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高中课堂教学要求范文1
什么是有效性教学呢？顾名思义，它要求教师教学有效果、有效率、有成果。设置与教学目标相吻合的教学活动，让学生在课堂45分钟里学到尽可能多的知识，一节课下来使人人各有所获。传统教学模式过分注重“教”的成果，对学生进行的只是简单的知识传授活动，虽然过程中学生积累了不少的文学素材，但却不利于学生将知识运用于实际，这些都是新课改所突出强调的问题。以下，笔者就具体谈谈在新课改背景下实施有效性教学的策略和实践方法。
一、转变观念，探索创新
1.教师要制定正确的教学目标
因为教学目标在某种程度上反映了教学过程中的客观规律，它在教育工作中起到了指导思想和规范行为的作用。比如，在教学高中语文第二册第一单元《荷塘月色》时，我设置的教学目标为：（1）多次反复阅读课文，通过熟读逐渐感知文章韵味和作者写作意图。（2）掌握情景交融的特点，通过课外阅读搜集资料，从认识文字美的层次上升到领略作品意境美的境界。（3）通过独立阅读、教师解析等多元的解读方式之后，明白作者思想矛盾的原因，赞扬中国知识分子的美好情怀，让学生慢慢地关注到社会，为自己的人生做打算。通过这一系列的教学目标，可以使课堂更有序地进行，学生也可以听得更清晰、更透彻。
2.教学模式不论怎样创新都无法脱离高中语文的课程目标
教师一定要将素质教育的新课改目标贯穿于创新课堂的始终，满足社会和学生发展的需要。
3.教学方案还需符合学生年龄、知识和能力等方面特征
教师要善于捕捉学生的心理变化，实施有层次的因材施教法，让每个学生都能喜欢上语文学习，建立起学好语文的信心。
二、丰富教学方式，提升课堂有效性
1.问题教学法
问题教学法以“问题”为教学活动开展的中心，以发展学生思维能力、提高学生创新思维和创造性为目标，强调提高学生发现、分析和解决问题的能力。新课改的目的是为社会培养出不仅理论知识丰富，而且实际动手能力强的高素质人才。所以高中语文教师一定要有效利用问题教学法，激发学生的学习兴趣，借助学生自主、小组协作或者班级探究等方式完成教学和学习任务。比如，在教学《小狗包弟》一课时，课堂讨论可以根据教材课文后研讨练习题设置讨论中心问题：（1）作者对小狗包弟的感情态度前后变化如何？（2）你觉得作者是一个怎样的人？（3）作者经历磨难之后仍然摆脱不了“煎熬”，你怎样评价？这些问题较深入，适合讨论，旨在培养学生以事观人的能力，即通过一个人的言行举止去了解一个人的道德品质，这样一来，学生的思维能力无疑会得到提升。
2.合作学习法
近年来，大家为什么都在倡导创设一个活跃的课堂学习氛围呢？因为它可以让学生在心情愉悦之际提高语文学习热情，积极主动地投入学习当中。该目标的实现要求教师组织学生进行合作学习，因为讨论可以使学生之间产生思维上的碰撞，在不同的意见中反思自己的思索结论，激发求知欲，渴望通过更深层次的学习解决问题。比如，在教学《再别康桥》一课时，我先用多媒体播放幻灯片，让学生从视频中感受诗歌所蕴藏的情感，将学生分成小组，以小组为单位朗读，体会并分析文章所传达的情感，再设置问题：“读完这首诗，大家有什么感受呢？你是从诗中哪部分感受出来的？”，小组讨论，共同探讨，最后商定结果。之后我要求小组选出一名代表进行全文朗读，我来做最后的点评，通过指出学生朗读中的优缺点，提出建议，让他们从中得到提高。
3.多媒体教学法
多媒体教学技术是信息时代给教师最大的赠礼，它为师生互动提供了平台，让学生在狭小的教室里看到了广阔的世界，使教学质量得到了提高。教材再好，它都无法将文字演活，插图再真，它都是静止且无声的。比如，在教学《雷雨》这课时，我先准备话剧结尾部分的视频。引出课题，让学生在话剧的表演构成中熟悉故事情节，感受人物情感变化，体会那雷雨夜中的三个爱恨交织，本来未来美好的年轻人一起走向了生命的不归途，启发学生将情感波动原因转化到这场悲剧的始作俑者――周朴园身上。接着我又用多媒体展示了一些与周朴园有关的图片，请学生说说自己在看完话剧后对周朴园的印象，与学生共同探讨周朴园到底是怎样的一个人。另外，我还用多媒体向学生阐明了在序幕中所明确的人物关系表：（1）周朴园――煤矿公司董事长，55岁。（2）周繁漪――周朴园妻，35岁。（3）周萍――周朴园前妻鲁侍萍生子，28岁。（4）鲁四凤――鲁贵和鲁侍萍之女，18岁。（5）鲁侍萍――周朴园前妻，某校女佣，47岁。这样可以让学生更加明确人物定位，在此基础上明确文章脉络，理解课文。
总之，新课改表达了社会的需求，教师在教学过程中必须注重对学生语文素养的培训，重视其思维能力的提升。积极转变传统教学观念，摆脱长期以来应试心理的束缚，借助新型的教学方式和教学道具辅助教学，提升课堂教学的有效性，建立高效的语文课堂，为我国教育事业贡献力量。
参考文献：
[1]周彤彤.浅谈多媒体在高中语文新课改中的作用[J].学周刊，2013（09）.
[2]郭仕凤.对语文新课改教学的一点认识[J].学周刊，2013（01）.
[3]史华蓉.论高中语文新课改与高考的接轨研究[J].中国校外教育，2012（07）.
高中课堂教学要求范文2
关键词：高中政治；课堂教学；预设与生成
【中图分类号】G 41 【文献标识码】 【文章编号】
0引言
随着国家大力提倡素质教育，人们对教育机制的改革也越来越重视。高中课堂教学的“预设”和“生成”是实施新课程改革的重要教育理念，已成为教育学者研究的热点问题之一。“凡事预则立，不预则废”，如果重“预设”而轻“生成”就会造成课堂教学僵硬、死板，扼杀了学生的学习兴趣。重“生成”而轻“预设”就会造成高中课堂教学行散而神散，严重影响高中课堂教学质量。笔者以高中政治课堂教学为例，阐述二者之间结合的策略，为优化高中课堂教学略尽绵薄之力。
1预设与生成的有效结合
1.1高中课堂政治教学必须有充分的预设
高中课堂教学“预设”指，在实际教学中提倡课堂教学的“留白”性，引导学生多问、多思。注重学生个体的差异性，尊重学生不同学习体验，以教学价值为导向，积极倡导合作、探究的自主学习方式。
中国著名教育学者陈旭远在《课程与教学论》一书中说：“教学活动是有计划、有目的的活动”。因此，没有课下预设就没有课堂教学。高中政治教学更是如此。课堂教学的三要素包括：学生、教材、教师。这要求政治老师在课前备课时，充分考虑学生学习的实际情况，精心设计教材。因材施教，有目的、有计划的把学生引入知识的海洋。
1.2高中课堂政治教学必须有未知的生成
高中课堂教学“生成”指，在实际课堂教学中高度重视教学进程的不确定性，以学生为基础，举一反三，使静态的教学模式像动态转化，充分开发学生的创造能力，改变传统的教学模式，最终优化新时期课堂教学质量。
高中课堂教学，是生物意义上个体之间思想的碰撞与交流。因此，从此意义上理解，生成是课堂教学的重要目的。老师在实际教学中，不重视课堂生成的重要性，过渡预设课堂教学的进度，过分避免课堂教学出现任何意外，只会造成实际的课堂教学缺乏活力和弹性。从唯物主义观念思考，老师在实际的课堂教学中，也会出现很多无法预设的情况，这需要教学老师充分发挥主观能动性，积极探索科学合理的生成方式，充分调动学生学习的热情，为新时期的教育制度改革摸索新的经验。
1.3高中课堂政治教学是预设和生成的高度结合
在高中课堂政治教学中，假如只有生成而没有预设的话，那么课堂教学老师将是极其不负责任的。单纯的“随意性”“放羊式”教学将会严重影响高中课堂的教学质量。预设和生成相辅相成，缺一不可。在高中课堂政治教学中，缺乏预设的生成，将使课堂教学死气沉沉，严重扼杀了学生的创新能力和学习热情，严重伤害课堂教学的整体性。因此，预设和生成必须高度结合，缺一不可。
2高中课堂政治教学预设和生成策略
2.1科学合理的开发教材
新课程的改革要求广大的人民教师用教材教，而不是一味的教教材。不要被教材的条条框框束缚住。而应科学合理的开发教材，让教材在实际教学中为我所用。充分发挥老师的聪明才智，大力挖掘教材中的素材，运用关联性思维，延伸教材的深度与广度，努力贴合学生已有的生活经验，使教材内容的呈现形式多样。再加上老师恰到好处的引导和点拨，激发学生自己解决问题的积极性，激发高中政治教学的生命活力。
2.2让预设和生成在理论上相统一
高中政治课堂教学中，预设和生成是一个相互矛盾的统一体。对课堂教学的预设可以更好的对教学工作进行合理的预测。这也是学界对授课老师的要求之一。但是，如果对课堂教学过度的进行预设，又会导致实际课堂教学的僵硬性，使课堂教学堕入形式化之流，有违素质教育的本质。这就要求广大的授课老师不能机械的照搬“预设”，要尊重学生个体的差异性和创造性，充分发挥老师的主观能动性，积极组织学生参加有意义的教学活动，活跃课堂氛围，真正提高学生学习高中政治的兴趣。
2.3让预设和生成在实践中相结合
在实践中体验学习指，教学老师应该鼓励学生多参加社会实践活动，为学生创造一个切实的体验环境。在实践中多扮演一定的社会角色，像体验生活一样体验书本中所描绘的知识。对于体验环境的创设，它可以是实际生活中的环境，也是可以创设的。之后可以组织大家讨论学习，把自己的切身感受说出来、写出来。以便学生更好的理解知识，运用所学的知识更好的体验生活。我们以高中课堂教学中纳税章节为例，运用预设、生成相关知识，设计如下教学内容，以供大家参考：首先，在课后让学生深入生活，通过实际的走访了解社会各行各业的纳税情况，了解税率和纳税方式，对“逃税”“避税”之间的异同深刻体会，并就纳税中遇到的问题到营业厅咨询。其次，在课上提出“逃税”“避税”大家如何看待等问题，运用马克思政治经济学观点让学生分组讨论，最后，在课下布置相关作业让大家思考完成。这样可以使高中课堂教学始终保持开放性、交流性，从而更好的启发学生理解相关知识点，激发学生的学习热情。
3结论
综上所述可以得知，高中政治课堂教学中，重视预设和生成的重要性，对新世纪的素质教育具有能动的促进作用。这要求我们广大的教育工作者在日常教学过程中，探索新的教学方式，在引导学生学习的同时，留给学生反思的空间，从而更有效的将预设和生成融入到高中政治教学中，促进学生更加智慧高效的学习。
参考文献：
[1] 黄世杰. 高中思想政治综合探究活动的几点体会[J]. 福建基础教育研究，2010，（07）
高中课堂教学要求范文3
【关键词】高中；政治课堂；渗透情感；教育
前言
目前。高中政治课堂的教学不仅要求对政治理论知识的讲解，还需要加强对学生情感的培养。因而渗透情感教育在高中政治课堂教学中得到了广泛应用，同时情感教育也有助于完成高中政治课堂教学任务的。因此，渗透情感教育在高中政治课堂教学中具有非常重要的作用。
一、情感教育在思想政治课堂中的重要作用
1.1渗透情感教育可以增强政治的生动性
高中政治课是是一门理论性很强的学科，因而需要在高中政治课堂教学中加强情感教育。一旦高中政治课堂教学中确实了情感，整个政治课堂教学就显得很生硬，从而导致课堂教学更加枯燥，进而影响政治课堂教学的效率。因此，在高中政治课堂教学的过程中，渗透情感教育可以有效地激发学生的学习兴趣，从而提高政治教学的课堂效率。
1.2渗透情感教育可以增强政治教学的实效性
高中的政治课堂教学一定要与实时政治结合起来，但是有的高中政治教师并不重视实时政治的教学，也忽视了情感教育的作用。这样就会导致学生只关注学习政治理论知识，而使他们的政治理论知识与实时政治脱节现象严重。因此，渗透情感教育可以有效地增强政治课堂教学的实效性。
1.4渗透情感教育可以增强学生的创造性
心理学研究表明，人的创造性都是源自于人的情感。尤其对于高中学生而言，他们的思维正处于最活跃的阶段，创造的潜力也比较大。因而渗透情感教育可以很好地激发他们的创造性。
二、加强渗透情感教育在高中政治课堂的应用
2.1提高教师的政治素养
为了保证高中政治课堂教学中渗透情感教育的有效实施，首先必须要有独立和固定的教师队伍为基础。对于教授高中政治基础理论的教师，要求教师具有丰富的政治理论知识，从而能够在实际的讲授过程中举一反三。高中学生的政治知识水平一般较窄，他们了解到的政治知识大多数是从教材上获得或者从教师的讲解获得，因而在高中政治课堂教学中渗透情感教育教学对政治教师的要求更高。为了可以保证高中政治教学的质量，必须要固定相对较好的教学班子。对于新上任的教师，学校必须对其进行专业的培训。因此，只有提高了教师的政治素质，才能保证实际高中政治教学的质量。
2.2开展形象化教学
高中政治知识的学习是一个非常枯燥的过程，教师死板的讲解教材上的知识点不利于提高学生的学习兴趣。因而教师可以将抽象的文字转化为形象化的事物，以提高学生的学习兴趣。目前，运用渗透情感教育教学的原理，能够有力地控制学生的学习注意力，从而形成形象化的政治知识体系，提高高中政治教学的效率。因此，高中政治教师应该充分利用时事政治和国内外最近发生的大事等，以激发学生的学习热情。只有这样才能够进一步的实现渗透情感教育在高中政治教学中的作用。
2.3创新高中政治教学内容
在高中政治教学的过程中，教师可以充分的利用学校有限的资源进行高中政治教学内容的创新。主要包括组织学生积极参加学校的政治知识活动，鼓励学生关注国家的政治大事。渗透情感教育在高中政治教学中的主要作用是教会学生政治思维，使得学生不仅能够掌握政治知识，还能够真正应用政治知识。
2.4加强实时政治的学习
在我们的实际生活当中，每天都会发生很多政治大事，加强学生对实时政治知识学习显得非常重要。同时，由于学生对国家发生的时事政治大事都比较熟悉，使得教师结合实时政治活动进行教学时可以提高高中政治教学的效率，加强学生对政治知识的理解。
三、高中政治课堂中应用渗透情感教育的措施
3.1师生互动，以爱激情
在高中政治课堂教学过程中，应该加强师生之间的交流，以爱激感。尤其是对于政治这种枯燥的学科，没有较深的情感渗透很难提高课堂教学的氛围。同时，高中政治课堂教学没有充分考虑现实的情感也不能取得较好的教学效果。因此，高中政治课堂教学中应用渗透情感教育首先应该加强师生互动，增强师生之间的感情，进而提高高中政治课堂教学的效率。
3.2优化语言，以情动情
在高中政治课堂教学过程中，教师的情感一般主要是通过语言表达出来，通过语言的表达进行深入的思想情感交流。因此，高中政治教学中还需要优化语言，以情动情。目前，优化高中政治教学的语言一般包括以下几个方面，第一，重视朗读教学。第二，注重语言选择。第三，善用幽默的口语。第四，运用多种语言形式。
3.3培养兴趣，以趣促情
在高中政治课堂教学中，提高学生的学习兴趣是提高政治课堂教学效率的重要举措。因此，在高中政治课堂教学中需要培养学生的兴趣，以趣促情。一般包括以下几个方面，第一，采用直观的教学手段。第二，采用变换教学法，以丰富教学情感。在高中政治课堂教学中，教师应该根据学生的学习情况随机应变地变换教学的方式，以提高学生的兴趣。第三，联系实时热点，以解决社会实际问题教学为主，从而提高学生的学习兴趣。理论联系实际是高中政治教学中的重要思想，在高中政治教学过程中也应该做到理论联系实际。因此，在高中政治课堂教学中，教师应该及时联系社会实际和社会热点问题，采取课堂讨论和专题讨论的形式进行教学，从而丰富高中政治课堂教学的方式，还能提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、总结
总而言之，渗透情感教育在高中政治课堂教学中的应用具有非常重大的作用。只有高中政治教师以极大的情感投入到政治课堂教学中，才能激发学生学习政治的兴趣。因此，现阶段研究高中政治课堂中如何渗透情感教育具有非常重大的现实意义。以上是本人的粗浅之见，但是由于本人的知识水平及文字组织能力有限，因此文中如有不到之处还望不吝赐教。
[参考文献]
[1]孙赢.浅议高中政治教学中的情感教学[J].教育管理，2012（3）：32.
高中课堂教学要求范文4
关键词： 高中化学 教育教学模式 应用分析
随着我国新课改的全面推进，对高中课程教学的要求也越来越高，要求充分发挥学生在课堂上的主体性，尤其是化学课程[1]。从我国高中化学课程的教学现状来看，大多数化学老师在课堂教学中，依然坚持传统教学观念，即老师在讲台上照本宣科，学生在下面机械记忆，教学内容枯燥乏味，课堂气氛死气沉沉，无法充分调动学生学习的积极性和主动性，不仅导致课堂教学效率低下，而且不利于学生的全面发展。因此，高中化学老师在课堂教学中，运用新型教育教学模式，对提高课堂教学水平有极其重要的意义。
1.高中化学课堂教学现状
从我国高中化学课堂教学现状来看，主要存在以下问题。
1.1课堂教学缺乏真实性、社会丰富性
高中化学老师在课堂教学中，并没有充分考虑到学生的实际需求，而是坚持传统教学观念，单纯教授课本内容，缺乏与学生之间的沟通和交流，教学背景虚假、静态、常套，尤其是需要做实验的课程，大多数老师都选择在讲台上象征性地给学生演示，而不是让学生自己动手做实验，甚至有些老师在课堂上远离化学实验，课堂教学缺乏真实性。
1.2课堂教学缺乏创造性
大多数高中化学老师在进行课堂教学时，往往教学思维形式比较单一，完全跟着课本上的内容走，没有给学生创设适宜的教学情境，无法充分发挥学生在课堂上的主体作用，学生在学习知识时处于被动地位，并且由于学生的创造性得不到发挥，导致学生的创新能力和自主学习能力低下。
1.3课堂教学缺乏有效性
新课改要求，高中化学老师在课堂教学中，应该注重培养学生的综合能力，而不是单纯的应试能力。但是，大多数高中化学老师依然坚持传统教学观念，以考试成绩为基本依据评价学生能力的高低，学生为了获得高分而学习化学，缺乏主动性，这种传统的化学教学模式使学生的创造性和主动性得不到有效发挥，课堂教学效率低下，从而导致大多数学生成为化学教育的失败者。
2.高中化学教育教学新模式的运用
2.1增强化学课堂教学的真实性
对于高中化学老师而言，在课堂教学中，一定要充分了解学生的学习、行为及心理特点，将学生的实际需求作为基本出发点，结合课本内容，制定有针对性的课堂教学策略[2]。在教学过程中，进一步加强与学生之间的沟通和交流，运用多媒体教学设备，尽量给学生创设和营造良好的课堂教学情境和氛围，尤其是化学实验课，一定要给予学生动手实践的机会，让学生可以自己做实验，感受化学的独特魅力。比如，高中化学老师可以4个人一组的方式将全班学生分为若干个小组，让每个小组通过举手表决选出一位小组长，在化学实验课时，由每个小组组长领回实验器材，严格按照老师的要求做实验，并对实验的内容、过程及结果进行明确记录，然后统一上交给老师。这样一来，不仅可以实现课堂教学的真实性，在一定程度上还能充分调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率。
2.2积极转变课堂教学模式
化学作为一门综合性和实践性较强的学科，其课堂教学质量的高低在一定程度上与教师的课堂教学水平的高低有密不可分的联系[3]。新课改要求老师在课堂上充分发挥学生的主体作用，所以，对于高中化学老师而言，在课堂教学中，一定要积极转变传统教学观念，对课堂教学模式进行改革和创新，实现单一课堂教学模式向多元化的转变。比如，对于内容比较简单的课程，老师可以给学生列一个大纲，让学生以小组为单位，对课程进行预习准备，等到正式上课时，由小组推选一位成员到课堂上讲解课程内容，并由其他小组的成员负责补充知识点，最后由老师统一进行总结，完善课程内容，这样一来，不仅能提高学生的自主学习能力，还能有效提高学生的创新能力。
2.3建立一套完善的学生评价体系
当前大多数老师在对学生进行评价时，都是将考试成绩作为基本标准，这样不利于学生的全面发展。对于高中化学老师而言，应该积极转变传统的教学观念，对教学评价模式进行改革和创新，进一步加强与学生之间的沟通和交流，了解学生的真实想法和实际需求，在传授学生化学知识的同时，还应该培养学生的创造性，提高课堂教学的有效性[4]。比如，老师在对学生进行评价时，不能单纯看考试成绩，还应该结合学生的课堂表现，考试成绩和课堂表现各占50%，并且对于成绩好的学生，老师要给予一定的奖励，对于成绩较差的学生，老师也应该及时给予鼓励，只有这样，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，有效提高课堂教学水平。
3.结语
高中化学老师在课堂教学中一定要积极转变传统的教学观念，运用课堂教学新模式，进一步加强与学生之间的沟通和交流，制定有针对性的课堂教学策略，以有效提高课堂教学效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈加斌.高中化学教育教学模式探讨[J].时代教育（教育教学版），2009，10（2）：43-45.
[2]王兰芝.对高中化学教育教学模式的探讨[J].科技风，2013，2（12）：321.
高中课堂教学要求范文5
【关键词】 高中语文 课堂 有效性
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0124-01
1 高中语文课堂教学有效性分析
所谓“有效性”一是指目标有有效性，二是成果的实效性。因此，高中语文课堂教学有效性即是在高中语文课堂教学中教师根据教学文本要求，依据学生特点，运用正确的教学方式和方法实现教学目的，促使学生掌握文本所要求的知识体系，提高学生语言运用能力，并把该知识体系融入到自己的知识结构中来。
2 高中语文课堂教学失效性分析
由于种种原因，当前部分学校在课堂教学中效率低下，学生课堂学习效果并不明显，主要表现在：
2.1 教师教学方面
（1）课堂教学目标不明确
由于教材特点和学生综合素质的差异性，教师在设计课堂教学目标时，应该根据这些特点针对性的进行设计，而不是一成不变的根据教学大纲来进行设计。当前高中教师在课堂教学目标设计的不足主要表现在：教学目标模糊不清，教学目标针对性不强，教学目标不具有可评价性，教学目标不具有层次递进性等。
（2）课堂教学内容不合理
高中教师课堂教学内容设计上也存在不合理的因素，在设计课堂教学内容上，教师过于依赖教学大纲要求，没有分析学生的现有知识结构，设计教学内容时往往造成所传授的知识体系与学生现有知识体系脱节的现象。另一方面，教师课堂教学过程中，教师不注重教学内容的融入。
（3）学生主体性地位界定问题
高中教学实行课改后，学生的主体性地位得到大大加强，但在课堂教学中出现了另一个极端，就是过于放大学生的主体性地位，在课堂中，教师对学生听之任之，对学生的学习处处进行鼓励，而忽视了教师的组织者与指导者角色。
2.2 学生学习方面
（1）学生学习态度问题
由于语文学习的长期性和相对枯燥性，在学生课堂学习中，部分学生学习态度不认真，不注重知识的长期积累，而更愿意把时间花在能快速取得成果的其他科目上，在考试临近时，进行突击学习。
（2）学习方法问题
部分学习在语文学习过程中，没有建立长远的学习目标和计划，在知识的积累方面过于零散，不具有系统化，表现在课堂学习中就是注重课堂学习目标，忽视知识体系的融会贯通和课外知识学习的积累过程。
（3）基础知识差，无耐心
对于一些基础知识差的学生来说，语文学习是个枯燥而沉重的过程，他们基础知识薄弱，在课堂学知识的掌握上难度更大，长此以往，这部分学生不仅要弥补知识的不组，而且要不断掌握新学习的内容，逐渐失去了学习的热情，
3 高中语文课堂教学有效性的对策分析
3.1 优化教学目标
为优化高中语文课堂教学目标，必须从三个方面进行分析：
首先，明确新课程标准的总体教学目标，即在高中语文教学必须实现全面提高提高学生素质，注重培养学生创新意识实践能力和自主学习、合作、自主探究的能力。高中语文课堂教学必须以此目标实现学生个人发展。
其次，高中语文课堂教学必须根据教学大纲设计具有可行性的单元教学目标。高中语文教师必须根据教学大纲要求，把教学目标细化为阶段性目标，制定具有可实施性的课堂教学目标。
最后，高中语文课堂教学目标的设计必须根据教材特点和学生特点进行设计。由于各地区教材特点的差异性和学生个人特点的差异性，高中语文教师在设计教学目标时，必须切实分析这些特点，制定符合实际并能行之有效的教学目标。
除了以上教学目标的设计，高中语文教师在教学目标的实行过程中，还要注意教学目标的可评价性分析及教学目标的层次递进性设计等。
3.2 课堂教学的优化
关于课堂教学的优化，已经有很多方法的探讨，下面主要探讨两个方面。
（1）创设情景教学，激发学生学习热情
在高中语文课堂教学中，要活化课堂教学，创设民主、开放自由的课堂氛围，创设一些积极互动的情景教学环境，充分利用一些课堂教学资源，如相关背景资料的查询运用，多媒体教学手段的运用等，以此来带动学生的参与热情，充分调动学生的学习兴趣，通过师生互动，学生间的互动等方式提高课堂教学的活跃程度，让学生在轻松的学生环境中增强学习的积极性。
（2）针对性的制定教学内容和方法
高中教师要细致分析每个学生的学习掌握状况，分析阶段性的教学成果，根据这些分析结果制定下阶段的教学内容；同时，在教学方法上也不能单一化，不仅仅要丰富教学方式，使学生没有枯燥感，同时，根据学生特点，在教学方法上也应该进行针对性的改进。
3.3 学生学习过程的优化
高中教学的总体目标无非是提高学生对知识的掌握程度，实现学生全面发展，实现这一目标必须从优化学习过程。
（1）自主学习与适当点拨相结合
新课程改革实现了传统过的以教师“教”为主到以学生“学”为主的重大转变。前面已经分析到，在学生课堂学习过程中，不能对学生听之任之，为提高学生的学习成果，必须做到教师“教”与学生“学”的有效结合，一方面，要提高学生在学习中的主体地位，加强学生的自主学习，另一方面，教师要发挥自己组织者与指导者的角色，在学生学习迷茫时要进行是适当点拨，只有这样，才能使学生对知识的掌握不断升华。
（2）学生知识的延伸
语言是一门工具性学科，当知识积累到一定程度时就成了一种文化底蕴和文化内涵，在学生学习中，当知识积累到一定程度时，就需要更进一层。教师在个人知识，文化修养风综合素质方面都要远远高于学生，当学生达到一定知识积累时，就要加强学生知识的延伸，加强对其文化内涵的导入。
参考文献
高中课堂教学要求范文6
关键词：高中生物；高效课堂教学；建设路径
中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0154-01
高效的课堂教学是有效提升教学质量的重要保证。通过建设高效的高中生物课堂教学，不仅保证了高中生物教学质量高水平运行状态，还有利于激发学生学习生物的兴趣和热情，从而更好地让生物教学深入学生生活、深入学生身心。
1 高中生物高效课堂教学存在的问题
由于受多种因素的影响，高中生物课课堂教学有效性不高甚至很低。在现实高中生物教学和建设高效生物课堂过程中，存在着以下问题：
1.1 生物教师知识结构不完善，不能满足学生学习需求。现时期，新课改的目标就是要提升任课教师各方面能力的提升来促进教学质量的提高。但现实和目标之间存在着一定的差距，教师知识结构的不完善也体现在高中生物教学的过程之中。这就导致了部分生物任课教师"在教学中重视对基本知识的传授，忽略对学生现代意识的培养。"[1]一方面，高中生物教师未能在掌握课本以及参考书上相关知识的基础上及时地学习和了解先进的生物技术或是生物方面的新知识，一致造成眼界狭窄，不能将社会最新的生物知识传授给学生，这就在一定程度上影响着高效生物课堂的建设；这样才能更好的胜任新课改下的生物教学。另一方面，相当一部分高中生物教师对新课改下的教学要求没有明确的认识，未能认清现阶段生物教学中的核心任务，且在教学实践中缺乏执行力，没有明确的教学目标和决断的执行能力，高效课堂的建设自然也就无从谈起。
1.2 生物教师教学方法僵化，缺乏趣味性和生动性。教学方法僵化不利于课堂教学有效性的提升。在现实高中生物教学中，部分教师在授课时形式过于单一，或是未能根据学生身心特点和接受能力及时进行教学方式的调整，还像以往那样采用直接将相关生物学的知识点向学生进行直接的灌输；或是缺乏必要的教学交流使师生之间的互动流于形式，既浪费了时间，也是教学效果欠佳；或是一味为了提高升学率而在进行教学过程中将一些知识拓展的内容加以省略，这就必然不利于激发学生学习生物兴趣和爱好，更不利于高中生物教学的长远发展。
1.3 课程资源未能很好地满足高中生物教师的需要。高中生物课程资源匮乏是普遍存在在的现实。根据新课改要求，多媒体教学在高中生物教学中得到运用，但部分教师在运用多媒体课件进行生物教学过程中只是将一些知识点进行罗列，并非是根据学生的学习兴趣和身心特点来进行设计课件。有些任课教师为了提高学生的生物考试成绩，并未对学生们生物方面学习能力培养给予应有的重视，在课堂教学活动中只是讲授一些与考试相关的知识点，就是在平常的练习题或是有关的学习参考资料都是对一些生物基本知识点的考察。
2 建设高中生物高效课堂教学的路径分析
高中生物高效课堂教学的建设和强化，需要多方面的努力，以优化生物任课教师知识结构、革新生物课堂教学方法、完善生物课程资源为重点，形成合力，进而促进高中生物课堂教学质量的有效的提升。
2.1 优化生物任课教师知识结构，夯实高中生物教师专业基础。众所周知，"课堂教学是教师对学生实施教育的主要渠道，教师在课堂教学活动中起主导作用，教师在课堂教学有效性提高问题上至关重要。"[2]这就要求生物认可教师要不断夯实自身的知识基础，完善知识体系，从学生自身学习需要的满足来提升自己的知识水准和专业能力。唯有教师拥有丰富的专业知识，才能更好地在课堂教学中提高针对性和实效性。要知道，"巧妇难为无米之炊"。所以，生物任课教师必须提高自身专业素质，这样才会使自己充足的知识来确保学生学习需求的日益增加。另外，任课教师还应主动地提高自己的职业素养，热爱教育事业，富有责任心，做到为人师表。
2.2 革新生物课堂教学方法，提高高中生物教师教学针对性和实效性。随着网络化的发展，传统的高中生物课堂教学方法已经远不能适应学生学习的需要，这就需要任课教师能够在利用多媒体教学的基础上革新课堂教学模式，从而提高课堂教学的针对性和有效性。在高中生物课堂教学中，虽然传统教学手段具备多媒体教学所不具备的特点，但或多或少地不能适应新形势下学生自身发展规律和学习需求的变化。这就需要生物教师应用多媒体课件进行课堂教学模式的革
新，通过生动的多媒体课件向学生展示各种生物的标本，借此让学生掌握事物的本来面貌和内在机理。"在多媒体课件演示过程，学生不仅能掌握事物共性中存在的个体差异，还会闪现出一些奇思妙想。[3]这必然会激发学生对学习生物课程的兴趣，从而有效地提高教师课堂教学的针对性和实效性。所以说，借助多媒体课件教学是高中生物课今后发展的必然趋势。
2.3 完善生物课程资源，拓展生物课堂教学领域。在现实生物课堂教学中，任课老师是学生进行学习最好也是最直接的榜样，这就需要生物任课教师不断拓展生物课程资源，将眼光放在学生长远发展的基础上。所以，高中生物任课教师要不断在实际教学过程中不断完善课程资源，借此提高自身的素质，提高自身的专业能力，从而更好地满足学生学习生物知识的需要。另外，高中生物教师还要能够正确使用生物器材，对于一些实践性的生物实验能够进行专业性地指导，并能够利用计算机收集相关生物课程的学习，以拓宽生物的知识面，拓展生物课堂教学领域。
参考文献
[1] 曹丽艳，新课改下高中生物教学的若干思考[J].教育教学论坛，2013（2）.
