讨价还价
无论在学习上还是在生活上，有的孩子总喜欢和家长讨价还价，家长要孩子做什么事情，没有给孩子物质奖励，孩子就不干，这显然是孩子拿物质奖励来威胁家长。家长为了让孩子做好一件事情，经常向孩子妥协，答应孩子的要求，久而久之，孩子便养成了和家长讨价还价的坏习惯。
如果孩子有讨价还价的不良习惯，家长要及时发现及时纠正，不要纵容孩子，不然有一天家长在物质上满足不了孩子的时候，后果可想而知。
二、写作业拖拖拉拉
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【关键词】深静脉血栓
深静脉血栓(deepvenousthrombosis,DVT)形成多见于妇科恶性肿瘤术后,良性疾病术后发生DVT较少见,国外报道发生率
1 资料与方法
1．1 一般资料 本院1996年1月至2007年12月诊治因子宫良性病变行全子宫切除术后并发DVT15例,年龄42～48岁,体质量54～66 kg。15例中子宫平滑肌瘤10例,子宫肌瘤合并子宫腺肌病2例,慢性子宫肌炎合并卵巢巧克力囊肿1例,功能失调性子宫出血2例。全部病例均为经腹全子宫切除术。术前阴道出血时间超过1个月者6例,长期应用止血药者4例,2例术前应用孕激素止血治疗。15例术后全部应用止血药2～3 d。DVT发病时间为术后4～20 d。合并切口裂开1例,行II期缝合。DVT临床表现:下肢疼痛、肿胀、增粗、皮肤苍白,15例全部发生在左下肢。术前合并慢性胆囊炎1例,合并高血压1例。15例术后均有发热,其中高于38℃有2例。15例术后血小板(321．67±108．26)×109/L,大于正常值上限9例。3例分别于术后第17、18、30天(抗凝、溶栓后的第7、9、12天)合并阴道残端出血。
1．2 诊断方法
1．2．1 手术治疗 2例发病48 h行左股静脉切开取栓术,术后继续抗凝溶栓治疗。2例行腔静脉滤器植入+经皮腔内溶栓术。此3例治疗后效果良好。
1．2．2 药物治疗 11例行常规抗凝加溶栓治疗,抗凝治疗予速避凝0 4 mg皮下注射,2次/d,疗程10～20 d。溶栓治疗予尿激酶10～30万U加入生理盐水100 ml静脉滴注, 1次/d,疗程7～14 d[2];同时静脉滴注低分子右旋糖酐500 ml+复方丹参16万U,口服阿司匹林或潘生丁。
2 结果
15例至出院时10例全部治愈，5例明显好转,无并发肺、脑栓塞等,静脉复通,左下肢局部水肿消退。
2．1 抗凝加溶栓治疗前后实验室检查结果 15例DVT患者抗凝加溶栓治疗前后实验室检查结果(x±s)PT(s)APTT(s)TT(s)及Fbg(g/L)治疗前分别为（13．04±1．3229）、（67±8．2014）、（50±3．223）、（34±1．37）治疗后为（17．61±7．0634）、（0．2±10．4526）、（54±24．352）、（21±0．76）。（注:PT:凝血酶原时间;APTT:活化部分凝血激酶时间;TT:凝血酶时间;Fbg:纤维蛋白原）。
2．2 并发症治疗 3例合并阴道残端出血者2例行阴道残端缝合术,1例行阴道残端填塞止血,均得到止血。2例阴道残端局部处理止血后继续减量抗凝加溶栓(原剂量的半量)治疗至疗程结束,同时监测PT、APTT、TT均在小于正常值范围下限的15倍,Fbg>15 g/L,患者未再发生阴道残端出血。另1例阴道局部止血后未继续溶栓,仅单纯抗凝治疗,也未再发生阴道残端出血,痊愈出院1个月后DVT复发,再次入院治疗。余14例经3个月随访,均无复发。
3 讨论
本组患者发生DVT可能与下列因素有关[5]:①血凝增强:本组4例术前长期应用止血药,2例应用孕激素，15例术后均应用止血药,导致血凝增强；②血液高凝状态:本组患者发生血栓时血小板多高于正常值,提示患者存在高凝状态；③感染:15例术后均有不同程度发热,1例患者术后切口感染裂开,5例术前阴道出血时间超过1个月,入院时已有潜在感染,导致术后感染,损伤静脉血管内皮；④术后补液不足增加血液黏稠度；⑤血流滞缓:术后卧床时间长,活动少。因此,为预防术后发生DVT,术后止血药的应用要有指征,尽量减少止血药的应用,如确需用止血药者,在术后24 h内应用;对术前出血时间长,有潜在感染者,术前应加强抗感染治疗,术后注意抗生素的选择,用药时间较常规延长;对术前检查或术后复查血小板计数较高,可能有高凝状态患者,术后静脉点滴低分子右旋糖酐2～3 d,或低分子肝素预防性抗凝治疗[3];围手术期注意维持水电解质平衡,及时补充液体,纠正因禁食、洗肠引起的脱水;术后指导患者尽早在床上进行下肢屈伸活动及尽早下床活动。DVT的一般处理需卧床休息,抬高患肢。治疗方法有手术、溶栓、抗凝治疗3种[6]。静脉切开取栓术适于发病48 h内患者。溶栓治疗包括经外周静脉给药和经导管直接给药。经外周静脉溶栓加抗凝治疗是最常用的方法,是针对髂股静脉及静脉血栓形成的有效治疗措施,但持续长时间的溶栓治疗常常导致广泛出血,其发生率高出抗凝治疗一倍之多[4]。金力等[3]报道单纯采用抗凝治疗10例妇科肿瘤术后并发深静脉血栓均治愈,抗凝治疗期间均无出血倾向及血栓形成。但笔者以往单纯抗凝治疗效果并不理想。因此,对于术后患者实施溶栓治疗,需持谨慎态度,必须在严密监测血凝的条件下进行。本组1例阴道残端出血者局部处理后未行溶栓治疗,停药5 d后仅继续单纯抗凝治疗至疗程结束,结果DVT复发。提示DVT溶栓治疗并发阴道残端出血局部处理有效情况下,只要控制PT、APTT、TT在小于正常值范围下限的15倍,Fbg>15 g/L的范围,就可以继续应用速避凝及1/2尿激酶的常规量抗凝溶栓治疗[2]。DVT溶栓治疗应早期、疗程足,避免复发。
参考文献
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