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高效课堂教学课件范文1
【关键词】 多媒体课件；课堂教学；效率提高；注意问题
一、运用多媒体课件辅助教学是提高教学效果的重要手段
1、动画、图像、文字、声音并茂的多媒体教学，可使抽象的教学内容直观、生动。从认知角度来说，学生更容易接受具体、直观、生动的事物和知识。
2、教学课件的应用，创造了一个良好的“教”和“学”的互动环境，能够充分突出学生的主体地位。利用多媒体人——机交互技术，可以真正做到在教师指导下，以学生为主体，以问题为中心，实现人——机互动式的教学。这种教学方式使教师和学生的“角色”都发生了变化。
3、利用教学课件，能够激发他们探索、创新的积极性和“研究性学习”意识。利用多媒体课件进行教学，由于这种教学形式不再是教师把归纳好的知识点抄到黑板上让学生记，因而学生为了能总结、归纳出准确的知识点，课前能认真地进行预习，一些学生还主动到图书馆查资料，有个别学生为了便于记忆，还把教学内容编成顺口溜。这样，就培养了学生“研究性学习”的好习惯。
4、教学课件的运用，为实行学分制提供了教学方式的支持。学分制式的弹性教育，有助于学生个性的发展、特长的发展、竞争意识的提高和创新能力的增强，而且，学生可根据自己的学习基础、学习能力、兴趣爱好和经济条件，自主控制学习内容和进度。教学课件具有“开放式”和“互动”功能，学生可根据自己的时间安排，在校园网上通过输入个人密码播放多媒体课件，根据需要选择学习内容进行学习，所以，运用多媒体课件进行教学，无需考虑重修科目、人数、便可进行开放式教学，因而，为学分制的推行提供了教学方式的支持。
二、师生对使用多媒体课件进行教学的反馈意见
第一，变抽象为形象，变枯燥为直观，便于启发学生思维。学生看了课件后，普遍认为过去无法理解的内容，现在通过看动画、图片、听配音，首先能看懂内容了，对工作原理和控制过程的理解容易多了。第二，有利于启发、培养学生的空间思维和想象能力。课件制作过程本身就是一个创造性的劳动，好的课件，必然对学生有强烈的感染作用，可以拓宽学生的思维，丰富他们的想象力、创造力，变学生的被动接受为主动思考。这对学生将来的发展，无疑将起到不可估量的作用。第三，使用多媒体课件进行教学，过去学生基础较差，专业技术课无法讲授的情况不存在了，而且，课堂“活”了，学生们“动”起来了；其次，可以把老师从繁重的劳动中解放出来，由于形象、直观，学生一下子便可理解，不需老师反复讲，可以节省大量课时，缩短理论教学时间，提高实践教学比率。
三、多媒体辅助语文教学应注意的问题
1、多媒体教学并不排斥传统教学模式
多媒体课堂教学的直观性和趣味性对提高教学质量和效果具有重要的作用。但是，多媒体教学手段并不能完全代替传统的教学手段和方法，因为，就传统的教学模式而言，它是经过很长时间的课堂教学实践所总结出的一种教学模式，这种教学方法和手段、教学经验都是我国教育几千年发展的结晶，具有一定的科学实用性。假如我们过多的追求一些表面的奢华、大容量、新颖和现代化，结果势必会分散学生的注意力，让他们在课堂上顾此失彼，更不利于课堂效率的提高。所以，我们在教学中使用多媒体辅助教学时，还要比较客观的结合我国传统的教学因素，从而做到有效利用多媒体教学手段和提高课堂教学质量和效果。
2、把多媒体和教学内容进行结合起来，突出重点和难点
在我国《中小学教学软件审查标准》中规定，从教学性要求、技术性要求和文档三个方面对课件进行审查，在三个方面中教学性要求占着主要地位，其包括有教学内容、教学过程和教学目标。在运用多媒体教学过程中，要结合相应的教学目标，提前设计教学内容。可以通过PowerPoint 的精心设计，从视觉、听觉与空间等多种方式，将教学内容中的难点通过易于接受的方式传递给学生，这样不仅能够有效传递教学内容，还能够全面提高教学效果。此过程中要避免只注重花俏的表现形式、大容量，课件中内容的全面性，课件中修饰的动画太多、图标太多、声音太多、显示窗口太多，应该将课程教学的重点突出，还要能够吸引学生参与学习的兴趣，促进学生积极主动学习。我们在充分考虑课程教学内容的同时，还应该遵循学生学习的心理特征、感知规律以及注重规律和记忆的基础之上，在恰当的时候给予学生相应的讲解，帮助学生理解记忆，加强学生的听课效果，可以起到事半功倍的效果。
3、正确合理地处理好师生、教材以及媒体之间的关系
在教学中，教师需要考虑使用什么样的教学模式才能使学生学到更广、更深和更多的知识。当前，课堂教学包含教师、学生、教材和媒体四个要素，其中教师因素起主导作用，他们是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者，但是他们不是主动施教的知识灌输者；作为学生不是外界刺激的被动接受者和知识的灌输对象，而是知识意义的主动建构者；就教材而言，它所提供的知识是学生主动建构的对象，但不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境、学生主动学习、协作、探索、完成知识意义健全的一种认知工具，但不是教师向学生灌输知识所使用的方法和手段。在教学过程中，需要我们教师去组织，多媒体的应用要在教师的安排下逐渐引入，要做到有效发挥多媒体的高效作用，就决定于教师在教学中对具体教学环节调节的控制。我们知道，教学内容和选择的媒体是固定的，而学生是多种多样的，当某些学生遇到某个教学疑难点时，假如还仅仅使用多媒体进行机械地重复，做不到因人而异、深入浅出，就会大大影响到教学效果的提高。此时，如果能够穿插教师的讲解，做到随点随讲、随讲随映，就会让学生因教师的语速和语气的不同而大有新的收获。
4、开发多媒体课件，要具有科学性、技术性、教育性和必要性
高效课堂教学课件范文2
关键词：高效课堂；自主；合作；探究；多媒体
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-278-01
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。“高效课堂”是新课程标准下所有生物教师的最高追求。那么怎样才能构建高效的生物课堂呢？
一、提高教师自身素质是生物高效课堂的前提
1、教师要有渊博的知识
苏霍姆林斯基曾说：“学生的智力生活的一般境界和性质，在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他的知识渊博和眼界开阔的程度，还取决于教师到学生这里来的时候带来了多少东西，教给学生多少东西，以及他剩下多少东西。对一个教育者来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备……”人们常说：教给学生一滴水，教师得有长流水，一点儿也不错。就如我们教生物的而言，有的知识会牵引到其它学科，你就要对其它学科知识懂得一些。这样教师在课堂上及时点拨，适时抛砖引玉，放得开收得拢，很好的驾驭课堂，学生才能真正尊重教师，重视这门课程，喜欢这门学科。
2、教师要有高尚的师德
当今社会发展飞快，对教师的要求也越来越高，不仅注重教师的外在形象，更加严格强化师德的建设。教师是人类灵魂的工程师，而教师职业道德素质的高低直接关系到学生的健康成长，教师只有表里如一才能建立一个民主、和谐、平等的课堂，师与生在融洽的关系中愉快地合作交流学习。
3、教师要有扎实的其本功
教师必须具备三种过硬的基本功：1、语言 2、板书 3、思维 。课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？试想教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉？没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生以智慧的光芒，给学生以心智的启迪？学生的能力又从何而来？所以我认为教师具备了这三点，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课产生浓厚兴趣。
二、做好充分的课前准备是生物高效课堂的保证
作为一名教师要想上好一节课，课前必须做充分的准备。即备课，所课备课一备教材，二备学生，三备教法。备教材就要钻研教材，本节课需要学生学会哪些知识，具备哪些能力，有什么发展前景，这些都是老师提前要预想到的，也就是说老师要时时刻刻在学习。所以说要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。
三、有效的教学方法是达到生物高效课堂的根本
教学方法有很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学。
1、精彩的导入――高效课堂教学的良好开端。
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识完善自己的能力，极大地提高教学效果。教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑问和期待。
2、精讲精练――高效课堂教学的关键。
课堂教学要做到精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。在重点内容知识结构的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，及时回馈与调控，提高讲的针对性与练的有效性。
3、精彩的学习过程――高效课堂教学的核心
高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现三个基本特征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息回馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高。
四、有效利用多媒w给生物高效课堂插上翅膀
高效课堂教学课件范文3
在新课程改革进行得如火如荼的今天，教师有做到“主线简明，细节饱满”，才能真正提高课堂教学效率，促进学生和谐健康发展。只有关注课堂教学的和谐高效，才能实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”这一教学思想。
一、创设和谐氛围，激发学生“乐学”情感
语文教师只有在课堂上营造和谐氛围，学生才会心情舒畅，思维敏捷。这就要求我们在课堂教学中，必须尊重每个学生，以平等的心态对待每一个学生，这是保证良好课堂效果的前提。同时，教师亲切的微笑，信任的目光，肯定的手势，都会使学生受到一种奖赏和鼓励，从而感到温暖，缩短师生之间的心理距离。这样，学生的自尊心得到了尊重，就能产生对语文课堂的乐趣。
许多学生在课堂上还存在畏难情绪，不敢回答问题，不敢交流，教师应积极引导学生，让他们认识到自己是课堂的主人，课堂上敢于大胆发言，敢于反驳别人乃至教师的意见，即使答错了，教师也要给予鼓励性的评价。
如在一次单元评价后，我讲评试卷时，阅读题中有一个加标点符号的题，有关引号的三种用法。我班学习优秀的李莎莎同学首先回答的这个问题，其中有一处加错了，我问：“不同意她做法的同学请举手。”只见同学们你看我我看你没有一人举手。从他们的表情中我能看出有许多同学不同意，因为莎莎学习优秀，他们对自己产生了怀疑。看着此情后，我说：“老师知道你们中一定有不同于莎莎的做法的对吗？相信自己，坚持自己的答案，你可能就是正确的，现在谁能说出自己的做法？”只见一只只小手举了起来，并说着“老师，我的不同叫我说。”课堂立刻活跃起来。这样就能营造民主欢乐的课堂气氛，使学生感到语文学习的真正乐趣。
二、培养学习兴趣，激发学生“乐学”情感
著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文教师就应千方百计地培养学生的学习兴趣和求知欲望，充分调动学生的“乐学”情感，改变学生“厌学”情绪，使他们愉快地学习，尝到学习的欢乐，使语文课成为学生求知的乐园。
教师要注重运用科学有效的教学方法培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。卢梭在《爱弥儿》一书中提出：“教学的艺术是使学生喜欢你教的东西。”因此，高质量的课堂教学应该是让学生充满梦想和希望的教学，能让学生在有限的时间内学到更多的知识，对学习产生浓厚的兴趣。笔者在教学实践中体会到，运用以情激情、情感沟通的方法，效果较好，让学生带着自己的生活感受去主动探究，体会课文。当然，不同的课文有不同的教学方法，教师要针对课文的不同情况常常变换教学方法，达到课课有新意，堂堂有趣味。
例如：孙友田的《月光启蒙》这篇课文，表现的是母亲在月光下通过歌谣、故事、童谣、谜语对他进行爱文学爱故乡的教育，使他终身受益。我教这一课时，就让学生通过小组合作唱童谣，表演猜谜语去激发他们的学习兴趣。学生深深的感受到语文课堂的生动有趣，感受到文中母亲对孩子的启蒙。这样，学生加强了情感体验与沟通，大大提高了学习兴趣。
三、创造主动参与机会，激发学生“乐学”情感
传统的语文课堂教学效率低下，枯燥无味，主要原因是由于在课堂上没有确定学生的主体地位，没有给学生主动参与的机会；学生感觉不到自己是学习的主人，只是被动地接受，何谈学习的乐趣？因而，教师在课堂上要把学习的主动权交给学生，把自己变换成学生发展的促进者和引导者。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子，让学生自己去寻找、去发现、去探索。”在课堂教学中，教师应让学生置身于一种动态的开放的学习环境中，为他们提供多样化的获得知识的渠道，让不同层次的学生都有发言权，都有锻炼的机会，都能体验到参与的快乐。
高效课堂教学课件范文4
【关键词】高中数学 高效课堂 教学设计
随着新课改的不断深入，高中数学课堂教学出现了空前的繁荣，从表面上看似乎走进了新课改的最佳状态，但认真地品味，也折射出令人深思的问题，主要表现在没有真正的激发学生学习数学的兴趣，没有充分挖掘学生的数学潜能。新课标推行以来，有很多教师在转变观念和教学改革方面存在着一些误区，比如教师为了活跃课堂气氛，过度重视教学手段的多、新、奇，从而淡化了教学效果。那么，如何实施高效课堂教学呢？
一、精心设计新课引入，提高课堂教学效率
好的课堂引入能在最短的时间内激发学生的学习兴趣，使其思维量发挥到最大值，从而收到事半功倍的效果。如设计《函数的奇偶性》时，我先让学生列举生活中的对称现象，美丽的蝴蝶、六角形的雪花晶体、汽车的车标、京剧的脸谱等，用多媒体演示，激发学生学习的热情，进而提问数学中哪些函数的图象具有对称性，为学习数学知识打下坚实的基础;再如设计《用二分法求方程的近似解》这节课时，开始模拟“幸运52”现场，让学生做猜某种商品价格的游戏，学生积极参与，既体会了数学和生活的紧密联系，又渗透了二分法的思想，培养了数学思维。总之，在课堂引入这一环节，要新颖，能较大程度吸引学生，并能很好地培养学生的思维，此过程要多提问，提出的问题要符合学生的认知实际，使学生有一定的思维量，而不是“对不对？”“是不是？”这样的无效提问，做到使学生学有思考、学有收获、学有提高。
二、创设合理的问题情境，培养学生的数学思维能力
1.提问要有针对性――紧扣学习内容。数学学习的最终目标是让学生在解决问题的过程中获得对数学的理解，掌握有关的知识，并形成思考解决问题的能力。
2.提问要有连贯性――知识讲解要过渡自然，结构紧凑。数学的知识体系间有着严密的逻辑联系，教师要认真钻研教材，把握教材内容的数学内涵及其相互关系。例如在《函数概念》第一课时的讲解中，对于教材开篇列举的三个例子，我们可以设计如下问题：（1）对例1中的炮弹发射问题，你能得出炮弹飞行1s，2s，10s，20s时距地面多高吗？t的变化范围是多少？（2）对例2中的臭氧空洞问题，你能从图中看出哪一年臭氧空洞面积最大？哪些年的臭氧空洞面积约为10×106km2？t的取值范围是多少？（3）对例3的变化情况表格，恩格尔系数与时间的关系是否和前两个例子中的两个变量的关系相似？如何用集合与对应的语言来描述这个关系？（4）以上三个例子的共同点是什么？由此概括出函数的定义。
我们通过前三个问题，让学生体会用解析式、图象、表格表示变量之间的对应关系，并关注变量的取值范围，提问明确，有针对性。三个问题相互联系，并为第四个问题做好铺垫，让函数概念的提出顺理成章。另外，对于问题（2）中“哪些年的臭氧空洞面积大约为10×106km2”这个问题，由于满足条件的年份有三个，也可以为后续讲解函数y=f（x）中x与y的对应关系提供例子。
三、精讲典型例题和习题
例题和习题是教材的重要组成部分，这些例题和习题是经过反复筛选、精心选择出来的，是学生掌握“双基”的重要来源，也是教师传授知识的纽带，它蕴含着丰富的教学功能，处理好例题、习题的教学，对教学质量的提高、学生智力的发展、思维品质的培养都是至关重要的。根据学生的认知特点，我经常设计例题变式、引申拓广，培养思维的发散性、灵活性、深刻性、创造性、广阔性。例如在讲解《定积分在几何中的应用》一节时，对于教材的例1求由两条曲线围成的平面图形的面积，我们讲解完后，应该引导学生归纳出用定积分计算平面图形面积的步骤：A.画图并确定图形的范围;B.通过解方程组求出交点的坐标，确定积分上下限;C.写出平面图形面积的定积分表达式，运用微积分基本定理计算定积分。明确了解题步骤，学生以后遇到类似的题目，解题思路就很清晰了。而例2除了教材所给的方法，还可以引导学生发现其他的解题方法。通过引导学生用不同的方法计算该例题，可以让学生明白用定积分求平面图形面积时，适当地分割图形或者适当的选择积分变量可以简化解题过程。多角度思考问题，能培养学生的思维能力。
因此，在教学中要认真挖掘教材，发挥教材的价值，对课本典型例题、习题进行演变、探究、引申、拓广、应用，深化基础知识，培养学生的数学思维能力，让我们的课堂教学更加精彩。
四、合理运用多媒体技术等教学手段
高效课堂教学课件范文5
【关键词】 高中化学 优化设计 高效课堂
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）10-028-010
教学活动是教师与学生之间进行沟通、交流的发展过程。离开学生主体的教学活动，教学效率显得低下。新课程强调将生活引入化学课堂，将化学学习和生产生活实践相结合，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和潜能，将化学课堂的活力充分展现出来。这就要求我们的化学教学多注重实验教学，优化课堂教学结构，以真正提高课堂教学效率。
一、联系生活实际，提高学生科学素养
在平时教学时，我们发现很多学生都存在着重视理论知识，缺乏动手能力的现象。如何让学生真心喜欢化学呢？我觉得应该从学生擅长的理论知识入手，在生活实际中应用化学知识，让学生在生活中有意识地培养化学动手实践的能力，以真正顺应“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力，获得新知识能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作能力”的课程改革目标。
如高二化学氮族元素中的氮氧化物时，可向学生讲解NO、NO2是大气的污染物，而空气中的NO2是造成化学烟雾的主要因素。在紫外线的照射下，会发生一系列光化学反应，产生一种有毒的烟雾“光化学烟雾”，刺激呼吸器官，使人生病甚至死亡，但并不是没有办法解决，即使发生化学反应后出现的问题，同样的也可利用化学反应来解决，以此激发学生学习兴趣，提高学生科学素养。
二、重视实验演示，培养学生探究思维
在《碳和碳的氧化物》的学习中，包含着二氧化碳的实验室制法、木炭还原氧化铜、一氧化碳还原氯化铜等实验，这些实验都是化学实验考查的重点与热点，都需要我们在学习时加强理解。对于“碳酸钠”和“碳酸氢钠”，我们不仅从用途中区分，“碳酸钠”可用于玻璃、肥皂、造纸、纺织等工业以及洗涤剂；“碳酸氢钠”用于发酵剂、灭火器、医疗上用于治理胃酸过多等。在学习时，我们更要注重实验的演示，掌握鉴别方法，如（1）分别加热少量固体，若发生分解反应，将产生的气体通过澄清的石灰水中，石灰水变浑浊的原试剂是NaHCO3，另一个为Na2CO3；（2）分别取一定量的固体，加入等浓度等体积的盐酸，反应快，产生气体相应多的试剂为碳酸氢钠，另一个为碳酸钠；（3）分别取其稀溶液，滴加氯化钡稀溶液或CaCl2溶液，产生沉淀的试剂为碳酸钠，另一个为碳酸氢钠（特别注意：此方法必须取极稀溶液）。
在高中化学实验教学中开展自主探究合作教学，对于学生学习能力的提升具有十分重要的意义。如在教学Cl2的性质时，首先设疑：Cl2能否溶于水？能否与水的反应？若能，生成物是什么？学生讨论出实验方案，再来实验验证。实验：（1）在两瓶颜色相近的氯气中任取一瓶加少量水，振荡，与另一瓶氯气比较颜色，由此可得出什么结论？（2）在氯气中分别加入：AgNO3溶液和稀HNO3；NaHCO3溶液；蓝色的石蕊试纸。分别看到什么现象？结论如何？（3）将纯净干燥的Cl2，分别通过干燥的和湿润的蓝色石蕊试纸，又观察到什么现象？说明了什么？等问题探究。然后一起讨论分析：（1）加水的试剂中气体颜色变浅，水溶液变为黄绿色；（2）产生白色沉淀；产生气泡；先变红后褪色；（3）干燥的试纸不变色，湿润的试纸先变红后褪色，最后让学生得出实验结论。重视实验演示，通过变验证性实验为探究性实验，活跃了学生的思维，激发了学生主动积极探究的热情，增强了学生的自信，培养了学生的创新能力。
三、改进实验装置，提升实验创新意识
高效课堂教学课件范文6
我校正在实施教学改革，将“三段九环目标导学”课堂教学模式引入校园，自从实施该模式以来，很多教师都处于徘徊状态，并提出这样的疑问：实施此课堂教学模式就能构建高效课堂吗？就能提高学习成绩吗？针对以上疑问和课堂教学模式与构建高效课堂的关系，本人根据多年的高中物理教学实践，谈谈个人的看法。
课堂教学模式是实施课堂教学的基本结构，学过化学的人都知道：“结构决定性质，性质决定用途”，教学模式是课堂教学的根本保障，合理的课堂教学模式是构建高效课堂的坚实基础；所谓的高效课堂就是高效率、高效益、高效果的课堂教学；我认为我校实施的“三段九环目标导学”课堂教学模式，能够很好地为构建高效课堂保驾护航。
那么，什么是“三段九环目标导学”课堂教学模式呢？此模式在课堂教学环节上总体分为“三个阶段”和“九个环节”，三个阶段分别是：出示目标阶段、落实目标阶段和总结检测目标阶段；每个阶段又分为三个环节，该教学模式主要体现一个理念和三个特色，一个理念是以“促进学生自主学习自由发展”为核心。三个特色：减少教师讲授时间实现每个教学环节的优质高效；课堂教学体现“四个还给”，把学习的时间还给学生，把学习的主动权还给学生、把思考的空间还给学生，把参与的过程还给学生；充分体现让学生自主学习的目的。
“三段九环目标导学”课堂教学模式，虽然在理论上能够凸显课堂教学的高效率、高效益和高效果，但仅有这样的教学模式还不能够完全达到构建高效课堂的目的，我认为还要抓住以下几个方面：
一、领导和教师思想观念的转变
领导和教师思想观念的转变是教学成功的关键。领导和教师要明确教育的真正意义，学校培养的是人才而不是学校的业绩，教师培养的是学生的能力而不是分数，只有学生的精神导师在思想上转变过来，才能更好地引导学生走向正确的学习方向。
二、大力加强师资队伍建设
想构建高效课堂，还要看教师的学识水平高低、专业技能强弱、教学经验丰富程度、组织课堂教学的能力，所以说，再好的教学模式如果没有强大的师资力量去支撑也无法发挥其作用，那么加强师资力量建设是非常有必要的。而加强师资队伍建设的首要任务是培养学术带头人和学科骨干教师，使其具备较高的科研能力，并能运用到教学当中去。这也要求每名教师做到与时俱进，不仅要全面准确地掌握所教的专业知识，更要掌握专业的最新动向，做到推陈出新，能够迅速更新自己的知识体系结构，这样才能高效地履行传道、授业、解惑的神圣职责。
有人说：教师是演员，我认为教师不仅仅是演员还应该是一名优秀的导演，让学生当演员，只有这样才能充分发挥学生自主学习的积极性，才能体现出学生的主体作用和教师的主导作用。所以，要培养教师注重自身角色的转换，一定要树立科学的教师观，建立和谐、平等的师生关系。只有师生之间建立起相互尊重与信任的关系，才能有效地提高教学质量，更好地发挥新型课堂教学模式的作用。
三、优化健全各项制度与计划
人才的有效培养一定程度上取决于学校的管理水平，而教学管理是学校管理的核心内容，先进的教学制度不仅能够帮助学生与教师建立规范的教与学的秩序，还能有效增强教与学的科学性，这是确保学校完成教学任务、提高教学质量的先决条件。
人才质量的高低最终要由教学制度上升到课程计划体系上来，各项制度、计划的优化必须以适应社会需求为核心，任何改变必须随着时代的发展而不断地补充和更新。但无论是人才培养方案，还是各项奖励机制，无论是基于学生，还是基于教师，都要从本校的实际情况出发，多调查、多实践、多总结，切忌盲目跟风，遵循科学依据。
