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高效阅读步骤范文1
〔关键词〕云计算；数字图书馆；资源调度；资源分配
〔中图分类号〕G250.76 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1008－0821(2012)09－0025－04 随着云计算技术的发展与成熟，云计算技术已成为数字图书馆运营和读者个性化阅读服务的支撑技术。云计算技术是一种新的IT资源管理、分配、使用模式，是将数字图书馆的云计算资源（主要为计算资源、存储资源、网络资源、基础设施资源、应用和服务等资源）虚拟化之后，划分为虚拟资源池的方式统一为用户动态分配，为读者提供以基础设施即服务(IAAS)、平台即服务(PAAS)、软件即服务(SAAS)3种服务模式为核心的用户服务。
云数字图书馆运营和读者服务活动中，云计算资源在地理位置上呈现分布式结构，具有设备异构性程度高，用户资源需求与管理动态性，以及资源管理与分配策略效率要求高的特点。如何加强云图书馆云计算架构的灵活性与可扩展性，提高云资源管理、调度系统的融合度，实现资源管理、调度、部署和配置的智能化与自动化，确保云虚拟化资源管理与调度安全、高效、可靠和经济，是提高云图书馆用户服务水平和市场竞争力的重要因素［1］。
1 图书馆云资源管理与调度平台的结构与系统功能设计需求 云计算环境下，数字图书馆云计算资源具有分布地域广、基础设施结构多样性、资源管理与分配动态、云资源多用户共享和互操作性强的特点。云资源管理与调度的目的为屏蔽云物理基础设施资源的异构性和动态性，通过为用户提供统一的访问接口来对云资源实施统一的管理、共享、分配和优化服务，确保为读者提供安全、高效、经济、低碳的QoS(服务质量)服务。
1.1 资源管理与调度平台的结构
云图书馆资源管理与调度平台结构主要由云物理基础设施层、虚拟化管理层、云应用阅读服务管理层和工作负荷环境4个层面组成，如图1所示：
图1 云图书馆资源管理与调度平台结构
云物理基础设施主要由云阅读应用服务器、供电系统、云存储服务器、云计算服务器和相应的云数据中心网络平台系统组成，是云应用服务的物理基础设施平台。虚拟化管理层在云物理层基础上，利用虚拟化技术将云物理资源和云计算资源划分为资源池统一管理，为云应用阅读服务的开展提供相应的虚拟化资源管理与调度支持。云应用阅读服务为读者提供所需的云服务和阅读活动行为监测、管理，确保读者云阅读应用活动安全、高效、经济、满意。工作负荷层是云图书馆资源管理与调度平台的最高层，是云应用阅读服务管理与资源调度的最终服务对象，为读者云应用阅读活动提供安全、高效的二次应用开发环境和安全的网络环境，保证读者利用形式多样的阅读终端开展满意的云个性化阅读活动。
云资源调度系统结构的科学性、复杂性、可控性和工作效率，决定了云图书馆系统运营的安全性与有效性。在图书馆云计算资源的管理与调度中，应采用集中式与计算经济相结合的调度方法，所有的云计算资源由一个中央调度程序统一控制、调度。根据云数字图书馆工作效率最优化和读者核心云阅读服务满意度相结合的原则，在安全、经济的前提下，实现云资源管理与调度策略、步骤的高可靠与最优化［2］。
1.2 资源管理与调度的过程
数字图书馆云计算资源管理与调度平台的基本功能，是通过对所接受的读者云阅读服务资源请求进行分析、处理、计算后，根据读者云阅读活动资源需求量进行资源管理、分配、调度和优化。按照云资源用户请求与管理过程划分，可分为资源发现、资源分发、资源管理和资源调度4个步骤。
虚拟化资源发现是资源管理与调度的前提，通过对云虚拟化资源、已分配资源、用户已释放资源进行探测，准确掌握云虚拟化资源的数量、存在的位置、存在的状态和可管理程度。资源分发是根据图书馆云业务运营和读者阅读活动的开展需求，对用户和云阅读应用进行云资源安全、高效、可靠、经济的分配。资源管理是指将云计算资源通过虚拟化技术划分为资源池统一管理，以便于有效的管理、分配、回收和再分配。资源调度是指依据云虚拟化资源池资源存储特点、用户云阅读服务虚拟化资源需求、云系统运营效率状况、云图书馆运营高效与经济性需求，对资源进行统一的管理和调度。
云图书馆读者服务模式和用户需求是资源管理与调度平台功能设计的主导因素，资源管理的安全性、效率、可靠性、经济性是平台设计的指导依据。因此，只有加强云资源管理与调度平台的界面统一与功能融合，提高平台的用户友好性和可操作性，才能降低平台设计、生产、运营费用，提高平台的身份认证与管理、调度活动的安全水平，确保数字图书馆云计算资源管理与调度平台安全、高效、开放、易用［3］。
2 数字图书馆云虚拟化资源管理机制
云计算环境下，数字图书馆通过虚拟化技术将云计算资源（主要由计算资源、存储资源、网络资源、应用资源组成）划分为资源池方式统一管理、分配、调度、优化，较大幅度地提高了云计算环境下数字图书馆系统资源统一划分、综合管理、弹性分配、全面优化的能力。但是，对云系统资源的虚拟化划分、管理与灵活使用，并不是关系云图书馆高效运营的主要方面。而利用有效的资源管理与调试系统，通过采用高效的管理与调度策略来确保虚拟化资源管理与调度活动安全、高效、经济、便捷，才是提高云图书馆运营效率，保证读者云阅读活动满意度和降低云图书馆建设与运营、维护成本，确保低碳运营和具有较强市场竞争力的关键［4］。
高效阅读步骤范文2
关键词：读课文；查资料；做习题；记问题
新一轮课改已经持续了几年，取得了可喜的成绩。可以说大多数教师都已经摒弃了满堂灌的传统教法，基本上适应了以教师为课堂组织者、以学生为学习主体、以“自主学习―合作探究―交流展示”为主要流程的高效课堂教学模式。笔者通过几年的尝试，感觉到这种模式是符合教学客观规律的，它对于培养学生的认知习惯、大面积提高学生的课业水平有着很好的促进作用，对于摒弃传统的教法、引领课改的潮流能够起到积极的推动作用。在高效课堂向纵深推进的过程中，我们越来越认识到教学内容的清晰化、教学行为的精细化是决定课改行为持续发展的关键。为此，笔者特地对初中语文课堂学习的内容做了比较清晰的界定，以期学生的自主学习有明确的目标。
自主学习是高效课堂的第一个环节，也是最重要的一个环节。自主学习的好坏关系到合作探究交流展示的好坏，直接影响到学习内容能否完成、教学质量能否提高。笔者根据语文学科的特点，把自主学习环节细化为五个步骤，并对每一步学习的内容作了明确的要求。具体如下：
一、系统读课文
读课文是语文学习的基础。文章是经典的，注释是明白的，习题是精选的。自主学习先要系统的读完这些内容，了解文章主题、研究课后习题、思考编者意图、揣摩学习重点。这一步耗时不要怕多，关键在“系统”二字。阅读注释才能读懂文句含义，反复阅读原文才能理清结构、把握主题，深入研究课后题才能明确学习重点。
二、广泛查资料
广泛查阅一切资料，有效地补充独立阅读的不足，工具书可以扫清拦路虎、教辅书可以帮助解内容。这一步贵在“广泛”，对于了解相关背景、解读作者生平、研究文章体例等无疑大有裨益。
三、快速做习题
相关对应练习，如课后习题、导学方案等，读懂文章后马上去做，能做多少就做多少。通过做题完成了一部分学习任务，检验了学习成果，发现了疑难问题，提高了自学能力。这一步关键在“快速”二字，确有把握的可不做、答案较长的简单做，既筛选了后面的学习重点，又提高了语言的概括能力。
四、及时记问题
疑难问题伴随着学习的每一个步骤，随时记下来，这是自主学习的精髓所在。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”记录的问题是第二步合作探究的主要内容，也是整篇文章学习的重点所在，小到字词解释，大到文章理解、表达方式优劣等，有疑必记。这一步贵在“及时”，过则忘记。
高效阅读步骤范文3
朱红云
（广东乐昌市城关中学，广东 乐昌 5122000）
摘 要：本文通过广东省“十一五”课题的实施，探索网络环境下高中英语课堂阅读教学新模式，开辟一条在网络化学习环境里开展高中英语阅读教与学的新道路，从而培养学生的学习兴趣，提升学生的学习与创新能力，打造高效高中英语阅读教学课堂。
关键词：网络环境；阅读教学；高效课堂
随着信息化社会的不断发展，英语作为最重要的信息载体之一，已成为各个领域中使用最广泛的语言。网络以其便捷性、交互性以及对资源的共享分配方式，为英语课堂阅读教学提供了更多提升学生英语能力的可能。
一、网络环境下阅读教学的优势
网络环境下的英语阅读教学是基于信息技术和网络这两种现代多媒体手段创设的环境中进行的阅读教学活动，不言而喻，信息技术和网络的优点成为这种新型教学的天然优势。具体体现在如下几个方面：
（一）题材广泛、新颖
网络有信息承载量大、更新迅速的特点，所以网络英语阅读教学也呈现题材广泛、新颖的优势。弥补了传统教材提供相关知识方面的不足，避免了学生由于缺乏相关文化背景知识而造成的理解障碍。同时，网络信息紧跟时代步伐，内容图文并茂，更有利于激发学生的学习兴趣。
（二）语言生动、鲜活
网络上可供选择的语言学习资料非常丰富，英文原版文章也很多。这些文章的语言表达方式真实地道，符合英语国家的语言习惯，有助于提高学生实际运用语言的能力。又由于语言是不断发展的，新的词汇在源源不断地出现，一些新词、新短语、新表达最先在网络上出现、运用和普及，通过网络，学生可以捕捉到生动、鲜活的语言信息。所以，运用网络英语进行阅读教学具有语言资料上的优势。
（三）形式多样、活泼
信息技术的运用可以让教师有选择多种类型资料的机会，而且这些资料的呈现方式也会更加多样、活泼。虽然英语阅读训练是枯燥的活动，但是通过音像结合的动态形式输入信息，让学生在更加逼真的环境中感觉、理解语言，呈现形式活泼、有趣，往往会取得事半功倍的效果。
二、精心设计教学过程，打造高效高中英语阅读课堂
网络学习空间的开放，打破了课堂时空条件的束缚。但网络环境下的英语阅读教学并不是听任学生漫无目的地在网上浏览，而应在具体实施过程中注意以下几个方面：
（一）精心设计信息整理程序
首先，教师要依据新课标设计网络阅读环境。教师先把问题和资料进行筛选、整理、分类，并要求学生在课前进行充分准备，比如让学生以小组为单位收集相关的信息资源，教师可适当地进行监控和指导。然后，师生共同准备、在线选材，对收集来的材料进行取舍、加工。最后制作成一个网页课件。教师与学生可以在课堂上利用这些网页进行高效的交流与学习。
（二）大力整合阅读信息资源
阅读信息资源包括教材中的课文阅读资源和课外扩展阅读信息资源。对于教材中的阅读材料，教师可以对课文进行整理，或借助图片、图表、图标等，帮助学生理解字词、句子、文章大意。
（三）认真落实阅读教学步骤
下面以我在教授人教版必修2《The Olympic Games》这一节实验课为例，谈谈具体的操作步骤。
课前安排学生搜索一些有关奥运会的内容和图片，并发送到群QQ空间，教师对学生搜索的资料进行整理、整合，形成网页课件。
1、创设情景，导入主题。
在Lead-in网页的界面中，教师可以由视听、视频或图片导入要教授的相关信息，刺激学生的感官，激发学生的求知欲。本课通过播放北京申奥宣传片和申奥成功的短片导入新课，吸引了学生的注意力，为接下来的教学活动起到了很好的铺垫作用。
2、确定任务，自主学习。
当学生十分渴望了解相关知识的时候，我适时要求学生进入Background网页开始阅读。学生以小组为单位，分别进入网页中的若干超链接网页，并通过阅读奥运会的起源和发展、奥运会的精神等相关材料完成阅读任务。各小组成员在各自阅读的基础上通过小组讨论协作完成老师布置的任务，如：what kinds of Olympics remains?等问题，然后小组之间展开讨论。教学中，我给予学生自主学习的空间，体现“以学生为主体”的教学原则。
3、围绕任务，强化训练
进入Reading环节后，我在Fast Reading网页中设立若干超链接网页，分别就古今奥运会的不同之处、现代奥运会的种类等提出问题，让学生带着明确的目的快速阅读相关的阅读材料，并掌握这些实用的知识。这样，学生就可以对课文知识构成一个完整的认知体系。教学中，我要求学生根据所阅读的信息、掌握的知识，进行一些语言操练或在线交流，强化训练，提高学习效果。
4、课后练习，分层要求
教师针对学生的层次对资料的使用作出不同的要求，在博客或QQ空间设立学生自学或复习时用的资源库。教师布置作业时既要有巩固课文内容的基础作业，也要有训练学生综合语言能力的写作练习，同时还要为培养学生的创新能力创造空间。本课要求学生根据课堂内容以及资源库，就：Holding an Olympic Games costs a lot of money, do you think it is worthwhile? Why? 进行小组协作讨论，形成小组意见，在空间里。
虽然在网络英语阅读教学实践的过程中也遇到了一些问题，这有待在今后的探索中逐步解决，但网络英语阅读教学所具有的情境性、丰富性、开放性、交互性和主动性等优势，使高中英语阅读教学打破了传统的英语阅读教学模式，最大限度地满足了英语阅读教学的要求，为培养学生英语阅读能力，提高学生获取信息和处理信息的水平创建了理想的学习环境，也促进了师生之间、学生之间的情感交流，为打造更高效和完整的课堂打下了基础。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准(实验)[M].人民教育出版社,2003.
[2]何少娴.运用多媒体辅助手段提高英语阅读教学效果[J].福建广播电视大学学报,2007,(65).
[3]谢金芬.网络资源在课堂教学中的辅助作用[J].英语周报教师版, 2004,(36).
高效阅读步骤范文4
通过一学期的研讨活动，我感受到了许多变化：
我们更加重视钻研教材。叶圣陶老先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”这对教师使用教材提出了更高的要求。要“凭教材这个例子”，通过自己的教学，达到使学生“能举一反三，培养熟练的阅读写作的技能”的目的，这是非常不容易的事情。为了上好展示课，我们反复研读课标和教参教材，反复研读“润文化下以‘问题’为核心的‘三步六环’高效课堂”的相关理论和经验材料，反复进行集体教研，对于执教的课文老师甚至都能倒背如流，正因为大家能认真地钻研教材，才使一节节精彩的课展示在了大家面前，才使教师做到了不但用好了"例子"，明确了教学具体目标，而且用活了"例子"，让教学目标落到实处，同时更提高了教师的业务水平，也使学校的教研之风愈来愈浓。
我们也更加重视“关注语言，回归语文本位”。 学生的语文素养是在与课文规范语言的不断接触中形成和提高的，因而，语文教学应特别关注语言，让学生充分的读，认真地听，自由地说，在语言实践中掌握语文知识，形成语文能力。现在我们都能让学生通过读一读，说一说，议一议等活动环节，培养了学生良好的语感，通过品词析句扎扎实实的进行了语言文字训练，语文课堂也因此而更具语文味。同时训练学生各种基本的读书技能，使学生会读书。首先，上课教师能够训练学生会朗读，让学生动情地读书；其次能够训练学生默读的习惯，做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等；同时能够训练学生快速读和略读、浏览并在学习中做到读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。同时让学生掌握了一些基本的学习方法后，引导学生进行课外阅读，让学生经历大量的语文实践活动。
也更加重视学生学习习惯的培养。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。因为，我们要为孩子的未来着想。那，才是“以人为本”最本质的含义。现在，我们都能不同程度的重视学生的学习习惯的渗透，比如：好问的习惯；自己解决问题的习惯；合作学习中积极参与解决问题的习惯；勤于动笔的习惯；思维的习惯；收集资料的习惯；积累的习惯；规范、整洁写字的习惯；读书的习惯等。
现在，我们能熟练掌握“三步六环”教学模式，教学问题意识增强了，提出的大问题质量提高了，起到了牵一发而动全身的作用；学生提问积极性高，做到了有方法有训练，学生既能自己解决问题，也能合作解决疑难问题，也出现了很多教师精彩的追问，课堂上学生积极主动参与学习，不只是行为上的参与，而且实现了思维上的参与，使学生成为课堂上学习的真正主人。运用“三步六环”课堂教学模式进行授课后，给我的感觉就是“环节清晰，安排合理；知识点概括准确，能力点培养到位；三步骤解决问题有层次，有梯度”。
高效阅读步骤范文5
【关键词】高效阅读；学习方法；育人道理；会读；乐读
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、懵懂中的高效经典诵读
天北小学是一所村办小学，容纳了大量的农村学生。所以，学生的知识水平、文化层次、家族教育、文化修养参差不齐，学生的课外积累方式也就不同了。为此造成了学生课外积累量有大有小，学生的语文学习成绩差距很大，另外家庭教育也影响了孩子的成长，使得孩子身心发展不十分正常。为了让所有孩子都扩大课外积累量，同时又能达到育人的目的，学校采用高效阅读的方法进行国学经典诵读，国学经典积累，国学经典育人，我们称它为“高效经典诵读”。
每天清晨，“叮铃铃”，晨读铃声响了，“人之初，性本善，性相近，习相远……”，朗朗的童音伴着古典优雅的音乐，校园里显得那么纯净，那么博雅……这是我们学校的“十分钟国学经典诵读课”，孩子们或读或背，你也许要问，这么短的时间能记住多少呢？不要着急，我们有 “高效阅读”。
自2008年9月开始，我校在三至五年级开展高效阅读实验，经过一段时间的摸索与实践，我们认可了它的“神奇”，认可了它让我们的孩子变得“神奇”，为了让这种“神奇”走得更远，我们把高效阅读法引到国学经典诵读上来，让高效阅读与经典诵读有机的结合。结果它化出一股“神奇”的力量，引领着孩子们走过了一个从会读到乐读，从读懂到读透，从知意到知行的过程。
二、海纳百川，奥妙无穷
用我校一位老师的话说：“我们的高效经典诵读就是把一种好的学习方法运用到一种好的教育当中，当然是高效育人，育高效人才了”。不错，我们结合我校的实际情况与高效阅读和相关理论以及国学教材特点、学习方法首先创建了“三环六读”高效课堂学习方法，把高效阅读融于国学学习方法之中，真是奥妙无穷。“三环”指国学课堂教学的三个步骤，“六读”指学生诵读的六个要点。第一环：（二读）读音、读字，第二环：（二读）读句、读文，第三环：（二读）读情、读行。每节国学课的每个环节中，我们要求教师引导学生采用相应的高效阅读方法进行诵读，比如，“读音、读字”时采用快速记忆中的形象记忆法，“读句、读文”时采用快节奏速读法，学生可以自创节拍，自定节奏，采用单人拍手，同桌对拍，单人拍桌的方法伴着一定的节拍去读文。“读情、读行”则要运用高效理解，快速阅读的方法进行，因为到读“情”和“行”时，多数文言文在理解含义的基础上已经形成小故事，这种高效理解的方法最适合记忆故事情节，理解故事内涵，从而告诉学生一个道理，引导学生的生活行为，也就达到育人目的。其次，我们根据学生年龄特征和总体育人目标又创造了“三段六步”的学校高效育人方法。“三段”指三个学段，即一二年级为第一段，三四年级为第二段，五六年级为第三段。“六步”就是我校育人的六个目标，一年级诵读三字经，学会坐立（指学习习惯的养成），二年级学会知礼（文明礼貌教育），三年级学会感恩（如“孝为本”），四年级学会束己（学会管理自己的行为），五年级学会为人（怎样做人，做一个什么样的人），六年级学会处事（做事的原则等）。为了达到育人目标，我校一二年级学生诵读《三字经》《弟子规》（选），三四年级诵读《弟子规》（选）《千字文》《论语》（选上），五六年级《论语》（选下）《孟子》（选）《老子》（选）。通过读经典故事，学会做人道理，让学生的积累量增加的同时也无形当中增厚了学生的文化底蕴，使学生的生命焕发出传统文化的光彩，既能熏陶他们的气质，又能提升他们的涵养，从而促进他们个性境界的提升和理想人格的塑造。
三、大珠小珠落玉盘
通过近一年的时间，我们利用每周一节的国学课，大大提高了学生的阅读积累量，让学生悄然发生着质的变化，如同一颗颗珍珠光彩夺目地展现在我们眼前。比如，我们开展的“国学经典朗诵会”上学生那响亮的充满古典诗人韵味的朗颂让人心清气爽，洪亮的童声却显的那么优雅，那么厚重。在“国学课本剧比赛”时，慈祥的孔子、雄辩的孟子、智慧的老子、幽默的庄子好像都活灵活现的走到我们面前。一个个场景又如一幅幅历史兴衰的画卷，让我们惊叹帝王将相的功业，仰慕古圣先贤的风采。“国学汉字记忆比拼”活动中，学生的记忆让人惊叹，“孝”字的由来，“孙”字的故事，“床”字的演变……学生都表达得清清楚楚，由字形的演变说到字意的由来，穿插于中间的几个小故事都是讲得惟妙惟肖，生动有趣，让我们知道中国汉字的奥妙无穷，同时我们也不得不为古人那种高超的创造精神而感叹。通过这些活动的开展，我们把难懂的文字生活化，把深奥的内容简单化，这就是高效记忆，高效理解的功劳。
高效阅读步骤范文6
一、构建高效课堂的前提：充分的课前备课
新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建高效课堂的主要目标。要实现这一点，我们首先要强调学生的课前预习，经过课前预习，学生对堂课的重难点有了一定的把握，产生了学习兴趣，各方面都会调整到最佳状态，课堂效率就会大大提高。
怎样使学生进行好课前预习呢？前提是必须给他们提供高质量的导学单。要提供高质量的导学，就要求我们老师在备课上狠下功夫。比如，我在编制牛津高中英语模块单元导学单时，每个单元通常编制五份导学案。包括词汇，阅读，语言点讲解和运用，语法以及单元复习导学案。在编制每张导学单时，通常分四个步骤。首先，粗备教材内容，对教材的知识点，重难点大致的了解一下；然后，备本课相关的题目，特别是近几年的高考题，熟悉高考的考点；第三，结合试题及相关材料进行精细化备课，对知识点进行补充，拓展和完善；最后，根据班级学生的实际情况，科学合理地确定课堂的教学目标。我认为只有经过精细备课以后，才能编制出科学合理的导学单，然后对课堂的把握才能游刃有余，有的放矢。
二、构建高效课堂的核心：紧凑，积极的教学课堂
如果我们想要形成一个积极紧凑的课堂，首先要建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。我们在教学过程中，应努力建立相互平等，相互尊重，相互信任的师生关系，使学生能在一个和谐宽松的良好氛围里学习，形成一种“我要学”的课堂环境。英语教学过程中，基础不好的学生看不懂，听不懂，无心学习。如果教师不及时设法激发学生的兴趣，课堂上的一切活动都是无效的。因此，我经常与这些学生进行交流，鼓励他们，及时发现他们身上的闪光点，进行表演鼓励。只有这样，才能构建积极和谐的课堂，真正促进每个学生的发展。另外，教师在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的发挥。在听说读写表达等方面训练时，力求让学生做学习的主人，通过设置对话训练，短剧表演等，让每个学生都参与到活动中去。这样学生的自信心增强了，有了成就感，找到了自身的价值，更乐于投入到学习中去。
要实现课堂教学的高效，除了有积极的氛围，还要求教学要紧凑，要达到这一目标，我认为要做到以下几点：
1.教学环节设计要合理化
就一单元中的阅读课来说，教学环节的设计基本采用四步导读的模式。首先，在老师的引导下通过几个简单的问题设置，让学生初读略读课文，使学生对文章大意有一个大概的理解。其次，让学生仔细地阅读课文，进一步理解课文中所运用的语言。第三，学生精读课文，掌握文章的语言点和语法点。第四，进行综合阅读训练，培养学生的综合答题能力。
在这一系列的步骤中，我们的课堂中心点始终围绕着学生的阅读实践活动，教师只起到“导”的作用，学生的主体地位得到突出，保证整个课堂活动有组织有计划的进行。
2.课堂问题设计要科学化
虽然教师在整个教学活动中起到的是“导”的作用，但要确保整个课堂有序进行的话，起到纽带作用的问题的设置就要科学化。我们教师在教学过程中就要充分利用教学资源，通过设置一系列由浅入深，环环相扣的问题，利用现有的知识积极引导学生去思考，使他们形成缜密的思维，培养他们注重逻辑推理，归纳总结的良好习惯。
3.教师的点拨要专业化
教师的点拨要准确，规范，专业化，专业术语要运用的恰到好处，对于易错的知识点要特别强调，让学生养成规范的答题习惯。课堂提问则恰能体现出教师的专业素养。因为课堂提问是教学过程中必不可少的一个重要环节，是启发学生思维，传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要途径。它贯穿于整个课堂教学过程中个，直接影响课堂教学的成败。教师怎样去问，怎样点评都要规范和专业，提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。问题要精选细选，严格控制量，克服课堂提问的随意性。同时，提问也要有一定的艺术和技巧，不能搞形式主义的问答。
当然要做到这一些，就要求教师不断提高个人的综合素质，学会灵活运用教材，活化教材内容，活用导学单。
三、构建高效课堂的保障：自主合作的学习小组
自主学习是高效课堂的一个关键环节，自主学习是一种积极主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。学生不仅能在学习内容上能完成有关问题，在独立作业过程中坚定解题的信心，养成良好的学习习惯。同时小组合作学习能将个人的竞争转化为小组的竞争，培养学生的合作精神，促进他们的竞争意识，在交流过程中发现问题解决问题，帮助同学的同时提高自己。
