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课题基本研究方法范文1
[关键词] 中医药院校；层次分析法；办学绩效；指标体系
[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2016）04（b）-0167-05
[Abstract] Objective To enhance the quality of college education of traditional Chinese medicine， to improve the educational level， and to evaluate the college situation of traditional Chinese medicine by more scientific and more perfect index system， in order to enhance the educational performance level of university of traditional Chinese medicine. Methods In this paper， firstly， it collects the views of 10 experts of university of TCM by questionnaire， after three rounds of consultation， design the school performance evaluation system which is matching the characteristics of Chinese medicine colleges； secondly， after two rounds of modification， it collects the data of judgment matrix of 17 experts by questionnaire and gets the relative importance of matrix data obtained in each index system； thirdly， it writes a solver （m function） used for integrating judgment matrix of all experts to get best weight by matlab， and input the matrix data of all experts into the matlab according to a corresponding format. Results Matlab program was run to obtain the index system weighting coefficients， weight of five first stage indicators： management ability and level was 0.1932， development capacity was 0.2030， talent development was 0.2078， scientific research was 0.1981， social services and cultural communication was 0.1978. Conclusion Various indicators in the index system are complementary. In those five first stage indicators， management ability and level is the most important， followed by development capacity， talent development， scientific research， social services and cultural communication.
[Key words] University of traditional Chinese medicine； Analytic hierarchy process； University performance； Index system
我国高等教育从精英教育迈入到大众化教育阶段已有时日，规模扩张与质量提升的矛盾日益突出。伴随着对办学质量的持续关注，办学效益问题也成为政府、教育界和社会大众普遍关注的焦点。如何用有限的办学资源办出水平、办出特色是各高校在不断思考和探索的重要命题。目前，我国高校普遍实行校院两级管理模式，二级学院成为办学主体。高校二级学院的办学质量和办学效益是一所学校整体办学水平的直接体现。因此，对二级学院进行绩效考评，判断其办学的效益与水平，不仅可以帮助各学院改进、优化办学工作，帮助学校发现二级管理中的薄弱环节，还可以检测学校的资源配置合理性，推进学校规模、结构、质量、效益的协调发展，提升学校整体办学效益和治理水平。要发挥绩效管理的工具作用，首要的是出台科学的考评指标体系。校内办学绩效考评指标体系在各院校不断的实践中日趋成熟，但仍需要一定的理论研究以进一步增强其科学性。本文以地方中医药院校办学实际为基础，构建有特色、针对性和可操作性强的校内办学绩效考评指标体系，采用层次分析法（analytic hierarchy process，AHP）确定指标体系中各指标的权重系数，供同类院校借鉴参考，务实推进中医药高等院校办学效益提升。
1 建立评价指标体系
课题组用德尔菲法（Delphi method），采用背对背的问卷方式征询中医药院校10位专家小组成员的意见，经过三轮征询，使专家小组的意见趋于集中，最后设计出符合中医药院校特色的办学绩效考评指标体系，指标体系见表1。
2 采用AHP确定指标体系权重
本研究采用AHP来确定各个指标的权重。AHP是由美国的运筹学家Saaty在20世纪70年代提出的，目的是为了把复杂的决策系统层次化，是一种将决策过程的定性与定量因素相结合的决策分析方法。通过建立正互反矩阵、计算，得到因素之间重要性大小的权重，据以支撑决策，具体步骤如下：
2.1 判断矩阵的构建
设有n个因素α1，α2，……，αn，对目标层有影响，要比较它们对上一层某一准则或者目标的影响程度，确定在该层中相对于某一指标所占的比重，既是把n个因素对上层次某一目标的影响程度排序。
AHP中，未知的是整个指标体系的综合权重，但是两两因素的比较确是可以已知的，这是AHP的中心思想。通常比较时取1～9尺度（表2），用αij表示第i个因素相对于第j个因素的比较结果，则有：
A称为判断矩阵，表示评价指标，α表示评价元指标，αij即表格中的数值表示αi与αj相比对于上一层指标的重要程度。本文需要构建的判断矩阵有24个。
2.2 数据收集
使用“地方中医药本科院校校内办学绩效考评体系”指标相对权重专家调查问卷，经过两轮修改，共收集17位专家的判断矩阵，得到指标体系中各指标的相对重要性矩阵数据，其中某位专家的判断矩阵原始数据如下：一级指标间的相对权重判断见表3，二级指标的相对权重判断见表4～5，三级指标的相对权重判断见表6～7。
2.3 数据处理与相对权重求解
本文采用matlab软件处理数据，matlab用于算法开发、数据可视化、数据分析以及数值计算的高级技术计算语言和交互式环境。它将数值分析、矩阵计算、科学数据可视化以及非线性动态系统的建模和仿真等诸多强大功能集成在一个易于使用的视窗环境中，为科学研究、工程设计以及必须进行有效数值计算的众多科学领域提供了一种全面的解决方案，并在很大程度上摆脱了传统非交互式程序设计语言（如C、Fortran）的编辑模式。
使用matlab编写一段求解程序（m函数），用于整合所有专家判断矩阵得到最优权重，将所有专家判断矩阵按照相应格式录入，运行程序得到最终结果，见表8。
3 讨论
以上计算结果，5个一级指标中，人才培养的权重最高，为0.2078，之后依次为发展能力、科学研究、社会服务和文化传播、管理能力与水平，这与地方中医药院校办学实际相符。
首先，人才培养始终是大学的核心职能。地方中医药院校应牢牢抓住人才培养这一主线进行不懈的探索与实践，不断丰富人才培养内涵。在该一级指标下，培养质量、育人环境建设以及教育理念权重相对较高。这说明：质量始终是高等教育的生命线。要面向学生成长和社会发展需求，紧扣在校生质量、学生满意度、毕业生成就和用人单位满意度等关键环节。而育人环境建设是高校的重要软实力。中医药院校更应营造具有中医药特色的育人环境，提高育人实效。同时教育理念更新是坚持办学正确方向的重要保证。中医药人才培养有其特殊规律，需要与时俱进地更新教育理念，不断优化人才培养模式。
其次，发展能力与科学研究指标权重居于第二层级。在高校办学历程中，各二级学院的发展能力，即师资队伍、学科建设、专业建设是大学发挥职能的基础，是办学的基石，是内涵发展的动力所在。只有不断加强师资队伍建设，提高教师教学能力和专业水平，发挥重点学科与学位点建设、重点专业与特色专业建设的引领作用，才能提升高校综合竞争力。科学研究是大学强校之本，是培养优秀人才、提升教师综合素质的重要途径，是学科、学位点、专业建设的重要手段，是服务区域经济社会发展和传播传承文化的重要方法，决定了其在高校办学绩效中必然具有举足轻重的地位。中医药是我国具有原创优势的科技资源。目前不少省份已先后将发展中医药作为强省之策。地方中医药高等院校必须密切服务区域发展战略，各二级学院作为基层办学主体，要在完善科研机制、搭建一流的科研平台、争取各级各类科研项目、多出成果、出好成果、促进成果转化等方面，集中力量，重点突破。
最后，管理能力与水平、社会服务和文化传播两个一级指标虽然权重靠后，但不可否认的是指标体系中各指标是相辅相成、互为支撑、缺一不可的。一所大学整体的管理能力与水平是整个学校办学的保障，不断提高自身的治理能力，是各二级学院持续发展的前提。同时二级学院应鼓励师生“走出”校园，积极开展校企、校院合作交流，促进政、产、学、研融合，充分发挥学校对社会的技术与智力支持；积极推动中医药教育国际化，开展各种形式的中医药国际交流与合作，支持教师出国学习和交流，扩大双语教师队伍。
科学的绩效评价指标体系能够帮助学校更清醒地自我认知、自我评估和自我修正，不断提高办学效益，提升办学水平和治理能力，从而提升大学的社会影响力和贡献力。
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课题基本研究方法范文2
关键词：教育科学研究方法；课题训练；教学改革
中图分类号：721 文献标识码：a
《教育科学研究方法》课程（以下简称《科研方法》）在教师专业成长过程中有重要的地位，对提高教师的教育科学研究素养、增强教师实际从事教育科学研究的能力有着重要的作用。然而从《科研方法》课程的实际开设效果来看普遍存在问题，甚至被许多学生称为是教育类课程中最不受欢迎的课程之一。
一、《科研方法》课程课题训练的指导思想
（一）教师成为研究者
自英国课程论专家斯滕豪斯20世纪60年代提出“教师成为研究者”理念以来，迅速成为现代教师专业发展的指导思想。引领教师通过反思实践教学，并通过积极参与科研活动提升教学层次和水平，是现代教师实现专业发展的基本路径。《科研方法》作为教师专业成长的必修课程，其主要关注的是教师如何参与教育科学研究活动，因此其应该直接为教师在日后的教学实践中成为研究者做好理论和实践两方面的准备。
从实际的状况来看，中小学教师由于缺少教育科研的基本知识和技能而不会做科研，这成为阻碍中小学教师成为研究型教师的技术性难题。究其原因，一方面源自于教师从认识上对于这一理念的认可度还不够高，另一方面也折射出教师教育课程在培养教师的科研意识和能力方面的不足。现在教师教育中的《科研方法》课程的开设，多数限于科研方法一般性理论知识的传授，在教学的过程中对于学生参与科研活动的实际技能性的训练重视不够，使得课程的教学在脱离了实际的科研训练之后变成了抽象的理论讲演。学生在学完了《科研方法》课程之后，对于如何从事教育科研活动仍然无所适从。因此，《科研方法》课程的开设应该紧紧围绕“教师成为研究者”这一基本理念为中心，课程的目标应该定位于教会学生实际的掌握教育科研活动的基本理论和基本能力，从而最终成为一名研究型教师，以此更好的促进教师的专业成长。
（二）在训练中求发展
从性质上看，《科研方法》课程是兼具理论性与实践性特征的课程。其目标应该从总体上既需要服务于学生认知思维层次的提升，引领学生的认识达到理性的高度，同时也需要关注具体的教育实践问题，帮助学生提高具体的教育问题研究能力。《科研方法》这两方面的性质相互影响和作用，而在具体的教学过程中则需要结合具体教学对象的实际情况区别对待。
成人的学习往往更具有实用性和功利性，对于绝大多数参加继续教育的一线中小学教师而言，为了更好地服务于工作而学习是其基本的学习动因。实用主义、功利主义的学习思潮在学生的学习中影响深远，“有用的就学，没用的不学”也成了很多学生对学习内容进行取舍的主要标准。虽然实用主义和功利主义都存在着一定的缺陷，但是面对现实情况，与其否定这种思想的存在，不如在承认这种思想的基础上做出适当引领和改进。因此，立足于学生具体科研实践能力的训练和掌握，并逐步引导学生思维朝纵深化方向发展，应该是此课程开设的基本逻辑。
二、《科研方法》课程课题训练的实施策略
（一）“作业—课题—论文”一体化的课题训练模式
《科研方法》课程的开设一般需要先开设教育原理、教育心理学等基础学科，其课程的开设一般在继续教育活动的中后期。这与学生后期完成的毕业论文在时间上有衔接的可能性。因此，在《科研方法》课程的教学过程中，为了增强教学训练的针对性，可以考虑将学生的课堂训练作业与其以后的毕业论文的写作结合起来。一方面可以改变学生课程作业和毕业论文粗制滥造的现状，为毕业论文写作提前做好充分的准备。另一方面也可以增强学生参与《研究方法》课程课堂训练的积极性，以此提高科研训练的质量。从可行性角度来分析，毕业论文的写作从其性质来看就是在完整的参与某个特定的课题的研究。而《科研方法》课程在“教师成为研究者”这一理念的指导下，其主要目标之一就是帮助学生学会如何的独立的从事课题研究。以完整课题研究的形式作为《科研方法》课程的训练内容
以对学生的科研素养的提升能够起到一个全方位的训练。因此，采用“作业—课题—论文”一体化的课题训练模式，课题研究就成了联接《科研方法》课堂训练内容与学生毕业论文写作的一个桥梁和纽带，使学生在实际参与某项课题的实际训练过程中，既强化学生在《科研方法》课程学习的实效性，同时也为后续的毕业论文写作奠定了坚实的基础。
（二）课题训练的具体实施策略
在具体课题训练的实施过程中，为了保证每一个学生参与教育科研训练的质量，可以从教学考核这一方面加大对学生课堂教学训练在学分考核中的比重。另一方面，各类高校都有鼓励学生参与科研活动的相关政策，课题训练可以利用学生参与学校学生科研立项的机会，鼓励学生将科研立项与课题训练联系起来，以此提高学生参与课题训练的积极性。在实际的课题训练过程中，以学生参与课题研究为中心，结合课程内容的教学进度，可以从以下几个方面着手实施：
1.课题分解、逐一实施
一项完整的课题研究至少包括以下三个基本过程，即课题的选择（选题）、课题的论证（开题）、课题的完成（结题），而其中又可以具体的分解为：课题的选择与界定、文献的检索与分析、研究计划的形成、研究方法的选择、研究成果的书写、研究结论的论证等阶段。这一过程与《科研方法》课程的教学内容的顺序基本一致。因此，在学生的课题训练过程中，可以将整个课题研究的过程分解成不同的阶段和任务让学生分阶段的完成，并结合《科研方法》课程教学的内容进度逐一的予以实施。这样可以让学生通过实际参与训练进一步强化《科研方法》课程内容的学习，对课堂所学内容做出及时的巩固与练习，同时将整个课题研究活动分阶段的逐一实施，有利于保证整个课题研究的质量和水平。
2.量化打分、层层推进
在将一个完整的课题分解成若干个步骤之后，为了保证各个阶段性任务完成的质量和水平，需要按照课题研究的进程在各个不同的任务之间形成一个环环相扣、层层推进的局面。学生在完成各阶段具体的任务时，只有上一个环节的任务完成了，并且顺利通过特定的考核，方可进入下一个环节的任务。在此过程中，强化考核对于整个课题完成的质量是至关重要的。在课题训练的实际过程中，为了保证每一个环节的训练质量，需要对训练的每一个环节做出单独考核，并予以打分。在打分的过程中可以采用百分制也可以采用等级制，但是无论如何需要建立一个考核的退出机制。以便让那些在训练的过程中不合格的作业重新接受练习，直到这个环节合格了方可进入下一个环节的研究。这样操作可能会使不同的学生在整个的课题研究过程中进度会出现个别化的差异，但是为了保证整个课题研究的质量却是十分必要的，这也是训练作业个性化的一种体现。
3.结题验收、强化考核
在课程结束之际，通过课题分解、层层推进的方式，学生的课题训练任务也基本接近尾声。此时所需要做的是对学生的课题研究成果进行结题验收，并对其整个的研究活动进行考核打分。结题的形式可以有多种，可以让学生写书面的结题报告和结题论证来完成其课题的结题工作，也可以利用课堂教学时间让学生模拟参加结题活动中的答辩工作。无论是何种形式的结题方式，严格考核在这里至关重要。对于考核结果优秀的课题研究成果，可以为学生在公开出版发行的刊物上进行推荐发表，或者推荐到学校相关的刊物或学报上发表，以此激励学生进一步从事科学研究的兴趣。而对于整个的课题研究活动考核不合格的同学，则需要根据学生的实际情况制定相应的帮助机制和惩戒机制，让其通过帮助获得提高并能够在后续的毕业论文写作的过程中获得较好的成绩。
参考文献
课题基本研究方法范文3
（一）宏观层面
1.国内学术界对于该专题的研究尚停留在理论层面。
2 .理论研究尚处初始阶段，未形成系统。
3.实践研究范围狭窄、层次较低、流于表层。
（二）微观层面
1.基于现状，有相当一部分的学校教师缺乏“研究性学习”的主动意识，理论学习和理性实践较差。
2 .一部分学校教师，在理论学习方面缺欠系统性，导致在实践操作过程中难以持久、连续。
3. 一部分学校教师具有“研究性学习”的主动意识，用理论去指导实践，但在研究探讨方面尚欠缺深度广度。
4.“研究性学习”的理论及操作模式处摸索阶段，不够清晰。
5.有些探究课程的设计侧重模拟真实情境鼓励亲身体验，由于课程的受众――学生的接受能力具个体差异，不排除个别学生有知识结构片面化的可能。
6.合作学习模式较为粗浅停留在表层，缺乏深度。
7.鼓励、引导学生提出问题，寓教于学的一整套模式尚未形成，探究失去“物质准备”。
8.传统教学模式下学生已形成被动接受知识――依赖教师讲解的心理模式。
9 .教育资源缺乏，研究性学习难以开展。
10.支持鼓励学生参与社会实践的社会氛围、条件以及全民意识尚不具备。
鉴于此，我校于2002年选择《小学课堂教学模式之实践研究》作为科研课题，以期在学习、借鉴国内教育已有成果的基础上，结合小学教育各学科教学、综合实践活动，进行综合运用以及创新。
二、内容、思路与方法
（一）核心概念的界定
小学教育探究性学习的实施途径、策略、操作模式。
（二）研究内容框架设计
1.重点。
2.一般。
3.初步探索。
（三）研究思路
1.课题的理论依据。
2 .对已有成果的综合整体运用，对已有研究文献的广泛搜集整理及运用之中的扬弃，对每位参与调查的教师教学亲身经历和独立体验课题进行研究，旨在“教学与科研相结合”的实践过程中，提升教育科研能力、课题研究能力。
（四）研究方法
以行动研究法为主，辅之以文献法、经验总结法等。
三、研究结果
（一）开展《小学课堂教学模式之实践研究》
课题有效提高了参加课题教师的素质
1.基本做法。
在《小学课堂教学模式之实践研究》课题的调研过程中，作了两方面工作：一、组织相关教师参加，独立体验课题研究的全过程；二、聘请专家教授和专业人员，根据课题实施过程中遇到的问题，有针对性对参加研究的教师进行培训。
2.取得的成果。
(1)参加课题研究的教师教育科研能力有提升。
(2)培养出一批科研型骨干教师。
(3)教师队伍整体素质明显提高。
（二）开展本课题研究对学生的整体素质提高有帮助。
1.基本做法。
四个方面：一、探索课堂教学模式，走“提炼－完善－运用－打破－扬弃”之路，“实践－认识－再实践－再认识” 的良性循环基本成型；二、遵循由浅入深、由易到难、由简单到复杂的客观规律，找出“学生问题探究意识“缺失的原因，培养学生自己提出“探究问题”的意识和能力；三、着重培养学生学习的探究性、教学的过程、交互和开放性，使知识技能的掌握、能力的形成和科学素养及情感态度的培养，科学探究过程中得以统一；四、在探讨、表演、实验、竞争、矫正五个方面培养学生的合作意识，进而达到合作学习的目的。
2.取得的效果。
学生问题意识和探究意识明显增强。
（三）探索出了小学开展探究性教学的途径、策略与操作模式
1.基本途径
学科教学中开展探究性学习，课内铺垫课外延伸，课堂内外共同探究，综合实践活动中开展探究性学习。
2.基本策略
心理引导，方法指导，构建真实情境，引发弹性、积极思考。
3.基本操作模式
“五环节”流程如下：
“四自主七步法”
（1）“四自”―― 课堂教学基本要求。
探究，创新，实践，发展。
（2）“七步”―― 课堂教学基本范式。
1)创设情境，激欲求动。
2)预习质疑，确定问题。
3)个体学习，自主探究。
4)组际探究，合作交流。
5)自由表达，评点展示。
6)自主实践，解决问题。
7)拓展提升，激励创新。
“三环五步”
以上四种教学模式的各环节可以线性展开，可以循环递进，可以用其中的某几个环节，可以完整使用；可以单节课使用，也可以多课时连上；可以课堂内外联通使用，也可以课外单用。与常规传统的教学有本质的区别，但又与各种优秀的教学传统和方法策略没有冲突。
四、几点思考与设想
（一）思考
1.探究教学与传统教学的融合互补
2.注重先期主导，循序渐进，允许“描红”
3.价值定位。
4.问题解决为主，课题研究为辅
（二）设想
1.成果的推广与应用。
(1)让广大教师的所有课堂都以探究学习为主，多种学习方式并存，形课堂新格局。
(2)让广大教师熟练掌握“模式框架”，并不断运用、完善、创新。
(3)继续在《承德教育研究》刊物上开辟“探究教学课堂案例与设计”园地，鼓励教师撰写“教学设计或案例”打造一个交流探讨的平台。
2.深化理论研究。
课题基本研究方法范文4
(1)选题的背景和意义
主要说明所选课题的历史背景、国内外研究现状和发展趋势。历史背景部分着重说明本课题前人研究过，研究成果如何。国内外研究现状部分说明本课题目前在国内外研究状况，介绍各种观点，比较各种观点的异同，着重说明本课题目前存在的争论焦点，同时说明自己的观点。发展趋势部分说明本课题目前国内外研究已经达到什么水平，还存在什么问题以及发展趋势等，指明研究方向，提出可以解决的方法。开题报告写这些内容一方面可以论证本课题研究的地位和价值，即选题的意义，包括对选题的理论意义和现实意义的说明；另一方面也可以说明开题报告撰写者对本课题研究是否有较好的把握。
(2)研究的基本内容和拟解决的主要问题
相对于选题的意义而言，研究的基本内容与拟解决的主要问题是比较具体的。毕业设计(论文)选题想说明什么主要问题，结论是什么，在开题报告中要作为研究的基本内容给予粗略的，但必须是清楚的介绍。研究基本内容可以分几部分介绍。
(3)研究方法及措施
选题不同，研究方法则往往不同。研究方法是否正确，会影响到毕业设计(论文)的水平，甚至成败。在开题报告中，学生要说明自己准备采用什么样的研究方法。比如调查研究中的抽样法、问卷法，论文论证中的实证分析法、比较分析法等。写明研究方法及措施，是要争取在这些方面得到指导老师的指导或建议。
(4)研究工作的步骤、进度。
课题研究工作的步骤和进度也就是课题研究在时间和顺序上的安排。毕业设计(论文)创作过程中，材料的收集、初稿的写作、论文的修改等，都要分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，到什么时间结束都要有规定。在时间安排上，要充分考虑各个阶段研究内容的相互关系和难易程度。对于指导教师在任务书中规定的时间安排，学生应在开题报告中给予呼应，并最后得到批准。学生在实际操作中，时间安排一般应提前一点，千万别前松后紧，也不能虎头蛇尾，完不成毕业设计(论文)的撰写任务。
(5)主要参考文献。
在开题报告中，同样需列出参考文献，这在实际上是介绍了自己的准备情况，表明自己已了解所选课题相关的资料源，证明选题是有理论依据的。在所列的参考文献中，同样应具备不少于2篇的外文文献。
知识扩展：开题报告的结构
(一)论文名称
论文名称就是课题的名字。
第一，名称要准确、规范。准确就是论文的名称要把论文研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，论文的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。
第二，名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。
(二)论文研究的目的、意义
研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。
这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本论文的研究有什么实际作用，然后，再写论文的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。
主要内容包括：
(1)研究的有关背景(课题的提出)：即根据什么、受什么启发而搞这项研究。
(2)通过分析本地(校)的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，研究的价值，要解决的问题。
(三)本论文国内外研究的历史和现状(文献综述)
规范的开题报告应该有文献综述，如果是小课题可以省略该部分。文献综述一般包括：
其研究的广度、深度和已取得的成果；寻找有待进一步研究的问题，从而确定本课题研究的平台(起点)、研究的特色或突破点。
(四)论文研究的指导思想
指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。
(五)论文写作的目标
论文写作的目标就是课题最后要达到的具体目的；要解决哪些具体问题，就是本论文研究要达到的预定目标，也是本论文写作的目标定位。确定目标时要紧扣课题，用词要准确、精练、明了。
常见存在问题是：不写研究目标；目标扣题不紧；目标用词不准确；目标定得过高，对预定的目标没有进行研究或无法进行研究。
确定论文写作目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考率实际的工作条件与工作水平。
(六)论文的基本内容
研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，目标与内容不一定是一一对应的关系。大家在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把写作的目的、意义当作研究内容。
基本内容一般包括：
(1)对论文名称的界说。应尽可能明确三点：研究的对象、研究的问题、研究的方法。
(2)本论文写作有关的理论、名词、术语、概念的界说。
(七)论文写作的方法
具体的写作方法可从下面选定：观察法、调查法、实验法、经验总结法、个案法、比较研究法、文献资料法等。
(八)论文写作的步骤
课题基本研究方法范文5
在做了各方面的准备之后，综合实践活动就面临着开题的问题了。怎么样开题呢？其实开题最主要的工作就是写开题报告，写好了开题报告，开题的任务就基本完成了。什么是开题报告？
开题报告就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。
怎么写开题报告呢？
首先我们要把在准备工作当中搜集的资料整理出来，包括课题名称、课题内容、课题的理论依据、参加人员、组织安排和分工、大概需要的时间、经费的估算等等。然后我们就可以开始写开题报告了。
第一是标题的拟定：我们的课题在准备工作中已经确立了，所以开题报告的标题是不成问题的，把你研究的课题直接写上就行了。比如我曾指导过一组同学对伦教的文化诸如“伦教糕”、伦教木工机械、伦教文物等进行研究，拟定的标题就是“伦教文化研究”。
当然拟题得掌握一些基本的技巧，一是标题不能太长，要简洁明了；二是要准确朴素，不能为了好看而搞得花里胡哨的，反而让人不知所云；三是用语要规范，有些人为了哗众取宠，有意在标题里用一些似是而非的词汇，或者干脆现搬一些口号式的新名词，结果弄得文不对题。
第二就是内容的撰写。开题报告的主要内容包括以下几个部分：一、课题研究的背景。
所谓课题背景，主要指的是为什么要对这个课题进行研究，所以有的课题干脆把这一部分称为“问题的提出”，意思就是说为什么要提出这个问题，或者说提出这个课题。比如我曾指导的一个课题“伦教文化研究”，背景说明部分里就是说在改革开放的浪潮中，伦教作为珠江三角洲一角，在经济迅速发展的同时，她的文化发展怎么样，有哪些成就，对居民有什么影响，有哪些还要改进的。当然背景所叙述的内容还有很多，既可以是社会背景，也可以是自然背景。关键在于我们所确定的课题是什么。二、课题研究的内容。
课题研究的内容，顾名思义，就是我们的课题要研究的是什么。比如我校黄姝老师的指导的课题“佛山新八景”，课题研究的内容就是：“以佛山新八景为重点，考察佛山历史文化沉淀的昨天、今天、明天，结合佛山经济发展的趋势，拟定开发具有新佛山、新八景、新气象的文化旅游的可行性报告及开发方案。”
三、课题研究的目的和意义。
课题研究的目的，应该叙述自己在这次研究中想要达到的境地或想要得到的结果。比如我校叶少珍老师指导的“重走路”研究课题，在其研究目标一栏中就是这样叙述的：
1、通过再现历程，追忆战士的丰功伟绩，对概况、途中遇到了哪些艰难险阻、什么是精神，有更深刻的了解和感悟。
2、通过小组同学间的分工合作、交流、展示、解说，培养合作参与精神和自我展示能力。
3、通过本次活动，使同学的信息技术得到提高，进一步提高信息素养。
四、课题研究的方法。
在“课题研究的方法”这一部分，应该提出本课题组关于解决本课题问题的门路或者说程序等。一般来说，研究性学习的课题研究方法有：实地调查考察法(通过组织学生到所研究的处所实地调查，从而得出结论的方法)、问卷调查法（根据本课题的情况和自己要了解的内容设置一些问题，以问卷的形式向相关人员调查的方法）、人物采访法（直接向有关人员采访，以掌握第一手材料的方法）、文献法（通过查阅各类资料、图表等,分析、比较得出结论）等等。在课题研究中，应该根据自己课题的实际情况提出相关的课题研究方法，不一定面面俱到，只要实用就行。
五、课题研究的步骤。
课题研究的步骤，当然就是说本课题准备通过哪几步程序来达到研究的目的。所以在这一部分里应该着重思考的问题就是自己的课题大概准备分几步来完成。一般来说课题研究的基本步骤不外乎是以下几个方面：准备阶段、查阅资料阶段、实地考察阶段、问卷调查阶段、采访阶段、资料的分析整理阶段、对本课题的总结与反思阶段等。
六、课题参与人员及组织分工。
这属于对本课题研究的管理范畴，但也不可忽视。因为管理不到位，学生不能明确自己的职责，有时就会偷懒或者互相推诿，有时就会做重复劳动。因此课题参与人员的组织分工是不可少的。最好是把所有的参与研究的学生分成几个小组，每个小组通过民主选举的方式推选出小组长，由小组长负责本小组的任务分派和落实。然后根据本课题的情况，把相关的研究任务分割成几大部分，一个小组负责一个部分。最后由小组长组织人员汇总和
课题基本研究方法范文6
课题研究报告的格式
一、题目。要求明确、鲜明、简练、醒目。一般不用副标题，字数不宜过长。
二、摘要。要求准确、精练、简朴地概括全文内容。
三、引言(或前言、问题的提出)。引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。 内容包括：1、提出研究的问题;2、介绍研究的背景;3、指出研究的目的;4、阐明研究的假设;
5、说明研究的意义。
四、研究方法。不同的课题，有不同的研究方法。这是研究报告的重要部分，以实验研究法为例，其内容应包括： 1 、研究的对象及其取样;2、仪器设备的应用;3、相关因素和无关因素的控制;4、操作程序与方法;5、操作性概念的界定;6、研究结果的统计方法。
五、研究结果及其分析。这是研究报告的主体部分：要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是，切忌主观臆断。其内容：1、用不同形式表达研究结果(如图、表);2、描述统计的显著性水平差异;3、分析结果。
六、讨论(或小结)。这也是研究报告的主体部分。其内容：1、本课题研究方法的科学性;2、本课题研究结果的可靠性;3、本研究成果的价值;4、本课题目前研究的局限性;5、进一步研究的建议。
七、结论。这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。主要内容：1、研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决;2、研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设;3、指出要进一步研究的问题。
八、参考文献。
九 、附录。如调查表、测量结果表等。
课题研究报告撰写的基本要求
一、标题
可使用比正文大1—2号的字型与变化了的字体(黑体)来排列，上空2—3行，下空1—2行。
二、署名
接标题下一行，一般写上“××单位课题组”，在右上角打上一个“﹡”，然后在首页文末划一横线下面加注，也注上“﹡”号相呼应。加注时要标明课题的级别、性质、归属、立题年份、负责人姓名、成员(顾问)姓名、研究报告的撰写者以及一些谢辞。也可单独列一页，或放置正文末尾括号中，将具体的工作与成员予以说明。
三、内容摘要和关键词
内容摘要是对研究报告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的结论与提出的新见解的简要说明，以100—300字为宜，接着“××单位课题组”空1—2行，其中“内容摘要”用中括
号，变体字。
关键词除了帮助检索之外，还在于可提醒本研究报告的阅读者着意理解所列词语，以2—5个为宜，紧接着“内容摘要”，其中“关键词”也用中括号，变体字。
四、正文
正文是教育科研报告的主体部分，包括以下几个方面：
1、问题的提出⑴是揭示问题或困难;⑵是研究的目的和意义⑶是研究现状的综述⑷是本课题关键概念的界定。
2、课题研究目标 目标的确定与后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的联系。
3、课题研究的思路与框架
这一部分需说明自己对本课题研究思路的角度和特色，还要将研究对象的选择、研究工具、研究步骤等方面的问题交代清楚。
4、课题已经的内容与方法 这是研究成果的主体，是课题研究内容的全面展开。
5、研究结果的分析与讨论
结果是根据研究过程中搜集到的资料、数据进行整理后展示的客观事实，它告诉我们最终得到什么，这些东西是什么。结果可用图直观表达，也可用文字简要说明。
五、结论
这是整个研究过程的结晶。它是在研究结果分析的基础上经过推理、判断、归纳而概括出更高一个层次的成果或观点。结论指出研究结果说明了什么，今后应怎样办等。
六、存在的问题与后续的研究
七、报告落笔的时间：
一般放在正文右下方。
参考资料的基本格式
引用对象 基本格式
书籍类 作者名《书名》(出版社，×年×月版)
刊物类 作者名《文章题目》(《刊物名》，×年第×版)
报纸类 作者名《文章题目》(《报纸名》，×年×月×日)
成果汇编
一、封面
说明课题来源、立题编号、课题名、课题负责人和承担单位、立题时间和结题时间等二、目录
三、主报告
正文小四号，1.5倍间距;大标题(题目)三号，粗黑体;一级子标题四号，黑体;二、三级标题与正文同字号，字体变。附件如篇幅较多，正文可用五号，单倍间距，标题字号相应缩小。
