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心理健康课的重要性范文1
随着社会的飞速发展，肿瘤的发病率也越来越高，而且年龄也下滑，因此，肿瘤病人的护理也很重要。护士的职业要求已经不仅仅是帮助患者恢复健康，还要协助已经恢复健康的人和健康人保持健康，护士群体承受着较大的职业压力，过高的职业压力可使护士疲溃，产生工作倦怠。因此必须重视护士的心理健康，并采取有效应对措施，减轻压力，提高护士的心理承受能力，提高护理质量。
肿瘤病人的治疗包括放疗和化疗，治疗是很痛苦的，放疗和化疗的不良反应对病人也是一种折磨，因此必须要求肿瘤科的护士良好的心理。一个心理健康的护士才能热情又不失温和地微笑面对患者及患者不断变化的病情，并给予适当的护理和建议。在工作中积极肯干认真负责，能避免因各种原因导致的紧张焦虑，能无微不至地关爱患者、团结同事，能在护理专业方面锐意进取并有所建树。总之，只有心理健康的护士才有足够充沛的精力、细心、精心、耐心热心地为患者提供优质的整体的护理工作。
1 影响护士心理健康的因素
1.1环境因素 肿瘤病是一种慢性疾病，治疗也是持续的过程，所以患者对科里的护士和医生都很熟悉，但是当他们的疾病发展到晚期的时候，会让护士感到悲哀、无助、压抑、内疚等悲观消极心理。
1.2超负荷的工作 护理工作任务重，需要消耗大量的脑力和体力。
生活缺乏规律，产生长期性的生理性疲劳，产生焦虑、紧张等不良心理问题。
1.3护理学科的快速发展 在快速发展的今天，不学习就意味着落后，在每天繁忙的工作之余还要学习新业务和新技术学习与工作不断磨合容易产生各种不良情绪，影响心理健康。
2 维护心理健康的对策
2.1学会释放压力，多听轻音，乐合理安排自己的业余时间，培养多种兴趣。让自己的业余生活过得丰富多彩、轻松愉快，成为恢复体力、调剂脑力、获得健康的美好时光。
2.2安排合理的排版制度，劳逸结合。
2.3积极满足护士继续教育需求。尽可能创造机会让护士外出学习交流，开阔视野。增长知识。从资金上、政策上鼓励护士外出进修。护理管理者应当带头学习新知识、新技术、新业务。带领护士不断更新护理知识以适应现代医学护理学科的发展。
心理健康课的重要性范文2
【关键词】初中音乐课堂学生心理健康影响
如今，经济趋于全球化，文化呈现多元化的发展趋势，现代社会的竞争越来越激烈，面对巨大的竞争压力，良好的心理素质是必不可少的竞争筹码，从初中生做起，打好心理素质锻炼的基础，将心理健康渗透到初中的音乐课堂中。音乐会对人的心理健康产生潜移默化的影响，音乐是一门艺术，音乐教学是一门科学，因此音乐老师的教学方法要不同于一般的学科教育。音乐欣赏会净化人的心灵，在提倡素质教育的今天，我们要充分发挥音乐课堂教学的优势，不要只是单纯的按照教材上的内容进行，这样，才不会失去音乐本身的灵魂所在。
一、初中音乐课堂教学存在的问题
1.1忽视音乐作为“心灵鸡汤”的作用
随着国家教育部门提出的新课程改革的程度不断加深，音乐课的重要性只是引起了部分人的注意，很多学校的音乐课当成自习课来上，或者老师缺勤，或者没有正规的音乐老师，不管是从学校老师的角度还是学生的角度来说，很多人对音乐课的看法只是当成“玩乐课”，大家在紧张的学习压力之下忙里偷闲上一节音乐课是不错的放松方式，音乐欣赏是停留在音乐教材上的字眼，根本不会付诸实践，音乐课也有音乐课的教学目标和计划，但很多老师上的音乐课就只是学生轮流随便唱几首歌，当下音乐课的混乱程度可想而知。
1.2音乐课的作用被社会各界所忽略
由于我国传统的应试教育的影响，家长和学校以及学生个人的观点都是取得好分数才是上学的关键，才会是好学生，将来才会有好的高中、好的大学和好的工作，加之音乐课不在考试范围之列，所以大家都不约而同的把音乐课集体忽略掉了，对音乐课极为轻视，取而代之的是语文数学等“主干”学科，认为上音乐课纯粹是在浪费时间，即使国家再三提倡素质教育，音乐课的功效还是不被重视，那么初中音乐课堂教学对学生的心理健康自然不会产生有利影响。
1.3音乐教师的专业水平不够
由于音乐课的受重视程度不够，音乐老师的奖金或者报酬不高，所以很多音乐教师对于音乐课的教学积极性不高，缺乏热情，忽视了自身专业素质的提升，直接对学生进行教材内容的灌输，而不是现代化的音乐信息，忽视了初中音乐课堂对学生心理健康培养的重要性，让学生觉得音乐课枯燥乏味。
二、初中音乐课堂对学生心理健康的重要性
2.1音乐有利于初中生人生观、世界观、价值观的建立
初中阶段是青少年树立良好的世界观、人生观和价值观的重要时期，新课标指出，音乐的核心是培养审美能力，初中生随着受教育年限的不断增长，对人生的思考会不断渗入，产生一些疑问和看法，音乐课在提供学生进行音乐欣赏的同时，了解音乐家的故事和情感，与自己的人生实际相结合，产生共鸣，对于学生人生观、世界观和价值观的形成有积极促进作用。
2.2音乐有利于培养初中的合作精神
音乐活动中总会出现群体合唱或者合奏的音乐形式，这些都是通过学生之间的合作进行的，在这之中，音乐就是学生交流的手段和桥梁，通过课堂内外的各种音乐活动对学生的合作精神和实践能力都是很好的锻炼。
2.3音乐有利于陶冶情操，保持健康情绪
音乐的特点是具有强大的感染力，不同的乐曲对人的影响是不同的。由于青少年心理和生理发育的影响，初中生的学生开始有了不愿意和旁人说的“心事”，这就容易滋生不良情绪，青少年的性格还未定型，不良情绪积攒多了就容易莽撞行事，对社会和家庭造成伤害，通过对音乐的欣赏，可以排遣不良情绪，陶冶情操，培养健全的人格，从而促进初中生的心理健康发展。
2.4音乐有利于增强人际关系
音乐的本质就是交流感情的艺术形式，可以缓解人与人之间，人与社会之间的紧张情绪，因此，在初中音乐课堂教学中老师要带领同学多多开展音乐主题活动。在人际交往的过程中，音乐可以缓解彼此之间的紧张尴尬气氛，增强人与人之间的情感，只有敞开心扉才能做到真正的交流，音乐本身就是一种交流形式，学生在相互配合之中相互交流意见和想法，消除隔阂，拉近距离，对于促进学生之间的人际关系有着不可忽视的作用。此外，音乐的学习有利于帮助初中养成完善的人格，心理健康的核心是心理素质的发展，对于初中生来说，正处于完善人格的关键时期，挖掘音乐语言和艺术有利于培养学生的优秀心理素质。
三、加强初中音乐课堂对心理影响的对策
3.1借助课堂心理环境加强心理健康教育
课堂心理环境对学生有潜在的影响，良好的气氛有助于参与课堂环境。老师要带领学生营造活跃的课堂气氛，指导学生进入到音乐情境当中，提高学生的课堂学习质量。比如在学习一首歌曲时，老师可以帮助讲解音乐作品中作者要表达的情感以及创作背景，帮助学生领会内里的精神，引导学生健康的心理在音乐情境中徜徉。
3.2将心理健康教育渗透到音乐课堂中
课堂为心理健康教育提供了广阔的空间，老师要抓住时机，在课堂教育的环节中不断渗入心理教育，上课时，老师要热情饱满，充分发挥情感作用，讲解作品做到引人入胜，同时，专业素质要高，在教授学生歌曲时，演唱姿势和节奏、腔调要准确无误，在演唱中结合歌词培养学生的情感，提高学生的心理健康水平。用先进的教学理念和积极热情的教学态度建设良好的课堂心理环境，促进学生进行自主学习，促进学生心理的健康发展。
结语：为了充分发挥音乐课教学对提高学生心理健康的作用，音乐教师应该将初中音乐课堂和学生的心理健康有机结合起来，改变教学理念，带动学生进行有利于完善人格的方向发展，让学生快乐学习，并将产生的积极情绪带到生活中的其他事情中去。学生自身要积极配合音乐欣赏的课程安排，增加重视度；通过师生在教学过程中的互动，提高学生的心理健康素质，促进学生的全面健康发展。
参考文献
1.朱春晖；图像在中学音乐课堂教学中的运用[J]；上海师范大学
心理健康课的重要性范文3
一、初中思想品德教育渗透心理健康教育的重要性
1.初中思想品德教育渗透心理健康教育是素质教育的必然要求。素质教育强调德智体美全面发展，重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康。心理健康教育是对学生进行心理知识传授、心理问题疏导、心理常识普及和自我心理照顾的一门学科。在义务教育阶段，尤其是学生综合素质发展较为迅速的阶段，思想品德课应该将心理健康教育放在一个突出的位置，让学生从小就认识到心理健康的重要性，并通过心理健康教育促进素质教育的整体发展。
2.初中思想品德教育渗透心理健康教育是促进学生心理健康发展的主要步骤。学生心理健康是学生正常学习、生活的重要保证，也是学生在人生道路上不断前行的启明星。学生唯有掌握基本的心理健康常识，并能够正确分析自己的心理现状，在遇到心理障碍时能够通过自我剖析和自我缓解来解决心理问题，才能在一定程度上完成知识、能力和情感的发展目标。就目前的中学课程开设以及社会上的心理关爱机构的开设情况来看，中学生心理健康教育的普及基本还是要依靠思想品德课的开展来推进。思想品德课可以系统地、完全地、定时地对学生进行心理健康教育，学生也可以以最为熟悉和接受的方式从心理健康教育中获得有价值的信息。可以说，心理健康教育在思想品德课中的渗透是促进学生心理健康发展的主要步骤。
二、初中思想品德教育渗透心理健康教育的探究
从以上分析中我们可以看出，初中思想品德课中渗透心理健康教育是必要的。为了保证这种渗透能够达到应有的效果，在心理健康教育开展时，课堂上的活动以及一系列课外活动都应该包含心理健康教育的成分。
1.教学案例中心理健康教育的渗透。教学案例在思想品德课的课堂教学中占据着十分重要的地位。这是因为教学案例具有生动性和真实性，对于初中阶段的学生具有吸引力，可以使知识更加深刻地保留在学生的知识结构中。同时教学案例来源于学生生活的环境当中，在某种程度上可以让学生较为顺利地发生知识迁移和情感迁移行为，让学生对教学案例中的行为有更深刻的体会。在心理健康教育中教学案例是十分必要的。心理健康教育包括心理知识传授、心理问题剖析、心理常识普及、心理游戏开展等模块，其中各个模块都需要生动的教学案例作为例证支持。如学生辍学的案例、家庭沟通问题的案例、学生沉溺于网络的案例，甚至是学生试图自杀的案例，这些案例所包含的心理健康知识将为课堂教学的开展提供较为丰富的素材，并在很大程度上保证了课堂教学开展的有效性。同时教师应该引导学生平时多关注此类信息，积极与周围的师生及家长沟通以协助教师开展心理健康教育工作。
2.课外实践中心理健康教育的渗透。课外实践是思想品德课的组成部分。教师可以通过带领学生参观博物馆、纪念馆、社会发展展览馆等感受祖国日新月异的变化，以激发学生的爱国之情。同样心理健康教育也应该将课外实践作为课程建设的一部分。心理健康教育的课外实践包括带领学生进社区服务、开展社会小调查、参观心理咨询中心、与心理咨询师对话等多种形式。其目的就是为了让学生将书本中的静态知识转化为生活中不断变化和更新的动态知识。同时这种转化还需要实现知识与能力之间的转化，以帮助学生形成良好的社会认知能力和心理调适能力，并在此基础上形成社会服务能力，以帮助他人进行心理咨询和疏导工作。课外实践中教师的角色是十分重要的，教师不仅要当好课外实践指导教师的角色，同时还要时刻关注学生自身的身心发展变化，做好学生心理健康道路上的引路人。
心理健康课的重要性范文4
在教学的过程中，三位老师利用课前短短几分钟的互动交流，缓解了学生上课的紧张情绪，创造了一个轻松、和谐的课堂和心理氛围。在课堂上，通过老师不断的引导，调动和学生的积极性。例如,古寨小学老师让学生把自己的想法用心的形式画在一张白纸上，学生通过不同色彩的搭配，展现了自己当时的心理变化有多种情绪，这个教学过程充分的让学生的积极性提高很多。宋老师的《我挨批评了》中把学生身边经常发生的小故事运用短片的形式记录下来，并展现到课堂上，学生通过录象交谈自己的想法，最后让学生敢于把自己的错误说出来，调节了孩子的心理过程。刘老师的《掌声响起来》中通过三次掌声的设计，发掘了孩子们的内在浅能，充分的提高了孩子们的自信心。
最后在评课中我们互相畅谈了心理健康教育活动在学校开展的重要性，让我感触颇深。我们班主任要上好每一节心理健康教育课，必须通过课堂教学活动提高学生的知、情、意，让它源于实践，用于实践。我自己总结了一些思路和想法：本文转载在之家
1．抓住学生心理，以趣促学
从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。面对从未真正接触过心理方面知识的学生，我在第一堂课里以生活中常见的心理现象为内容。从梦到星座，从“肢体语言”到“从众”，引起了学生对心理世界的好奇，进而讲述提高心理素质的好处：提高学习效率；合理调节情绪；形成良好性格；学会与人交往等，同时说明这些也是心理健康教育课以后要涉及的内容。这堂课在很大程度上实现了“引起学生对心理健康的兴趣和重视，阐明心理健康教育课的意义和目的，并让学生正确的认识心理与心理健康教育课”的教学目标，也为以后教学活动的开展奠定了很好的基础。
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2．坚持核心原则，形散神聚
心理健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应该有主题，有核心。心理健康教育课也应该坚持一个核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培养学生最基本的心理素质，让他们学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念
3．聆听他人故事，因势利导
心理健康教育课成功与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。学生总是非常关注他人在同一问题上的表现，喜欢聆听他人的“故事”。
心理健康课的重要性范文5
关键词：中小学心理健康教育；活动课；问题；建议
良好的心理素质是学生成才的关键，中小学生正处在身心发展的重要时期，在生活、学习、交友等实践活动中会出现这样或者那样的问题，解决好这些问题是现代教育的必然要求，也是学生顺利、健康成长的关键。
心理健康活动课是当前中小学实施心理健康教育中最有效的手段和途径，它注重通过主体性活动唤醒学生内心深处的心理体验，进而在分享交流中领悟、探究、实践，从而促进学生良好心理素质的形成。但是，在现实中由于学校及教师的教育理念、教学的设计与实施过程中忽视学生体验等方面问题的存在，阻碍了课程的顺利开展。为此，我们学校及相关教师需要不断地改进措施，进一步提高中小学活动课的实效，为广大中小学生的健康成长保驾护航。
一、心理健康活动课的真正含义
在实践中，心理教育活动课被冠之“学校心理课程”“心理辅导课程”“心理教育活动课程”等名称，这些名称不同，但基本意义是一样的，并且实际运用中，还可以赋予不同的内涵。
心理教育活动课，可以利用其他教育形式展示其自身的特点，目的是更好地发挥心理教育的实效。
二、心理健康活动课存在的问题
1.学校及教师的重视程度不够
中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。随着国家2002年《中小学心理健康教育指导纲要》的颁布，学校逐渐认识到开展心理健康教育的重要性。但仍然存在一系列的问题，如开课不足，没有配备专门的心理教育室，教师大多没有专门系统地学习心理辅导知识，大多以兼职为主。
2.课程设计不合理
作为学校心理教育的主要手段，心理健康教育活动课形式单一、设计上不适合学生自身的特点。有些学校虽然名义上开设了心理健康教育的课程，配备了任课教师，但是由于忽视教育者自身思想观念的转变和更新，有的学校甚至只是为满足一时之需，如应付检查、评比、达标等活动。
3.课程没有结合学生特点，学生心理体验不足
为了活跃课堂气氛，心理教师通常在课堂内容中加入若干有趣的活动。由于学生在活动中可以缓解一下压力，放松一下心情，学习热情大幅度高涨，课堂参与度显著提高。但是学生高亢的情绪只停留在活动本身带来的乐趣，并不能体验活动的目的和真谛，感悟不到价值所在，从而也唤不起学生对主题内容的思考。如，在课堂中，心理教师经常会遇到这样的情况：活动之后，让学生谈谈自己对活动的感受或体会。
三、有效开展心理健康活动课的一些建议
1.增强教育意识，加强师资力量的建设
要提高学生的心理素质，达到心理健康教育的目的，首先要有高素质的教师。学校要从领导到教职工都重视学生的心理健康教育，加强师资力量的建设。
2.设计合理化的活动课程
设计合理的心理健康教育活动课是有目的性和针对性的，它不只是为了上课而上课，而是能有效地解读学生实际心理问题、困惑的课程。如，我们可以开展角色扮演课程，在角色扮演活动中，教师通过创设一定的情境，让学生以一种类似表演的方式展示某一角色相应的行为特点和内心感受，使其认清角色的理想模型，从而增进学生的自我认识，减轻或消除学生心理或行为方面的问题，以达到促进学生心理成长的目的。
3.强化课程中的学生体验
体验是学生心理素质形成和发展的核心，能够引起学生心理体验的活动才能让活动课焕发光彩。只有激发学生心理体验的健康教育课程才会是有效的课程，学生产生体验后才能产生内驱力，才能在实际生活中用活动课程的体验去矫正自己的心理认识和行为。如，采取问题探究式活动课程，在上课前教师可以做好相关的调查，分析本校、本班学生有哪些心理认识上的问题和困惑，或者有哪些行为上的偏差。这样课堂上学生就可以有针对性地去思索，探究自己的困惑，最终达到了事半功倍的效果。
在中小学开展心理健康教育的目的是提高学生心理素质，发挥潜能，培养学生良好的心理品质，最终促进学生健全人格的发展。而作为中小学心理健康教育主要手段的活动课，应该关注学生真实的心理体验过程，进行合理有效的设计，并且切实加强学校心理健康教育的师资建设。只有这样才能不断完善活动课程，为中小学心理健康教育助一臂之力。
参考文献：
[1]赵兴万.如何提高心理活动课的实效性.中小学心理健康教育，2007（6）.
[2]王心红.福州市中学心理健康教育活动课建设的现状与思考.中小学心理健康教育，2012（12）.
心理健康课的重要性范文6
关键词 高职高专 心理健康教育 模式 创新
0前言
近年来，人口增长速度在下行，中国步入老龄化，为此政府逐步放开二孩政策，目的就是增加年轻人的数量，减少各方面的压力。高职高专院校大学生的生源质量较普通高等本科院校差，有些院校分数线在二三百分之间。据统计，很多高职高专院校为了完成招生计划，分数线普遍下调，以我院为例，在某一年甚至降到220分。这些学生进入高校后，多数厌学，缺乏自信，间接导致心理健康状况不理想。同时，高职生在校时间短，就业压力大，心理健康问题较本科生更普遍。政府更加重视高校大学生心理健康教育工作。在2001年教育部发文强调大学生心理健康教育，到2007年在党的十七大报告中首次写入人文关怀和心理疏导。2011年，教育部又出台了高校大学生心理健康教育工作新标准。大学生心理健康教育关系到高职高专院校大学生人才培养高职的成败，高校积极引导大学生树立正确的学习观、爱情观、就业观，加强校内必修课的建设和心理健康教育的宣传，分析高职高专院校大学生心理健康教育现状及问题与不足，在政府、高校领导的高度重视下，完善网络化教育，科学安排心理活动，强化心理班长和宿舍长的作用，以创新思维开展工作。
1当前高职高专院校大学生心理健康教育分析
近年来，高职高专院校大学生休学、离家出走、失恋跳楼等恶性事件时有发生。究其原因，大学生心理健康问题占主要原因。作为大多数独生子女的他们，承载了太多家庭的梦想和期盼，而当前就业压力的增大和社会环境的日益复杂，使得他们压力倍增。高职高专院校在培养高等应用型技术人才的同时，人文关怀和心理健康教育也必须与时俱进，积极培养德、智、体、美、劳全面发展的合格大学生。近几年，我院在引进博士教授等高级人才时，必须参加心理健康教育测试，测试不合格学历再高、职称再高也一律不录取，这也看出了心理健康问题存在于各个阶层，心理健康教育更应该贯穿整个人生、整个教育，让学生学会调适心理健康问题的方法。大学生心理健康教育工作已经刻不容缓，政府和高校领导已经高度重视，因为领导重视是做好高职院校心理健康教育工作的重要保证，我院于2004年就成立了心理健康教育领导小组和大学生心理健康教育服务中心。院长亲自组织大学生心理健康教育工作委员会，从组织机构、制度建设、经费投入、人员配备等方面给予足够保证，主持大学生心理健康工作，建立健全各项常规的规章制度：《心理健康教育服务中心工作职责》、《心理健康教育服务中心岗位职责》、《心理健康教育服务中心岗位任职条件》、《心理健康教育服务中心咨询师守则》、《危机干预处理制度》、《心理健康教育服务中心保密原则》等等；大学生心理健康服务中心具体承担全院心理健康讲座等大学生心理健康教育理论课程，确保人员、经费等相对独立充足，负责大学生心理引导疏导工作，每周三下午向全院师生开放，提供免费专业服务，组织指导成立院系部大学生心理健康社团协会，并负责建立健全大学生心理委员工作机制。心理健康服务中心通过开展心理讲座、心理咨询、心理健康活动月等活动，积极为大学生提供好的舞台和优质的服务。班主任工作也是非常重要的一个环节，其内容负责具体广泛而系统，并对本班学生有第一手资料。
2当前高职高专院校大学生心理健康教育的不足
当前高职高专院校大学生学习成绩参差不齐，学习方法的差异导致了学习不佳，成绩差的同学难免有自卑感，心理状态调整不好。某些学生无视社会就业压力大，择业观不切实际，盲目追求本科生和硕士生的工资待遇，加之家长忽视了子女的兴趣爱好，片面的强调学习成绩，一好遮百丑，导致了大学生出现了很多不健康的心理和行为。通过大量调研，浅析当前高职高专院校在心理健康教育工作中存在的不足。
（1）大多数高职高专院校实行三级网络模式覆盖了整个院校，但是调研中互相的沟通明显不足。学院领导、院级心理健康教育服务中心为一级，二级学院或系部心理辅导站和心理保健部为二级，经过培训上岗的心理委员为三级，积极做好宣传、反馈和组织活动的工作。首先，专职从事心理健康教育的教师的增加，远远不能满足不断扩招大学生数量的急剧增加。在政府和高职高专院校领导的重视下，为了满足从事心理健康教育的教师数量的需要，许多思政教师转岗或者是辅导员转岗，这在一定程度上影响了心理健康教育工作的效率和质量。其次，班主任工作中年轻人居多，业务相对不够熟悉，有些带班较多者，往往忽略或者放弃了人文关怀和心理疏通这一块，承上启下这一环的缺失直接导致了整个院校心理工作的被动。第三，心理委员的工作性质定位到底是什么，很多同学把他当成是老师安排在同学中的奸细，这让心理委员自身压力增加，无形中拉大了与同学的距离，增加了工作难度。
（2）师资力量、课时安排、辅导时间不够，教学内容不统一。调研中发现高职高专院校心理健康教育服务工作已经构建了自己的模式。大多采用的心理咨询模式是个体心理咨询模式和团体心理咨询模式。个体心理咨询多数采用预约和定时“门诊”的形式，我院一般安排在每周三下午，但随着大学生数量的增加，时间显然不够；另外，专职心理咨询师数量的缺失，也使得常规化的心理咨询工作难以正常进行；更有些院校因为转岗等原因心理咨询教师缺乏实战经验，长此以往，学生失去了对院校健康服务中心的信任； 综上，高职高专院校应该切实将心理健康教育工作纳入常规化教学体系，以必修课形式列入教学大纲，部分院校受到院校总体教学计划及师资等因素的制约以选修课及讲座的形式作为主渠道，力度不够，学生参与面和受教育面太小，无法达到普及性，大大降低了效果。实践证明，心理健康必修课的开设能够很好地推动院校的心理健康教育工作的顺利开展。必修课的开设定位在让院校所有大学生对心理健康教育工作的重要意义有所了解，普及心理健康知识；加强心理健康理解，消除对心理咨询的误区；学会一些自我调适的方法和寻求帮助的方法。高职高专院校因为受多种条件的限制，选择心理健康与心理咨询、生命教育、自我意识、情绪、人际交往、恋爱心理、挫折教育、创新教育等内容比较符合课时有限的心理健康教育课。建议采用单班教学模式，这样有利于课堂上大学生之间的互动交流，教师教学也容易驾驭。积极有效的沟通，争取学大纲、计划和教材，避免教学内容随意性和差别较大。
（3）宣传力度不够，活动开展不均衡。调研中，还发现有些来自农村的学生不接受个体心理咨询这样一种模式，之前也没有接受过心理健康教育，对心理咨询的了解更是少之又少，甚至不知道院校有心理健康服务中心，反映了院校对心理教育的宣传力度不够。多数高职高专院校都有心理健康月或周的活动，因为经费等原因，在活动月或周之后，心理健康教育活动较少，全年来说，活动开展不均衡。当然，活动月或周给学生留下比较深刻的印象，起到宣传作用。班级心理委员要多组织心理健康活动，多在班级宣传心理健康知识，简介院校心理健康服务中心组织功能，充分起动承上启下的作用。心理健康经费投入要充足，各院校根据自身实际经济情况，确保心理健康教育工作的场地设施等基本条件的建设；确保心理健康活动开展、师资培训等经费能够如期到位，切实为大学生服好务。
3高职高专院校大学生心理健康教育创新思考
高职高专院校大学生心理健康教育定位在提高全校学生的心理素质，而非心理障碍的个体，不是仅帮助、治疗个别心理问题的学生。积极开展大学生心理健康状况普测，建立大学生心理档案。开通热线咨询，充分利用网络咨询。争取全面实现网络化问卷普查，并对重点学生进行回访，开展有针对性的团体咨询教育活动，做出分析性报告，以方便领导决策。没有条件开设必修课的院校，可以滚动开设专题讲座和选修课，心理教育工作尽量贯穿整个大学生活。
宿舍长兼任心理安全委员，针对寝室内成员进行服务，针对性强，大家朝夕相处，话语较多，在心理健康信息收集方面有优势，通过捕捉寝室同学情绪的变化及时与心理委员和班主任沟通，把问题在初期给解决，有效性高，避免心理委员管班级四五十人的情况。当然，这需要班主任在选拔宿舍长时多费心思，选择服务意识强的同学，并经过心理测试和多级培训，规范信息上报流程；有条件的院校设班导师，在服务大学生专业就业等的同时，也起到监督班级心理健康活动的作用。
4结语
综上所述，高职高专院校大学生心理健康教育工作的重要性已经不言而喻。目的是普及，对象是全校学生，在国家政府、院校领导高度重视下，工作重点放在：引导学生，激发潜能，提高素质，维护健康，保护人格，促进发展，服务社会。着力于帮助大学生了解掌握心理健康的基本知识，优化自身心理品质，增强自我心理调适能力和适应社会生活的能力。切记心理健康教育活动的而不是局限在少数有心理问题或者心理障碍的个别学生。教育过程中，院校要完善网络化教育，科学安排心理活动，加强高校创新意识，班主任要加强人文关怀，了解每个学生情况，加强班级心理委员和宿舍长兼心理安全员作用。
参考文献
[1] 陶爱荣.高职院校心理健康教育模式研究[J].高教高职研究，2010（4）.
[2] 张国成，王云彪，杨倩音，王占龙，李宪琴.高职院校大学生心理健康教育模式研究――以河北旅游职业学院为例[J].河北旅游职业学院学报，2011（12）.
